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ESCUELA: SECUNDARIA TECNICA BANDERA NACIONAL NO. 213 PROFR. (A): FCA. LILIANA SALAZAR ALBARRÁN____ GRADO 3º. G, H, I
BLOQUE: Bloque V. México en la era global (1982-actualidad) CICLO ESCOLAR: 2016 – 2017
TEMA: SUBTEMA
Temas para comprender el periodo Contexto internacional: El fin de la Guerra Fría. Del activismo latinoamericano a las políticas
¿Cuáles son los principales retos de México y qué podemos hacer? multilaterales. El TLCAN y sus problemas: Migración e intercambio comercial.
INICIO:
Resolver diversos ejercicios de conversión de años a siglos. Realizar activación física. Lectura del texto “GRAFFITI CON Conocimiento Lectura interactiva Texto “GRAFFITI CON Participación individual
LIMPIEZA” Lavín, 2012: pp 129- 130 (10’) por parte del LIMPIEZA”
alumno.
Collins y Smith (1980) asumen que es necesario enseñar una serie de estrategias que pueden contribuir a la
comprensión lectora, y proponen una enseñanza en progresión a lo largo de tres fases. En la primera, o fase
de modelado, el profesor sirve de modelo a sus alumnos mediante su propia lectura: lee en voz alta, se detiene
de forma sistemática para verbalizar y comentar los procesos que le permiten comprender el texto -por
ejemplo, las hipótesis que realiza, los índices en que se basa para verificarlas; también comenta las dudas que
encuentra, los fallos de comprensión y los mecanismos que utiliza para resolverlos, La enseñanza de
Lectura nota
estrategias de Comprensión Lectora, Isabel Solé, Pág. 4 periodística Libro texto
Guía de análisis Preguntas sobre el Es importante porque
Realizar la lectura de una nota periodística y mediante una lluvia de ideas rescatar saberes previos de los alumnos Lluvia de ideas el alumno manifiesta
procedimiento
mediante la siguiente guía de análisis ¿De qué trata la noticia? ¿Por qué se da esa situación? ¿Es una problemática sus saberes, actitudes
de nuestro país? ¿Por qué? ¿Qué gobiernos están involucrados y que creen que debería hacer cada uno ante ese Seleccione estas y le permite mantener
estrategias relaciones con sus
problema? para generar la empatía y reflexionar sobre el tema a analizar. Estos recursos didácticos compañeros.
considerando la
vinculación con el permiten estimular la
Reactivación de los conocimientos previos. Este componente requiere dos fases: contexto del alumno, imaginación y
Primera: Determinar los conocimientos previos que se encuentran en estrecha relación con los contenidos a permiten al alumno participación de los
tratar y que servirán para engarzar la nueva información. De ahí la importancia de realizar un análisis profundo socializar con sus estudiantes, realizar
del contenido, para buscar los antecedentes y sentar las bases donde se construirán las relaciones con los pares; la lectura
lectura de acuerdo a su
conocimientos nuevos interactiva para la
Segunda: Es evidente que sin claridad en el material que se habrá de relacionar no es posible establecer nexo comprensión de textos edad y preguntas que
alguno. La reactivación de los conocimientos previos requiere, en nuestra opinión, de la creación de un espacio como una actividad permiten conocer saberes
que hemos llamado "trabajo remedial", consistente en la realización de actividades por parte de los estudiantes constructiva, la nota previos de los alumnos.
bajo la mediación del profesor, con el objetivo de cubrir los prerrequisitos correspondientes. Es necesario aclarar periodística, la guía de
que habrá estudiantes con los que este trabajo será muy sencillo, sin embargo, habrá otros que necesiten una análisis y la lluvia de
reactivación más personalizada. PIMIENTA PRIETO,JULIO H, Metodología constructivista. Segunda ideas para obtener
edición.PEARSON EDUCACIÓN,México,2007. 162pp. información acerca de
lo que se sabe sobre
un tema, para
reflexionar y
esclarecer el tema, a
desarrollar, así como
el pensamiento crítico
y generar ideas
Las adecuaciones son el conjunto de modificaciones que se realizan en los aprendizajes esperados, criterios y
procedimientos de evaluación, actividades y metodología para atender las diferencias individuales de los alumnos para
buscar la mayor participación posible de los alumnos con NEE en el desarrollo del currículo ordinario, que alcancen los
propósitos de cada etapa educativa a través del currículo adaptado a sus características y necesidades específicas.