NÚMERO DE SESIÓN Formatted: Font color: Auto

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

DOCENTE: MERCEDES PORTILLA TIRADO

ÁREA: FCC
GRADO: 3°
SECCIONES: A, B, C, D Formatted: Left

TÍTULO DE LA SESIÓN Formatted: Font color: Auto

Fortalecemos la ciudadanía valorando y respetando el patrimonio cultural de nuestra localidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS Formatted: Font color: Auto

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Manifiesta su pertenencia cultural a Formatted: Font color: Auto
Convive respetándose a Se relaciona interculturalmentetravés de sus formas de comunicación,
sí mismo y a los demás. con otros desde su identidad yconducta, vestimenta y alimentación, sin
enriqueciéndose mutuamente.
sentir vergüenza.
 Dialoga a partir de principios éticos
Participa en asuntos Asume una posición sobre un
universales sobre asuntos públicos
públicos para promover asunto público que le permita ocurridos en los niveles local, nacional y
el bien común. construir consensos. global.
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SECUENCIA DIDÁCTICA Formatted: Font color: Auto

PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio (15 minutos)
 El docente inicia la sesión saludando a los estudiantes y realizando una dinámica breve de
animación que favorezca un clima de apertura y diálogo en la clase. A continuación explica la
situación significativa y la actividad retadora. Presenta los aprendizajes esperados en un lenguaje
sencillo y recomienda a los estudiantes participar expresando sus puntos de vista y demostrando
su creatividad para difundir el patrimonio cultural de su localidad o región.

Desarrollo (25 minutos)

 El docente invita a los estudiantes a leer en su libro de texto el diálogo de jóvenes en la sección de
inicio 2 “Identidad Nacional y Patrimonio”, páginas. 28 y 29. Plantea las siguientes preguntas para
orientar el diálogo grupal:

 ¿Cuándo es un peligro la modernidad para nuestra identidad nacional?

 ¿Qué ventajas y desventajas trae la modernidad para nuestra localidad?
 ¿Qué le dirías a las personas de tu localidad que se están dejando llevar por la modernidad
y están perdiendo sus valores culturales?
 ¿Qué significa mantener nuestra cultura viva?
 ¿Cómo podemos mantener la cultura viva en nuestra localidad?
 Los estudiantes forman equipos de trabajo y dialogan planteando sus conclusiones a partir de las
preguntas.
 El docente monitorea el trabajo brindando orientación a los equipos de trabajo.

Cierre (5 minutos)
 El docente revisa los avances del trabajo y recomienda a los estudiantes organizar sus ideas para
la socialización que se llevará a cabo en el siguiente momento de la sesión.

SEGUNDA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
 El docente invita a los estudiantes a revisar sus anotaciones y elegir a un representante para la
socialización de sus respuestas. Comenta los criterios para la evaluación de la actividad:
 Precisión en las ideas.
 Argumentos para las afirmaciones.
 Solicitar la palabra para la réplica o las opiniones de cada intervención.
 Tolerancia y respeto a las opiniones.
Es importante propiciar un clima favorable para el diálogo entre los estudiantes, con libertad para
expresar su opinión, tolerancia para respetar la diversidad de opiniones y propositivos en el
planteamiento de alternativas a diversas situaciones que lo ameriten.

Desarrollo (35 minutos)

 Los estudiantes socializan en plenaria sus conclusiones. Un representante de cada equipo de
trabajo presenta en un tiempo máximo de 5 minutos las respuestas a las preguntas planteadas por
el docente. Al término de cada presentación, los estudiantes, en forma voluntaria, expresan su
opinión o punto de vista respecto a las conclusiones que presenta cada representante de grupo en
la plenaria. El tiempo para la réplica será muy breve.
 El docente debe asegurar que los estudiantes logren experimentar un momento de diálogo con
apertura y respeto, consolida el proceso desarrollado con los estudiantes a través de las siguientes
ideas fuerza:

 La modernidad está llegando a nuestras ciudades y sabemos que trae muchas ventajas
para nuestras vidas; por ejemplo, podemos adquirir productos que nos interesan o
necesitamos sin necesidad de desplazarnos a ciudades distantes del lugar donde residimos.
 Cuando no hemos logrado una buena afirmación de nuestra identidad, la modernidad
puede generar tendencias hacia el consumismo, lo cual va a repercutir en cambios y
modificaciones en nuestras costumbres y hábitos propios en la gente de nuestra localidad.
 Mantener la cultura viva implica poner en práctica nuestras costumbres y tradiciones que
forman parte de nuestra identidad nacional en medio de la diversidad.

 Al término del diálogo, es importante conversar con los estudiantes sobre la experiencia vivida en
la plenaria sobre cómo se han sentido al emitir su opinión, sobre la tolerancia y respeto en el
diálogo, es decir, todos aquellos valores que estuvieron presentes en la plenaria y que han
favorecido la convivencia en el marco del respeto y la tolerancia.
 El docente invita a los estudiantes a revisar el concepto de patrimonio cultural en el libro de texto,
página 34.

Cierre (5 minutos)
 El docente cierra este momento de la sesión explicando a los estudiantes que las fotografías y
videos que han traído a la clase sobre los atractivos turísticos, las tradiciones y costumbres de la
localidad representan su patrimonio cultural.

TERCERA HORA (45 minutos)

Inicio (5 minutos)
 El docente explica a los estudiantes la tarea a realizar en el tercer momento de la sesión. Explica
que cada estudiante elaborará un manifiesto de su pertenencia cultural a la localidad, ciudad o
comunidad de nacimiento.

Desarrollo (35 minutos)

 El docente lee en voz alta un manifiesto de pertenencia cultural de una persona:

Mi lugar de procedencia es el norte del Perú, se le conoce como la capital de la amistad porque su
gente es muy cálida y amable, allí encontramos las tumbas del Señor de Sipán, de Sicán, las pirámides
de Batán Grande, se celebra a la Santísima Cruz de Motupe, al Señor del Cautivo en Monsefú, donde
además trabajan en madera y junco artesanías que se exportan. Tiene unas playas hermosas y lo más
importante, limpias y libres de contaminación, se come muy rico el cabrito, el espesado los lunes, la
tortilla de raya, el champús, sus marraquetas y empanadas de bola, hay un paisaje hermoso y estoy
muy orgullosa de ser parte de esa cultura norteña.

 El docente explica a los estudiantes que para elaborar su manifiesto deben seguir el ejemplo que
acaban de leer, y pueden ilustrarlo con las fotografías o video traídos a la clase.
 Los estudiantes trabajan su manifiesto y luego proceden a presentarlo en forma voluntaria,
precisando su lugar de procedencia u origen, los atractivos turísticos, zonas arqueológicas, fiestas
costumbristas, comidas y bebidas representativas, entre otras características del patrimonio
cultural.
 Una vez terminada la presentación, los estudiantes en grupo comentan cómo se han sentido al
socializar su manifiesto sobre la pertenencia a una cultura y la socialización de su patrimonio
cultural.
 El docente comenta con los estudiantes que todas las experiencias, costumbres y tradiciones de
nuestra cultura dependen de dos factores importantes: la preservación y la adaptación; de esta
manera nuestras comunidades conservan su identidad, sus valores y tradiciones, pero
reinventándose con creatividad.
 El docente indica que en la sesión prepararán la información relevante que será parte de su blog
cultural.
 Los estudiantes se juntan en grupos haciendo uso de los recursos tecnológicos, así como revistas
y libros para preparar la información pertinente y adecuada que sea parte de su blog.
 En grupo, llegan a un consenso sobre la información que consignarán en su blog.

Cierre (5 minutos)
 El docente invita a los estudiantes a comentar sobre los aprendizajes alcanzados y les plantea las
siguientes preguntas: ¿qué aprendieron?, ¿cómo les sirve lo que aprendieron en su vida?

TAREA A TRABAJAR EN CASA Formatted: Font color: Auto

Revisar la información que aparecerá en su blog cultural
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR Formatted: Font color: Auto
Para los estudiantes:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
Para el docente:
•MINISTERIO DE CULTURA DEL PERÚ (2015). Videoteca de las Culturas. Material de enseñanza. Lima: Mincu.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Formación
Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
•Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo general (2012). MINEDU
•Rutas del aprendizaje. Ejerce plenamente su ciudadanía. Fascículo VI (2013). MINEDU
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia
Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
•Información para el docente sobre cómo elaborar un blog
http://creandofacilblogger.blogspot.pe/ Formatted: Font color: Auto