Liderazgo para la mejora

en las escuelas
Subtítulo de la presentación
Traducción y maquetación realizadas por
CenTrad
Joni Heard S
Centro de servicios de traducción de UPC
Acerca de mí

2
 Índice
¡El líder en ti y en los demás!

Marco del liderazgo

Prácticas de liderazgo

Campos del liderazgo

Recursos del liderazgo personal

Liderazgo centrado en el estudiante

Competencias del liderazgo

Dimensiones del liderazgo

Equipo de liderazgo
3
 ¡El líder que hay en ti!

«Si tus acciones inspiran a otros a soñar

más, a aprender más, a hacer más y a ser
más, tú eres un líder».

J. Q. Adams

4
 El liderazgo es...

Piense en algún líder con el que haya

trabajado que usted crea que demuestra
habilidades de liderazgo impresionantes.
Escriba 2 cualidades del líder que crea que
fueron características importantes en su
liderazgo.
5
 Piensa, júntate
y comparte
Comparta sus dos cualidades con una persona sentada
al lado, al frente o detrás de usted. También puede
haber grupos de tres.
¿Hubo cualidades en común?
¿Hubo cualidades diferentes?
¿Hubo alguna cualidad que cree que es más
importante que las demás?
6
 El liderazgo es...

El liderazgo consiste en influenciar a miembros

de una organización y diversas partes interesadas
para lograr la identificación y el logro de la visión
y objetivos de la organización

Leithwood (2009)

7
 La historia de Ontario
Antes y ahora

• Trabajo de manera
Ahora
aislada • Colaboración
• Centrado en la • Desprivatización
enseñanza • Centrado en el aprendizaje
• Toma de decisiones de • Decisiones basadas en datos
manera subjetiva
• Centrado en todos los
• Desigualdad en los
estudiantes
logros de los alumnos
• Pequeña cantidad de
• Muchos objetivos
objetivos estratégicos
8
 Índice
¡El líder en ti y en los demás!

Marco del liderazgo

Campos del liderazgo

Recursos del liderazgo personal

Liderazgo centrado en el estudiante

Competencias del liderazgo

Dimensiones del liderazgo

Equipo de liderazgo

9
Las prácticas de liderazgo
respaldan las acciones del
liderazgo
Distrito escolar
y comunidad

Liderazgo centrado
en el estudiante
Ejercicios
de
liderazgo personal
10
 Marco del liderazgo de Ontario

 Una base sólida de investigación

 Recursos y prácticas de liderazgo que

respalden los logros y el bienestar del
alumno

 Uso de un lenguaje y conocimiento

común para permitir debates sobre
prácticas efectivas
11
 Liderazgo contingente

El liderazgo contingente consiste en

aplicar las prácticas a una situación
específica del líder, tomando en cuenta el
ambiente y las personas.

12
Enfoques directos e indirectos
de las prácticas de liderazgo

Tamaño y cultura

13
 Índice
¡El líder en ti y en los demás!

Marco del liderazgo

Campos del liderazgo

Recursos del liderazgo personal

Liderazgo centrado en el estudiante

Competencias del liderazgo

Dimensiones del liderazgo

Equipo de liderazgo

14
 Prácticas de liderazgo

Las prácticas de liderazgo son un conjunto de

actividades realizadas por una persona en un
contexto determinado.
Las competencias de liderazgo son
características subyacentes de una persona
relacionadas con su desempeño en un trabajo.

15
 Campos de la práctica

Establecimiento de objetivos

Construcción de relaciones y desarrollo de personas

Desarrollo de la organización para apoyar las

prácticas deseadas

Mejora del programa de instrucción

Aseguramiento de la responsabilidad
16
 Establecimiento de objetivos

«Un líder es aquel que conoce el

camino, recorre el camino y enseña
el camino».
John Maxwell

17
 Prácticas de liderazgo

Visión compartida
Objetivos específicos y compartidos
Altas expectativas
Transmisión de las visiones y objetivos

18
 Construcción de relaciones y
desarrollo de personas

«Hoy en día, la clave para el

liderazgo exitoso es la influencia, no
la autoridad».
Kenneth Blanchard

19
 Prácticas de liderazgo

Consideración hacia los miembros individuales

del equipo en la construcción de relaciones de
confianza
Desarrollo de las competencias profesionales
de todo el equipo
Formación de los valores y objetivos de una
escuela
20
Desarrollo de la organización

«Los líderes piensan y hablan acerca de las

soluciones. Los seguidores piensan y hablan
acerca de los problemas».
Brian Tracy

«La innovación distingue a un

líder de un seguidor».
Steve Jobs
21
 Prácticas de liderazgo

Distribución del liderazgo y facilitación de la

colaboración
Construcción de relaciones con las familias y la
comunidad escolar
Conexión de la escuela con la comunidad global
Garantía de un ambiente escolar seguro y saludable

22
 Mejora del programa de
instrucción

«El liderazgo efectivo es poner

primero lo primero».

S. Covey

23
 Prácticas de liderazgo

Apoyo para la enseñanza

Monitoreo del aprendizaje del alumno y

del progreso de las mejoras de la escuela

24
 Aseguramiento de la
responsabilidad

«El liderazgo efectivo no consiste en

dar discursos o ser popular, se define
por sus resultados y no por sus
atributos».

Peter Drucker

25
Prácticas de liderazgo

Responsabilidad
externa

Responsabilidad
interna

26
 Reflexión personal

¿Cuáles son sus fortalezas? Piense en algunos

ejemplos.
¿Cuáles son sus áreas de crecimiento?
¿Qué recursos se encuentran disponibles para
apoyarlo en el crecimiento de esta área?
¿Cuál es el siguiente paso en su camino hacia el
liderazgo?
27
 Reflexión en grupo

Piense en las personas con las que trabaja. A menudo,

las personas poseen fortalezas que otros pueden
aprovechar a medida que avanzan hacia el cambio.
¿Quién en su equipo posee fortalezas individuales en
cada uno de los campos?
¿Necesita conseguir el apoyo de personas que poseen
fortalezas diferentes a las suyas?
28
 Índice
¡El líder en ti y en los demás!

Marco del liderazgo

Campos del liderazgo

Recursos del liderazgo personal

Liderazgo centrado en el estudiante

Competencias del liderazgo

Dimensiones del liderazgo

Equipo de liderazgo

29
Recursos del liderazgo personal

30
 Recursos cognitivos

Conocimiento de las prácticas eficaces en la

escuela y en el aula que afecten de una
manera directa el aprendizaje del alumno
Pensamiento sistémico
Experiencia en la resolución de problemas

31
 Recursos sociales

Percepción de las emociones

Manejo de las emociones
Comportamiento emocionalmente
adecuado

32
Recursos psicológicos

Optimismo
Autoeficiencia
Resiliencia
Proactividad

33
 Video

S Video de Leithwood

34
 Reflexión personal

¿Cuáles son sus fortalezas? Piense en algunos

ejemplos.
¿Cuáles son sus áreas de crecimiento?
¿Qué recursos se encuentran disponibles para
apoyarlo en el crecimiento de esta área?
¿Cuál es el siguiente paso en su camino hacia el
liderazgo?
35
 Reflexión

Piense en las cualidades que identificó al

inicio de esta presentación.
¿Las cualidades de su líder coinciden con
alguna de las áreas o recursos de
liderazgo personal analizados hoy?

36
 Índice
¡El líder en ti y en los demás!

Marco del liderazgo

Campos del liderazgo

Recursos del liderazgo personal

Liderazgo centrado en el estudiante

Competencias del liderazgo

Dimensiones del liderazgo

Equipo de liderazgo

37
 Acciones del liderazgo
centrado en el estudiante

38
 Liderazgo centrado en el
estudiante

En su cuaderno, escriba su propia definición de

liderazgo centrado en el estudiante desde su
perspectiva como profesor aspirante, líder de
profesores, líder de la escuela o líder del
sistema.

39
Liderazgo centrado en el
estudiante

Viviane Robinson define el Liderazgo

centrado en el estudiante como:

«El liderazgo que hace la diferencia en la

igualdad y excelencia de los resultados de
los estudiantes y se mide por el impacto en
los estudiantes en lugar del impacto en los
adultos».
Video

40
 Viviane Robinson
Síntesis de la mejor evidencia
Competencias Dimensiones
Crear y movilizar el Objetivos y expectativas
conocimiento
Recursos estratégicos
Confianza en las relaciones
Aseguramiento de la calidad de la
Solucionar problemas enseñanza
complejos
Aprendizaje y desarrollo del profesor

Entorno seguro y ordenado

41
 Índice
¡El líder en ti y en los demás!

Marco del liderazgo

Prácticas de liderazgo

Campos del liderazgo

Recursos del liderazgo personal

Liderazgo centrado en el estudiante

Competencias del liderazgo

Dimensiones del liderazgo

Equipo de liderazgo
42
 Crear y movilizar

Tres el conocimiento

competencias
Confianza en
las relaciones

Solucionar problemas
complejos

43
Crear y movilizar el
conocimiento

44
Consideraciones del aula de
clases

45
 Confianza en las relaciones

«El liderazgo educacional efectivo no se trata de

establecer buenas relaciones y luego afrontar los desafíos
del trabajo. Se trata de hacer ambas cosas de manera
simultánea para que las relaciones se fortalezcan
mientras se realiza el trabajo difícil y grupal de mejorar la
enseñanza y el aprendizaje».

Viviane Robinson

46
 Desarrollo de la confianza

S Video de Viviane Robinson

47
 Solución de problemas

Los estudiantes en su escuela son felices y los

padres están conformes. Como un líder de
profesores, escuela o sistemas le presentan
datos de exámenes nacionales que indican
que a sus estudiantes les falta habilidades
para los números. ¿Qué haría?

48
Solucionadores efectivos de
problemas

49
 Reflexión

 Actualmente,¿cuáles son las competencias más

fuertes dentro de su ambiente de trabajo?
 ¿Cuáles son las competencias menos evidentes?

 ¿Cree que el desarrollo de alguna competencia en

particular ayudaría a avanzar al equipo?

50
 Índice

¡El líder en ti y en los demás!

Marco del liderazgo

Prácticas de liderazgo y recursos personales

Liderazgo centrado en el estudiante

Competencias del liderazgo

Dimensiones del liderazgo

Equipo de liderazgo
51
Cinco
dimensiones
Piense acerca de las
Objetivos y expectativas
cinco dimensiones y
Entorno seguro y ordenado
pronostique cuáles
Uso estratégico de recursos tienen el mayor
Aseguramiento de la calidad impacto en el
de enseñanza
aprendizaje y logros
Aprendizaje y desarrollo del de los estudiantes
profesor

52
 Cinco dimensiones del liderazgo centrado en el estudiante
Derivadas de estudios cuantitativos que vinculan el liderazgo con los resultados de
los estudiantes

53
Viviane Robinson 2008
 Dimensión 1 - Establecimiento
de objetivos y expectativas

«En el centro del establecimiento de objetivos,

dentro de un contexto educacional, está «el
propósito moral» - las altas expectativas para
todos y la «creencia de que cada niño puede
aprender si recibe el enfoque y tiempo
necesarios».
Fullan
54
Acciones del liderazgo para el
establecimiento de objetivos y
expectativas

SMART Comunicación Información

Valor y
visión
Consenso Conexiones

Conocimiento Habilidades

55
 Reflexión

Si visitara su escuela o departamento, lo que vería y

oiría que demostrara que usted como líder está:

 estableciendo y compartiendo la visión.

 usando pruebas para establecer objetivos.
 garantizando que el equipo cuente con las
competencias y habilidades necesarias.
 adaptando los objetivos de la escuela con los
objetivos nacionales.
56
 Dimensión 2 - Recursos
estratégicos

«Los recursos estratégicos no son un

proceso ad hoc, sino un proceso guiado
por objetivos y propósitos claros».

Robinson, Hohepa y Lloyd (2009)

57
 Uso estratégico de recursos

Enfocado
en los objetivos

¿Qué cuenta con

58 recursos y qué no?
 Acciones del liderazgo para
adaptar los recursos

1. Enfoque en los recursos de enseñanza y

aprendizaje específicos para los objetivos
2. Inclusión de miembros de la escuela, distrito y
comunidad en la toma de decisiones para crear
pertenencia dentro del equipo
3. Colaboración con otros distritos para aprender
acerca de las prácticas y compartir recursos
59
 Reflexión

Piense acerca de los logros y el bienestar de los alumnos.

 ¿El presupuesto de la escuela refleja el enfoque?

 ¿El aprendizaje profesional está enfocado en

estrategias de enseñanza que las investigaciones han
demostrado que aumentan los logros estudiantiles?
 ¿Sus mejores profesores trabajan con sus estudiantes
más vulnerables?
60
Dimensión 3 – Aseguramiento
de la calidad de la enseñanza

«Lo primordial es mantener lo primordial

como primordial».
Sonny Donaldson

61
Acciones del liderazgo para el
aseguramiento de la calidad de
la enseñanza

62
 Reflexión

¿Hasta qué punto la enseñanza de la alfabetización está

coordinada dentro y a través de los diferentes niveles?
¿Cuánta información acerca del aprendizaje del
estudiante obtiene y cómo esta información influye en la
enseñanza?
¿A qué barrera se enfrentan los profesores al utilizar la
evaluación con fines didácticos?

63
 Dimensión 4 - Aprendizaje y
desarrollo del profesor

«Por cada mejora que se les pide en su

desempeño, tengo la responsabilidad de
proporcionarles la capacidad adicional para
producir ese desempeño».

Richard Elmore

64
Acciones de liderazgo

Promoción —
Aprendizaje
como líder

Participación
— Aprendizaje
como estudiante

65
 El líder que aprende...

 demuestra la importancia de ser un estudiante y

prioriza el aprendizaje.
 se involucra en diálogos formales e informales acerca
de la enseñanza y el aprendizaje.
 participa en el aprendizaje profesional para instruirse
acerca de los desafíos, condiciones que los profesores
requieren para triunfar y la imagen del éxito.

66
 Cultura de aprendizaje
colaborativo

«Los miembros de una comunidad de aprendizaje

profesional reconocen que no pueden cumplir con
su propósito fundamental de altos niveles de
aprendizaje para todos los estudiantes a menos que
trabajen en colaboración».

Dufour et. al.

67
El aprendizaje de los profesores
es un esfuerzo colectivo

Todos los estudiantes son responsabilidad de

todos.
Se alienta la diversidad de opiniones frente a
los problemas de la práctica.
Se construye una coherencia didáctica.
Eficacia individual y colectiva.
68
 Aprendizaje profesional de
calidad
 Identifica las necesidades de aprendizaje del estudiante y del
profesor.

 Analiza la relación entre la enseñanza y el aprendizaje

 Basa el contenido y teoría en la investigación que se integra a

la práctica

 Utiliza la experiencia interna y externa.

 Ofrece múltiples oportunidades para aprender.

69
 Reflexión

 ¿Los líderes aprenden con el equipo?

 ¿Existen oportunidades para los diálogos formales e informales sobre la

enseñanza y el aprendizaje?

 ¿Existen oportunidades planificadas y una locación para que el equipo

colabore?

 ¿El equipo posee las habilidades requeridas para la colaboración exitosa? La

creación de un consenso, la escucha activa, la resolución de conflictos

 Cuando las personas colaboran, ¿de qué hablan? ¿Se trata acerca de los
logros y el bienestar de los alumnos?

70
 Dimensión 5 - Entorno
ordenado y favorecedor
«Desde el punto de vista de las acciones de liderazgo, esta
dimensión es la primera. Si los estudiantes y el equipo no se
sienten física y sicológicamente seguros... entonces se puede
lograr muy poco progreso en la mejora de la enseñanza y el
aprendizaje.

La dimensión se analiza al último porque la necesidad de que los

líderes del conocimiento hagan un buen trabajo está fijada en
dimensiones y competencias previas».

Viviane Robinson
71
 Acciones del liderazgo para un
entorno ordenado y favorecedor

72
 Reflexión

Piense acerca de las cinco dimensiones del liderazgo

centrado en el estudiante, identifique cuál es la
dimensión más fuerte en su escuela.
Identifique la dimensión que es necesaria para su
escuela.
Como líder de profesores, escuela o sistemas, ¿qué
acción podría implementar durante los próximos tres
meses para fortalecer esta dimensión?
73
 Índice

¡El líder en ti y en los demás!

Marco del liderazgo

Prácticas de liderazgo y recursos personales

Liderazgo centrado en el estudiante

Competencias del liderazgo

Dimensiones del liderazgo

Equipo de liderazgo
74
 El equipo de liderazgo

«Los objetivos de este trabajo son muy altos y la

experiencia requerida muy amplia para esperar, de
una manera razonable, que un solo líder demuestre
un alto o incluso un mediano nivel de competencia
en las cinco dimensiones».

Viviane Robinson

75
Reflexiones finales

Acciones de liderazgo
centrado en el estudiante

76
Reflexión final

Una acción que consideraré como

resultado de mi aprendizaje.

Dos temas acerca de los que quisiera

aprender más

Tres ideas que me parecieron

interesantes.

77