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PROFESORADO EN PSICOLOGÍA
Contenidos.
Cabe aclarar que a partir de este año, el Seminario de la Práctica Docente I, se focalizará
sobre un eje articulador denominado:
“La escuela secundaria hoy: sentidos y significados construidos desde las practicas de
los futuros profesores de Psicología”
En torno a éste, girarán las problemáticas de la práctica docente que intentaremos trabajar y
analizar. Sin embargo, a modo de organización, se sugieren las siguientes unidades que
abordan ejes de contenidos relevantes que hacen al quehacer del practicante y de la formación
docente.
Ferry G.
-Las prácticas docentes como objeto de estudio y su articulación con otros campos del saber.
-La importancia de vivenciar experiencias educativas y formativas. Representaciones e
imaginarios sociales sobre la práctica docente y la función de la escuela. El complejo rol del
practicante. Constitución de subjetividades y trayectorias en la práctica docente. Las biografías
escolares.
-La práctica docente como espacio de aprendizaje: el “aprender a ser docente” y sus
implicancias en la formación del Profesor de Psicología. Los docentes y el conocimiento:
conocimiento disciplinar y pedagógico.
-Dimensiones profesional, social y ética de la tarea docente: Construcción de la identidad
profesional, el quehacer docente y la posibilidad de una práctica autónoma, crítica y reflexiva
en el contexto sociocultural y político actual.
-LARROSA, J. Conferencia: La experiencia y sus lenguajes. Dpto de Teorías e Historia de la Educación.
Universidad de Barcelona.
-MIGUELES, M(2001) “La experiencia…en la formación docente”. Rev. El Cardo. Nº7.FCE.UNER
-DAVINI, C(Coord)(2002) “De aprendices a maestros. Enseñar y aprender a enseñar”. Introducción y Cap
1 “La iniciación de las prácticas docentes en las instituciones”. Papers Editores. Bs As.
-NICASTRO, S y GRECO, M (2009) Entre trayectorias. Escenas y pensamientos en espacios de
formación. Cap 2 “Recorridos de la subjetividad. Trayectorias en el espacio de educar entre sujetos”.
Ediciones Homo Sapiens. Rosario.
-JODELET, D. (1986) “La representación social: fenómenos, concepto y teoría». En S. Moscovici (editor)
Introducción a la psicología social. Barcelona: Paidós.
-MOSCOVICI, S: Social Representations. Londres: Cambridge University Press. (Selección de
fragmentos)
-DIAZ, E. (1998) La ciencia y el imaginario social. Cap. “Qué es el imaginario social”. Ed. Biblos. Bs. As.
-ALLIAUD, A (2002) Cap 2 “Los residentes vuelven a la escuela. Aportes desde la biografía escolar”. En
DAVINI, C(Coord) “De aprendices a maestros. Enseñar y aprender a enseñar”.Papers Editores. Bs As.
-RATTERO, C(2013) La escuela inquieta. Explorando nuevas versiones de la enseñanza y del
aprendizaje. Cap. 1 “El animal racional.” Ed. Noveduc. Bs. As.
-FREIRE, P (1994) “Cartas a quien pretende enseñar”. Tercera Carta “Vine a hacer el curso de magisterio
porque no tuve otra posibilidad”. Editorial Siglo XXI.
-SALEME, M (1996) “Decires”. Cap. Dimensiones de la práctica docente. Una relación olvidada: el
docente y el conocimiento. Narvaja. Ed. Córdoba.
-CARUSSO, M. y DUSSEL, I. (1995): “De Sarmiento a los Simpson. Cinco conceptos para pensar la
Educación Contemporánea.” Cap. “Modernidad y escuela: los restos del naufragio” Colección Triángulo
Pedagógico. Kapelusz. Buenos Aires. Argentina.
-LEWKOWICZ, I y COREA, C (2004) Pedagogía del aburrido. Escuelas destituidas, familias perplejas.
Prólogo. Cap. 1 “Escuela y ciudadanía”. Cap. 6 “Entre la institución y la destitución, ¿Qué es la infancia?”.
Ed. Paidos. Bs. As.
-BAQUERO, R (2004) “Sobre la experiencia educativa y el agotamiento de lo escolar”. En FRIGERIO, G y
DIKER, G “La transmisión en las sociedades, las instituciones y los sujetos. Un concepto de educación
en acción”. Centro de Estudios Multidisciplinarios. Ed. Novedades Educativas. Bs. As.
-FATTORE, NA (2013) “Apuntes sobre la forma escolar “tradicional” y sus desplazamientos”. En
BAQUERO,R; DIKER, G y FRIGERIO, G (Comp.) “Las formas de lo escolar”. Colección Del Estante.
Fundación “La Hendija”. Paraná. Entre Ríos.
-MANOLAKIS, L (2013) “Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la escuela.
Efectos (y defectos) en la cultura escolar”. En BAQUERO,R; DIKER, G y FRIGERIO, G (Comp.)“Las
formas de lo escolar”. Colección Del Estante. Fundación “La Hendija”. Paraná. Entre Ríos.
-ULLOA, F(1969) Psicología de las instituciones. Exposición de un esquema de análisis y terapia de la
patología institucional. Revista de Psicoanálisis. Nº 1. Tomo XXVI. Bs.as.
-GVIRTZ, S; GRINBERG, S; ABREGÚ, V (2007). La Educación Ayer, Hoy y Mañana. El ABC de la
Pedagogía.. Cap.5 “¿Cómo pensar una escuela mejor?”Bs. As. Aique.
-DUSCHATZKY, S y COREA, C (2002) Los chicos en banda. Los caminos de la subjetividad en el declive
de las instituciones”. Cap .4. “Las instituciones en la pendiente”. Ed. Paidos.
-HARF, R (2009) “Familias vs. escuelas; escuelas vs. familias”. En Revista Novedades Educativas. Año
21. Nº 222. Junio de 2009.
-DUSCHATZKY, S y BIRGIN, A (2001) ¿Donde está la escuela?. Ensayos sobre la gestión institucional en
tiempos de turbulencias. Cap. 1 “Escenas escolares de un nuevo siglo” Ed. FLACSO. Manatial.
-BIXIO, C (2006)¿Chicos aburridos?. El problema de la motivación en la escuela. Primera parte: 1-
Exploraciones acerca de “aquello” que sostiene la posibilidad de enseñar y aprender en una institución
educativa. 2- Los nuevos sujetos de la educación. 3-La escuela entre el pragmatismo y el espectáculo. 4-
Nuestra propuesta. Homo Sapiens Ediciones.Rosario.
-KANTOR, D (2013) “El lugar de lo joven en la escuela”. En BAQUERO,R; DIKER, G y FRIGERIO, G
(Comp.)“Las formas de lo escolar”. Colección Del Estante. Fundación “La Hendija”. Paraná. Entre Ríos.
-ROSBACO, I (2003) “El docente como representante del otro social: su función subjetivante”. Biblioteca
Popular. Córdoba.
-SOUTHWLL Miriam, y Colaboradores (2008) “Docentes: la tarea de cruzar fronteras y tender puentes”.
En Programa de Capacitación Multimedial. Ministerio de Educación Ciencia y tecnología.
-GRECCO, M.B (2013) Cap. II “Huellas de una relación. La autoridad de la enseñanza y el trabajo del
pensamiento”. En RATTERO, C( Comp.) La escuela inquieta. Explorando nuevas versiones de la
enseñanza y del aprendizaje. Ed. Noveduc. Bs. As.
-BRENER, G (2013) Cap.III “De (s) autorizaciones pedagógicas”. En RATTERO, C( Comp.) La escuela
inquieta. Explorando nuevas versiones de la enseñanza y del aprendizaje. Ed. Noveduc. Bs. As.
-SIEDE, I (2008) “Normas, libertad y autonomía”. En Programa de Capacitación Multimedial. Ministerio de
Educación Ciencia y tecnología.
-QUINTANA, C. (2008) “Brecha entre las nuevas culturas juveniles y la cultura escolar” En Rev.
Novedades Educativas: “Escuela media. Entre el malestar y las posibilidades”. Año 20. Nº 208.
-SICILIANI, N. (2008) ¡La escuela me tiene podrido! Digo, dicen, decimos…. Cap. “La manzana podrida y
el exilio”. Ed. SB. Bs. As.
-BRENER, G (2014) Periodismo pedagógico. De escuelas, violencias, medios y vínculos entre
generaciones. Artículo: “Quiero tener tu presencia, quiero que estés a mi lado…”. (Pág. 137-140).
Colección Caminos de tiza. Estación Mandioca de Ediciones s.a. Bs. As.
-SCHARAGRODSY, P. (2008) “El cuerpo en la escuela”. Programa de Capacitación Multimedial.
M.E.C.yT.
-TERIGI, F (2007) “Los desafíos que plantean las trayectorias escolares”. III Foro Latinoamericano de
Educación. “Jóvenes y docentes. La escuela secundaria en el mundo de hoy”. Fundación Santillana.
-NICASTRO, S y GRECO, M (2009) Entre trayectorias. Escenas y pensamientos en espacios de
formación. Cap. 1 “Trayectorias y formación en el contexto educativo”. Ediciones Homo Sapiens. Rosario.
Documentos
-ALLIAUD, A (2002) Cap 2 “Los residentes vuelven a la escuela. Aportes desde la biografía escolar”. En
DAVINI, C (Coord)(2002) “De aprendices a maestros. Enseñar y aprender a enseñar”. Papers Editores. Bs
As.
-ANIJOVICH, R (2009) Transitar la formación pedagógica. Dispositivos y estrategias. Cap. 3 “La
observación: educar la mirada para significar la complejidad” Cap.4 “Autobiografía escolar: reconocer la
propia historia de vida”. Cap. 5 “Diarios de formación: el dialogo entre la subjetividad y la práctica”. Ed.
Paidos. Bs. As.
-Documento de circulación de la cátedra “Metodología y técnicas de investigación”, elaborado a partir de
ACHILLI, E (1994) “El proceso de construcción de un Proyecto de investigación”. Unidad. 3 " El proceso
de investigación (La construcción documental)". Fac. de Humanidades y Artes- Universidad Nacional de
Rosario.
-TARULLI, G, SATTLER, S y HANSON, S (2004) “Las narrativas como espacio de reflexión”. Rev. El
Cardo. Nº 9. Pág. 92. FCE. UNER
-SUAREZ, D (2007) Cap. 3 “Docentes, narrativas e investigación educativa. La documentación narrativa
de las practicas docentes y la indagación pedagógica del mundo y las experiencias escolares”. En
SVERDLICK, I (comp..) La investigación educativa. Una herramienta de conocimiento y acción. Ed.
Novedades Educativas. Bs. As. México.
-NICASTRO, S (2006) Revisitar la mirada sobre la escuela. Exploraciones acerca de lo ya sabido. Cap. 1
“Revisitar la escuela”. Cap 2 “Acerca de la mirada”. Ediciones Homo Sapiens. Rosario.