PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1. DREH : Huancavelica

1.2. UGEL : Castrovirreyna
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Andrés Avelino Cáceres”
1.4. ÁREA : Comunicación
1.5. GRADO/CICLO : Primero/ VI
1.6. HORAS SEMANALES : 6 horas semanales
1.7. DURACIÓN : Inicio 12/03/17 Término 13/04/18
1.8. AÑO ACADÉMICO : 2018
1.9. DIRECTOR : Luis Soto Valdez
1.10. PROFESOR : Luis Soto Valdez

TITULO DE LA UNIDAD

“Varias lenguas un solo corazón”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de primer año se disponen a enfrentar los retos académicos del nivel secundario preparándose
para ello con una dotación de herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y escritura de los diversos
textos que usarán en las diferentes áreas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Practica modos y normas culturales de convivencia que
Comprende Escucha activamente permiten la comunicación oral.
textos orales diversos textos orales.
Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.
Recupera y reorganiza Identifica información básica y varios detalle dispersos
información de diversos en el texto oral con temática especializada.
textos orales
Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de
Infiere el significado de los causa-efecto de implicación y presuposición a partir de
textos orales. información explicita e implícita en los textos que
escucha.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención
del emisor en los textos que escucha.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
Reflexiona sobre la forma, acciones y postura del texto escuchado.
contenido y contexto de
Descubre estereotipos, roles del hablante y los
los textos orales.
intereses que están detrás del discurso para asumir una
posición.
Se expresa Adecúa sus textos orales Adapta, según normas culturales, el contenido y
oralmente a la situación registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
comunicativa propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con
el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
ideas. de sus saberes previos y fuentes de información,
evitando contradicciones.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el
variados recursos significado de su texto.
expresivos.
Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
Reflexiona sobre la forma, digresiones y contradicciones.
contenido y contexto de
Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
sus textos orales.
contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir
Interactúa de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar
colaborativamente el tema tratado.
manteniendo el hilo
Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
temático.
empática.
Comprende Recupera información de Localiza información relevante en diversos tipos de
textos escritos diversos textos escritos. textos de estructura compleja y vocabulario variado.
 Reorganiza información Construye un cuadro de análisis y sumilla del contenido
de diversos textos de un texto de estructura compleja.
escritos.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y
Infiere el significado de los las ideas temáticas en textos de estructura compleja y
textos escritos. con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura
contenido y contexto de del autor de textos con estructura compleja.
los textos escritos.

CAMPOS TEMÁTICOS
- La comunicación y el lenguaje.
- El paratexto, textos expositivos con estructura descriptiva.-Las lenguas en el Perú.
- Las mayúsculas.
- La descripción de un objeto.
- Recursos concretos.
- Etapas de producción del texto.

PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

- Reportes de lectura a través de organizadores gráficos

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (3 horas) Sesión 2 (3 horas)
Comprende textos orales “Dialogamos sobre los programas de
televisión”
Indicador:
CAPACIDAD  Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo de
(Escucha activamente diversos textos orales) texto oral y las formas de interacción propias de
Indicador: su cultura.
 Presta atención activa y sostenida dando  Ordena sus ideas para dialogar sobre los
señales verbales y no verbales según de texto programas de televisión a partir de sus saberes
oral previos y fuentes de información.
 Toma apuntes mientras escucha. Recupera y  Mantiene la interacción desarrollando sus ideas
organiza información de diverso textos orales a partir de los puntos de vista de su interlocutor
para profundizar el tema sobre los programas de
Campo temático: televisión.
 La comunicación: estilos (pasivo, asertivo y
agresivo) Campo temático:
 El diálogo.
Actividad:
Actividad:
 Presentación de la unidad a los estudiantes,  Visionado de un programa televisivo y toma de
precisando su propósito, los aprendizajes apuntes.
esperados: competencias, capacidades e  Diálogo y análisis de un programa televisivo a
indicadores, las actividades más relevantes que nivel de grupos.
se realizarán en las sesiones, la metodología, la  Emisión de conclusiones.
evaluación y los productos a lograr.  Lectura y análisis de un texto informativo.
 Observación de un video sobre los estilos de la  Elaboración de esquemas sobre géneros y
comunicación. formatos televisivos.
 Diálogo y análisis de casos sobre estilos de  Autoevaluación.
comunicación.
 Emisión de comentarios.
 Establecimiento de acuerdos de convivencia
para una comunicación eficaz y fortalecimiento
de las relaciones interpersonales en el trabajo
colaborativo.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (3 horas) Opinamos sobre los textos
Aplicamos técnicas de lectura para comprender un que escuchamos
texto
Indicador: Indicador:
 Localiza información relevante en diversos tipos  Presta atención activa y sostenida dando
de textos de estructura compleja y vocabulario señales verbales y no verbales según el
variado. tipo de texto oral y las formas de
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea interacción propias de su cultura.
principal y las conclusiones en textos de  Identifica información básica y varios
estructura compleja y con diversidad temática. detalle dispersos en el texto oral con
 Construye un cuadro de análisis y sumilla el temática especializada.
contenido de un texto de estructura compleja.  Deduce hechos y opiniones a partir de
Campo temático: información explicita e implícita en los
 Técnica de lectura: El sumillado. textos que escucha.
 Opina con fundamentos acerca de las
Actividad: ideas, las acciones y postura del texto
 Lectura y análisis de textos informativos. escuchado.
 Procedimientos para aplicar la técnica del  Ordena sus ideas en torno a un tema
sumillado. específico a partir de sus saberes previos y
 Cuadro de análisis. fuentes de información, evitando
contradicciones.
 Mantiene la interacción desarrollando sus
ideas a partir de los puntos de vista de su
interlocutor para profundizar el tema
tratado.
Campo temático:
 Hecho y opinión.
 El comentario.

Actividad:
  Escucha atenta de un video sobre un tema
polémico.
 Identificación del propósito comunicativo del
autor.
 Elaboración de un esquema de planificación.
 Textualización y revisión.
 Emisión de la opinión sobre el tema, el
propósito, la postura del autor de textos que
desarrollan temas vinculados con la influencia
de los programas de televisión en el
comportamiento de los adolescentes.
 Autoevaluación.
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6 (2 horas)
Reconocemos cómo se organiza una mesa Participamos en la organización de una mesa
redonda redonda
Indicador: Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando  Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo de señales verbales y no verbales según el tipo
texto oral y las formas de interacción propias de de texto oral y las formas de interacción
su cultura. propias de su cultura.
 Deduce palabras desconocidas, relaciones de  Opina con fundamentos acerca de las
causa-efecto de implicación a partir de acciones y postura del texto escuchado.
información explicita e implícita de los videos  Adapta, según normas culturales, el contenido
que observa. y registró su texto oral al oyente, de acuerdo
 Deduce el tema y la intención del emisor en los con su propósito, el tema y, en situaciones
textos que escucha. planificadas, con el tiempo previsto.
 Descubre estereotipos, roles del hablante y los  Ordena sus ideas en torno a un tema
intereses que están detrás del discurso para específico a partir de sus saberes previos y
asumir una posición. fuentes de información, evitando
contradicciones.
Campo temático:  Varía la entonación, volumen y ritmo para
 La mesa redonda: estructura y enfatizar el significado de su texto.
funcionamiento.  Evalúa si se ha mantenido en el tema,
evitando digresiones y contradicciones.
Actividad:  Evalúa si sus recursos paraverbales y no
 Visionado de una mesa redonda que aborda verbales contribuyeron a enfatizar el
temas relacionados con la violencia y los significado de su texto oral.
estereotipos de género.
 Identificación del propósito comunicativo. Campo temático:
 Identificación de la estructura y funcionamiento  La mesa redonda: planificación y
de una mesa redonda. organización.
 Análisis de los roles de los participantes.
Actividad:
 Diálogo sobre el tema de la mesa redonda.
 Definición de roles: moderador y expertos.
 Determinación de tiempo para la presentación
del moderador, exposición de expertos, breve

Sesión 7 (2 horas)
Demostrando las cualidades de mi voz
Indicador:
 Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico
a partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
digresiones y contradicciones.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el significado
de su texto oral.
 Opina con fundamentos acerca de las acciones
y postura del texto escuchado.
Campo temático:
 Recursos no verbales: Cualidades de la
voz (intensidad, timbre, ritmo y entonación) Campo temático:
Actividad:
 Audición o visionado de grabaciones del ensayo Actividad:
para la participación en la mesa redonda.
 Práctica de los recursos paraverbales y no
verbales que complementan el texto oral.
resumen de las intervenciones, ampliación de
argumentos, conclusiones del moderador y
resumen final.
 Ensayo y grabación.
Sesión 8 (última sesión - 3 horas)
Realizamos la mesa redonda sobre los
programas de televisión
Indicador:
 Presta atención activa y sostenida dando
señales verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción propias de
su cultura.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propósito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico
a partir de sus saberes previos y fuentes de
información, evitando contradicciones.
 Varía la entonación, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
 Mantiene la interacción desarrollando sus ideas
a partir de los puntos de vista de su interlocutor
para profundizar el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera
cortés y empática.
 La mesa redonda: ejecución.
 Ejecución de la mesa redonda sobre los
programas de televisión según su formato:
informativo, ficción o entretenimiento de
acuerdo al tema de interés de los estudiantes.
 Evaluación de la unidad y reflexión sobre los
aprendizajes logrados.
EVALUACIÓN

Situación de Competencias Capacidades Indicadores

evaluación
Comprende Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando
Audición, textos orales diversos textos orales señales verbales y no verbales según el
análisis y tipo de texto oral y las formas de
emisión de interacción propias de su cultura.
opinión sobre Infiere el significado de Deduce el tema y la intención del emisor
un clip de los textos orales. en los textos que escucha.
género. Reflexiona sobre la forma, Opina con fundamentos acerca de las
Instrumento: contenido y contexto de ideas, las acciones y postura del texto
Lista de los textos orales. escuchado
Cotejo
Descubre estereotipos, roles del hablante
y los intereses que están detrás del
discurso para asumir una posición
Se expresa Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema
Participación oralmente ideas. específico a partir de sus saberes previos
en la y fuentes de información, evitando
ejecución de contradicciones.
una mesa
Adecúa sus textos orales Adapta, según normas culturales, el
redonda
a la situación contenido y registro de su texto oral al
comunicativa oyente, de acuerdo con su propósito, el
Instrumento:
Lista de tema y, en situaciones planificadas, con el
Cotejo tiempo previsto.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen y ritmo para
variados recursos enfatizar el significado de su texto.
expresivos.
Interactúa Mantiene la interacción desarrollando sus
colaborativamente ideas a partir de los puntos de vista de su
manteniendo el hilo interlocutor para profundizar el tema
temático. tratado.
Coopera, en sus interacciones, de
manera cortés y empática.
Lectura y Comprende Recupera información de Localiza información relevante en
análisis de textos escritos diversos textos escritos. diversos tipos de textos de estructura
textos compleja y vocabulario variado.
Reorganiza información Construye un cuadro de análisis y sumilla
Instrumento: de diversos textos del contenido de un texto de estructura
Prueba escrita escritos. compleja.
 Infiere el significado de los Deduce el tema central, los subtemas, la
textos escritos. idea principal y las ideas temáticas en
textos de estructura compleja y con
diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, el
contenido y contexto de propósito y la postura del autor de textos
los textos escritos. con estructura compleja.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

- Libro de Comunicación 2
- Módulo de Comprensión lectora 2: Cuaderno para el estudiante.
- Recortes de periódicos y/o revistas.
- Textos literarios y no literarios del Módulo de Biblioteca Escolar.
- Diccionario.
- Videos y audios.
- Útiles de escritorio: papelotes, plumones, cinta masking tape.