PROYECTO “MOVING” CURSO 2017/18

SESIÓN Nº1: Trabajar el concepto de energía

- Empezamos con el vídeo que nos introduce en el tema que vamos a trabajar:” La
energía mecánica”

¡Como se ven las cuerdas dentro de la guitarra! Dave Prado,

https://www.youtube.com/watch?v=xYcSy146LAM

A continuación realizaremos unas actividades iniciales o de conocimientos previos.

- Actividad nº1: de cada uno de los pares siguientes elige el que consideres que
posee energía justificándolo adecuadamente. Para resolver esta actividad
utilizaremos la técnica “CCC”

a) una bombilla encendida- una bombilla apagada

b) un portero parando un gol- una pelota en el suelo
c) una vela- una vela encendida
d) un secador apagado- un secador en funcionamiento.

En todos los casos podemos concluir que se ha producido un ……………………

- Actividad nº2: Para resolver esta actividad utilizaremos la técnica:“Cabezas juntas

numeradas”
Lee el siguiente texto y completa las frases:
Todos los cuerpos, desde los más pequeños hasta los más grandes, están
cambiando constantemente. Unas veces cambian de lugar, como cuando cae un
objeto de un lugar elevado; otras veces cambian de forma o de aspecto, como
cuando crece una planta; y otras veces cambian de estado como cuando se funde la
mantequilla. Por tanto para que se puedan producir estos cambios y para realizar
cualquier actividad se requiere de energía.

- La ………………… es aquello que se necesita para realizar cualquier ……

- Todos los ……………….. tienen ……………
- Los cuerpos cambian cuando reciben o desprenden……………………

Para acabar utilizaremos la técnica “Cierre para las parejas cooperativas”: Define
con tus palabras qué piensas que es la energía:

SESIÓN Nº2: Tipos de Energía En esta sesión realizaremos actividades de desarrollo:

- Actividad nº3: enumera las formas en que puede manifestarse la energía

indicando un ejemplo de cada una( especificar que no son fuentes sino formas de
manifestarse). Aplicar la técnica “ el juego de las palabras”
 - Actividad nº4: Utilizando el libro indica qué energía está implicada en los
siguientes procesos:( individual)
a) Cuando vamos al instituto.
b) Al calentar la leche cuando nos hacemos el desayuno.
c) Cuando encendemos el mp4.
d) Cuando encendemos la chimenea en invierno.
e) En el interior de un reactor nuclear.
f) La energía de las estrellas.
g) Cuando subimos las escaleras.

Para casa: haz un resumen de las diferentes manifestaciones de energía.

SESIÓN Nº3: Cómo se transfiere la energía y qué es una onda utilizando la técnica
cooperativa “ Cabezas juntas numeradas” los alumnos realizarán las siguientes actividades
de desarrollo:

- Actividad nº5: Explica qué crees que pasa en las siguientes situaciones:
a) Juntamos dos cuerpos que se encuentran a diferente temperatura.( Para introducir
que la energía se transfiere y en este caso por conducción).
b) Calentamos una olla llena de agua.( Introducir transferencia por convección).
c) Notamos calor cuando no sentamos al sol.( Introducción transferencia por radiación).

Por último, los alumnos deberán hacer un esquema con las formas de transferencia de
energía indicando otros ejemplos diferentes a los señalados anteriormente.

- Actividad nº 6: Aplicaremos la técnica “CCC” y haremos las preguntas siguientes:

¿ Qué es una onda? ¿ Todas las ondas son iguales? ¿ Cómo dibujarías una
onda?......

.Poner el pp de las ondas. Aplicar la técnica “ parada de tres minutos”

https://drive.google.com/open?id=1ROICY1Xdiiik1EOUwecG7TjqM2Zwg5D4

(Abrir con presentaciones Google)

Experimentamos: Construir una máquina de ondas.

Material:
- Una goma elástica de 3 metros de longitud
- Palitos de madera( pinchos)
- Cola blanca
Montaje:
-Pegamos los palitos a la goma elástica. Los palitos se pegan por su parte central y a
espacios regulares de 4 cm.
-Cuando están pegados los palitos levantamos la goma y estiramos sin que la tensión sea
muy grande. Los extremos de la goma se fijan a dos soportes metálicos.
- Al torcer uno de los palitos de los extremos de la goma elástica se genera un movimiento
que se transmite por toda la goma.
Explicación:
Al desplazar de su posición de equilibrio uno de los palitos se genera una perturbación que
se transmite por el medio( goma elástica) a los palitos vecinos. Esta perturbación viajera constituye
una onda. Podemos observar que cuando la perturbación alcanza el otro extremo de la goma se
produce el fenómeno de reflexión y la onda regresa por el mismo camino.

Aplicar “ el juego de palabras” para que los alumnos den una definición de onda.

SESIÓN Nº 4: Trabajamos el concepto de sonido realizaremos las siguientes actividades

de desarrollo:

- Actividad nº 7:Aplicaremos la técnica “Lo que sé y lo que sabemos” para que los
alumnos respondan las siguientes preguntas: ¿ Qué es el sonido? ¿ Todos los
sonidos son iguales? ¿ Por qué? ¿ Es lo mismo sonido que ruido?
¿ Se propaga siempre a la misma velocidad?..............

Poner el pp del sonido. Aplicar la técnica “ parada de tres minutos”

https://drive.google.com/drive/folders/1gne6Bw7UMqieygeEOtZp973LuE3a_M_-

Al finalizar aplicaremos la técnica “ Cierre para las parejas cooperativas escribientes.

SESIÓN Nº 5: Relación entre ondas, sonido y música Actividades de ampliación

Iniciaremos la sesión con el video” Ondas,sonido y música”

https://drive.google.com/drive/folders/1gne6Bw7UMqieygeEOtZp973LuE3a_M_-

Video tubo de kundt:

https://youtu.be/dtwUNeV5Oik

Actividad nº 8: busca información en internet sobre el funcionamiento del oído

humano y, en especial, la transferencia de energía sonora a mecánica que se produce en
nuestro tímpano. Realizar un póster por grupo.( UTILIZAREMOS LOS IPADS)

CURIOSIDADES: Video: ¿ Podemos apagar el fuego con ondas sonoras?

https://drive.google.com/open?id=1OygQdjIjxsfTZt7c9YrSA023_T0jDIUu
SESIÓN Nº 6: Manos a la obra
Actividades prácticas: Construcción de la guitarra (I)
Aplicar la técnica “ programación de trabajo” mediante una ficha entregada por el profesor.

PLAN DE TRABAJO:
EQUIPO:
INTEGRANTES:
ROLES. Tenemos asignados los siguientes roles…
LA TAREA. La tarea consiste en… ………..La repartiremos del siguiente modo…
TEMPORALIZACIÓN. El tiempo asignado es…
MATERIALES. Los materiales que vamos a utilizar son…
COMENTARIOS DEL PROFESOR…

SESIÓN Nº 7: Construcción de la guitarra ( II)

Seguiremos con la construcción de la guitarra y poner a prueba el producto final. Ensayar
alguna pieza fácil. Preparar pìeza para día de socialización.

SESIÓN Nº 8: Evaluación Actividades de evaluación

Se puede aplicar la técnica de control grupal y después hacer una prueba individual.

Exposición final de todas las guitarras.

A continuación exponemos la explicación de todas las técnicas cooperativas que debemos
aplicar.

Sesión 1

CCC (CONSTRUCCIÓN COOPERATIVA DE CONSENSOS) (Zariquiey)

- El docente agrupa al alumnado en equipos heterogéneos de cuatro miembros y les plantea
una pregunta relativa a los contenidos que se responda a través de una lista o relación de
elementos.
– Los alumnos escriben su respuesta de forma individual en el anverso de un cuarto de
folio. – Los equipos contrastan las respuestas de sus miembros para construir una lista
común, considerando consenso aquellos elementos que aparezcan, al menos, en las listas
de tres alumnos.
– Los alumnos escriben la lista consensuada en el reverso del cuarto de folio.
– El docente recoge los folios y pide a algunos alumnos al azar que compartan la respuesta
de su equipo.

CABEZAS JUNTAS NUMERADAS (Kagan)

– El docente agrupa al alumnado en equipos heterogéneos y pide que se numeren.
– A continuación plantea una pregunta.
– Los estudiantes dedican unos minutos a pensar la respuesta individualmente.
– Los equipos “juntan las cabezas” y tratan de acordar una respuesta. El moderador de
cada equipo se asegura de que todos sean capaces de dar la solución. El docente elige un
número al azar y el estudiante con ese número de cada grupo da la respuesta de su equipo.

CIERRE PARA LAS PAREJAS COOPERATIVAS ESCRIBIENTES (Johnson y Johnson) –

El docente agrupa al alumnado en equipos heterogéneos.
– Al finalizar la clase, pide a los alumnos que escriban de manera individual un
“resumen-de-un-minuto” (one minute paper) en el que describan (a) la cosa más importante
que hayan aprendido y (b) una duda que les haya surgido.
– Los estudiantes contrastan sus propuestas con sus compañeros de equipo.

Sesión 2

EL JUEGO DE LAS PALABRAS (Adaptación de Pujolàs a partir de Kagan)

– El docente escribe en la pizarra unas cuantas palabras-clave sobre el tema que se va a
trabajar.
– Dentro de los equipos, de forma oral o escrita, los alumnos construyen juntos una o
varias frases con esas palabras, tratando de expresar la idea que hay detrás de ellas.
– Un alumno de cada equipo, elegido al azar, comparte la frase de su grupo y explica qué
significa.

Sesión 3

Se repiten cabezas juntas numeradas y CCC

Sesión 4

LO QUE SÉ Y LO QUE SABEMOS (Colegio Ártica)

– El docente agrupa al alumnado en parejas heterogéneas.
– A continuación, anuncia el tema que se va a tratar y pide a los alumnos que escriban lo
que saben sobre el mismo. Para ello, les entrega un cuarto de folio a cada uno.
– Cada alumno escribe lo que conoce sobre el tema en una de las caras del folio, con el
título: “Lo que sé”.
– Los alumnos ponen en común sus opiniones con su pareja. A continuación, construyen
una respuesta conjunta. La escriben en la otra cara del folio, con el título: “Lo que
sabemos”.
– El docente recoge las fichas y pide a algunas parejas que compartan su trabajo.

Sesión 8

CONTROL GRUPAL (Colegio Ártica)

– En los días previos a una prueba individual, el docente agrupa al alumnado en equipos
heterogéneos y les entrega un “control grupal”: una prueba que aborda los mismos
contenidos y procedimientos que la individual, pero sin repetir las mismas preguntas.
– Los equipos empiezan a trabajar sobre el control grupal respetando la siguiente consigna:
no pasarán al siguiente ejercicio hasta que todos los miembros del grupo hayan
comprendido el anterior.
– Al finalizar el control, el profesor realiza una corrección en gran grupo, pidiendo a algunos
estudiantes al azar que desarrollen cada ejercicio
– Los equipos corrigen su control grupal y se evalúan siguiendo las premisas del docente.
– Finalmente, cada alumno establece los puntos que debe repasar pensando en la prueba
individual