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DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

1. COMPETENCIAS: La Competencia es una facultad que tiene una persona de COMBINAR un


conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido ético.
2. CAPACIDADES: Las capacidades son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos
son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una
situación determinada.
a. Las Actitudes son tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación específica
(pensar, sentir, comportarse).
b. Los Conocimientos son las teorías, conceptos y procedimientos a desarrollarse en los distintos
campos del saber.
c. Las Habilidades son talentos, pericias o las aptitudes de una persona para desarrollar una tarea
con éxito, estas habilidades pueden ser sociales, cognitivas y motoras
3. ESTANDARES DE APRENDIZAJE: Los estándares son descripciones del desarrollo de la
competencia en niveles de creciente complejidad. Definen el nivel que se espera puedan alcanzar
todos los estudiantes al finalizar los ciclos de Educación Básica. Tienen por Propósito ser los
referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel del aula como a nivel de sistema.
4. DESEMPEÑOS: Son descripciones específicas de las competencias de lo que hacen los
estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias .Son observables en una
diversidad de situaciones o contextos (estándares de aprendizaje)

RELACIONES ENTRE LAS CUATRO DEFINICIONES

Desde el Perfil de Egreso, que es una visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr
los estudiantes al término de la Educación Básica; es importante, considerar que existe una relación,
recurrencia y articulación de las definiciones claves del Perfil de Egreso al planificar en un enfoque
por competencias lo que conocemos como propósitos de aprendizaje, (Competencias,
Capacidades y estándares de aprendizaje; así como desempeños de grado o edad y los enfoques
transversales). Esta recurrencia hace que la visión del Perfil de Egreso permita unificar criterios y
establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural,
biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se
vinculan a los cuatro ámbitos principales del desempeño que deben ser nutridos por la educación,
señalados en la Ley General de Educación, tales como: desarrollo personal, ejercicio de la
ciudadanía y vinculación al mundo del trabajo para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y
el conocimiento.
EJEMPLO PARA LA COMPRENSION DE ARGUMENTOS

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO


COM. Escribe diversos tipos de Organiza y desarrolla las  Escribe textos de forma
textos en su lengua ideas de forma coherente. coherente y cohesionada
materna. textos instructivos de juegos
tradicionales.
 Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales
de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones
o vacíos.
E. FÍSICA Interactúa a través de sus Se relaciona utilizando sus  Realiza actividades lúdicas
habilidades socio habilidades socio motriz. en las que interactúa con
motrices. sus compañeras y
oponentes.
 Respeta las diferencias
personales y asume roles.
Crea y aplica estrategias y  Propone con sus pares
tácticas de juego. situaciones estratégicas
oportunas y toma en
cuenta los aportes y las
características de cada
integrante del grupo al
practicar juegos
tradicionales, populares,
autóctonos predeportivos a
través de sus habilidades
sociomotrices.
P. SOCIAL Convive y participa Construye normas y asume  Colabora en la elaboración
democráticamente acuerdos y leyes. de acuerdos y normas que
reflejen el buen trato entre
compañeras en el aula y las
cumple.
 Realiza sus
responsabilidades y evalúa el
cumplimiento de las mismas.
MATEMATICA Resuelve problemas de Representa datos con  Representa las
gestión de datos e gráficos y medidas características de una
incertidumbre. estadísticas. población en estudio sobre
situaciones de interés o
aleatorias, asociándolas a
variables cualitativas.
DESARROLLANDO JUEGOS TRADICIONALES

En reunión de docentes de aula, educación física y estudiantes, dialogamos sobre la necesidad de


realizar juegos tradiciones en donde participan todas las niñas, para se propone las siguientes
actividades:

 Se acuerda proponer juegos tradicionales que les gusta a la mayoría y que lo realizarán en la
sesión de educación física.
 Investigan preguntando a sus padres, abuelos, vecinos de su comunidad qué juegos realizaban
cuando eran niños.
 Seleccionan, escriben y exponen a sus compañeras, en qué consiste los juegos tradicionales
propuestos.
 Las estudiantes elaboran un texto instructivo con el propósito de explicar y exponer ante sus
compañeras la descripción de los juegos qué más les gusta, los materiales que van usar y las
reglas que deben seguir para jugar.
 Utilizan la competencia comunicativa al escribir diversos tipos de textos, lo demuestra cuando las
estudiantes elaboran un texto instructivo de forma adecuada, coherente con propósito y
destinatario para comunicar con claridad.
 Para decidir cual juego realizar se toma en cuenta el tiempo de la duración de la sesión de
educación física, si cuentan con todos los materiales, estos datos se organizaran en tablas
estadísticas.

La competencia interactúa a través de sus habilidades socio motrices, esto supone que implica
poner en juego los recursos personales para una apropiada interacción social, inclusión y
convivencia resolviendo conflictos de manera asertiva durante los juegos. De igual manera aplican
estrategias y tácticas para el logro de un objetivo común.

CONCLUSIÓN:
Podemos decir que, mediante la práctica de juegos tradicionales se aprender a convivir y participar
democráticamente, cuando se relacionan con los demás, respetando las diferencias y derechos de
cada uno y cumpliendo sus propias responsabilidades, sabiendo construir normas de convivencia
tomando en cuenta sus derechos, tanto como manejar conflictos utilizando el dialogo y la mediación
en base al criterio de igualdad u equidad, también se desarrolla competencias comunicativas porque
redacta textos instructivos sobre los juegos investigados y también aplica conocimientos
matemáticos a través de gráficos estadísticos.

A lo que denominamos Estándar de aprendizaje que permite al docente saber cómo debe de
evaluar proponiéndole retos diversos en distintos momentos y determinar en qué nivel se encuentra
también saber cuan cercano está de lograrlo con el propósito de plantear las actividades y
estrategias que le permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.
ORGANIZADOR VISUAL DE LAS DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA CAPACIDADES

Conjunto de capacidades que Recursos para actuar de


permite el logro del perfil de manera competente en una
egreso a lo largo de la EB. situación determinada.

PERFIL DE EGRESO

Implica la interrelación de
competencias, capacidades,
estándares y desempeños que
se desarrollan a lo largo de
toda la educación básica.

ESTANDARES DESEMPEÑOS

Son niveles esperados al Descripciones específicas y


finalizar el ciclo y observables que realizan los
referentes para la estudiantes.
evaluación de los
aprendizajes.