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Objetivos de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OA2 -Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y
ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.
OA3 -Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando,
cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia, los personajes, su evolución en el
relato y su relación con otros personajes, la relación de un fragmento de la obra con el
total, el narrador, distinguiéndolo del autor, personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el
avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto,
los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo
actual, la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y
gramaticales empleados para expresarla, elementos en común con otros textos leídos en
el año.
OA5 -Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea pertinente: el conflicto y sus semejanzas con situaciones
cotidianas, los personajes principales y cómo sus acciones y dichos conducen al
desenlace o afectan a otros personajes, personajes tipo, símbolos y tópicos literarios, los
prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo
actual, las características del género dramático, la diferencia entre obra dramática y obra
teatral, elementos en común con otros textos leídos en el año.
OA6 -Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus características y el
contexto en el que se enmarcan.
OA8 -Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos, un
dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo, la relación de la
obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que
fue creada.
OA11 -Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las
lecturas literarias realizadas en clases.
OA12 -Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:
resumir, formular preguntas, analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las
imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales), identificar los
elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario
desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos)
y buscar soluciones.
OA14 -Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por
ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: una presentación clara
del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán, la presencia de información
de distintas fuentes, la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que
desarrollen el tema, una progresión temática clara, con especial atención al empleo de
recursos anafóricos, el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes, un cierre
coherente con las características del género, el uso de referencias según un formato
previamente acordado.
OA15 -Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por
ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: la
presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios, la presencia de
evidencias e información pertinente, la mantención de la coherencia temática.
OA16 -Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto,
el destinatario y el propósito: recopilando información e ideas y organizándolas antes de
escribir, adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos
técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al
género discursivo, contexto y destinatario, incorporando información pertinente,
asegurando la coherencia y la cohesión del texto, cuidando la organización a nivel
oracional y textual, usando conectores adecuados para unir las secciones que componen
el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo, usando un vocabulario variado y
preciso, reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia
sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo, corrigiendo la ortografía y
mejorando la presentación, usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos.
OA19 -Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el más apropiado
para lograr un efecto en el lector, especialmente al escribir textos con finalidad
persuasiva.
OA22 -Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco,
demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor, fundamentando su postura de
manera pertinente, formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar
la discusión o profundicen un aspecto del tema, negociando acuerdos con los
interlocutores, reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor, considerando al
interlocutor para la toma de turnos.
OA25 -Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o
responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura: delimitando el tema
de investigación , aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes
consultadas , usando los organizadores y la estructura textual para encontrar información
de manera eficiente, evaluando si los textos entregan suficiente información para
responder una determinada pregunta o cumplir un propósito, descartando fuentes que no
aportan a la investigación porque se alejan del tema, organizando en categorías la
información encontrada en las fuentes investigadas, registrando la información
bibliográfica de las fuentes consultadas, elaborando un texto oral o escrito bien
estructurado que comunique sus hallazgos.
OA26 -Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos
para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
Objetivos actitudinales:
OAA -Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado,
mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.
OAB -Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones
sociales y éticas que emanan de las lecturas.
OAC -Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando la
lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción de buenas
relaciones con los demás.
OAD -Valorar la diversidad de perspectivas, creencias y culturas, presentes en su
entorno y el mundo, como manifestación de la libertad, creatividad y dignidad humana.
OAE -Valorar las posibilidades que da el discurso hablado y escrito para participar de
manera proactiva, informada y responsable en la vida de la sociedad democrática.
OAF -Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus
aseveraciones.
OAG -Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, entendiendo que los
logros se obtienen solo después de un trabajo prolongado.
OAH -Trabajar colaborativamente, usando de manera responsable las tecnologías de la
comunicación, dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas.
Síntesis y evaluación
Diagnóstica, Sumativa
Planificación de la clase
1. CARACTERÍSTICAS DE LA EPOPEYA8612668
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA6 -Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus características y el
contexto en el que se enmarcan.
Indicadores:
1-Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y como motivación muestra imágenes de distintas
epopeyas (Disponibles en recursos). Luego pregunta a los estudiantes:
Introducción Epopeya
Imágenes epopeya
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes la Guía de trabajo número 1: Homero( Disponible en
recursos). Luego modela la lectura haciendo énfasis en las ideas más importantes del
documento.
Posteriormente los estudiantes contestan individualmente las preguntas de la guía. Se
recomienda al docente monitorear el trabajo de los estudiantes a fin de resolver dudas y
cuestionamientos que surjan del proceso.
Una vez concluido el trabajo, el docente invita a los estudiantes a compartir voluntariamente
sus respuestas para ser retroalimentadas por sus compañeros.
A modo de síntesis, el docente registra en la pizarra las ideas más importantes de la clase
y pide a los estudiantes que las registren también en sus cuadernos.
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de evaluación:
OA6 - I1: Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras.
OA11 - I3: Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con la
obra estudiada en clases.
Inclusión
Planificación de la clase
2. LA EPOPEYA CLÁSICA 8579605
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA6 -Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus características y el
contexto en el que se enmarcan.
Indicadores:
1-Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras.
2-Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del texto.
OA8 -Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos, un
dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo, la relación de la
obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que
fue creada.
Indicadores:
1-Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo
literal o de un mero resumen.
2-Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio;
por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del
mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la
naturaleza.
6-Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
Obj. actitudinales:
OAA -Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado,
mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.
OAF -Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus
aseveraciones.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y como motivación muestra algunas imágenes
animadas de La Iliada y La Odisea (Disponible en recursos). Luego escribe o proyecta el
objetivo de la clase: " Identificar la epopeya como sub género narrativo en literatura"
El docente registra las ideas más importantes expresadas por los estudiantes y les informa que
durante esta clase se trabajará con texto argumentativo y con algunos fragmentos de los
poemas La Iliada y la Odisea.
Introducción a la epopeya
Desarrollo:
El docente proyecta y explica una presentación sobre la epopeya (ver recurso)
Los estudiantes comentan y discuten con sus compañeros las siguientes preguntas:
El docente pide a los estudiantes que expongan sus respuestas y que comparen con otros
compañeros las ideas más importantes.
Al registrar en el pizarrón las ideas más importantes. Posteriormente, el docente entrega
a los estudiantes la guía de estudio 2: La cuestión Homérica y la guía de trabajo número
2.
¿Por qué se dice que la Iliada fue escrita antes que la Odisea?
¿En qué consistió la guerra de Troya?
Luego el docente entrega a los estudiantes la guía de trabajo número 2 "La cuestión Homérica"
(Disponible en recursos) y lee en voz alta las preguntas a fin de contestar dudas de los
estudiantes sobre la resolución de la guía. El docente explica que es un trabajo individual de 30
minutos para dar paso luego a la puesta en común.
Una vez finalizado el trabajo, el docente invita a los estudiantes a compartir y discutir sus
respuestas.
La Epopeya
Cierre:
El docente comprueba la metacognición con las siguientes preguntas:
La Iliada
La Odisea
Otros recursos:
Data show
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de evaluación:
OA6 - I1: Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras.
OA6 - I2: Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del texto.
OA8 - I1: Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá
de lo literal o de un mero resumen.
OA8 - I2: Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en
estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema
del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la
naturaleza.
OA8 - I3: Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento
o el total de la obra.
OA8 - I4: Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan
con ejemplos de él.
OA8 - I5: Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican
mediante citas.
OA8 - I6: Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra
leída.
Inclusión
Planificación de la clase
3. LA ILIADA Y LA ODISEA: EPOPEYAS
CLÁSICAS8579483
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA3 -Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando,
cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia, los personajes, su evolución en el
relato y su relación con otros personajes, la relación de un fragmento de la obra con el
total, el narrador, distinguiéndolo del autor, personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el
avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto,
los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo
actual, la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y
gramaticales empleados para expresarla, elementos en común con otros textos leídos en
el año.
Indicadores:
1-Explican el o los conflictos de una narración.
3-Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor
relevancia en el desenlace de la historia.
4-Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
5-Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco,
amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
11-Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está
narrando, etc.
12-Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en
la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
Obj. actitudinales:
OAA -Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado,
mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.
Indicadores:
1-Manifiestan su opinión con respecto a diferentes aspectos de los textos y el mundo que
los rodea, y las fundamentan.
4-Hacen preguntas y comentarios, por motivación propia, para profundizar en un tema.
OAB -Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones
sociales y éticas que emanan de las lecturas.
Indicadores:
1-Comparan actitudes de los personajes con las propias.
3-Manifiestan una postura frente a alguna situación social que se describe en una lectura
literaria o en los medios de comunicación.
4-Manifiestan su postura sobre la forma en que se describe a algún grupo de la sociedad
en un texto.
5-Manifiestan acuerdo o desacuerdo con la manera en que un personaje enfrenta un
dilema en una narración y lo fundamentan.
6-Buscan la opinión de otras personas para aclarar la propia al conversar sobre diferentes
situaciones presentes en los textos leídos.
OAF -Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus
aseveraciones.
Indicadores:
2-Citan la fuente de la que obtuvieron la información, ya sean lecturas, conversaciones,
videos, entre otros.
3-Explican qué ideas son propias y cuáles han adquirido en conversaciones con otros, en
lecturas, etc.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente saluda a sus estudiantes y luego escribe o proyecta el objetivo de la clase:
"Reconocer en un texto literario las características de la epopeya clásica"
Como motivación, el docente muestra dos videos con el argumento de La Iliada y La
Odisea (Disponibles en recursos).
posteriormente, el docente activa el conocimiento de los estudiantes preguntando :
Luego se pide que comenten sobre lo que investigaron (tarea de la clase anterior)
Desarrollo:
Los estudiantes leen en grupos el texto "La Iliada y La Odisea" (Disponible en recursos). Se
recomienda al docente monitorear el desarrollo de la lectura, a fin de resolver dudas y guiar a
los estudiantes en la comprensión del texto.
Una vez finalizada la lectura, los estudiantes contestan la Guía de trabajo: La Iliada y La Odisea.
(Disponible en recursos)
El docente lee las preguntas de la guía en conjunto con los estudiantes y luego les informa que
la guía debe resolverse en el mismo grupo que conformó la lectura.
Una vez terminado el trabajo, los estudiantes completan con la información las tablas
correspondientes (Disponible en recursos) y se comparten los resultados del trabajo con el
curso.
Link de la Odisea
Link de la Iliada
La Iliada y La Odisea
Otros recursos:
Data show
Síntesis y evaluación
Sumativa
Indicadores de evaluación:
OA3 - I1: Explican el o los conflictos de una narración.
OA3 - I2: Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
OA3 - I3: Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor
relevancia en el desenlace de la historia.
OA3 - I4: Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de
ellos.
OA3 - I5: Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de
parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
OA3 - I6: Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por
otro.
OA3 - I7: Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un
fragmento seleccionado por el docente.
OA3 - I11: Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que
está narrando, etc.
OA3 - I12: Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características
constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
Inclusión
Planificación de la clase
4. COMPARANDO EPOPEYAS CLÁSICAS 8579608
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA3 -Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando,
cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia, los personajes, su evolución en el
relato y su relación con otros personajes, la relación de un fragmento de la obra con el
total, el narrador, distinguiéndolo del autor, personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el
avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto,
los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo
actual, la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y
gramaticales empleados para expresarla, elementos en común con otros textos leídos en
el año.
Indicadores:
1-Explican el o los conflictos de una narración.
3-Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor
relevancia en el desenlace de la historia.
4-Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
5-Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco,
amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
11-Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está
narrando, etc.
12-Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en
la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
Obj. actitudinales:
OAA -Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado,
mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.
Indicadores:
1-Manifiestan su opinión con respecto a diferentes aspectos de los textos y el mundo que
los rodea, y las fundamentan.
4-Hacen preguntas y comentarios, por motivación propia, para profundizar en un tema.
OAB -Manifestar una disposición a reflexionar sobre sí mismo y sobre las cuestiones
sociales y éticas que emanan de las lecturas.
Indicadores:
1-Comparan actitudes de los personajes con las propias.
3-Manifiestan una postura frente a alguna situación social que se describe en una lectura
literaria o en los medios de comunicación.
4-Manifiestan su postura sobre la forma en que se describe a algún grupo de la sociedad
en un texto.
5-Manifiestan acuerdo o desacuerdo con la manera en que un personaje enfrenta un
dilema en una narración y lo fundamentan.
6-Buscan la opinión de otras personas para aclarar la propia al conversar sobre diferentes
situaciones presentes en los textos leídos.
OAF -Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que apoyen sus
aseveraciones.
Indicadores:
2-Citan la fuente de la que obtuvieron la información, ya sean lecturas, conversaciones,
videos, entre otros.
3-Explican qué ideas son propias y cuáles han adquirido en conversaciones con otros, en
lecturas, etc.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y como motivación muestra un video animado de "La
Epopeya de Epopeye". (Disponible en recursos) Una vez finalizado el video, el docente
pregunta:
Luego pide a los estudiantes que comenten sobre lo que investigaron en torno a las
epopeyas. (Tarea de la clase anterior)
La Iliada
La Odisea
El cantar de los Nibelungos
Desarrollo:
Los estudiantes leen en grupos el texto "El cantar de los Nibelungos" (Disponible en recursos).
Se recomienda al docente monitorear el trabajo de lectura grupal, a fin de mantener el clima
adecuado para la comprensión y, además, resolver problemas y dudas que se pueden generar a
partir del texto.
Una vez finalizada la lectura, los estudiantes completan con la información las tablas
correspondientes (Disponible en recursos) y ponen en común las ideas más importantes del
trabajo realizado. se recomienda al docente guiar esta puesta en común, a fin de registrar ideas
generales en la comparación de las epopeyas.
ficha de completación
Cierre:
El docente comprueba la metacognición con las siguientes preguntas:
Si tuvieran que rescatar una idea importante de esta clase ¿cuál sería?
El docente anota las ideas más importantes e invita a os estudiantes a registrarlas en sus
cuadernos.
Otros recursos:
Data show
Tablas de completación
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de evaluación:
OA3 - I1: Explican el o los conflictos de una narración.
OA3 - I2: Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
OA3 - I3: Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor
relevancia en el desenlace de la historia.
OA3 - I4: Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de
ellos.
OA3 - I5: Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de
parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
OA3 - I6: Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por
otro.
OA3 - I7: Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un
fragmento seleccionado por el docente.
OA3 - I11: Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que
está narrando, etc.
OA3 - I12: Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características
constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
OA3 - I13: Identifican prejuicios, estereotipos y creencias en la obra leída y comparan lo
que ahí sucede con sus propias vidas o el mundo que los rodea.
Inclusión
Planificación de la clase
5. IDEAS PRINCIPALES DE UN TEXTO 8583996
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA12 -Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:
resumir, formular preguntas, analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las
imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos multimodales), identificar los
elementos del texto que dificultan la comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario
desconocido, inconsistencias entre la información del texto y los propios conocimientos)
y buscar soluciones.
Indicadores:
1-Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
4-Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea leída.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente saluda a los estudiates y como motivación, les muestra un video animado de
la serie "Erase una vez el hombre": Los Carolingios.
Una vez terminado el video, el docente comenta las características más importates de
Carlo Magno y les pregunta a los estudiantes:
¿En qué epopeya de las leídas durante esta unidad aparece Carlo Magno?
¿Qué características de este pesonaje se presentaban en esa epopeya?
Luego, el docente proyecta o escribe el objetivo de la clase: "Contextualizar una obra a
partir de la lectura y síntesis de textos no literarios"
El docente lee los primeros párrafos y modela con los estudiantes estrategias para
encontrar la idea principal de cada uno, haciendo énfasis en el propósito de la síntesis y
la concordancia que deben tener las ideas con dicho propósito.
El docente recuerda a los estudiantes la estrategias que deben seguir en el texto para
buscar las ideas más importantes:
* información que es relevante para la comprensión de un texto literario. (En este caso:
La canción de Roldán)
* ideas que se repiten más de una vez en el texto
* oraciones que resumen el párrafo, preceden ejemplos o presentan de qué se va a hablar
en el párrafo.
* en general, los ejemplos, descripciones, enumeraciones o secuencias de acciones no
son parte del resumen, por lo que se pueden descartar.
Desarrollo:
El imperio Carolingio
Cierre:
El docente plantea las siguientes preguntas metacognitivas para verificar el aprendizaje
adquirido por los estudiantes en esta clase. :
Finalmente, el docente registra en la pizarra las ideas más importantes de esta clase y les
indica a los estudiantes que las copien en sus cuadernos.
Síntesis y evaluación
Sumativa
Indicadores de evaluación:
OA12 - I1: Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
OA12 - I2: Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas principales de
cada párrafo.
OA12 - I3: Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
OA12 - I4: Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea leída.
Inclusión
Planificación de la clase
6. ANÁLISIS DE TEXTO8580840
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA6 -Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus características y el
contexto en el que se enmarcan.
Indicadores:
1-Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras.
2-Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del texto.
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y como motivación pregunta.
El docente pide a los estudiantes que registren las ideas más importantes en torno al
concepto de "poema o cantar épico"
Los cantares
Desarrollo:
Antes de iniciar la actividad, el docente muestra a los estudiantes la presentación "Subgéneros
narrativos" (Disponible en recursos) para dejar en claro la diferencia entre los distintos
subgéneros.
Luego, los estudiantes leen en pareja los cantos 80 al 130 y del 149 al 153 de "La canción de
Roldán", texto incluido en el cuestionario(Disponible en recursos). Se recomienda al docente
monitorear la lectura a fin de resolver dudas sobre vocabulario, contexto etc.
Una vez finalizada la lectura, el docente pregunta a los estudiantes por los acontecimientos más
importantes de la epopeya, invita a los estudiantes a sintetizar en conjunto el argumento y,
posteriormente, contestar por escrito y en pareja las preguntas del cuestionario (Disponible en
recursos)
Una vez finalizado el trabajo del cuestionario, el docente invita a los estudiantes a poner en
común las respuestas a fin de ser retroalimentadas por sus compañeros.
Subgéneros narrativos
cuestionario la canción de Roldan
Roldan y Ferragut
Cierre:
A modo de síntesis, el docente entrega a los estudiantes el texto "Roldán y Ferragut".
(Disponible en recursos) Lee en voz alta, haciendo énfasis en las anécdotas y explicando
si es necesario.
Una vez finalizada la lectura, el docente pregunta:
Si ustedes se enteraran de que uno de sus antepasados era un personaje de una epopeya
¿Qué personaje les gustaría que fuera? ¿Por qué?.
¿Qué opinan de lo que le ocurrió a la persona que escribe este artículo?
¿Podemos decir que "El cantar de Roldán" es una epopeya? ¿Por qué?
Cómo y con qué estrategia lograron responder el cuestionario a partir del texto?
¿Qué habilidades utilizamos cuando realizamos el trabajo de esta clase?
¿Las técnicas utilizadas sirven para cualquier tipo de texto? ¿Por qué?
Síntesis y evaluación
Sumativa
Indicadores de evaluación:
OA6 - I1: Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras.
OA6 - I2: Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del texto.
Inclusión
Planificación de la clase
7. VISIÓN DEL HONOR EN UNA EPOPEYA8612667
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA2 -Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y
ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.
Indicadores:
1-Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
2-Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en
los medios.
3-Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
5-Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
8-Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.
2-Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del texto.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y como motivación, presenta una serie de imágenes
de La canción de Roldán (Disponible en recursos) para recordar su argumento y
personajes. Luego pregunta a sus estudiantes:
¿Qué recuerdan de la lectura realizada en la clase anterior?
El docente explica a los estudiantes que durante el trabajo de esta clase se continuará con el
análisis de los cantos de La canción de Roldán (Disponible en recursos)
El cantar de Roldán
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes el canto LXXXIII de El cantar de Roldán (Disponible en
recursos) y les pide a los estudiantes que lean por turnos y en voz alta la tirada. Se recomienda
al docente modelar el inicio de la lectura, a fin de señalar el énfasis con que debe leerse la
historia. Una vez finalizada la lectura, el docente pregunta a los estudiantes por el argumento
de la discusión de los personajes y cómo se resuelve.
Una vez finalizada la actividad, el docente invita a los estudiantes a compartir sus textos a fin de
ser retroalimentados con algunos contra argumentos.
El cantar de Roldán
Indicadores de evaluación:
OA2 - I1: Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
OA2 - I2: Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que
están en los medios.
OA2 - I3: Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
OA2 - I5: Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra
sociedad.
OA2 - I7: Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
OA2 - I8: Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después
de escrita.
OA6 - I1: Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras.
OA6 - I2: Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del texto.
Inclusión
Planificación de la clase
8. LA VIOLENCIA EN LAS EPOPEYAS8612642
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA6 -Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus características y el
contexto en el que se enmarcan.
Indicadores:
1-Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras.
2-Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del texto.
OA8 -Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos, un
dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo, la relación de la
obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que
fue creada.
Indicadores:
1-Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo
literal o de un mero resumen.
2-Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio;
por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del
mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la
naturaleza.
6-Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente saluda a sus estudiantes y como motivación proyecta una imagen de la
muerte de Grendel en Beowulf (Disponible en recursos).Luego pide a los estudiantes
que observen detenidamente la imagen y respondan a las preguntas:
¿Cómo se puede aplicar este concepto a algunos pasajes de las epopeyas leídas en
clase?
¿Es posible comparar esa violencia con los acontecimientos que se dan en nuestra
sociedad actual?
La muerte de Grendel
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes la guía de lectura "La muerte de Grendel" (Disponible en
recursos). Luego pide a los estudiantes que lean en silencio e individualmente los textos "La
muerte de Grendel" y "Aventura IV". se recomienda al docente monitorear la lectura de los
estudiantes a fin de crear un clima propicio para la lectura silenciosa y, además, resolver los
cuestionamientos que surjan del proceso de comprensión.
Una vez terminada la lectura, el docente vuelve a leer en voz alta los textos, interviniendo la
lectura a fin de lograr una mayor comprensión por parte de los estudiantes. Una vez finalizada
la lectura, el docente invita a los estudiantes a reunirse en parejas para contestar el cuestionario
de la guía (Disponible en recursos).
Finalmente, los estudiantes comparten las preguntas que les resultaron más complejas, a fin de
analizarlas con sus compañeros.
Registran las conclusiones e ideas más importantes de la clase.
Cierre:
El docente, a modo de cierre muestra una imagen a los estudiantes (Disponible en
recursos) de dos batallas; una de la primera guerra mundial y otra griega. El docente
pregunta a los estudiantes.
El docente invita a los estudiantes a la discusión en torno a las preguntas y anota las
conclusiones más importantes para ser registradas por los estudiantes en sus cuadernos.
Batallas
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de evaluación:
OA6 - I1: Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras.
OA6 - I2: Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del texto.
OA8 - I1: Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá
de lo literal o de un mero resumen.
OA8 - I2: Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en
estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema
del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la
naturaleza.
OA8 - I3: Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento
o el total de la obra.
OA8 - I4: Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan
con ejemplos de él.
OA8 - I5: Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican
mediante citas.
OA8 - I6: Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra
leída.
Inclusión
Planificación de la clase
9. COMPARACIÓN ENTRE MIO CID Y
AQUILES8625166
Profesor Margarita Fuentes Inicio 16/03/2018
Asignatura Lengua y Literatura Término 16/03/2018
Unidad Unidad 1: La Epopeya (Programa 2016) Duración 2 Horas
Validado
Mariana Aravena a Nivel 8° Básico
por
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA3 -Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando,
cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia, los personajes, su evolución en el
relato y su relación con otros personajes, la relación de un fragmento de la obra con el
total, el narrador, distinguiéndolo del autor, personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el
avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto,
los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo
actual, la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y
gramaticales empleados para expresarla, elementos en común con otros textos leídos en
el año.
Indicadores:
1-Explican el o los conflictos de una narración.
3-Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor
relevancia en el desenlace de la historia.
4-Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
5-Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco,
amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
11-Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está
narrando, etc.
12-Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en
la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
17-Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con ejemplos.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y como motivación muestra imágenes de "El
destierro del Cid", "La afrenta de Corpes", "La cólera de Aquiles", "El combate de los
dioses" y "Rescate del cuerpo de Hector". Textos de "El cantar de Mio Cid" y "La
Iliada". (Disponible en recursos).
Luego, el docente escribe o proyecta el objetivo de la clase: "Comparar a dos personajes a partir
del contexto al que pertenecen y de las características de la epopeya que protagonizan"
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes la guía de lectura de los pasajes del Cantar de Mio Cid y de
la Iliada (Disponible en recursos)
El docente lee en voz alta los argumentos y va haciendo hincapié en algunas informaciones que
los estudiantes deben recordar: Por ejemplo el contexto de las historias, la importancia de los
personajes, etc.
Una vez terminada la lectura, el docente invita a los estudiantes a resolver la Guía de trabajo:
Comparación entre El Cid y Aquiles (Disponible en recursos)
Si tuvieras que destacar a uno de ellos por sus hazañas ¿Cuál sería? ¿Por qué
consideras que es más valeroso que el otro?
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que registren las ideas más importantes de
esta clase.
Síntesis y evaluación
Sumativa
Indicadores de evaluación:
OA3 - I1: Explican el o los conflictos de una narración.
OA3 - I2: Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
OA3 - I3: Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor
relevancia en el desenlace de la historia.
OA3 - I4: Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de
ellos.
OA3 - I5: Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de
parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
OA3 - I6: Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por
otro.
OA3 - I7: Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un
fragmento seleccionado por el docente.
OA3 - I11: Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que
está narrando, etc.
OA3 - I12: Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características
constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
OA3 - I15: Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de
identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
OA3 - I16: Recuentan la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y
no necesariamente cómo están presentados en el relato.
OA3 - I17: Describen temas en común presentes en dos textos y los explican con
ejemplos.
Inclusión
Planificación de la clase
10. ANÁLISIS DE UNA NOVELA: BEOWULF8625172
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA3 -Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando,
cuando sea pertinente: el o los conflictos de la historia, los personajes, su evolución en el
relato y su relación con otros personajes, la relación de un fragmento de la obra con el
total, el narrador, distinguiéndolo del autor, personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el
avaro, el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y tópicos literarios presentes en el texto,
los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexión con el mundo
actual, la disposición temporal de los hechos, con atención a los recursos léxicos y
gramaticales empleados para expresarla, elementos en común con otros textos leídos en
el año.
Indicadores:
1-Explican el o los conflictos de una narración.
3-Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor
relevancia en el desenlace de la historia.
4-Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos.
5-Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de parentesco,
amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
11-Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que está
narrando, etc.
12-Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características constantes en
la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y como motivación les muestra un video del
trailer de la película Beowulf. (Disponible en recursos). Posteriormente comenta con los
estudiantes las imágenes y les pregunta.
"Analizar el contexto histórico, social y de ficción de una epopeya, para extrapolar las
características investigadas a otros textos del mismo género".
Desarrollo:
El docente les entrega a los estudiantes el texto "Beowulf" (Disponible en recursos) y los invita a
leer en voz alta por turnos que él mismo irá asignando.
El docente informa a los estudiantes que cada grupo se hará cargo de una parte del texto
(asignado por el mismo docente a cada grupo) desde donde deben extraer información para
presentar a un personaje con las siguientes indicaciones:
Una vez concluído el trabajo de análisis del texto se da la presentación por grupos. Se
recomienda al docente retroalimentar a cada grupo al final de la presentación, a fin de que el
resto de los grupos consideren estas recomendaciones para sus respectivos trabajos.
Beowulf
Una ves respondidas las preguntas, e docente invita a los estudiantes a registrar las ideas más
importantes de la clase en sus cuadernos.
Beowulf comic
Síntesis y evaluación
Sumativa
Indicadores de evaluación:
OA3 - I1: Explican el o los conflictos de una narración.
OA3 - I2: Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
OA3 - I3: Explican, oralmente o por escrito, por qué un personaje tiene mayor o menor
relevancia en el desenlace de la historia.
OA3 - I4: Describen a los personajes a partir de lo que dicen, hacen y lo que se dice de
ellos.
OA3 - I5: Explican las relaciones que hay entre los personajes, en términos de
parentesco, amistad, influencias de uno sobre otro, etc.
OA3 - I6: Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por
otro.
OA3 - I7: Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un
fragmento seleccionado por el docente.
OA3 - I11: Describen al narrador de la obra a partir de lo que dice, cuánto sabe de lo que
está narrando, etc.
OA3 - I12: Identifican en las obras leídas personajes tipo que tienen características
constantes en la literatura; por ejemplo: la madrastra en los cuentos infantiles.
OA3 - I15: Mencionan algunos tópicos literarios y sus características y son capaces de
identificar algunos pasajes de la narración que aluden a ellos, cuando la obra lo permite.
OA3 - I16: Recuentan la historia, evidenciando el orden en que sucedieron los hechos y
no necesariamente cómo están presentados en el relato.
Inclusión
Planificación de la clase
11. LA EPOPEYA, LA LITERATURA Y EL CINE DE
HOY8625169
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA2 -Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y
ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.
Indicadores:
1-Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
2-Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que están en
los medios.
3-Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
5-Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
6-Se refieren a las obras leídas en situaciones cotidianas, aludiendo a características de
ciertos personajes o situaciones que les recuerdan la vida cotidiana.
8-Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después de escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y como motivación les muestra una presentación con
imágenes de "Crónicas de Narnia" (Disponible en recursos). Posteriormente pregunta a
sus estudiantes.
Los estudiantes responden por turnos y entre todos completan las respuestas de manera
oral. Posteriormente, el docente les informa a los estudiantes que la clasede hoy se basará en
las características de la epopeya en el cine. Para este fin, verán un fragmento de la película
"Narna"
Imágenes Narnia
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes una breve reseña de la película (Disponible en recursos). Se
recomienda al docente leer en conjunto con el grupo curso esta reseña, a fin de contestar las
preguntas que puedan surgir antes de ver la película.
El docente también explica a los estudiantes que en ocasiones hay teóricos o críticos que
relacionan este tipo de películas con la epopeya.
Luego, el docente invita a los estudiantes a mantener el clima adecuado para la comprensión de
la cinta "Narnia" (Disponible en recursos).
Una vez terminada la película, el docente pregunta a los estudiantes por el argumento, los
personajes, contexto y acontecimientos a fin de activar conocimientos. Luego entrega a los
estudiantes e cuestionario sobre esta película (Disponible en recursos). Se recomienda al
docente monitorear el trabajo para guiar las respuestas y el análisis comparativo entre el
género narrativo y el cinematográfico.
Una vez terminada la guía, el docente invita a los estudiantes a compartir los textos escritos a
partir de la última instrucción del cuestionario, a fin de ser retroalimentados por sus
compañeros y generar una discusión pedagógica.
El docente registra en la pizarra las conclusiones más importantes del análisis y les pide a los
estudiantes que las anoten en sus cuadernos.
Cierre:
A modo de síntesis, el docente retoma el objetivo de la clase: "Identificar la influencia
de la epopeya como género en el cine". Luego pregunta a los estudiantes:
Finalmente, el docente invita a los estudiantes a escribir un breve párrafo con las ideas
más importantes de la clase. Se sugiere retroalimentar esta última actividad a fin de
generar un registro adecuado de los aprendizajes adquiridos.
Síntesis y evaluación
Sumativa
Indicadores de evaluación:
OA2 - I1: Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio.
OA2 - I2: Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o que
están en los medios.
OA2 - I3: Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas.
OA2 - I5: Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra
sociedad.
OA2 - I7: Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias.
OA2 - I8: Explican por qué una obra en particular sigue vigente años o siglos después
de escrita.
Inclusión
Planificación de la clase
12.ELEMENTOS EN COMÚN DE LAS EPOPEYAS:
DESCUBRIENDO LA FORMA.8625170
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA6 -Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus características y el
contexto en el que se enmarcan.
Indicadores:
1-Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras.
2-Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del texto.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y como motivación les pregunta:
Posteriormente explica a los estudiantes que hoy se comparará tres epopeyas desde la
estructura, para eso trabajarán con fragmentos de:
La Iliada
La Odisea
El Cantar de Mio Cid.
EPITETO GRIEGO
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que se agrupen entre tres y cuatro personas, luego entrega los
textos a trabajar.
Selección de fragmentos de La Iliada (Disponible en recursos)
Selección de fragmentos de La Odisea (Disponible en recursos)
Selección de fragmentos de El Cantar de Mio Cid (Disponible en recursos)
Una vez finalizado el proceso de completación de la guía, el docente invita a los estudiantes a
socializar las respuestas a fin de ser discutidas con los otros grupos.
Sumativa
Indicadores de evaluación:
OA6 - I1: Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras.
OA6 - I2: Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del texto.
Inclusión
Planificación de la clase
13. INVESTIGACIÓN LITERARIA: LA EPOPEYA EN
LA REALIDAD Y EN LA FICCIÓN.8628574
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA15 -Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por
ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por: la
presentación de una afirmación referida a temas contingentes o literarios, la presencia de
evidencias e información pertinente, la mantención de la coherencia temática.
Indicadores:
1-Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de interés.
6-Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a cabo el
propósito de persuadir.
7-Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se relaciona
directamente con la postura que se quiere transmitir.
8-Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea central del
párrafo.
9-Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas tratados, sin
que se observen rupturas temáticas o incoherencias.
OA19 -Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el más apropiado
para lograr un efecto en el lector, especialmente al escribir textos con finalidad
persuasiva.
Indicadores:
1-Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del texto.
3-Usan el modo condicional para expresar duda cuando no están seguros de lo que dicen
o al elaborar hipótesis sobre algo.
Obj. actitudinales:
OAA -Manifestar disposición a formarse un pensamiento propio, reflexivo e informado,
mediante una lectura crítica y el diálogo con otros.
Indicadores:
1-Manifiestan su opinión con respecto a diferentes aspectos de los textos y el mundo que
los rodea, y las fundamentan.
2-Comentan las interpretaciones hechas por sus compañeros sobre los textos leídos sin
descalificarlas.
3-Hacen preguntas sobre lugares y acontecimientos que no conocen y que aparecen
mencionados en las lecturas o en la clase.
4-Hacen preguntas y comentarios, por motivación propia, para profundizar en un tema.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente escribe o proyecta el objetivo de la clase: "Analizar y evaluar a un personaje
de la literatura clásica para identificar las características de la epopeya a través de él".
El docente explica a los estudiantes que en esta clase se inicia un proceso de
investigación literaria que durará tres clases . Hoy se trabajará con el planteamiento del
personaje y las características de la investigación literaria.
Imágenes de La Araucana
Desarrollo:
El docente presenta a los estudiantes un documento con las características principales de la
investigación literaria (Disponible en recursos).
El docente invita a los estudiantes a analizar el documento en parejas, monitoreando el proceso
a fin de resolver dudas que se generen del análisis. Luego los estudiantes leen en conjunto con
el docente el texto "La Araucana" (Disponible en recursos) y aplican estrategias de comprensión
de lectura.
Luego de la lectura, el docente pide a los estudiantes que argumenten, a partir de lo aprendido
en clases, si La Araucana es o no una obra que puede enmarcarse dentro de género de la
epopeya.
Los estudiantes se agrupan según la postura que defiendan y el docente guía y modera la
discusión.
El docente registra en la pizarra las ideas más importantes y mejor argumentadas y se llega a
una conclusión en conjunto. Se recomienda al docente utilizar la presentación de texto
argumentativo durante el desarrollo de la clase (Disponible en recursos).
La Araucana
El texto argumentativo
Cierre:
El docente dirige a los estudiantes para que saquen sus propias conclusiones en torno a
los problemas que se presentaron para llegar a una conclusión final.
El docente pregunta a los estudiantes de qué manera sortearon las dificultades.
Los estudiantes comparten las reflexiones del trabajo y lo aprendido en esta clase.
El docente pide a los estudiantes que se agrupen en parejas para redactar una hipótesis
para trabajar durante las próximas dos clases.
El docente pide a los estudiantes que para las próximas clases investiguen en Internet u
otras fuentes material que les pueda servir en su investigación. Les recuerda además, que
deben anotar las fuentes para la bibliografía posterior del trabajo.
Síntesis y evaluación
Sumativa
Indicadores de evaluación:
OA15 - I1: Escriben un texto con el fin de persuadir al lector respecto de un tema de
interés.
OA15 - I2: Usan de manera pertinente la estructura del género elegido para escribir.
OA15 - I3: Mencionan su postura frente al tema al principio del texto, y la sustentan con
argumentos.
OA15 - I4: Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
argumentos utilizados.
OA15 - I6: Escriben textos en los que cada uno de los párrafos contribuye a llevar a
cabo el propósito de persuadir.
OA15 - I7: Escriben textos en los que cada uno de los párrafos aborda un tema que se
relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
OA15 - I8: Escriben textos en los que cada oración contribuye a desarrollar la idea
central del párrafo.
OA15 - I9: Escriben textos que mantienen y vinculan de modo coherente los temas
tratados, sin que se observen rupturas temáticas o incoherencias.
OA19 - I1: Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del
texto.
OA19 - I3: Usan el modo condicional para expresar duda cuando no están seguros de lo
que dicen o al elaborar hipótesis sobre algo.
Inclusión
Planificación de la clase
14. LA INVESTIGACIÓN LITERARIA: ESCRIBIENDO
UN ENSAYO.8628576
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA14 -Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por
ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: una presentación clara
del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán, la presencia de información
de distintas fuentes, la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que
desarrollen el tema, una progresión temática clara, con especial atención al empleo de
recursos anafóricos, el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes, un cierre
coherente con las características del género, el uso de referencias según un formato
previamente acordado.
Indicadores:
1-Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
7-La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las mismas
palabras que el texto investigado.
8-Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector comprenda lo que
se quiere transmitir.
13-Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que han desarrollado
o plantean preguntas sobre aspectos que podrían complementar el tema o reafirman lo
dicho en la introducción, etc.
OA16 -Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto,
el destinatario y el propósito: recopilando información e ideas y organizándolas antes de
escribir, adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos
técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al
género discursivo, contexto y destinatario, incorporando información pertinente,
asegurando la coherencia y la cohesión del texto, cuidando la organización a nivel
oracional y textual, usando conectores adecuados para unir las secciones que componen
el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo, usando un vocabulario variado y
preciso, reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia
sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo, corrigiendo la ortografía y
mejorando la presentación, usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos.
Indicadores:
1-Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información para su
tema.
4-Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán en sus
escritos.
6-Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para incorporar
nuevas ideas relevantes.
7-Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una progresión
temática coherente.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y escribe o proyecta el objetivo de la clase: "Producir un
texto argumentativo a fin de convencer sobre una hipótesis en torno al concepto de epopeya".
La Epopeya
Desarrollo:
El docente pide a los estudiantes que expongan la hipótesis elaborada en la clase anterior y les
explica que a partir de este hipótesis, deben escribir un texto argumentativo. El docente
muestra a los estudiantes la presentación "Cómo escribir un ensayo" (Disponible en
recursos)pide a que se agrupen en las mismas parejas de las clases anteriores y les entrega la
rúbrica con que será evaluado el trabajo de producción de texto. (Disponible en recursos).
Además les indica que la clase será realizada en la sala multimedia o de computación.
Una vez ubicados en la sala multimedia, los estudiantes inician el trabajo de redacción de un
ensayo.
20 minutos antes de finalizar la clase, el docente pide a los estudiantes que impriman su trabajo
y se dirijan a la sala de clases.
Finalmente, el docente pide una pareja voluntaria para leer el ensayo y ser retroalimentados
por sus compañeros. El docente retira los trabajos que serán evaluados mediante el
instrumento de rúbrica.
Síntesis y evaluación
Sumativa
Indicadores de evaluación:
OA14 - I1: Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
OA14 - I5: Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
OA14 - I6: Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.
OA14 - I7: La información es presentada desde una perspectiva propia, sin usar las
mismas palabras que el texto investigado.
OA14 - I8: Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
comprenda lo que se quiere transmitir.
OA14 - I11: Incorporan, cuando es pertinente, imágenes que aclaran o contribuyen al tema.
OA14 - I12: Cada una de las imágenes o recursos gráficos utilizados tiene directa
relación con el tema que se desarrolla.
OA14 - I13: Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que han
desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían complementar el tema o
reafirman lo dicho en la introducción, etc.
OA16 - I1: Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar información
para su tema.
OA16 - I2: Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
OA16 - I4: Comentan con otros los temas que desarrollarán y qué información incluirán
en sus escritos.
OA16 - I5: Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas,
usando organizadores gráficos o esquemas.
OA16 - I6: Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para
incorporar nuevas ideas relevantes.
OA16 - I7: Reorganizan los párrafos, si es necesario, para que estos tengan una
progresión temática coherente.
Inclusión
Planificación de la clase
15. LA INVESTIGACIÓN LITERARIA:
PREPARANDO LA EXPOSICIÓN.8628581
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA22 -Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco,
demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor, fundamentando su postura de
manera pertinente, formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar
la discusión o profundicen un aspecto del tema, negociando acuerdos con los
interlocutores, reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor, considerando al
interlocutor para la toma de turnos.
Indicadores:
1-Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
2-Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema tienen que
resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
11-Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese
momento.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y luego les informa que durante la clase de hoy se preparará
la exposición de la investigación literaria que será evaluada en la próxima clase.
Luego, el docente anota o proyecta el objetivo de la clase: "Planificar una exposición oral para
presentar una investigación literaria".
10 minutos antes de terminar la clase, el docente revisa de manera general los trabajos de los
grupos y hace sugerencias.
Buscar e investigar
Los estudiantes comparten las reflexiones del trabajo y lo aprendido en esta clase.
El docente registra en la pizarra las ideas más importantes de los aprendizajes adquiridos
e invita a los estudiantes a anotarlas en sus cuadernos.
Síntesis y evaluación
Sumativa
Indicadores de evaluación:
OA22 - I1: Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
OA22 - I2: Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema tienen
que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
OA22 - I4: Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información
relevante.
OA22 - I5: Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras
ideas relacionadas.
OA22 - I6: Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
OA22 - I7: Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
OA22 - I11: Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en
ese momento.
Inclusión
Planificación de la clase
16. LA INVESTIGACIÓN LITERARIA: LA
EXPOSICIÓN8628596
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA22 -Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: manteniendo el foco,
demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor, fundamentando su postura de
manera pertinente, formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar
la discusión o profundicen un aspecto del tema, negociando acuerdos con los
interlocutores, reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor, considerando al
interlocutor para la toma de turnos.
Indicadores:
1-Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
2-Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema tienen que
resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
11-Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en ese
momento.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y motiva a los grupos que expondrán con la siguiente
frase: "La sociedad no solo existe por la comunicación, sino que existe en ella, de esta
manera la comunicación es dialéctica y reconstruye la experiencia." John Dewey. Luego
explica la cita, diciendo a los estudiantes que la comunicación es un factor esencial en el
aprendizaje del propio, del otro, con el otro y para el otro. Recuerda además, que el
lenguaje sencillo es aquel que puede ser comprendido por todos, pero que el nivel culto
formal es muy importante para esta exposición.
Desarrollo:
Los grupos exponen sus trabajos por turnos, mientras el docente evalúa mediante una rúbrica
(Disponible en recursos).
Una vez finalizadas las exposiciones, el docente invita a los estudiantes a comentar los trabajos
y las conclusiones de sus compañeros.
Cierre:
El docente dirige a los estudiantes para que saquen sus propias conclusiones en torno a
los problemas que se presentaron para llegar a una conclusión a partir de una
investigación literaria y su posterior exposición.
El docente pregunta a los estudiantes:
Los estudiantes comparten las reflexiones del trabajo y lo aprendido en esta clase.
Síntesis y evaluación
Sumativa
Indicadores de evaluación:
OA22 - I1: Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven a él.
OA22 - I2: Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, qué problema tienen
que resolver o sobre qué deben llegar a un acuerdo.
OA22 - I4: Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información
relevante.
OA22 - I5: Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras
ideas relacionadas.
OA22 - I11: Miran al otro antes de interrumpir, para ver si es posible tomar la palabra en
ese momento.
Inclusión
Planificación de la clase
17. EL SEÑOR DE LOS ANILLOS Y LA II GUERRA
MUNDIAL8628602
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA6 -Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus características y el
contexto en el que se enmarcan.
Indicadores:
1-Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras.
2-Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del texto.
OA8 -Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos, un
dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo, la relación de la
obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que
fue creada.
Indicadores:
1-Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá de lo
literal o de un mero resumen.
2-Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en estudio;
por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema del
mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la
naturaleza.
6-Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra leída.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y como motivación les muestra una presentación de Tolkien
y una síntesis del argumento de "El Señor de los Anillos" y "Guerras mundiales" (Disponible en
recursos).
A fin de activar los conocimientos, el docente recuerda lo que han visto de las epopeyas y les
comenta a los estudiantes que estas historias plasmaron ideales, creencias y valores de la
época, y muchas de ellas nacen de historias reales como la Guerra de Troya.
GUERRA MUNDIAL
Desarrollo:
Los estudiantes analizan el documento "Tolkien y las guerras mundiales" y "Las guerras
mundiales" (Disponible en recursos) y contestan las siguientes preguntas.
¿Qué conflicto había en Europa cuando se escribió "El Señor de los Anillos"?
¿Crees que hay similitudes entre ese conflicto histórico y el conflicto del libro?
¿Cuáles serían estas similitudes?
¿Crees que Tolkien se inspiró en epopeyas clásicas? ¿Cuáles por ejemplo?
Se recomienda al docente monitorear el trabajo de los estudiantes a fin de resolver las dudas
que se generen de la lectura y del proceso de desasrrollo del trabajo.
Guerras mundiales
Cierre:
Los estudiantes comparten sus respuestas y el docente anota una lluvia de ideas en la
pizarra a modo de síntesis del trabajo realizado durante la clase.
Luego, el docente realiza algunas preguntas metacognitivas para evidenciar el
aprendizaje de los estudiantes:
Se socializan las respuestas y el docente indica a los estudiantes que para la próxima
clase deben traer los apuntes de la unidad.
Síntesis y evaluación
Sumativa
Indicadores de evaluación:
OA6 - I1: Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras.
OA6 - I2: Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del texto.
OA8 - I1: Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más allá
de lo literal o de un mero resumen.
OA8 - I2: Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que está en
estudio; por ejemplo: por qué el cuento “El contador de historias” se inserta en el tema
del mundo descabellado o por qué el poema “Oda al tiempo” se inserta en el tema de la
naturaleza.
OA8 - I3: Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento
o el total de la obra.
OA8 - I4: Plantean su postura frente al dilema que se plantea en el texto y fundamentan
con ejemplos de él.
OA8 - I5: Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican
mediante citas.
OA8 - I6: Explican cómo algunos elementos del contexto histórico influyen en la obra
leída.
Inclusión
Planificación de la clase
18. SÍNTESIS Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD: LA
EPOPEYA8628603
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA2 -Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y
ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.
Indicadores:
5-Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra sociedad.
2-Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del texto.
OA8 -Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea
coherente con su análisis, considerando: su experiencia personal y sus conocimientos, un
dilema presentado en el texto y su postura personal acerca del mismo, la relación de la
obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que
fue creada.
Indicadores:
3-Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento o el
total de la obra.
OA14 -Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por
ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por: una presentación clara
del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarán, la presencia de información
de distintas fuentes, la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que
desarrollen el tema, una progresión temática clara, con especial atención al empleo de
recursos anafóricos, el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes, un cierre
coherente con las características del género, el uso de referencias según un formato
previamente acordado.
Indicadores:
1-Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
OA16 -Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto,
el destinatario y el propósito: recopilando información e ideas y organizándolas antes de
escribir, adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de términos
técnicos, frases hechas, palabras propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del texto al
género discursivo, contexto y destinatario, incorporando información pertinente,
asegurando la coherencia y la cohesión del texto, cuidando la organización a nivel
oracional y textual, usando conectores adecuados para unir las secciones que componen
el texto y relacionando las ideas dentro de cada párrafo, usando un vocabulario variado y
preciso, reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres
personales y reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, y concordancia
sujeto – verbo, artículo – sustantivo y sustantivo – adjetivo, corrigiendo la ortografía y
mejorando la presentación, usando eficazmente las herramientas del procesador de
textos.
Indicadores:
2-Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
Actividad metodológica
Inicio:
El docente saluda a los estudiantes y proyecta o escribe el objetivo de la clase. "Analizar
el concepto de epopeya como sub género literario, a partir de un ensayo y los
aprendizajes adquiridos durante la unidad"
Como activación de conocimientos, el docente conversa con los estudiantes sobre las
características de la epopeya y les explica que para finalizar la unidad , se realizará el
análisis de un ensayo sobre "La Araucana".
El docente explica además, que el trabajo se realizará en grupos de no más de cuatro
personas.
Desarrollo:
El docente entrega a los estudiantes el ensayo "La Araucana, lamento, resistencia y
epopeya". (Disponible en recursos) y los invita a leer en conjunto con su grupo de
trabajo. Se recomienda al docente monitorear el trabajo de los estudiantes, a fin de
resolver las dudas que puedan surgir de la lectura.
Una vez terminada la lectura, el docente pide a los grupos que elaboren una síntesis del
documento y que, posteriormente generen una respuesta a la siguiente pregunta:
Los estudiantes trabajan en tres argumentos consistentes para discutirlos con el resto del curso.
Se recomienda al docente revisar previamente los argumentos a fin de modelar y guiar la
fundamentación con bases sustentables.
Finalmente, el docente invita a los grupos a exponer sus respuestas y generar la discusión en
torno al tema.
¿Qué les pareció el desarrollo de los temas que vimos en esta unidad?
¿Qué fue lo que más se les dificultó?
¿Por qué creen que se les presentó esa dificultad?
¿Qué estrategia utilizaron para resolver esa dificultad?
Los estudiantes comparten las reflexiones del trabajo y lo aprendido en esta unidad.
El docente cierra la clase informando sobre la evaluación de la unidad.
Síntesis y evaluación
Sumativa
Indicadores de evaluación:
OA2 - I1: Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra
sociedad.
OA3 - I1: Explican las causas del o de los conflictos presentes en una obra.
OA3 - I2: Señalan qué información, importante para entender la obra, se entrega en un
fragmento seleccionado por el docente.
OA6 - I1: Resumen un fragmento de una epopeya leída, usando sus propias palabras.
OA6 - I2: Al leer epopeyas, explican por qué una obra leída se clasifica como tal,
fundamentando con ejemplos del texto.
OA8 - I1: Relacionan el texto con sus propias experiencias y dan sentido a un fragmento
o el total de la obra.
OA8 - I2: Explican cómo está presente el contexto histórico en el texto y ejemplifican
mediante citas.
OA12 - I2: Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas principales de
cada párrafo.
OA12 - I3: Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
OA14 - I5: Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
OA16 - I1: Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
OA22 - I1: Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información
relevante.
Inclusión