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DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION HUANUCO

UNIDAD EJECUTORA 304 PACHITEA


“AÑO DE LA CONSOLIDADCION
INSTITUCION EDUCATIVA LEONCIO PRADO
DEL MAR
DE- UMARI
TAMBILLO GRAU”

1
ATENCIÓN TUTORIAL
INTEGRAL

2
3
PRESENTACIÓN

El Programa ATI tiene como finalidad brindar un acompañamiento efectivo a los docentes y

estudiantes para contribuir en su desarrollo socio afectivo y cognitivo, mediante acciones de

prevención y orientación acerca de diversas problemáticas que se presentan en la

comunidad educativa.

En este contexto, la acción tutorial es entendida como una actividad inherente a la función

docente y no aislada de la interacción conjunta de los demás miembros de la comunidad

educativa, por lo tanto, se requiere de la labor comprometida y responsable del docente tutor

para hacer efectivo los propósitos de esta estrategia formativa, que coadyuven a la mejora

de los aprendizajes de los estudiantes.


Por ello, el presente material informativo presenta las
orientaciones, lineamientos, funciones e instrumentos, planes
y estrategias dirigidas al docente tutor para que pueda brindar
una atención tutorial eficaz desde el desarrollo de ciertas
habilidades comunicativas y sociales que le ayuden a
construir un sólido vínculo con sus estudiantes, el mismo
que contribuya con su formación integral1.-PROPUESTA ATI:
LINEAMI ENTOS Y ORIENTACIONES

1.1. Finalidad

La Atención Tutorial Integral tiene por finalidad brindar un acompañamiento efectivo a los
estudiantes de las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa para contribuir
con su desarrollo integral en las dimensiones personal, de los aprendizajes y social
comunitario, mediante la implementación de acciones planificadas de prevención y
orientación acerca de diversos problemas asociados, preferentemente, al bajo rendimiento,
la deserción embarazo de los adolescentes.

1.2. OBJETIVO

GENERAL:

Acompañar a las y los estudiantes de las instituciones educativas de la Jornada Escolar


Completa, en sus necesidades socio-afectivas y cognitivas durante su paso por el nivel de
educación secundaria; promoviendo la construcción de su Proyecto de Vida Personal, en el
marco de un clima escolar de confianza y relaciones de respeto entre las y los estudiantes
con el tutor o tutora.

ESPECÍFICOS

· Fortalecer l a r e l a c i ó n d e l d o c e n t e t u t o r –estudiantes y d o c e n t e
t u t o r – familia brindando herramientas y procedimientos prácticos para acompañar
el proceso de desarrollo de los estudiantes de la JEC, involucrando a sus familias.

· Acompañar e l p r o c e s o de aprendizaje de las y los estudiantes, brindándoles


orientación oportuna para mejorar su desempeño académico en la institución
educativa.

· Impulsar la organización y participación de los estudiantes en la gestión escolar y en


el ámbito de las instituciones de la comunidad, fortaleciendo de esa manera su
autonomía y compromiso en los asuntos públicos.

· Promover estilos de vida saludable y el uso apropiado del tiempo libre como forma de
desarrollar habilidades socio-afectivas que contribuyen a prevenir el embarazo en
adolescentes, el bullying, las ITS, el VIH así como adicciones o vínculos de
dependencia en general.

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1.3.BASE NORMATIVA

Ø Ley General de Educación 28044, artículos 2,9, 11, 12, 24, 26, 31, 39, 53 y 58.
Ø D.S. 011-2012-ED, que reglamenta la Ley General de Educación N° 28044.
Ø R.M. 622-2010-ED. Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2014.
Ø R.M. N° 30-2014-MINEDU que crea Grupo de Trabajo para la Jornada Escolar
Completa
Ø R.M. N° 451-2014-MINEDU, que aprueba la creación del Modelo de servicio
educativo
Ø Jornada Escolar Completa para las IIEE pública del nivel de Educación Secundaria.
Ø R.D. N° 0548-2006-ED “Marco Teórico de la Dirección de Tutoría y Orientación
Educativa”.
Ø R.D. N° 0343-2010-ED. Aprobar las normas para el desarrollo de las acciones de
Tutoría y
Ø Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de
Gestión
Ø Educativa Local e Instituciones Educativas.
Ø R.D. N° 180-2008-ED que aprueba los Lineamientos Educativos y las Orientaciones
Ø Pedagógicas para la Educación Sexual Integral.
Ø Lineamientos para la Educación de una Vida sin Drogas.

1.4. COMPONENTES DE LA ATENCIÓN TUTORÍA INTEGRAL (ATI) EN LA JEC

En las instituciones educativas de la Jornada Escolar Completa, la ATI propone considerar


tres componentes con sus respectivos ejes temáticos a desarrollar durante las dos horas
correspondientes a la tutoría grupal (horas de tutoría):

Ø Desarrollo Personal: Alude al campo bio-psico-social de los y las estudiantes


manifestado en su autoconocimiento y autoestima, sus relaciones con los demás, su
manejo del conflicto, así como su postura frente a las situaciones de la vida cotidiana
que los prevengan de diversos riesgos psicosociales.

Ø Desarrollo de los Aprendizajes: Se refiere a los aspectos vinculados con el


proceso formativo, con énfasis en los factores que afectan los resultados de
aprendizaje de cada estudiante. Conviene precisar que el tutor deberá poner
especial interés en aquellas y aquellos estudiantes cuyo rendimiento no esté acorde
a los aprendizajes esperados desde las metas auto señaladas a fin de contribuir con
la identificación de las causas que originan dicho desempeño para brindarle
orientación pertinente o promover la toma de acción respectiva.

Ø Desarrollo social comunitario: Es el contexto o ámbito de procedencia de cada


estudiante, el cual le origina una serie de preocupaciones, intereses y expectativas
llevándole a tener una postura frente a los diferentes asuntos públicos que conoce y
le rodean. Asimismo, la institución educativa tiene la responsabilidad de orientar el
compromiso de la y el estudiante como agente de cambio en su comunidad y
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ayudarle a ver su potencial actual con miras a su proyección futura.

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1.5. ¿QUÉ ES TUTORÍA?

La tutoría es la modalidad de la orientación educativa inherente al marco curricular nacional,


que se encarga del acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes, dentro del
marco formativo y preventivo, con el objetivo de potenciar su desarrollo humano. Por ello, se
la conceptúa como un proceso de apoyo continuo de naturaleza proactiva, de escucha,
comprensión, consejería y orientación permanente. Así, la tutoría busca asegurar que todos
los estudiantes reciban orientación, involucrando directamente a los profesores y profesoras.
Esta modalidad de intervención es concebida como parte del proceso educativo y no como
algo externo o tangencial a él.

El cargo de tutor implica que el profesor designado para ello, se responsabilice de


acompañar y orientar de manera especial a un grupo-clase, con el que realizará sesiones de
tutoría grupal (la Hora de Tutoría), además de brindar apoyo individual a sus integrantes,
manteniendo contacto permanente con los diversos miembros de la comunidad educativa.
La labor de orientación realizada por los profesores, tutores y no tutores, al sumarse,
contribuyen al desarrollo pleno de los estudiantes de manera más efectiva.

1.6. FUNDAMENTOS DE LA
TUTORÍA

La tutoría se sustenta en tres pilares fundamentales:

El currículo,
El desarrollo humano,
La relación docente tutor-estudiante.
a. EL CURRÍCULO
Constituye un documento normativo y de orientación válido para todo el país, que sintetiza
las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da unidad y atiende al
mismo tiempo a la diversidad de los alumnos. Asume los principios y fines
orientadores de la Educación (ética, equidad, inclusión, calidad, democracia,
interculturalidad, conciencia ambiental, creatividad e innovación).

b. EL DESARROLLO HUMANO
Diversos estudios muestran que los programas efectivos de orientación están basados en
las teorías del desarrollo humano (Borders y Drury, 1992). La orientación educativa asume
el desarrollo humano desde una perspectiva evolutiva, es decir, desde el ciclo vital del
individuo. Ello, refiere el conjunto de cambios cualitativos y cuantitativos que ocurren en la
persona, entre el momento de la concepción y el momento en que muere. Se trata de un
proceso de interacción entre la persona y el ambiente, en el que se aprecian, tanto
oportunidades como riesgos; por lo que puede tomar diferentes direcciones. La complejidad
del proceso de desarrollo, plantea la necesidad de acompañar a los estudiantes para
potenciar su avance, orientando este proceso, en una dirección beneficiosa y previniendo
cualquier desajuste.

c. LA RELACIÓN DOCENTE TUTOR-


ESTUDIANTE
Desde el momento en que nacemos, y a lo largo de toda la vida, las relaciones que
establecemos con los demás nos van formando como seres humanos y, en un complejo
proceso de interacción con nuestras disposiciones innatas, van marcando las pautas de
nuestro desarrollo. Es también, gracias a la relación con los otros, como llegamos a ser
nosotros mismos.

La Tutoría y Orientación Educativa requiere el fortalecimiento de la relación docente


estudiante. Para ello, es necesario un acercamiento sensible del docente tutor; es decir, una
actitud de aproximación al estudiante, a su mundo, a sus expectativas, necesidades y
problemas.

1.7. ENFOQUES Y PRINCIPIOS DE LA TUTORÍA

A. ENFOQUES DE LA TUTORÍA

ü Enfoque de derechos humanos (DDHH): Este enfoque se postula en el marco de


una visión integral de los derechos humanos asumiéndolos como universales,
indivisibles e interdependientes. Por ello, se orienta, principalmente, a posibilitar la
plena realización de la dignidad de las personas a la vez que define al Estado como
la organización responsable de respetar, promover y garantizar los DDHH. Se centra
en el reconocimiento y el respeto de la dignidad y el igual valor de todos los seres
humanos, sea en el ámbito del derecho internacional y del derecho nacional – fija
como límite a las responsabilidades que generan el respeto a los derechos de los
demás.

ü Enfoque de desarrollo humano: Desde una visión centrada en la persona humana,


concibe al desarrollo integral y armónico de la misma como el pleno ejercicio de sus
potencialidades - físicas, cognitivas, afectivas, emocionales, morales, espirituales y
sociales-; es decir, como el proceso de expansión de las capacidades y derechos de
las personas, dentro de un marco de igualdad de oportunidades, en el cual todos
pueden progresar en libertad y en el que cada uno debe avanzar al mismo tiempo
que progresan todos (PNUD, 20051). Por lo tanto, se entiende como aquel proceso
que tiene por objeto ampliar las opciones, libertades y capacidades de las personas
para que puedan alcanzar el más alto nivel posible de bienestar y disfrutar de una
vida plena de acuerdo con sus necesidades e intereses.

ü Enfoque de bienestar: Hace referencia al “sentirse bien”, al “encontrarse bien”,


utilizando los recursos individuales que tienen las personas para gestionar sus
circunstancias y su búsqueda de felicidad en la interacción con los otros. Se
relaciona con la satisfacción interna del sujeto que desarrolla capacidades para
enfrentar experiencias sean favorables como circunstancias difíciles o poco
satisfactorias. Estos recursos internos permitirán que los individuos desarrollen su
potencial, logren metas personales, construyan relaciones sólidas y seguras con
otros y contribuyan con su comunidad.

B. PRINCIPIOS DE LA TUTORÍA

Asimismo, se considera los siguientes principios:

ü Principio de no discriminación: Todos los niños, niñas y adolescentes son iguales


en dignidad y derechos entre sí y en relación con los adultos. Los menores son
sujetos plenos de derechos, independientemente de que tengan o no capacidad
jurídica para actuar autónomamente; esto implica la prohibición de la discriminación,
es decir, la prohibición de toda distinción, exclusión o preferencia basada en el sexo,
la edad, la raza, el origen étnico, la lengua, la nacionalidad, la cultura, la identidad de
género, la orientación o preferencia de género, la religión, la discapacidad, la
enfermedad, la situación socioeconómica o de cualquier otra índole, que tenga por
objeto o por efecto anular o limitar el reconocimiento, goce o ejercicio por los niños,
niñas y adolescentes de sus derechos humanos y libertades fundamentales.

ü Principio del interés superior del niño: Exige que en todas las medidas
concernientes a los niños, niñas y adolescentes, se tome en especial consideración
el pleno desarrollo de su personalidad y potencialidades con el fin de alentar en
ellos/as la construcción y realización de un proyecto de vida que debe ser cuidado y
fomentado2. Este principio exige, asimismo, que cuando se trate de los niños, niñas
y adolescentes, en la ponderación de intereses y derechos en conflicto se tenga en
cuenta el interés primordial del menor, priorizando su integridad.

ü Principio de cuidado, protección y desarrollo: Los niños, niñas y adolescentes


son objeto de protección y atención especial en orden a su condición de
dependencia como de vulnerabilidad. Este principio exige que se adopten medidas
para garantizar el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes favoreciendo
el pleno aprovechamiento de sus potencialidades - incluyendo el acceso a medios y
recursos apropiados para proteger su vida y su salud - y la creación de un entorno
escolar, familiar y social seguro que propicie su crecimiento y desarrollo.

ü Principio de perspectiva del niño: Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho
a expresar su opinión libremente y que ésta se tome, debidamente, en cuenta de
acuerdo a su edad y madurez. También es su derecho participar en las decisiones y
la adopción de medidas en los temas y los asuntos que les conciernen o los/las
afecten.
1.8. IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA TUTORÍA PARA LA
FORMACIÓN INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

La orientación educativa busca integrar de manera holística todas las dimensiones del
desarrollo humano que los enfoques educativos intentaron disgregar, distinguir, separar,
contraponer y dividir bajo pretexto de obtener mayor claridad, precisión, objetividad y
seriedad científica.

La acción tutorial se ubica dentro de la perspectiva de promover en las instituciones


educativas un enfoque de orientación holístico e integrador, convirtiendo a la tutoría en una
estrategia de la orientación que parte de los intereses y necesidades de las y los
estudiantes, generando estados de bienestar, que les permitan encontrar la satisfacción
consigo mismo y en la interacción con los demás.

Como resultado de esta estrategia se espera estudiantes autónomos, éticos, empáticos,


asertivos, resilientes y con capacidades para establecer interacciones armónicas con los
demás, cuidando de sí mismos y de los otros. Con este propósito, la tutoría debe, pues,
promover climas escolares favorables y la convivencia democrática; brindar el soporte socio-
afectivo a las y los estudiantes; y promover sus derechos, protegiéndolos de cualquier
vulneración. Asimismo, debe generar estilos de vida saludables y prevenir situaciones y
comportamientos de riesgo; es decir, promoverá condiciones que permitan la construcción
de su proyecto de vida y de su autorrealización.

EL ROL FORMADOR Y ORIENTADOR DE DOCENTE TUTOR

La tutoría implica el desarrollo de acciones encaminadas a mejorar las relaciones


interpersonales y el clima de convivencia en las instituciones educativas, haciendo posible la
formación de ciudadanos y ciudadanas comprometidos con su medio, seguros y capaces de
afrontar las demandas de la vida actual. Por tanto, la atención tutorial, entendida como
actividad inherente a la función docente, no se aborda de forma aislada ni se realiza en
momentos puntuales o en tiempos y espacios predeterminados sino que debe desarrollarse,
más bien, una acción colectiva y coordinada que involucre a todo el cuerpo docente de una
IE, así como a los estudiantes del mismo. Para articular y potencializar esta tarea, se
requiere de un docente responsable que pueda vincularse con el grupo de estudiantes de
una sección para promover el desarrollo de su autonomía e identidad.

En este marco, el docente tutor cumple un rol fundamental para la integración de las y los
estudiantes del aula, generando una convivencia apropiada que permita una orientación
eficaz. Asimismo, se constituye en el orientador que busca que las y los estudiantes logren
estados de bienestar y resultados óptimos.

Para lograr este propósito es necesario tomar en cuenta los siguientes aspectos que son
herramientas fundamentales de la acción tutorial:

· Afectividad: Es necesaria para lograr la construcción de vínculos con la o el


adolescente. Conviene precisar que las manifestaciones de afecto no,
necesariamente, pueden surgir desde un inicio sino que son fruto del trato constante
y de las experiencias compartidas. Esta interacción producirá una dinámica entre el
tutor y las y los estudiantes, la misma que se expresará en manifestaciones mutuas
de respeto, tolerancia, cariño, simpatía y empatía.
· Respeto y confiabilidad: El tutor o tutora debe mostrar un trato respetuoso, cortés y
amable con las y los estudiantes; este trato facilitará la comunicación y la confianza
para compartir sus preocupaciones y expectativas, primando en todo momento el
principio de confidencialidad.

· Trato individualizado: Las y los adolescentes necesitan y demandan una atención


especial, individualizada, toda vez que cada estudiante proviene de peculiares
contextos familiares, culturales y sociales; además, su experiencia de vida es única e
irrepetible por lo que requiere orientación y en algunos casos atención personalizada.

· Trato justo: Las y los estudiantes necesitan espacios donde se ponga en práctica
los principios éticos y de equidad que se traduzcan en la aplicación de normas de
convivencia o de reglamentos de manera justa y que brinden la oportunidad para la
acción de reparación, en caso sea necesario.

Es necesario que cada tutor y tutora demuestre autoridad y liderazgo frente a las situaciones
de conflicto que, cotidianamente, ocurren en los diferentes espacios y momentos de la IE
durante su quehacer pedagógico aprovechando dichas oportunidades para generar
aprendizajes y promover valores democráticos.

Parte de la función orientadora del tutor o tutora es aplicar medidas correctivas en caso de
presentarse una situación o conducta que lo requiera. Para ello debe tener en cuenta que
estas medidas siempre deben ser:

a) Respetuosas de los derechos de los niños, niñas, adolescentes y los derechos


humanos.
b) Relacionadas con la promoción de la Convivencia Democrática.
c) Pertinentes al desarrollo pedagógico.
d) Claras y oportunas.
e) Reparadoras y formativas.
f) Respetuosas de la etapa de desarrollo de las y los estudiantes.
g) Respetuosas de la integridad física, psíquica y moral de las y los estudiantes.
h) Establecidas, formalmente, por la comunidad educativa y adaptadas a las
condiciones y necesidades de las y los estudiantes.
i) Consistentes, equitativas e imparciales, que no dependan del estado anímico de
quienes apliquen las medidas correctivas.
j) Proporcionales a la falta cometida.

Es necesario tomar en cuenta que está prohibido que las medidas correctivas constituyan
actos de violencia, trato cruel, inhumano o degradante, incluidos los castigos físicos y
humillantes, así como cualquier otra sanción que pueda poner en peligro la salud y el
desarrollo integral de las y los estudiantes.

En resumen, sobre el rol de la tutora o el tutor, de acuerdo a lo propuesto por Blanchard: “en
el tutor confluyen gran número de informaciones, lo que hace que sea la persona idónea
para tener una visión más completa del proceso que realizan cada estudiante y el grupo”.
Por ello, este autor considera que la tutora o el tutor actúa como:

Finalmente, es importante tener presente que la o el docente tutor es, simultáneamente,


puente y canal de transmisión con las familias, los profesores y con los estudiantes mismos.
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1
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1.10. Modalidades de atención:

Cabe señalar que, para los fines operativos de la JEC, la o el docente tutor solo será
responsable de una sección de tutoría, destinándose dos horas semanales de tutoría grupal
dentro del Plan de Estudios y una hora adicional dentro de la jornada laboral del docente
tutor para la tutoría individual. Esta implementación implica el desarrollo de una serie de
acciones como:

· Tutoría grupal: Consiste en el desarrollo de sesiones grupales de interacción entre


estudiantes y su docente tutor o tutora, para tratar asuntos de interés personal, del
grado de estudio o de interés público, en medio de un clima de confianza y respeto
que propicie su crecimiento personal, como sujeto individual y sujeto social, así como
el desarrollo de actitudes y valores que favorezcan el interés por el otro, el trabajo
colaborativo y la sana convivencia. Las sesiones de trabajo grupal serán parte del
plan de tutoría del aula; es decir, el plan de tutoría es el resultado de un diagnóstico
de necesidades educativas para el grado y sección.

A continuación, se presenta un cartel de distribución de horas y contenidos


referenciales por grado que serán abordados, preferentemente, bajo la modalidad de
la tutoría grupal y desarrollados de forma operativa en los protocolos respectivos:

ORIENTACIÓN PRIMER SEGUND TERCER CUART QUINT


O O O O O
HÁBITOS O TÉCNICAS
DESARROLLO DE 20 10
DE ESTUDIO
LOS
AUTOEVALUACIÓN
APRENDIZAJES 12 10 10
ESTUDIANTIL
AUTOCONOCIMIENTO
25 20 16 14 10
Y AUTOESTIMA
HABILIDADES
25 25 10 14 12
SOCIOEMOCIONALES
DESARROLLO
PERSONAL

ORIENTACIÓN
VOCACIONAL 10 12 18
PROMOCIÓN DE
ESTILO DE VIDA 15 10 10 10
SALUDABLE
COMUNITARIO
DESARROLLO

CULTURA DE
12 10 10
VALORES

TOTAL DE HORAS REFERENCIALES 70 70 70 70 70

· Tutoría individual: Es la acción de acompañamiento que cada tutor y tutora realiza


para aproximarse a todos los estudiantes de la sección asignada y conocer así sus
características y potencialidades para atender oportunamente los problemas que
pueden afectar su rendimiento académico o desarrollo socioemocional. Esta
modalidad se operativiza a través de la realización de entrevistas al estudiante y a
los padres de familia; tales entrevistas deberán sistematizarse en un registro de lo
actuado. Conviene señalar que la tutoría individual se desarrollará ante dos
situaciones:

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a) para conocer y acompañar al estudiante o b) para atenderlo de manera individual, en
caso de haber participado o estar involucrado en eventos que lo afecten. En ambos casos se
consignará la información recabada durante la entrevista en una ficha de recojo de
información, a fin de su posterior sistematización.

2. FUNCIONES E INSTRUMENTOS DE LOS ACTORES PARA EL DESARROLLO DE LA


ATI EN LA IE

2.1. ACTORES Y FUNCIONES

ACTOR FUNCIONES
· Planificar y monitorear el desarrollo de la acción tutorial en la
institución educativa.
· Evaluar el avance de la acción tutorial desarrollada en el aula,
así como velar por el cumplimiento del Reglamento Interno de
la institución educativa.
· Tomar medidas consensuadas, entre el integrantes
Comité de responsables de la ATI, que contribuyan a mejorar las
relaciones interpersonales entre la comunidad educativa y a
Tutoría cumplir el Reglamento Interno.
· Atender, si el caso amerita, situaciones problemáticas
presentadas en la institución educativa que afecten la
convivencia y el logro de aprendizajes.
· Coordinar acciones con otros estamentos que permitan
dinamizar la vida escolar institucional.

· Coordinar y organizar el trabajo tutorial para el año lectivo.


· Acompañar y brindar soporte psicopedagógico al Equipo de
Tutores con apoyo de un psicólogo asignado.
· Convocar reuniones de Equipo de tutores con participación de
Coordinador(a) docentes de sección para conocer incidencias o avances del
grupo.
de Tutoría
· Acompañar y supervisar el Plan de Tutoría Institucional y el
del aula.
· Sistematizar información sobre logros académicos y
conductuales por grado y sección por bimestre.
· Sistematizar información de ocurrencias por bimestre.
· Apoyar al Coordinador de Tutoría en la elaboración del Plan
de Tutoría de la institución educativa y del aula.
· Orientar, personal o grupalmente, a las familias mediante
entrevistas y talleres.
· Apoyar y asesorar a los docentes tutores, y a quien lo
requiera, en torno a las posibilidades, necesidades y
dificultades socioafectivas de las y los estudiantes, con
énfasis en los que tienen mayores dificultades.
· Brindar orientación mediante talleres de capacitación al
cuerpo docente acerca del clima escolar para favorecer
aprendizajes y desarrollar en ellas y ellos habilidades socio-
Psicólogo(a) o afectivas.
· Derivar, en coordinación con la familia, a las y los estudiantes,
Trabajador(a) de acuerdo al problema identificado y a la gravedad del caso,
Social a instituciones especializadas.
· Realizar el seguimiento respectivo.
· Realizar actividades de orientación vocacional para
estudiantes de las instituciones educativas de la JEC.
· Elaborar el Plan de Tutoría del aula, considerando las
características, intereses y necesidades de los estudiantes,
así como a las problemática identificada en el ámbito local y
regional.
· Mantener con las y los estudiantes del grado una relación de
cercanía basada en el diálogo, el respeto y la comprensión.
· Acompañar y orientar a las y los estudiantes en los distintos
momentos de su vida en la escuela, aprovechando todas las
Tutor(a) actividades curriculares y extracurriculares como
oportunidades de aprendizaje.
· Promover entre las y los estudiantes el diálogo, el debate y la
reflexión acerca de temas relevantes o de su interés.
· Atender u orientar a las familias en su labor formativa;
manteniéndolos informados sobre las potencialidades, logros
y dificultades de sus hijas e hijos.
· Realizar, con apoyo del psicólogo, el seguimiento a los casos
de estudiantes con problemas académicos y/o socio-afectivos
de su
· sección.

· Promover la convivencia democrática en la institución


educativa mediante una interacción basada en el respeto y
buen trato con la comunidad educativa.
· Apoyar al docente tutor con la sistematización de información
de cada estudiante relacionada a aspectos académicos y
Auxiliar de socioafectivos.
Educación · Apoyar al docente tutor, con la actualización del registro de
datos personales de los estudiantes.
· Coordinar con el equipo de tutores para apoyarlos cuando
realicen tutorías individuales o asistirles en caso de requerirlo.
· Asistir a los docentes durante las salidas de campo con los
estudiantes.

· Desarrollar su actividad pedagógica en los temas relacionados


a la acción tutorial integral.
· Compartir información respecto de las y los estudiantes que
Equipo de requieran mayor apoyo o tutoría individual.
docentes · Intervenir oportunamente cuando surjan situaciones propias
tutores de la convivencia en el aula y solucionarlas, en el marco dl
reglamento interno y los derechos del niño.
· Coordinar actividades de grado.
· Apoyar en las actividades extracurriculares.

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2.2. INSTRUMENTOS

ACTOR INSTRUMENTOS
Diagnóstico
Plan anual de tutoría
Lista de cotejo sobre cumplimiento del Plan de trabajo tutorial
Comité de Lista de cotejo sobre avance del desarrollo de sesiones.
tutoría Cuaderno de Actas que registren la atención de situaciones que afectan la convivencia y el
logro de los aprendizajes
Directorio de aliados estratégicos para dinamizar la vida escolar institucional.
Protocolos de atención
Plan anual de tutoría
Fichas de acompañamiento y monitoreo de la acción tutorial
Portafolio de propuestas de articulación de trabajo con padres de familia, directivos, tutores,
Coordinador personal de apoyo pedagógico y otros
de tutoría Directorio de aliados estratégicos para dinamizar la vida escolar institucional
Protocolos de atención

Normas JEC – ATI


Asesor de Plan anual de tutoría
Directorio de aliados estratégicos para dinamizar la vida escolar institucional
tutoría Cuaderno de registro de orientación individual y grupal a directivos, docentes y padres de
(Psicólogo o familia.
Trabajadora Plan de trabajo para la realización de talleres de capacitación al personal docente y no
docente, y actividades relacionadas a la orientación vocacional para los estudiantes.
Social) Cuaderno de registro de derivación y seguimiento de casos particulares de estudiantes.
Protocolos de atención
Plan anual de tutoría
Ficha de recojo de datos y expectativas de los estudiantes
Plan tutorial de aula y sesiones.
Docente Base actualizada de datos de los estudiantes
Cuaderno de ocurrencias del aula a cargo
tutor Cuaderno de registro de orientación individual a los estudiantes.
Cuaderno de registro de atención a padres de familia.
Registro de estudiantes con necesidades de reforzamiento y las acciones realizadas con los
docentes de las áreas curriculares.
Personal de
Reglamento interno
apoyo Plan Anual de tutoría
pedagógico Cuaderno de ocurrencias de las secciones a su cargo.
Base actualizada de datos de los estudiantes
(Auxiliar de Registro de notas de comportamiento
Educación)
Equipo de
Registro anecdótico de ocurrencias de las secciones a su cargo.
profesores Plan Anual de tutoría
tutores
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE TUTOR(A)

Los Tutores y las tutoras tenemos la


oportunidad de poder brindar a niños, niñas y adolescentes
acompañamiento y adecuada orientación, promoviendo
el diálogo y la confianza. Para ello es importante que
fortalezcamos cualidades como:

1.- CONSISTENCIA ETICA:


Exigiéndonos para que exista coherencia entre nuestros
comportamientos y los que buscamos formar en los
estudiantes.
2.- AUTENTICIDAD:
Conociéndonos y presentándonos tal como somos, sin protegernos detrás del rol o la función que
desempeñamos, es decir, siendo nosotros mismos.
3.- MADUREZ PERSONAL:
Siendo capaces de mostrarnos y aceptarnos como personas con virtudes y defectos, manejando
nuestras emociones y teniendo relaciones interpersonales basadas en el respeto.
4.- LIDERAZGO:
Teniendo una relación democrática con los estudiantes y reconociendo la importancia de practicarla
reflexión y el diálogo con ellos, privilegiando la responsabilidad compartida.
5.-COMUNICACIÓN EFICAZ:
Usando formas adecuadas para comunicarnos y logrando un acercamiento hacia los estudiantes.
Brindándoles mensajes positivos.
6.- CAPACIDAD DE ESCUCHA:
Orientando todas nuestras facultades hacia los estudiantes, interesándonos por lo que ellas y ellos
comunican, verbal y no verbalmente, tratando de comprender sus preocupaciones y necesidades.
7.- CAPACIDAD EMPATICA:
Siendo capaces de ponernos en el lugar del otro y que éste lo perciba. Escuchando atentamente a los
estudiantes para poder luego comunicarnos con ellos, haciendo que se sientan comprendidos.
8.- COMPETENCIA PROFESIONAL:
Dominando las temáticas de nuestra competencia y buscando siempre actualizar nuestros
Conocimientos para poder responder adecuadamente a las expectativas de los estudiantes.
9.- ACOMPAÑAMIENTO NO DIRECTIVO:
Orientando a los estudiantes para que tomen sus propias decisiones; no imponiendo nuestros puntos
de vista.
10.- ACEPTACION INCONDICIONAL DEL ESTUDIANTE:
Reconociendo el valor de cada estudiante, sin excepción, confiando en la capacidad que ellas y ellos
tienen para salir adelante, superando las dificultades que se presenten.
DECALOGO DEL TUTOR(A) EN LA HORA DE TUTORIA

1. Enseña con el ejemplo, que tus valores sean coherentes con tus acciones, demuestra un
comportamiento ético.
2. Promueve un clima institucional positivo, respetando las normas de convivencia,
generando un ambiente de buen trato y calidez afectiva.
3. Demuestra competencia profesional, actualizando tus conocimientos para responder a
las necesidades de tus estudiantes y de los integrantes de la comunidad educativa.
4. Acepta a tus estudiantes sin discriminarlos, contribuye a desarrollar su identidad y sus
capacidades.
5. Fomenta la autonomía en tus estudiantes, para lograr su autoafirmación y auto cuidado,
planteándoles situaciones en las que ellos puedan decidir.
6. Enseña a tus estudiantes a escuchar a sus compañeros y profesores, porque es la
base para una buena comunicación entre las personas.
7. Orienta a tus estudiantes para que aprendan a comprender sus sentimientos y de los
demás.
8. Incentiva en tus estudiantes su participación activa en las organizaciones escolares,
ejercitando su ciudadanía en espacios democráticos, respetando los derechos del otro.
9. Motiva a tus estudiantes a imaginar su futuro con una actitud reflexiva y ayúdalos a
construir su plan de vida.
Recuerda que el maestro no solo enseña conocimientos, también contribuye al desarrollo de
actitudes y valores para formar mejores personas.PLAN DE ATENCIÓN TUTORIAL
INTEGRAL 2017
I. DATOS INFORMATIVOS:

a. UGEL : 304.Pachitea
b. I.E : “Leoncio Prado Gutiérrez”
c. Nivel : Secundaria
d. MODELO : J ornada Escolar Completa
e. DIRECTOR : Ilmer Rodolfo García Laguna
f. COORDINADOR DE TUTORÍA: Prof. Lucio Bonifacio Ulario
g. PSICOLOGA :
h. AUXILIAR DE EDUCACION:
e. Profesores tutores:

I. I D E A R I O INSTITUCIONAL:

VISIÓN

Ser en el 2017 una Institución Educativa moderna, implementada, líder, con docentes, administrativos de
alta calidad personal y profesional, para formar jóvenes capaces de enfrentar y lidiar con las demandas y
oportunidades que encuentran en su camino, que contribuyan al cambio y desarrollo del País.

MISIÓN
Brindar servicios de calidad en gestión y educar en forma integral a los estudiantes en conocimientos
científicos – tecnológicos desarrollando sus máximas capacidades intelectuales, habilidades, valores y
liderazgo, para que asuman su papel protagónico con éxito dentro de la sociedad local, regional y nacional.

III- FUNDAMENTACION: La Tutoría desarrolla acciones que contribuyen a la formación


integral de las y los estudiantes, así como el pleno desarrollo de sus potencialidades,
coadyuvando la formación de ciudadanos y ciudadanas conscientes y responsables de sus
derechos y responsabilidades. La atención Tutorial Integral contribuye de esta manera al
logro de los fines y principios de la Educación Peruana establecidos en la Ley General de
Educación N° 28044. La tutoría es la modalidad de la atención Educativa inherente al
currículo. Se explica desde dimensión formativa y preventiva desarrollándose como un
proceso de apoyo continuo que se encarga del acompañamiento socio-afectivo y cognitivo
de los estudiantes para potenciar su desarrollo humano. Con el fin de materializarlos
propósitos de la tutoría, esta se implementa en las Instituciones Educativas a través de.
Comité de Tutoría, la tutoría grupal (horas de tutoría en el aula) la tutoría individual ( bajo
la responsabilidad de los tutores), los diversos espacios de participación infantil, y trabajo
con los padres y madres de familia
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
Acompañar a las y los estudiantes de las instituciones educativas de la Jornada
Escolar Completa, en sus necesidades socio-afectivas y cognitivas durante su paso
por el nivel de educación secundaria; promoviendo la construcción de su Proyecto de
Vida Personal, en el marco de un clima escolar de confianza y relaciones de respeto
entre las y los estudiantes con el tutor o tutora.
OBJETIVO ESPECIFICO
· Fortalecer l a r e l a c i ó n d e l d o c e n t e t u t o r – estudiantes y
d o c e n t e t u t o r – familia brindando herramientas y procedimientos prácticos
para acompañar el proceso de desarrollo de los estudiantes de la JEC,
involucrando a sus familias.
· Acompañar e l p r o c e s o de aprendizaje de las y los estudiantes,
brindándoles orientación oportuna para mejorar su desempeño académico en
la institución educativa.
· Promover estilos de vida saludable y el uso apropiado del tiempo libre como
forma de desarrollar habilidades socio-afectivas que contribuyen a prevenir el
embarazo en adolescentes, el bullying, las ITS, el VIH así como adicciones o
vínculos de dependencia en general.

PLAN DE ACTIVIDADES:
CON ESTUDIANTES EN LA HORA DE TUTORÍA

DIAGNOSTICO AREAS TEMAS Y/ O ACTIVIADES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

Estudiantes con Personal AUTOESTIMA:


baja autoestima y Social Autoconocimiento.
poca practica de “Estoy cambiando” x X
valores Autoestima y Asertividad
VALORES:
(Responsabilidad, Puntualidad,
Tolerancia, Respeto.)
Inadecuados Académica . Horario Personal
hábitos de estudio, . Técnicas de Estudio: x X
escaso apoyo de los (Subrayado, Mapas Conceptuales,
padres Mentales, etc.)
Agresividad dentro Convivencia y Elaboración de Normas de
y fuera del aula disciplina Convivencia x X
escolar Estímulos y sanciones x
Resolución de Conflictos
Asambleas de Aula.
Riesgo de consumo Salud Factores de riesgo del consumo de
de alcohol en los Corporal y alcohol x
alrededores de la Mental. Consecuencias del consumo de x
I.E. Personal alcohol
Social Presión de Grupo
Campaña “Estudiantes Sanos Libres
de Drogas”

Información Salud Sexo - Sexualidad Amistad x x


inadecuada sobre corporal y y enamoramiento
sexo, sexualidad, Mental Prevención del embarazo
etc. adolescente
Presencia de Aborto
algunos casos de ITS
embarazo Prevención del VIH- SIDA
adolescente. Jornada “sexualidad sana y x x
responsable”
Estudiantes cuyos Salud Maltrato infantil X
padres o corporal y Situaciones de riesgo. x
apoderados son mental Formas de maltrato.
violentos, Instituciones que apoyan la
castigadores. prevención.
Campaña “Tengo Derecho al Buen
Trato”.
Desconocimiento Vocacional Proyecto de Vida. x
o confusión de su Elección vocacional.
elección vocacional Toma de Decisiones. X

GRADO Y SECCION
GRADO Y DIMENSION RESPONSA CRONOGRAMA
BLE
SECCION TEMAS Y/ O ACTIVIDADES M A M J J A S O N D

Desarrollo Comunitario 1.-Nuestros normas de convivencia Tutor X X X X X X X X X


Desarrollo Comunitario 2.-El buen trato en la escuela Tutor
Desarrollo Comunitario 3.-Tengo derecho y deberes Tutor
1° “A”
Desarrollo personal 4.- Nos conocemos Tutor
“B”
Desarrollo personal 5.- Mi autoestima es mi escudo Tutor
protector
Desarrollo personal 6.- Identificando y regulando mis Tutor
emociones
Desarrollo de los 7.-Mejorando mi plan de estudio Tutor
aprendizajes
Desarrollo personal 8.-Estoy cambiando Tutor
Desarrollo personal 9.- Valorando los estilos de vida Tutor
saludable
Desarrollo personal 10.- Nuestros hábitos alimenticios tutor

Desarrollo Comunitario 1.- Estoy cambiando a mi ritmo Tutor


Desarrollo Comunitario 2.- Mi familia y yo estamos cambiando Tutor
Desarrollo personal 3.- Lo que siento, lo expreso Tutor
2° Desarrollo personal 4.- Asi soy yo Tutor
Desarrollo personal 5.- Aprendo a manejar la presión de Tutor
“A” Grupo
Desarrollo Comunitario 6.- El valor de la honestidad Tutor
Desarrollo Comunitario 7.- Esta situación no me gusta Tutor
“B” Desarrollo Comunitario 8.- Supero los estereotipos de genero Tutor
todas y todos ganamos
Desarrollo de los 9.- Mis estudios en el colegio Tutor
aprendizajes
Desarrollo Comunitario 10. Respetemos las normas de tránsito, tutor
ellos nos protegen
Desarrollo personal 1.- Nuestras normas de convivencia Tutor
3° nos ayudan a vivir en armonía
Desarrollo personal 2.- Reconozco mis temores y Tutor
esperanzas respecto a mi futuro
“A” vocacional
Desarrollo Comunitario 3.- Gustos e intereses saludables y Tutor
Constructivos
Desarrollo personal 4.- Relaciones interpersonales Tutor
“B” Solidarios
Desarrollo personal 5.- Aprendiendo a tomar decisiones Tutor
Desarrollo personal 6.- Aprendiendo a negociar Tutor
Desarrollo personal 7.- La imagen que proyecto Tutor
Desarrollo personal 8.- Buscando autonomía y pertenencia Tutor
En mi grupo
Desarrollo personal 9.- Tolerancia a la frustración Tutor
Desarrollo de los 10.-Mis deseos para el futuro Tutor
aprendizajes

4° 5° Desarrollo personal 1.- Me acepto tal como soy Tutor


Desarrollo Comunitario 2.- Todos merecemos respeto, señor
Desarrollo personal 3.- Así expresamos nuestras
“ Emociones
A” Desarrollo personal 4.- Manejo de conflictos
Desarrollo personal 5.-Aprendiendo a prevenir y resolver
Conflictos
Desarrollo personal 6.-Todos podemos hacerlo aunque de
“B” maneras diferentes
Desarrollo personal 7.- Los imágenes transmitidos por los
medios de comunicación
Desarrollo personal 8.- Problemas alimenticios anorexia y
Bulimia
Desarrollo de los 9.- Autoevaluación de mis actividades
aprendizajes Escolares
10. Como prevenir los accidentes ¿Qué
podemos hacer?

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
· Conformación del comité de aula Tutor x
· Entrega de Libreta de Notas Tutor x x
· Reuniones formativas Escuela de Padres:
Ø Alimentación y nutrición Nutricionista del Centro. x
Salud. Tambillo
Ø Lavado de manos Enfermera del C.S.T x
Ø Embarazo en adolescentes y sus Obstetricia del C.S.T x
complicaciones
Ø Convivencia saludable Psicóloga del C.S.T x
Ø Comunicación y autoestima Psicóloga de I.E.Leoncio P x
Ø Vivencia de valores Psicóloga de I.E. Leoncio x x x x
Prado Gutiérrez

Ø Maternidad y paternidad Psicologa de la I.E x x x


responsable
Ø Evaluacion y diciplina a los hijos Psicologa de la I.E x
adolescentes
Ø Formas adecuados de Psicologa de la I.E x x X
comunicarnos en el hogar
 Atención a padres de familia que lo requieran. Tutores x x x x x x x x X x

COPACITACION A LOS PADRES DE FAMILIA

CAPACITACION A LOS DOCENTES DE I.E “LEONCIO PRADO GUTIERREZ”

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Convivencia saludable Centro de salud tambillo x
Lavado de manos Centro de salud Tambillo X
Manejo de emociones Centro de salud tambillo X
Alimentación y nutrición saludable Centro de salud Tambillo x
Clima laboral y trabajo en equipo Centro de salud tambillo x
Convivencia Democratica Psicologa de la I.E x
Autoestima y resolucion deconflicto personal Psicologa de la I.E x
Resolucion de Problemas Interpersonales y grupales Psicologa de la I.E x
Tecnicas para evitar el estrés parte 1 (Terapia de Psicologa de la I.E x
relajacion grupal
Clima Laboral Psicologa de la I.E x x
Trabajo en equipo Psicologa de la I.E x
Habilidades para la vida Centro de salud tambillo x
Salud Bucal Centro de salud Tambillo x
Refrigerios saludables Centro de salud tambillo x
Manejo de la disciplina en el aula Centro de salud Tambillo x
Motivando a mis alumnos en el aula de clases Psicóloga Edith Carolina x
Valencia I,E Leoncio Prado
Tecnicas para evitar el estrés parte 2 ( Risoterapia Psicologa de la I.E x
grupal)

CAPACITACION A LOS ALUMNOS DE I.E “LEONCIO PRADO GUTIERREZ”

MESES
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
Adolescencia y sus cambios Centro de salud tambillo x
Embarazo en adolescentes y sus consecuencias Centro de salud Tambillo X
Enfermedades de transmisión sexual /VIH Centro de salud tambillo X
Convivencia Democrática Psicologa de la I.E x
Autoestima Centro de salud Tambillo x
Habilidades sociales (la asertividad) Psicologa de la I.E x x X x x
Autoestima y resolución de conflictos personales Psicologa de la I.E x x x
Prevención del embarazo en la adolescencia Psicologa de la I.E x x x
Sexo y sexualidad Psicologa de la I.E x x
Trastornos alimenticios Psicologa de la I.E x X x x
Habilidades para la vida Centro de salud tambillo x
Ludopatía y alcoholismo Centro de salud Tambillo x
Lavado de manos Centro de salud tambillo x
Salud Bucal Centro de salud Tambillo x
Trastornos alimenticios Psicóloga Edith Carolina x
Valencia I,E Leoncio Prado
Hábitos y técnicas de estudio Psicologa de la I.E X x x x

ACOMPAÑAMIENTO A LOS DOCENTES TUTORES

ACTIVIDADES METAS RESPONSABLES CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D

Monitoreo y acompañamiento a los 12 Coordinador de X X X X X X X X X X


docentes tutores docentes tutoria

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DIRECTOR COORDINADOR DE TUTORIA