Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
-Discusión-
Iniciamos Ubicando Históricamente la trama de la película en el 1° período de
Riviere (1943-1963), donde la atención y orientación es clínica-psiquiátrica, se emplean
terapias de modificación de conducta basadas en el refuerzo negativo (Condicionamiento
Operante de Skinner) y en terapias de electrochoque; manejan el Autismo como una
enfermedad, inclinándose por las Teorías Etiológicas Organicistas o Neurobiológicas, ya
que hablan de un daño cerebra, quizás asociado con el episodio de infección ótica, al igual
que se establece que el Coeficiente Intelectual está por debajo del nivel correspondiente a
su edad.
La Concepción del Autismo, para la época, rezaba que es un Trastorno Grave,
donde el individuo presenta dificultades para relacionarse, socializar y comunicarse. Este
concepto se ubica en la etapa evolutiva representada por Hans Asperger (1944).
Entre los Elementos Biopsicosociales, vemos como el niño es tratado y
considerado como un miembro igualitario de la familia, procurando atenderlo como lo
hacen con sus otras hijas; los padres investigan sobre el autismo y aceptan la condición de
su hijo, a pesar de que sienten culpabilidad por el hecho de que el niño sea así; luchan por
darle una atención diferente a la que ofrecían las instituciones de la época y es cuando
comienzan a ayudar a su hijo para “sacarlo del mundo donde se encuentra”. Es en ese
proceso, donde todo el grupo familiar colabora hacia un fin común; por otro lado, tanto la
familia extendida como los amigos más cercanos están al tanto de la situación de su hijo.
En cuanto a las Características Comunes evidenciadas podemos señalar las
siguientes: dificultad para interactuar, actúa como sordo, presenta resistencia al aprendizaje,
no indica con gestos, evade contacto físico, no establece contacto visual, demuestra apego
inadecuado a objetos, gira cosas, se aísla frecuentemente. Refiriéndonos a las Desviaciones
en la Relación Social, específicamente en el Reconocimiento Social, existe un aislamiento
por lo que evade el contacto; en la Comunicación Social, hay ausencia de propósito; en
Imaginación y Comprensión Social hay ausencia del juego.
En lo que respecta a las Desviaciones en Comunicación y Lenguaje presenta:
mutismo, ecolalia tardía, dificultades en el uso de lenguaje gestual y articulación inmadura;
en lo que concierne a Problemas Sensoperceptivos, evidencia hipo-sensibilidad auditiva;
en cuanto a los Problemas Cognitivos, existe falla atencional, focalización de la atención,
selectividad y resistencia a nuevos aprendizajes. Como Signos Externos presenta
conductas perseverantes y repetitivas (aleteo, balanceo, giro de objetos, caminar en puntas).
Algunas de las características que se acreditan al niño, hallan su explicación en la
Teoría de la Disfunción Ejecutiva (Rumsey, 1985):
Antes de la intervención familiar:
Incapacidad para asumir que un objeto está ahí, a pesar de que no se ve (galleta
oculta). Su memoria de trabajo no opera en su totalidad lo que le impide recordar
información obtenida recientemente.
Gran dificultad para modificar su foco de atención (atención selectiva al plato que
gira), presentando ausencia de regulación de la concentración
Incapacidad para flexibilizar sus actividades (no acepta la sustitución del plato por
pelota).