PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

Conociendo los procesos para mejorar la comprensión de textos

I Aprendizaje esperado

Competencia Capacidad Indicadores

Predice hechos del texto

Infiere el significado Deduce los procesos de comprensión

Comprende textos de los textos escritos de textos
escritos
Reorganiza Elabora un organizador gráfico
información de los
textos escritos

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15 minutos)

 Saludamos a nuestros estudiantes y los motivamos para establecer los acuerdos de

convivencia para el desarrollo de la sesión.
 El docente presenta la frase: “La sospecha debería inducir al análisis , nunca a la
decisión”
 Los estudiantes responden a la siguiente interrogante:
¿Qué es sospecha para ustedes?
¿Estás de acuerdo con esta afirmación? ¿Por qué?
 Se presenta el título del texto: La sombra de la sospecha.
 En base al título el docente realiza la siguiente pregunta:
 La frase ¿Qué relación tendrá con el título del texto?
¿Si la sospecha conduce una traba en las relaciones humanas porque el autor habrá
considerado este título para el texto?
 De acuerdo a las respuestas de los estudiantes el docente presenta el título y propósito
de la sesión: Leer un texto aplicando procesos de comprensión.
 El docente hace comprender el sentido y/o la utilidad de lo que van aprender a través de
la siguiente interrogante:
- ¿Crees que es importante conocer y aplicar procesos para comprender un texto? ¿Por
qué?
DESARROLLO (60 minutos)

 Los estudiantes realizan predicciones a partir del título del texto.

- ¿De qué crees que puede tratar el texto?
 Leen los cuatro primeros párrafos del texto.
 Los estudiantes responden a la siguiente pregunta:
- ¿Qué piensas que hará el leñador para salir de la duda?
 Los estudiantes leen la segunda parte del texto párrafos cinco y seis para verificar
predicciones.
 El docente verifica predicciones en base a la siguiente pregunta:
- Has acertado con tus predicciones sí o no.
- Si tú fueras el leñador, ¿Qué habrías hecho para encontrar el hacha?
- ¿En qué momento el leñador tiene la certeza de que el autor del robo es el niño?
 El docente explica a los estudiantes que las preguntas debe formularse durante y
después de la lectura.
 El docente solicita a los estudiantes volver a leer el texto para completar el siguiente
organizador. (Anexo 1)
 Los estudiantes responden las siguiente interrogante:
- ¿Qué procesos hemos seguido para comprender mejor el texto?
 En base a las respuestas el docente plantea nuevas interrogantes.
CIERRE (20 minutos)
 El docente socita a los estudiantes a leer información en el módulo de comprensión
lectora (pág. 78 y 79) y elaboran un resumen en su cuaderno.
Responden preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Módulo de comprensión lectora cuarto grado.

 Fichas
 Plumones