ESTRATEGIAS DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA DIRIGIDAS A LA FAMILIA

Aspectos a estimular en la forma del lenguaje:

- Atención al lenguaje oral y a sonidos del medio ambiente.
- Ubicación de estímulos sonoros.
- Identificación de diferentes sonidos.
- Identificación de palabras familiares del lenguaje oral.
- Reacción a patrones entonacionales del lenguaje adulto.
Aspectos a estimular en el contenido del lenguaje:
- Atención a diferentes objetos.
- Permanencia del objeto (Conciencia de que el objeto que desapareció de su vista
continúa presente).
- Percepción y atención de su propio cuerpo.
- Atención al cuerpo de otros.
- Reconocimiento de objetos y personas familiares.
- Relación entre objetos.
- Comprensión de órdenes simples.
- Imitación de emisiones verbales o sonidos no verbales.
- Imitación de movimientos y vocalizaciones.
Aspectos a estimular en el uso del lenguaje.

- Desarrollo de patrones de mirada recíproca (atención conjunta).

- Intenciones comunicativas.
- Protoconversaciones.

Desarrollo del juego:

RELACIONAL – NO FUNCIONAL (emergente 6 – 10 meses)
- Relacionar objetos con otros sin importar su uso convencional. Tomar dos o más
objetos, apilar, hacer chocar, anidar, tocar, empujar objetos.
FUNCIONAL – CONVENCIONAL (emergente 10 – 12 meses)

- Relacionar objetos de forma social – convencional (ej. Poner una taza en un platillo,
revolver un tazón con una cuchara) Uso de objetos típico, funcional, convencional, social
en ambiente no descontextualizados de los ambientes reales en los que son usados (ej.
Beber de una taza, empujar un auto de juguete, alimentar una muñeca con una
mamadera, garabatear con un lápiz).
SIMBÓLICO (emergente 12 -18 meses)
AGENTE

- Sí mismo (emergente 12 – 18 meses): El niño es el agente iniciador de las acciones de

juego. Simula beber de una taza durante un juego de colación, simula. Hablar por
teléfono, cepillo su propio cabello durante juego de aseo.
- Pasivo – Otro (emergente 18 – 24 meses) El niño actúa sobre agentes sustitutos no
animados - Pone una taza en la boca de un oso y simula hacerlo beber, pone el teléfono
en la oreja del muñeco y simula hacerlo hablar, simula cepillar el cabello del muñeco.
- Activo – Otro (emergente 24 – 30 meses) El niño le entrega animación a los agentes
sustitutos- le pone la taza en la boca al oso y mientras simula hacerlo beber, puede
intentar hacer que el oso “afirme” la taza, puede hacer sonido de “beber”, intenta que el
muñeco “afirme” y “hable” por teléfono
INSTRUMENTO
- Objeto Real (emergente 12 – 18 meses) Relaciona objetos con otros de forma social –
convencional (ej. Poner la taza en un platillo) Uso típico, funcional, convencional de
objetos en ambientes no descontextualizados de los típicos en los que son usados (ej.
Beber de una taza, empujar un auto de juguete.
- Objeto Sustituto (emergente 18 – 24 meses) Uso de un objeto como sustituto del
normalmente usado ej. Simular usar un bloque como teléfono imaginario, simular usar
un bloque como taza.
- Objeto Imaginario (emergente 24 – 30 meses) Ejecución de un esquema objeto-acción
sin el uso real del objeto, simular sostener y hablar por teléfono imaginario, simular
beber de una taza imaginaria.
ESQUEMA

- Único (emergente 12 – 18 meses) El niño ejecuta un acto de juego aislado, como poner
la botella en la boca de la muñeca, simula beber de una taza, cepilla al muñeco.
- Múltiple (emergente18 – 24 meses) El niño desempeña una secuencia de dos o más
actos del juego, como poner el cepillo en la mano del osos y simular que el oso se peina,
simula que bebe de una taza y que come de un plato vacío, simula peinarse y peinar a
otro.
- Complejo/Planeado (emergente 24 – 30 meses) El niño pone los platos y una muñeca
para un juego de té, lleva cabo una secuencia de actos e juego relacionadas con el tema;
simula construir una casa con herramientas de juguete.
Recomendaciones:
Dediquen por lo menos 15 minutos diarios de juego directo y exclusivo con David. En este
tiempo considerar:
 Ambiente libre de ruidos.
 Ubicarse al nivel de David, ya sea ambos en el piso o sobre la cama o sillón.
 Brindar momentos en que se sigan los intereses de David.
 Otorgar otros momentos en que se le presente y se le demuestre el uso de juguetes que
requieran una relación con otro objeto o con un adulto (peineta, cuchara, taza, etc.) (Ver
juego simbólico entre 12 y 18 meses).
 Repetir las vocalizaciones del niño dando un modelo de imitación.
 Realizar movimientos en conjunto (levantar los brazos, dar zapateos, besitos, etc.)
 Felicitar y reforzar las conductas que se vayan desarrollando (se pueden utilizar
alimentos u otros estímulos que sean de su agrado)
 Favorecer y reforzar positivamente con alimentos u otro estímulo el contacto visual.
 Acompañar movimientos de David como el apuntar los objetos para conseguirlos.
 Reforzar frecuentemente el toma y dame acompañando sus movimientos. Por ejemplo:
al momento de decir “David, dame el auto” se toma su brazo o la mano para ayudar a
que entregue el auto.

Estrategias generales:

 Una vez que noten que David está desarrollando algunas habilidades, por ejemplo logra
mirar claramente cuando necesita algo, no se recomienda entregar lo que el necesite sin
que lo haga en cada ocasión. Por el contrario, si ya logró apuntar o mirar
consistentemente, se le debe entregar lo que el pida sólo una vez que mire o apunte y
ya no sólo cuando tome la mano del adulto y lo lleve a lo que necesita.
 Autoconversación o habla paralela: consiste en hablar y comentar a David en relación a
lo que el adulto está haciendo o pensando en el momento de la interacción.
 Modelado y expansión: El adulto debe reproducir las expresiones David en forma
correcta (modelado) y agregarle, si es pertinente, información adicional (expansión).
 Estimulación sensoperceptiva: Todos los día y en especial antes del momento de juego
directo realizar masajes suaves acompañados de palabras afectivas en manos, brazos,
cara, espalda, piernas y pies. Se pueden acompañar estos masajes con texturas como
una toalla.
 Sacar provecho a las horas de alimentación para estimular su comunicación.

Derivaciones:
- Se recomienda que David reciba apoyo fonoaudiológico al menos una vez a la semana
para estimular precursores del lenguaje.
- Evaluación de neurólogo infantil.