Planificacion Primera Unidad

MARCIA SOTO OYARZO
DOCENTE DE MATEMATICA
MARCIA SOTO OYARZO
PRIMERA UNIDAD
MARCIA SOTO OYARZO
QUINTO AÑO BASICO

MARCIA SOTO OYARZO
2018
MARCIA SOTO OYARZO
MARCIA SOTO OYARZO
MARCIA SOTO OYARZO
EJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE

INDICADORES
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Representar y describir números de Objetivo Clase n° 1

› Describen el significado de cada dígito de un número
NUMEROS hasta más de 6 dígitos y menores -Recordar el valor posicional de los dígitos
Y que 1 000 millones: determinado. de un número.
OPERACIONES identificando el valor posicional de -Descomponer números en forma aditiva.
los dígitos › Dan ejemplos de números grandes utilizados en medios Objetivo Clase n° 2
componiendo y descomponiendo impresos o electrónicos. Expresar números de forma aditiva,
números naturales en forma estándar, expandida y con palabras.
estándar y expandida › Aproximan números, usando el valor posicional. Por Objetivo Clase n° 3
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aproximando cantidades
ejemplo: aproximan 43 950 a la unidad de mil más Expresar números de forma aditiva,
comparando y ordenando números
naturales en este ámbito numérico cercana. › Expresan un número dado en notación estándar, expandida y con palabras
dando ejemplos de estos números expandida. Por ejemplo: expresan 53 657 en la forma. 5 X Objetivo Clase n° 4
naturales en contextos reales -Ubicar números en la recta numérica.
10 000 + 3 x 1 000 + 6 x 100 + 5 x 10 + 7.
-Ordenar números en la recta numérica
(OA_1) en el ámbito superior a 10.000
› Escriben en notación estándar el numeral representado
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Objetivo Clase n° 5
en notación expandida.
-Aproximar números en contextos reales.
› Explican y muestran el significado de las cifras en -Descomponer números en contextos
reales utilizando billetes y monedas.
números cuyas cifras se repiten. Por ejemplo, en 555 555,
explican que el primer número representa 5 centenas de Objetivo Clase n° 6
mil, que el segundo número representa 5 decenas de mil, Intercalar y encontrar números en la recta
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etc. numérica utilizando los términos de

sucesor y antecesor, descomposición
› Explican, por medio de ejemplos, estrategias para
(sobre 10.000
comparar números .
› Ordenan números de manera creciente y decreciente.
› Explican el orden de números, empleando el valor

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posicional.
› Dividen en partes iguales tramos de la recta numérica.

Por ejemplo: entre 100 000 y 1 000 000.
› Identifican el primer, segundo, tercer,… término en

secuencias ordenadas.
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› Intercalan números entre números en la recta numérica.

Por ejemplo: intercalan dos números entre 10 000 y 10
004 en la recta num
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INDICADORES
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Aplicar estrategias de cálculo mental Objetivo Clase n° 1

› Determinan productos cuando uno de los factores es
NUMEROS para la multiplicación: -Recordar el concepto de multiplicación.
Y › anexar ceros cuando se multiplica múltiplo de 10, 100 o 1 000. -Resolver problemas simples referentes
OPERACIONES por un múltiplo de 10 a la multiplicación.
› Calculan multiplicaciones, aplicando mitades y dobles.
› doblar y dividir por 2 en forma
repetida Por ejemplo: 34 · 5 = 17 · 10. Objetivo Clase n° 2
-Establecer estrategias para calcular
›usando las propiedades: › Calculan multiplicaciones, aplicando repetidamente multiplicaciones donde uno de los
conmutativa, asociativa y distributiva factores es múltiplo de 10.
dobles y mitades. Por ejemplo: 12 · 25 = 6 · 50 = 3 · 100. ›
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INDICADORES
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Demostrar que comprende la › Aplican redondeo para estimar productos y emplean la
Aplicar la propiedad conmutativa, asociativa
NUMEROS multiplicación de 2 dígitos por 2 calculadora para comprobar la estimación dada. Por y distributiva en ejercicios numéricos.
Y dígitos: › estimando productos ›
ejemplo, 42 · 58 ≈ 40 · 60 = 2 400, y usan la calculadora
OPERACIONES aplicando estrategias de cálculo Objetivo Clase n° 2
mental › usando la propiedad para comprobar este resultado. Aplicar la propiedad conmutativa, asociativa
distributiva de la adición respecto y distributiva en problemas reales.
de la multiplicación › resolviendo › Aplican la propiedad distributiva para multiplicar
problemas rutinarios y no números. Por ejemplo: 12 · 50 = (10 + 2) · 50 = 10 · 50 + Objetivo Clase n° 3
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INDICADORES
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Demostrar que comprende la › Modelan la división como el proceso de reparto equitativo, usando
Conocer y aplicar el algoritmo
NUMEROS división con dividendos de tres bloques de base diez, y registran los resultados de manera simbólica. de la multiplicación.
Y dígitos y divisores de un dígito: ›
OPERACIONES interpretando el resto › resolviendo › Explican el resto de una división en términos del contexto. Objetivo Clase n° 2
problemas rutinarios y no Resolver problemas rutinarios
rutinarios que impliquen divisiones › Ignoran el resto de divisiones en el contexto de situaciones. Por
y no rutinarios de
(OA_4) ejemplo: determinan que 5 equipos de 4 personas cada uno se multiplicaciones que puedan
ser resueltos aplicando las
pueden formar con 22 personas.
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EJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES OBJETIVO DE APRENDIZAJE

NUMEROS Objetivo Clase n° 1
Realizar cálculos que involucren las › Modelan la división como el proceso de reparto equitativo,
Y -Conocer técnicas para resolver
cuatro operaciones, aplicando las usando bloques de base diez, y registran los resultados de divisiones.
OPERACIONES reglas relativas a paréntesis y la
manera simbólica. -Conocer y aplicar el algoritmo de
prevalencia de la multiplicación y la la división.
división por sobre la adición y la › Explican el resto de una división en términos del contexto. -Resolver divisiones y aplicar
sustracción cuando corresponda. técnicas de redondeo cuando
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corresponda.
(OA_5) › Ignoran el resto de divisiones en el contexto de situaciones.
Por ejemplo: determinan que 5 equipos de 4 personas cada - Conocer las reglas y el orden de
uno se pueden formar con 22 personas. las operaciones y uso del
paréntesis.
› Redondean cocientes. -Aplicar las reglas en cálculos
numéricos.
› Expresan restos como fracciones. Objetivo Clase n° 3
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Aplicar las reglas de orden de las

› Expresan restos como decimales.
operaciones y paréntesis en
› Resuelven un problema no rutinario de división en contexto, cálculos numéricos.
usando el algoritmo y registrando el proceso.

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Resolver problemas rutinarios y no Objetivo Clase n° 1
› Seleccionan y usan una estrategia para estimar la
NUMEROS rutinarios que involucren las cuatro Resolver problemas rutinarios y no
Y operaciones y combinaciones de ellas: solución de un problema dado. rutinarios utilizando las cuatro
OPERACIONES › que incluyan situaciones con dinero operaciones básicas (usar
› Demuestran que la solución aproximada a un problema calculadora cuando sean cifras
›usando la calculadora y el computador en no rutinario dado, no requiere de una respuesta exacta. superiores a 10.000).
ámbitos numéricos superiores al 10 000
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(OA_6) › Determinan respuestas aproximadas. › Estiman la
Resolver prueba formativa.
solución de un problema dado y lo resuelven.
› Resuelven problemas matemáticos relativos a cálculos Aplicar prueba sumativa de la
de números, usando la calculadora. unidad 1.
› Identifican qué operación es necesaria para resolver un

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problema dado y lo resuelven.
› Determinan lo razonable de una respuesta a un

problema no rutinario.
› Evalúan la solución de un problema en su enunciado.
› Explican la estrategia utilizada para resolver un

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problema.
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Descubrir alguna regla que explique una Objetivo Clase n° 1
› Extienden un patrón numérico con y sin materiales
PATRONES sucesión dada y que permita hacer -Recordar conceptos básicos del
Y predicciones concretos, y explican cómo cada elemento difiere de los álgebra (patrón, sucesión, término,
ALGEBRA (OA_14) anteriores. etc.)
-Establecer patrones y generar
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la(s) secuencia(s) obtenida(s).

› Muestran que una sucesión dada puede tener más de un
patrón que la genere. Por ejemplo: la sucesión 2, 4, 6, 8, … Objetivo Clase n° 2
puede tener como patrón los números pares consecutivos, Completar sucesiones y establecer
patrones que la generan de forma
o podría ser continuada como 2, 4, 6, 8, 1, 3, 5, 7,… y en oral, escrita y matemática.
este caso podría tener un patrón de cuatro números pares
consecutivos y cuatro números impares consecutivos.
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-Relacionar valores de una tabla de

› Dan ejemplos de distintos patrones para una sucesión
doble entrada.
dada y explican la regla de cada uno de ellos. -Encontrar la regla que relaciona
los valores de una tabla de doble
› Dan una regla para un patrón en una sucesión y completan entrada.
los elementos que siguen en ella, usando esa regla.
› Describen, oralmente o de manera escrita, un patrón

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dado, usando lenguaje matemático, como uno más, uno

menos, cinco más.
› Describen relaciones en una tabla o un gráfico de manera

verbal
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EJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES OBJETIVO DEAPRENDIZAJE

Resolver problemas, usando Objetivo Clase n° 1
› Extienden un patrón numérico con y sin materiales
PATRONES ecuaciones e inecuaciones de un paso, -Recordar las ecuaciones.
Y que involucren adiciones y concretos, y explican cómo cada elemento difiere de los -Mencionar situaciones cotidianas en
ALGEBRA sustracciones, en forma pictórica y anteriores. donde se encuentren involucradas las
simbólica. ecuaciones.
(OA_15) › Muestran que una sucesión dada puede tener más de Objetivo Clase n° 2
Modelar las ecuaciones que se
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encuentran presentes en situaciones

un patrón que la genere. Por ejemplo: la sucesión 2, 4, 6,
reales, resolverlas y evaluar la solución.
8, … puede tener como patrón los números pares Objetivo Clase n° 3
consecutivos, o podría ser continuada como 2, 4, 6, 8, 1, Resolver ecuaciones simples de primer
grado con una incógnita y asociar estas
3, 5, 7,… y en este caso podría tener un patrón de cuatro ecuaciones a situaciones reales.
números pares consecutivos y cuatro números impares Objetivo Clase n° 1
Resolver ecuaciones simples de primer
consecutivos.
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grado con una incógnita y asociar estas

› Dan ejemplos de distintos patrones para una sucesión
ecuaciones a situaciones reales.
dada y explican la regla de cada uno de ellos. Objetivo Clase n° 2
Prueba formativa.
› Dan una regla para un patrón en una sucesión y Objetivo Clase n° 3
completan los elementos que siguen en ella, usando esa Aplicar prueba sumativa de la unidad 2.
regla.
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› Describen, oralmente o de manera escrita, un patrón

dado, usando lenguaje matemático, como uno más, uno
menos, cinco más.
› Describen relaciones en una tabla o un gráfico de

manera verbal

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EJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Representar y describir números de Objetivo Clase n° 1

etc. numérica utilizando los términos de

› Ordenan números de manera creciente y decreciente.

› Explican el orden de números, empleando el valor

› Dividen en partes iguales tramos de la recta numérica.

› Identifican el primer, segundo, tercer,… término en

› Intercalan números entre números en la recta numérica.

EJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Aplicar estrategias de cálculo mental Objetivo Clase n° 1

EJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE

EJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE

EJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES OBJETIVO DE APRENDIZAJE

Aplicar las reglas de orden de las

usando el algoritmo y registrando el proceso.

EJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES OBJETIVO DE APRENDIZAJE

› Identifican qué operación es necesaria para resolver un

problema dado y lo resuelven.

› Determinan lo razonable de una respuesta a un

› Evalúan la solución de un problema en su enunciado.

› Explican la estrategia utilizada para resolver un

EJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES OBJETIVO DE APRENDIZAJE

la(s) secuencia(s) obtenida(s).

-Relacionar valores de una tabla de

› Describen, oralmente o de manera escrita, un patrón

dado, usando lenguaje matemático, como uno más, uno

› Describen relaciones en una tabla o un gráfico de manera

EJE OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES OBJETIVO DEAPRENDIZAJE

encuentran presentes en situaciones

grado con una incógnita y asociar estas

› Describen, oralmente o de manera escrita, un patrón

› Describen relaciones en una tabla o un gráfico de

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