Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
ENSAYO:
LA IMPORTANCIA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN
LA EDUCACIÓN PERUANA UNIVERSITARIA
AUTORES:
ALFARO RÍOS, Gonzalo Aníbal
BURGOS ROJAS, Rocío Reyna
CARBAJAL ÁLVAREZ, Rosalía
CHÁVEZ ANGULO, Germán Neptalí
GUZMÁN MOSTACERO, Juan Carlos
MONTES LÓPEZ, Silvia
ROJAS GAVIDIA, Angélica
SANTILLÁN BENGOLEA, Liliana
VILLACORTA REYNA, Flor Patricia
TRUJILLO – PERÚ
2018
LA IMPORTANCIA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN PERUANA
UNIVERSITARIA
AUTORES:
- ALFARO RÍOS, Gonzalo Aníbal
- BURGOS ROJAS, Rocío Reyna
- CARBAJAL ÁLVAREZ, Rosalía
- CHÁVEZ ANGULO, Germán Neptalí
- GUZMÁN MOSTACERO, Juan Carlos
- MONTES LÓPEZ, Silvia
- ROJAS GAVIDIA, Angélica
- SANTILLÁN BENGOLEA, Liliana
- VILLACORTA REYNA, Flor Patricia
“Solo son educadas las personas que han aprendido cómo aprender, que han aprendido a
adaptarse y cambiar, que admiten que ningún conocimiento es firme, que sólo el proceso de
buscar el conocimiento da una base para la seguridad. El único propósito válido para la
educación en el mundo moderno es el cambio y la confianza en el proceso y no en el
conocimiento estático”.
I. INTRODUCCIÓN
Brindar calidad educativa representa una de las mayores dificultades que enfrentan las
universidades, pero aun así, ésta puede significar el mayor reto u oportunidad para
mejorar sus sistemas de enseñanza; esto significa cambiar nuestra forma de concebir la
educación y en particular los procesos de enseñanza – aprendizaje universitario. Visto
desde éste punto se entiende que el mejoramiento de la calidad está ligada con la
optimización del aprendizaje, pues el éxito o fracaso de su profesión se verá reflejado en
cuánto y cómo los estudiantes han internalizado los conocimientos para ser aplicarlos en
la solución de los problemas que la vida cotidiana le plantea. Esto nos lleva a concebir
que uno de los mayores retos de la universidad peruana será hacer que sus estudiantes
tengan desarrollado ciertas formas de apropiarse de ese conocimiento, recayendo la
mayor responsabilidad en sus docentes, quienes están en contacto directo con los
estudiantes, y por ende, se debe generar los espacios propicios para que el estudiante
se apropie de conocimientos y desempeños valederos para su carrera; es decir,
determinar estrategias que le permitan concebir aprendizajes de calidad.
II. EL APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso de adquisición cognoscitiva de los conocimientos y actitudes
por medio del estudio, la práctica o experiencias; que permiten comprender y actuar
sobre un determinado entorno. Entonces en el aprendizaje “influyen condiciones internas
de tipo biológico y psicológico, así como de tipo externo” (González Ornelas, 2003); que
determinan esos procesos de apropiación, dentro de estas actividades estarían en cómo
se organiza una clase, las actividades que se plantea, los contenidos y las relaciones con
el profesor. En este sentido la apropiación del conocimiento y actitudes parte
esencialmente por el estudiante y va depender de las condiciones cognitivas, fisiológicas
y afectivas que se conciban para éste fin. En este sentido la enseñanza de calidad se
puede definir como “la que consigue alcanzar las metas de enseñanza, la mismas que
se distinguen por su ambición y complejidad como buscar que los alumnos logren un
pensamiento crítico, sean creativos y desarrollen habilidades cognoscitivas complejas”
(Carlos Guzmán, 2011).
III. EL PAPEL DE LOS DOCENTES UNIVERSITARIOS
Los docentes universitarios juegan un papel muy importante en la apropiación de esas
competencias básicas para el desempeño de la carrera porque es él quien tiene que
preparar los espacios para el aprendizaje; pero muchos de nosotros nos hemos topado
con la realidad donde la mayoría de estudiantes no responden a esas expectativas pre
planeadas, como es el caso de Misael Cruz Vargas (s.f. ), quien comenta sobre los
problemas de los estudiantes universitarios lo siguiente:
Yo di clases a nivel universitario y al principio estaba muy entusiasmado por poder
dar clases en ese nivel... Pero francamente me decepcione bastante por la gran falta
de interés, pasividad intelectual y mediocridad de los alumnos que encontré en los
supuestos alumnos universitarios (como en todo salvo algunas honrosas
excepciones); de un estudiante de secundaria o preparatoria entendería que fuera
o se comportará de esa manera, porque les obligan a estudiar la secundaria o
preparatoria, la edad, las hormonas, etc. ¡Pero NO de un universitario que se
entiende que estudia en ese nivel porque así él lo quiere!
Reconozco que cuando yo fui a la universidad, quizás no más allá de diez años, no
fui el mejor estudiante y algunas materias me costaron trabajo cursarlas más que
otras... Pero estaba consciente que iba ahí por mi propia elección y debía
esforzarme al máximo para al final poder graduarme.
Del otro lado hay quienes no se rindieron utilización de nuevas formas de abordar
el tema y han tenido que dotarse de herramientas para la enseñanza adecuada,
considerando la naturaleza del aprendizaje de los estudiantes.
Estas reflexiones dan a conocer como aprenden los estudiantes y nos permiten
conocer cuáles son esos procesos internos que lo llevan a éste fin y ha llegado
plantear que existen diversas formas de apropiarse del conocimiento, dándose
cuenta que cada individuo lo hace de acuerdo a un estilos y ritmos de aprendizaje,
hechos que han permitido formular propuestas de enseñanza más eficaces y
producirse aprendizajes de mayor significatividad.
Es evidente que cada persona aprende de forma distinta a otra, ya sea adulto o
niño, el de la sierra o costa, de una cultura u otra. Sin duda preferimos, métodos,
técnicas, una estructura, etc. de forma diferente.
Al respecto se han realizado diversos estudios como el realizado por Jhon Emilio
Loret Mola Garay sobre los “Estilos y estrategias de aprendizaje en el rendimiento
académico de los estudiante de Universidad Peruana “Los Andes” de Huancayo –
Perú, donde indaga la relación que existe entre los estilos y técnicas de aprendizaje
y el rendimiento académico de los estudiantes regulares de la facultad de
Educación y Ciencias Humanas, encontrándose una la relación positiva y
significativa de 0,745 según la r de Pearson, dejando notar que es necesario
identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes para mejorar la calidad de
enseñanza y superar los niveles cognitivos que se ven reflejadas en el rendimiento
académico.
Otro es el caso del estudio realizado por Dina Doris Sotelo Alvarado con su tesis
presentada a la Universidad mayor de San Marcos: “Estilos de aprendizaje y
calidad de formación profesional de los alumnos del Centro de Formación en
Turismo CENFOTUR - Filial Huaraz, 2013” cuyo objetivo es determinar cuál es
la relación entre los estilos de aprendizaje y la calidad de formación
profesional de los alumnos del Centro de Formación en Turismo,
encontrándose que la Hipótesis General tenia Rho = 0,799, afirmándose la
existencia de una correlación significativa. Confirmándose que los estilos de
aprendizaje que utilizan los alumnos del Centro de Formación en Turismo
tiene una relación positiva con la Calidad en la Formación profesional.
Aunque hay muchas clasificaciones sobre estilos de aprendizaje, una de las que
más se utiliza es la de Honey y Mumford (1992), que los agrupa en cuatro estilos:
4. Pragmáticos: Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas ideas y
proyectos que les atraen. Características: Experimentador, Práctico, Directo y
Eficaz.
Esta doble categoría tiene que ver directamente con el estudiante y con el
docente, pues permite identificar en el primero, sus estilos de aprendizaje y en el
segundo, conocer las estrategias de enseñanza para establecer si hay una relación
directa entre las dos.
Por lo tanto, se considera de vital importancia que ellos utilicen el mejor estilo
de aprendizaje de acuerdo a sus características y que los profesores se mantengan
siempre actualizados para que puedan motivar a sus alumnos a seguir aprendiendo y
mejorando en la búsqueda de las mejores herramientas para que el quehacer
educativo impacte en el desempeño académico de los estudiantes ya que mucho
depende de ellos, que son quiénes muestran sus habilidades y conocimientos. Ellos,
como futuros profesionales, dan a conocer sus potencialidades para mejorar
continuamente su proceso de aprendizaje en la universidad.
V. CONCLUSIÓN
El conocimiento y aplicación de los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios
fomenta, en mayor medida, el mejoramiento de los proceso de enseñanza y aprendizaje.
Pues nos permite aplicar diversas estrategias y utilizar diversos materiales que
responderán a las formas de aprender de cada uno de los estudiantes
La óptica de enseñanza, teniendo éste paradigma permite
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alonso, C., D. Gallego y P. Honey (1999), Los estilos de aprendizaje: procedimientos de
diagnóstico y mejora, Bilbao, Mensajero.
Carlos Guzmán, J. (2011). La calidad de la enseñanza en educación superior. Perfiles
Educativos, 129-141.
Castaño, G. & Calles, A.M. (2006) Independencia de los estilos de aprendizaje de las
variables cognitivas y afectivo motivacionales. Universidad Complutense de Madrid.
González Ornelas, V. (2003). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Mexico: PAX.
Hénard, F. (2010), "Aprendamos la lección. Un repaso a la calidad de la enseñanza en la
educación superior", Perfiles Educativos, vol. XXXII, núm. 129, pp. 164-173.
Kolb, D. (1984).El aprendizaje por experiencia: La experiencia como fuente de aprendizaje y
el desarrollo. Nueva Jersey: Prentice-Hall.
Rainey, M., & Kolb, D. (1995). Using Experiential Learning Theory and Learning Styles in
Diversity Education. En R. Sims, & S. Sims, The importance of learning styles: understanding
the implications for learning, course design and education. Estados Unidos: Greenwood
Press.
Secretaría de Educación Pública. (2004). Manual de estilos de aprendizaje. México Df.
México.