PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 02

UNIDAD I

TÍTULO DE LA SESIÓN

BIOMOLÉCULAS INORGÁNICAS: EL AGUA

INSTITUCIÓN NIVEL ÁREA GRADO / DURACIÓN DOCENTE

EDUCATIVA CURRICULAR SECCIONES
WILSON
FLORENCIA DE CIENCIA,
DARÍO
MORA DE SECUNDARIA TECNOLOGÍA Y 4° / E 4 HORAS
SAAVEDRA
SANDOVAL AMBIENTE
CHARCA

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
 Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
CAPACIDADES
 Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta
científicamente.
INDICADORES
 Aplica sus conocimientos sobre
el pH para determinar la acidez
y basicidad de sustancias
caseras.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)

 Los estudiantes y el docente toman por consenso acuerdo de convivencia para la interacción del trabajo
individual y en equipo (por ejemplo, escuchar con atención las indicaciones del docente e intervenir
ordenadamente respetando la opinión de sus compañeros).
 Los estudiantes forman equipos de trabajo de cinco integrantes y un coordinador.
 El docente comunica a los estudiantes que utilizará una lista de cotejo para registrar la intervención
activa de los estudiantes y comparte los indicadores previstos para su evaluación.
 El docente mostrará un video titulado “Medidor de pH casero” (Duración 4:38 minutos):
https://www.youtube.com/watch?v=K9UN6Smpgwg
 Los estudiantes responderán las siguientes preguntas en forma oral y aplicando los acuerdos de
convivencia:

¿De qué trata el video?

¿Qué sustancia se utiliza para medir el pH?
¿Cuáles son las sustancias que se miden con el pH?
¿Qué determina que la sustancia de uno de los vasos se torne azul?
¿Qué otras sustancias podemos medir?
Se les solicita a los estudiantes que anoten en su cuaderno las ideas fuerza sobre lo tratado.

 El docente menciona el propósito de la sesión: Comprender y aplicar a sustancias caseras el medidor

de pH para determinar su acidez o basicidad.
 Los estudiantes dialogan entre pares y enuncian sus respuestas, las cuales son registradas en la
pizarra.

DESARROLLO (70 minutos)

Actividad 1: Exploración bibliográfica 70 minutos

- El docente solicitará a los estudiantes que lean las páginas 28 y 29 del texto escolar de Ciencia
Tecnología y Ambiente 4° (lectura secuencial de un estudiante a otro) y responder en su cuaderno
las preguntas:
- ¿Cuáles son las funciones que cumple el agua y las sales minerales en los organismos?
- ¿Cuáles son las propiedades de la molécula del agua y por qué es importante estas propiedades
para los seres vivos?
- ¿Qué es lo que determina la acidez o basicidad de todo fluido acuoso?
- ¿Qué nos indica el pH?
- ¿Qué relación se establece entre las moléculas inorgánicas como las sales minerales ante la
presencia del agua y cuál es su utilidad?

Ciencia, Tecnología y Ambiente – Cuarto

 - ¿Cómo se presentan las sales minerales en las moléculas de los organismos vivientes y su utilidad?
 El docente solicitará a los estudiantes intervenciones orales para socializar y corroborar las respuestas
vertidas en el cuestionario.

Actividad 2: Medición del pH 50 minutos

 Los estudiantes realizan la actividad de medición del pH de las sustancias que han llevado a clase.
Para ello, el docente utilizará el extracto de pétalos de rosas preparado con anterioridad.
 Los estudiantes, en equipos, realizarán la medición del pH de diversas sustancias como: aceite, leche,
agua, bicarbonato de sodio, etc.
 Los estudiantes organizan un cuadro para anotar los resultados obtenidos y determinan los valores
del pH de las sustancias analizadas, haciendo uso de la escala de valores del PH:

Fuente:

http://1.bp.blogsp
ot.com/_fQqEwR
MsN0k/TUTyETWJ
TII/AAAAAAAAAKg
/Lghde8FBOs0/s16
00/phscale.png

(Consultado el
17.01.2017)

 Los estudiantes a través de la técnica expositiva presentarán sus resultados en plenario a sus
compañeros.
 El docente promueve la elaboración de conclusiones adecuadamente sustentadas que reflejen el
aprendizaje y logro de la capacidad de la sesión.
 El docente evalúa con la lista de cotejo mencionada inicialmente.

CIERRE

 El docente observa el trabajo en equipo, la elaboración del organizador y los aportes de cada
estudiante, teniendo en cuenta factores como la atención, el trabajo en equipo y sus capacidades de
comprensión y análisis de lo aprendido.
 El estudiante desarrollará (anexo 2). De acuerdo con la situación, el docente proveerá a los
estudiantes de las fichas de metacognición o las presentará en un papelógrafo.
 Comparten sus comentarios con el aula: ¿qué aprendimos hoy? ¿Por qué es importante la clase de
hoy? Esto les permitirá reflexionar sobre la importancia del agua en la vida.

Ciencia, Tecnología y Ambiente – Cuarto

TAREA A TRABAJAR EN CASA
 Los estudiantes en casa desarrollan la Actividad 1 sobre El agua para la vida, páginas 10 y 11 de la
Guía de actividades, Ciencia, Tecnología y Ambiente 4°.

 Para la siguiente sesión, cada estudiante debe traer cuatro tarjetas del tamaño de un cuarto de hoja
bond tamaño A4. En cada tarjeta dibujará lo siguiente: tarjeta 1, la fruta preferida; tarjeta 2, la
verdura preferida; tarjeta 3, la comida favorita; y tarjeta 4, la bebida que más consume.

EVALUACIÓN
Evaluación formativa, se utilizará una lista de cotejo para registrar los indicadores previstos en el
aprendizaje esperado. Esta información permitirá realizar el análisis de los datos obtenidos en la siguiente
sesión de aprendizaje.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el estudiante:
Santillana S.A. (2015). Ciencia, Tecnología y Ambiente 4°. Texto escolar. Lima-Perú: Santillana S.A.
Etiquetas de leche envasada.
Santillana S.A. (2015). Ciencia, Tecnología y Ambiente 4°. Guía de actividades. Lima-Perú: Santillana
S.A.

Para el docente:
Santillana S.A. (2015). Manual para el docente. Ciencia, Tecnología y Ambiente 4°. Lima-Perú:
Santillana S.A.
Santillana S.A. (2012). Manual para el docente. Ciencia, Tecnología y Ambiente 4°. Lima-Perú:
Santillana S.A.
Lexus. (Ed). (2013). La biblia de las ciencias naturales. Lima, Perú: Lexus S.A.
Artículo de Internet “Medidor de pH casero” (Duración 4:38 minutos):
https://www.youtube.com/watch?v=K9UN6Smpgwg (consultado 17.01.2017)

Materiales: televisión , hojas bond, plumones, reglas, colores, extracto de col o papel pH, sustancias
diversas (aceite, leche, agua, bicarbonato de sodio, etc.), vasos y cucharita.

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 ANEXO 1

Lista de Cotejo

N° Capacidades Comprende y aplica Argumenta

conocimientos científicos. científicamente

Indicadores Explica las Aplica sus Fundamenta la

propiedades conocimientos importancia del
Nombre del estudiante de la sobre el pH agua en el
molécula para equilibrio del pH
del agua. determinar la humano.
acidez y
basicidad de
sustancias
caseras.
SI NO SI NO SI NO
1 ABAO OTINIANO ESMERALDA
2 ACOSTA GARCIA, PAUL
3 ACOSTA SICCHA LESDY
4 ALFARO ESTEBAN MADANI
5 ALTAMIRANO JUAREZ AZUCENA
6 ARENAS MONZON MARILIN
7 CASTILLO LAYZA SEVERINA
8 CASTILLO LIÑAN SANTA ERICKA
9 CRUZ LAGUNA YULL
10 DE LA CRUZ CUENCA EDDIE ARON
11 ESCOBEDO QUICAÑO GENARO
12 ESCAMILO RUIZ LUIS FERNANDO
13 FABIAN SIFUENTES YANIRA
14 FLORES TIBURCIO ISMAEL
15 GONZALES BAILON LUIS
16 HENRIQUEZ CRUZATE JOSE
17 JIMENEZ VASQUEZ FRANKLIN
18 MONZON RUIZ LORENA
19 OTINIANO SANDOVAL ESLY
20 POLO SALINAS FIORELLA
21 RAMIREZ VALDERRAMA WILMER
22 RODRIGUEZ JARA EVER IVAN
23 RODRIGUEZ ROMAN JOSE
24 RODRIGUEZ VERA DIEGO
25 ROMERO BARRETO ANGIE
26 SALINAS CELESTINO LUZ
27 SALINAS VILLALOBOS ELISA
28 SEGURA CAMPOS JAMES
29 SERIN VASQUEZ ANALI
30 SICCHA NEGREIROS ROBERT
31 SIFUENTES AGREDA JUVER
32 TOLEDO GARCIA JHON
33 VALDERRAMA GONZALES FERNANDO
34 VASQUEZ LAYZA JERSON EDWIN

Ciencia, Tecnología y Ambiente – Cuarto

 ANEXO 2

1. Cuadro de metacognición

Reflexiona acerca de lo siguiente

Sí No
 ¿Utilicé alguna técnica de estudio para comprender la información?

 ¿El desarrollo del cuestionario me permitió aprender mejor los

contenidos y actividades de la sesión?

 ¿Puedo relacionar la información aprendida con situaciones de la

vida real?

 ¿Logré entender la importancia del agua en la vida?

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 PROPÓSITO DE LA SESIÓN
COMPRENDER Y APLICAR A
SUSTANCIAS CASERAS EL MEDIDOR
DE PH PARA DETERMINAR SU
ACIDEZ O BASICIDAD

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