Objetivos de la clase

Objetivos de aprendizaje:
OA1 -Contar números del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia
adelante y hacia atrás, empezando por cualquier número menor que 100.
Indicadores:
IE-Cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia numérica hasta 15, partiendo de 0,
cuentan hasta 20 de 2 en 2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.
OA3 -Leer números del 0 al 20 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
Indicadores:
IE-Representan cantidades de manera concreta y escriben el número representado.
IE-Leen representaciones pictóricas de números en el ámbito del 0 al 10.
IE-Leen números entre 0 y 10.

Habilidades:
- -Representar y comparar números, figuras geométricas, patrones repetitivos, utilizando
material concreto y un lenguaje matemático inicial.
- -Comunicar procedimientos de descubrimiento, comparación y descripciones, utilizando
un lenguaje claro.
Actitudes
AC3
Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.
-
AC6
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
-
AC5
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
-
Actividad metodológica
Inicio
Pre-requisitos:
Lectura y escritura de números 1 al 10.
Noción de orden numérico.
Respetar turnos de hablar.
Levantar la mano para pedir la palabra.

Organización de grupo curso: el curso se organizara en grupos de 10 estudiantes, durante el

tiempo que la o el docente estime necesarios para afianzar el conteo en el ámbito del 1 al
10.

Tiempo estimado: 20 minutos.

El docente se presenta y les da la bienvenida al año escolar; seguidamente les explica que
en el horario de matemáticas, aprenderán y jugarán con números y formas, por lo que irán
colocando en las paredes de su sala, letreros y carteles para que sus padres y familias
puedan ver sus aprendizajes.

El docente pregunta a los niños: ¿Sabes qué fecha es hoy? ¿Dónde podemos buscar la
fecha? Recoge las respuestas de los niños y retro alimenta positivamente orientando hacia
el calendario, destacando que hay números en el. Por esa razón es importante aprender a
contar , entonces presenta el objetivo de la clase escrito en una tira de cartulina de colores y
lo coloca sobre el pizarrón: "Contar del 1 al 20 en forma ascendente". Para lograr esto, les
informa que escribirá en el costado, las actividades del día, las que irá leyendo mientras
escribe:
* Ronda de los elefantes
* Caja de sorpresas
* Trabajo con el lápiz.

Para activar los conocimientos previos, la docente invita a los niños y niñas , a cantar y
bailar la ronda de los elefantes, pero antes deben recordar los números de 1 al 10. Para eso,
la o el docente , irá mostrando uno a uno, carteles con los números del 1 al 10,
preguntando ¿Qué número es este? Invitando a responder a coro el nombre del número y
mostrar con sus dedos la cantidad indicada. Luego, reparte a cada niño un cartel, cuidando
que cada grupo tenga los números del 1 al 10.

La o el docente modelan la ronda a los niños y niñas, explicando que permanecen

sentados en sus puestos hasta que su número sea nombrado en la ronda, momento en que
se pondrán de pie y comenzarán a bailar alrededor de su mesa mientras cantan, siguiendo
el orden de los números: primero el uno, luego el dos, sigue el tres, etc. . La ronda finaliza y
vuelven a sus puestos. La o el docente , felicita a los niños y niñas por la linda ronda y los
invita a bailar una vez más ( si es posible, sin el apoyo de audio, para evaluar la evocación
de los números). Incentiva a volver a sus puestos, pues les espera una
caja sorpresa.

Un elefante se balanceaba

Contando del 1 al 10

Desarrollo
Tiempo estimado: 20 minutos actividad., 55 minutos en total.

1. CAJA DE SORPRESAS: E l docente reparte a cada estudiante una caja con objetos
sorpresa que deben abrir cuando el o ella lo indiquen. Les pregunta ¿Qué objetos piensas
que hay dentro de la caja? ¿Cuántos serán? ¿Cómo podemos saber cuántos son? Escribe
en la pizarra algunos números propuestos por los alumnos A continuación se ubica en un
lugar de la sala en que todos puedan ver lo que hace, indicando que contaran a coro, uno a
uno los objetos que hay dentro de la caja y los irán dejando sobre sus mesas, al mismo
tiempo que modela la acción con su material. Una vez finalizado, pregunta a un alumno o
alumna de cada mesa cuántos objetos tenía y les confirma que todos tenían 10 objetos.
Todos vuelven sus objetos a la caja.

Los insta a seguir jugando a formar grupos sacando de la caja, la cantidad de elementos
que les pida . Por ejemplo, si el número es tres, modela la acción de sacar 3 objetos y los
cuenta junto con los niños. Les explica que es su turno de agrupar y repite la acción,
solicitando cantidades alternadas del 1 al 10, siendo 10 la última cantidad. Les solicita que
guarden los objetos para seguir con la siguiente actividad.

2. TRABAJO CON EL LÁPIZ: El docente les indica que abran su cuaderno y copien de la
pizarra la fecha y el objetivo, mientras modela en el pizarrón. Van a pintar la cantidad de
cuadros de su hoja de cuaderno que representa:
- los dedos de su mano , dibujando la mano al lado derecho;
- cantidad de botones, dibujando el botón al lado derecho;
- cantidad de años que cumplió, dibujando su cara al lado derecho.

Luego escribirán los números al lado de los dibujos.

3. Para ejercitar, se desarrolla las actividades adjuntas, ordenadas de forma creciente en

complejidad o se trabaja en el texto del MINEDUC:
Cierre
El docente retro alimenta las actividades de la clase, preguntando a los estudiantes
las actividades realizadas chequeando lo escrito en el pizarrón:
En la actividad de la caja sorpresa- dice el docente- ¿Qué hacíamos con los objetos que
sacamos de ella? Muy bien, tienen razón, fuimos contando los objetos uno a uno. ¿
Ustedes sabían contar ? El docente da la palabra a algunos estudiantes y pregunta ¿Hasta
qué número sabías contar?
¿Qué otros objetos contamos en la actividad trabajo con el lápiz? Correcto- dice-
botones, dedos de las manos. ¿Para qué es útil saber contar? Para facilitar las respuestas,
si es necesario puede orientar preguntando ¿ Servirá para conocer la cantidad de algo?
Sí- refuerza- así podemos conocer las cantidades.

Les solicita que para finalizar todas las clases, revisarán su trabajo y participación en la
clase , con la ayuda de un tablero, dónde están todos sus nombres , dice mostrando el
listado de nombres al lado izquierdo del tablero, escritos en un listado. Para ejemplificar,
lee algunos de los nombres de los estudiantes. Sigue explicando : Al lado derecho del
nombre hay un cuadrito por cada clase, en los que dibujaran una carita feliz cada vez que
finalicen las actividades de la clase, Si piensan que podrían haber trabajado mejor, colocan
una carita seria (modela ambas caritas con su rostro y las dibuja en el pizarrón). Los invita
a
cantar a coro la ronda de los elefantes, mientras colocan en el tablero de autoevaluación
por turnos, su carita, modelando la acción en el tablero. Luego , ordenan sus materiales.
 Conteo de uno en uno

Pauta conteo de uno en uno

Otros recursos
Equipo audiovisual
Computador.
Tira de cartulina con el objetivo de aprendizaje
Video, canción de los elefantes.
Carteles de 30 x 20 cms con los números del 1 al 10.
Caja sorpresa con 10 elementos (tapitas de bebidas, botones de gran tamaño, figuras
plasticas o de cartulina, fichas, etc)
Texto del estudiante Mineduc , cuaderno de ejercicios.
Tablero de autoevaluación de cartulina con nombre da cada estudiante y espacio para
dibujar una carita.

Pizarra, plumones, cuaderno y lápices.

Síntesis y evaluación

Formativa

Indicadores de evaluación:
OA1 - I1: Cuentan de 1 en 1 números dados en una secuencia numérica hasta 15, partiendo
de 0, cuentan hasta 20 de 2 en 2, partiendo de 0, y cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de
0.
OA3 - I1: Representan cantidades de manera concreta y escriben el número representado.
OA3 - I2: Leen representaciones pictóricas de números en el ámbito del 0 al 10.
OA3 - I3: Leen números entre 0 y 10.
Inclusión

1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva

3.3 Guíar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
5.1 Usar múltiples opciones de medios de comunicación
6.4 Aumentar la capacidad para monitorear el progreso
9.3 Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión
4.3 Integrar el acceso a herramientas y tecnologías de asistencia