ASIGNATURA:

CALIDAD EN LA EDUCACIÓN
(ORGANISMOS E INSTITUCIONES INTERNACIONALES
DE EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN.)

NOMBRE DE LA ALUMNA

OLGA VENEGAS MARTÍNEZ

ASESOR:

TAREA SESIÓN 3 CALIDAD EN LA EDUCACIÓN

TOLUCA, MÉXICO A 1 DE FEBRERO DE 2018

 INTRODUCCIÓN

Existe una creciente preocupación por la calidad de la educación en todos los niveles
educativos en el mundo. Como medida para asegurar la calidad de la enseñanza se ha
considerado necesario evaluar las competencias que dominan los estudiantes en los
diversos centros docentes. De ahí la importancia de la evaluación en la educación.

Podemos definir la evaluación como el procedimiento sistemático y comprensivo en el

cual se utilizan múltiples estrategias, tales como: cuestionarios, inventarios, entrevistas,
exámenes normalizados o de criterio, exámenes orales, pruebas cortas, portafolios,
presentaciones, etc. La evaluación es, pues, un conjunto de estrategias destinadas a la
mejora de la calidad de la enseñanza. Mediante la evaluación podemos obtener
respuesta a muchas preguntas. ¿Qué deben aprender los estudiantes? ¿Hasta qué
punto lo están aprendiendo? ¡Están aprendiendo lo que estamos enseñando? ¿Cómo
podemos mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje?

La evaluación persigue también, entre otras cosas, valorar el conocimiento, las

habilidades y destrezas que han adquirido y desarrollado los alumnos en el programa
académico al que están adscritos. Es por eso por lo que tenemos que ver la evaluación
como un aspecto integral del proceso enseñanza-aprendizaje y parte esencial de las
tareas que el docente lleva a cabo en su clase. (Islas, 2010)

Existen organismos internacionales que se encargan de evaluar la educación, los

cuales analizaremos a continuación.
 ORGANISMOS E INSTITUCIONES INTERNACIONALES DE EVALUACIÓN
CERTIFICACIÓN.

ORGANISMO OBJETIVO DEL DEFINICIÓN DE CARACTERÍSTICAS DE LA RECOMENDACIONES DIFERENCIAS O

O ORGANISMO O EDUCACIÓN EDUCACIÓN DE CALIDAD GENERALES PARA SIMILITUDES DE
INSTITUCIÓN INSTITUCIÓN (COMPONENTES, DIMENSIONES, MEJORAR LA CALIDAD ESTOS
CRITERIOS O INDICADORES) EDUCATIVA ELEMENTOS
Desarrollo integral Proceso EQUIDAD: acceso al Evaluación desde la
de ciudadanos permanente que conocimiento estructura,
que también sean facilita el independientemente de la organización y
capaces de aprendizaje, el condición social. financiamiento el
transformar la desarrollo de RELEVANCIA: Aprendizaje currículo y el
sociedad actual, competencias, las significativo a partir del desarrollo, el
haciéndola más experiencias y la desarrollo personal y las funcionamiento de las
justa, inclusiva y incorporación exigencias sociales. escuelas, el
UNESCO democrática, más plena de los PERTINENCIA: aprendizaje desempeño de los
que la formación valores, afectos y significativo de acuerdo a su docentes, y lo que
de sujetos de sus contexto social. aprenden los
capaces de potencialidades, EFICACIA: metas alcanzadas estudiantes en el aula
integrase y tanto individuales (organización y recursos) y sus consecuencias
funcionar como sociales. EFICIENCIA: uso responsable de en el acceso de Apoyan
adecuadamente los recursos destinados a la oportunidades futuras técnicamente el
en ella. educación. y movilidad social. desarrollo de
Un juicio de valor que políticas y
alimente la toma de prácticas
decisiones dirigida a la educativas en
mejora de los niveles áreas
de calidad y equidad prioritarias,
de la educación. evalúan los
Educación global Inversión que Contextos, recursos, procesos y Fortalecer y apoyar a impactos de las
con base en los promueve el resultados. Las características de la dirección de la políticas
derechos crecimiento los estudiantes, en las cuales escuela. programas y
humanos y la económico; influyen aspectos (el medio social Fomentar un clima y prácticas
importancia del contribuye al y económico, el sexo, las ambiente escolar educativas
aprendizaje en desarrollo discapacidades, el sexo, las propicio para el desarrolladas por
OCDE todas las etapas personal y social discapacidades, la raza, la aprendizaje. los países,
de la vida. de los individuos, pertenencia étnica. Atraer apoyar y favorecen la
Con el propósito y reduce las Las enseñanzas y aprendizajes retener a maestros de participación de
común de ofrecer desigualdades (tiempo dedicado al aprendizaje, calidad. actores del
mayores sociales, dentro y la utilización de métodos Garantizar estrategias gobierno y la
posibilidades de entre los distintos pedagógicos interactivos y las de aprendizaje sociedad civil y
educación a los países. modalidades de evaluación del eficaces centradas en facilitan la
niños, jóvenes y aprendizaje) el estudiante. cooperación
adultos del Aportes materiales y humanos Dar prioridad a la entre países y
mundo. (recursos materiales, manuales, vinculación entre las agencias de
los materiales de aprendizaje, las escuelas y los padres y cooperación.
aulas, las bibliotecas y las comunidades.
instalaciones escolares así como Evaluación
los recursos humanos, internacional de
administradores, supervisores, alumnos de la OCDE
inspectores y docentes). (PISA) evaluar si los
Resultados de aprovechamiento alumnos han
escolar. adquirido los
conocimientos y las
habilidades necesarios
para la participación
plena de la sociedad.
Lectura, matemáticas
y, en especial la
resolución de
problemas y de
ciencias
 CONCLUSIONES

Después de haber analizado estas organizaciones internacionales en el campo de la

valoración y la evaluación comparativa de la Organización para la Cooperación
Económica y el Desarrollo (OECD). Considero que nuestras creencias acerca de cómo
deben ser las cosas están centradas en la educación. Pero, ¿qué saben realmente los
padres sobre el aprendizaje de los estudiantes y cómo aprenden? ¿Cómo se beneficia
un docente de la experiencia de otro que está en el aula vecina? ¿Cómo aprenden los
colegios unos de otros? ¿Qué tan lejos podría llegar nuestro sistema de educación si
pudiéramos usar juntos el potencial y el poder de la enseñanza?

Las comparaciones revelan diferencias en calidad, equidad y eficiencia en los sistemas

educativos, y desde una perspectiva internacional ofrecen referencias para interpretar
los resultados nacionales. Los lectores estarán familiarizados con el dilema que surge
cuando un mayor porcentaje de estudiantes obtiene un grado alto en los exámenes
nacionales: algunos dirán que el sistema educativo ha mejorado; otros, que los
estándares han bajado. Además, detrás de la interpretación de que mejores resultados
reflejan una baja en los estándares está la creencia de que el rendimiento en educación
no puede mejorar.

Evaluaciones internacionales como el Programa Internacional de Evaluación de

Estudiantes (PISA) muestran que algunos países lo hacen mejor que otros, y ofrecen
evidencias convincentes de que es posible mejorar los resultados educativos. Las
comparaciones internacionales brindan la oportunidad de identificar fortalezas y
debilidades y, mirando a otros, pensar en la manera de optimizar el sistema educativo
actual y que ello se refleje en la transformación de los modelos. (SCHLEICHER, 2018)

Bibliografía
Islas, A. M. (15 de 09 de 2010). Evaluación de la Educación. Evaluación Educativa. Obtenido de
Congraso Iberoamericano de educación:
http://www.chubut.edu.ar/descargas/secundaria/congreso/EVALUACION/R0009_Cordov
a.pdf
SCHLEICHER, A. K. (01 de 02 de 2018). La importancia de compararse globalmente. Obtenido
de Al tablero el periodico que educa y que se educa:
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-162391.html