CORRIENTE MAGISTERIAL

J O S E F C O. P E Ñ A G O M E Z
Al Servicio del Magisterio y la Educación
Introducción

FACTORES CLAVE EN EL DESEMPEÑO DOCENTE 2017.

La Corriente Magisterial “JOSE FCO PEÑA GOMEZ”. Ha estado acompañando y orientando el proceso de despertar que ha vivido
el magisterio dominicano en el transcurso de este año 2017, y desde que se formalizo el pacto con las autoridades del MINERD,
nos hemos empeñado en explicar cada componente de las conquistas que obtuvo la base del magisterio con sus luchas y
movilizaciones propias. Si, propia de la base! Solo nosotros los Peñagomista, estimulamos y acompañamos el proceso de
movilización. Pues el CEN/ADP no respaldo la luchas de manera institucional.
Estamos acompañando a los docentes en todo el país con el tema de la EVALUACION DE EL DESEMPEÑO, pues estamos
comprometidos en aportar todo cuanto sea posible para que a l@s maestr@s salgamos muy bien de este proceso. Es así como
podemos limpiar el buen nombre del magisterio que se ha pretendido dañar en los últimos tiempos, es una responsabilidad de
todos ayudarnos entre nosotros mismos.
AQUIEN, CUANDO Y QUE EVALUAR?
La Evaluación del Desempeño se aplicara a los docentes de todos los niveles y modalidades, con al menos un año de labor
docente, cuyo proceso se realizará en el período comprendido desde la segunda semana de septiembre hasta la última de
octubre, según cronograma. A mediado de diciembre se deberá entregar los resultados con el diagnóstico de cada maestro.
FACTORES CLAVE DE LA EVALUACION:
Pensemos en nuestra credencial, en nuestro rol. El papel que desempeña el profesor como profesional de la educación, las
aptitudes docentes se consideran al conjunto de conocimientos, destrezas y competencias básicas, que le permiten al
profesor cumplir con sus responsabilidades profesionales de manera adecuada.

No hay que olvidar que el profesor es un agente de cambio, su tarea no es solo transmitir información, sino realizar un proceso de
enseñanza que genere aprendizajes de forma significativa y contextualizada para lograr mayor rendimiento académico y el
desarrollo integral del alumno. Esto nos obliga como profesor a mejorar la práctica docente día a día.

COMO EVALUAR?
EVALUACION DEL DESMPEÑO DOCENTE 2017
ACCIONES EVALUATIVAS:
1. Observación de una clase durante los 45 minutos, por un par académico evaluador.
2. Evaluación de la calidad de la planificación de esa clase, por el propio par académico evaluador.
3. Realización de ejercicios de rendimiento profesional (cuestionario escrito que responde cada profesor).
4. Evaluación de la calidad del llenado del registro de grado.
5. Autoevaluación.
6. Resumen de la evaluación realizada por el Director.

NOTAS: la clase será de 45 MN. El par académico evaluador, serán dos profesores de aula del área de que se trate, uno de ellos será
externo al entorno del Centro Educativo y del Distrito Educativo, es decir, se enviara de otro lugar distinto y otro será del equipo de gestión
del centro. El docente a evaluar debe tener su aula y materiales didácticos en forma adecuada, la clase debe corresponderse con la
planificación, observen que se habla de la calidad de la planificación, la misma será observada y evaluada por el par evaluador. El ejercicio
de rendimiento profesional, será un instrumento en el que el profesor responde unos ejercicios (casos o situaciones) relativos a la práctica
docente. El docente titular deberá tener su registro debidamente lleno y todos los docentes que intervienen o aplican calificaciones de sus
alumnos en ese registro serán calificados igual.
PONDERACIÓN DE LAS ACCIONES EVALUATIVAS
ACCIÓN EVALUATIVA PONDERACIÓN
Observación de clase. 30 %
Ejercicio de rendimiento profesional. 20 %
Evaluación de la calidad de la planificación. 15%
Resumen de la evaluación hecha por el Director. 15 %
Evaluación de la calidad del llenado del registro de grado. 10 %
Autoevaluación 10 %
CATEGORÍAS EVALUATIVAS Y ESTIMULACIÓN PREVISTA:
CATEGORÍA PUNTAJE ESTIMULACIÓN
Excelente 90 - 100 32 %
Muy bien 80 - 89 28 %
Bueno 70 - 79 24 %
Mejorable < 70 17 %
DESDE DÓNDE SE FORMULAN LOS INSTRUMENTOS PROPUESTOS:

Registros sobre
participación en
actividades de la
comunidad.

Reportes de
evaluación
psicopedagógica.
Expediente de los/las
estudiantes.

Registros de
reuniones,
entrevistas y grupos
focales
(convocatoria,
agendas y minutas
de reuniones,
registros de
asistencias/visitas.
Planes de acciones y
documentos de
acuerdos o
convenios,
videos/fotografías,
etc.).

DIDÁCTICA GENERAL (Práctica de Aula)

APLICACIÓN DE INDICADORES ASOCIADOS A LAS PRINCIPALES FUNCIONES Y
RESPONSABILIDADES DOCENTES DE CADA GRUPO DE CARGOS.
Maestro(a) Director(a)/Subdirector(a) Coordinador(a) Orientador(a) / Director(a)/Subdirector(a) Técnico(a) Docente
de Centro Educativo Docente Psicólogo(a) escolar Docente DRN DRN

Evaluar Evaluar el proceso de Evaluar el proceso de Evaluar los Supervisar y asegurar el Supervisar el
permanentemente los enseñanza-aprendizaje, sus enseñanza-aprendizaje, aprendizajes y el cumplimiento de las cumplimiento de las
aprendizajes implicaciones y resultados sus implicaciones y desarrollo de las acciones vinculadas con el acciones vinculadas
resultados estrategias desarrollo curricular con el desarrollo

psicopedagógicas curricular

Promover la integración Promover la integración de Promover la integración Promover la integración Promover la integración de Promover la
de estudiantes, familias estudiantes, familias y de estudiantes, familias de estudiantes, familias estudiantes, familias y integración de
y demás miembros de la demás miembros de la y demás miembros de y demás miembros de demás miembros de la estudiantes, familias y
comunidad educativa en comunidad educativa en el la comunidad educativa la comunidad educativa comunidad educativa en el demás miembros de la
el proceso de enseñanza- en el proceso de en el proceso de proceso de enseñanza- comunidad educativa
proceso de enseñanza- aprendizaje enseñanza-aprendizaje enseñanza-aprendizaje aprendizaje en el
aprendizaje proceso de enseñanza-
aprendizaje

PRINCIPALES FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES DOCENTES POR GRUPO DE

CARGOS DOCENTES, RELACIONADAS CON LA NATURALEZA DEL CARGO
INDICADOR Maestro(a) Director(a)/Subdirector(a) Coordinador(a) Orientador(a) / Director(a)/Subdirector(a) Técnico(a)
de Centro Educativo Docente Psicólogo(a) Docente DRN Docente
escolar DRN
Preparar el Dirigir el desarrollo Acompañar, Orientar en los Orientar y conducir el Acompañar a
asesorar y apoyar,
principales ambiente educativo del centro individual y aspectos cumplimiento de las docentes de su
funciones y en función de las colectivamente, al personales, acciones vinculadas con jurisdicción y
para los equipo de docentes académicos y las políticas educativas, asesorar
responsabilidade aprendizajes acciones vinculadas sobre el
s docentes por con los planes y seguimiento y la
profesionales a los planes y los técnicamente en
proyectos educativos estudiantes, proyectos en su su área de
grupo de cargos Impartir evaluación de los
aprendizajes, y personal jurisdicción. desempeño.
docentes, docencia. establecidos y con las aspectos docente del
relacionadas con Desarrollar políticas educativas específicos de su
área de centro y familias. Impulsar y propiciar Propiciar
la naturaleza del integralmente a vigentes. coordinación. procesos de mejora procesos de
cargo los y las Fomentar, dirigir y apoyar Mediar en continua e innovación mejora continua
estudiantes. procesos de Coordinar la situaciones educativa. e innovación
mejoramiento continuo e planeación, conflictivas. educativa.
programación y
innovación educativa. desarrollo de Intervenir a
estrategias estudiantes y
educativas del
equipo de docentes. familias
Otras.-
1.1.2 Diseña una Planificación de Planificación Anual de Programa de Programa de
planificación acorde las clases. Centro. acompañamiento Plan Operativo Anual. acompañamiento
con el desarrollo de a los/las Y los demás planes a los/las
los/las estudiantes Registros de Programas de docentes. docentes.
en
que toma intervención acompañamiento a los/las Registro y
sus
consideración psicopedagógica docentes. Portafolio programa de los
características, en el aula. docente. espacios de
intereses, valores, capacitación
Portafolio docente
actitudes, Registro de los ofrecidos a
Planificaciones docentes.
grupos
concepciones, reajustadas
y pedagógicos y
creencias (incluidas las
otros espacios de Informes de
necesidades actividades
formación. acompañamiento
individuales, y que le complementarias
el desarrollo a docentes.
permite y extracurriculares
aprendizajes
de los para atender la
en Planificación
basados diversidad).
semanal y/o
competencias.
quincenal, y
Registro de portafolio
grado.

Portafolio
docente.

Los componentes básicos de la observación de la clase están referidos a testimoniar que el profesor: orienta y precisa claramente los objetivos de la
 clase que se observa. Este será el INDICADOR CLAVE.

DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSUFICIENTE

Comunica a los estudiantes los Comunica a los estudiantes los Comunica a los estudiantes los No comunica a los estudiantes los
propósitos de la clase y los propósitos de la clase y los propósitos de la clase y los propósitos de la clase y los
aprendizajes a lograr. aprendizajes a lograr. aprendizajes a lograr. aprendizajes a lograr.

No explica a través de qué actividades

Explica a través de qué actividades Explica a través de qué actividades Explica a través de qué actividades pretende lograr los objetivos de
pretende lograr los objetivos de pretende lograr los objetivos de pretende lograr los objetivos deaprendizaje.
aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.

Comunica expectativas apropiadas y Comunica expectativas apropiadas y

desafiantes a sus alumnos desafiantes a sus alumnos.

Precisa el valor que tienen los

aprendizajes a lograr en esta clase
tanto para la asignatura que explica
como para la vida en general.

OBSERVACION DE LA CLASE EN AULA, POR UN PAR DE DOCENTES, UNO

EXTERNO Y OTRO INTERNO.
Los observadores utilizaran un instrumento (ficha) previamente elaborada en la Comisión Nacional de Evaluación de Desempeño
Docente, allí aplicaran la calificación de su observación conforme a los requerimientos de los instrumentos, vinculados con
enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes. Como referencia de buen desempeño.
• DESEMPEÑO DESEADO: QUE INVOLUCRE ACTIVAMENTE A LOS
ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
1. Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a ser
conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que aprende.
• DESEMPEÑO DESEADO: QUE MAXIMICE EL TIEMPO DEDICADO AL
APRENDIZAJE.
1. Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sección los estudiantes estén en actividades de
aprendizaje.
2. Durante toda la sesión estudiantes están ocupados en actividades de aprendizaje. En una sesión de 45 minutos ininterrumpida.
• DESEMPEÑO DESEADO: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.
1. Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o
productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.

2. El docente promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión en su conjunto.

• DESEMPEÑO DESEADO: EVALUA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES

PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU
ENSEÑANZA.
1. Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando su avance y dificultades en el logro de los aprendizajes
esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecua las actividades de la sesión a las
necesidades de aprendizaje identificadas.
2. El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión, retroalimentación por descubrimiento
o reflexión, guiándolos en el análisis para encontrar por ellos mismos la solución o una estrategia para mejorar.

• DESEMPEÑO DESEADO: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y

PROXIMIDAD.
1. Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está
atento y es sensible a sus necesidades afectivas y fiscas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y
empatía.
2. El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es cordial con ellos y
le transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota
faltas de respeto entre estudiantes.
 • DESEMPEÑO DESEADO: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO
DE LOS ESTUDIANTES.
1. Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el
comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y
permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
2. El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.

RANGO DE LA CALIFICACIONES, SEGÚN LOS ASPECTOS OBSERVABLES POR EL PAR EVALUADOR:

NIVEL I NIVEL ll NIVEL III NIVEL IV

MEJORABLE O BUENO O EN MUY BUENO O EXCELENTE O

INSATISFACTORIO PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO

No alcanza a demostrar los Se observa tanto logros como Se observa la mayoría de conductas Se observa todas las conductas
aspectos mínimos del desempeño. deficiencias que caracterizan al deseadas en el desempeño docente. deseadas en el desempeño docente.
docente en este nivel.
(6-9) (9-15) (16-20) (21-24)

Los docentes debemos aspirar alcanzar el nivel cuatro (4) y en el peor de los casos el tres (3), para
lograrlo en la observación de esa clase deben: involucrar activamente a todos los estudiantes (98%)
en las actividades propuestas. Y además, promover que comprendan el sentido de lo que aprenden.

ESTÁNDARES POR CADA DIMENSIÓN DE

PROFESIONALISMO Y DESEMPEÑO
DOCENTE
II. Contenido Curricular III. Proceso de IV. Compromiso Personal y V. Evidencias
I. El/la Estudiante y su Enseñanza-Aprendizaje Profesional
Aprendizaje
Estándar 1.1: Estándar 2.1: Estándar 3.1: Estándar 4.1: Portafolio docente
Desarrollo del/de la Conocimiento del Contenido Técnicas, Instrumentos y Comunicación y Lenguaje. Diario reflexivo
Estudiante. Curricular. Tipos de Evaluación. El/la docente conoce y Pruebas diagnosticas
El/la docente conoce y El/la docente conoce y El/la docente identifica, comprende que el dominio de Panificación de clases
comprende las etapas de comprende el diseño curricular comprende y utiliza múltiples su lengua materna lo/la Registro de observación en
desarrollo del/de la estudiante. y los métodos de investigación, técnicas, instrumentos y tipos capacita para promover en el el aula
Reconoce que los patrones de las aplicaciones, las actitudes y de evaluación para conocer y aula las competencias y Registros de grado
desarrollo y aprendizaje varían los valores de la(s) área(s) retroalimentar los resultados habilidades del currículo que Registros de avances de
individualmente dentro y a curriculares que enseña y crea del aprendizaje de los/las enseña, a fortalecer los cada estudiante en las
través de las áreas cognitivas, situaciones de aprendizaje estudiantes, así como para procesos de aprendizaje en su diferentes etapa de
lingüísticas, sociales, significativas para asegurar el tomar decisiones sobre sus aula y centro educativo, y lograr desarrollo
emocionales, físicas, y de los desarrollo de las habilidades y intervenciones docentes y los el óptimo desarrollo personal y Planificación de clases a
diversos contextos sociales y competencias en los/las niveles de progreso del/ de la académico de sus estudiantes partir de ejes temáticos
escolares, y frente a ello diseña estudiantes. estudiante. y de sí mismo(a). Registros de resultados de
e implementa experiencias de evaluaciones
aprendizaje apropiadas para su Cuadernos de los
desarrollo. estudiantes
Estándar 1.2: Estándar 2.2: Estándar 3.2: Estándar 4.2: Evidencias
Diferencias en el Desarrollo de Habilidades y Planificación de la Desarrollo Profesional y Registros de reuniones,
Aprendizaje. Competencias. Instrucción. Prácticas Éticas. entrevistas, actividades en
El/la docente conoce y El/la docente planifica la El/la docente se compromete el aula y extracurriculares
El/la docente utiliza su comprende cómo integrar las enseñanza para que cada con experiencias continuas de con estudiantes, padres.
áreas
conocimiento de las diferencias curriculares, y cómo estudiante logre propósitos de desarrollo profesional y usa la Comunicaciones y
utilizar
individuales, de las diversas las diferentes aprendizaje rigurosos evidencia para evaluar circulares,
culturas y comunidades perspectivas para involucrar apoyándose en las áreas continuamente su práctica, Planificación de clases
al/a
escolares para asegurar la estudiante con el curriculares, las destrezas particularmente los efectos de Plan de actividades
ambientes y experiencias de pensamiento crítico, la interdisciplinarias y sus acciones y sus decisiones Observación y evaluación
aprendizaje inclusivos y creatividad y colaborativamente pedagógicas, así como también en otros (el/la estudiante, los del clima escolar.
solucionar
holísticos que permiten a cada problemas las necesidades de los/las padres, las madres o los/las
estudiante alcanzar los relacionados con temas estudiantes y el contexto de la tutores, otros(as) profesionales
aprendizajes propuestos en el locales, nacionales e comunidad. y la comunidad), y adopta
currículo de su nivel, ciclo, internacionales. prácticas para alcanzar las
modalidad y grado. necesidades de cada
estudiante.
Estándar 1.3: Estándar 3.3: Estándar 4.3: Evidencias
Ambientes de Aprendizajes. Estrategias de Enseñanza- Liderazgo y Colaboración. Trabajos realizados por los
Aprendizaje. estudiantes en el aula.
Registro de observaciones en
El/la docente trabaja con El/la docente busca roles de el aula.
otros para crear ambientes El/la docente conoce, liderazgo apropiado y Propuesta de proyecto.
que apoyan el aprendizaje comprende, y utiliza una oportunidades para asumir Planificaciones reajustadas,
individual y colaborativo, y variedad de estrategias de responsabilidad por el Registro de reuniones,
que estimulan interacciones enseñanza-aprendizaje para aprendizaje del/de la entrevistas.
Minutas de reuniones
con
sociales positivas, el motivar al/a la estudiante a estudiante, colaborar efectuadas.
compromiso activo con el desarrollar competencias y los/las estudiantes, los padres, Proyectos conjuntos
aprendizaje y la auto habilidades en las áreas las madres o los/las tutores, realizados trabajos de los
estudiantes. Otros.
motivación del/ de la curriculares y sus conexiones; colegas y otro personal escolar
estudiante. y aplicarlas en formas e integrantes de la comunidad.
significativas. Más…
indicadores que pueden
ser aplicados a los
estándares indicados
según el orden
Indicador Indicador Indicador Indicador Evidencias
1.1.1 Evalúa regularmente el 1.2.1 Diseña y lleva a cabo 1.3.1 Colabora con el 2.1.1 Utiliza efectivamente
desempeño del estudiante y del actividades de aula para estudiante, sus padres, madres diferentes estrategias de
grupo para diseñar y/o atender las diversas o tutores y colegas para enseñanza y aprendizaje que
modificar la planificación a fin capacidades y necesidades construir un ambiente seguro y permite al estudiante revisar
de atender a las necesidades específicas de apoyo educativo positivo para el aprendizaje, y sus conocimientos sobre las
de estos en el desarrollo de de cada estudiante creando que a su vez sea de apertura, temáticas desarrolladas y
habilidades y competencias en oportunidades para que logre respeto mutuo, apoyo e promueve que el estudiante
currículo potenciando de esta su aprendizaje de diferentes investigación. alcance las habilidades y
forma un desarrollo integral de formas. competencias para el logro del
cada estudiante. aprendizaje significativo.

INDICADOR: Diagnostica regularmente el desempeño de cada estudiante y del grupo para diseñar y/o modificar la planificación a fin de atender efectivamente a
las necesidades de estos en cada área de desarrollo y así prepararlo para el próximo nivel del proceso.

INDICADORES
25 6 10 9
1. Él/La estudiante 1.1. Desarrollo de Conocimientos Desempeños Disposiciones
y su habilidades y competencias. Esenciales Actitudinales Críticas

aprendizaje.

21 11 6 4
2. Contenido 2.1. Conocimiento del
curricular contenido curricular.

9 5 2 2
3. Proceso de enseñanza – 3.1. Técnicas, instrumentos
aprendizaje. y tipos de evaluación.

12 4 5 3
3.2. Planificación de la
enseñanza

9 4 3 2
4. Compromiso personal y 4.1. Comunicación y
profesional. lenguaje

5 3 1 1
4.2. Desarrollo profesional y
prácticas éticas.

5 2 1 2
4.3. Liderazgo y
colaboración.

4 DIMENSIONES 10 ESTÁNDARES - 100 % 86/188 – 45,7 %

En cuanto a las Evidencias, éstas se refieren a potenciales medios de verificación con los cuales se pueda valorar y calificar la
consecución de los indicadores y el cumplimiento de los estándares por parte de los y las docentes. Disponer de estas evidencias
provee a los actores correspondientes la oportunidad de utilizarlas para mostrar la calidad de su desempeño al momento de ser
evaluados.
CRONOGRAMA
No ACCIONES MOMENTO ACTORES QUIENES
01 Evaluación de la calidad del llenado del registro del 25 de septiembre al 13
de octubre Supervisores Distritales

02 Realización de las observaciones de clases y evaluación de la Del 9 de octubre al 28 de

calidad de sus planificaciones. noviembre Pares Evaluadores
externo al centro
03 Actualización del historial de los docentes. 23 de octubre al 15 de
noviembre

04 Realización de la evaluación por parte del Director y su Director y equipo de gestión

equipo directivo. 16 / 26 de octubre

05 Realización de la autoevaluación de los docentes y del Del 3 al 11 de noviembre Un equipo de observadores

ejercicio de rendimiento profesional. instruirán este proceso

Pongamos nuestro talento de cara prepararnos para una buena Evaluación del Desempeño Docente, después de la campaña de
descréditos y de pretender cualquier izar la carrera y la vocación del maestro, todos tenemos el deber de tener resultado
evaluativo entre muy bueno y excelente, no solo por el dinero que es justo y bien merecido, ahora se trata también de la dignidad
del docente, asumamos la consigna, (si tu ganas, yo gano) ayudad uno a otros debe ser el norte.
Los docentes queremos educación de calidad, para necesitamos salario digno es la vía para alcanzar educación para el futuro de
la nación.-
En hora buena vamos hacia la evaluación!!
EXPOSITOR:
Prof. Franco de los Santos.-