Programación de Aula EI

LECTOESCRITURA: PROGRAMACIÓN DE AULA

GLO-GLO (4 años)

Cuaderno número 1

Objetivos didácticos

 Descubrir y reconocer los sonidos vocálicos /i/, /u/, /a/.

 Identificar auditivamente los sonidos vocálicos /i/, /u/, /a/ en palabras.
 Reconocer las grafías “i”, “u”, “a” entre otros símbolos.
 Reconocer y discriminar la grafía de las letras “i”, “u”, “a”, minúscula y
mayúscula, en palabras y textos.
 Descubrir e identificar las grafías de las vocales como signos gráficos
representativos de sus sonidos propios.
 Realizar correctamente el trazo de las letras “i”, “u”, “a”.
 Reconocer algunos textos orales: cuentos, adivinanzas.
 Desarrollar la coordinación óculo-manual en el repaso de trazos y grafías.
 Adquirir soltura y destreza en la manipulación del lápiz.
 Adquirir soltura y destreza en el trazo de las grafías “i”, “u”, “a” en pauta.
 Ampliar el vocabulario.
 Articular y emitir correctamente algunos sonidos de la lengua.
 Reproducir sonidos vibrantes, oclusivos y fricativos.
 Discriminar la duración de las palabras.
 Analizar la diferenciación significado-significante de las palabras a partir de su
duración.
 Utilizar correctamente las palabras que se refieren a acciones.
 Utilizar progresivamente el tiempo verbal adecuado.
 Reconocer los golpes de voz de las palabras de una y dos sílabas.
 Expresar correctamente las cualidades de una persona, objeto y animal.
 Desarrollar la movilidad y agilidad de los órganos que intervienen en la
fonación.
 Mostrar interés por expresarse correctamente.
 Valorar el lenguaje escrito como medio de comunicación.
 Mostrar interés por expresarse correctamente.
 Valorar el lenguaje escrito como medio de comunicación.

Contenidos
 Conceptos
- Textos orales: cuentos, adivinanzas, anuncios.
 Procedimientos

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- Identificación y discriminación auditiva de los sonidos /i/, /u/, /a/ en palabras y textos.
- Utilización correcta del vocabulario.
- Discriminación auditiva de los sonidos /i/, /u/, /a/.
- Reconocimiento y discriminación de las grafías “i”, “u”, “a”, entre otros símbolos o
grafías.
- Identificación y discriminación visual de las grafías “i”, “u”, “a”, minúsculas y
mayúsculas, en palabras y textos.
- Iniciación al trazado de la grafía de las letras “i”, “u”, “a” sin pauta.
- Desarrollo de la coordinación óculo-manual en el trazado de grafías.
- Iniciación del trazo de grafías en la pauta.
- Desarrollo de la estructuración espacial en el trazado de grafías en un espacio limitado.
- Descubrimiento del sonido vocálico que se repite en un texto oral.
- Descubrimiento e identificación de las grafías “i”, “u”, “a” como signos gráficos
representativos de sus sonidos.
- Escritura de las letras “i”, “u”, “a” en pauta.
- Percepción de las diferentes representaciones de las grafías “i”, “u”, “a”.
- Articulación y emisión de los sonidos de la lengua.
- Reproducción de sonidos vibrantes, oclusivos y fricativos.
- Desarrollo de la movilidad y agilidad en los órganos que intervienen en la fonación.
- Discriminación de la duración de las palabras: cortas, largas.
- Análisis de la diferenciación significado-significante de las palabras a partir de su
duración.
- Reconocimiento de acciones y de las palabras que las designan: el verbo.
- Utilización progresiva del tiempo verbal correcto en la expresión oral.
- Reconocimiento de los golpes de voz de las palabras de una y dos sílabas.
- Reconocimiento y utilización de las palabras que se refieren a cualidades: los
adjetivos.
- Pronunciación correcta de los sonidos de la lengua.
 Valores
- Esfuerzo por expresarse correctamente.
- Valoración del lenguaje escrito como medio de comunicación.

Actividades de aprendizaje

1. Nombrar los elementos de la lámina marcando el sonido [i], si lo contienen.

Rodear con ceras de color rojo los elementos cuyo nombre contiene dicho sonido: silla,
tiza, mariquita, erizo, gallina.
2. Observar las grafías de la letra “i”, “I” del recuadro. Luego, observar las demás
y rodear con ceras de color blanco las grafías de la letra “i” que hay en la lámina y que
son como las del modelo.
3. Pegar una bola de papel de seda rojo sobre cada una de las grafías de la letra “i”
“I” que hay en el texto.
4. Repasar varias veces con lápices de colores el trazo de la letra “i” grande, y con
un solo color las demás. Hacerlo a partir del punto indicado y siguiendo la dirección
correcta.

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5. Repasar con ceras duras las grafías de la letra “i” en la pauta a partir del punto
indicado y siguiendo la dirección correcta. Trazar las demás a partir del punto.
6. Observar los dibujos de la lámina y descubrir el sonido que se repite en los
nombres de éstos: búho, lupa, azul, autobús y bruja. Luego, dibujar otro elemento cuyo
nombre también contenga dicho sonido.
7. Pintar de color azul las burbujas que ha formado el fantasma en las que haya
escritas las letras “u” y “U”.
8. Estampar el dedo mojado en pintura sobre las grafías de la letra “u” y “U” que
aparecen en el texto de la ficha.
9. Nombrar cada uno de los dibujos alargando el sonido de la letra “u” y repasar
con lápices de colores cada letra “u” punteada empezando por el punto indicado y
siguiendo la dirección correcta.
10. Repasar con lápiz las letras “u” de la pauta y trazar las que faltan a partir del
punto dado y siguiendo la dirección correcta.
11. Observar los elementos de la lámina, nombrar los que contengan el sonido
descubierto (barca, taza, pan, vaca, campana) y rodearlos con pintura de dedos de color
azul.
12. Observar las grafías de las letras “a” y “A” que aparecen en la caja y estampar el
dedo mojado en pintura amarilla sobre las grafías “a” y “A” del dibujo.
13. Escuchar la adivinanza leída por el maestro/a, buscar la solución (la carta) y
rodearla con un lápiz de color azul. Observar el texto de la ficha, buscar las grafías “a”
y rodearlas con una línea de color rojo. Luego, rodear las grafías “A” contenidas en los
nombres de los elementos que hay alrededor.
14. Repasar varias veces con ceras de diferentes colores el trazo de la ficha y las
letras “a” a partir del punto indicado y siguiendo la dirección correcta. Dibujar encima
de la última casa un animal cuyo nombre contenga el sonido [a].
15. Repasar las grafías de la pauta y trazar la grafía de la letra “a” en la pauta a
partir del punto indicado y siguiendo la dirección correcta.
16. Observar a Trequi y al niño de la ficha y pensar qué les falta. Entre todos,
decidir qué es y dibujarlo con ceras de colores.
17. Nombrar los dibujos de la ficha y trazar una línea que una los dos dibujos cuyos
nombres suenan casi igual: faro-foca y pato-pito.
18. Colorear con ceras azules los dibujos de las palabras cuyo nombre sea corto
(mar, sol, tren), y con ceras de color rojo los dibujos de las palabras cuyo nombre sea
largo (hormiga, gusano, mariposa).
19. Observar los objetos que hay en la lámina y lo que está haciendo cada uno de los
niños y niñas de la ficha. Trazar con ceras del color que corresponda una línea que una
cada objeto con la acción que puede realizarse con ella.
20. Dibujar con lápices de colores un animal u objeto que produzca un sonido
parecido al del petardo y otro que se parezca al de la serpiente en el lugar que
corresponda.
21. Rodear con ceras de color verde los dibujos cuyos nombres contengan un golpe
de voz (una sílaba) y con ceras de color azul los dibujos cuyos nombres contengan dos
golpes de voz (dos sílabas). Luego, dibujar en cada recuadro la palabra que corresponda
según el color y el código gráfico correspondiente (|, ||).

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22. Observar atentamente los personajes de la ficha y explicar qué hacen; decir
también cómo es cada uno de los objetos que tienen al lado. Rodear con ceras el objeto
que coincide con el que tiene cada niño.
23. Trazar con un lápiz una línea que una los dibujos cuyo nombre suena como rata
con el dibujo de ésta.

Actividades de evaluación

 Oral
- Pensar y nombrar una palabras que contenga el sonido [i], una palabra que contenga el
sonido [u], y otra que contenga el sonido [a].
- Decir en cuál de las tres palabras se encuentra el sonido vocálico [u]: patata, pino,
cuna.
- Realizar lo mismo con [i] y [a].
- Nombrar tres objetos de la clase.
- Decir el nombre correcto de cinco ilustraciones que muestra el maestro/a.
- Clasificar letras y números que el maestro/a proporcionará mezclados.
- Observar el nombre escrito en la pizarra: iglú y decir si la grafía “i” se encuentra al
inicio, medio o final de palabra. Realizar lo mismo con “u”, pulga y “a”, taza.
- Decir dos palabras cortas y dos palabras largas.
- Nombrar un animal pequeño cuyo nombre tenga un nombre largo.
- Nombrar un animal grande que tenga una palabra corta.
- Decir el nombre de las acciones que mímicamente realiza el maestro/a: bailar, cantar,
borrar, dormir…
- Nombrar tres acciones que lleven a cabo habitualmente: dormir, comer, dibujar…
- Nombrar tres cualidades de un juguete.
- Decir tres palabras que tengan el sonido parecido al ruido de un motor de coche o
moto.

 Otros lenguajes
- Rodear las letras “i” de color rojo, las “u” de color verde y las “a” de color amarillo,
de un texto breve proporcionado por el maestro/a.
- Dar una o dos palmadas según los golpes de voz que contenga la palabra emitida por
el maestro/a: pan, polo, sol, sal…

 Escrito
- Colocar la vocal “i”, “u”, “a”, correctamente, debajo de las ilustraciones de: clip, sal y
luz.
- Repasar con ceras los trazos que les proporcionará el maestro/a, sin levantar el lápiz,
desde su inicio hasta el final de dicho trazo.
- Reproducir, en una hoja en blanco, el trazo que el maestro/a ha realizado en la pizarra.
- Escribir, en una hoja en blanco, las letras “i”, “u”, “a” dictadas por el maestro/a.

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GLO-GLO (4 años)

Cuaderno número 2

Objetivos didácticos

 Reconocer algunos textos orales: cuentos, adivinanzas.

 Adquirir y ampliar el vocabulario.
 Descubrir y reconocer los sonidos vocálicos [e] y [o].
 Discriminar e identificar auditivamente los sonidos vocálicos [e], [o] en
palabras.
 Descubrir e identificar las grafías “e”, “o” como signos gráficos representativos
de sus sonidos.
 Recononocer la grafía de las vocales entre otros símbolos.
 Identificación y discriminación de la grafía de las letras “e”, “o” minúscula y
mayúscula.
 Reconocer y discriminar la grafía de las letras “e”, “o”, mayúsculas y
minúsculas, en palabras y textos.
 Desarrollar la coordinación óculo-manual en el repaso de trazos y grafías.
 Adquirir soltura y destreza en la manipulación del lápiz y útiles de la escritura.
 Reconocer y realizar correctamente la grafía de las letras “e” y “o” minúscula y
mayúscula.
 Concienciarse de la necesidad de las vocales en el lenguaje oral y escrito.
 Adquirir soltura y destreza en el trazo de las grafías en pauta.
 Reconocer palabras de una, dos y tres sílabas según los golpes de voz.
 Identificar el código gráfico correspondiente a las palabras de una, dos y tres
sílabas.
 Utilizar correctamente el singular y el plural de los sustantivos.
 Mejorar la expresión oral en cuanto a concordancia en el número.
 Articular y emitir correctamente los sonidos de la lengua.
 Percibir y reconocer algunos sonidos oclusivos, fricativos o vibrantes.
 Identificar y discriminar sonidos oclusivos y vibrantes.
 Percibir la diferencia de género de las palabras.
 Expresarse correctamente en cuanto a concordancia de género.
 Participar activamente en las actividades de lenguaje.

Contenidos

 Conceptos
- Textos orales.
- Trazo de las grafías “e” y “o” en la pauta.

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- Trazo de las grafías en palabras.

- Necesidad de las vocales en el lenguaje oral y escrito.
- Código gráfico correspondiente a las palabras de una, dos y tres sílabas.
- El número del sustantivo: singular y plural.
- El género del sustantivo: masculino y femenino.
- Control de la respiración en la emisión de sonidos.
- Sonidos oclusivos, fricativos y vibrantes.
 Procedimientos
- Ampliación del vocabulario.
- Descubrimiento e identificación del sonido que se repite en una colección de palabras
o en un texto.
- Reconocimiento y discriminación auditiva de los sonidos /e/ y /o/.
- Descubrimiento e identificación de las grafías “e” y “o” que se corresponden con sus
respectivos sonidos [e] y [o].
- Reconocimiento y discriminación de las grafías “e” y “o” minúsculas y mayúsculas en
palabras y textos.
- Reconocimiento y discriminación de las grafías “e” y “o” entre otros símbolos o
grafías.
- Iniciación al trazo de las grafías “e” y “o” sin pauta.
- Coordinación óculo-manual en el trazado de las grafías “e” y “o”.
- Reconocimiento de las palabras de una, dos y tres sílabas según los golpes de voz de
las palabras.
- Articulación y emisión de los sonidos de la lengua.
- Identificación y discriminación de sonidos oclusivos y vibrantes.
- Expresión oral correcta en cuanto a la concordancia de género.
 Valores
- Interés por expresarse correctamente.
- Interés y participación en las actividades de lenguaje.

Actividades de aprendizaje

1. Observar los dibujos de la lámina y descubrir el sonido que se repite en todos

sus nombres: verde, fresa, pera, abeja, tortuga y sombrero. Pintar con lápices de colores
los elementos que contienen el sonido descubierto ([e]).
2. Observar las letras “e”, “E” que llevan los personajes del dibujo. Luego, rodear
con ceras duras de color naranja las letras “e” y “E” que aparecen a su alrededor.
3. Rodear con un lápiz de color naranja las grafías de la letra “e” “E” que aparecen
en el texto.
4. Repasar con varios colores diferentes la grafía de la letra “e” grande de la ficha.
Después, nombrar cada uno de los dibujos alargando el sonido [e] y repasar con lápiz
cada letra “e” punteada empezando por el punto indicado y siguiendo la dirección
correcta.
5. Repasar las letras “e” de la pauta y trazar las que faltan a partir del punto dado y
siguiendo la dirección correcta. Luego, escribir la letra “e” en los espacios de las
palabras de manera que se les dé sentido.

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6. Nombrar los elementos de la lámina marcando el sonido [o] si lo contienen.

Estampar el dedo mojado en pintura de color amarillo alrededor de los elementos que
contienen el sonido [o]: ordenador, globo, pelota, avión, hoja, dos.
7. Observar las letras “o”, “O” que hay encima del panal y rodear con un lápiz de
color morado las letras “o” mayúscula que hay en el nombre del abejorro Rumboso.
Luego, observar las demás letras de la lámina y rodear las letras “o” y “O” que
aparezcan.
8. Buscar las grafías de la letra “o” y “O” que aparecen en el texto y en las
palabras de la ficha y pintarlas de color naranja.
9. Repasar con ceras de colores el trazo de la letra “o” grande y repasar las letras
punteadas a partir del punto indicado y siguiendo la dirección correcta.
10. Repasar con un lápiz las grafías de la letra “o” en la pauta a partir del punto
indicado y siguiendo la dirección correcta. Trazar las demás a partir del punto. Luego,
observar las palabras de la ficha y percibir que les falta una letra. Escribir con lápices de
colores la letra “o” en las palabras para que tengan sentido.
11. Dibujar con lápices de colores un elemento, objeto o animal dentro de cada uno
de los vagones del tren cuyo nombre contenga el sonido de la grafía que hay en él.
12. Trazar una línea para unir cada una de las vocales mayúsculas que hay en los
nombres de los personajes con cada una de las letras correspondientes escritas en
minúsculas en el centro de la lámina.
13. Trazar con ceras de colores el código correspondiente a cada uno de los
elementos de la lámina (|, ||, |||): pez, linterna, red, camello, bebé, leche.
14. Trazar una línea con ceras que una cada imagen de un objeto con la imagen del
mismo objeto repetido más de una vez y expresar oralmente las relaciones establecidas.
15. Trazar una línea con ceras de color rojo que una los dos elementos que producen
un sonido parecido al rugido del león (grrrr) y una línea con ceras de color verde que
una los dos elementos que producen un sonido parecido al globo que explota (bum).
16. Recortar o rasgar los dibujos del recortable 1 y pegarlos en la caja que
corresponda según el modelo: la casa, las gafas, la mochila; el lápiz, el guante, el libro.
17. Dibujar en cada recuadro un objeto, animal o elemento cuyo nombre empiece
por un sonido igual o parecido que el que está representado.

Actividades de evaluación

Oral
- Decir si se oye [e] u [o] en las palabras: pez, sol.
- Decir una palabra que contenga el sonido vocálico [e] y otra que contenga el sonido
vocálico [o].
- Terminar una frase que emite el maestro/a: La caja es …..
- Emitir una palabra que empiece por un sonido parecido al de un petardo que explota y
tres que contengan un sonido parecido al de un motor de moto.
- Realizar una actividad libre en uno de los rincones de lenguaje (si no se dispone de
este lugar, realizarlo en un rincón de juego cualquiera) y explicar por qué ha escogido
dicho rincón y cómo ha realizado la actividad.

 Otros lenguajes

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- Agrupar las letras “e”, escritas en cartones, que se hallan mezcladas entre otras grafías.
- Rodear de color azul las grafías “e”, “E” y de color negro las “o”, “O” de la frase: Eva
tiene los ojos verdes.
- Observar los nombres escritos en la pizarra: estrella, cohete, Ester, Olga, abejorro,
huevo, y marcar encima de una línea un punto rojo que señale la posición del sonido en
la palabra.
- Dar una, dos o tres palmadas según los golpes de voz que contenga la palabra que
emite el maestro/a: cohete, loro, flan…
- Escribir en una hoja de papel el código correspondiente al número de golpes de voz de
las palabras que va dictando el maestro/a (I, II, III), por ejemplo: establo, granjero, col,
luna…

 Escrito
- Escribir la vocal “e” y “o” debajo de las ilustraciones de red y col, según corresponda.
- Repasar las rectas y las curvas que les proporcionará el maestro/a, sin levantar el lápiz
desde su inicio hasta el final de dicho trazo.
- Reproducir. en una hoja de papel, el trazo ondulado que el maestro/a ha realizado en la
pizarra.
- Escribir las grafías “e” y “o” alternativamente en el orden que las dicta el maestro/a.
- Escribir las grafías “e” y “o” en la pauta y en el orden que las va dictando el
maestro/a.
- Completar las siguientes palabras escribiendo la vocal que les falta para que adquieran
significado: f”“n (i), t”“l (u), m”“r (a), p”“z (e), fl”“r (o).

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