SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

TÍTULO DE LA SESIÓN: GANO MULTIPLICANDO CON LOS DADOS

Fecha: lunes de mayo del 2018
Docente: Milagros Jorge Abregú Grado y Sección: 3° “B”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Competencia Capacidad Desempeño

Resuelve Traduce cantidades e Emplea procedimientos de cálculo mental y escrito

problemas de expresiones numéricas para multiplicar con resultados hasta 50.
cantidad

Enfoques transversales Acciones observables

Orientación al Bien Respetan la opinión y el trabajo de sus compañeros.
Común
EVIDENCIA DE Portafolio y el panel matemático
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO Lista de cotejo

MOMENTOS DIDÁCTICOS:

RECURSOS
MOMENTOS DIDÁCTICOS Y
ESTRATEGIAS TIEMPO
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO  Recojo los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, Papelotes, 15m
pregunto si recuerdan el juego “¿Quién recibe más plumones?” lápices y
que realizaron en sesiones anteriores. Pido que, por turnos, plumones.
algunos voluntarios expliquen las reglas. Cinta
Dado común
 El propósito de la sesión: hoy resolverán situaciones de un
juego formando grupos con una misma cantidad de objetos.
 Acuerdo con ellos algunas normas de convivencia que les
permitan desarrollar la sesión apropiadamente.
DESA de 70min.
Tabla de
RROLLO  Indico a los estudiantes que todos los niños y las niñas tienenresultado
derecho a la recreación y en el colegio se debe practicar ese cada grupo
derecho; por eso, hoy aprenderán mediante una actividad lúdica Portafolio
muy divertida. Del
 Formo grupos de 5 o 6 participantes y presenta el siguiente estudiante
juego:
cuaderno
hojas bom.
Algunos
cientos de
cuentas,
semillas o
chapitas.
  Para comprender el juego, pido a los estudiantes que realicen un
ejemplo de lo que tendrían que decir y hacer ante el resultado que
pudieran obtener al lanzar los dados. Así:

 Acompaño el desarrollo del juego y observo las acciones que

realizan los estudiantes. Enfatizo la idea de las veces que se da
una misma cantidad de objetos y que es necesario multiplicar.
 Oriento con preguntas de modo que puedan encontrar y usar
diferentes estrategias para encontrar el total de objetos tomados
en cada ronda por los participantes.
 Guío a todos los grupos en el manejo del material concreto, a fin
de que puedan utilizar algunas estrategias como la siguiente:
 Al terminar el juego, pido a los estudiantes que, por grupos,
elaboren un papelote con algunas de las situaciones que
vivenciaron en el juego y con las estrategias que usaron para
calcular la cantidad de objetos que tuvieron en alguno de los
turnos.
 Brindo el tiempo necesario para que un representante de cada
grupo exponga al pleno sus procedimientos y muestre quién fue el
ganador.
 Formalizo lo aprendido considerando las producciones de los
grupos y realizando preguntas para reforzar la construcción de la
operación de la multiplicación a partir de sumar varias veces, por
ejemplo: ¿cuántos objetos hay en cada grupo?, ¿cuántas veces se
suma 6?, ¿cómo se llama esa operación?, ¿de cuántas maneras
podemos hallar el resultado de la multiplicación?

 Formulo interrogantes para que los niños y las niñas interpreten

qué significa cada número escrito en esta nueva operación, por
ejemplo: ¿qué representa el número 4?, ¿y el número 6?; ¿qué
indica el signo “x”?; ¿cuántos objetos hay en total? Se espera
que respondan que 4 representa el número de grupos y 6 el
número de objetos en cada grupo.
 Converso con ellos sobre el juego y la exposición realizados,
para fomentar la reflexión sobre sus estrategias y procesos.
Pregunto ¿cómo lo hicieron?, ¿qué estrategia les pareció más
fácil?, ¿qué estrategia fue la más rápida? Por último, solicita
que todos representen en su cuaderno las estrategias más
importantes que socializaron.
Planteo otros problemas
 Forma parejas y presenta a los estudiantes la siguiente
información:

 Indico que resuelvan los problemas en hojas y usando material

concreto. Al finalizar, guardarán la mejor de sus producciones en
su portafolio.
  Dialogo con los estudiantes sobre las condiciones que tiene el
parque más cercano al colegio. Pregunta: ¿con cuántos juegos
cuenta?, ¿es una cantidad suficiente para jugar?; ¿qué pasa
cuando hay muchos niños y pocos juegos?, ¿creen que se está
respetando su derecho a la recreación?, ¿qué podrían hacer?
 A partir de lo que comentan, indico que escriban una situación
similar a la de los problemas resueltos y que la coloquen en el
Panel matemático sobre derechos y deberes de los niños.
 Usa la lista de cotejo para registrar sus logros.

CIERRE  Planteo algunas interrogantes a fin de verificar los Lista de 5 min.

conocimientos adquiridos en la presente sesión: ¿qué han cotejo.
aprendido hoy?, ¿qué dificultades han tenido?, ¿qué hicieron
para resolverlas?, etc.
 Tarea en casa:

Así por ejemplo:

• Juego: El sube y baja
• Número de juegos: 5
• Número de niños que pueden usar cada juego: 2
• Total de niños que pueden usar este juego:
2 x 5 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10

Solicito que preparen una ficha con los datos en la cuarta parte de
una hoja A4 y luego la coloquen en el Panel matemático sobre
derechos y deberes de los niños.

Referencias: Libro del MED, Anexos

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Sub DIRECTORA. Prof. Milagros Jorge Abregú.
3° “B”
ANEXO 1

ANEXO 2