PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 1

INFORMACIÓN GENERAL:
U.G.E.L : Abancay
I.E. : “Víctor Raúl Haya de la Torre” de Casinchihua
Nivel : Secundaria
Grado : 5to
Sección : Única
Área : Matemática
Director : Francisco Dávalos Quispe.
Docente : Gladys Chumpisuca Ferro

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Las Medidas en la Vida Cotidiana

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La vida diaria de los estudiantes de la I.E. “Víctor Raúl Haya de la Torre” de Casinchihua está regida mediante medidas,
desde la hora que se levantan, hasta la hora que se acuestan . Por ejemplo, cuando miden la proporción de los alimentos que
necesitan para mantener un peso ideal o el tiempo que duran su rutina de ejercicios a fin de mantenerse en forma.

¿Cómo determinan si su peso es ideal? ¿Qué relación hay entre el peso y la estatura? Si un estudiante mide 1,60 m y su masa
corporal es 58 kg, ¿en qué situación se encuentra?

Dentro de las actividades de los pobladores del centro poblado de Casinchihua, podemos encontrar muchas medidas. Por ejemplo,
el carpintero necesita medir para elaborar un estante; el agricultor, para pesar sus cosechas; los comerciantes, para vender sus
productos. ¿Qué tipos de números usan generalmente? ¿Qué características tienen estos números? ¿Qué longitud de madera se
requerirá para elaborar un librero cuadrangular de 2 m de lado cuyo interior tiene 16 triángulos del mismo tamaño? ¿Qué longitud
de madera se necesitará para la mitad del librero?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Examina propuestas de modelos para reconocer

Matematiza situaciones. sus restricciones al vincularlos a situaciones que
expresan cantidades grandes y pequeñas.
 Expresa comparaciones de datos provenientes
de medidas, la duración de eventos y de
ACTÚA Y PIENSA magnitudes derivadas y sus equivalencias
Comunica y representa
MATEMÁTICAMENTE usando notaciones y convenciones.
ideas matemáticas.
EN  Expresa de forma gráfica y simbólica los
SITUACIONES DE números racionales considerando también
CANTIDAD. los intervalos e irracionales.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación resolución de
problemas.
Elabora y usa estrategias  Adapta y combina estrategias heurísticas,
recursos gráficos y otros al resolver
problemas relacionados con la notación
exponencial y científica.
  Realiza operaciones considerando la
notación exponencial y científica al resolver
problemas.
 Explica con proyecciones geométricas la
condición de densidad y completitud en los
Razona y argumenta números reales.
generando ideas  Justifica las propiedades algebraicas de los
matemáticas. R a partir de reconocerlas en Q.
 Emplea ejemplos y contraejemplos para
reconocer las propiedades de las
operaciones y relaciones de orden en Q.
 Examina propuestas de modelos analíticos
Matematiza situaciones. para reproducir movimientos de acuerdo a
un propósito contextualizado.
 Describe empleando transformaciones
geométricas en sistemas articulados de
Comunica y representa mecanismos.
ideas matemáticas  Usa expresiones simbólicas para expresar
ACTÚA Y PIENSA EN transformaciones geométricas con figuras
SITUACIONES DE geométricas simples y compuestas.
FORMA,  Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación resolución de
MOVIMIENTO Y
problemas.
LOCALIZACIÓN.
 Realiza proyecciones y composición de
Elabora y usa estrategias. transformaciones de traslación, rotación,
reflexión y homotecia al resolver problemas
relacionados a sistemas dinámicos y
mosaicos, utilizando recursos gráficos y
otros.
Razona y argumenta  Justifica el efecto de transformaciones
generando ideas respecto a líneas verticales u horizontales o
matemáticas. un punto empleando puntos de
coordenadas y expresiones simbólicas.
IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Organizamos nuestras actividades para Título: Expresamos cantidades grandes y pequeñas
reproducir el arte textil Paracas con motivos Paracas

 Indicador:  Indicadores:
- Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas - Examina propuestas de modelos para reconocer
orientadas a la investigación resolución de sus restricciones al vincularlos a situaciones que
problemas. expresan cantidades grandes y pequeñas.
- Expresa comparaciones de datos provenientes de
medidas y de magnitudes derivadas y sus
equivalencias usando notaciones y convenciones.
Campo temático:
- Notación científica
- Magnitudes derivadas
Actividades: Actividades:
- El docente presenta un video sobre la Cultura de - El docente presenta una situación problemática
Paracas. relacionada al arte textil de la cultura Paracas.
https://www.youtube.com/watch?v=GMo5yEG2pYc
- Los estudiantes leen e interpretan el problema
y también la situación significativa.
identificando los, determinan la cantidad de hilos
- Los estudiantes responden a preguntas sobre la
por manto realizando transformaciones y cálculos
riqueza de los textiles Paracas y se organizan en
numéricos.
grupos de trabajo.
- Identifican las expresiones matemáticas que
- Los estudiantes proponen un conjunto de
corresponden a cada una de las situaciones
actividades relacionadas al arte textil de Paracas.
planteadas referentes a los mantos Paracas.
- Se establecen las normas de convivencia que
- Resuelven en grupos diversas situaciones
regirán a lo largo de la unidad.
relacionadas a cálculo de áreas y cantidad de hilos
- Elaboran una ruta de trabajo para el desarrollo de
de los mantos Paracas.
la unidad.
- Un representante de cada grupo expone y
argumenta los procedimientos seguidos en el
desarrollo de la actividad.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Comparamos medidas del manto Paracas Título: Expresamos cantidades asociadas a la
confección de mantos Paracas
Indicador: Indicador:
- Expresa comparaciones de datos provenientes de Expresa de forma gráfica y simbólica los números
medidas, la duración de eventos y de magnitudes racionales considerando también los intervalos e
derivadas y sus equivalencias usando notaciones y irracionales.
convenciones.
Campo temático: Campo temático:
 Unidades de medidas, duración de eventos y  Números racionales: recta numérica
magnitudes derivadas  Intervalos
 Notaciones y convenciones
Actividades: Actividades:
- El docente presenta una situación problemática - El docente presenta una situación problemática
relacionada a los mantos y vestidos para calcular relacionada a la cultura de Paracas para hallar km
su área. de ubicación y años de descubrimiento.
- Los estudiantes se organizan por grupos de - Los estudiantes leen la situación y extraen las
trabajo para resolver problemas sobre cantidades mencionadas para ubicarlas en la recta
comparaciones provenientes de medidas. numérica de números reales.
- Ubican en la recta numérica los números
- Los estudiantes calculan el área de objetos
irracionales por aproximación.
haciendo uso de unidades convencionales. Un - Representan en la recta numérica los intervalos de
integrante por grupo expone los procesos tiempo mencionados en la lectura sobre los
seguidos. periodos en la Cultura Paracas.
Sesión 5 (2 horas)
Título: Graficamos proyecciones geométricas
Indicador:
Explica con proyecciones geométricas la condición de
densidad y completitud en los números reales.
Campo temático:
 Números reales: Densidad, completitud
 Números racionales e irracionales
Actividades:
- El docente presenta la situación problemática - El docente presenta la situación problemática
relacionada al perímetro de un manto.
- Los estudiantes ubican en la recta numérica la raíz
cuadrada de 3 y 4, explicando así la condición de - Los estudiantes en equipos de trabajo realizan
densidad y completitud.
- Resuelven situaciones diversas relacionadas a
determinar medidas de mantos Paracas, hacen uso
del teorema de Pitágoras.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Resolvemos situaciones problemáticas
usando notación científica
Indicador:
Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros, al resolver problemas relacionado con
la notación exponencial y científica.
Campo temático:
 Resolución de problemas con números reales
 Notación científica
Actividades:
- El docente presenta la situación problemática
relacionada a los diseños y características y de la
textilería de Paracas.
- Los estudiantes en equipos de trabajo realizan
cálculos, haciendo uso de la notación científica.
- El docente distribuye tarjetas conteniendo
diferentes situaciones.
- Los estudiantes resuelven problemas utilizando
operaciones, conversión de unidades y cálculo de
áreas.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Realizamos operaciones utilizando notación
científica con motivos Paracas
Indicador:
Realiza operaciones considerando la notación
exponencial y científica al resolver problemas.
Campo temático:
 Notación científica-operaciones
Actividades:
relacionada a la riqueza de los telares de los
hombres de Paracas.
cálculos, haciendo uso de la notación científica.
- El docente distribuye tarjetas conteniendo
diferentes situaciones.
- Los estudiantes resuelven problemas utilizando
operaciones con notación científica, luego
exponen sus resultados.
Sesión 8 (2 horas)
Título: Reconocemos propiedades de operaciones y
relaciones de Q en situaciones reales
Indicador:
Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer las
propiedades de las operaciones y relaciones de orden
en Q.
Justifica las propiedades algebraicas de los R a partir
de reconocerlas en Q.
Campo temático:
 Propiedades de las operaciones en Q
Actividades:
- El docente presenta imágenes de una serie de
pedazos de textilería de Paracas señalando sus
medidas dimensiones.
- Los estudiantes comparan las dimensiones de
diferentes mantos y dan ejemplos de las
propiedades de las operaciones con números
racionales a partir de ellos.
- Construyen un cuadro comparativo y simbolizan
las propiedades de la adición y multiplicación de
números racionales.
- A partir de situaciones sobre áreas y perímetros de
figuras geométricas, dan ejemplos de las
propiedades de la adición y sustracción de
números racionales.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Justificamos propiedades Título: Reconocemos trasformaciones en los mantos
Paracas
Indicador: Indicador:
Justifica las propiedades algebraicas de los R a partir Examina propuestas de modelos analíticos para
de reconocerlas en Q. reproducir movimientos de acuerdo a un propósito
contextualizado.
Campo temático: Campo temático:
 Propiedades de las operaciones en Q  Modelación de movimientos: traslación, rotación y
reflexión
Actividades: Actividades:
- El docente presenta una situación problemática - Analizan en grupos de trabajo una secuencia de
relacionada al diseño de un manto de Paracas. diseños Paracas, identifican el patrón de
- Los estudiantes calculan el perímetro y el área de movimiento y encuentran la posición del diseño
un manto aplicando propiedades de la adición o de que sigue.
la multiplicación de números reales. - Reconocen las características de una rotación,
- Simbolizan las propiedades algebraicas de los traslación y reflexión a partir de la actividad
números reales. anterior. Examinan en grupos de trabajo
- Reconocen y justifican las propiedades de la secuencias de movimientos, exponen el modelo
adición y de la multiplicación de números reales. hallado justificando sus procedimientos.
- Observan diseños Paracas e indican las
transformaciones que consideran que se han
realizado al interior del manto.
- Llegan a conclusiones generales.
Sesión 11 (2 horas) Título: Sesión 12 (2 horas)
Describimos transformaciones geométricas con Título: Expresamos transformaciones geométricas
motivos Paracas
Indicador: Indicador:
Describe empleando transformaciones geométricas, Usa expresiones simbólicas para expresar
en sistemas articulados de mecanismos. transformaciones geométricas con figuras geométricas
simples y compuestas.
Campo temático: Campo temático:
Transformaciones geométricas: traslación, rotación y Transformaciones geométricas: traslación, rotación y
reflexión reflexión
Actividades: Actividades:
- El docente presenta diseños de los mantos de - El docente presenta una situación problemática
Paracas con la finalidad de que los estudiantes relacionada a imágenes repetidas que muestran
identifiquen sus características. diferentes posiciones.
- Los estudiantes observan diseños Paracas e indican - Los estudiantes observan el manto Paracas y
las transformaciones que consideran que se han analizan las transformaciones presentes en el
realizado al interior del manto. tejido.
- Los estudiantes vivencian una reflexión haciendo - En grupos de trabajo realizan transformaciones de
uso de un espejo reconociendo sus características. simetría, traslación y rotación en un sistema de
- A partir de la observación de diseños de mantos coordenadas cartesianas.
Paracas y, ayudándose con la técnica del plegado, - Observan ejemplos de simetría central y las aplican
reconocen el eje de simetría. a figuras geométricas.
- Describen las características de una traslación y
una rotación en el eje de coordenadas. Observan
mantos Paracas y señalan los movimientos
observados.
Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: Construyendo mosaicos con motivos Paracas Título: Elaboramos nuestro mural

Indicador:
Realiza proyecciones y composición de
transformaciones de traslación, rotación y reflexión al
resolver problemas relacionados a sistemas dinámicos
y mosaicos, utilizando recursos gráficos y otros.
Campo temático:
 Traslación, rotación, reflexión
Actividades:
- El docente presenta una situación problemática
relacionada a un telar de Paracas para identificar
las transformaciones geométricas.
- Los estudiantes identifican la pieza base y las
transformaciones en el plano sufridas en la
construcción del mosaico.
- Los estudiantes construyen baldosas y un téselo
dinámico, haciendo uso de cartulinas, tijeras y
plumones.
Indicador:
Justifica el efecto de transformaciones respecto a
líneas verticales u horizontales o un punto empleando
puntos de coordenadas y expresiones simbólicas
Campo temático:
 Transformaciones respecto a líneas verticales u
horizontales o un punto (simetrías).
Actividades:
- El docente presenta una situación problemática
relacionada a la construcción de un mural donde se
visibilicen las transformaciones geométricas.
- Los estudiantes identifican la figura específica de
los mantos de Paracas para reproducir en su mural.
- Los estudiantes exponen sus murales y justifican
las transformaciones aplicadas en su construcción.

V. CAMPOS TEMÁTICOS
 Números racionales
Números decimales
 Números irracionales
 Notación científica y exponencial
 Transformaciones geométricas
Traslación
Rotación
Reflexión

VI. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Elaboramos diseños con motivos incaicos.
VII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

EVALUACIÓN

 Examina propuestas de modelos para

Matematiza reconocer sus restricciones al vincularlos
Analizan gráficos a situaciones que expresan cantidades
situaciones
para establecer grandes y pequeñas.
las relaciones de
orden en Q.  Expresa comparaciones de datos
Comunica y provenientes de medidas, la duración de
representa ideas eventos y de magnitudes derivadas y sus
ACTÚA Y PIENSA
matemáticas equivalencias usando notaciones y
MATEMÁTICAMENTE
EN convenciones.
Realizan
SITUACIONES DE  Adapta y combina estrategias
comparaciones
CANTIDAD heurísticas, recursos gráficos y otros al
de datos y
Elabora y usa resolver problemas relacionados con la
operaciones
estrategias notación exponencial y científica.
considerando la
 Realiza operaciones considerando la
notación
notación exponencial y científica al
exponencial y
resolver problemas.
científica al
Razona y  Justifica las propiedades algebraicas de
resolver
argumenta los R a partir de reconocerlas en Q.
problemas
generando ideas  Emplea ejemplos y contraejemplos para
matemáticas reconocer las propiedades de las
operaciones y relaciones de orden en Q.
 Examina propuestas de modelos
Matematiza analíticos para reproducir movimientos
situaciones de acuerdo a un propósito
Elaboran contextualizado.
diferentes ACTÚA Y PIENSA EN Comunica y  Describe empleando transformaciones
diseños aplicando SITUACIONES DE representa ideas geométricas en sistemas articulados de
las FORMA, matemáticas mecanismos.
transformaciones MOVIMIENTO Y  Usa expresiones simbólicas para expresar
geométricas. LOCALIZACIÓN transformaciones geométricas con figuras
geométricas simples y compuestas.
 Realiza proyecciones y composición de
transformaciones de traslación, rotación,
Elabora y usa reflexión y homotecia al resolver
estrategias problemas relacionados a sistemas
dinámicos y mosaicos, utilizando recursos
gráficos y otros.
Razona y  Justifica el efecto de transformaciones
argumenta respecto a líneas verticales u horizontales
generando ideas o un punto empleando puntos de
matemáticas coordenadas y expresiones simbólicas.

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

Recursos para el docente:

- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 5 (2016) Lima: Editorial Santillana.

- Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? ciclo VII, (2015) Lima; Corporación Gráfica Navarrete

- Ministerio de Educación. Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2” (2012). Lima: Editorial

El Comercio S.A.
- Mary P. Dolciani y otros. Matemática Moderna para escuelas secundaria (1979). Publicaciones
cultura.
- G. Barozzi y otros. Matemáticas en la vida real (2011). España: Editorial Octaedro.
- https://www.youtube.com/watch?v=GMo5yEG2pYc
Recursos para el estudiante:
- Ministerio de Educación. Texto escolar. Matemática 5 (2016) Lima: Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación. Cuaderno de trabajo. Matemática 5 (2016) Lima: Editorial Santillana.
- Separatas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.