CLASE Nº 1 SEMANA– 10

Curso : Tercer Año Básico

Unidad : 2. Descubriendo nuestro entorno.

OBJETIVO(S) DE LA CLASE
 Describir diversos cuerpos geométricos.

Objetivo(s) de  Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de acuerdo a la

Aprendizaje: forma de sus caras, el número de aristas y de vértices (OA 16).
Actitudes:  Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
Habilidades:  Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto
a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa) (OA n).
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Inicio:
 El docente saluda cordialmente a la clase
 Se les pregunta a los estudiantes ¿cómo es esta sala, pueden describirla?, ¿Cómo suelen ser los edificios,
podrían pasar a dibujar algunas?, ¿Cómo suelen ser las casas, escuelas, policlínicos, podrían pasar a dibujar
algunos?
 Fijémonos en las formas que tienen las figuras que dibujamos, se analizan las líneas rectas que la forman, se
recuerdan figuras conocidas como rectángulos, cuadrados y triángulos).
 Ahora cerremos los ojos e imaginemos que no existen estas líneas rectas, ni estas formas cuadradas,
rectangulares y triangulares, ¿cómo serían las casas, edificios, hospitales, etc.? Pasen a dibujar las formas
imaginadas.
 Las líneas rectas y las formas geométricas nos permiten construir el entorno que tenemos, los objetos, etc. eso
iremos analizando en esta unidad.
 Se pregunta, recuerdan a qué nos referimos con 'cuerpos redondos' y 'cuerpos no redondos', ¿pueden
mencionar algunos cuerpos redondos y no redondos?
 El/la docente debe colocar sus objetos sobre la mesa, e ir mostrándolos uno a uno de modo que todos los
estudiantes puedan observarlos. ¿este objeto es 'redondo' o 'no redondo'? (así con cada objeto).
 Muestra cada uno de los objetos y pide que lo describan (con sus propias palabras), primero identifican si es
'redondo' o 'no redondo', ¿por qué es 'redondo' o 'no redondo'?
 Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si procede.
 Se da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo:
 Se muestra un cuerpo redondo y poliedro a los estudiantes, este cuerpo es un cuerpo redondo y este es un
cuerpo no redondo ¿Cuál es la diferencia entre los dos?, ¿por qué a este se le llama redondo y a este no
redondo?, Me pueden mostrar entre sus objetos otro tipo de cuerpo que sea redondo ¿por qué dicen que es
redondo?, ¿están todos de acuerdo en que ese es un cuerpo redondo?, Se procede de la misma manera con
un cuerpo poliedro.
 ¿Cuál entonces es la característica de un cuerpo redondo? (se escuchan las ideas de los estudiantes) Los
cuerpos redondos tiene al menos una cara curva, que lo hace rodar fácilmente. Separen todos los objetos que
sean curvos y luego dibújenlos en su cuaderno.
 ¿Cuál entonces es la característica de un cuerpo no redondo? (se escuchan las ideas de los estudiantes) Los
cuerpos 'no redondos' o poliedros tienen todas sus caras planas. Separen todos los objetos que sean poliedros
y luego dibújenlos en su cuaderno.
 Luego se van describiendo los distintos objetos que tienen en sus mesas de la siguiente manera: esta es una
caja de crema, todas sus caras son planas por lo tanto es un cuerpo poliedro, sus caras tienen formas
cuadradas y tiene 6 caras. Se van eligiendo estudiantes al azar para que vayan eligiendo distintos cuerpo y
describiéndolos de esta manera.
Cierre:
 ¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los estudiantes).
 Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los acontecimientos sucedidos durante
la clase.
 ¿Cómo se clasifican los cuerpos según las formas de sus caras? (en redondos y poliedros).
 ¿Cuál es la característica de los cuerpos redondos y poliedros?
 ¿Para qué nos sirve conocer que los cuerpos tienen estas características? (se escuchan las diversas ideas, se
enfatiza en que nos permite comunicar a otros las características de los distintos objetos que nos rodean y
conocer los objetos que nos rodean).
 ¿Cuál era el objetivo de la clase?
 ¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se dan ejemplos.

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Otro(s) Indicador(es) de Calidad:
 Clima de convivencia escolar: el/la docente fomenta un clima de aula positivo, caracterizado por incentivar el
respeto hacia las opiniones de otros (por ejemplo: respetar turnos para hablar, tolerar las diferentes ideas u
opiniones expuestas por otros, evitar y rechazar lenguaje violento o soez, entre otros) y a la participación en
general del curso. Así también se invita a manifestar preocupación genuina por las dificultades que otros
compañeros puedan presentar respecto a su trabajo escolar, ofreciendo su apoyo y sugerencias prácticas para
un mejor desempeño.

Recomendaciones:
 Es importante dar tiempo a los estudiantes para que comuniquen sus ideas, sin apurarlos, sin interrumpirlos y
sin invalidar sus ideas y/o procedimientos, sino aprovechando el error como oportunidad de aprendizaje.

Materiales / Recursos:
 Materiales: Con anterioridad se les debe pedir a los estudiantes traer cajas de pasta de dientes, de cremas, de
perfumes, etc. (Distintos objetos que representes cuerpos geométricos).

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 CLASE Nº 2 SEMANA– 10

Curso : Tercer Año Básico

Unidad : 2. Descubriendo nuestro entorno.

OBJETIVO(S) DE LA CLASE
 Construir distintos cuerpos geométricos a partir de los cuerpos estudiados

Objetivo(s) de  Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de acuerdo a la

Aprendizaje: forma de sus caras, el número de aristas y de vértices (OA 16).
Actitudes:  Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades:  Comprobar una solución y fundamentar su razonamiento (OA g).

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Inicio:
 El docente saluda cordialmente a la clase.
 Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si procede.
 ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se les pide que den ejemplos y
que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
 Se conforman grupos de trabajo (máximo 4 estudiantes).
 Se da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo:
 Se les pide que reproduzcan las cajas que tienen sobre sus mesas, no se les debe decir cómo hacerlo. Deben
solos resolver la situación y comentar hacia el final de la clase cómo resolvieron la situación, se les pide que los
enseñen al resto de la clase y los describan.
 Se debe dar tiempo para la comunicación y argumentación de ideas y/o procedimientos.
Cierre:
 ¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los estudiantes).
 Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los acontecimientos sucedidos durante
la clase.
 ¿Cuál era el objetivo de la clase?
 ¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se dan ejemplos.

Otro(s) Indicador(es) de Calidad:

 Clima de convivencia escolar: el/la docente fomenta un clima de aula positivo, caracterizado por incentivar el
respeto hacia las opiniones de otros (por ejemplo: respetar turnos para hablar, tolerar las diferentes ideas u
opiniones expuestas por otros, evitar y rechazar lenguaje violento o soez, entre otros) y a la participación en
general del curso. Así también se invita a manifestar preocupación genuina por las dificultades que otros
compañeros puedan presentar respecto a su trabajo escolar, ofreciendo su apoyo y sugerencias prácticas para
un mejor desempeño.

Recomendaciones:
 El/la docente debe monitorear el trabajo colaborativo de los estudiantes y realizar las preguntas necesarias
que le permitan a los estudiantes comunicar y argumentar qué están haciendo, cómo lo están haciendo y para
qué lo están haciendo.
Materiales / Recursos:
 Las cajas usadas la clase anterior, cartulinas, tijeras, pegamento.

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 CLASE Nº 3 SEMANA– 10

Curso : Tercer Año Básico

Unidad : 2. Descubriendo nuestro entorno.

OBJETIVO(S) DE LA CLASE
 Identificar qué redes conforman ciertos cuerpos y comprobarlo

Objetivo(s) de  Describir cubos, paralelepípedos, esferas, conos, cilindros y pirámides de acuerdo a la

Aprendizaje: forma de sus caras, el número de aristas y de vértices (OA 16).
Actitudes:  Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Habilidades:  Transferir una situación de un nivel de representación a otro (por ejemplo: de lo concreto
a lo pictórico y de lo pictórico a lo simbólico, y viceversa) (OA n).
______________________________________________________________________________________
Inicio:
 El docente saluda cordialmente a la clase.
 Se mencionan las normas de trabajo en el aula y de cuidado con el material si procede.
 ¿Qué hicimos la clase anterior? (se escuchan los comentarios de los estudiantes. Se les pide que den ejemplos y
que utilicen la pizarra para explicarlos si procede).
 Se da a conocer el objetivo de la clase.
Desarrollo:
 Se proyecta el PowerPoint Clase N°3, A partir de las características de los cuerpos geométricos descritos en las
clases anteriores, se les pide que imaginen que cuerpo puede armarse con la red señalada, se entrega la red
(del anexo) y se les pide que la armen, así se procede con cada red.
 Se debe dar tiempo para la comunicación y argumentación de ideas y/o estrategias.
 Se construyen los cuerpos hasta donde se alcance, el resto se realiza al inicio de la clase siguiente.
Cierre:
 ¿Qué hicimos hoy? (se escucha el resumen de la clase por parte de los estudiantes).
 Se realizan las preguntas o comentarios que se crean necesarios según los acontecimientos sucedidos durante
la clase.
 ¿Cuál era el objetivo de la clase?
 ¿Lo conseguimos? ¿por qué? Se dan ejemplos.

Otro(s) Indicador(es) de Calidad:

 Clima de convivencia escolar: el/la docente fomenta un clima de aula positivo, caracterizado por incentivar el
respeto hacia las opiniones de otros (por ejemplo: respetar turnos para hablar, tolerar las diferentes ideas u
opiniones expuestas por otros, evitar y rechazar lenguaje violento o soez, entre otros) y a la participación en
general del curso. Así también se invita a manifestar preocupación genuina por las dificultades que otros
compañeros puedan presentar respecto a su trabajo escolar, ofreciendo su apoyo y sugerencias prácticas para
un mejor desempeño.

Recomendaciones:
 El/la docente debe monitorear el trabajo colaborativo de los estudiantes y realizar las preguntas necesarias
que le permitan a los estudiantes comunicar y argumentar qué están haciendo, cómo lo están haciendo y para
qué lo están haciendo.
Materiales / Recursos:
 Set de redes, ver Anexo estudiantes clase N°3.

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