DIAGNÓSTICO DE 3°A

De acuerdo al diagnóstico aplicado al inicio del ciclo escolar, los resultados arrojaron que mi grupo
se sitúa en el rango medio, es decir que son alumnos de mediano desempeño académico en una
forma general. 14 de ellos son de mediano desempeño, sólo 2 de alto desempeño y 5 de bajo
desempeño.
De acuerdo a los resultados de SisAT, en mi grupo de tercer grado, el 71% de mis alumnos tienen
lectura medianamente fluida, cuentan con precisión modera y muestran una comprensión parcial
de la misma. Sólo el 14% de ellos muestra seguridad y disposición ante la lectura; así como fluidez,
atención en palabras complejas, uso adecuado de la voz al leer y comprensión general de la
lectura; mientras que otro 14% requiere de apoyo inmediato.
En la producción de textos el 52% requiere de apoyo, es decir que no se puede leer el texto, no
cumple con el propósito comunicativo, no relacionan palabras u oraciones, tienen vocabulario
limitado, no respetan signos de puntuación ni las reglas ortográficas. El 48% está en desarrollo, es
decir que sus textos son medianamente legibles, cumple parcialmente con el propósito
comunicativo, tienen vocabulario limitado, respetan parcialmente los signos de puntación y
ortografía y el 0% tiene el nivel esperado.
En cálculo mental el 38% requiere de apoyo, el 33% se encuentra en desarrollo y el 29% cuenta
con el nivel esperado.

¿Qué saben y qué no saben mis alumnos?

En el grupo de tercer grado, todos los alumnos saben leer y escribir, sin embargo, presentan
problemas en ortografía y caligrafía, la mayoría de ellos presentan problemas de separación de
sílabas y ubicación espacial, tienen dificultades para prestar atención a las indicaciones.
Más del 50% no dominan las multiplicaciones y se les dificulta la resolución de problemas
matemáticos de resta y multiplicación.
A mis alumnos les gusta demasiado trabajar la asignatura de matemáticas, sin embargo, sólo el 29%
domina el cálculo mental. Más de la mitad del grupo requiere apoyo en matemáticas.
Una sola alumna tiene problemas en sumas, restas y multiplicaciones.
¿Los resultados coinciden con la “Ficha descriptiva del grupo” recibida del ciclo escolar anterior?
¿Qué cambia y qué se mantiene?
En algunas cosas, por ejemplo, no coincide en que dominan las multiplicaciones, de hecho, sólo 4
alumnos lo hacen, los demás tienen dificultades. En lo que si coincidió es que les falta mejorar su
conducta y disciplina al trabajar.
¿Qué fortalezas y áreas de oportunidad presentan mis alumnos, que no están descritas en la ficha
descriptiva del grupo recibida del ciclo escolar anterior?
Muestran mucha seguridad y disposición al leer.
Muestran mucho interés en las matemáticas.
Pueden mejorar en la comprensión lectora, producción de textos y cálculo mental.
Pueden mejorar en la disciplina y apoyo grupal, a través del juego organizado.
Aprender a trabajar en equipo.
¿Quiénes de acuerdo con los resultados del proceso de evaluación diagnóstica, fueron
identificados como alumnos que requieren apoyo y que en la ficha descriptiva presentan otro
desempeño?
Nombre del alumno:
Rivera Orta Gabriela.- Necesita apoyo tanto en español como en matemáticas, es una alumna de
bajo rendimiento académico.
Luna Magno Cruz Alejandro.- Necesita mucho apoyo en matemáticas y lectura, sin embargo su
problema mayor son las inasistencias.
Hernández Palacios Ian Santiago.- Necesita mucho apoyo en operaciones básicas, resta y
multiplicación. Así como comprensión lectora y seguimiento de instrucciones.
Estrada Marín Josué Enrique.- Apoyo en ortografía caligrafía, ortografía, operaciones básicas. Y
tablas de multiplicar.
Santos Contreras Meredith Paola.- Requiere mucho apoyo, ya tiene dificultades en la escritura y
lectura, se distrae mucho y suele no terminar los trabajos. A decir de la mamá está diagnosticada
con TDAH y asperger, sin embargo, a la fecha no tengo documentos que lo sustenten.
A partir de la aproximación que manifiestan mis alumnos a los aprendizajes esperados, ¿cuál es
mi expectativa de aprendizaje para ellos en este ciclo escolar?
Mi expectativa con Gabriela, es que logre motivarse y aumentar su autoestima y seguridad en ella,
y al mismo tiempo logre consolidar sumas, restas y las tablas de multiplicar, así como, la resolución
de problemas.
Trabajar desde cero en operaciones básicas, porque en estos días ha habido un retroceso en las
mismas. (problemas emocionales y familiares)
Mi expectativa con Meredith, es que poco a poco logre trabajar sola y sin ayuda mía, que trabaje
más rápido y no se distraiga para que logre los aprendizajes esperados en este ciclo.
No tiene problemas de comprensión lectora, ni sumas ni restas, sólo se atrasa mucho y llega a
trabajar menos del 50% de lo que trabajan los demás. Su ritmo de trabojo es lento.
Con Ian y Josué es trabajar en la disciplina y conducta para que logren dominar las restas y
multiplicaciones y el trabajo en general en el salón de clases. Que logren terminar las actividades
que se les pide.
Con el grupo en general, es trabajar a diario la escucha y atención a indicaciones. Modular el tono
de voz y rutina a la que estaban acostumbrados a trabajar. Que entiendan que hay reglas y se deben
seguir, trabajar con el respeto y paciencia.
¿A qué me comprometo para que mis alumnos mejoren sus resultados a la mitad del ciclo escolar?
Me comprometo a buscar las estrategias y actividades necesarias para que cada alumno logre los
aprendizajes esperados. Es necesario que cada actividad sea elegida correctamente, elaborarla o
adecuarla a cada alumno, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. Tengo que apoyar a mis
alumnos en todo momento, motivarlos y encaminarlos al aprendizaje. Tanto en español como en
matemáticas emplear material de apoyo impreso; en matemáticas con juegos y actividades lúdicas
para motivar al aprendizaje de las multiplicaciones y al mismo tiempo consolidar las sumas y restas.

Valoración en colectivo
¿Cuáles son las asignaturas o temáticas en común que presentan resultados por debajo de lo
esperado? ¿Por qué?
La asignatura de matemáticas, definitivamente el grupo, debe trabajar de manera ardua para lograr los
aprendizajes esperados que no alcanzaron en segundo grado, en el salón de clases y si es necesario
actividades complementarias, regularización o club de tareas.

¿Cuáles son las probables causas que originan estos resultados?

En segundo grado se centraron más en consolidar la lectura y escritura., por lo que es necesario que en este
grado se redoblen esfuerzos en el área de matemáticas.

¿Qué conocimientos previos requieren abordarse de nuevo para que los alumnos estén en
condiciones de avanzar en los aprendizajes del grado que cursan?
Mis alumnos de tercer grado requieren fortalecer conocimientos de suma, resta y multiplicación; en
español se necesita que trabajar en ortografía y caligrafía, segmentación.

¿Qué hacer por grado respecto al nivel alcanzado?

De acuerdo al diagnóstico y a la prueba aplicada SisAT de mi grupo analicé sus necesidades, elegí las
estrategias, actividades y material necesario para lograr normalizar los aprendizajes esperados que mi
grupo de tercer grado debe tener.
 ASIGNATURAS, HABILIDADES O
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS EN
LOS QUE SE IDENTIFICAN
DIFICULTADES
ESPAÑOL
 Escritura
 Ortografía
 Comprensión lectora
MATEMÁTICAS
 Operaciones básicas: sumas,
restas y multiplicaciones.
• Resolución de problemas utilizando
las operaciones básicas
PROPUESTAS PLANTEADAS PARA DARLES SOLUCIÓN
Se establecerán estrategias para propiciar el mejoramiento de la
escritura:
 Dictado de oraciones, palabras y párrafos.
 Interpretación de dibujos, modelados, imágenes de algún
cuento, fotografías, carteles publicitarios, etc.
 Elaboración de historietas a través de cuentos oídos.
 Estrategia de “La carta”. Esta consiste en elegir a un amigo y
establecer comunicación de manera escrita.
 Ejercicios ortográficos: B, V, LL, Y, J. G, separación de sílabas y
uso de mayúsculas.
 Dictado
 Audición de textos leídos (leído por la docente, en audio o
videos)
 Chocolatada Literaria.
 Círculos de lectura e investigación por equipos de algún tema de
interés, el tema lo investigaran en materiales proporcionados
por el docente (periódicos, libros), biblioteca escolar y del aula.
 Préstamo de libros a casa.
Se trabajará estrategias para que los alumnos desarrollen las
habilidades matemáticas necesarias:
 Cálculo mental: Es una habilidad que podemos trabajar de
manera permanente en el aula, permite integrar las
operaciones básicas matemáticas, agiliza el razonamiento del
alumno y despierta el gusto, interés y deseo de participar de
manera activa en la solución de problemas.
 Estrategia “Yo tengo, quién tiene…”. La estrategia se aplica para
sumas, restas y multiplicaciones.
 Lotería de multiplicaciones.
 Dominó de multiplicaciones.
 Manejo de la información: Comprende la posibilidad de
expresar, representar e interpretar información matemática
contenida en una situación o de un fenómeno para incorporar
los conocimientos matemáticos en la solución de los problemas.
Se hará a través de una compilación de problemas
matemáticos.
 Razonamiento matemático: Los ejercicios de razonamiento
matemático miden la habilidad para procesar, analizar y utilizar
información en la solución de los planteamientos matemáticos.
Se ha demostrado que en particular esta habilidad desarrolla la
observación, comprensión, análisis y otros procesos mentales
en el alumno que contribuyen en otras asignaturas.
 Tiendita escolar.
 Convivencia escolar La convivencia es un elemento fundamental en el proceso de
aprendizaje. Es importante aprender a relacionarnos en el entorno
social, cultural y afectivo en el que vivimos de una manera sana y
pacífica, aprender a convivir es fundamental para el desarrollo
individual y social de cada persona.
 Reglamento Escolar.- Enfatizar y dejar en claro cada vez que sea
necesario las reglas de convivencia en la escuela.
 Normas de convivencia en el aula. Recordar constantemente el
reglamento elaborado por todos y enfatizar la importancia de
cumplirlo.
 Actividades grupales para la sana convivencia en el aula.-
Mediante estas se pretende que los alumnos reflexionen sobre la
importancia de tratar bien al otro. “Piedra y algodón”.

Cambios de mejora por cumplir en el ciclo escolar

CAMBIOS ESPERADOS A RESULTADOS AL

RESULTADOS DEL
GRADO Y CICLO MITAD DEL CICLO FINAL DEL CICLO
DIAGNÓSTICO INICIAL
ESCOLAR ESCOLAR

1° Y 2° Grados.

Los resultados del
diagnóstico de mi grupo
dan como resultado un
rezago educativo, no todos
comprenden lo que leen,
tienen dificultades en la
producción de textos. No
3° y 4° Grados. tienen las habilidades para
resolver problemas
matemáticos de acuerdo al
grado escolar.
Espero cambios notables
en la adquisición de los
aprendizajes esperados de
mis alumnos más
rezagados, que ya hayan
desarrollado las
habilidades de
lectoescritura y
consolidado la resolución
de problemas
matemáticas, suma, resta y
multiplicación, así como la
estimación de longitudes y
lectura de gráficas.
Para el final del ciclo
escolar espero que mis
alumnos tengan y
alcancen los
aprendizajes
esperados que deben
tener en tercer grado
de primaria y tengan
las habilidades
matemáticas
adecuadas para
ingresar a cuarto
grado.

5° y 6° Grados.
 RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO INICIAL
Después de analizar los resultados del diagnóstico
de mi grupo puedo decir que mi grupo se
encuentra en rezado educativo, se necesita
mejorar en todas las asignaturas, nivelas a los
alumnos que se encuentran más rezagaos.

CAMBIOS ESPERADOS A LA MITAD DEL CICLO

ESCOLAR
Espero cambios notables en la adquisición de los
aprendizajes esperados de mis alumnos más
rezagados, que ya hayan adquirido las habilidades
de lectoescritura y nociones para resolución de
problemas matemáticas, suma y resta.

RESULTADOS AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR

Para el final del ciclo escolar espero que mis
alumnos tengan y alcancen los aprendizajes
esperados que deben tener en segundo grado de
primaria, que todos mis alumnos sepan leer y
escribir y tengan las habilidades matemáticas
adecuadas.
¿Qué características destacan en la estrategia global observada?
Tomaron en cuenta las características de sus alumnos en este caso el gusto por los cuentos,
mediante esta elección la estrategia fue la correcta para la realización de las actividades.

¿De qué forma se vinculan las actividades propuestas, con cada uno de los ámbitos de gestión
en los que la escuela toma decisiones?
En la inclusión a las actividades de todo el entorno escolar, maestros, alumnos y padres de familia,
los maestros se organizaban para encaminar las actividades a la aplicación de la estrategia.

¿De qué forma esta organización de las acciones contribuye a elevar el nivel de logro educativo y
a reducir o eliminar el rezago en los alumnos y el riesgo de abandono escolar?
En la escritura y lectura de cuentos lo que permite que sus alumnos desarrollaran habilidades de
lectoescritura y a su vez con la feria de las matemáticas, mostraron los avances con las estrategias
adecuadas.

¿Qué semejanzas tiene la estrategia presentada en el video, con las desarrolladas en su escuela?
En tomar en cuenta las características y necesidades de los alumnos, en buscar abatir el rezago
escolar. Planear una estrategia adecuada para nuestros alumnos.