UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL

ALCIDES CARRÓN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE POST GRADO

PRE PROYECTO DE TESIS

“El cuento como estrategia para fortalecer la expresión oral
en los estudiantes del 1ro de secundaria en la Institución
Educativa “Antonio Zweifel” Auquimarca – Paucartambo,
2018”

Presentado por:
DE LA ROSA SANTIAGO, Monica Margot

Asesorado por:
Mg. David AURIS VILLEGAS

Pasco
2018

[Fecha] 1
 ÍNDICE
CAPÍTULO I
1.1 Título
1.2 Tesista
1.3 Duración del proyecto

CAPÍTULO II
PROBLEMA E INVESTIGACIÓN
2.1. Identificación y determinación del problema ................................................ 05
2.2. Delimitación de la investigación……………………………………………….05
2.3. Formulación del problema ............................................................................. 06
2.31. Problema general .............................................................................. 06
2.3.2. Problema específico ........................................................................ 06
2.4. Objetivos ......................................................................................................... 06
2.4.1 Objetivo general ................................................................................ 06
2.4.2 Objetivos específicos ........................................................................ 06
2.5. Justificación de la investigación .................................................................... 07
2.6. Limitaciones de la investigación……………………………………………….08

CAPÍTULO III
MARCO TEÓRICO

3.1. Antecedentes de estudio ............................................................................... 09

3.2. Bases teórico científico .................................................................................. 09
3.3. Definición de términos básicos………………………………………………..12
3.4. Formulación de hipótesis………………………………………………………19
3.4.1 H. General ......................................................................................... 19
3.4.2 H. Específica…………………………………………………………...19
3.5. Definición de variables ................................................................................... 19
3.5.1 Variable independiente...................................................................... 19
3.5.2 Variable dependiente ........................................................................ 19

[Fecha] 2
3.6 Definición operacional de variables e indicadores…………………………20

CAPÍTULO IV
METODOLOGÍA Y TECNICAS DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. Tipo de investigación ..................................................................................... 20

4.2. Método de investigación ................................................................................ 21
4.3. Diseño de la investigación ............................................................................. 21
4.4. Población y muestra....................................................................................... 21
4.4.1. Población .......................................................................................... 21
4.4.2. Muestra ............................................................................................. 21
4.5. Técnicas e instrumentos de estudio ............................................................. 21
4.5.1. Técnicas ........................................................................................... 21
4.5.2. Instrumentos..................................................................................... 22
4.6. Técnicas e instrumentos de procesamiento de datos ................................. 23
4.7. Tratamiento Estadístico………………………………………………………..23
CAPÍTULO V
ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACION

5.1. Presupuesto ................................................................................................... 23

5.2. Cronograma ................................................................................................... 24
5.3. Recursos humanos ........................................................................................ 24
CAPÍTULO V
BIBLIOGRAFÍA

[Fecha] 3
 I. DATOS GENERALES:

1.1. TÍTULO DEL PROYECTO:

EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER LA EXPRESION ORAL EN LOS

ESTUDIANTES DEL 1RO DE SECUNDARIA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA “ANTONIO

ZWEIFEL” AUQUIMARCA – PAUCARTAMBO, 2018.

1.2. TESISTA: Monica Margot, DE LA ROSA SANTIAGO

1.2. DURACIÓN DEL PROYECTO: 5 meses

[Fecha] 4
 II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

El cuento forma parte de la vida cotidiana del hombre y se convierte en fantasías

e incluye muchos personajes como princesas príncipes y animales. El cuento es

una narración breve, oral o escrita de un suceso imaginario que desde luego

reduce un número de personajes que participa en una sola acción. Dentro de

esta investigación se destaca el cuento, como estrategia para el hábito de lectura

con la finalidad de aportar a la educación niños creativos, competentes y

analíticos. Sin embargo, en los hogares y en las aulas no es tan frecuente utilizar

el cuento para adquirir en hábito de lectura, esta actividad ha perdido su sentido

y es poco común escuchar la agradable frase érase una vez, había una vez, que

provocaba efectos mágicos y educar en valores es por ello que el objetivo de

esta investigación, es determinar si la lectura de cuentos contribuye, analiza,

comprueba, identifica y fomenta el hábito de lectura en los niños.

2.1. IDENTIFICACION Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Los estudiantes del 1ro de secundaria en la institución educativa “Antonio

Zweifel” Auquimarca – Paucartambo, 2018”

2.2. DELIMITACION DE LA INVESTIGACION:

El trabajo de investigación sobre el cuento como estrategia para fortalecer

la expresión oral se realizara en los estudiantes del 1ro de secundaria en

la Institución Educativa “Antonio Zweifel” Auquimarca – Paucartambo,

2018.

[Fecha] 5
2.3. FORMULACION DEL PROBLEMA:

2.3.1. PROBLEMA PRINCIPAL:

- ¿Cómo el cuento como estrategia fortalece la expresión oral en

los estudiantes del 1ro de secundaria en la Institución Educativa
“Antonio Zweifel” Auquimarca – Paucartambo 2018?

2.3.2. PROBLEMAS ESPECIFICOS:

a) ¿En qué medida predomina la expresión oral en los estudiantes

del 1ro de secundaria en la Institución Educativa “Antonio Zweifel”
Auquimarca – Paucartambo 2018?

B) ¿Qué limitaciones lingüísticas se puede identificar en la

expresión oral en la Institución Educativa “Antonio Zweifel”
Auquimarca – Paucartambo 2018?

2.4. FORMULACION DE LOS OBJETIVOS:

2.4.1. OBJETIVO PRINCIPAL:

Demostrar el cuento como como estrategia fortalece la expresión

oral en los estudiantes del 1ro de secundaria en la Institución

Educativa “Antonio Zweifel” Auquimarca – Paucartambo, 2018.

2.4.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

a) Demostrar la medida que predomina la expresión oral en los

estudiantes del 1ro de secundaria en la Institución Educativa

“Antonio Zweifel” Auquimarca – Paucartambo, 2018.

b) Identificar las limitaciones lingüísticas en la expresión oral en la

Institución Educativa “Antonio Zweifel” Auquimarca – Paucartambo,

2018.

[Fecha] 6
2.5. JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION:

Esta investigación se formula en el marco de la experiencia educativa en

el Centro Poblado de Auquimarca distrito de Paucartambo, Provincia de

Pasco y en respuesta al interés que surge sobre el cuento como estrategia

para fortalecer la expresión oral en los estudiantes del 1ro de secundaria

en la Institución Educativa “Antonio Zweifel” Auquimarca – Paucartambo

2018.

La expresión oral es una de las herramientas más importantes que tiene el

ser humano al momento de enfrentarse a una sociedad, pues desde el

primer ámbito que lo rodea, hasta el más complejo que se presenta en la

comunidad en la que va a desarrollar toda su vida, es precisamente de esa

manera como va a interactuar, de forma clara y pertinente para expresar

sus ideas y sus pensamientos, en donde no sólo debe tener en cuenta

elementos como la postura, la voz, la estructura del lenguaje, el

vocabulario, los gestos y todas aquellos elementos paralingüísticos que

hacen posible la significación de lo dicho.

TEORICA:

Nuestra investigación se justificará en una base teórica para ver

los conceptos fundamentales de nuestra investigación

 Hernández Sampieri, Roberto, Fernández Collado, Carlos y

Baptista Lucio, Pilar. (1998): Metodología de la investigación.

México: Mc Graw Hill.

METODOLOGICA:

[Fecha] 7
 - Para el desarrollo de este proyecto, y a través de la observación

diagnóstica hecha al principio de las clases, se determinó que los

estudiantes debían mejorar y fortalecer su expresión oral, teniendo

como ejemplo su maestra titular.

PRACTICA:

- Luego de todas las experiencias vividas durante la realización de

este proyecto, es posible entender muchas inconsistencias que

pasan alrededor de los colegios y que posteriormente tienen

repercusiones para las comunidades, donde sin importar los años

de estudio que tengamos o la experiencia en nuestros campos de

acción, se encuentran falencias en habilidades tan básicas como lo

es saber hablar bien, y es que definitivamente hay cosas que un

maestro no puede enseñar solo. La expresión oral es una de ellas,

pues además de ser una habilidad propia del ser humano, es una

necesidad prioritaria en la vida de cada ser humano, ya que de allí

depende su puesto en la sociedad, su sana y productiva

convivencia, la obtención de sus metas

2.6. LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION:

a) TIEMPO:

Hacer un trabajo de investigación requiere emplear todo

nuestro tiempo esfuerzo, para realizar un trabajo de investigación

b) FACTORES ECONOMICOS:

Un trabajo de Investigación requiere solvento Económico

actualmente las empresas no invierten dinero en trabajos de

investigación.

[Fecha] 8
 c) CONTEXTO:

Para nuestro trabajo influirá mucho el factor contexto de

como nuestros estudiantes vienen al salón de clases si tienen

problemas o no tienen problemas.

d) BIBLIOGRAFIA:

No se encontró una bibliografía del trabajo de

investigación en el contexto Local San Juan Ubicado en Cerro

de Pasco.

III. MARCO TEORICO

3.1. ANTECEDENTES DE ESTUDIO:

a) Antecedentes Internacionales:

- JOSÉ ALEJANDRO QUINA EUCHUR CENAIDA YATE

MENESES

“EL CUENTO COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL

MEJORAMIENTO DE LA EXPRESIÓN ORAL EN LOS NIÑOS

Y NIÑAS DEL GRADO PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA

DEL CENTRO EDUCATIVO EL EDÉN SEDE EL EDÉN DEL

MUNICIPIO DE CARTAGENA DEL CHAIRÁ”

- CONCLUSIONES:

Finalizada la estrategia didáctica de intervención para

estimular la expresión oral en los niños del grado primero de

la respectiva sede investigada se puede concluir que:

[Fecha] 9
Mediante los diferentes aportes teóricos de las diferentes

investigaciones realizadas sobre la expresión oral. Dieron

unas pautas significativas para la implementación de esta

estrategia didáctica, al permitir evidenciar la importancia de

estimular la oralidad en los niños y niñas de nuestra región.

También se pudo evidenciar que en las investigaciones

realizadas sobre la enseñanza y aprendizaje de la lengua

castellana desde la oralidad no han tenido en cuenta el

cuento como estrategia didáctica para la enseñanza

aprendizaje de la expresión oral.

Los proyectos de aula es una herramienta fundamental para

la enseñanza aprendizaje de la oralidad en un grado primero,

al permite estimular las habilidades comunicativas de (hablar

y escuchar).

Los docentes de las sedes el Edén y el Triunfo Alto no

implementan el cuento como estrategias didácticas, ni

implementan actividades de motivación que permita

estimular las competencias comunicativas de hablar y

escuchar.

Con el desarrollo del proyecto de aula escuchando y

narrando cuentos aprendo a expresarme oralmente frente y

hacia los demás; permitió mejorar la expresión oral en los

niños y niñas del grado primero de las sedes el Edén y

[Fecha] 10
 Triunfo Alto. Pues es una fuente de motivación asía el

perfeccionamiento de la expresión oral.

El impacto de la estrategia didáctica para la estimulación de

la expresión oral fue positivo al permitir implementar nuevas

estrategias pedagógicas en la enseñanza- aprendizaje de la

lengua castellana desde la oralidad en el grado primero.

Como también mejoraron las competencias y por

consiguiente la expresión oral.

b) Antecedentes Nacionales:

- ANGELA LIZETH BRICEÑO CORREA.

“EL CUENTO COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER

LA EXPRESIÓN ORAL”

- Luego de todas las experiencias vividas durante la

realización de este proyecto, es posible entender muchas

inconsistencias que pasan alrededor de los colegios y que

posteriormente tienen repercusiones para las comunidades,

donde sin importar los años de estudio que tengamos o la

experiencia en nuestros campos de acción, se encuentran

falencias en habilidades tan básicas como lo es saber hablar

bien, y es que definitivamente hay cosas que un maestro no

puede enseñar solo. La expresión oral es una de ellas, pues

además de ser una habilidad propia del ser humano, es una

necesidad prioritaria en la vida de cada ser humano, ya que

de allí depende su puesto en la sociedad, su sana y

productiva convivencia, la obtención de sus metas y hasta la

[Fecha] 11
 forma en la que será tratado por los demás; todo esto a partir

de cualquier pequeño acto de habla que desee articular.

- Expresarnos oralmente no es suficiente pues como ya vimos

en el trascurso de este trabajo de grado, va siempre más allá.

Hay que tener en cuenta los elementos no verbales, la

fluidez, la entonación, el dominio del público, el uso del

lenguaje y todas aquellas características que dejamos atrás,

pues la sociedad se ha encargado de buscar la manera de

entendernos y cumplir con requisitos básicos de la

comunicación, sin priorizar la necesidad y obligación de

hacerlo de la manera correcta.

- Este proyecto tiene una ganancia para una pequeña

población de estudiantes del colegio Miguel Antonio Caro

que muy seguramente podrán enseñar a otros, pues poco a

poco se puede ir generando un proceso de cambio y de

mejoramiento no solo para las instituciones educativas, sino

que además comunidades enteras a través de la lectura de

cuentos; los cuales a lo largo de años nos han mostrado el

lado más maravilloso y amable de la lectura

c) Antecedentes Locales:

No se encontraron antecedentes Locales.

3.2. BASES TEORICAS CIENTIFICAS:

a) BASES CIENTÍFICAS:

- La didáctica de la expresión oral, es considerada a lo

largo de la historia como todas aquellas herramientas,

[Fecha] 12
 formas o metodologías que se usan para desarrollar la

habilidad de hablar correctamente y conversar en

cualquier ámbito social. Por otra parte, con el bagaje

que da la lectura y la interpretación de los textos, es

posible afirmar que, tras los cambios en la cotidianidad

humana y las necesidades de la misma, el ser humano

va adquiriendo la expresión oral a través de toda su

vida, tanto así que, para este, es posible determinar

qué tipo de lenguaje debe usar frente a cada público

b) Bases Filosóficas:

d) Bases pedagógicas:

Una de las experiencias más gratificantes en la educación infantil

es la lectura de cuentos, que, según numerosas investigaciones

en el ámbito pedagógico, proporciona numerosas situaciones

gratificantes de aprendizaje de la lectura. Al respecto Cristina

Gillanders, plantea que, “los niños que desde temprana edad se

les familiariza con la lectura de cuentos tienen una ventaja en el

aprendizaje de la lectura y la escritura” (Gillanders, 2007,105)

- Los cuentos constituyen una valiosa estrategia pedagógica y

didáctica en la educación

- infantil, dada su relación con los diversos contextos en los que

se desarrolla cotidianamente el niño, por ello propicia el

[Fecha] 13
 establecimiento de procesos educativos pertinentes y

significativos.

- El cuento es fundamental en la mediación pedagógica, que le

facilitan al profesor interactuar y orientar a los niños en un

ambiente, caracterizado por la fantasía y la lúdica. En este

sentido Prieto, se refiere a la mediación “como el tratamiento

de contenidos y formas de expresión de los diferentes temas a

fin de lograr un acto educativo, dentro del horizonte de una

educación concebida como participación, creatividad, expresión

y racionalidad” (Prieto, 1991)

MARCO LEGAL

Para éste, como para cualquier docente en formación, es de

gran importancia tener en cuenta la Constitución Política de

Colombia de 1991 y la ley 115 de 1994 expuesta en la ley

general de educación, pues de allí parte un principio muy

importante como es el desarrollo de la educación básica

enfocada en la comunicación y la expresión oral del estudiante.

3.3. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS:

- EL CUENTO:

Forma literaria definida como una forma breve de narración,

ya sea expresada en forma oral o escrita. Posee ciertas

características que permiten definirlo como una narración,

del acto de contar algo en forma breve, en un corto espacio

[Fecha] 14
 de tiempo determinado que puede ser completamente

creación del autor, teniendo en cuenta que este puede

basarse en hechos de la vida real, que podrían incluso ser

parte de la vida del autor.

- Un cuento siempre posee ciertos elementos fundamentales

que forman su estructura. El primero guarda relación con el

hecho o suceso narrado, desde donde se desarrolla el tema

central del cuento. En segundo lugar, el contenido, el que le

aporta al cuento lo novedoso, lo que le permite ser una

interpretación individual de la realidad, aunque ésta sea

ficticia. Finalmente, la expresión, ya sea lingüística o escrita,

es lo que permite objetivar un cuento, logrando así poseer

un receptor, un lector o auditor, que al escuchar o leer

permite que el cuento adquiera significado y vida.

Forma literaria definida como una forma breve de narración,

ya sea expresada en forma oral o escrita. Posee ciertas

características que permiten definirlo como una narración,

del acto de contar algo en forma breve, en un corto espacio

de tiempo determinado que puede ser completamente

creación del autor, teniendo en cuenta que este puede

basarse en hechos de la vida real, que podrían incluso ser

parte de la vida del autor.

[Fecha] 15
 Un cuento siempre posee ciertos elementos fundamentales

que forman su estructura. El primero guarda relación con el

hecho o suceso narrado, desde donde se desarrolla el tema

central del cuento. En segundo lugar, el contenido, el que le

aporta al cuento lo novedoso, lo que le permite ser una

interpretación individual de la realidad, aunque ésta sea

ficticia. Finalmente, la expresión, ya sea lingüística o escrita,

es lo que permite objetivar un cuento, logrando así poseer

un receptor, un lector o auditor, que al escuchar o leer

permite que el cuento adquiera significado y vida.

- Un comienzo o principio:

Por ser la primera parte del cuento es donde se da a conocer

cuando sucede una historia, donde sucede la historia y

quienes son los protagonistas y como son.

- Tipos de Cuentos:

Se podrían hacer muchas clasificaciones acerca de los

cuentos, una de ellas podría ser esta.

Existen dos grandes tipos de cuentos:

a) El cuento popular. Es una narración tradicional de

transmisión oral. Existen muchas versiones, pero se

diferencian en los detalles. El cuento popular a su vez tiene

tres subtipos:

1º.- Los cuentos de hadas o maravillosos. En este

apartado se incluyen los de hadas, princesas, brujas,

duendes, hechiceros y magos. Estos cuentos hacen

[Fecha] 16
 referencia a los problemas humanos universales tales como

el deseo de vivir eternamente, la envidia, los celos, el

envejecimiento, etc. Los mensajes que transmiten estos

tipos de cuentos son que la vida tiene cosas maravillosas y

también dificultades que hay que superar enfrentándose a

ellas.

2º.-Los cuentos de animales. En estos cuentos los

personajes son animales que hablan y se comportan como

seres humanos.

3º.- Los cuentos costumbristas. Estos cuentos hacen

referencia al entorno rural, agrícola o ganadero. La acción

del cuento suele transcurrir en espacios como un camino, un

pozo, una casa o un río.

b) El cuento literario: Es el concebido y transmitido por la

escritura. Se presenta normalmente en una sola versión y su

autor es conocido.

Partes del cuento:

El cuento se compone de tres partes:

a) Introducción o planteamiento. Es la parte inicial del relato

en la que se sientan las bases de lo que sucederá en el nudo.

b) Nudo o desarrollo. En esta parte surge el conflicto y tienen

lugar los hechos más importantes.

c) Final o desenlace. En esta parte tiene solución la historia

y finaliza la narración.

Lectura.

[Fecha] 17
La lectura es uno de los elementos principales en el lenguaje,

es por ello que la mayor parte se le asocia con un aspecto

lingüístico en el cual el hombre desde pequeño construye a

través de la lectura y la escritura un sistema de

comunicación por ello “el aprendizaje de la lectura y la

escritura es un largo proceso evolutivo: comienza al nacer y

continua a lo largo de toda la vida” (Gillanders, 2007, 36).Por

lo tanto el hombre llega a crear por medio de la lectura el

lenguaje que le permite conocer el contexto en el que se

encuentra inmerso

- Ana Cristina Rodríguez Rivero y Caridad Olimpia Turón Díaz

plantean que: La problemática de la continuidad o

articulación entre educación infantil y primaria no es un tema

nuevo, pero hoy adquiere una mayor significación dadas las

exigencias educativas para el nuevo milenio que trae

consigo grandes demandas al desarrollo científico técnico y

por tanto al desarrollo de las futuras generaciones.

En diferentes investigaciones se ha abordado la relación

existente entre el nivel de preparación del niño al ingresar a

la escuela y su aprendizaje en los primeros grados de la

educación primaria. El estudio de esta relación responde al

criterio referido a la necesaria continuidad que debe existir

entre la educación preescolar y la escolar como dos

eslabones de un proceso educativo único, lo cual está

determinado esencialmente por el nivel cada vez más

[Fecha] 18
3.4. FORMULACION DE HIPOTESIS:

3.4.1 HIPOTESIS GENERAL:

- Si mantenemos una correcta expresión oral aplicando el cuento

como estrategia entonces mejoraremos significativamente la

expresión oral en los estudiantes del 1ro de secundaria en la

Institución Educativa “Antonio Zweifel” Auquimarca – Paucartambo

2018.

3.4.2 HIPOTESIS ESPECIFICOS:

1. si empleamos un conjunto de estrategias adecuadas en el acto

del habla, entonces disminuiremos significativamente el predominio

en la expresión oral en los estudiantes del 1ro de secundaria en la

Institución Educativa “Antonio Zweifel” Auquimarca – Paucartambo

2018.

2. En el predominio del habla cotidiano encontramos limitaciones

lingüísticas durante la expresión oral en los estudiantes del 1ro de

secundaria en la Institución Educativa “Antonio Zweifel”

Auquimarca – Paucartambo 2018.

3.5. IDENTIFICACION DE VARIABLES:

a) VARIABLE DEPENDIENTE:

- El uso de cuentos

b) VARIABLE INDEPENDIENTE:

- Mejorara la expresión oral en los estudiantes del 1ro de

secundaria en la Institución Educativa “Antonio Zweifel”

Auquimarca – Paucartambo 2018.

[Fecha] 19
3.6. DEFINICION OPERASIONALIZACION DE VARIABLES:

IV) METOLOGIAS Y TECNICAS DE INVESTIGACION

4.1. TIPO DE INVESTIGACION:

- Para la elaboración de esta propuesta didáctica se utilizó el diseño

metodológico cualitativo y cuantitativo, al tener en cuenta que los

diferentes análisis se concentran en la descripción de fenómenos

presentados en un grupo escolar de terminado. Que en este caso la

enseñanza y aprendizaje de la expresión oral en el grado primero. El tipo

de investigación utilizada es la investigación acción, pues el principal

objetivo es mejorar las prácticas educativas de la oralidad, y según Kurt

Lewin (1946) a través de la investigación acción se quiere tratar de forma

simultánea conocimientos y cambios sociales, en donde se pueda unir la

práctica y la teoría.

[Fecha] 20
4.2) METODOS DE INVESTIGACION:

- MÉTODO DEDUCTIVO

Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos

particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la

deducción en la investigación es doble.

4.3) DISEÑO DE LA INVESTIGACION:

- Experimental Asincrónico, largo tiempo.

4.4) POBLACION Y MUESTRA

a) Población:

- Los estudiantes de la Institución Educativa “Antonio Zweifel”

Auquimarca – Paucartambo 2018.

b) Muestra:

- los estudiantes del 1ro de secundaria en la Institución Educativa

“Antonio Zweifel” Auquimarca – Paucartambo 2018.

4.5. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE

DATOS:

Los instrumentos que permitieran registrar la información obtenida en

las diferentes actividades realizadas fueron.

- Diario de campo:

Este se constituye en un elemento fundamental pues donde

se registraron todas a aquellas experiencias obtenidas en

cada una de las actividades que se realizaron.

[Fecha] 21
 - Encuesta:

Mediante esta se pudo determinar la forma como se enseña

la oralidad en los estudiantes del 1ro de secundaria en la

Institución Educativa “Antonio Zweifel” Auquimarca –

Paucartambo 2018, que tanto conocimiento tenía la docente

sobre la oralidad.

4.6) TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA RECOLECCION DE

DATOS:

- Diario de campo:

- Este se constituye en un elemento fundamental pues donde

se registraron todas a aquellas experiencias obtenidas en

cada una de las actividades que se realizaron.

- Cámara fotográfica:

Permitirá al grupo de investigadores obtener el registro

fotográfico de los diferentes momentos de cada actividad.

- Rejillas:

Este instrumento permitió sistematizar y evaluar los

procesos aplicados en cada una de las diferentes etapas.

- Encuesta:

Mediante esta se pudo determinar la forma como se enseña

la oralidad en los estudiantes del 1ro de secundaria en la

[Fecha] 22
 Institución Educativa “Antonio Zweifel” Auquimarca –

Paucartambo 2018.

4.7. TRATAMIENTO ESTADÍSTICO:

Spss Estadística, Curva estándar, para la investigación

Correlacional, media aritmética para hallar el nivel deductivo y

inductivo

V) ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACION

5.1. PRESUPUESTO:

Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre

Actividades a Realizar
Revisión de la
bibliografía existentes
sobre el tema de
investigación
Determinación de la
Población diseño y
selección de la muestra
Elaboración final del 344 234 320 150 258 250
instrumento para la
recolección de
información
Presentación de la
propuesta de
investigación
Aprobación de la
propuesta
Recoleccion de la
informacion
Analisis de informacion
Redaccion del informe
final
Corrección del informe
final
Entrega del Informe
final

5.2. RECURSOS HUMANOS:

[Fecha] 23
 INVESTIGADORES Y ENCUESTA

- Ramos Pando, Clodoaldo

- Armando Zenteno, Ruiz.

- Tito Rivera Espinoza.

JUICIO DE EXPERTOS:

- Rubén Alcántara, Darío (Universidad Nacional Daniel Alcides

Carrión).

- Murga Paulino (Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión).

- Fructuoso, Suarez Mejía ex director de la Facultad de Educación

Secundaria Undac.

DOCENTE DE INVESTIGACION:

- David Auris Villegas

CODIGO ORSCI:

- https://orcid.org/0000-0002-6058-3197.

5.3. CRONOGRAMA:

Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre

x
Actividades a Realizar
Revisión de la x
bibliografía existentes
sobre el tema de
investigación
Determinación de la x
Población diseño y
selección de la muestra

[Fecha] 24
 Elaboración final del x
instrumento para la
recolección de
información
Presentación de la x
propuesta de
investigación
Aprobación de la x
propuesta
Recolección de la x
información
Análisis de información x

Redacción del informe x

final
Corrección del informe x
final
Entrega del Informe x
final

VI) BIBLIOGRAFIA

- Bermúdez Mónica María y Castañeda Alba Luz. ¿Quién

soy yo?: Yo como hablante, Yo como lector, Yo como

escritor. (2008) Bogotá, Colombia.

- CALSAMIGLIA HELENA (Abril-Junio de 1994) El estudio

del discurso oral. Signos. Teoría y práctica de la educación,

- Camps Ana hablar en clase aprender lengua, (1996)

formato de archivo PDF/ Adobe Acrobat-vista rápida.

- Cely M. Elvia Helena. Docente Departamento Educación a

Distancia. Adscrito al Departamento de Pedagogía. Asesora

[Fecha] 25
 unidad de investigación pedagógica programa licenciatura

en pedagogía infantil-EDA Florencia, Caquetá.

- Constitución Política de Colombia Artículo 67(4 de Julio de

1991). http://revista.iered.org

- Decreto 1860 artículo 36 de (1994)

- Diario del Profe: la oralidad: reto y necesidad: agosto 26,

2007.

- El lenguaje oral como estrategia de aprendizaje Publicado

por Grupo Angelitas domingo 21 de diciembre de 2008.

- Evaluación de la expresión oral Educación primaria 2003.

www.ince mec.es/pub / expresiones

- http://diariodelprofe.blogspot.com/

- Jiménez Mahecha Herminzul, Rojas Noruega Guillermina.

Didáctica de la lectura y escritura. Universidad de la

Amazonia Florencia Caquetá (1997-2000) Junio de 2005)

- LEY General de Educación115 de 1994.

[Fecha] 26
[Fecha] 27