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Français langue Dossier pédagogique


Histoires de théâtre
seconde, langue contemporain
étrangère
Disciplines associées : lettres
A1-A2 (Primaire-6e)

Accueil

La scène française contemporaine


Depuis les années 1990, les auteurs et les metteurs en scène français s’emploient à
réinterroger les fondamentaux du théâtre tout en s’ouvrant aux autres arts et aux
nouvelles technologies. Sans renoncer au passé, ils renouvellent le genre, dans un
échange constant avec la création internationale.

Voir aussi sur ce thème la revue Textes et Documents pour la Classe, n° 1053, « La
scène française contemporaine ».

A1-A2 / Primaire-6e : Histoires de théâtre contemporain


Dans ce dossier pédagogique, on découvre trois des Histoires pressées de Bernard Friot,
« écrivain public » comme il se définit lui-même.
Ses histoires naissent des relations qu’il entretient avec ses jeunes lecteurs. Pour l’auteur,
lire est un acte de création, autant qu’écrire. Le texte existe pour inviter le jeune lecteur à
construire sa propre interprétation et, par conséquent, son propre jeu.
Après avoir visionné la mise en scène de deux Histoires pressées, « Façon de parler » et
« L’autobus », les élèves sont invités à mettre eux-mêmes en scène « Mathématique ».

Sommaire
Objectifs – Supports .......................................................................................................... 2
Scénario pédagogique ...................................................................................................... 3
Fiche Élève 1 ...................................................................................................................... 6
Fiche Corrigé 1 ................................................................................................................... 8
Fiche Élève 2 .................................................................................................................... 10
Fiche Corrigé 2 ................................................................................................................. 12
Fiche Élève 3 .................................................................................................................... 14
Fiche Corrigé 3 ................................................................................................................. 16
À propos ........................................................................................................................... 18

FRANÇAIS LANGUE SECONDE, LANGUE ÉTRANGÈRE – A1-A2 (PRIMAIRE-6e)


HISTOIRES DE THÉÂTRE CONTEMPORAIN © SCÉRÉN – CNDP, 2013
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Histoires de théâtre
seconde, langue contemporain
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Discipline associée : lettres
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Objectifs – Supports

Objectifs
Culturels
Découvrir une facette du théâtre contemporain.
S’intéresser à l’écriture de Bernard Friot.
Jouer au spectateur, puis au metteur en scène.

Communicatifs
Compréhension orale : comprendre des dialogues, une gestuelle, le comique
d’une situation.
Expression orale : décrire une scène, exprimer des sentiments, jouer une
scène.
Compréhension écrite : comprendre des textes littéraires simples et relever
des informations.
Expression écrite : décrire un objet, répondre à des questions.

Langagiers
Lexique : domaine de la vie quotidienne, des mathématiques, des sentiments,
de la scène théâtrale.
Grammaire : le présent et l’imparfait de l’indicatif, les noms et les adjectifs.

Transversaux
Lettres, mathématiques, musique.

Documents supports
Document 1 : vidéo « Façon de parler », Histoires pressées de Bernard Friot sur le site
YouTube, spectacle filmé « Tu m’écoutes », par la compagnie Débrid’arts :
www.youtube.com/watch?v=nv8KnutB9ns (de 0’55’’ à 2’15 »).

Document 2 : vidéo « L’autobus », Histoires pressées de Bernard Friot, sur le site


YouTube, concert filmé « La fanfare du loup Orkestra : autobus Histoires pressées »,
www.youtube.com/watch?v=YxL9ph0MKu4

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Histoires de théâtre
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Scénario pédagogique
Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européen commun
de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001).

Culturels/interculturels : savoir, aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir


apprendre (cf. chapitre V, 1. Compétences générales).

Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités


traitées (cf. chapitre IV).

Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques


(cf. chapitre V, 2. Compétences spécifiques).

Les documents supports constituent autant de types de « textes » authentiques


permettant de travailler les objectifs (cf. chapitre IV).

La séquence pédagogique comprend trois étapes pouvant correspondre à quatre ou


cinq séances de cours.

Étape 1
Objectifs et dispositif préconisé
Le but de cette étape est d’introduire une des Histoires pressées, « Façon de parler »,
jouée par deux personnages, et donc d’introduire une première mise en scène.
Salle de classe avec vidéoprojecteur ou salle multimédia.

Activité 1 : préparation à la compréhension audiovisuelle

Document 1 : vidéo « Façon de parler », Histoires pressées de Bernard Friot sur le site
YouTube, spectacle filmé « Tu m’écoutes », par la compagnie Débrid’arts :
www.youtube.com/watch?v=nv8KnutB9ns (de 0’55’’ à 2’15 »)

Il s’agit dans un premier temps de visionner la scène sans le son, pour que les élèves
observent d’abord le jeu des comédiennes, la gestuelle, le décor, avec l’exercice 1 de la
Fiche Élève 1, qui peut être réalisé collectivement.

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On peut reprendre avec la classe entière la gestuelle de la fille (elle met la main devant la
bouche pour s’excuser, elle se tient le pouce, etc.).

Activité 2 : compréhension audiovisuelle


Ensuite, les élèves visionnent « Façon de parler » avec le son et peuvent vérifier leurs
hypothèses avec l’exercice 2 de la Fiche Élève 1.

Activité 3 : compréhension détaillée (registres de langue)


Les exercices 3 et 4 ont pour objectif de sensibiliser les élèves aux différents registres de
langue du français, afin qu’ils saisissent mieux le comique de la situation.
L’enseignant peut alors travailler à partir du texte qu’il peut trouver sur différents sites
internet, par exemple : www.i-profs.fr/fiches_pedagogiques/nouveles-histoires-
pressees/2_Nouvelles%20de%20FRIOT.pdf
On peut alors faire remarquer que le metteur en scène a pris la liberté de choisir une fille
plutôt qu’un fils, mais que cela n’a pas d’importance pour « l’Histoire pressée ».

Activité 4 : expression orale


L’exercice 5 de la Fiche Élève 1 a pour objectif de faire s’exprimer la classe sur leur
sentiment à propos du comique de la situation, ou non, et pourquoi.

La correction de toutes ces activités peut s’effectuer avec la Fiche Corrigé 1.

Étape 2
Objectifs et dispositif préconisé
Le but de cette étape est de faire prendre conscience aux élèves que les mises en scène
peuvent être très différentes les unes des autres. Ici on aura une « Histoire pressée »
jouée par les musiciens d’un orchestre.
Salle de classe avec vidéoprojecteur ou salle multimédia.

Activité 5 : préparation à la compréhension

Document 2 : Vidéo « L’autobus », Histoires pressées de Bernard Friot, sur le site


YouTube, concert filmé « La fanfare du loup Orkestra : autobus / Histoires pressées » :
www.youtube.com/watch?v=YxL9ph0MKu4

Il s’agira en un premier temps de visionner la vidéo puis de demander aux élèves de faire
l’exercice 1 de la Fiche Élève 2.

Activité 6 : compréhension audiovisuelle


Après avoir travaillé en classe entière la mise en scène du texte, on peut demander aux
élèves de lire l’exercice 2, de visionner une seconde fois la scène, puis de faire l’exercice.

Si on juge cela trop difficile pour le niveau de la classe, on peut avoir recours au texte, que
l’on trouve sur différents sites internet, celui de l’académie de Grenoble par exemple :
www.ac-grenoble.fr/ecole/74/loisin/spip.php?rubrique68

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Activité 7 : expression écrite
L’exercice 3 consiste en une courte expression écrite : les élèves décrivent un objet (un
autobus) qu’ils ont l’habitude de voir ou de prendre dans leur vie quotidienne, pour le
définir ensuite par rapport à l’autobus de l’Histoire.

Activité 8 : expression écrite et artistique


L’exercice 4 consiste à élaborer l’affiche de l’Histoire pour faire prendre conscience aux
élèves que, entre la scène et les spectateurs, il y a aussi un moyen d’information : préciser
que l’affiche doit donner envie aux gens d’aller voir l’Histoire, et qu’elle doit comporter le
nom du théâtre et la date de la représentation.
La correction des exercices peut s’effectuer avec la Fiche Corrigé 2.

Étape 3
Objectifs et dispositif préconisé
Le but de cette étape est à l’inverse des précédentes : il s’agit de partir du texte d’une
Histoire pressée, « Mathématique », et d’en imaginer la mise en scène pour être acteur à
son tour.
Salle de classe.

Activité 9 : compréhension globale de l’écrit


L’enseignant fournit le texte de l’Histoire pressée, que l’on trouve sur différents sites
internet, par exemple :
www.rpn.ch/hosting/jahia/tous/differenciation/2_Nouvelles%20de%20FRIOT.pdf.
Les élèves commencent par lire le texte, puis travaillent sur la compréhension globale
avec l’exercice 1 de la Fiche Élève 3. Ils peuvent travailler de manière individuelle et
l’enseignant peut faire une mise en commun orale.

Activité 10 : travail lexical


L’exercice 2 a pour objectif de faire prendre conscience aux élèves de la richesse du
lexique et de se l’approprier pour pouvoir ensuite effectuer l’exercice 5 (Imagine !) et
devenir à leur tour acteur.

Activité 11 : compréhension détaillée de l’écrit


Avec les exercices 3 et 4, les élèves vont travailler sur la seconde partie du texte, qui
concerne l’anniversaire, et dans laquelle les rôles sont inversés : l’enfant montre à sa
mère où peut le mener son éducation.
Ces cinq exercices peuvent être corrigés à l’aide de la Fiche Corrigé 3.

Activité 12 : expression orale et théâtrale


Théâtralisation de l’histoire (mise en scène et oralisation).
L’exercice 6 de la Fiche Élève 3 consiste à laisser les élèves mettre en scène la première
partie du texte, autour d’une table, où vont être assis le père, la mère et l’enfant.
On lira ensemble les consignes et on en vérifiera leur compréhension avant de laisser les
élèves travailler par groupes de trois élèves.
Une séance « spectacle » (ou deux) est à prévoir pour que les différentes « troupes » (on
peut demander à chaque groupe de chercher un nom de troupe) montrent leur mise en
scène.
Bien sûr, l’applaudimètre dira quelle est la meilleure mise en scène et quels sont les
meilleurs acteurs !
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NOM PRÉNOM CLASSE DATE

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Fiche Élève 1
Document 1 : Vidéo « Façon de parler », Histoires pressées de Bernard Friot sur le site
YouTube, spectacle filmé « Tu m’écoutes », par la compagnie Débrid’arts :
www.youtube.com/watch?v=nv8KnutB9ns (de 0’55’’ à 2’15 »).

Exercice 1 : préparation à la compréhension audiovisuelle


Regardez la vidéo sans le son et dites si…

☐ un personnage est sympathique mais pas l’autre ☐ les deux sont sympathiques
☐ un personnage s’est fait mal et crie ☐ un personnage pleure
☐ un personnage rit ☐ un personnage s’énerve
☐ un personnage s’excuse ☐ les deux personnages s’aiment

Exercice 2 : compréhension audiovisuelle


Regardez la vidéo avec le son et vérifiez vos réponses de l’exercice 1,
puis répondez par Vrai (V) ou Faux (F) aux affirmations ci-dessous.

La mère est professeur de français. ☐V ☐F


Elle arrête de lire pour écouter sa fille. ☐V ☐F
Sa fille dit deux fois la même chose. ☐V ☐F
La mère est sensible à la douleur de sa fille. ☐V ☐F
La fille corrige l’expression de sa mère. ☐V ☐F

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Exercice 3 : compréhension détaillée (registres de langue)
La mère veut que sa fille parle…

☐ un langage soutenu ☐ un langage de tous les jours ☐ une langue étrangère

Quand la mère s’énerve, elle parle…

☐ un langage soutenu ☐ un langage de tous les jours ☐ un langage grossier

Exercice 4 : compréhension détaillée (registres de langue)


Retrouvez l’équivalent dans le langage de la mère :
– Elle est prof de français :
– Je pisse le sang :
– Ça fait vachement mal :
Connaissez-vous un autre mot pour… ?
marrant : vachement :
se grouiller : dégueulasser :

Exercice 5 : expression

D’après vous, la scène est… ☐ comique ☐ tragique ?


Pourquoi ?

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Histoires de théâtre
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Fiche Corrigé 1
Document 1 : Vidéo « Façon de parler », Histoires pressées de Bernard Friot sur le site
YouTube, spectacle filmé « Tu m’écoutes », par la compagnie Débrid’arts :
www.youtube.com/watch?v=nv8KnutB9ns (de 0’55’’ à 2’15 »).

Exercice 1 : préparation à la compréhension audiovisuelle


Regardez la vidéo sans le son et dites si…

 un personnage est sympathique mais pas l’autre ☐ les deux sont sympathiques
 un personnage s’est fait mal et crie ☐ un personnage pleure
☐ un personnage rit  un personnage s’énerve
 un personnage s’excuse ☐ les deux personnages s’aiment
☐ la scène est amusante ☐ la scène est triste

Certains items peuvent appeler des réponses différentes selon la sensibilité des élèves.

Exercice 2 : compréhension audiovisuelle


Regardez la vidéo avec le son et vérifiez vos réponses de l’exercice 1, puis
répondez par Vrai (V) ou Faux (F) aux affirmations ci-dessous.

La mère est professeur de français. V ☐F


Elle arrête de lire pour écouter sa fille. ☐V F
Sa fille dit deux fois la même chose. V ☐F
La mère est sensible à la douleur de sa fille. ☐V F
La fille corrige l’expression de sa mère. ☐V F

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Exercice 3 : compréhension détaillée (registres de langue)
La mère veut que sa fille parle…

un langage soutenu ☐ un langage de tous les jours ☐ une langue étrangère

Quand la mère s’énerve, elle parle…

☐ un langage soutenu ☐ un langage de tous les jours un langage grossier

Exercice 4 : compréhension détaillée (registres de langue)


Retrouvez l’équivalent dans le langage de la mère.
– Elle est prof de français : elle enseigne la langue et la littérature françaises.
– Je pisse le sang : le sang s’écoule abondamment de la plaie.
– Ça fait vachement mal : la douleur est intolérable.
Connaissez-vous un autre mot pour… ?
marrant : amusant vachement : très
se grouiller : se dépêcher dégueulasser : salir

Exercice 5 : expression

D’après vous, la scène est… comique ☐ tragique ?

Pourquoi ? La mère se met à mal parler parce que sa fille a sali la moquette. C’est
comique parce qu’elle veut toujours que sa fille parle très correctement.

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NOM PRÉNOM CLASSE DATE

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Fiche Élève 2
Document 2 : Vidéo « L’autobus », Histoires pressées de Bernard Friot, sur le site
YouTube, concert filmé « La fanfare du loup Orkestra : autobus / Histoires pressées » :
www.youtube.com/watch?v=YxL9ph0MKu4

Exercice 1 : compréhension globale audiovisuelle


Regardez la vidéo et répondez aux questions.
Que voit-on sur la scène ?

Comment est introduit le texte ?

Qui raconte le texte ?

Quels instruments peut-on voir ?

Est-ce que le texte est une chanson ?

À quoi servent les instruments ?

Exercice 2 : compréhension détaillée de l’écrit

C’était un autobus.
Enfin, pas vraiment, parce qu’il n’avait que deux roues.
C’était plutôt un vélo.
Mais pas tout à fait, à cause de son hélice.
En réalité, c’était un hélicoptère.
Avec une cheminée qui crachait de la fumée, comme une locomotive à vapeur.
Pourtant, il ne roulait pas sur des rails.
Il flottait sur l’eau, comme un bateau.
Mais c’était quand même un autobus.
D’ailleurs, il était conduit par un chauffeur d’autobus.
Disons plutôt : une sorte de chauffeur d’autobus.
Parce qu’il n’avait pas de casquette.
À cause des piquants qui lui poussaient sur le crâne.
Mais ce n’était pas vraiment un hérisson.
La preuve, c’est qu’il avait une carapace, comme une tortue.
Et des sabots, comme un cheval.
Et une poche sur le ventre, comme un kangourou.
Et un très, très long cou, comme une girafe.
Mais c’était quand même un chauffeur d’autobus.
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D’ailleurs, il conduisait un autobus.
http://www.ac-grenoble.fr/ecole/74/loisin/spip.php?rubrique68

Reliez chaque véhicule à l’élément qui lui appartient.


Vélo hélice
Hélicoptère cheminée
Locomotive eau
Bateau deux roues
Retrouvez la particularité de chaque animal.
Hérisson carapace
Tortue poche
Cheval long cou
Kangourou piquants
Girafe sabots

Exercice 3 : expression
Et vous ? Pouvez-vous décrire un autobus ?

Comment trouvez-vous votre autobus ? Comment trouvez-vous l’autobus de


l’histoire ? Choisissez les adjectifs dans la liste ci-dessous pour qualifier chaque
autobus.
Amusant – confortable – poétique – normal – beau – pratique – idiot – bizarre – fou

– L’autobus de l’histoire :

– Mon autobus :

Exercice 4 : expression
Dessinez l’affiche de l’histoire « L’autobus ».
Notez aussi le nom du théâtre, le nom de la troupe et la date de la/des
représentation(s).

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NOM PRÉNOM CLASSE DATE

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Fiche Corrigé 2
Document 2 : Vidéo « L’autobus », Histoires pressées de Bernard Friot, sur le site
YouTube, concert filmé « La fanfare du loup Orkestra : autobus / Histoires pressées » :
www.youtube.com/watch?v=YxL9ph0MKu4

Texte : www.ac-grenoble.fr/ecole/74/loisin/spip.php?rubrique68

Exercice 1 : compréhension globale


Regardez la vidéo et répondez aux questions.
Que voit-on sur la scène ? On voit un orchestre.

Comment est introduit le texte ? Il est introduit par de la musique.

Qui raconte le texte ? Les musiciens disent chacun une phrase.

Quels instruments peut-on voir ? On peut voir une trompette, des saxophones, un cor, une
batterie, un piano…

Est-ce que le texte est une chanson ? Non, ce n’est pas une chanson.

À quoi servent les instruments ? Ils servent à accompagner le texte, à donner du rythme, à
créer une ambiance.

Exercice 2 : compréhension détaillée de l’écrit et reconstitution


Reliez chaque véhicule à l’élément qui lui appartient.
Vélo deux roues
Hélicoptère hélice
Locomotive cheminée
Bateau eau
Retrouvez la particularité de chaque animal.
Hérisson piquants
Tortue carapace
Cheval sabots
Kangourou poche
Girafe long cou

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Exercice 3 : expression
Et vous ? Pouvez-vous décrire un autobus ?
Exemple de production : c’est une voiture très longue, avec quatre roues. Il a une ou deux
portes et plein de fenêtres. Il y a aussi beaucoup de sièges pour les passagers et un seul
siège pour le chauffeur.
Comment trouvez-vous votre autobus ? Comment trouvez-vous l’autobus de
l’histoire ? Choisissez les adjectifs dans la liste ci-dessous pour qualifier chaque
autobus.
Amusant – confortable – poétique – normal – beau – pratique – idiot – bizarre – fou

– L’autobus de l’histoire : amusant, poétique, idiot, bizarre, fou, beau.

– Mon autobus* : confortable, normal, pratique, beau.


* Les réponses peuvent varier en fonction du dessin de l’élève.

Exercice 4 : expression
Dessinez l’affiche de l’histoire « L’autobus ». Notez aussi le nom du théâtre, le nom
de la troupe et la date de la/des représentation(s).
Production libre.

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NOM PRÉNOM CLASSE DATE

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Fiche Élève 3

MATHÉMATIQUE (première partie)

Je vous ai déjà dit, je crois, que mon père était prof de français. Mais ma mère, ce n’est pas mieux : elle est
prof de maths. Dès que je rentre à la maison, c’est : « Tu as eu combien à ton devoir surveillé ? Qu’est-ce
que tu as comme exercices ce soir ? Et l’interro sur les fractions, ça s’est bien passé, j’espère ? » Bon, vous
direz, jusqu’ici, rien d’extraordinaire. Ce genre d’interrogatoire, vous aussi, vous connaissez. Mais chez moi,
ça ne s’arrête pas là. Maman a décidé que je serai un grand mathématicien, plus tard, une tête pleine de
chiffres, de formules et de figures géométriques. Alors, tout est prétexte à des cours particuliers.
Quand on a purée-jambon, le mardi soir, elle saute sur mon assiette, découpe ma tranche de jambon en
carrés, triangles ou trapèzes et m’empêche de manger tant que je n’ai pas répondu à une foule de questions
saugrenues : « Et ça, c’est un triangle isocèle ou équilatéral ? Pourquoi ? Démontre-le ! Trace-moi la
diagonale ! Non, avec ton couteau ! Où est l’angle droit ? »
Le pire, c’est les spaghettis à la bolognaise. Impossible d’en avaler la moindre bouchée avant d’avoir calculé
la longueur totale d’un kilo de spaghettis mis bout à bout et évalué le prix de revient par portion de 20, 50 et
250 grammes. Quand j’ai terminé mes calculs, les spaghettis sont froids, et immangeables.

www.i-profs.fr/fiches_pedagogiques/nouveles-histoires-pressees/2_Nouvelles%20de%20FRIOT.pdf

Exercice 1 : compréhension globale de l’écrit


Lisez le texte et dites…
– quand et avec quoi la mère fait faire des maths à son enfant :

☐ pendant le dîner ☐ au petit-déjeuner ☐ avec des petits pois


☐ avec du jambon ☐ avec du coca ☐ avec des spaghettis

– quand et avec quoi l’enfant fait des maths le jour de l’anniversaire de sa mère ?

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Exercice 2 : travail lexical
Relevez le vocabulaire…
– de la géométrie : triangle, ……………..
– du temps :
– des mesures :

Exercice 3 : compréhension détaillée de l’écrit


Que se passe-t-il le jour de l’anniversaire ?
Dites si les phrases sont vraies (V) ou fausses (F).

L’enfant a préparé un discours avec beaucoup de chiffres. ☐V ☐F


La mère apprécie le discours de son fils . ☐V ☐F
L’enfant doit calculer le nombre de petits pois. ☐V ☐F
La mère apprécie l’humour de son fils. ☐V ☐F
Elle trouve que son fils n’est pas poétique. ☐V ☐F

Exercice 4 : expression
Donnez un autre titre à l’histoire.

☐ Le grand mathématicien ☐ La vengeance d’un fils


☐ Les maths en mangeant ☐ L’anniversaire

Exercice 5 : expression
Imaginez qu’une personne de votre famille est prof de maths et veut vous faire faire
des maths pendant le repas.
Quand on a ……………………………. au dîner, il/elle saute sur mon assiette…………….

Exercice 6 : expression orale et théâtrale


À vous maintenant ! Choisissez deux camarades de classe et répartissez-vous les
rôles (vous pouvez choisir d’être père/fille ou mère/fils dans les rôles principaux),
puis imaginez une mise en scène du début du texte.
Auparavant :
– notez les dialogues ;
– définissez le caractère de la mère et le ton avec lequel elle interroge son enfant ; le
caractère de l’enfant et le ton avec lequel il répond à la mère ;
– définissez les réactions du père ou de la mère (de celui qui n’est pas prof de maths).

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Fiche Corrigé 3

Lisez le texte et dites…


– quand et avec quoi la mère fait faire des maths à son enfant :

 pendant le dîner ☐ au petit-déjeuner ☐ avec des petits pois
 avec du jambon ☐ avec du coca  avec des spaghettis

– quand et avec quoi l’enfant fait des maths le jour de l’anniversaire de sa mère :

Il fait des maths avec l’âge de sa mère, les cigarettes, le lavage de dents, la crème
antirides, le temps passé au téléphone, son poids.

Exercice 2 : travail lexical


Relevez le vocabulaire…
– de la géométrie : triangle (isocèle, équilatéral), trapèze, diagonale, angle droit,
circonférence
– du temps : an, heure, minute, année bissextile, seconde, jour, rythme
– des mesures : kilo, gramme, décalitre, décilitre, litre, nombre, poids, peser

Exercice 3 : compréhension détaillée de l’écrit


Que se passe-t-il le jour de l’anniversaire ?
Dites si les phrases sont vraies (V) ou fausses (F).

L’enfant a préparé un discours avec beaucoup de chiffres V ☐F


La mère apprécie le discours de son fils ☐V F
L’enfant doit calculer le nombre de petits pois ☐V F
La mère apprécie l’humour de son fils ☐V F
Elle trouve que son fils n’est pas poétique V ☐F

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Exercice 4 : expression
Donnez un autre titre à l’histoire.

☐ Le grand mathématicien  La vengeance d’un fils


☐ Les maths en mangeant ☐ L’anniversaire

Exercice 5 : expression
Imaginez qu’une personne de votre famille est prof de maths et veut vous faire faire
des maths pendant le repas.
Quand on a ……………………………. au dîner, il/elle saute sur mon assiette…………….
Production personnelle.

Exercice 6 : expression orale et théâtrale


À vous maintenant ! Choisissez deux camarades de classe et répartissez-vous les
rôles (vous pouvez choisir d’être père/fille ou mère/fils dans les rôles principaux),
puis imaginez une mise en scène du début du texte.
Auparavant :
– notez les dialogues ;
– définissez le caractère de la mère et le ton avec lequel elle interroge son enfant ; le
caractère de l’enfant et le ton avec lequel il répond à la mère ;
– définissez les réactions du père ou de la mère (de celui qui n’est pas prof de maths).

L’enseignant sera passé parmi les binômes et aura vérifié que les personnages sont bien
définis et les dialogues fixés avant de faire passer les élèves sur scène. Prévoir un espace
pour installer une table et trois chaises.

FRANÇAIS LANGUE SECONDE, LANGUE ÉTRANGÈRE – A1-A2 (PRIMAIRE-6e)


HISTOIRES DE THÉÂTRE CONTEMPORAIN © SCÉRÉN – CNDP, 2013
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Français langue Dossier pédagogique


Histoires de théâtre
seconde, langue contemporain
étrangère
Discipline associée : lettres
A1-A2 (Primaire-6e)

À propos

Publication et réalisation

Directeur de la publication : Jean-Marc Merriaux, directeur général du CNDP.


Directrice de l’édition transmédia et de la pédagogie : Michèle Briziou.
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP).
Coordination pédagogique : Françoise Tauzer-Sabatelli (CNDP).
Intégration technique et éditoriale : Unité de production web (CNDP).
Auteure : Marie-Laure Lions-Olivieri, formatrice FLE/FLS, académie d’Aix-Marseille.

Mise en ligne en mai 2013.

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