ESCUELA SECUNDARIA GENERAL ILUSTRE INSTITUTO VERACRUZANO

PLANEACIÓN ANUAL”FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA II PERIODO ESCOLAR 2013/2014

ACADEMIA DE FORMACION CIVICA Y ETICA: ANGEL ANTONIO NAVARRETE GUERRERO

Propósitos generales de la formación cívica y ética en la educación básica

La asignatura Formación Cívica y Ética tiene como propósitos que los estudiantes de educación básica:
• Se reconozcan como personas con dignidad y derechos, con capacidad para desarrollarse plenamente y participar en el
mejoramiento de la sociedad de la que forman parte.
• Asuman, de manera libre y responsable, compromisos consigo mismos y con el mundo en que viven por medio del desarrollo
de nociones, habilidades y actitudes para la vida, para la actuación ética y la convivencia ciudadana, encaminadas a favorecer
el respeto a los derechos humanos y la democracia.
• Identifiquen situaciones que favorecen el bienestar, la salud y la integridad personal y colectiva, como condiciones para un
desarrollo pleno, sano, satisfactorio y responsable en los grupos culturales a los que pertenecen y en el medio natural donde
viven
•Reflexionen sobre los rasgos de la democracia como forma de vida y como forma de gobierno, a través del análisis de valores
y actitudes que se manifiestan en la convivencia próxima, y mediante la comprensión de la estructura y el funcionamiento del
Estado mexicano, el conocimiento y respeto de las normas y leyes que regulan las relaciones sociales, y el reconocimiento de
las diversas formas de organización social que existen en un país multicultural como México.
• Analicen y valoren críticamente los componentes de su identidad cultural y nacional como la base que les permitirá
comprender e identificarse con personas y grupos de diversas partes del mundo.
Propósitos de la formación cívica y ética en la educación secundaria
Con base en los elementos anteriores, los programas de Formación Cívica y Ética pretenden que, al concluir la educación
secundaria, los alumnos:
•Conozcan la importancia de los valores y los derechos humanos que han sido creados a lo largo de la historia como
referencias para la comprensión del mundo social y la conformación de una perspectiva ética; que expresen ésta en su acción
cotidiana y sus relaciones con los demás.
• Comprendan el significado de la dignidad humana y de la libertad en sus distintas expresiones y ámbitos. Desarrollen su
capacidad para identificar medidas que fortalecen su calidad de vida y el bienestar colectivo, para anticipar y evaluar
situaciones que ponen en riesgo su salud e integridad personal
• Construyan una imagen positiva de sí mismos: de sus características, historia, intereses, potencialidades y capacidades; se
reconozcan como personas dignas y autónomas; aseguren el disfrute y cuidado de su persona; tomen decisiones
responsables y fortalezcan su integridad y su bienestar afectivo, y analicen las condiciones y alternativas de la vida actual para
identificar posibilidades futuras en el corto, mediano y largo plazos.
• Valoren a México como un país multicultural; identifiquen los rasgos que comparten con otras personas y grupos, y
reconozcan a la pluralidad y al respeto a la diversidad como principios fundamentales para una convivencia democrática en
sociedades multiculturales.
• Desarrollen actitudes de rechazo ante acciones que violen los derechos de las personas; respeten los compromisos
adquiridos consigo mismos y con los demás; valoren su participación en asuntos de interés personal y colectivo para la vida
democrática, y resuelvan conflictos de manera no violenta, a través del diálogo y el establecimiento de acuerdos.
• Identifiquen las características de la democracia en un Estado de derecho; comprendan el sentido democrático de la división
de poderes, el federalismo y el sistema de partidos; conozcan y asuman los principios que dan sustento a la democracia:
justicia, igualdad, libertad, solidaridad, legalidad y equidad; comprendan los mecanismos y procedimientos de participación
democrática, y reconozcan el apego a la legalidad como un componente imprescindible de la democracia que garantiza el
respeto de los derechos humanos.
• Desarrollen habilidades para la búsqueda y el análisis crítico de información; construyan estrategias para fortalecer su
perspectiva personal de manera autónoma ante diversos tipos de información, y desplieguen capacidades para abordar los
medios de comunicación como una vía para formarse una perspectiva de la realidad y para asumir compromisos con la
convivencia social.
•Desarrollar nociones y habilidades para la comprensión de sucesos y procesos históricos, de modo que los alumnos puedan
explicar la manera en que localidad, la entidad, el país y el mundo se transforman. •Analizar las interrelaciones que los seres
humanos han establecido entre sí y con el ambiente a través del tiempo y del espacio
•Desarrollar habilidades para el manejo de información histórica Percibir a los individuos y a las sociedades como
protagonistas de la historia y desarrollar un sentido de identidad local, regional y nacional, y que los estudiantes se reconozcan
como sujetos capaces de actuar con conciencia y responsabilidad social. Desarrollar el respeto al patrimonio cultural y a los
recursos naturales .Participar de manera informada en la resolución de problemas, con el objetivo de fortalecer la convivencia
democrática e intercultural.

Principios orientadores de la formación cívica y ética

La formación de la personalidad moral como un proceso dinámico de interrelación entre el individuo y la sociedad
La construcción de valores dentro de un ambiente de aprendizaje basado en la comunicación y el diálogo
El trabajo didáctico diseñado para favorecer aprendizajes para la vida.
El fortalecimiento de una cultura de la prevención.
El aula y la escuela como espacios de aprendizaje de la democracia

Organización de los contenidos Los contenidos del programa de formación cívica y ética:
• Promueve el desarrollo de competencias cívicas y éticas
• Ayuda a desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes.
• Presenta actividades como el trabajo en equipo, la presentación en clase de tareas de investigación desarrollada fuera de la
escuela, la realización de debates, el trabajo con materiales audiovisuales, el análisis de información procedente de diversas
fuentes, impresa, electrónicas, telemáticas.
• Impulsa el desarrollo de proyectos de trabajo que faciliten a los estudiantes la integración de los conocimientos, las
habilidades y las actitudes, así como la articulación de aprendizajes logrados con otras asignaturas.
• Fortalece la vinculación del trabajo que los alumnos realizan en Formación Cívica y Ética con el resto de las asignaturas del
currículo y con el ambiente escolar, mediante procesos que demandan el compromiso de todos los docentes.
• Propone un trabajo que favorezca en los estudiantes el manejo crítico de información y eluso generalizado de las tecnologías
de la información y la comunicación (TIC)
Competencias de la Formación Cívica y ética
1. Conocimiento y cuidado de sí mismo
2. Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
3. Respeto y valoración de la diversidad
4. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
5. Manejo y resolución de conflictos
6. Participación social y política
7. Apego a la legalidad y sentido de justicia
8. Comprensión y aprecio por la democracia

Las competencias de la materia están integradas por tres ejes: Nociones: aluden a los conceptos, es decir a las ideas que
contribuirán a que los alumnos reformulen su conocimiento sobre el mundo personal y social. Habilidades: refieren a las tareas
intelectuales que los alumnos necesitan poner en marcha para construir nuevos esquemas de conocimiento, por ejemplo,
analizar textos e imágenes, comparar eventos de la vida diaria, formular preguntas, o explorar soluciones a un
problema. Actitudes: éstas comprenden creencias, sentimientos y disposiciones de los alumnos hacia su persona, los demás,
el entorno, etc. Y se expresan en sus comportamientos y opiniones que se manifiestan de manera espontánea.

Orientaciones didácticas generales

Los programas cuentan con un apartado de sugerencias generales para guiar las actividades de maestros y alumnos. En el
diseño de estas orientaciones se consideraron: el adolescente, los recursos didácticos, el docente y la evaluación.
Aplicar el eje transversal para relacionar la FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA con:
• Educación ambiental.
• Educación de valores.
• Interculturalidad.
• Tics.
 DOSIFICACIÓN POR UNIDAD

Bloque I Los retos del desarrollo personal y social

TEMA SES INICI FIN PROPOSITO ESPERADO ESTRATEGIAS DIDACTICAS EVALUACION
O
Distingue, acepta y aprecia los *Actividades de reflexión en
20 06 cambios él libro de texto.
1.- 11 agos Sep físicos, afectivos y psicosociales que Participaciones
Individuos vive * Diálogos de reflexión. y tareas 40%
Y grupos en un en su adolescencia y comprende que
espacio comparti la formación cívica y ética favorece * Análisis de la Constitución
do su Política para reflexionar Examen 20%
Desarrollo personal y social. Sobre las libertades.
•
Reconoce la importancia de asumir *Lectura de reglamentos.
2.- 10 28 una perspectiva ética y ciudadana Proyecto 20%
Aprender a tomar 12 sept Sep para enfrentar retos ante los *Lectura de leyes. (Autobiografía)
decisiones de problemas del entorno natural y
manera social. * Ejemplificaremos algunas (Constitución
informada y • Normas en casa, trabajo y política y
apegada a Comprende la necesidad de ser Escuela. banderas de
principios congruente con lo que piensa, siente, México)
legales y éticos dice * Proyecto de trabajo
y hace en situaciones de la vida (mi Autobiografía)
cotidiana.
• * Proyecto de trabajo Lectura 5%
3.- 07 01 15 Participa en la construcción de reglas (Constitución política y banderas
Condiciones y Oct Oct y de México)
garantías para un normas en distintos contextos y
desarrollo argumenta Educación
personal y social por qué éstas rigen sus actos en Ambiental 15%
pleno espacios (adopta un
Privados y públicos. árbol)
Bloque II los adolescentes y sus contextos de convivencia

TEMA SES INICIO FIN PROPOSITO ESPERADO Estrategias didácticas EVALUACION

Discute sobre las acciones y las • Estudio de casos
condiciones que favorecen u Participaciones
1. 11 18 05 obstaculizan y tareas 25%
Ámbitos de Oct Nov el derecho al desarrollo integral de • Esquemas de
reflexión y los autoconocimiento
decisión sobre el Adolescentes. Examen 10%
futuro personal • • Ejercicios de
Rechaza situaciones que dañan las autoconocimiento
relaciones afectivas y promueve Proyecto
formas mi árbol 25%
de convivencia respetuosas de la • Habilidades sociales
dignidad Proyecto
humana en contextos sociales • Diagnóstico de situaciones Como cuidar los
2. 10 08 22 diversos. arboles y
Características Nov Nov • anticonceptivos
Cuestiona los estereotipos que • Autorregulación de la 16%
de la ciudadanía
promueven los medios de conducta
democrática
para un futuro comunicación y propone acciones
colectivo que favorecen una salud integral. • Dilemas morales
• Lectura 8%
Asume decisiones responsables e
informadas ante situaciones que • Debate
ponen Película 8 %
en riesgo su integridad personal • Cuadros sinópticos
26 17 como
3. Compromisos 14 Nov Dic consecuencia del consumo de
sustancias • Mapas conceptuales
de los
adolescentes Adictivas y trastornos alimentarios.
ante el futuro • REALIZARÁN UN
EJERCICIO DE PROSPECTIVA
(la persona que quieren ser en
la familia, la escuela con los
amigos y en la comunidad)
Bloque III la dimensión cívica y ética de la convivencia

TEMA SES INICI FIN PROPOSITO ESPERADO Estrategias didácticas EVALUACION

O
• Participacion
Distingue distintos tipos de principios • Análisis de valores y análisis es y tareas
07 07 y valores para orientar sus acciones, crítico de la realidad 20%
1.La identidad 17 Ene Feb teniendo como criterio el respeto a
personal, su proc los Examen 20%
eso de construcc Derechos humanos. • Comentario crítico de textos
ión •
Valora la diversidad cultural en las • Clarificación de valores Proyecto mi
sociedades contemporáneas y (diálogos clarificadores, hojas de árbol 20%
asume valores, frases inconclusas,
actitudes de corresponsabilidad ante preguntas esclarecedoras) Proyecto
11 07 situaciones que afectan la valores y
2. Sentido de 15 Feb Mar convivencia tradiciones
pertenencia a la Cotidiana y el entorno natural y • Estudio de casos 20%
Nación social.
•Cuestiona y rechaza conductas • Debate
discriminatorias de exclusión, Lectura 10%
restricción, distinción o preferencia
que • Cuadros sinópticos y Mapas película 10 %
degradan la dignidad de las conceptuales
personas,
por motivos sociales, económicos,
Culturales y políticos.
•Analiza situaciones de la vida diaria
en donde se presentan conflictos de
valores y propone soluciones no
violentas basadas en la convivencia
pacífica, la cooperación, el diálogo,
la negociación y la conciliación.
Bloque IV Principios y valores de la democracia

TEMA SES INICIO FIN PROPOSITO ESPERADO Estrategias didácticas EVALUACION

•Reconoce que los derechos • Debate
1. humanos son una construcción proyecto
La democracia 10 11 29 colectiva en transformación que pollito 50%
como proceso Marz Mar requieren de leyes que los garanticen, • Cuadros sinópticos
histórico en las instituciones y organizaciones que Participacion
sociedades promuevan su respeto y toma una • Trabajo en equipo es y tareas
contemporánea postura ante situaciones violatorias 10%
s de estos derechos.
•Asume principios y emplea • Uso de las TIC (VIDEOS) Examen 10%
procedimientos democráticos para
establecer acuerdos y tomar • Exposición
01 26 decisiones en asuntos de interés Proyecto
2. Organización 16 Abril Abril Colectivo. comisión
del Estado •Establece relaciones entre los • Juegos didácticos nacional de
mexicano componentes de un gobierno derechos
democrático y la importancia del • Línea del tiempo humanos
respeto y ejercicio de los derechos 10%
políticos, sociales y culturales
de los ciudadanos. • Proceso de elecciones Lectura 10%
•Reconoce su responsabilidad para
participar en asuntos de la película 10%
02 24 colectividad y el derecho para
3. Relación de la 12 Mayo May acceder a información
ciudadanía con pública gubernamental, solicitar
la autoridad: la transparencia y rendición de cuentas
participación del quehacer de los servidores
democrática públicos
Bloque V Hacia la identificación de compromisos éticos

TEMA SES INICIO FIN PROPOSITO ESPERADO Estrategias didácticas EVALUACION

• Diseña acciones que • Análisis de valores y análisis
contribuyen a un crítico de la realidad Proyecto
1. 04 27 03 desarrollo ambiental para la obra de
Los adolescentes Mayo Ju sustentabilidad teatro 40%
y su relación n en su localidad o entidad y se • Comentario crítico de textos
con los medios involucra en participacione
de comunicación su ejecución. • Habilidades sociales s y tareas
• Impulsa prácticas de 20%
convivencia
democrática ante comportamientos • Diagnóstico de situaciones carta amigo
discriminatorios relacionados con 10%
07 14 el género, la preferencia sexual, • Trabajo en equipo
2. Los medios 04 Junio Ju discapacidad, condición económica, Lectura 15%
de n social, cultural, étnica o migrante.
comunicación: • Formula estrategias que • Investigación , Entrevistas y película 15%
recursos para a promueven la Encuestas
prender participación democrática en la
escuela • Uso de las TIC
y emplea la resolución no violenta de
Conflictos en contextos diversos.
• Cuestionarios
17 21
3. Los 03 Junio Ju • Trípticos
adolescentes y n
su participación
informada ante • Debate y Conferencias
los medios
• Carteles

• Exposición
PLANEACIÓN METODOLOGÍA
El desarrollo del programa de FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA se trabajará con una metodología basada principalmente en el
CONSTRUCTIVISMO, buscando generar en los alumnos la creación de aprendizajes significativos, el curso se trabajará con
diversos métodos promoviendo: la coordinación de la materia, concretizar la enseñanza, actividades de los alumnos,
globalización de los conocimientos, sistematizar la materia, relación profesor alumnos, aceptar lo enseñado, y métodos en
cuanto al trabajo del alumno
MÉTODOS
Los métodos que se utilizarán en el desarrollo de los temas del programa son: ANALÓGICO O COMPARATIVO, SIMBÓLICO
O VERBALÍSTICO, DEDUCTIVO, INDUCTIVO, LÓGICO, INTUITIVO, RÍGIDO, SEMIRÍGIDO, ACTIVO, GLOBALIZACIÓN,
EJEMPLO COLECTIVO, HEURÍSTICO, MIXTO.
TÉCNICAS
Las técnicas que se utilizarán en el tratamiento de los diversos temas para lograr cumplir con los objetivos de la asignatura
serán: estudio de casos, expositiva, discusión en pequeños grupos, mesa redonda, debates, lecturas comentadas, lluvia de
ideas, discusiones dirigidas, demostraciones, charla.
APOYOS DIDÁCTICOS
juegos, cantos, dialogo, dinámicas, empatías, cuentos y fabulas, refranes y frases celebres, lecturas, ejemplo, reflexiones,
correlaciones, noticias, programas, tv, películas, registro, cuadros comparativos, carteles, entrevistas, investigaciones, eventos,
meditación, trabajos en equipo
MATERIALES DE APOYO BIBLIOTECA
Como apoyo al desarrollo de los trabajos en la asignatura se recurrirá al uso de la biblioteca escolar con la finalidad de
promover la investigación y la lectura de textos diversos promoviendo la comparación literaria.
EVALUACIÓN
La evaluación en la materia se realizará de manera continua de forma en base a los siguientes apartados principalmente:
Textos elaborados por el alumnado, Proyectos de trabajo, Cuadros, esquemas y mapas conceptuales, Registros y cuadros
(actitudes y actividades de los alumnos) Portafolio de evidencias
H. VERACRUZ, VER A 02 DE JULIO DE 2013
ANGEL ANTONIO NAVARRETE GUERRERO