Sistema Académico de Grado

Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires

Programa 2018
Psicología Social
Código 36 Cat. II Robertazzi, Margarita Rosa
Dictado 1° y 2° cuatrimestre

1 - Introducción
Se trata de una materia que tiene como finalidad introducir a los alumnos y alumnas en el multiparadigmático campo de la Psicología
Social. Se parte de la importancia de conocer elementos provenientes de distintas tradiciones disciplinarias de prácticas y discursos
para la comprensión de los fenómenos de subjetividad e intersubjetividad, en sus respectivos contextos socio-históricos. Este programa
es un recorte realizado en un campo controversial y vasto, sin pretensiones de abarcar la totalidad; sólo es un modo –entre otros- de
presentar una reflexión histórica crítica, una postura actual y sus líneas de diálogo, contextualizando la diversidad de la producción del
conocimiento en Psicología Social.

En función del profundo debate epistemológico de las décadas del ‘60 y el ’70, que ocasionó transformaciones considerables en la
disciplina -y en el resto de las ciencias- se proponen tres momentos para el estudio:

1) Configuración del campo de las ciencias sociales en la segunda mitad del siglo XIX: desde el punto de vista socio-histórico, la
disciplina puede pensarse como el resultado de los cambios producidos por las dos grandes revoluciones: la Francesa y la Industrial. Por
el carácter intersticial de la Psicología Social se presentan aportes provenientes de la Psicología y también de la Sociología. Desde el
punto de vista de la tradición teórica, la dicotomía individual-colectivo resultó fundante del campo de conocimientos. Dicho debate, así
como sus posibles soluciones teóricas y metodológicas, dieron lugar a diferentes posturas, algunas más psicologistas y otras más
sociologistas.

2) Consolidación de la Psicología Social como disciplina: desde un punto de vista socio-histórico, se abordan los principales
paradigmas que surgieron a principios del siglo XX: la Cognición Social, el Interaccionismo Simbólico y la Fenomenología, los que
conservan vigencia en el planteo de interrogantes y la búsqueda de soluciones a los problemas psicosociales. La lectura de algunos
textos clásicos, contextualizada según las distintas épocas, e interpretada la luz de los debates epistemológicos, metodológicos, éticos y
políticos más recientes de la disciplina son ordenadores de la diversidad que hoy se encuentra en el campo de estudio.

3) Perspectivas actuales: consiste en un recorte de las producciones científicas posteriores a las décadas de los ‘60 y los ‘70. Una de
las causas centrales de la crisis fue el escaso impacto social de la investigación en Psicología Social y de otras disciplinas conexas. En
la medida en que los conocimientos pueden ser pensados como herramientas al servicio de analizar e intervenir en los problemas que se
presentan en las distintas sociedades, interesan de modo especial aquellos que aquejan a nuestra sociedad. Se propone el paradigma
de la Psicología Social Latinoamericana (Psicología Social Comunitaria, Psicología Social Crítica y Psicología Social y Política de la
Liberación) y algunas producciones afines realizadas en Argentina (Psicología Social Histórica de linaje psicoanalítico) como un modo de
poner el acento en las perspectivas que se ocupan de las particulares realidades en las que nos toca vivir. Finalmente, se presentan
algunas herramientas conceptuales provenientes de distintas tradiciones, seleccionando las que se consideran más utilizadas en la
actualidad por los psicólogos y las psicólogas sociales en sus prácticas profesionales y académicas.

Lugar que ocupa la asignatura en el Plan de Estudios

La Psicología Social se encuentra ubicada en el Ciclo de Formación General del actual plan de estudios, por ello forma parte del cuerpo
de materias obligatorias y básicas que -junto a Psicología General, Psicoanálisis, Historia de la Psicología y Psicología y Epistemología
Genética, entre otras- aporta los soportes conceptuales y epistemológicos del saber académico y profesional de los y las futuras
profesionales. Al mismo tiempo es insumo para el estudio de Teoría y Técnica de Grupos, Psicología Institucional, Salud Pública y Salud
Mental, es decir asignaturas que aborden el entramado entre lo psicológico y lo social en contextos de distinta amplitud: grupales,
institucionales, comunitarios.

Aporte de la asignatura en la Formación Profesional

El foco de la enseñanza apunta a rescatar herramientas conceptuales y metodológicas provenientes de distintas tradiciones que
actualmente se utilizan en la práctica profesional de los psicólogos sociales y las psicólogas sociales, promoviendo la transmisión de una
Psicología Social histórica, contextualizada, reflexiva, por lo tanto crítica, la que surgió como consecuencia del profundo cuestionamiento y
problematización de las prácticas de producción del conocimiento.

En esta perspectiva, la asignatura aporta una visión plural, no dogmática, de la psicología social, es decir que aporta comprensión sobre
la articulación entre la estructura social y la subjetividad, entre lo individual y lo colectivo, lo que se considera relevante no sólo para la
transmisión de este campo de saber sino para la formación profesional de los futuros psicólogos y psicólogas.
Facultad de Psicología 1/10 - 01/03/2018
A la vez, propone un modelo de prácticas profesionales posibles en la medida en que considera la relevancia del "aprender haciendo",
para lo que aporta herramientas para el trabajo de campo, la construcción de conocimientos científicos y la elaboración de informes
académicos.

Un aporte central es ofrecer una visión que trascienda lo meramente individual, promoviendo la atención a problemáticas colectivas,
especialmente las que afectan a grupos y personas más expuestos a procesos de marginalización social, en función de la desigual
distribución de los recursos indispensables para la vida y el bienestar. En función del malestar y el sufrimiento que esa situación de
asimetría conlleva, se trata de que las y los futuros profesionales puedan conocer, comprender y a la vez contribuir a transformar tales
situaciones con herramientas propias de la disciplina, privilegiando los problemas de nuestra sociedad y de América Latina.

Enfoque adoptado por la Cátedra

Esta cátedra propone la transmisión, construcción y extensión de una Psicología Social Histórica, crítica y plural, que promueva el debate
acerca de los modos de producción de los conocimientos en la disciplina y que favorezca el abordaje de problemáticas que actualmente
afectan a la sociedad.

En lugar de presentar una perspectiva sincrónica, el enfoque propuesto permite recorrer y analizar los distintos modelos teóricos que han
constituido y constituyen el campo disciplinar, considerando el particular contexto sociohistórico de su surgimiento y su relación con las
distintas concepciones vigentes acerca de la ciencia.

Interesa a este modo de enfocar la disciplina, de modo especial, la producción de subjetividades, según las condiciones históricas que la
hacen posible, atendiendo a los conflictos -procesos y productos- que cotidianamente se revelan, en ámbitos psicosociales de distinta
amplitud.

El tipo de Psicología Social que esta cátedra sostiene se entrecruza con una Psicología Política y una Psicología Cultural.

2 - Objetivos
Objetivos generales:

Que, al finalizar la materia, los/as estudiantes:

1) Hayan realizado una indagación exploratoria en contextos psicosociales de distinta amplitud y en alguno de los campos de la
Psicología Social Aplicada, utilizando las herramientas conceptuales y metodológicas propias de la disciplina y centrándose en alguno de
los ejes temáticos propuestos por la cátedra.

2) Hayan adquirido un panorama de los principales debates teóricos, metodológicos, políticos y éticos que han atravesado y atraviesan a
la disciplina, así como algunos de sus desafíos actuales.

Objetivos específicos:

Que, al finalizar la materia, los/as estudiantes estén en condiciones de:

1) Ubicar históricamente el surgimiento de la Psicología Social y la configuración del campo de las Ciencias Sociales.

2) Caracterizar el estado actual de la Psicología Social y el de la crisis contemporánea que afecta a las Ciencias Sociales, pudiendo
reconocer sus antecedentes.

3) Identificar el contexto y las tensiones de las que surgen los iniciales interrogantes psicosociales, así como las diferencias entre
posiciones psicologistas y sociologistas.

4) Ubicar cada uno de los paradigmas y conocer los principales problemas que aborda, sus modelos de análisis, herramientas
conceptuales y metodológicas, así como sus dimensiones política y ética.

5) Revisar críticamente fortalezas y debilidades de cada paradigma propuesto.

6) Transmitir desarrollos y experiencias en Psicología Social referidos a problemas locales y también algunas de las respuestas que
intentan contribuir a su solución.

7) Conocer distintas prácticas profesionales y de investigación propias de quienes se insertan en el campo de la Psicología Social,
favoreciendo la adquisición de las habilidades y actitudes requeridas.

3 - Contenidos y bibliografía
Unidad 1: Contexto del surgimiento y estado actual de la Psicología Social

Presentación de la materia. Descripción de la modalidad del trabajo a realizar durante el cursado. De la psicología social a la psicología
social histórica. Ubicación socio-histórica del surgimiento de la Psicología Social y de la configuración del campo de las Ciencias
Sociales. Dilema individuo-sociedad. Perspectivas psicológicas y sociológicas en Psicología Social.

Bibliografía obligatoria:
Facultad de Psicología 2/10 - 01/03/2018
Álvaro, J. & Garrido, A. (2003). Los inicios del pensamiento psicosociológico en la segunda mitad del siglo XIX. Psicología Social:
Perspectivas psicológicas y sociológicas (pp.13-63). Madrid: McGraw-Hill.

Robertazzi, M. & Pertierra, L. (2013). Psicología social histórica. En M. Robertazzi (coord.), Puntos de Partida para una Psicología Social
(pp. 9-38). Buenos Aires: EUDEBA.

Bibliografía ampliatoria:

Álvaro, J. (1999). Entrevista. Estud. Psicol. Natal [on line], vol. 4, N° 1, pp. 161-172. Recuperado de

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-294X1999000100009, el 12 de octubre de 2010.

Fernández Christlieb, P. (2003). La Psicología Política como Estética Social. Revista Interamericana de Psicología, 37, (2), 253-266.

Iñiguez-Rueda, L. (2003). La Psicología Social como Crítica. Revista Interamericana de Psicología, 37, (2), 221-238.

Nisbet, R. (1977). Las dos revoluciones y Comunidad. La formación del pensamiento sociológico (pp.11-145). T. I. Buenos Aires:
Amorrortu.

Unidad 2: Breve historia de la Psicología Social

Herramientas provenientes de la filosofía y la sociología de la ciencia para la comprensión de la diversidad de modelos, propuestas y
soluciones en Psicología Social. Concepto de multiparadigmaticidad. Concepto de campo científico. Las dimensiones ocultas en los
paradigmas: la ética y la política. La Psicología Social como disciplina multiparadigmática: el interaccionismo simbólico (la respuesta de
George Mead a la tensión individuo-sociedad, concepción pragmática de la acción social y del individuo como actor agente, el trabajo de
campo), la cognición social (los distintos modelos de influencia social, el método experimental) y la fenomenología (los supuestos
fenomenológicos en el estudio de la intersubjetividad, un análisis del mundo de la vida cotidiana).

Bibliografía obligatoria:

Robertazzi, M. (2014). Presentación de paradigmas clásicos en Psicología Social. Material de Cátedra.

Robertazzi, M. & Ferrari, L. (2014). Elementos de Sociología de la Ciencia. Contribuciones a la Psicología Social. Controversias. Ficha
de cátedra. Recuperado de

http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatori
as/036_psicologia_social2/bibliografia.html
, el 25 de octubre de 2010.

Bibliografía ampliatoria:

Bourdieu, P. (2000). Los usos sociales de la ciencia. Buenos Aires: Nueva Visión.

Bruner, J. (1991). Prefacio. Actos de significado (pp. 11-14). Madrid: Alianza.

del Río, A. (2012). El paradigma de la Fenomenología. Material de cátedra.

Galtieri, M. (1992). Estudio preliminar. Psicología Social. Modelos de interacción (pp. 7-23). Buenos Aires: CEAL.

Gosende, E. (2012). La dimensión histórica en la Psicología Social Cognitivista. Material de Cátedra.

Lentini, E. (2012). Interaccionismo simbólico. Material de Cátedra.

Popper, K. (1985). Prefacio de 1956. Sobre la inexistencia del método científico. Realismo y el objetivo de la ciencia (pp. 45-48).
Madrid: Tecnos.

Kuhn, T. (1962). La estructura de las revoluciones científicas. México: F.C.E.

Unidad 3: Otras perspectivas actuales

La Psicología Social actual: presentación de algunas de sus perspectivas: socioconstruccionismo, enfoque etogénico, análisis del
discurso y de las conversaciones, enfoque retórico, entre otras. Psicología Social y postmodernidad. Herramientas conceptuales
provenientes de distintas tradiciones de uso frecuente para el análisis de las prácticas e intercambios cotidianos. Actitudes colectivas,
representaciones sociales, imaginario histórico-social, mentalidades, habitus, identidades colectivas, sentidos comunes, memoria
colectiva.

Bibliografía obligatoria:

Ferrari, L. (2012). El construccionismo social y su apuesta: la psicología social histórica. Material de cátedra.

Robertazzi, M. (2006). Representaciones sociales e imaginario social. Ficha de cátedra. Recuperado de

http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicionl/obligatorias/036_psicologia_social2/bibliografia.html,
el 25 de octubre de 2010.

Siedl, A. (2013). La(s) memoria(s). En M. Robertazzi (coord.), Puntos de partida para una Psicología Social (pp. 39-65). Buenos Aires:
EUDEBA.
Facultad de Psicología 3/10 - 01/03/2018
Bibliografía ampliatoria:

Baczko, B. (1991). Prefacio/Imaginario social, Imaginarios sociales. Los imaginarios sociales. Memorias y esperanzas colectivas (pp. 7-
9/11-53). Buenos Aires: Nueva Visión.

Bazán, C. & Espoille, P. (2012). De la verdad científica al construccionismo social. En M. Robertazzi (coord.), Puntos de Partida para una
Psicología Social (pp. 67-91). Buenos Aires: EUDEBA.

Colombo, E. (comp.). (1989). El imaginario social. Montevideo: Nordan-Comunidad.

Gergen, K. (1973). La Psicología Social como Historia, Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 26, No. 2, 309-320, 1973.

Gergen, K. & Gergen, M. (2011). El impacto de la construcción social/De la crítica a la reconstrucción (pp.9-52). Reflexiones sobre la
construcción social. Madrid: Paidós.

Jodelet, D. (1986). La representación social: fenómenos, concepto y teoría, en S. Moscovici, Psicología Social. Barcelona: Paidós.

Marí, E. (1993). Racionalismo y ficcionalismo en los criterios de legitimación del poder. Papeles de Filosofía (pp. 195- 218). Buenos
Aires: Biblos.

Marí, E. (1993). El imaginario social en el medioevo. Algunos modelos de ideología político-religiosa. Papeles de Filosofía (pp. 101-120).
Buenos Aires: Biblos.

Shotter, J. (1992). La construcción social del recuerdo y el olvido. En D. Middelton & D. Edwards, Memoria compartida. La naturaleza
social del recuerdo y del olvido. Madrid: Paidós.

Vernant, J. P. (2008). Historia de la memoria y memoria histórica. Atravesar fronteras. Entre mito y política II (pp.127-131). Buenos Aires:
FCE.

Unidad 4: La Psicología Social Latinoamericana. Una respuesta neoparadigmática

La perspectiva de la Psicología Social Latinoamericana. Una respuesta neoparadigmática para contribuir a la solución de los problemas
del continente latinoamericano. Paradigma de la construcción y transformación críticas: sus dimensiones. Articulaciones y
particularidades: Psicología Social Comunitaria, la Psicología Social Crítica y la Psicología de la Liberación. Una postura ética frente a la
realidad de América Latina.

Bibliografía obligatoria:

Robertazzi, M. (2006). Una respuesta neoparadigmática en América Latina. Ficha de cátedra. Recuperado de

http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatori
as/036_psicologia_social2/bibliografia.html
, el 29 de octubre de 2010.

Bibliografía ampliatoria:

Apel, Karl-O. & Dussel, E. (2004). Ética del discurso y ética de la liberación. Madrid: Trotta.

Dussel, E. (1998). Ética de la liberación en la edad de la globalización y la exclusión. Madrid: Trotta.

Freire, P. (1964/1971). La educación como práctica de la libertad. Montevideo: Tierra Nueva.

Freire, P. (1970/1975). Pedagogía del oprimido (14º ed.). Buenos Aires: Siglo XXI.

Ibáñez, T. (2005). Contra la dominación. Barcelona: Gedisa.

Montero, M. (2003). Teoría y Práctica de la Psicología Comunitaria. Buenos Aires: Paidós.

Montero, M. (2004). Relaciones entre Psicología Social Comunitaria, Psicología Crítica y Psicología de la Liberación: Una respuesta
latinoamericana. Psykhe, 13, (2), 17-28.

Bolón Varela, F. (2012). El paradigma de la construcción y transformación críticas. El valor de la perspectiva histórica. Material de
cátedra.

Unidad 5: El psicoanálisis en ámbitos psicosociales de la vida cotidiana

Elementos para una Psicología Social Histórica provenientes de la tradición psicoanalítica en Argentina. Psicoanálisis crítico y crítica del
psicoanálisis. Efectos de subjetividad e intersubjetividad en términos de particularidades históricas. Psicología social e institucional
psicoanalítica. Articulaciones de las historias individuales en las historias colectivas.

Bibliografía obligatoria:

Freud, S. (1921/1973). Psicología de las masas y análisis del yo. Obras Completas. Madrid: Biblioteca Nueva. Caps. 1,4, 7 y 8.

Robertazzi, M. (2005). Aportes de autores argentinos a la Psicología Social: El Psicoanálisis en ámbitos psicosociales, en N. Varas Díaz
e I. Serrano García (eds.), Psicología Comunitaria: reflexiones, implicaciones y nuevos rumbos (pp. 127-143). Hato Rey: Publicaciones
Puertorriqueñas.
Facultad de Psicología 4/10 - 01/03/2018
Bibliografía ampliatoria:

Chartier, R. (1992). Historia intelectual e historia de las mentalidades. Trayectorias y preguntas. El mundo como representación.
Barcelona: Gedisa.

Freud, S. (1913/1973). Totem y Tabú. Obras Completas (pp.1745- 1850). T. 2. Madrid: Biblioteca Nueva.

Ulloa, F. (1991). La institución psicoanalítica: una utopía. El Espacio Institucional (pp. 153-160). Buenos Aires: Lugar.

Vernant, J. (1985). Mito y pensamiento en la Grecia Antigua. Barcelona: Ariel.

Bibliografía general:

Austin, J. (1990). Cómo hacer cosas con palabras. Madrid: Paidós.

Berger, P. & Luckmann, T. (1997). Modernidad, pluralismo y crisis de sentido. La orientación del hombre moderno. Madrid: Paidós.

Bordieu, P. (1991). El sentido práctico. Madrid: Taurus.

Chinkes, S., Lapalma, A. & Nicemboim, E. (1991). Psicología Comunitaria en Argentina. Reconstrucción de redes e información de una
práctica psicosocial, Contextos Grupales, 1 (1), 35-66.

Díaz, M. (1992). Psicología Social Aplicada. Buenos Aires: Eudema.

Elías, N. (1987). El proceso de la civilización. México: FCE.

Fernández Christlieb, P. (1994). La psicología colectiva un fin de siglo más tarde. Barcelona: Anthropos.

Fernández Christlieb, P. (2004). La sociedad mental. Barcelona: Anthropos.

Frisby, D. (1968). George Simmel. México: F.C.E.

Gergen, K. (1995). El yo saturado. Buenos Aires: Paidós.

Gergen, K. (1996). Realidades y relaciones. Aproximaciones a la construcción social. Barcelona: Paidós.

Goffman, E. (1970). Internados. Ensayos sobre la situación social de los enfermos mentales. Buenos Aires: Amorrortu.

Gold, M. & Douvan, E. (1997). A new outline of Social Psychology. Washigton: American Psychological Association.

Gómez Heras, J. (1989). El a priori del mundo de la vida. Barcelona: Anthropos.

Harré, R. (1982). El ser social. Madrid: Alianza.

Hewstone, M. & otros (1990). Introducción a la Psicología Social. Una perspectiva europea. Barcelona: Ariel.

Halbwachs, M. (2004). Los marcos sociales de la memoria. Barcelona: Anthropos.

Ibáñez, T. (coord.). (1989). El conocimiento de la realidad social. Barcelona: Sendai.

Iñiguez-Rueda, L. (ed.). (2003). Análisis del discurso. Manual para las Ciencias Sociales. Barcelona: UOC.

Lourau, R. & otros (1977). Análisis institucional y socioanálisis. México: Nueva imagen.

Lourau, R. (1980). El Estado y el inconsciente. Barcelona: Kairós.

Montero, M. (coord.). (1994). Construcción y crítica de la Psicología Social. Barcelona: Anthropos.

Morales, J. (coord.). (1997). Psicología Social. Madrid: McGraw-Hill.

Morris, C. (1962). Signos, lenguaje y conducta. Buenos Aires: Losada.

Moscovici, S. (1985). Psicología social. Tomos I y II. Madrid: Paidós.

Newcomb, T. (1964). Manual de Psicología Social. T. I y II. Buenos Aires: EUDEBA.

Potter, J. (1998). La representación de la realidad. Discurso, retórica y construcción social. Madrid: Paidós.

Rodríguez Kauth, A. (1998). Temas y lecturas de psicología política. Buenos Aires: Editores de América Latina.

Rorty, R. (1989). La filosofía y el espejo de la naturaleza. Madrid: Cátedra.

Sánchez Candamio, M. (1995). La etnografía en Psicología Social. Revista de Psicología Aplicada, 5, Nº ½.

Searle, J. (1997). La construcción de la realidad social. Madrid: Paidós.

Taylor, S. & Bogdan, R. (1984). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós.
Facultad de Psicología 5/10 - 01/03/2018
Taylor, S. & Bogdan, R. (1984). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós.

Touraine, A. (1987). El regreso del actor. Buenos Aires: EUDEBA.

Vasilachis de Gialdino, I. (1992). Métodos cualitativos I. Los problemas técnico-epistemológicos. Buenos Aires: Centro Editor de
América Latina.

Wundt, W. (1990). Elementos de Psicología de los Pueblos. Barcelona: Alta Fulla.

Wuthnow, R. (1988). Análisis cultural. México: Paidós.

4 - Actividades de Enseñanza y de Aprendizaje

En las comisiones de Trabajos Prácticos se propone atender dos aspectos. Por un lado, se analizarán distintos artículos científicos que
reflejen el modo característico de producir conocimientos en cada uno de los paradigmas de los que se ocupa este programa. La lectura
y discusión de los resultados de las investigaciones provenientes de las diversas tradiciones intenta contribuir a la reconstrucción reflexiva
de la historia de la disciplina. Los artículos recientes promueven la actualización de toda la cátedra y los clásicos permiten despejar el
prejuicio de que siempre es mejor lo más novedoso, mientras que lo antiguo estaría ya superado.

A la vez, se propone trabajar en pequeños grupos con la finalidad de realizar una indagación exploratoria, mediante una salida al campo.
Cada grupo podrá seleccionar el aspecto de la realidad psicosocial que le interese explorar en función de algunos ejes temáticos
propuestos por la cátedra. El objetivo final consiste en una producción colectiva de alumnos y alumnas en algunas de las áreas de
aplicación de la Psicología Social.

Para ser coherentes con la transmisión de una disciplina crítica, se propone un método de la enseñanza-aprendizaje que posibilite el
“aprender haciendo” y no sólo estudiando los textos. Se cuenta con la guía de los y las docentes de la cátedra, quienes cumplirán, a la vez,
con funciones de tutora o tutor, para facilitar los primeros contactos con las prácticas que realizan habitualmente los psicólogos y las
psicólogas sociales. Se sostiene la importancia de incorporar actitudes y competencias propias del investigador o investigadora de la
disciplina como un modo de poner en evidencia lo conjetural del saber acumulado. A la vez, esta enseñanza intentará promover
comportamientos pro-sociales en los que se privilegia la atención al bien común.

Unidad 1: Presentación de la disciplina

Objetivos

1) Identificar las ideas previas de alumnos y alumnas respecto de la disciplina y las expectativas respecto de la materia a cursar.

2) Ubicar el contexto y las tensiones de las que surgen los primeros interrogantes psicosociales, así como los desafíos actuales.

3) Reconocer la diferencia entre posturas psicologistas y sociologistas.

4) Facilitar la formación de pequeños grupos para realizar el trabajo de campo.

Contenido temático

Se corresponde con la primera unidad de las clases teóricas y abarca dos prácticos. Se propone la lectura como un disparador de la
diversidad teórica, metodológica y temática de la disciplina.

Actividades sugeridas

Presentación entre alumnos/as y docentes. Utilización de la técnica “torbellino de ideas” para identificar las nociones previas acerca del
objeto de estudio, teorías y autores.

Presentación del programa de la materia con la finalidad de exponer y justificar la orientación de la cátedra.

Presentar la modalidad de cursada y la forma de trabajo propuesta.

Discusión de los textos con la modalidad del taller, lo que puede contemplar el trabajo en pequeños grupos.

Bibliografía obligatoria

Ibáñez, T. (1992). La ‘tensión esencial´ de la Psicología Social, en D. Páez, J. Valencia, J. Morales, B.

Sarabia y N. Ursua, Teoría y método en Psicología Social (pp. 13-29). Barcelona: Anthropos.

Montero, M. (1996). Ética y política en Psicología. Dimensiones no reconocidas. Recuperado de

http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/informacion_adicional/obligatorias/036_psicologia_social2/bibliografia.html,
el 22 de octubre de 2010.

Unidad 2: La Psicología Social como disciplina científica autónoma

Objetivos

1) Favorecer la adquisición de una lectura histórico-crítica para la ubicación de los distintos paradigmas.

2) Contribuir al cuestionamiento y la circulación de los conocimientos en los pequeños grupos y en el grupo clase.
Facultad de Psicología 6/10 - 01/03/2018
3) Adquirir capacidades para recortar un problema de investigación y plantearse interrogantes.

4) Preparación del plan para el trabajo de campo a realizar durante el cuatrimestre.

Contenido temático

Se corresponde con la segunda unidad de las clases teóricas y abarca tres prácticos. Se propone la lectura e interpretación de los textos
a partir de las herramientas conceptuales que aporta la sociología de la ciencia.

Se trata de identificar en cada paradigma propuesto las distintas dimensiones: epistemológica, ontológica, metodológica, ética y política.
Se dedicará un práctico a cada uno de los paradigmas a estudiar, enfatizando sus conceptos clave. A la vez se trata de abordar los
principales conceptos para la comprensión de un modelo de interacción.

Actividades sugeridas

Lectura y discusión de autores clásicos de cada paradigma para identificar los conceptos clave.

Elaboración de mapas conceptuales que den cuenta de los supuestos y las herramientas conceptuales y metodológicas de cada
paradigma.

Descripción de un experimento clásico sobre influencia social: conformidad.

Proyección de un fragmento fílmico para promover la discusión sobre obediencia a la autoridad.

Presentación de los planes para el trabajo de campo de los pequeños grupos.

Presentación de trabajos prácticos domiciliarios –a modo de ensayo- para la aplicación de algunos conceptos adquiridos durante el
cursado, tomando como base algunos temas que estén siendo debatidos en los medios de comunicación o que se planteen en el cine o
la literatura.

Bibliografía obligatoria

Barriga, S. (1981). Introducción. En S. Moscovici, Psicología de las minorías activas. Madrid: Editorial Morata.

Berger, P. & Luckmann, T. (1969). La construcción social de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu. Cap. 2 y 3. (Selección de textos).

Goffman, E. (1981). Introducción/Actuaciones. La presentación de la persona en la vida cotidiana (pp. 13-87). Buenos Aires: Amorrortu.

Mead, G. (1972). La Persona. Espíritu, persona y sociedad desde el punto de vista del conductismo social (167-248). Buenos Aires:
Paidós, 1972. Apartados 18,19, 20 y 22.

Mugny, G. (1981). El poder de las minorías. Madrid: Rol. Cap. 1 y 2.

Unidad 3: La Psicología Social en la postmodernidad

Objetivos

1) Conocer herramientas conceptuales y estrategias de investigación e intervención en campos organizacionales, grupales y comunitarios
de uso frecuente.

2) Promover el empleo de abordajes inter, multi y transdisciplinarios.

3) Contemplar la posibilidad de convergencia de distintos paradigmas.

4) Reconocer algunas de las perspectivas de la Psicología Social actual: construccionismo social, enfoque etogénico, análisis del
discurso y de las conversaciones, entre otros.

Contenido temático

Se corresponde con la tercera unidad de las clases teóricas y abarca tres prácticos. Se seleccionará en cada una de las clases una de
las herramientas conceptuales propuestas. Ubicar los conceptos en las tradiciones académicas de las que provienen. Perspectivas
psicológicas y sociológicas.

Actividades sugeridas

Lectura y discusión de artículos científicos.

Asesoramiento y supervisión de los resultados obtenidos por los pequeños grupos durante el trabajo de campo.

Evaluación de informes parciales.

Examen parcial presencial.

Bibliografía obligatoria

Iñiguez Rueda, L. & Antaki, Ch. (1994, septiembre). Análisis del discurso. Boletín de Psicología, Nº 44, 57-75.

Marí, E. (1993). Racionalidad e imaginario social en el discurso del orden. Papeles de Filosofía (219-247). Buenos Aires: Biblos.
Facultad de Psicología 7/10 - 01/03/2018
Moscovici, S. (1979). Ideas que se transforman en objetos del sentido común. El psicoanálisis, su imagen y su público (pp.75-89).
Buenos Aires: Huemul.

Wagner, W.; Elejabarrieta, F. (1994). Representaciones sociales. En J.F. Morales (comp.), Psicología Social. Madrid: Mc Graw Hill.

Unidad 4: La Psicología Social Latinoamericana

Objetivos

1) Sensibilizar a los alumnos y alumnas en los problemas propios de las sociedades latinoamericanas y en las respuestas que los
psicólogos sociales y las psicólogas sociales han producido.

2) Contribuir al cuestionamiento y la circulación de los conocimientos en los pequeños grupos y en el grupo clase.

3) Adquirir habilidades para la recolección y el análisis de datos en contextos psicosociales de distinta amplitud.

Contenido temático

Se corresponde con la cuarta unidad de las clases teóricas y abarca tres prácticos. Se verá en cada una de las clases una de las
modalidades de psicología propuestas para esta unidad: Psicología Social Comunitaria, Psicología Social Crítica y Psicología Social y
Política de la Liberación, atendiendo a sus particularidades y sus aspectos comunes.

Se trata de identificar en cada paradigma propuesto las distintas dimensiones: epistemológica, ontológica, metodológica, ética y política,
a la vez se trata de abordar los principales conceptos para la comprensión de un modelo de interacción.

Actividades sugeridas

Lectura y discusión de artículos científicos.

Supervisión de los resultados obtenidos por los pequeños grupos durante el trabajo de campo.

Evaluación de informes parciales.

Bibliografía obligatoria

Martín-Baró, I. (1994). Guerra y trauma psicosocial del niño salvadoreño. Anthropos, Revista de Documentación Científica de la Cultura,
156, 38-43.

Sánchez, E.; Cronick, K. & Wiesenfeld, E. (2005). La pobreza desde la perspectiva de la psicología social-comunitaria. En N. Varas Díaz
e I. Serrano García (eds.), Psicología Comunitaria: reflexiones, implicaciones y nuevos rumbos (pp. 145-165). Hato Rey: Publicaciones
Puertorriqueñas.

Fernández Christlieb, P. (1994). La lógica epistémica de la invención de la realidad. En M. Montero (coord.) Revista AVEPSO,
Asociación Venezolana de Psicología Social, 19-35.

Unidad 5: La Psicología Social en Argentina

Objetivos

1) Conocer producciones científicas locales en Psicología Social provenientes de la tradición psicoanalítica.

2) Adquirir herramientas conceptuales y metodológicas que permitan operar en fenómenos colectivos.

3) Revisión de los resultados alcanzados mediante el trabajo de campo.

Contenido temático

Se corresponde con la quinta unidad de las clases teóricas y abarca tres prácticos. La vertiente imaginaria de los procesos
psicosociales. La perspectiva histórica. Paralelismos y divergencias con la Psicología Social Latinoamericana.

Actividades sugeridas

Lectura y discusión de artículos científicos.

Asesoramiento y supervisión de los resultados obtenidos por los pequeños grupos durante el trabajo de campo.

Examen parcial presencial.

Presentación de informes finales sobre el trabajo de campo.

Coloquio final.

Bibliografía obligatoria

Fiasché, A. (2003). Hacia un nuevo modelo de salud mental. Diagnóstico y ecoespacio. Hacia una psicopatología de la pobreza (pp. 55-
74). Buenos Aires: Ediciones Madres de Plaza de Mayo.

Malfé, R. (1994). Hacia una psicología de los procesos histórico-culturales. Fantásmata. El vector imaginario de procesos e instituciones
Facultad de Psicología 8/10 - 01/03/2018
Malfé, R. (1994). Hacia una psicología de los procesos histórico-culturales. Fantásmata. El vector imaginario de procesos e instituciones
sociales (pp. 132-147). Buenos Aires: Amorrortu.
Robertazzi, M.; Ferrari, L.; Pertierra, L. & Bancalari, H. (2006). Amenazas y peligros emergentes en la consolidación de algunas
cooperativas recuperadas por sus trabajadores y trabajadoras (pp. 167-176). XIV Anuario de Investigaciones de la Facultad de
Psicología. Buenos Aires: Facultad de Psicología, UBA.

Zito Lema, V. (1976/1985). Descubrimiento de Freud. La práctica analítica. La psicología social. Sus fundamentos. Conversaciones con
Enrique Pichón Rivière. Sobre el arte y la locura (pp. 69-114). Buenos Aires: Ediciones Cinco.

Actividades a desarrollar durante el dictado del programa

Si bien cada una de las unidades cuenta con la descripción de sus objetivos y actividades sugeridas, se sintetizan las siguientes
actividades para realizar a lo largo de todo el cuatrimestre:

1) Dictado de clases y debate sobre la bibliografía obligatoria, la que debe ser estudiada antes de la concurrencia a los trabajos
prácticos.

2) Dictado de un seminario para aportar mayores conocimientos y herramientas que faciliten la realización del trabajo de campo –el que
forma parte de la segunda evaluación de la materia-, y para el entrenamiento en escritura académica.

3) Trabajo de campo que se realiza grupalmente y a lo largo de todo el cuatrimestre, con el asesoramiento de los y las docentes. En la
página web de la materia, alumnos y alumnas cuentan con instructivos para realizar los productos colectivos que se les solicitan durante el
cuatrimestre: planificación, avance e informe final para el trabajo de campo. También con una explicitación de pautas para realizar una
escritura de tipo académico (Ver página web de la materia, Información Adicional).

4) Se fomenta la producción de escritos académicos y se estimula a aquellos grupos interesados a transformar sus informes finales bajo
otra modalidad, la de artículos científicos, que pueden ser presentados a Congresos, Jornadas, entre otras actividades en las que se
admiten trabajos realizados por alumnos/as (Ver página web de la materia, Información Adicional).

Seminario de Profundización para la Investigación y la Práctica Profesional:

Se trata de un seminario obligatorio de cuatro clases, que no incrementa la carga horaria estipulada para el cursado de la materia, pues
se dicta dentro de las bandas horarias a las que concurren alumnos y alumnas. Se abordan procesos psicosociales, psicopolíticos y
psicocultualeres históricos. La organización está a cargo de los y las profesoras y jefes de trabajos prácticos. La presentación de temas,
resultados de investigación/extensión/prácticas psicosociales puede quedar a cargo de los integrantes de la cátedra, aunque en cada
cuatrimestre se eligen invitados/as, experto/as en las distintas líneas de investigación que se proponen para que los alumnos y las
alumnas realicen sus trabajos de campo. El Seminario intenta aportar mayores herramientas metodológicas para la investigación
exploratoria y para la confección del informe final. Contempla también la discusión teórica sobre los temas de investigación propuestos
para el cuatrimestre y puede ser asimilado a una tutoría orientadora para los trabajos de campo.

El programa de la materia propone la apertura a los nuevos desarrollos y a la transferencia proveniente del campo de la investigación
científica actual y la extensión universitaria, también aspira a enriquecerse a partir de los intereses de los alumnos y las alumnas. Para ello
en este seminario se transfieren resultados del Proyecto de investigación para grupos consolidados. Código 20020130100830BA:
“Movimientos Sociales que Resisten la Exclusión: Alternativas y Dificultades en Procesos de Participación y Transformación
Ciudadanas”. Programación Científica UBACyT 2014-17. Se trata de una investigación cuyos objetivos generales son:

1º) Identificar las estrategias asociativas que establecen las organizaciones que resisten la exclusión con los colectivos de mayor amplitud
y con los representantes del Estado.

2º) Explorar y describir los niveles de modelamiento y padecimiento subjetivos que tienen lugar en ámbitos caracterizados por la
horizontalidad y la cooperación, en contextos de asimetría extrema.

La transferencia de resultados a los alumnos y las alumnas intenta favorecer el contacto con un modo de producción de conocimientos
que se realiza desde los paradigmas actuales de la disciplina.

En el marco de las actividades de la cátedra se ejecuta actualmente un Programa de Extensión Universitaria titulado: "Programa de
Psicología Social: Contribución al fortalecimiento de los grupos y comunidades desfavorecidas". El espacio del Seminario se considera
también adecuado para difundir los resultados que se obtengan en esa tarea.

Asimismo, se propicia la participación de otros equipos de investigación y/o extensión que trabajen en temáticas vinculadas con el
campo de estudio y de modo especial con los ejes temáticos propuestos para cada cuatrimestre.

Ejes temáticos propuestos para el año 2018:

1) Nuevos movimientos sociales, contextos novedosos de resistencia a la exclusión.

2) Transformaciones de la sexualidad y de la vida privada.

3) Los derechos sociales que hacen a la dignidad de las personas: alimentación, salud, vivienda, educación, trabajo, entre otros.

4) Memoria colectiva.

Los y las estudiantes deberán elegir uno de estos cuatro ejes para planificar su aproximación exploratoria con modalidad de salida al
campo. Los temas y problemas elegidos por los grupos se supervisan en el espacio de las clases prácticas por los y las docentes que se
encuentran a cargo de los cursos.

Se sugiere que representantes de los grupos roten con la finalidad de poder concurrir a todas las clases del seminario, pues sería un
modo de obtener una mayor orientación sobre aspectos teóricos y metodológicos, especialmente en la reunión en la que se trabaje sobre
el eje temático elegido por el grupo.
Facultad de Psicología 9/10 - 01/03/2018
Este espacio incluye sensibilización en problemas actuales, por eso se privilegia la transferencia de resultados de las investigaciones
que realiza la cátedra, así como las de otros equipos que abordan cuestiones afines. Entre las actividades se propone también el
entrenamiento para la escritura de los informes finales.

5 - Sistema de evaluación
La primera evaluación resulta del promedio entre las notas obtenidas en dos parciales individuales y escritos.

La segunda evaluación resulta de la nota que cada grupo obtenga en el informe final sobre la indagación exploratoria con salida al campo
realizada durante el cuatrimestre, así como del coloquio final en el que se exponga dicho trabajo.

6 - Régimen de promoción
Condiciones generales

1. Asistencia obligatoria a una comisión de trabajos prácticos y a una de las bandas horarias
(a elección) en las que se dictan las clases teóricas.

2. Aprobar dos instancias de evaluación. Cada nota, la primera y la segunda, son promedios
que se obtienen en distintas instancias evaluativas.

Condiciones particulares

A. Regular

1. Asistencia al 75% de los trabajos prácticos y de las clases teóricas.

2. Aprobar las dos instancias de evaluación con un puntaje mínimo de 4 (cuatro) puntos cada
una. Se contempla la recuperación de una instancia evaluativa por aplazo o en el caso de
inasistencia por causa justificada.

B. Promoción sin examen

1. Asistencia al 75 % de las clases teóricas y de los trabajos prácticos.

2. Aprobar las dos instancias de evaluación con un mínimo de 7 (siete) puntos cada una.

Facultad de Psicología 10/10 - 01/03/2018