Centro UASD Nagua

Asignatura
Ciencias Naturales

Tema
Síntesis

Maestro
Zacarías Cordero

Sustentado Matricula
Modesta Polanco de la Cruz BD-6173

Sección
N-1

Fecha
08 de junio de 2018
 SÍNTESIS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

Los procedimientos y técnicas del método científico permiten indagar la

esencia de los conocimientos, aplicarlos a nuevas situaciones y enriquecerlos
con nuevos conocimientos, generando en este proceso expectativas para la
ciencia.

Los conocimientos que forman parte de las Ciencias Naturales adquieren

categoría científica, cuando son elaborados a través de la comprobación,
utilizando experimentaciones y sus resultados son utilizados en la práctica
social. Esto significa que el fenómeno de donde se procede un conocimiento
científico ha sido objeto de una investigación rigurosa.

CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CIENTÍFICO

EL MÉTODO CIENTIFICO

Se apoya en la experiencia Realiza proyecciones que

proveniente de la observación trascienden la realidad

Verifica si una hipótesis empírica Introduce las enmiendas que

es verdadera o falsa realizan el proceso estudiado

Se fundamenta en la alternabilidad Realiza sus formulaciones de tipo

del conocimiento general

Capta la realidad de los hechos

independientemente del observador
Ezequiel Ander – egg expresa que el Método científico se caracteriza por:

1. Fáctico
2. Objetivo
3. Autocrítico
4. Progresivo
5. Trasciende los hechos
6. Verifica empíricamente
7. Realiza formulaciones de tipo general

El método científico es fático, porque mediante la aplicación de sus

procedimientos, determinados productos de las ciencias han sido obtenidos
por la vía de la experiencia, a través de las observaciones directas y sistema de
los hechos de la naturaleza.

El método Científico es objetivo, es porque busca la verdad de los hechos

independiente sobre la ciencia y actitudes sobre los investigadores.

El método Científico es autocrítico, es autocritico porque todas las

actividades son revisadas constantemente con el fin de verificar si su
desenvolvimiento expectativo y actividades sobre los investigadores.

El método científico es progresivo, es progresivo porque los progresivo

productos obtenidos no se consideran como verdadera terminada.

El método científico trasciende los hechos, porque mediante la aplicación

puede conocerse como originan en la generación lo hechos y realiza
proyecciones que trascienden más allá de las apariencias de la verdad de los
estudiantes.
El método científico verifica empíricamente, es empírico por la
comprobación empírica que utiliza los procedimientos básicos las
observaciones y experimentaciones.

Realiza formulaciones de tipo generales, el método científico no ignora los

conocimientos particulares o específicos, pero si se opone a que se le observe
desvinculando del conocimiento general.

FASES DEL METODO CIENTIFICO

En la enseñanza de las Ciencias Naturales no hay método único para organizar

y desarrollar adecuadamente el proceso del aprendizaje. Tampoco hay
garantías de que a través de un método se pongan los propósitos que se plantea
el maestro.

 Existen métodos didácticos que manejados con precisión contribuyen en

gran medida a que el proceso enseñanza-aprendizaje sea efectivo y en él se
logren los fines de la enseñanza de las Ciencias Naturales.
 La formación científica de los educandos depende en gran medida de la
metodología empleada en los diferentes niveles educativos en el proceso de
aprendizaje de los mismos.
 Se aspira a formar educandos con una elevada sensibilidad y con una
mentalidad crítica y objetiva, lo que demanda la implementación de
métodos que conduzcan al desarrollo de dichos valores.
 El método científico utilizado en el proceso enseñanza aprendizaje a través
de los métodos didácticos, constituye un medio eficaz para el logro de los
fines de la enseñanza de las Ciencias Naturales.
 Es indispensable que el maestro posea la actitud y el dominio de la
metodología científica para que componen su estructura pueda desarrollar
los diferentes métodos didácticos fundamentales en el método científico.
FASES DEL METODO CIENTIFICO

A. Identificación del problema.

B. Recolección de informaciones
C. Experimentación con testigo
D. Análisis de los resultados
E. Elaboración de teorías científicas
F. Redacción del informe final

PROCESO Y NIVELES DEL MÉTODO CIENTÍFICO SON:

Procesos Básicos:

 Observación
 Medición
 Clasificación
 Usos relaciones espacios-temporales
 Comunicación
 Definición operacional
 Inferencia
 Predicción

Procesos Integrados:

 Formulación de hipótesis
 Experimentación
 Control de Variables
 Interpretación de datos
 Formulación de modelos
Proceso de Observación:

 La capacidad de observación, se desarrolla en mayor o menor grado en la

medida en que el niño aprende a usar adecuadamente los órganos de los
sentidos, receptores que captan las impresiones del mundo exterior para
forjar en su pensamiento el concepto de la cosas.
 La observación constituye la base del aprendizaje. En la enseñanza de la
Ciencias Naturales es muy importante la forma como se orienta al
educando al hacer sus observaciones. De esta depende en gran medida el
desarrollo de su capacidad perceptiva, el grado de curiosidad y la actitud
que adopte ante los conocimientos sociales y naturales.

Niveles del Proceso de Observación

Primer Nivel:

 Identificar y denominar formas generales y colores en objetos y seres

comunes.
 Describir, en términos comparativos, amaño, peso, dureza y textura.

Segundo Nivel:

 Describir objetivos a través de un conjunto de observaciones utilizando

varios sentidos e identificar en un conjunto de objetos y seres a uno de
ellos dada su descripción.

Tercer Nivel:

 Formular observaciones cuantitativas acerca de objetivos y seres comunes.

 Para realizar esta actividad conviene poner a los niños en contacto con la
naturaleza, realizando para este fin una excursión en el patio de la escuela.
 Allí deben localizar un área verde donde puedan hacer observaciones
cuantitativas. El maestro debe formar grupos de trabajo hacer preguntas
sobre el tema.
 ¿Cuantas clases de animales hay?

Cuarto Nivel:

 Un poco alejado de los alumnos el maestro debe presentar a los niños una
flor de material plástico. Le preguntará ¿de que planta se cortó esa flor?

Quinto Nivel:

 En el patio de la escuela el maestro debe poner a los niños a observar

durante la mañana, la sombra que proyecta el cuerpo de un compañero,
verificando, primero que el sol se encuentra en el oriente.
 Al medio día los niños deben salir al patio y verificar la posición en que se
encuentra el sol y observar donde se forma la sobra del cuerpo de cada
alumno.

PROCESO DE MEDICIÓN:

 Al avanzar el grado de escolaridad, se pueden hacer mediciones utilizando

unidades arbitrarias, entre éstas: el paso, palma de la mano, cuerda, pedazo
de madera. Esto ayuda al alumno a determinar que el largo y el ancho de su
aula, tiene una cantidad determinada de la unidad empleada.
 En niveles más avanzados pueden realizarse mediciones de longitud, masa,
peso y volumen utilizando unidades estándar, como: kilómetro, litro,
gramo, otros, auxiliados por instrumentos de medidas, como la balanza,
dinamómetro, en otros.
USO DE RELACIONES ESPACIO - TEMPORALES

 En el proceso relación espacio tiempo el alumno adquiere habilidades y

destrezas relacionadas con el espacio y el tiempo en que se desenvuelve.
Los alumnos pueden descubrir que en la naturaleza ocurren hechos en un
espacio dado y en un tiempo determinado.
 Dada la naturaleza de este proceso pueden incorporarse también
actividades referidas a figuras geométricas.

PROCESO DE COMUNICACIÓN

El proceso de comunicación es de vital importancia debido a que la ciencia no

tiene frontera, es universal. Los científicos ponen a disposición de la
humanidad sus conocimientos a través de la comunicación.

En la Educación Básica los alumnos deben adquirir las habilidades necesarias

para informar en forma clara y precisa el resultado de sus indagaciones.

Los niveles del proceso de comunicación de comunicación son los siguientes:

PROCESO DE INFERENCIA

Inferencias y predicciones. Inferir es interpretar o explicar un fenómeno en

base a una o varias observaciones. Una buena inferencia debe ser apoyada o
comprobada con nuevas observaciones. De lo contrario, se convierte solo en
una suposición o adivinanza.

PROCESO DE PREDICCIÓN

La predicción ofrece al científico la posibilidad de anticipar el posible

desenvolvimiento de un fenómeno, basándose en la regularidad y
sistematización con que se presentan los hechos observados.
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

Las hipótesis son explicaciones provisionales de carácter general de un hecho

o proceso natural. La prueba de su validez la constituye el experimento.

El proceso de experimentación es uno de los más complejos, por que integra

los demás procesos, entre éstos: observar, medir, clasificar, comunicar, entre
otros.

PROCESO DE INTERPRETACIÓN DE LAS VARIABLES

La interpretación de datos es una consecuencia de la investigación científica,

porque en la medida que se obtienen nuevos datos éstos deben ser
interpretados y muchas veces trasformados en nuevos conocimientos.

Los resultados obtenidos en un experimento o en una investigación, deben ser

analizados a fin de poder elabora conclusiones, plantear nuevas hipótesis y
nuevos experimentos.
 SÍNTESIS DE LOS ENFOQUES

Experiencias didácticas ponen a disposición del maestro de Ciencias Naturales

diferentes formas de organizar el aprendizaje de los educandos. Esta
constituye los enfoques. Se identifica cada uno por la visión hacia donde se
orientan las concepciones que integran las Ciencias Naturales.

Mediante el enfoque de “Ciencias Integradas”. Se busca presentar al educando

la realidad tal como se manifiesta en la naturaleza. Es la unificación de los
puntos comunes de las distintas áreas científicas en un eje común, que unifica
la vinculación de esta con la humanidad.

La enseñanza de las Ciencias Naturales a través de procesos se caracteriza por

que ofrece al educando la oportunidad de aprender Ciencias naturales con una
visión centrada en la interdependencia de los seres vivos y su ambiente.
Permite descubrir las intenciones existentes, apreciar el potencial de recursos
Naturales y apreciar la contribución que pueden hacer al desarrollo local,
regional y los medios utilizados.

El aprendizaje de las Ciencias Naturales en base a proyectos plantea al

educando situaciones que requieren el planteamiento, organización y
realización de actividades que deben ser planificadas mediante la dirección de
un plan de trabajo elaborado por los estudiantes y la asesoría de su
especialista. El mismo debe fundamentarse en los principios del método
científico.

En el enfoque a través de las aplicaciones de la Ciencias y de la Tecnología,

el aprendizaje de las Ciencias Naturales se caracteriza porque toma en cuenta
las actividades productivas con el fin de crearles conciencia a los estudiantes
sobre las posibilidades de desarrollo de su país.
El proceso de enseñanza-aprendizaje desarrolla las capacidades y habilidades
de los educandos mediante la ejecución de actividades y procedimientos
organizados lógicamente.

A estos procedimientos, manera o forma de conducir el proceso de enseñanza

– aprendizaje se denominan “Métodos de enseñanza” estos de interrelacionan
los demás componentes de dicho proceso tomando en consideración además,
las condiciones biológicas de los educadores y su realidad cultural y social
como vía para integral la forma de enseñar con la manera de aprender.

El método de enseñanza, da orientación y precisión a los procesos de

enseñanza y aprendizaje. Es el método científico la base metodológica en que
se fundamenta la mayoría de los didácticos.

Los principales métodos didácticos recomendados para el aprendizaje de la

Ciencias Naturales son los siguientes:

 Método Indagatorio
 Método de Demostración
 Experimentación
 Resolución de problemas
 Proyecto
 Taller
 Trabajo de campo
 Excursión.

Mediante el método indagatorio los estudiantes desarrollan diferentes

actividades de investigación.
A través de la demostración el maestro o especialista en una determinada área
de la ciencia, demuestra las características de un principio, una teoría, una ley
o la forma de operar un aparato, un proceso.

El experimento es el método mediante el cual se aísla, varía, examina,

investiga y reproduce un fenómeno. Verifica la validez de las hipótesis
plateadas, siendo estas aceptadas o rechazadas de acuerdo a los resultados de
la experimentación.

El método de resolución de problemas ofrece al educando la oportunidad de

poner en práctica el método científico.

El método de taller ha sido aplicado con muy buenos resultados en la

Educación Básica. Los alumnos trabajan cooperativamente, en el logro de un
objetivo en común mediante la realización de actividades intelectuales y
motoras.

Mediante el método de proyecto, los estudiantes desarrollan la capacidad de

investigación.

El trabajo de campo permite al educando obtener experiencias mediante el

contacto directo con la naturaleza.

La excursión científica es la realización del proceso enseñanza aprendizaje

fuera del aula.
 SÍNTESIS DE LA MATERIA.

La materia es definida como todo aquello que posee una ubicación espacial,
con una cierta cantidad de energía y que se encuentra sujeto a cambios en el
tiempo y a interacciones con objetos de medición. Hablamos de cualquier tipo
de entidad de masa que (a nivel microscópico) ocupa una región del espacio-
tiempo y suele comportarse como una onda.

La definición de la materia como sujeto alterna, en Platón y Aristóteles, con la

de la materia como potencia. Según este concepto, la materia es receptividad o
pasividad y Platón, en este sentido, la denomina madre, de las cosas naturales
ya que ella , acoge en sí todas las cosas pero no toma nunca forma alguna que
semeje a las cosas en cuanto es codo la cera que recibe la impronta.

La materia, en la física y la filosofía, hace referencia a todo aquello que

constituye la realidad material objetiva. Por objetiva comprendemos una
materia que puede ser percibida (así como yo percibo un perro, una planta o
una mesa).

La ley de conservación de la materia

Ley de conservación de la masa, o ley de Lomonósov-Lavoisier es una de las

leyes fundamentales de las ciencias naturales.

Fue elaborada por Mijaíl Lomonósov (1711-1765) en 1748 y descubierta

independientemente cuatro décadas después por Antoine Lavoisier (1743-
1794) en 1785. Se puede enunciar de la siguiente manera:

La masa de un sistema permanece invariable cualquiera que sea la

transformación que ocurra dentro de él»; esto es, «en términos químicos, la
masa de los cuerpos reaccionantes es igual a la masa de los productos en
reacción.

Así fue enunciada en el año 1748 por Mijaíl Lomonosov (36). En 1785, y de
manera independiente, el químico Antoine Lavoisier (42) propone que «la
materia no se crea ni se destruye: solo se transforma». Es por esto que muchas
veces la ley de conservación de la materia es conocida como ley de Lavoisier-
Lomonosov.

Establece un punto muy importante: «En toda reacción química la masa se

conserva, es decir, la masa total de los reactivos es igual a la masa total de los
productos.

ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA

Niveles de organización

 Subatómico: este nivel es el más simple de todo y está formado por

electrones, protones y neutrones, que son las distintas partículas que
configuran el átomo.

 Atómo: es el siguiente nivel de organización. Es un átomo de oxígeno, de

hierro, de cualquier elemento químico.

 Moléculas: las moléculas consisten en la unión de diversos átomos

diferentes para fomar, por ejemplo, oxígeno en estado gaseoso (O2),
dióxido de carbono, o simplemente carbohidratos, proteínas, lípidos...

 Celular: las moléculas se agrupan en unidades celulares con vida propia y

capacidad de autorreplicación.
 Tisular: las células se organizan en tejidos: epitelial, adiposo, nervioso,
muscular...

 Organular: los tejidos están estructuras en órganos: corazón, bazo,

pulmones, cerebro, riñones...

 Sistémico o de aparatos: los órganos se estructuran en aparatos digestivos,

respiratorios, circulatorios, nerviosos...

 Organismo: nivel de organización superior en el cual las células, tejidos,

órganos y aparatos de funcionamiento forman una organización superior
como seres vivos: animales, plantas, insectos,...

 Población: los organismos de la misma especie se agrupan en determinado

número para formar un núcleo poblacional: una manada de leones, o lobos,
un bosque de arces, pinos...

 Comunidad: es el conjunto de seres vivos de un lugar, por ejemplo, un

conjunto de poblaciones de seres vivos diferentes. Está formada por
distintas especies.

 Ecosistema: es la interacción de la comunidad biológica con el medio

físico, con una distribución espacial amplia.

 Paisaje: es un nivel de organización superior que comprende varios

ecosistemas diferentes dentro de una determinada unidad de superficie. Por
ejemplo, el conjunto de vid, olivar y almendros características de las
provincias del sureste español.

 Región: es un nivel superior al de paisaje y supone una superficie

geográfica que agrupa varios paisajes.
 Bioma: Son ecosistemas de gran tamaño asociados a unas determinadas
características ambientales: macroclimáticas como la humedad,
temperatura, radiación y se basan en la dominancia de una especie aunque
no son homogéneos. Un ejemplo es la taiga que se define por las coníferas
que es un elemento identificador muy claro pero no homogéneo, también
se define por la latitud y la temperatura.

 Biosfera: es todo el conjunto de seres vivos y componentes inertes que

comprenden el planeta tierra, o de igual modo es la capa de la atmósfera en
la que existe vida y que se sustenta sobre la litosfera.

Configuración Electrónica.

En química, la configuración electrónica indica la manera en la cual los

electrones se estructuran, comunican u organizan en un átomo de acuerdo con
la modelo de capas electrónica.

Enlace Químico.

Enlace iónico del cloruro de sodio, donde sodio da su electrón de valencia al

cloro para ambos tener 8 electrones en su valencia.

Un enlace químico es el proceso químico responsable de las interacciones

atractivas entre átomos y moléculas.

Sustancia Simples.

Una sustancia simple es aquella formada por átomos o moléculas de una sola
clase de átomos.
Sustancia compuestas

Es una sustancia formada por la combinación de dos o más elementos distintos

de la tabla periódica.

Tabla periódica

La tabla periódica de los elementos es una disposición de los elementos

químicos en forma de tabla, ordenados por su número atómico (número
deprotones).

Elementos Químicos,

Es una sustancia formada por átomos que tienen igual cantidad de protones en
el núcleo, este número se conoce como el número atómico del elemento.

Mezcla Homogénea

Aquellas mezclas que sus componentes no se pueden diferenciar a simple

vista. Las mezclas homogéneas de líquidos se conocen con el nombre de
disoluciones y están constituidas por un soluto y un disolvente, siendo el
primero el que se encuentra en menor proporción y además suele ser el
líquido. Por ejemplo, el agua mezclada con sales minerales o con azúcar, el
agua sería el disolvente y el azúcar el soluto.

Mezcla Heterogénea

Aquellas mezclas en las que sus componentes se pueden diferenciar a simple

vista.