Ampay Tele

¡A m p ay , t e l e !
an a la t e levisión per
uana
s opinan y juzg
le s ce nt e
Niñ@s y ado
¡Ampay, tele!
Niñ@s y adolescentes
opinan y juzgan a la televisión peruana
¡Ampay, tele! Niñ@s y adolescentes opinan y juzgan a la
televisión peruana es una publicación de la Veeduría Ciudadana
de la Comunicación Social y la Asociación de Comunicadores
Sociales Calandria
Cahuide 752, Lima 11, Perú.
 265-6525
Email: veeduriaciudadana@terra.com.pe
www.veeduria.org.pe | www.calandria.org.pe
Editada gracias a la contribución de
Lima, abril 2006.

Coordinación:
Javier Ampuero Albarracín
Diseño de carátula: Katia Pasara Alfaro
centroproduccióncalandria | 266-0732
Indice
5 Introducción
Rosa María Alfaro Moreno
9 Una oferta televisiva en declive y sin cambios significativos

Alicia Quezada Chávez
19 Cuando los niñ@s tienen el poder de juzgar a la Tv:

Juicios infantiles y adolescentes
Alicia Quezada Chávez
21 Una nueva metodología para los nuevos ciudadanos
24 Las niñas y los niños tienen mucho que decir
52 Adolescentes por el entretenimiento de calidad
99 Consultas ciudadanas a niñ@s y adolescentes

101 Descripción metodológica de las consultas realizadas
102 Niñ@s no comprendidos por la televisión peruana
131 Adolescentes que no quieren envejecer proponen que la TV
rejuvenezca
163 Derechos de los niñ@s con respecto a los medios de

comunicación
Miriam Larco Siccheri
175 Conclusiones y Recomendaciones

I N T R O D U C C I Ó N
La televisión es una cuestión

de niños y adolescentes
Esta investigación se inició con un trabajo de campo constituido por juicios infantiles y consultas a
niños y adolescentes a fines del 2,003 e inicios del 2,004, con el apoyo de UNICEF Perú. Nos ayu-
daron en el proceso la ONG “Acción por los Niños” y la Coordinadora de los Derechos del Niño
(CODENI ) de Cusco, a quienes agradecemos su colaboración. Luego, la información se organizó
en abril del mismo año, obteniendo un informe básico y cuadros estadísticos resultantes. Buscamos
financiamiento para reordenar la información obtenida, producir la interpretación, redactar el tex-
to y publicarlo. Pero no lo encontramos a pesar de las múltiples puertas tocadas. Gracias al apoyo
de la A.C.S, Calandria, más de un año y medio después, reiniciamos la tarea pendiente, previa
evaluación de la validez del proceso realizado. La información era altamente relevante y debía ser
conocida por empresas televisivas, por educadores y padres de familia, por instituciones nacionales
e internacionales dedicadas a la niñez y por empresas que financian a nuestros canales de televisión
en señal abierta. Seguía siendo viable retomar el estudio, dados los pocos cambios habidos en la pro-
gramación televisiva especialmente en estilos y criterios utilizados para organizar la programación.
Teníamos en nuestro haber un estudio anterior que generó mucho interés, el que fue publicado en
el 2,0021. Incluso, aquella vez se visitó los canales de televisión con grupos de niños y adolescentes
para entregar los resultados a quienes definían la parrilla infantil; y en el panel de presentación del
libro también tuvimos niños y expertos comentando hallazgos. Continuar en esta línea es para la Vee-
duría un eje fundamental para lograr algún día cambios significativos de la televisión con respecto
a nuestra infancia.
Esta vez decidimos darle más espacio a la voz de los niños, hacer transparente sus gustos, reflexio-
nes, opiniones y propuestas, recurriendo a varios caminos metodológicos como juicios y consultas
infantiles. Ellos debían ser los protagonistas en la evaluación de la oferta televisiva. En el país,
nuestros medios suelen estar de espaldas a los ciudadanos que los ven, oyen y leen, atolondrados por
las cifras del famoso “rating”. El receptor es empequeñecido y deshumanizado cuando se le reduce
1 Se llamó “L@s niñ@s Te Ven y ¿qué ven? Una televisión

violenta que divierte y desencanta”. Veeduría Ciudadana
de la Comunicación Social; UNICEF; y la Comisión
Nacional por los Derechos de las niñas, los niños y los
adolescentes. Lima, mayo 2,002.
al porcentaje de encendido. Tampoco se conversa con ellos acerca del medio mismo en cuestión. Mu-
chos oyentes, televidentes y lectores creen que hay sólo dos maneras de dirigirse a ellos: la alabanza
como requisito para ser escuchado, o el insulto y la denuncia para satisfacer su propia emotividad
esperando levantar algún escándalo. De allí que no se haya instalado aún defensorías del público en
el país, hecho simbólico. Sin embargo, la radio mediante llamadas telefónicas de sus oyentes o las
cartas de lectores en el caso de los medios escritos, van creando lentamente algunas interacciones
participativas que permiten por lo menos cierta conversación de los medios con sus públicos. Pasos
positivos pero aún tímidos pues no necesariamente generan aquellas ambiciosas aperturas que les
permitirían conocerlos mejor para poder respetarlos y colocarse en su ruta avanzando juntos.
Para la Veeduría trabajar por los niños y las niñas desde la comunicación es una responsabilidad social
y ética ineludible. Ellos son seres humanos en proceso de formación como esponjas ávidas de nuevas
experiencias de placer y aprendizaje. Si bien la familia y la escuela son muy importantes, también la
televisión lo es, como una ventana al mundo siempre abierta desde la que se mira lo que uno es y puede
ser. Y como se demostrará más adelante, cada vez la TV es el espacio de entretenimiento más impor-
tante, no sólo en términos de inversión temporal, sino en la fascinación que ejerce sobre ellos el lengua-
je audiovisual en continuo movimiento. Los dibujos animados tiernos, los de hadas, los muñecos que se
pelean y se quieren, las persecuciones implacables, la innovación de armas, los monstruos aterradores
que se deforman de múltiple maneras, los seres que se transforman y son a la vez diferentes, los per-
sonajes que luchan entre sí y se eliminan para que surjan otros, las imágenes de futuro que circulan
con nuevos seres terrenales y extraterrestres estimulando la imaginación infantil y adolescente. Todo
lo cual explora con su emotividad, las sensibilidades y los valores en formación, de allí que extraigan
comprensiones sobre la dinámica del cambio que la vida cotidiana del hogar y la escuela no les permi-
ten ensayar. Están continuamente reactivados por impulsos que como motores los empujan hacia un
futuro inexplorado, del cual el aula escolar no puede dar cuenta ni permite procesar aún.
Para nosotros es fundamental que se supere esa dicotomía entre una escuela formal, aburrida y
vertical, supuestamente informativa y racional (con tonos militarizados) contra aquella televisión
divertida, apasionante y explorativa, que hace de la vida no una tarea que se califica sino una ex-
ploración imaginativa sobre su propio poder de soñar e interpretar, aunque ésta sea excesivamente
violenta y de baja calidad. Ello supone un mejoramiento de la oferta televisiva. Igualmente hay que
establecer puentes entre la escuela y la televisión, indagando sobre cómo se puede trabajar con ella
desde las aulas y fuera de ellas.
La exposición del estudio se inicia con una breve descripción de la oferta televisiva en ese momento.
Pero se recogen cifras de la programación actual para informar a nuestros lectores sobre cambios
habidos, como luego se comprobará. No sólo aparecen las parrillas de programación correspondien-
tes sino breves descripciones de los programas más importantes para niñ@s y adolescentes.
Luego pasamos a darle protagonismo a nuestros nuevos actores, presentando lo que dicen, sienten y
opinan sobre la televisión desde su vida cotidiana. Exponemos para ello una nueva metodología que
ponemos a disposición de comunicadores, educadores, instituciones dedicadas a la infancia, tanto
del Estado como de la sociedad civil. Incluso podría usarse por publicistas y empresarios de medios.
Si bien la creamos nosotros la compartimos con todos. Son los Juicios Infantiles a la Televisión,
que en este caso se aplicaron a líderes de municipios escolares en Lima y Cusco, en zonas populares.
Estos son extensibles al salón de clase, a espacios familiares, clubes, grupos de amigos, etc. Es una
manera de establecer debates discusiones sobre la televisión teniendo a los niños como jueces, en
diálogo con los padres que en algún momento podrían asumir la defensa o crítica del medio o del
comportamiento de ellos en su hogar, para llegar a veredictos. De esa manera, se podría extender
el juicio, entendiéndolo como una actividad ciudadana integradora que presione, exija y proponga
cambios para mejorar esa relación del niño con el entretenimiento, la información del mundo y el
aprendizaje escolar, buscando más vitalidad y apasionamiento en su proceso de crecimiento.
Finalmente se exponen las consultas hechas a 2,917 niños, niñas y adolescentes comunes y corrientes
de diversas ciudades del país. Tanto estos resultados como los anteriores nos pintan un doble paisaje,
el de una televisión que desconoce y valora poco a los públicos infantiles, disminuyendo la oferta
segmentada cada vez más. Y el de niñ@s y adolescentes ubicados en un sistema de consumo que no
apagó su capacidad crítica, mas bien la estimuló, definiendo una exigencia creciente a favor de una
mejor televisión, aunque no en todos (los pequeños son menos críticos). Ayudemos a construir esa
conjunción de intereses por los niños del Perú y sus derechos comunicativos expuestos en la última
parte del documento, muy cerca de nuestras conclusiones y recomendaciones por una televisión con
su participación. Porque lo que se les brinda desde la televisión no es sólo una preocupación que ata-
ñe a padres, maestros, programadores y publicistas sino al propio público que a pesar de sus cortos
años ya tienen construida una demanda basada en el cuestionamiento, teniendo mucho que decirle a
la sociedad y a los medios. Es por ello que a través de nuestros esfuerzos investigativos, los niñ@s y
adolescentes le hablan a la televisión y al país, esperando ser escuchados. Ellos existen, nos hablan
y merecen toda nuestra atención.
Una oferta televisiva
en
DECLIVE
y sin cambios significativos
Alicia
Quezada Chávez
La Oferta Televisiva en declive y sin cambios significativos
Panorama televisivo al
realizar los juicios
La programación infantil y adolescente en la televisión perua-
na ha presentado una serie de cambios hace tres años (2003)
que han marcado una tendencia hasta hoy. Por ello, daremos
una mirada a la televisión en el 2003 y para lograr afirma-
ciones más certeras en el tiempo, también tomaremos como
referencia el anterior estudio de la Veeduría Ciudadana de la
Comunicación Social, un monitoreo sobre la programación
infantil de la televisión peruana a fines del 2,0012. De este
modo, identificaremos avances, retrocesos y estancamientos
en la programación infantil y adolescente; y especialmente, ve-
remos qué panorama mediático se tenía cuando se realizaron
los Juicios Infantiles.
Televisión infantil
Días de colegio. Durante los días que los niñ@s asisten al co-
legio (lunes a viernes), Frecuencia Latina, América Televisión,
Televisión Nacional del Perú y Andina de Televisión contaban
con una programación especial para el público infantil mien-
tras que Panamericana Televisión, OK TV (ex Austral TV donde
se emitían dibujos animados en las mañanas) y Red Global no
tenían oferta alguna de programas para niñ@s. Predominaban
los dibujos animados como principal oferta infantil siendo las
únicas variantes las series cómicas de Chespirito, dos progra-
mas infantiles y una serie documental emitidos en TNP.
Durante las mañanas, los niñ@s que ven televisión eran aque-
llos que acuden a la escuela en el turno de la tarde y los más
pequeños que todavía no van al colegio. Para ellos, los dibujos
animados de ATV eran la única opción desde las 8 hasta las
10, hora en la que Frecuencia Latina iniciaba su bloque ma-
tutino con Oggy y las cucarachas y Gasparín. Luego, América
presentaba Chespirito.
A partir del mediodía hasta las cuatro de la tarde, no había

ningún programa para niñ@s. Es decir, a la hora del almuerzo 2 L@s niñ@s Te Ven y ¿qué ven? Una
televisión que divierte y desencanta.
probablemente ellos sintonizaban alguna telenovela u otro tipo
Autores: Rosa María Alfaro Moreno
de programa. A las cuatro de la tarde, los niñ@s del turno de (compiladora), Francisco Ampuero
mañana del colegio que ya se encontraban en sus casas, tenían Navarro, Alicia Quezada Chávez y
la posibilidad de ver Pokémon en Frecuencia Latina o los dibu- Sandro Macassi Lavander. Publicación
de la Veeduría Ciudadana de la
jos de TNP, luego, podían optar por la serie documental y/o el
Comunicación Social, editada gracias
programa infantil A Jugar también de canal nacional. A partir a la contribución de UNICEF y la
de las 6 de la tarde, América TV tomaba la posta y se volvía el Comisión Nacional por los Derechos de
único canal con programas infantiles. En este momento, se ofre- los Niños, las Niñas y Adolescentes.
La Oferta Televisiva en declive y sin cambios significativos 11

cía el dibujo animado de moda Yu Gi Oh, un dibujo sobre fútbol
llamado Supercampeones y finalmente, El Chavo del 8.
Días de diversión. Los fines de semana el panorama cambiaba

completamente. La oferta se diversificaba y las posibilidades
de elección aumentaban considerablemente. Los sábados, tres
canales dedicaban toda la mañana a la programación infantil.
En esas horas, los niñ@s podían elegir entre los dibujos ani-
mados de ATV, Frecuencia Latina y América Televisión y los
programas infantiles de estos dos últimos. Son diecisiete di-
bujos animados, tres programas infantiles y una serie cómica
que se emitían desde las 7 hasta la 1 de la tarde hora en la que
“la diversión termina”. Casi no se presenta programas para
niñ@s en las tardes sabatinas, sólo encontramos dos opciones:
Chespirito en América TV y una película apta para todos en
Frecuencia Latina.
Los domingos se presentaba una figura similar aunque la ofer-

ta era menor. En la mañana, desde las 6 hasta las 11.30 am,
los chic@s podían ver dibujos animados mientras que en la
tarde nuevamente América TV y Frecuencia Latina presenta-
ban las únicas posibilidades: Chespirito y Mad Science, respec-
tivamente.
En estos días, Panamericana Televisión, Televisión Nacional del

Perú, OK TV y Red Global no presentaban programas infantiles
a pesar de que en el 2001 sí lo hacían (Panamericana Televisión
tenía programado cuatro dibujos animados y TNP presentaba
un programa infantil los sábados; Red Global por su parte emi-
tía dos dibujos los domingos; ATV tenía una vasta oferta ambos
días a través de siete dibujos animados y tres series fantásticas;
y Austral Televisión presentaba un dibujo en las mañanas).
Televisión para adolescentes

La oferta de programas dirigidos a adolescentes seguía siendo
muy escasa. En algunos canales habían aparecido nuevas pro-
puestas mientras que en otros se habían dejado de transmitir
algunas series debido probablemente a la falta de acogida.
De lunes a viernes, recién a partir de las seis de la tarde los
chic@s podían tener la posibilidad de elegir entre algunas op-
ciones presentadas en Frecuencia Latina principalmente (Pa-
taclaun, Rebelde Way y Los Magníficos), Panamericana Televi-
sión (El Centinela y Mil Oficios), América TV (El Chavo del 8) y
OK TV (Elevador). En otros momentos del día podían encontrar
programas musicales en el último canal mencionado, series
en Frecuencia Latina (Xena la princesa guerrera y La Nana) y
una serie documental en TNP (Al Rescate Animal) además de
Chespirito en la mañana.
12 La Oferta Televisiva en declive y sin cambios significativos

Los fines de semana la oferta comunicativa de la que dispo-
nían aumentaba pero casi no variaba. En las mañanas, podían
elegir entre series emitidas por Panamericana (Misión Imposi-
ble, JAG Justicia Miliar y Cybill), El Chapulín Colorado en Améri-
ca TV, Hermano Menor en Frecuencia Latina (sólo los sábados),
programas musicales en TNP (TV Rock), OK TV (Elevador), y
pasando el mediodía la serie Cero en conducta en ATV. Por otro
lado, en las tardes la mayoría de programas que hubieran po-
dido ver los adolescentes se encontraban en Frecuencia Latina
(los sábados, Pídeme un deseo, Fudge y El Zorro; y los domingos,
Mad Science y El Narrador de Cuentos) mientras que en los de-
más canales encontrábamos que en algún momento de la tarde
programaban una serie (Chespirito en América TV, El Señor de
las Bestias en ATV y El Centinela en Panamericana TV sólo los
domingos). OK TV por su parte, seguía presentando musicales
para jóvenes (FM TV principalmente). Por último, los sábados
en la noche las posibilidades de ver algún programa de inte-
rés aumentaban con TNP y Panamericana que presentaban La
Hora Discovery y Mil oficios respectivamente.
Tiempo de vacaciones
Finalmente, hay que considerar que en tiempo de vacaciones,
es decir, en los meses de enero a marzo, aumenta la oferta
infantil y adolescente. Mientras que en noviembre del 2003
fue de 23% (lunes a viernes) y 24% (sábados y domingos), en
enero del 2004 estas cifras aumentaron los días de semana a
29% y disminuyeron ligeramente los fines de semana a 22%,
asimismo en febrero llegaron a 33% y 23%, respectivamente.
Ahora bien, que la oferta aumente no quiere decir necesaria-
mente que varíe.
En verano del 2004, la realidad de los canales entre sí era

distinta sin embargo en casi todos ellos había aumentado la
cantidad de dibujos animados, se había creado bloques infan-
tiles en la mañana, se había programado nuevas producciones
para adolescentes en la tarde mientras que la programación
de los fines de semana había permanecido similar a la de no-
viembre.
¿Qué cambios y continuidades podemos ver?
En el año en que realizamos los juicios y las consultas hubo

algunos cambios importantes. Se dejaron de emitir los progra-
mas infantiles de concursos de lunes a viernes tanto en Fre-
cuencia Latina (Karina y sus amigos) como en América Tele-
visión (El show de la Refurinfunflay) probablemente porque no
cubrían las expectativas de su público quienes los consumían

principalmente para ver los dibujos animados que se transmi-
tían durante el programa.
En el 2003, hubo una disminución de la programación infantil

que no era necesariamente negativa porque permitió dar más
orden a la programación ya que probablemente se sacaron del
aire programas que no se veían. Asimismo, esto no ha afec-
tado el nivel de variedad de los programas -que sigue siendo
poca-. Sin embargo, haciendo un balance,la disminución que
notamos de la programación del 2003 al 2006 es muy signi-
ficativa.
Por otro lado, algunas continuidades que encontramos desde

el 2001, fueron:
 Con respecto a la programación infantil, en Frecuencia

Latina, América Televisión y Andina de Televisión se
programaba grandes bloques que cubrían toda la ma-
ñana de los días sábados respetando así este espacio
para los niñ@s.
 La oferta infantil seguía estando conformada en su

gran mayoría por dibujos animados de corte cómico -
recién se diversifica los fines de semana- mientras que
eran pocos los programas de contenido educativo y/o de
formatos diferentes.
 La oferta de programas para adolescentes aún era es-

casa, especialmente de lunes a viernes.

 Existían programas que probablemente se emitían sin
mayor acogida (en los juicios realizados casi no se men-
ciona) aunque se ubicaban en bloques infantiles o se pre-
sentaban como series que los adolescentes podían ver.
Finalmente, también encontramos novedades a nivel de pro-

ducción nacional que merecen un reconocimiento, especial-
mente en la programación de TNP, que se comenzó a interesar
por el público infantil y adolescente. En Frecuencia Latina
también encontramos dos propuestas interesantes: Hermano
Menor, un programa sobre el mundo de las mascotas, condu-
cido por Jaime Lértora; y Mad Science, original secuencia que
pretende despertar la imaginación y la curiosidad en los ni-
ños combinando actividades educativas con diversión. Basada
en los principios de Mad Sciencie Group, líder mundial en
educación y entretenimiento científico, logra que los niñ@s
perciban la ciencia como un mundo “lleno de misterios” para
descubrir divertidas aventuras científicas que experimentar3.
Finalmente, en América TV se venía transmitiendo Habacilar,
programa concurso conducido por Raúl Romero –con un estilo
similar al de su anterior programa, R con R, analizado en el
2001-.
Al margen de estos nuevos programas que merecen ser aplau-

didos y reconocidos como esfuerzos creativos por lograr nue-
vos tipos de acercamiento al público infantil, cabe preguntar-
nos si es que la programación tal como está estructurada y
pensada, responde a las necesidades del público infantil local
y nacional. Nos toca reflexionar acerca del contenido de las
producciones que se emiten diariamente y si es que han estado
concebidas para los distintos y diversos grupos de niños y ni-
ñas peruanas que existen. La era de la comunicación masiva
ya no es la que describió Alvin Toffler en su momento4, y si
bien sería ingenuo pensar que van a existir programas para
cada segmento particular de niños, los canales de televisión
han comprendido que la segmentación de sus públicos es vital
para lograr sintonía. En este sentido, nos preguntamos qué
tanto los programas televisivos se están dirigiendo al público
infantil o si es que están optando por acoplarlos a otras au-
diencias en un afán de simplificación y quizá confuso criterio
de rentabilidad.
3 Fuente:http://www.frecuencialatina.
com.pe/series/mad_science.asp
4 TOFFLER, Alvin. La Tercera Ola.
Editorial Plaza y Janés, Barcelona,
España, 1980.

Cuando los niñ@s tienen
el poder de juzgar a la TV
JUICIOS
infantiles y adolescentes
Alicia
Quezada Chávez
La Oferta Televisiva en declive y sin cambios significativos

Una nueva metodología para
los nuevos ciudadanos
La Veeduría Ciudadana de la Comunicación Social viene
haciendo vigilancia de los medios de comunicación desde un
enfoque participativo con distintos sectores de la ciudadanía.
En esta oportunidad, nos hemos querido acercar al público
infantil y adolescente de las ciudades de Lima y Cusco a través
de una nueva metodología de participación y comunicación
llamada Juicios. Esta nueva experiencia nos ha permitido
establecer contacto con niños y adolescentes de manera más
dinámica y cercana logrando de ellos opiniones y propuestas
interesantes acerca de su consumo televisivo.
Metodología:
¿En qué consisten los juicios5?
En la VCCS hemos querido crear dinámicas de vigilancia ciu-

dadana de los medios de comunicación que incluyan a los niños,
niñas y adolescentes. Para ello, partimos de un hecho fundamen-
tal: este público infantil y adolescente consume gran cantidad
de programas de televisión6. Junto a este hecho, consideramos
dos supuestos. El primero es que la conversación y la discusión
son un motor educativo en tanto permiten entrenarnos en el
razonamiento, seamos niños o adultos; y el segundo es que una
actividad grupal ubica a niñas y niños en un contexto similar al
de su vida cotidiana en el colegio, la familia o el barrio.
Los juicios infantiles y adolescentes constan de reuniones cuya

dinámica gira en torno a un proceso participativo en la que
niñ@s y adolescentes manifiestan sus opiniones frente a la ofer-
ta televisiva. Constituyen un proceso porque la dinámica va evo-
lucionando, se va logrando confianza poco a poco hasta crear un
clima donde los niños se sienten libres y capaces de expresarse y
hablar de la televisión. Partiendo de la premisa de que discutir 5 Las guías metodológicas de los juicios
infantiles y de los juicios de adolescentes
sobre lo que vemos en la televisión relacionándolo con nuestras se describen detalladamente en los
motivaciones y aprendizajes es una práctica poco usual, una de Anexos 1 y 2.
las novedades de esta metodología, que por sencilla no deja de 6 Hecho comprobado en L@s niñ@s Te
ser sorprendente, es la conversación e intercambios que genera. Ven y ¿qué ven? Una televisión que
En el caso de niñ@s y adolescentes esto es más interesante aún divierte y desencanta. Autores: Rosa
María Alfaro Moreno (compiladora),
porque les permite ser escuchado por pares que no son nece- Francisco Ampuero Navarro, Alicia
sariamente sus amigos pero con quienes se identifican en sus Quezada Chávez y Sandro Macassi
gustos y disgustos. Lavander. Publicación de la Veeduría
Ciudadana de la Comunicación Social,
editada gracias a la contribución de
Por otro lado, la metodología es participativa porque el centro UNICEF y la Comisión Nacional por
de atención y expresión no es el conductor sino cada uno de los Derechos de los Niños, las Niñas y
los niños y niñas presentes. De hecho, la metodología no fun- Adolescentes.
Juicios infantiles y adolescentes 21

cionaría si es que no intervienen todos. Desde los aportes más
tímidos, las reacciones más sutiles, hasta las participaciones
constantes y los protagonismos. Se trata de un proceso partici-
pativo en el cual los niños y niñas van aprendiendo a describir y
explicar pero también a valorar sus expresiones, ganar confian-
za y relacionarse con la producción comunicativa, significando
los contenidos televisivos. Y así, cada vez se hace más real el
hecho de que están hablándole a la televisión, a ese aparato-
compañero con el que pasan gran parte de su tiempo.
Los juicios constan de un momento de crítica y otro de propues-

tas. Si bien ambos se encuentran entrelazados, procuran ser
marcadamente distintos para que las niñas y niños asuman una
actitud diferenciada. En la parte crítica, se procura que tomen
distancia de lo que ven, traten de ser fiel a sus gustos e iden-
tificar aquello que les disgusta y les molesta. En este sentido,
aprenden a ser críticos desde lo que viven día a día, desde lo que
los motiva. Aprenden a criticar negativa y positivamente. Ade-
más, este momento sirve de catarsis para muchas niñas y niños
que se quejan de los contenidos de algunos programas o de las
actitudes de sus padres al “obligarlos” a ver determinado tipo
de show. Asimismo, sirve de desfogue de distintos sentimientos
que desarrollan frente a la televisión pero que no procesarían
ni expresarían de otro modo –sabemos que en su mayoría no
conversan con sus padres de lo que ven diariamente-.
Los juicios infantiles empiezan con un conversatorio entre los

niñ@s y la conductora acerca de lo que significa la televisión
en sus vidas, en qué momentos del día ven televisión y qué es lo
que más les gusta de ella. En esta primera parte de los juicios,
se lanzan 3 preguntas y se hacen 3 dinámicas:
22 Juicios infantiles y adolescentes

Luego, se les pasa un video motivador de 10 minutos con imá-
genes de diversos programas en programación7 para, a partir
de ello, generar un entorno confiable de conversación sobre lo
que han visto. En este segundo momento del juicio es cuando
se les hace una serie de preguntas que los estimula a reflexio-
nar sobre lo que les gusta y no les gusta de la televisión y así,
niñas y niños proponen y hacen demandas a la televisión.
S E G U N D A PARTE
¿Cuáles programas de los que han aparecido en

Pregunta el video han visto alguna vez? ¿Cuáles no
clave
recuerdan haber visto o no han visto nunca?
Retomando las preguntas del video
1. Si ustedes hicieran los programas de televisión,

¿Cómo los harían? ¿Qué pondrían en ellos?
2. Si les podrían hablar a las personas que hacen los

programas, ¿Qué les pedirían que cambien?
¿Para qué? o ¿Por qué?
3. ¿Qué personaje te gustaría ver en los programas?

4. ¿Que te molesta de los personajes o personas que ves?
Finalmente, se les hace una consulta con preguntas sencillas

para conocer más detalladamente sus opiniones y su consumo
televisivo8.
¿Cuáles son las ventajas y potencialidades

de los juicios?
Luego de esta experiencia, consideramos que los juicios infan- 7 Pokémon (Frecuencia Latina),
tiles y adolescentes son una propuesta metodológica que: Megabots (FL), A jugar (Televisión
Nacional Peruana), Yu-Gi-Oh (América
Televisión), De pocas pulgas (AT), El
 Acompaña el consumo televisivo permitiendo a niñas y Chavo del Ocho (AT), Bugs Bunny
niños conversar y procesar lo que ven. (Andina de Televisión), Pato Aventuras
(ATV), Tom y Jerry (ATV), Hércules
 Entrena en la crítica, el diálogo y el disenso; en escuchar (ATV), Oggy y las cucarachas (FL),
Karina y sus amigos (FL), Maria Pía
a otros y respetarlos. y Timoteo (AT) y Bob, el constructor
(FL).
 Ejercita en la descripción, argumentación y análisis 8 Las consultas de salida de los juicios
desde elementos familiares y preferidos. infantiles y de los juicios de adolescentes
se encuentran en los Anexos 1 y 2.

 Establece una relación más cercana con otras realidades
comprendiéndolas en su real dimensión.
 Potencia la capacidad creativa para proponer nuevas

imágenes, realidades, personajes, etc.
Observamos además algunas potencialidades de la metodolo-

gía que pueden explotarse desde otros objetivos en distintos
sectores:
 Podría constituir un observatorio de medios permanente

de niñ@s y adolescentes.
 Podría ser un mecanismo para el mejoramiento continuo

que adopten los propios productores y programadores
infantiles.
 Podría ser una metodología pedagógica que permita un

espacio en la escuela para conectarse con la televisión
y hacer sinergias en el aprendizaje del diálogo y la
crítica.
En resumen, los juicios infantiles y adolescentes permiten

crear un ambiente en el que niños y niñas se sientan capa-
ces de criticar, discutir y crear; no tener miedo a decir lo
que piensan y menos aún a proponer, y siempre respetando
al otro. Se trata de impulsar en ellos una cultura de diálo-
go frente a un tercero que opera en el espacio público, ese
espacio de todos que es la televisión. Se trata de promover
actitudes ciudadanas frente a la producción cultural en miras
a una necesaria educación cívica.
Las niñas y los niños

tienen mucho que decir
Resultados de los juicios infantiles
Se realizaron 8 juicios infantiles en las ciudades de Lima y

Cusco, en zonas rurales, urbanas y periurbanas. Se efectuaron
durante los meses de noviembre y diciembre del 2003 partici-
pando un total de 127 niños y niñas.

Participantes Niñas Niños TOTAL
Lima
Cono Norte 16 13 29
Cono Sur 14 8 22
Cono Este 9 8 17
Cono Centro 19 10 29
Total 58 39 97
Cusco
Zona Rural 6 1 7
Zona Urbana 1 2 1 3
Zona Urbana 2 6 4 10
Zona Periurbana 4 6 10
Total 18 12 30
TOTAL
Lima y Cusco 76 51 127
La televisión, un actor importante

Alto consumo televisivo
La relación de los niñ@s con la comunicación televisiva es

muy cercana. Hemos confirmado, en tres de los cuatro juicios
en Lima, que están frente a ella en promedio 4 a 5 horas.
Sólo los niñ@s del cono este han manifestado un consumo
menor: 3 horas aproximadamente. No obstante, hay que tener
cuidado con los promedios puesto que si nos remitimos a las
respuestas específicas encontraremos que la mitad dicen ver
televisión de 6 a 8 horas y la otra mitad, de 1 a 3. Cuando
preguntamos por cantidad de programas para corroborar lo
anterior, la respuesta –también en promedio- es de 5 al día
con la misma excepción de la zona este de Lima donde el
número baja a 4. Pensamos que esta coincidencia entre las
respuestas de los distintos juicios indica que los niñ@s han
hecho un buen cálculo de consumo al responder a nuestras
preguntas.
En Cusco en cambio, el consumo podría parecer un tanto me-

nor. Los niños señalan en promedio 3 a 4 horas. Sin embargo,
el número de programas que declaran consumir sí rodea los 5,
al igual que en Lima. Esta última respuesta para nosotros es
más confiable puesto que es más fácil para los niños calcular
en programas que en horas. La diferencia en las percepciones
que tienen los niños cusqueños y limeños sobre su consumo en
horas tiene explicación en sus distintas maneras de entender
y vivir el tiempo.

Entusiasmo y programas favoritos
Ante la pregunta “¿les gusta la televisión?”, la respuesta ge-

neralizada de los niñ@s es un alegre: siiiii!!!! Sin embargo,
mientras vamos observando a los niñ@s mayores, a partir de
los 10 años, el sí va cambiando de tono y se vuelve menos
contundente, en algunos casos ya no viene acompañado de
una sonrisa. Podemos afirmar que, mientras van descubriendo
más dimensiones de la realidad televisiva -como ante cual-
quier realidad a la que se enfrentan-, los niñ@s se van volvien-
do más críticos e incrédulos. El punto culminante es cuando
algunos –especialmente los limeñ@s-, ya en la adolescencia,
convierten el televisor en radio al utilizarlo principalmente
para ver y escuchar programas musicales.
En líneas generales, podemos afirmar que los niños y niñas

se entusiasman mucho más con la idea de ver televisión que
los adolescentes. Se ilusionan más con lo que ven y se invo-
lucran más estrechamente con las historias y personajes que
ahí aparecen.
Los niñ@s consultados en los juicios son líderes en sus res-

pectivos colegios y salones (alcaldes o regidores del programa
Municipios Escolares9, brigadieres, etc) y como todo niñ@,
muestra entusiasmo al saber que el tema del día será la
“tele”. Al iniciar la discusión, con sólo decir “televisión” ellos
mencionan su programa favorito y nos preguntan, viendo el
televisor que hemos traído para la reunión, si es que lo vamos
a pasar. Entonces, les explicamos quiénes somos, para qué
estamos ahí e iniciamos la discusión. Ante la pregunta ¿qué
les gusta de la televisión? se refieren directamente a progra-
mas específicos; no responden con categorías como “dibujos
animados”, “documentales”, “novelas”, etc. Este es el pri-
mer acercamiento que hemos tenido en la mayoría de juicios.
Sólo en el caso de las reuniones en zona rural y periurbana
de Cusco, responden con categorías, lo que revela una menor
identificación con algún programa en particular. Recordemos
que en estas zonas hay canales que sólo llegan por algunos pe-
riodos de tiempo, lo que no da oportunidad a seguir fácilmente
un programa.
En esta primera recordación espontánea de programas, te-

nemos el siguiente panorama en los juicios de Lima: primero
mencionan los programas más vistos –Yu Gi Oh y Rebelde Way-
que son repetidos varias veces; luego, al repreguntar, se diver-
sifican las respuestas y se nombran en mayor medida dibujos
animados: Las Chicas Superpoderosas, Pokemon, Dexter, Power
Rangers, Rugrats, Johhny Bravo, Tom & Jerry, Megabots, Bugs
9 Del Programa de la ONG Acción por los Bunny y Pato Lucas; en segundo término, programas de pro-
Niños. ducción nacional: Maria Pía y Timoteo, Mad Science, Pataclaun,

Carita de Atún y el mexicano El Chavo del 8; en tercer plano,
telenovelas –Velo de Novia principalmente-; y películas entre
las cuales se ha mencionado reiteradamente Chuky. En menor
medida se responde: música, acción, aventuras y programas
culturales. Por estas primeras respuestas ya podemos sospe-
char de su acceso al cable.
En los juicios de Cusco el panorama es muy distinto. En estas

primeras menciones espontáneas de lo que más les gusta de
la televisión, los niñ@s se han referido a los noticieros. Espe-
cialmente en las zonas rural y periurbana se asombran de las
noticias que ahí aparecen donde ven paisajes urbanos de otras
regiones o países que les llama la atención. Intuimos que en
entornos rurales, el consumo televisivo es distinto que en la
ciudad puesto que la dinámica familiar también lo es. En este
sentido, se podría pensar que el margen de elección de un niño
en el campo frente a la televisión es menor y que ven principal-
mente lo que sus padres sintonizan. Sin embargo, al igual que
los niños limeños, sus primeras menciones son para los dibujos
animados de la televisión nacional: Tom & Jerry, Yu Gi Oh, Di-
gimon, Barney, Bob esponja, Medabots y Pokemon, y también la
serie El Chavo del 8 y Xena princesa guerrera. También se nom-
bra el canal Discovery y el programa Hazlo con tus manos. En
tres de los cuatros juicios se nombraron películas antiguas que
probablemente se emiten en canales de señal abierta (Conan,
Rambo, etc) y otras recientes –en zona urbana- que sin duda
han sido vistas en cable (Xmen, Harry Potter, El Señor de los ani-
llos y Matrix). Como observamos, las telenovelas no han apare-
cido en estas primeras respuestas lo que nos revela de alguna
forma que el consumo de ellas –que veremos más adelante- es
tangencial al de sus padres. Finalmente, al igual que en Lima,
por estas primeras respuestas en las zonas urbanas del Cusco,
también hemos comprobado una fuerte presencia del cable.
Nuevos seres, nuevas realidades
En un afán por conocer un poco más de la mirada de los

niñ@s, indagamos en aquellas imágenes televisivas que les po-
drían haber impactado por su novedad. Para ello, formulamos
¿qué cosas nuevas, que no conocían, han visto por primera vez
en la televisión? Encontramos cierta confusión, al parecer no
sabían a qué nos referíamos. Por ello, las primeras menciones
marcaron tendencias en la opinión general. Las respuestas de
los niños limeños difieren marcadamente de las de los niños
cusqueños. En la reunión del cono norte en Lima, nombraron
animales que nunca habían visto: león, hormigón, murciélago,
anaconda, dinosaurio, mandril y loros que hablan. También se
mencionaron personajes fantásticos como ogros así como el
nombre de un documental: El Valle Encantado. En la reunión

del cono sur en cambio, las respuestas fueron más variadas y
se mencionaron películas que mostraban “cosas increíbles”
(Matrix) y un barco gigante (Titanic), dibujos animados que
presentan transformaciones y nuevos monstruos -Power Ran-
gers y Yu Gi Oh respectivamente-, un animal (jaguar) y mo-
mias. Varios de ellos hablaron de los documentales de Alejan-
dro Guerrero y de programas de tecnología moderna. En los
juicios del cono este las respuestas también fueron variadas
marcando cuatro direcciones: lo desconocido (planeta Marte,
extraterrestres, el espacio, el mundo, los volcanes, aerolitos
–definido por ellos como piedras pequeñas-, el diablo y los
dioses), animales (víboras, serpientes cascabel, caimán, or-
nitorrinco, ardilla), monstruos (momias, zombies –descritos
como muertos vivientes-, aliens) y noticias (“chiquita de 10
años embarazada de su papá”). Finalmente, en la reunión del
centro, se inclinaron a hablar de lo que les había impresiona-
do de algunas películas. Varias veces nombraron al muñeco
Chuky; personas haciendo “güija”; los grandes saltos de Freddy
Kruegger; “El exorcista que bajaba de espaldas y se le metía
el diablo a una niña”; cómo en Matrix los personajes se meten
a una computadora, caminan volando y por la pared; y una
persona a la que atropellan, meten al agua y sigue viva en la
película Sé lo que hicieron el verano pasado.
Como observamos, en el caso de los niños limeños, el des-

cubrimiento de nuevos seres –ya sean monstruos o animales-
les llama la atención, lo mismo pasa con los nuevos paisajes,
los hechos ficticios y las noticias aterradoras. Sin embargo,
estas respuestas no evidencian todo lo que les impacta a los
niñ@s puesto que -como veremos más adelante- cuando han
recordado aquellas cosas que les molestan, con gran detalle y
repulsión se han referido a historias e imágenes que realmente
los han sorprendido.
Para los niños cusqueños en cambio, las “cosas nuevas” cons-

tituyen historias de personas que aparecen en telenovelas (Re-
belde Way, Niña amada mía, Velo de Novia), en Mujer casos de la
vida real o en películas. En la reunión en zona periurbana nos
contaron: “En Mujer casos de la vida real salió que con galletas
un abuelo engañó a una niña” y “En Niña amada mía cinco
choros se llevaron a tres niños”, entre otros comentarios. Por
otro lado, los temas de exploración, naturaleza y animales casi
no aparecen. Sólo en el caso del juicio en zona rural algunas
niñas mencionaron danzas que nunca habían visto (Miski Takiy)
y la fiesta Candelario en Puno (Costumbres). En conclusión,
los niños cusqueños –especialmente de zona rural y periur-
bana- “descubren” historias de gente de la ciudad mientras
que los niños limeños se asombran ante animales fantásticos
y paisajes naturales.

Televisión influyente
Como ya lo habíamos detectado en una investigación anterior

de la VCCS10, los niñ@s, al igual que los adolescentes, están
concientes de la televisión como fuente de aprendizaje. Espe-
cialmente en Cusco, los niños toman en cuenta a las telenove-
las, a los noticieros y al programa Mujer casos de la vida real
para saber qué es lo que deben y lo que no deben hacer. Más
aún, consideran que sus padres pueden imitar lo que ven en
la televisión. En Lima en cambio, las opiniones de los niñ@s
todavía reflejan los discursos de los padres. Cuando se discutía
las características de un buen programa, una niña en el cono
sur señaló: “que no metan malas cosas a la cabeza”; asimismo
una niña de Lima centro declaró: “que no hagan tanta fanta-
sía porque algunos niños se la creen, se creen Superman y se
tiran de la ventana”; y una niña en la misma reunión hablando
de programas que le molestan argumentó: “(me molesta) las
novelas porque nos dan malos hábitos a esta edad”.
Estas opiniones reflejan entonces una manera de opinar sobre

la televisión desde el discurso de lo padres orientados princi-
palmente a “prevenir” a los niños de sus defectos y posibles
negativas influencias. Considerando esto, en próximos juicios
el acercamiento a los niños debe procurar disminuir esa in-
fluencia del “deber ser” del discurso de los padres y permitir
que los niños se expresen desde sus propias motivaciones e
intereses, buscar en ellos las razones por las cuales efectiva-
mente les disgusta o gusta un programa, y cómo se ubica en
su imaginario.
Preferencias definidas: sus gustos y

programas favoritos
Los Favoritos: Yu Gi Oh y Rebelde Way
Veamos ahora cuáles han sido los programas que los niñ@s
han considerado sus favoritos. Para esto, ellos escribieron in-
dividualmente y “en secreto” en unas tarjetas verdes de car-
tulina cuáles eran dichos programas. En esta dinámica están
libres de toda influencia de sus compañeros puesto que la dis-
cusión todavía no ha comenzado.
Sin lugar a dudas, el programa más consumido en los niños

limeños así como de los niños de las zonas urbanas de Cusco, 10 Los niñ@s te ven y qué ven? Una
es Yu Gi Oh, emitido de lunes a viernes en la tarde (17:30 ho- televisión que divierta y desencanta.
ras) por América Televisión (en enero lo cambiaron al bloque de ALFARO, AMPUERO, MACASSI,
QUEZADA. Veeduría Ciudadana de la
las mañanas, a las 10:30 horas). Este dibujo animado consiste Comunicación Social, 2002.
en el juego de diversos personajes que pelean a través de unas

cartas mágicas. Se trata de la moda actual que reemplazó a
la fiebre de Dragon Ball Z, también emitido por el mismo canal.
Actualmente podemos encontrar chocolates, ropa y accesorios
de Yu Gi Oh en la mayoría de bodegas de Lima. Siguiendo este
anime japonés, tenemos a Pokemon y a los Power Rangers: Fuer-
za Salvaje, sólo en Lima. El primero es emitido por Frecuencia
Latina los lunes, martes y viernes a las 4 de la tarde; y el se-
gundo, a varias horas del día durante toda la semana por Fox
Kids, canal de cable. Tanto Yu Gi Oh como Power Rangers tratan
de personajes que se enfrentan en constantes peleas. Predomi-
nan los efectos especiales, la presencia de monstruos en cada
capítulo y un dibujo de trazos anchos y contrastados. Pokemon
por su parte presenta paisajes más naturales y trata de un
grupo de amigos que va en búsqueda de un nuevo pokemon
en cada travesía para unirlo a su equipo de luchadores. Los
pokemon son seres con poderes que se encuentran perdidos
por todo el mundo.
La dinámica de la aventura, la lucha y la victoria, que impli-

can deslumbramiento, diversión y final satisfactorio, se en-
cuentran en Yu Gi Oh. Al trabajar la fantasía desde la propia
fantasía (la realidad de dicho dibujo animado) crea en el niño
una expectativa llena de emoción y por tanto, un interés des-
medido por lo que pasará en el siguiente capítulo. No se trata
sólo de una moda, Yu Gi Oh reúne las características de un di-
bujo animado que es parte de una nueva época en la televisión
infantil de nuestro medio (iniciada con la llegada de dibujos-
manga japoneses).
En el caso de las niñas, el panorama cambia y es más com-

plejo. En Lima, las más grandecitas (4to a 6to de primaria)
prefieren Rebelde Way emitido de lunes a viernes a las 18 horas
en Frecuencia Latina. En segundo término, consumen progra-
mas musicales. Manejamos la hipótesis de que este interés
por Rebelde Way y los programas musicales se explica por el
crecimiento prematuro que tienen las niñas con relación a los
niños así como su educación tradicional. Mientras que estos
siguen revoloteando por la fantasía y el juego, ellas ya están
viendo programas dramatizados, con actores de carne y hueso
que viven situaciones similares a su realidad. Comienzan a
familiarizarse con líos amicales, romances y diversas situa-
ciones familiares.
Sólo en el caso de las niñas más pequeñas, además de mencio-

nar también Rebelde Way, consumen programas variados que
van desde Las Chicas Superpoderosas, Maria Pía y Timoteo, Poke-
mon y El Chavo del 8 hasta telenovelas como De pocas pulgas
y otras telenovelas como Velo de Novia. Probablemente ocurre
que estas niñas, al pasar más tiempo con sus madres, vean
más telenovelas. Al igual de lo que pasa con el consumo de

los niños, las niñas –especialmente las que participaron en la
reunión del cono norte- también tienen un programa preferido
que pertenece a un canal de cable. Se trata del dibujo animado
más mencionado por ellas: Las Chicas Superpoderosas, del canal
Cartoon Network.
Como observamos, en Lima los gustos de niños y niñas están

ciertamente divorciados. Sin embargo, en Cusco las preferen-
cias no son tan contrarias. En las zonas urbanas y en la zona
rural, ell@s comparten el gusto por los mismos programas:
Mad Science, Bob Esponja, El Chavo del 8, Tom & Jerry, Simpsons
y Las Chicas Superpoderosas. Yu Gi Oh es excepción porque como
ya mencionamos sólo es consumido por niños. Es importante
advertir que no es que niñas y niños en zonas rurales tengan
los mismos gustos sino una limitada gama de opciones televisi-
vas. Un caso aparte son los niñ@s de la zona periurbana don-
de no hay acceso al cable y tampoco mención de programas
específicos. Llama la atención que muchos de ellos dicen que
su programa favorito son las noticias al igual que las telenove-
las; y en menor medida los dibujos animados en general. Esto
revela claramente la ausencia de una oferta de programas in-
fantiles en esas zonas.
Diversión, novedad y modelos de vida
¿Qué es lo que les llama la atención de sus programas favori-

tos? Las razones, tanto en Lima como en Cusco son similares.
De Yu Gi Oh a los niños les gustan las peleas, los monstruos, “(Yu Gi Oh) trata sobre un niño
las nuevas cartas de cada día y la magia que ellas llevan. Un
niño cusqueño de zona urbana nos contó entusiasmadamente que juega con cartas mágicas,
“Trata sobre un niño que juega con cartas mágicas, el set de la el set de la carta cobra vida. Si
carta cobra vida. Si un monstruo es más poderoso que el otro, un monstruo es más poderoso
le gana. A las niñas no les gusta porque se trata de violencia
y poderes”. Por otro lado, un niño de la zona este de Lima que el otro, le gana. A las niñas
dijo simplemente: “está de moda”. Por otro lado, en los Power no les gusta porque se trata de
Rangers, la atracción principal son los robots y en Pokemon, los violencia y poderes”.
pokemones. Así pues, los niños se fijan mucho en los persona-
jes, en qué tan diferentes pueden ser entre ellos, básicamente (Niño, zona urbana, Cusco)
por sus poderes y su apariencia.
Rebelde Way es apreciado por las historias de sus personajes

que buscan tener éxito a través de la música. Ellos son admi-
rados por cantar bien y ser artistas. Es muy valorado entre
las niñas mayores el hecho que se presenten “experiencias”,
“vivencias” y “casos” de adolescentes. Por ello, el consejo
también es valorado. Una niña del cono este de Lima manifes-
tó que veía Mujer, casos de la vida real porque “aprendo cosas
que no debo hacer y casos de la vida, eso también puede pasar
acá… te dan consejos”. Asimismo, una niña del campo mani-

festó algo que realmente nos sorprendió “Veo Lo que callamos
las mujeres porque aprendemos a no ser violadas” mientras
que su compañera dijo que “Mujer casos de la vida real nos da
mensajes, son casos y aprendemos cómo actuar en el futuro”.
Así pues, el valor del aprendizaje a través de experiencias es
un poco más notorio en Cusco puesto que las noticias, así como
“Veo Lo que callamos las las telenovelas, son consideradas educativas por algunas niñas
quienes nos decían: “En las noticias aprendemos a cuidarnos
mujeres porque aprendemos por lo que vemos que pasa en Lima, donde hay muchos rateros,
a no ser violadas” violaciones a niñas y asesinos”. Asimismo, en el juicio de la
zona periurbana nos dijeron “me gustan las novelas porque
(Niña, zona rural, Cusco)
sabemos cómo actuar en cualquier caso y no tener vergüenza”.
Acompañado de este miedo, la gran mayoría de niñas limeñas y
cusqueñas con acceso al cable, admiran a Las Chicas Superpode-
rosas porque según ellas, estas chicas (con apariencia de niñas)
saben defender sus vidas, son poderosas y fuertes.
A diferencia de los argumentos de los niños, las afirmaciones

de las niñas se orientan más a ver actitudes hacia la vida y
ejemplos a seguir. Llama la atención ser artista admirado,
saber defenderse y estar preparado para cualquier eventuali-
dad. También existe una tendencia en algunas niñas pequeñas
a admirar lo que les parece “bonito” como cuando se referían
a personajes de las telenovelas o a la muñeca Barbie. Una niña
limeña comentó, refiriéndose al personaje de De pocas pocas
pulgas: “Danilo, bien bonito es”.
Finalmente, el motivo predominante que dieron los niñ@s –

tanto en Lima como en Cusco- para ver ciertos programas era
simplemente la diversión. Por ejemplo, decían que De pocas
pocas pulgas, Pato Lucas, El Chavo del 8, Tom & Jerry, Bob Es-
ponja y Bugs Bunny eran chistosos y/o divertidos. Sólo algunos
niños manifestaban otros tipos de razones para ver algunos
programas. Por ejemplo, decían que les gustaba ver partidos
de fútbol porque querían ver cómo juegan y meten goles; o
el afán de descubrimiento –sólo para los niños limeños- pues
manifestaban que les gustan los experimentos de Mad Science,
conocer animales y sus hábitats en Mundo Animal y Discovery;
y los graciosos experimentos de El Laboratorio de Dexter que
además es admirado porque “es un genio, inteligente”.
Poco vistos y desconocidos
Luego de que los niñ@s recordaron espontáneamente sus pro-

gramas favoritos, les pasamos un video con segmentos de los
programas emitidos por canales de señal abierta por si recor-
daban algún programa que no habían mencionado. Tanto en el
cono sur y centro de Lima como en las zonas urbanas de Cusco,
los niñ@s dijeron haber visto por lo menos alguna vez dichos

programas. Sin embargo, en la reunión del cono norte de Lima
un grupo de niñ@s no reconocía el programa Hércules y varios
tampoco identificaban a Bob el Constructor. Asimismo, en el jui-
cio realizado en la zona este de Lima, no conocían el programa
A Jugar ni los dibujos Pato Aventuras y Oggy y las cucarachas. En
los otros dos juicios de la capital, pudimos confirmar la indife-
rencia ante estos cinco programas al momento del visionado.
Asimismo, en los otros dos juicios de Cusco (zona rural y pe-
riurbana), los programas menos conocidos fueron también Bob
El Constructor, De pocas pocas pulgas y Tom & Jerry.
Estas respuestas se explican viendo la programación y advirtien-

do que estos programas –a excepción de A Jugar- son emitidos en
las mañanas cuando la mayoría de los niñ@s consultados se en-
cuentran en el colegio. En el caso de Cusco hay que agregar que
algunos de esos programas se transmiten en canales a los cuales
los niñ@s de la zona periurbana y urbana no tienen acceso.
Referentes culturales:
necesidad e identificación
Si bien los niñ@s nos fueron mencionando personajes a los

cuales admiraban, para indagar si es que podía existir algún
tipo de identificación con ellos, les preguntamos detenidamen-
te: “Si te van a regalar un polo por tu cumpleaños, ¿Qué per-
sonaje te gustaría que esté en él?”. Les pedimos que antes de
responder, piensen bien la respuesta recalcando que se trata de
un solo polo y que tienen que escoger. También tuvimos que su-
brayar que lo que diga cada uno debía ser respetado ya que to-
dos tenemos gustos diferentes. Los niñ@s se pusieron a pensar
y uno por uno comenzó a decir qué dibujo o foto elegirían.
En primer lugar, encontramos personajes de sus programas fa-

voritos. La mayoría de menciones en los niños fueron para Yu
Gi Oh, que como hemos observado anteriormente, representaba
en esa época una moda fuerte. Algunos justificaban su respues-
ta diciendo simplemente que sería bacán, otros imaginaban lo
que podía tener el polo: monstruos, peleas, cartas mágicas
y poderosas y dragones de alto poder. Luego, encontrábamos
entre los que preferían un polo de un programa parecido a Yu
Gi Oh como los Power Rangers o Goku (personaje de Dragon Ball
Z); los que preferían películas de ciencia ficción y terror (en
Lima: Freddy vs Jason, Hulk, Matrix; en Cusco: Rambo, Bruce
Lee, Máscara de la Muerte y Chuky); los que elegían dibujos ani-
mados como Bugs Bunny, Pokemon, Pato Donald, Mickey Mouse
y Nemo (de la película Buscando a Nemo); y los que recordaban
polos vistos anteriormente (con el logotipo del Chapulín Colora-
do, Southpark o la camiseta de la selección peruana).

Como vemos pues, los niños revelan gustos muy marcados ha-
cia los personajes que tienen algún tipo de poder o que pro-
yectan miedo en otros, tanto en dibujos animados como en
películas. Se ha formado así en los niños una admiración por
aquello ante lo cual se tiene miedo. Hay que advertir que a
pesar de que El Chavo del 8 es uno de los programas preferidos,
no aparece en estas respuestas –que revelan algún nivel de
identificación- ya que los niños lo prefieren por gracioso y no
porque tenga algún tipo de poder.
El caso de las niñas es marcadamente distinto. De hecho, con

el tema de la vestimenta, ingresamos al terreno de las diferen-
cias de género construidas socialmente. Por un lado, las niñas
limeñas han preferido polos con fotos del grupo musical brasi-
lero Axe Bahía probablemente porque han visto polos de ellos
anteriormente. Dicen que cantan bien bonito y cuando bailan
no se equivocan -este grupo hace coreografías complicadas que
impresionan a las niñas-. Luego eligieron integrantes de Rebelde
Way, especialmente los mayores de 10 años ya que los admiran
mucho por ser artistas. Otras eligieron personajes de De pocas
pocas pulgas y al actor Christian Meier sin dar mayor razón. Las
más pequeñas en su mayoría querían polos de Barbie porque
decían que es bonita y hermosa; y de Hello Kitty y Maria Pía
Copello (de María Pía y Timoteo) por la misma razón.
Así pues, en el caso de las niñas limeñas observamos una clara

identificación con los personajes que aparecen en telenovelas
así como admiración por los artistas y las mujeres “bellas”.
Se puede concluir entonces que las niñas participantes valoran
las cualidades artísticas de hombres y mujeres y la belleza de
éstas últimas.
Siguiendo la misma línea, si bien en Cusco no se mencionó a

Rebelde Way ni a Axe Bahía, un grupo de niñas también eligió
cantantes: Shakira en primer lugar y luego Rossy War. La mayo-
ría de ellas, al igual que los niños, se inclinaron por personajes
de sus dibujos animados favoritos: Chicas Superpoderosas, Sai-
lor Moon, Garfield, Gasparín y Tom & Jerry. Y a diferencia de las
niñas limeñas, se mostraban tímidas cuando se les preguntaba
por qué habían elegido dichos personajes. Se miraban entre
ellas sonrientes y tal fue la vergüenza que tenían, o la difi-
cultad para expresarse, que no llegaron a responder. Sin em-
bargo, podemos intuir que las dos primeras respuestas (Chicas
Superpoderosas y Sailor Moon) se refieren a personajes que ellas
admiran por ser valientes –como en algún momento dijeron-.
Hasta aquí hemos podido observar gustos contrastados entre

niños y niñas que reflejan necesidades en formación. Éstas
responden a múltiples factores de influencia en el hogar y la
escuela. Creemos que los niños todavía están siendo educados

bajo la consigna de tener que ser fuertes y violentos por lo
que van en busca de poder. Por otro lado, en las niñas hay
un cambio significativo en sus estímulos televisivos porque no
sólo van en busca de personajes femeninos que posean belleza
sino también de aquellos que sean valientes y sepan defenderse
dejando de lado así la combinación belleza-vulnerabilidad.
Molestias reales e impuestas: sus

disgustos frente a la televisión
Rechazados: telenovelas, noticieros, cómicos y
chismes
En el primer momento de los juicios, cuando entregamos las

tarjetas verdes para que escribieran cuál era su programa
favorito, entregamos también una tarjeta rosada a cada uno
para que nos diga cuál es el programa que menos les gustaba.
A través de esta dinámica, a diferencia de los programas que
sí les gustaban, los niñ@s se refirieron principalmente a cate-
gorías –no a nombres de programas-.
Los niñ@s limeños han manifestado su rechazo en primer lugar

por los noticieros y en segundo lugar por las telenovelas. Ell@s
dicen que en los noticieros aparecen muchos accidentes, mucha
violencia, que es aburrido y que no hay nada interesante. So-
bre las telenovelas, dicen que es para adultos y no para niños,
evidenciando nuevamente el argumento de los padres. Dicen
que aparecen cosas de grandes: los personajes “se besan”, “se
desnudan”, “se pelean mucho”, “se cachetean”, “hay violacio-
nes”, “se matan”. Sin embargo, al decir que no los ven porque
son de grandes, dejan entrever que no se trata necesariamente
de que no les interese verlas. Ya veremos más adelante que “(Freddy Kruegger) es feo,
otra de las razones para el disgusto es que sus padres las ven tiene medias rayadas, uñas
en exceso. Las películas de terror tampoco son del gusto de los
niñ@s porque les dan miedo, hay muertos y monstruos. Los
largas y no se presenta de
impresiona a tal punto que pueden describir detalladamente a verdad porque mata”
Freddy Kruegger: “…es feo, tiene medias rayadas, uñas largas
(Niño, Lima Centro)
y no se presenta de verdad porque mata” (niño, Lima Centro).
Finalmente, los programas deportivos son rechazados por las
niñas quienes dicen que son aburridos y que todos juegan feo.
En cuanto a los programas específicos, las niñas se han refe-

rido a Yu Gi Oh para descalificarlo porque hay mucha violen-
cia, es “diabólico”, hay monstruos y personajes feos y porque
dicen que después de verlo sus compañeros se pelean. Como a
las niñas les molesta de sobremanera ver pelear a sus compa-
ñeros, crean un rechazo contundente hacia Yu Gi Oh y a otros
programas similares. Por otro lado, un grupo importante de

niñas y niños ha manifestado su rechazo a Pataclaun y a Carita
de Atún: “Hablan malas lisuras y no me gustan los chicos, a
veces me insultan cuando hacen chistes… se ponen apodos”
(niña, Lima Este), “es aburrido, hablan groserías, malas pala-
bras, se tiran pedos, hablan tonterías” (niño, Lima Centro).
Como hemos visto, los niños cusqueños tienen preferencia por

los noticieros y por ello, éstos no aparecen en la lista de los
que disgustan. Tampoco han mencionado a los programas có-
micos (Pataclaun y Carita de Atún).
“(Pataclaun y Carita de Mientras que en Lima la telenovela está en el segundo lugar de

los que menos gusta, en Cusco está en el primero. Las razones
Atún) hablan malas lisuras son similares a las que operan en los niñ@s limeños: “porque
y no me gustan los chicos, son para adultos, hay violencias y escenas de besos y sexo” (niña,
a veces me insultan cuando Cusco Rural), “porque son cochinos y se besan entre ellos” (niño,
Cusco Periurbano). En segundo lugar, los niñ@s cusqueños dicen
hacen chistes… se ponen que no gustan de los programas de chismes nombrando a Sala de
apodos” Parejas y Magaly TeVe: “En Sala de Parejas discuten, se pelean y
se tironean”, “Magaly TeVe es chismosa, hace payasadas y crea
(Niño, Lima Este) problemas” (Niño, Cusco Periurbano). Al igual que los niñ@s
limeños, ellos tampoco gustan de las películas de terror: “nos
da miedo, algunos niños pueden creer que es verdad y nos puede
traumar” (niña, Cusco Rural). Finalmente, las niñas también
se quejan de algunos programas de dibujos animados violentos
(principalmente Medabots): “porque no me gustan las peleas y
porque es feo” (niña, Cusco Urbano 2).
Doble discurso y verdaderas molestias
Veamos cuáles son las molestias más recurrentes en los niñ@s

que participaron de los juicios. Para comenzar, las palabras
más sonadas fueron “pornografía” y “violencia”; y en Cusco
además de estas dos, la palabra “chisme”. Esta primera im-
presión nos hace volver nuevamente al discurso adulto del “de-
ber ser” (desde la escuela y los padres) reproducido en ell@s
cuando hablan de lo negativo de la televisión. Recordemos que
los niños y niñas participantes son líderes y probablemente
manejen más y mejor este discurso.
“Hay mucha violencia para Especialmente, los niñ@s en Cusco son más convincentes en
el horario en el que los sus afirmaciones de rechazo de la violencia y el sexo. Un niño
de la ciudad dijo que “En De pocas pocas pulgas no me gustan
niños ven televisión”. los niños que roban y tampoco el actor que rompe la luna de un
carro y le hecha la culpa a un niño bueno” mientras que otro
niño también de la ciudad contó que “en Poné a Francella las
mujeres van al doctor y les sacan la ropa”. Por otro lado, una
niña en la zona este de Lima dijo muy segura: “Hay mucha
violencia para el horario en el que los niños ven televisión”.

Sin embargo, sus afirmaciones de rechazo a la violencia y el
sexo van un poco más allá. Ell@s reconocen, de un modo cier-
tamente conservador y radical, qué no se debe hablar, qué no
se debe ser y qué no se debe hacer. Por ejemplo, el no poder
hablar de sexo. Este discurso se reproduce en los personajes
que no les gustan. En Lima especialmente, hay un claro re-
chazo a los personajes homosexuales y muy poca tolerancia
tanto de niñas como de niños. Encontramos comentarios del
tipo: “Cacho quiere ser mujer y no lo es. Todos son feos” (refi-
riéndose a Carlos Cacho del programa Chiki Boom, niño, Lima
sur), “Ya pasó de moda. No tiene chistes, hay maricones” (Mil
Oficios, niño, Lima este) o “los actores tienen el pelo pintado”
(Rebelde Way, niño, Lima centro).
Siguiendo con los personajes que les molestan, los niñ@s li-
meños mencionaban casi automáticamente a Magaly Medina
(Magaly TeVe). Sin embargo, al preguntarles por cualidades o
características específicas sólo nos respondían que tiene una
mala actitud y es chismosa: “odia a todo el mundo y es boco-
na” (niño, Lima Sur). Sin embargo encontramos que muchos
niños la ven continuamente, siendo pocos los que lo recono-
cen. Del mismo modo, mencionaban a otros personajes pero
sin ningún argumento. En Cusco en cambio, eran más claros al
exponer las razones de por qué algunos personajes les moles-
taban. Además de mencionar a Magaly, también se refirieron
“Magaly TeVe es chismosa,
a otras mujeres: “La jueza de Sala de Parejas es aburrida, hace payasadas y crea
gritona y grosera” (niña, Cusco Rural), “La de A Jugar no sabe problemas”
conducir” (niña, Cusco Rural), “Gisela no acepta críticas, dice
groserías” (niña, Cusco Urbano 2), entre otros comentarios. (Niño, Cusco Periurbano)
Regresemos ahora a las dos primeras palabras con las que

comenzamos: pornografía y violencia. Estos dos conceptos se
unen cuando los niñ@s describen las telenovelas. Pornogra-
fía es para ell@s sinónimo de abrazos apasionados, caricias,
besos y relaciones sexuales (sugeridas o no). De otro lado, la
violencia es percibida en padres que se pelean, en presencia de
armas (se mencionan pistolas y cuchillos) y en el maltrato a
las mujeres principalmente (en el cono sur de Lima así como
en los juicios de Cusco se refieren a Mujeres engañadas, Mujer
casos de la vida real y Lo que callamos las mujeres). En el juicio
que se realizó en la zona periurbana de Cusco se dio bastante
énfasis en ello: “Me molesta Mujer casos de la vida real porque
se pelean y los maridos se van con otra mujer”, “en Lo que
callamos las mujeres se pegan, hay drogadictos”. Finalmente,
las telenovelas son criticadas, especialmente por los niños, por-
que muestran historias de traición, porque hay algunas que son
“antiguasas” y hasta porque son extranjeras: “Rebelde Way no
es de mi país” (niño, Lima Este).
En este sentido, más que en molestias, pensamos que los

niñ@s reconocen lo que a su parecer “está mal” podríamos
pensar que hay un doble discurso en las contradicciones que
ellos manifiestan al indicar primero que les gustan las peleas
y los monstruos y luego al quejarse de mucha violencia en la
televisión. Al observar con detenimiento las declaraciones de
los niños, identificamos que sus expresiones son diferentes
cuando hablan de la violencia en dibujos animados a que
cuando hablan de la que ven en los noticieros. Efectivamen-
te, saben que la violencia es mala en sí, y si bien consumen
programas infantiles violentos, en Lima no consumen noticie-
ros por propia voluntad -sino porque sus padres lo hacen-.
“Me molesta Mujer casos de Sin embargo, este discurso de lo que “debe ser” no es del
todo incoherente. Nuestra hipótesis es que la realidad violen-
la vida real porque se pelean ta de las imágenes en los noticieros sí impacta a los niñ@s.
y los maridos se van con otra La violencia de los dibujos animados es diferente y creemos
mujer” que los niños limeños no mienten cuando nos dicen que les
molesta la sangre y la violencia que aparecen en las noticias.
(Niña, Cusco Periurbano) Aquí podemos reproducir algunas palabras mencionadas con
asombro: accidentes, muertos, secuestros, huesos, violación,
choques, asaltos, personas partidas, sangre, balazos, cuchillo
(Lima Norte) violencia, prostitución (Lima Este)reciben mal-
tratos los niñ@s y mujeres, violan a las chicas, matan gente,
asaltan bancos, roban a la gente, sangrar (Lima Centro). Los
noticieros han sido los programas descritos con mayor minu-
ciosidad por los niñ@s limeños a pesar de ser los programas
que menos gustan y que ninguno tiene como favorito. Ahora,
si bien los niñ@s cusqueños también se impresionan con las
imágenes de las noticias, a diferencia de los limeños, no lo
manifiestan como molestia porque para ell@s lo que aparece
en los noticieros es asumido como aprendizaje y conocimien-
to de realidades que no sienten muy cercanas. Con el afán de
ilustrar el impacto que tienen las noticias en ell@s, tanto en
la ciudad como en el campo, podemos mencionar que algunos
niños coincidieron en contarnos el mismo titular: una niña de
10 años que había dado a luz luego de ser violada. Por otro
lado, la violencia que ell@s sí consideran que no debiera
aparecer en la televisión es la de los dibujos animados, las
telenovelas y los talk shows (se mencionan Sala de Parejas,
Maritere y Mónica). Observamos pues que el discurso “no vio-
lencia” es asumido de distinta manera por niños cusqueños
y limeños desde sus particulares concepciones de la ficción
y la realidad.
Un fenómeno interesante ha sido el de las películas de terror,

especialmente el caso de Chuky el muñeco diabólico. En 6 de
los 8 juicios infantiles, apareció espontáneamente la discu-
sión sobre esa película. Los chic@s la recuerdan mucho y
creemos que existen dos razones posibles para explicar esto:
la primera que sus episodios han sido repetidos reiterada-

mente y la segunda que su protagonista es un niño terrorífico.
“Chuky no sólo es un muñeco”, dice un niño de Lima centro.
El caso de este personaje es un ejemplo de trasgresión de la
imagen del niño que evidentemente afecta al público infantil.
Además de Chuky, también ha sido mencionado Freddy Krue-
gger, El Exorcista y otras películas de terror que los niñ@s
dicen rechazar porque se quedan asustados o traumados.
Por otro lado, los pequeñ@s de Lima manifestaron que las

lisuras, los insultos y los apodos (de Pataclaun y Carita de
Atún principalmente) les molestan, queja que nos llamó la
atención puesto que los niñ@s en general se bromean ponién-
dose apodos. De otro lado, los niñ@s cusqueños también se
quejaron de las lisuras pero de las personas que aparecen en
los talk shows mas no de aquellos que aparecen en progra-
mas de clauns. Nuevamente, con respecto a esto, habría que
identificar la influencia del discurso de sus padres.
Para terminar, no podemos dejar de mencionar la molestia

que tienen los niñ@s frente a los cortes e interrupciones de
sus programas. Un niño de la ciudad cusqueña lo dijo cla-
ramente: “Me molesta cuando cortan la programación por
mensaje a la nación de Alejandro Toledo, por partidos de fút-
bol, por propagandas largas como la de concha de nácar. Una
vez queríamos ver desde el principio Jumanji y nos lo corta-
ron. También nos han cortado otras películas así”. De hecho,
los niños y niñas perciben que hay alguien que manipula la “(Los programas infantiles)
televisión que es quien pone o deja de poner los programas
que gustan o disgustan, o quien tiene el poder de poner más o nos hacen ver como tontos”
menos publicidad. Lo cierto es que en sus reclamos y moles-
(Niño, Lima Sur)
tias se percibe claramente su necesidad de comunicarse con
ese alguien a quien no identifican claramente.
No somos niñ@s tontos
Muchos niñ@s, especialmente los de la capital, al enfrentarse

a algunos programas, sienten que no son dirigidos a ell@s o
que quizás están hechos para otros niñ@s más pequeños y los
rechazan. Por ello es que algunas niñas subrayan que no les
gustan los dibujos animados (Lima Norte) mientras que los
niñ@s en general dicen que los Teletubbies hablan como bebi-
tos. Algo similar pasa con los tres programas de producción
nacional: Karina y sus amigos, A Jugar y en menor medida con
Maria Pía y Timoteo. Especialmente los niños, manifiestan que
estos programas son aburridos, que hablan “sonseras” y que
no les gustan mucho. Tratan de dejar en claro que ser niño
no es sinónimo de ser tonto. Algunos niños lo comentaron
así: “Nos hacen ver como tontos”, “Nos tratan como tontos”
(Lima Sur). Estas declaraciones llaman mucho la atención

pues refuerzan la idea que tienen los niñ@s de un “alguien”
que manipula contenidos.
Esto evidenciaría un divorcio entre los gustos de los niñ@s y

los programas infantiles. Sin bien estos programas se produ-
cen apuntando al programa ideal para entretenerlos, diver-
tirlos y darles consejos, todo indicaría que son consumidos
principalmente por los dibujos animados que presentan du-
rante su emisión. Como ya lo hemos advertido anteriormen-
te, en la producción debería haber un esfuerzo por conocer
más cuidadosamente los intereses y gustos de los pequeños
para que existan propuestas comunicativas exitosas que sin-
tonicen con ell@s.
Televisión aburrida
Los programas que les aburren a niñas y niños son los que
aparentemente se ven obligados a ver con sus padres. Vea-
mos primero el caso de Lima. En primer lugar tenemos los
noticieros. Ellos se aburren cuando ven a los “políticos” por-
que dicen que hablan mucho: “El presidente cuando habla de
Telenovelas donde “siempre sus promesas” (niño, Lima Sur), “Sólo hablan de política”
se besan y se besan”, el canal (niña, Lima Centro). En segundo lugar, los partidos de fút-
bol también les aburren, quizás por la misma razón que se
7 “donde todo es del Perú”, ven obligados a verlos: “Dura mucho, se demora en acabar”
en Sala de Parejas donde (niño, Lima Centro). También mencionan algunas telenove-
“se repite lo mismo a cada las: Niña Amada Mía, Uga Uga, Desesperanza, Mi gorda bella,
De pocas pocas pulgas y Rebelde Way. Estas dos últimas han
rato”, Yu Gi Oh donde “todo sido nombradas sólo por niños. Finalmente, además de los
es peleas” programas infantiles, unos cuantos niños declaran que los
programas del canal 7 les aburren (Mediodía Criollo y Costum-
bres) así como Carita de Atún y Pataclaun. En general, se re-
fieren a la repetición como aburrimiento: telenovelas donde
“siempre se besan y se besan”, el canal 7 “donde todo es del
Perú”, en Sala de Parejas donde “se repite lo mismo a cada
rato”, Yu Gi Oh donde “todo es peleas”, en Los Magníficos
donde “es igual todo” y programas repetidos en general.
En Cusco, los niñ@s también se aburren con los programas

que están “obligados” a ver porque sus padres los consumen.
En primer lugar aparecen los talk shows (se mencionan princi-
palmente Mónica y Sala de Parejas), los programas de chismes
(Magaly TeVe), luego los programas periodísticos (por ejemplo
Ronda política en Canal Televisión Cusco), algunas películas y
finalmente programas cómicos como Los Chistosos y La Paisa-
na Jacinta. Aunque han declarado que las telenovelas son lo
que más les molesta, no las han mencionado como programas
aburridos.

Familia: modelos y prohibiciones
En pantalla: Familias divertidas y unidas
Cuando los niñ@s han reflexionado sobre las familias que ven
en la televisión, han aparecido comentarios de lo más variados.
Sin embargo, al decir cómo son éstas, en muy pocos casos se
ha nombrado algo diferente a su conformación (mamá, papá e
hijos). Por otro lado, todo indica que los niñ@s contemplan a
los personajes televisivos principalmente de manera individual
y no como familia.
Se dan tres casos cuando hablan de familia. En el primero

nombran familias a partir de personajes o programas (entre
paréntesis colocamos su conformación según las respuestas):
La familia de los Power Rangers (amigos y padres), de Chuki
(diablos), de Pokemon (tienen amigos), de Dexter (papá, mamá,
hijos, prima), de Zombies11, de Yu Gi Oh, de Barnie, de Pika-
chu (programa: Pokemon), de Ash (programa: Pokemon), de Los
Magníficos y del Chavo (programa: El Chavo del 8). En esta lista,
aparecen varios personajes cuyas familias no aparecen en el
programa o que simplemente no tienen una. Se deduce que los
niñ@s suponen que todo personaje tiene una familia al mar-
gen que éste aparezca o no, y que además los personajes de
un programa, no necesitan tener vínculos de parentesco entre
ellos para que todos sean considerados como una familia.
En el segundo caso, recuerdan series o dibujos animados

cuya estructura de personajes se construye alrededor de una
familia: La Familia Ingalls, Beethoven, Grande Pa, Los Supersó-
nicos, Los Locos Adams, Los Rugrats, Matrimonio con hijos, Los
Picapiedra y Pataclaun. Aquí también tenemos a las familias
presentadas en las telenovelas como Rebelde Way, Marimar,
Mil oficios (familia de Renato y Olga), De pocas pocas pulgas,
Clase 406 (Magdalena y su madre), Velo de Novia y Qué buena
raza. Sin embargo, en muy pocos casos se identifican las dis-
tintas familias que ahí aparecen y menos cómo es que éstas
están compuestas. Sólo dicen que en las telenovelas hay mu-
chas familias y que algunas son pobres y otras, ricas.
En el último caso, los niños hablan de las familias que apa-

recen en las noticias. En dos de los juicios de Lima (norte y
este) se nombró a la familia de Luis Guillermo Ausejo Torres, el
adolescente que fue secuestrado en setiembre del año pasado.
También llama la atención que los niñ@s reconozcan familias
de “chinos” en las noticias. También hablan de la familia de
Toledo (Niña, Lima Norte: “(la familia de Toledo está confor-
mada por) Eliane, veinte sobrinos y Zarai”) y de familias que
aparecen por accidente: “Familias que piden ayuda” (niña, 11 Personajes de películas mas no de una
Cusco Rural), “Cuando roban en una casa, sale la familia” serie infantil.

(niño, Lima Este) y “Cuando matan a un familiar, como el se-
ñor que mató a su cuñada y a su hija” (niño, Lima Este), entre
otros. Es interesante apuntar como hipótesis, que al hablar
de familias, la principal característica que aparece de ellas
en las respuestas de los niños y niñas es la cercanía. Es decir,
cualquier grupo de personajes que estén acompañados pueden
ser parte de una familia.
Hasta este momento de los juicios, no se presenta ningún co-

mentario positivo con respecto a las familias. Recién al pre-
guntarles cuál familia les gustaría para ell@s se detienen a
pensar y comienzan a reconocer ciertas características. Hay
que observar que estas respuestas reflejan lo que ell@s valo-
ran en una familia y por tanto, lo que desean para su familia
–aunque quizás ya lo tengan-. En estas respuestas vemos di-
ferencias más marcadas entre las apreciaciones de los niñ@s
cusqueños y limeños.
“Quiero estar en la familia Al dar mayor peso a la realidad, los niñ@s cusqueños decla-
ran que no quieren pertenecer a ninguna familia que aparece
de los animales porque no en la televisión. Especialmente en el campo, las familias de
se pelean” referencia para ellos son las que aparecen en las noticias.
Por otro lado, en las zonas urbanas de Cusco mostraron de-
(Niño, Cusco Urbano 2) seos de pertenecer a familias donde no haya peleas. Rescata-
mos dos comentarios para ilustrar esto: “Quiero estar en la
familia de los animales porque no se pelean” (Cusco Urbano
2), Yo quiero estar en la del Rey León porque es muy bonito
y los paisajes son lindos, son leones y leonas y no se pelean”
(Cuzo Urbano 1). Por oposición, es sencillo deducir que los
niñ@s ven a las peleas como una presencia constante en las
familias.
En las apreciaciones de los niñ@s limeños, encontramos otro

tipo de acercamiento específico sobre las bondades de las fa-
milias. La presencia de una mascota es importante en la con-
formación de una familia según algunos niñ@s limeños: “Yo
quisiera estar en la de Beethoven porque tiene muchos perri-
tos” (niño, Lima Sur), “Quisiera estar en la Familia de Alex
(De pocas pocas pulgas) porque es buena, tienen papá y mamá
y tienen un perro que se llama Tomás” (niña, Lima Este)”. Por
otro lado, varios niños en los juicios de Lima sur y Lima este
han manifestado que les gustaría estar en la familia de Dexter
por su laboratorio, la tecnología que tiene, sus experimentos y
porque ahí hacen chistes.
Finalmente, las características valoradas en ambos grupos

de niñ@s –Lima y Cusco- son la unión, la solidaridad y la
diversión. La familia de Renato y Memo (Mil Oficios) es consi-
derada por encontrarse en un barrio donde todos colaboran
entre sí y son unidos. La Familia Ingalls también es reconoci-

da por ello. Una niña del campo en Cusco manifestó que le
gustaría pertenecer a la familia de un compañero de colegio
porque “son muy unidos y todos hacen todo, los papás con
los hijos”. La familia de Renato de Mil Oficios también se
considera una de las más divertidas al igual que la de Los
Rugrats, Los Locos Adams y El Chavo del 8 que también son
valoradas por ello. Por otro lado, la familia de Luis Guillermo
Ausejo Torres (el adolescente que fue secuestrado en el mes
de noviembre del 2003), la del Presidente Alejandro Toledo,
otras que aparecen en las noticias y algunas familias de te-
lenovelas son referentes modelos por su dinero, pertenencias
y comodidades percibidas. En uno de los juicios de la ciudad
cusqueña algunos niños manifestaron que querían estar en
la familia de “Los Soriano (Niña Amada Mía) porque tienen
edificios y casas”.
Del otro lado de la pantalla: Prohibiciones y falta de

comunicación
Tanto a niños como a niñas en Lima y Cusco, se les prohí-

be ver programas de contenido sexual (llamados por ellos
“porno”, “pornografía” o “mañoserías”), películas de te-
rror, programas cómicos (especialmente Pataclaun y Carita de
Atún) y telenovelas. En algunos casos aislados, hay niñas que
han declarado que les prohíben ver programas como Magaly
TeVe y Chiki Boom porque les enseñan a ser chismosos. Sin
embargo, las niñas se quejan más de no poder ver telenovelas
y los niños, de no poder ver dibujos animados. Esto último
llama la atención, creemos que los padres consideran que
dichos programas no son adecuados –algunos niños declaran “Me prohíben programas
que sus padres les prohíben Yu Gi Oh porque es diabólico- o de sexo porque aparecen
que les prohíben ver televisión para que hagan sus tareas muchas mujeres, hombres
justo a la hora de emisión de dichos dibujos animados. Una
niña del campo en Cusco, nos dijo que le prohibían ver dibu- calatos y nos trauma”
jos animados: “(porque) sólo hacen los dibujos para distraer (Niño, Cusco Urbano 1)
a los niños y que no estudien”.
A diferencia de esta niña, la mayoría de niñ@s, especial-

mente en Lima, no está involucrado con los argumentos pro-
hibitivos de sus padres. Una niña del cono norte en Lima nos
escribió “mi papá me prohíbe ver películas de terror porque
luego estás asustado… pero a mí me gusta”. Asimismo, una
niña de Lima este declara: “Mi mamá me prohíbe la Casa de
Gisela porque dice que son tonterías”. Vemos que tratan de
explicar las razones de sus padres pero no se involucran con
ellas. En este tema, notamos más expresivas a las niñas que
a los niños para contarnos las razones y argumentos de sus
padres.

Con respecto a la prohibición de películas de terror, también
nos dicen que aparecen personajes diabólicos y que hay mu-
cha sangre mientras que frente a los programas cómicos, la
prohibición se explica por la presencia de lisuras. Los niñ@s
cusqueños se esfuerzan por mostrar un argumento más sóli-
do: “Me prohíben películas que no son aptas para niños por-
que es ciencia ficción y parece que es en realidad y además
son muy espantosas” (niña Cusco Rural), “Me prohíben pro-
gramas de sexo porque aparecen muchas mujeres, hombres
calatos y nos trauma” (niño, Cusco Urbano 1).
“Las novelas son para Estas respuestas llevan a reflexionar sobre la idea que los
niñ@s construyen acerca de lo que son los asuntos de los adul-
adultos, no nos da ningún tos. Todo aquello que los pequeñ@s reconocen como “malo”
ejemplo, al contrario, nos (violencia, sexo, chismosería y lisuras) está presente en los
enseña a ser malcriados”. programas “para adultos”. No se habla de las responsabili-
dades y el trabajo sino de lo temas controversiales. Es repre-
(Niña, Cusco Rural). sentativo el texto de un niño de Lima Este: “me prohíben las
novelas porque hacen cosas o hablan cosas de mayores como
violencia, violación, prostitución, etc.”; y de una niña del cam-
po en Cusco: “Las novelas son para adultos, no nos da ningún
ejemplo, al contrario, nos enseña a ser malcriados”. Asimis-
mo, es muy recurrente declaraciones como esta: “Me prohíben
Gisela porque hacen cosas de mayores y nosotros somos ni-
ños”. Es decir, queda clara la diferenciación entre los actos de
niños y adultos más no las razones de dicha diferenciación.
El sexo es un tema completamente vetado, desde todos los án-

gulos que se vea. Los niñ@s utilizan indistintamente diversos
términos para referirse a ello (porno, pornografía, calatos,
mañoserías, besos y sexo) haciéndolos extensivos a muchos de
los programas que les prohíben: películas, series y telenovelas.
Así pues, es importante decir que cuando algunos niñ@s di-
cen “programas para adultos” sólo piensan en programas de
contenido sexual. Por esa razón, cuando se les pregunta qué
programas de adultos ven, muchos dicen que ninguno.
Tenemos pues que comenzar a cuestionar aquella famosa fra-

se que los adultos utilizamos para “solucionar” situaciones
incómodas con los niñ@s evitando una larga conversación:
“no puedes ver ese programa porque es para adultos”. Más
allá de eso, no existen esfuerzos en explicar el por qué no
ver algunos programas y menos aún en indagar por qué los
niñ@s los quieren ver. Nos quedamos estancados en el “no
deber” y nos olvidamos de preguntarnos qué es lo que los
niñ@s sí deben hacer con respecto a la televisión.
Finalmente, hay que subrayar que los niñ@s están al tanto

de la existencia del sistema de calificación de programas (18,
14 o apto). Tanto en los dibujos de las consultas como en las

tarjetas que depositaron en las urnas, han aparecido grafica-
dos los pequeños cuadraditos que ilustran el símbolo de dichas
categorías y que se ubican en la pantalla al iniciar un progra-
ma. Este indicio nos hace pensar en cierta efectividad de este
mecanismo en la medida que capta la atención del público
infantil para advertirlo.
Ahora nosotr@s mandamos
Les pedimos a los niñ@s que por un momento se imaginen

que son ellos los que tienen que vigilar a sus padres y que nos
digan qué les prohibirían ver en la televisión. Inmediatamente
se les iluminaron los ojos y mostraron ansiedad por contestar
mientras que las tarjetas les eran repartidas. En definitiva,
esta fue una de las preguntas que más entusiasmo generó en
ellos y cuyas respuestas fueron más largas, contundentes y co-
herentes. Probablemente esta actitud revele sus ganas de tener
cierto control frente a sus padres así como la búsqueda de co-
municación con ellos o la existencia de relaciones autoritarias
dentro de sus hogares.
Tres de las razones más recurrentes a sus respuestas para

explicar por qué les prohibirían ciertos programas –especial-
mente en Lima- son principalmente funcionales: porque dan en
el mismo horario de los programas que ellos consumen, porque
duran mucho tiempo y porque ellos también les prohíben los
mismos programas.
Los programas de mayor mención y con más razones para

ser prohibidos –tanto en Lima como en Cusco- son las tele-
novelas. Sin embargo, las razones para ello difieren un poco.
En Lima existe una inclinación a pensar que las telenovelas
“A mi mamá le prohibiría
tienen contenidos de baja calidad. Las niñas declaran que sus ver tantas novelas porque
padres se vuelven tontos mientras las ven. Un niño en Lima no quisiera que mi mamá
sur manifestó: “les prohibiría ver novelas porque son estú-
pidas”; una niña en la misma reunión escribió: “mi mamá
se pelee con mi papá”
se emboba con eso”; y otra niña: “(les prohibiría) novelas (Niño, Cusco Periurbano)
porque cuando los mayores salen en la televisión hacen ton-
terías”. También se prohíben por tener contenidos violentos y
lisuras. En Cusco, varios niñ@s piensan que las historias de
las telenovelas se pueden reproducir en su vida familiar: “A
mi mamá le prohibiría ver tantas novelas porque no quisiera
que mi mamá se pelee con mi papá” (niño, Cusco Periurba-
no), “En Salomé los varones dejan a sus mujeres y caminan
con otras y después regresan a sus casas y le pegan a su mu-
jer” (niña, Cusco Periurbano).
Con relación a las películas y programas de contenido sexual

los argumentos son un poco más radicales. Tomando como

referencia el juicio realizado en el cono sur de Lima, una
niña escribió: “a mi papá le prohibiría las chicas que sa-
len en bikini porque se ponen ropa muy chiquita y se les ve
todo”; otra niña: “a mi mamá le prohibiría los hombres que
se desnudan, porque después pueden ir a unos lugares muy
feos… los hombres que se desnudan como los stripers”; un
niño también escribió que le prohibiría a su papá las “chi-
cas calatas” porque “se admiran” –esta idea es cercana al
“embobamiento” al que se refieren-. Una niña en el juicio
de Cusco rural señaló: “Le prohibiría Sexo en la ciudad por-
que da más violencia y se trata mayormente del sexo y no
es ejemplar para mayores ni niños ni adolescentes”. Otras
declaraciones son aún más tajantes con relación al sexo. Al-
gunos niños limeños escribieron “Les prohibiría pornografía
porque si él me lo prohíbe que él tampoco vea, bueno aunque
él es mayor de edad pero ya es casado y no debe” y “A mi
papá le prohibiría ver películas para grandes porque no quie-
ro que se contamine”.
En Lima específicamente encontramos que no dejarían que

“Les prohibiría pornografía sus padres vean programas periodísticos porque los personajes
porque si él me lo prohíbe hablan mucho, es aburrido y hay mucha sangre. Del mismo
que él tampoco vea, bueno modo, también les prohibirían ver fútbol porque no les gusta,
les parece aburrido y les quita tiempo. Una niña en Lima sur
aunque él es mayor de edad escribió: “A papá, (le prohibiría) fútbol porque ocupa mucho
pero ya es casado y no debe” tiempo ahí y no pasa tiempo con su famila”. Por otro lado,
las películas de terror son prohibidas porque son asociadas al
(Niño, Lima Sur) diablo, a vampiros y otros monstruos.
Tanto en Lima como en Cusco, la percepción del chisme

como algo negativo desde el discurso de los padres lleva a los
niñ@s a prohibir a sus padres ver Magaly TeVe y Chiki Boom.
Finalmente, ocurre en algunos casos que los niñ@s prohíben
a sus padres ver programas infantiles porque “no son de su
edad”. Es inevitable citar a un niño de Lima sur que escri-
bió: “Les prohibiría ver Teletubbies porque se pueden volver
idiotas”.
Rivalidades y diálogos de género
Niñas vs Niños
Especialmente en los juicios en Lima y en las zonas urbanas

de Cusco, desde la primera pregunta con la que se inicia
la conversación, las rivalidades entre niños y niñas marcan
una tendencia. Gritando y levantando la mano a la vez para
dejar en claro su preferencia, una niña dice: “Las Chicas
Superpoderosas!” y un niño, tratando de gritar más fuerte

dice: “Yu Gi Oh!”. Inmediatamente, unas se adhieren a la
niña y otros al niño. Así, van construyendo sus gustos y con-
vicciones en oposición a los otros. Ambos, niños y niñas, se
han esforzado por mostrarnos que no ven el programa que
el otro(a) ve. Del mismo modo, ante el visionado del video,
muchas de las reacciones entre ambos grupos fueron contra-
rias. Por esta razón, si leemos los resultados de los juicios
cuantitativamente, tendremos una visión muy distorsionada.
Así como Rebelde Way y Yu Gi Oh tienen la mayor cantidad
de menciones como programas favoritos, también la tienen
como programas que menos gustan (ver Anexo Nº3). En el
primer caso por voto positivo de uno de los grupos (niñas o
niños) y en el segundo, por voto negativo. Y es que, por mo-
mentos, los niños sentían sus respuestas como una votación
y como única oportunidad para hablar de lo que ven en la
televisión, legitimándolo.
Aprendiendo a dialogar
La experiencia de opinar para los niñ@s ha sido muy impor-

tante. La gran mayoría de ell@s ha sido muy entusiastas en
su participación. Desde que se dejó en claro al principio que la
conductora no era una profesora y que no estábamos ahí para
ponerles una calificación sino que habíamos ido a conversar y
escuchar lo que querían decir, sonreían y se inquietaban. Sin
embargo, cuando decíamos la palabra mágica “televisión” o
“les voy a hacer una pregunta”, lográbamos mantener nueva-
mente el orden.
Si bien tienen poca tolerancia a la diversidad –quieren que

todos piensen como ellos y no les agrada que sus compañer@s
tengan gustos diferentes-, llegan a entablar diálogos argumen-
tando por qué están en acuerdo o en desacuerdo con algo.
Este fue uno de los logros más importantes en los ocho juicios
que se realizaron. Así pues, en las dos últimas preguntas de
la consulta de salida sobre aquellos comentarios que les pa-
recieron buenos y malos varios contestaron que “todos eran
buenos porque era la opinión de cada uno”. Por otro lado, el
hecho de que los niñ@s digan “yo opino”, o que puedan recor-
dar comentarios de sus compañeros evidencia que se escuchan
entre ellos.
Queremos rescatar el aprendizaje que la dinámica ha signi-

ficado tanto para nosotros como para los niñ@s. Cuando les
pedimos que opinen sobre la reunión que habíamos tenido (los
juicios) los niñ@s rescataron comentarios de sus compañe-
ros y los escribieron tomando una posición. Una niña limeña
recordó un comentario que le pareció bueno: “Que la gente
que conduzca los programas deben ser veraces, porque es muy

buena idea”. Así como se defiende la veracidad, especialmente
de los noticieros, se refuerzan posiciones con respecto a no ver
programas que contengan lisuras y violencia. Encontramos
que así como un grupo importante de niñ@s ha manifestado
que todos los comentarios u opiniones les han parecido inte-
resantes, buenos o importantes, otros dijeron que no les gustó
ninguno. También aprovechamos este momento para reforzar
opinión frente a sus programas favoritos y para contrarrestar
los comentarios negativos.
Por otro lado, otros escribieron sobre los mecanismos de las

dinámicas y cómo es que éstas se llevaron a cabo; por ejemplo,
escribir en las tarjetas, mantener el orden, escuchar al otro,
respetar las distintas opiniones y portarse adecuadamente. Al-
gunos niñ@s llegan a declarar explícitamente que los juicios
han sido un aprendizaje sobre la televisión, lo que sus amigos
piensan sobre ella y hasta lo que ellos mismos quieren. Aunque
creemos que hay mucho por mejorar, estas respuestas validan
la metodología planteada.
Veredictos y Propuestas Infantiles

Programas premiados
En Lima, los dos programas con mayor cantidad de mencio-

nes son Yu Gi Oh (17) y Rebelde Way (9), seguido de “Ningu-
no” (7), De pocas pocas pulgas (6) y Bob Esponja (5). Como
vemos, los programas premiados no son necesariamente –a
excepción de los que encabezan la lista- los programas prefe-
ridos puesto que al “premiar” los niñ@s evalúan si no tienen
contenidos que consideran realmente dañinos. Por ello es que
también aparece el “Ninguno” que muestra un claro descon-
tento con la televisión. Otros programas premiados son: Power
Rangers, Mil oficios, Mad Science, Supercampeones, Discovery,
Chicas superpoderosas y Barney.
En Cusco se ha premiado principalmente categorías. Las

películas son las de mayor mención seguidas de noticieros,
dibujos animados y Barney. En la lista de programas enume-
rados resaltan El Chavo del 8, Discovery Chanel y Costumbres y
la presencia de telenovelas. En Cusco hubo gran dispersión en
las respuestas de esta pregunta lo que no ha permitido iden-
tificar un programa sobresaliente. Por otro lado, la cantidad
de niñ@s entrevistados en esta región no permite hacer un
análisis cuantitativo certero aunque sí hay coincidencias en su
gusto por las noticias y las telenovelas.

Programas castigados
Como advertimos anteriormente, por la oposición que existe

entre los programas consumidos entre niños y niñas, en Lima
encontramos que Yu Gi Oh (12) y Rebelde Way (11) también
aparecen como los programas más castigados. Así que, al
margen de estos dos, veamos lo que pasa: se castiga a Pata-
claun (11), Programas pornográficos (7), Carita de Atún (5) y
Magaly TeVe (4). Los niñ@s, al saber que las lisuras, el chis-
me y la “pornografía” son negativos, “castigan” a dichos
programas. Luego tenemos a los Teletubbies y a los noticieros
que presumimos han sido castigados por aburridos, según lo
manifestado anteriormente.
En Cusco, en primer lugar se ha castigado a Magaly TeVe (7)

seguido de las telenovelas (4), Yu Gi Oh (3) y los programas
de chismes (3). Los demás programas mencionados son muy
variados: series, películas, dibujos animados, telenovelas, in-
fantiles, de contenido sexual y humorístico.
Para ver el ranking completo de programas premiados y casti-

gados en Lima y Cusco, consultar el Anexo Nº3.
Propuestas de diversión con cariño y respeto
Las primeras respuestas a la pregunta ¿cómo harían los pro-

gramas? se inclinan hacia la diversión y el entretenimiento. Los
programas tienen que ser chistosos y divertidos; y tienen que te-
ner dibujos animados, juegos y concursos. Eso es lo fundamen-
tal. Sin embargo, observamos que los programas infantiles con
los cuales ell@s se aburren, también tienen juegos y concursos
- quizá habría que repensar estos programas en función del jue-
go y el involucramiento que el niñ@ televidente puede sentir-.
En segundo término, piden que haya canciones, bailes y familias
con las características que han valorado (unidas, solidarias y
divertidas). Adicionalmente, a estas características, los niñ@s
del campo añadieron que sea para grandes y pequeños: “para
verlo juntos”; que sean educativos: “ejemplar, que tengan men-
sajes”; y que actúen niñ@s: “que vayan niñ@s talentosos”.
En cuanto a los personajes, los niñ@s limeños dicen que tie-

nen que ser bonitos, educados, amables y buenos; y que sólo
algunos deben ser malos para que haya historias (“como en
las telenovelas”). Proponen que los personajes no finjan, que
no digan lisuras, que no hagan sentir mal a los demás, que no
mientan ni hablen tonterías, que no metan malas cosas a la
cabeza, que sean entretenidos y que no tengan apodos feos.
Asimismo, los niñ@s del campo en el Cusco agregan que
sean alegres y que traten a los niños con cariño.

En Lima, si les pudieran hablar a los responsables de los ca-
nales, les pedirían que no pasen películas de terror, noticias,
fútbol y programas “para bebitos”. En Cusco las respuestas
son distintas, les pedirían que cambien las telenovelas y los
programas de chismes. También les propondrían nuevos ho-
rarios: “los programas que vemos dan muy tarde”, “que las
películas y novelas las den en la noche” (Cusco Urbano 2);
que pasen más dibujos animados; y que no haya pornografía
“porque influye mucho en los niños”. En el juicio realiza-
do en el campo -donde tuvieron mayor dificultad para dar
propuestas-, ocurrió que cuando se les presentó este caso
de hablarles a los responsables de los canales se miraron
entre ellos, se rieron, se mostraron tímidos y como en una
ocasión anterior, no dijeron nada. Al repreguntar, sólo una
niña se animó a proponer, aún temerosa, que en A Jugar les
cambiaría la ropa a las niñas que bailan, que en lugar de
falditas les pondría overoles. Vemos pues que los niñ@s del
campo que participaron de los juicios al parecer no conciben
la posibilidad real de hablar con “alguien” de la televisión o
tienen miedo de hacerlo.
Proyecciones
En la consulta de salida, se les pidió hacer un dibujo sobre

lo que les gustaría ver en la televisión. Los dibujos de Lima
fueron los más variados puesto que los niñ@s limeños tienen
mayor acceso a programas de televisión y porque han sido
numéricamente más en los juicios. En los cuatro grupos, en-
contramos dibujos de escenarios naturales donde hay perso-
nas sonrientes que generalmente son un niño y una niña. Esto
nos parece interesante porque es muy probable que deseen
consumir programas donde se desarrolle la construcción de
las relaciones entre ell@s. En algunos casos tratan de visua-
lizar conceptos como la diversión y la alegría. En sus dibujos
también se muestra interés por los programas de exploración
y programas creativos cosa que no ha pasado en los dibujos
de los niños cusqueños. Encontramos dibujos de las Líneas
de Nazca, personas haciendo experimentos, naves espacia-
les, planetas, niñas haciendo manualidades y paisajes mari-
nos. Algunos escriben “programas culturales” acompañado
de dibujos de paisajes y animales.
Tanto en Lima como en Cusco tenemos representaciones de

algunos programas favoritos. En Lima (principalmente pro-
gramas de cable): Las Chicas Superpoderosas, Supercampeo-
nes, Hey Arnold, Power Rangers y personajes de Dragon Ball Z
(Goku), De pocas pocas pulgas, Rebelde Way y South Park. En
Cusco (principalmente dibujos animados antiguos): Mickey
Mouse, Los Pitufos, Winnie Pooh y el Pato Donald. En Lima

y Cusco: Yu Gi Oh, El Chavo del 8, El Chapulín Colorado y el
personaje más dibujado que ha sido Bob Esponja, probable-
mente porque ha sido uno de los más “premiados” o por su
apariencia alegre y amigable.
Finalmente, cabe señalar que muchos de los dibujos en Cusco

han mostrado personajes alegres -personas, cosas y princi-
palmente animales- que probablemente hayan estado repre-
sentando dibujos animados puesto que muchos de los niños
decían y escribían “dibujos animales” en lugar de “dibujos
animados”. Por otro lado, un caso especial que confirma el
interés de algunos niñ@s cusqueños en los noticieros fue el
de un dibujo que se encontró entre las consultas de la zona
periurbana donde se veía a un reportero y al costado de él la
frase: “hombre haciendo noticias”.
El cable, un nuevo factor de consumo

En los comentarios espontáneos de los niñ@s, hemos encon-
trado una fuerte presencia de programas que pertenecen a la
oferta de cable, especialmente en Lima, donde uno de cada
4 programas mencionados, es emitido exclusivamente por un
canal de cable. Aproximadamente una quinta parte de los pro-
gramas premiados en Lima se emiten sólo a través de este tipo
de señal.
En Cusco la realidad televisiva en la ciudad es completamente

distinta a la del campo (distrito de Canchis) donde también
se tiene acceso a canales bolivianos, uno argentino y un canal
de cable (Fox Sports). Por otro lado, en la zona periurbana la
mención de programas de cable es casi nula.
Sin olvidar que los juicios tienen un acercamiento cualita-

tivo al tema y que sus objetivos se orientan a dar voz a los
niñ@s, presentamos un cuadro con cifras aproximadas que
nos puede ayudar a entender la influencia que comienza a
tener el cable así como una tendencia a migrar preferencias
hacia él.
Del total de programas mencionados… Lima Cuzco

Se emiten en canales de cable 43,5 % 44,7 %
Se emiten en canales de señal abierta 75,4 % 94,7 %
Se emiten por ambos tipos de señal 24,7 % 39,5 %
Se emiten exclusivamente en canales de cable 18,8 % 05,3 %
Se emiten exclusivamente en canales de señal abierta 55,1 % 52,6 %

Observamos que tanto en Lima como en las zonas urbanas de
Cusco los programas de cable están comenzando a moldear
nuevos gustos en los niñ@s. Éste es pues, uno de los hallazgos
que introduce una variable importante a tomar en cuenta en la
investigación del consumo televisivo infantil.
Adolescentes por el
entretenimiento de calidad
Resultados de los juicios con adolescentes
Los juicios con adolescentes comenzaron con un conversatorio

entre los participantes sobre lo que significa la televisión en sus
vidas, en qué momentos del día ven televisión y qué es lo que
más les gusta de ella. Luego, se les pasó un video motivador de
10 minutos con imágenes de diversos programas actualmente
en programación para, a partir de ello, generar un entorno con-
fiable de conversación sobre lo que han visto en el que proponen
y hacen demandas a la televisión, primero de manera individual
y luego por grupos –donde luego un representante expone lo
trabajado y discutido todos los participantes-. Finalmente, se
les hizo una consulta con preguntas sencillas para conocer más
detalladamente sus opiniones y su consumo televisivo.
Se realizaron 7 juicios con adolescentes en las ciudades de

Lima y Cusco, en zonas rurales, urbanas y periurbanas. Se
efectuaron durante los meses de noviembre y diciembre del
2003 participando un total de 112 adolescentes.
Participantes Chicas Chicos TOTAL
Lima
Cono Norte 8 8 16
Cono Sur 17 12 29
Cono Este 8 12 20
Cono Centro 8 14 22
Total 41 46 87
Cusco
Zona Urbana 1 3 1 4
Zona Urbana 2 5 6 11
Zona Periurbana 5 5 10
Total 13 12 25
TOTAL
Lima y Cusco 54 58 112

Consumidores “de todo”: Acercamiento a
la televidencia adolescente
Importantes consumidores de TV
L@s jóvenes limeños ven televisión entre 4 y 5 horas al día en

promedio. Varios tienen cierto rechazo a ella y sólo sintoni-
zan uno o dos programas. Sin embargo, es mayor la cantidad
de los que declaran verla más de 5 horas, de allí la variedad
de programas que siguen. Hay que poner atención en que mu-
chos adolescentes utilizan casi todo su tiempo libre en ver
televisión.
Por otro lado, l@s adolescentes cusqueños participantes de

los juicios consumen menos tiempo televisión. Dicen verla
aproximadamente tres horas al día. Probablemente el fuerte
cuestionamiento que tienen frente a ella los haga declarar
un consumo menor. En el caso específico de los adolescentes
de zona periurbana esto se agudiza -dicen ver televisión un
máximo de 2 horas al día- puesto que la oferta de la que dis-
ponen es escasa (sólo tienen acceso a ATV y a Red Global).
Tanto en Lima como en Cusco, comparando estas cifras con

las que encontramos en los juicios infantiles, podemos obser-
var que los niñ@s consumen mayor cantidad de programas
que los adolescentes pero que éstos son quienes están mayor
tiempo frente a la pantalla. Esto se explica porque los pri-
meros ven programas que pueden durar de 15 a 30 minutos
mientras que los segundos ven desde telenovelas hasta largo-
metrajes, programas con una duración mayor.
Primeros programas nombrados
En el primer acercamiento que tuvimos con los adolescentes

–especialmente limeños- notamos cierta indiferencia para ha-
blar sobre la televisión. Eran escépticos a la idea de que está-
bamos ahí para recoger sus opiniones y escuchar sus puntos de
vista sobre ella. Sin embargo, poco a poco se fueron rompien-
do barreras y muchos de ellos llegaron a dar sus impresiones
libres del miedo a hablar frente al grupo. Más aún, algunos
planteaban argumentos opuestos a los de sus compañeros tra-
tando de legitimar su opinión.
La primera pregunta que les hicimos fue: ¿cuáles son los pro-
gramas de televisión que más les gustan? Encontramos que la
gran mayoría se refería a programas emitidos en canales de
cable, especialmente en los juicios de Lima sur, Lima este y de
la ciudad cusqueña. Se hablaban de documentales (de Disco-

very y Animal Planet principalmente); series; dibujos animados
(de Cartoon Network y Fox Kids en especial); y en Lima, los chi-
cos pusieron mucho énfasis en los programas deportivos. En
un juicio realizado en zona urbana cusqueña los participantes
dijeron explícitamente: “No nos gusta la televisión de canales
nacionales”.
Cuando les decíamos que recuerden los canales de televisión

nacional, aparecían fuertemente menciones de telenovelas (Mil
Oficios y Rebelde Way principalmente) y el programa Mujer ca-
sos de la vida real en las chicas; deportivos en los chicos; cul-
turales (de Televisión Nacional del Perú principalmente) y musi-
cales tanto en mujeres como en hombres. En segundo término
aparecían películas y programas periodísticos. En tres de los
siete juicios se nombró alguno de los programas de chismes de
ese momento (Magaly TeVe o Chiki Boom) suscitando risas entre
los participantes.
En estas primeras respuestas espontáneas, notamos la clara

influencia extranjera en los gustos de los adolescentes tanto en
Lima como en la zona urbana de Cusco y preferencia por las
telenovelas en las chicas, los deportes en los varones limeños,
los dibujos animados en los cusqueños y los documentales en
todos los grupos.
Personajes fácilmente identificables

Los antipáticos
La antipatía por algunos personajes que aparecen en la televi-

sión es muy evidente. Encabezando la lista, está Magaly Medina
por ser “chismosa” y “entrometida”. Luego se mencionan a
otras conductoras que son tildadas algunas de chismosas, otras
de fingidas y otras de tontas. Una chica de Lima Norte decla-
ró: “Katia Balarín (me cae antipática) porque se ve fingida y
se comporta como niña”. En las opiniones sobre Carlos Cacho
observamos también la tan arraigada intolerancia por la homo-
sexualidad. Por otro lado, nombran a “Tula” y a Nancy Guerrero
que por el hecho de ser vedettes, caen antipáticas. Estas decla-
raciones nos hacen suponer cierta resistencia al mundo del es-
pectáculo televisivo nacional recreado principalmente por estos
y otros personajes femeninos similares. Por otro lado, no se han
mencionado personajes de programas extranjeros a excepción
de algunos cantantes.
Cambiando de terreno, observamos que los adolescentes son

muy críticos al trabajo de algunos periodistas. En Lima, entre
los personajes antipáticos, se menciona a César Hildebrandt con

diferentes argumentos, en Lima sur dicen por ejemplo que “se
adelanta mucho en las investigaciones y las puede malograr”.
Por su parte, en Cusco se ha criticado a los periodistas de
programas locales como Ronda Política, Telestrella (Víctor del
Castillo) y comentaristas deportivos por su fatalismo y falta
de credibilidad: “Llaman la atención de las cosas negativas y
malinterpretan” (Cusco Urbano 1).
Finalmente, en la zona periurbana de Cusco no se refieren a

personas en particular – probablemente debido a las pocas
opciones en su programación- sino a “personajes que tienen
mala conducta”: borrachos y los “malos de las telenovelas”.
Carismáticos y controvertidos
Tanto en Lima como en Cusco, las personas con mayor sim-

patía son aquellas que conducen programas culturales como
Sonaly Tuesta de Costumbres y Guillermo Giacosa de Mapamundi;
y de entretenimiento dirigido principalmente a jóvenes como
Cucho Peñaloza de TV Rock, Bruno Pinasco de Cinescape y con la
mayor cantidad de menciones Rául Romero primero de R con R
y ahora de Habacilar.
Pilar Higashi y Mávila Huertas (periodistas), Maritza (personaje

de Rebelde Way) y Silvia Pinal (conductora de Mujer casos de la
vida real) también son mujeres admiradas en l@s jóvenes lime-
ños. Algunos personajes que han sido tildados de antipáticos
por algunos, también se han presentado en este grupo. En el
cono sur defendían a Carlos Cacho diciendo: “es más diverti-
do y hace televisión de modo diferente, no influye mal como
Magaly Medina, se interesa por los proyectos de la gente”.
Asimismo, apoyaban al periodista César Hildebrandt “porque
habla con veracidad y dice las cosas como son”. Entre estos
personajes controversiales cuyas menciones animó el debate
en algunas reuniones también aparece Gisela Valcárcel de La
Casa de Gisela.
Concientes de su aprendizaje
Los adolescentes tienen muy en claro que pueden aprender mu-
cho sobre diversos temas a través de los programas televisivos.
Algunos dicen simplemente que con la televisión “Aprendes a
vivir”. Cuando preguntamos cuáles son esos programas de los
cuales aprenden, en Lima y en las zonas urbanas de Cusco las
respuestas se orientaron a describir variados tipos de docu-
mentales y programas culturales principalmente. Entre ellos,
destacan producciones de Televisión Nacional del Perú (Costum-
bres principalmente y luego Reportaje al Perú y Canto Andino)

y de canales de cable como Discovery Chanel –encabezando la
lista-, History Chanel y People & Arts. Las chicas participan-
tes en la ciudad cusqueña declararon: “Costumbres te muestra
el Perú y cómo valorarlo. Costumbres es el mejor programa”.
Asimismo, son reiteradamente aplaudidos los documentales
de Alejandro Guerrero y otros programas de temas puntuales
como Mad Science (experimentos físico-químicos), Mi Hermano
Menor (“Ahí he aprendido a cuidar mi mascota” – chico cono
sur). También se mencionan El Cazador de Cocodrilos, Saber y
Ganar, Chaman Kids y El Narrador de Cuentos. A estos progra-
mas de corte educativo-cultural, l@s jóvenes limeños agregan
los reportajes periodísticos y algunos noticieros de los que di-
cen aprender sobre la realidad nacional.
En la zona periurbana cusqueña las respuestas cambian radi-

calmente, puesto que al no tener acceso a TNP ni a canales de
cable, dicen aprender de los noticieros y las telenovelas: “En
Lo que callamos las mujeres aprendemos a saber expresarnos y
que los niños deberían denunciar maltratos”.
Finalmente, tenemos que recalcar que la actitud de los jóvenes

cusqueños mostró convencimiento en sus afirmaciones. Se les
veía más involucrados con lo que decían haber aprendido de la
televisión. En ciertas afirmaciones de los adolescentes limeños
en cambio, hasta se podía notar cierto tipo de inseguridad al
contar sobre aquellos programas de los cuales aprendieron.
Escasos formatos juveniles

Escasa Televisión Juvenil
Les preguntamos si creían que la televisión permitía presentar

programas de corte juvenil y nos respondieron afirmativamen-
te aunque todos estaban de acuerdo en sostener que son escasos
los programas en canales de señal abierta que están dirigidos
específicamente a ell@s. Dudosos, en Lima principalmente,
nombraron la telenovela Rebelde Way, el programa concurso R
con R, documentales, Mad Science, Cinescape, Mil Oficios, entre
otros. En Cusco en cambio, no mencionaron ningún programa
y fueron más radicales aseverando que “en canales de televi-
sión nacional no hay programas juveniles, la televisión está en-
tre adultos y niños” (Cusco Urbano 2). En la zona periurbana
dijeron tajantemente que sólo hay programas para adultos y
que sólo las telenovelas y los noticieros son para jóvenes.
Luego de estas respuestas un tanto negativas, volvimos a inten-

tar reconocer aquellos programas que identifican como suyos y
más directamente, les preguntamos cuáles habían sido hechos

para ellos. Por un lado, en los juicios limeños, la mitad de par-
ticipantes se limitó a decir que ninguno había sido realizado
pensando en ellos mientras que la otra mitad sí llegó a nombrar
algunos programas. Unos se refirieron a las telenovelas (Rebelde
Way, Mil Oficios y Clap) argumentando que aparecen jóvenes con
problemas como los suyos; otros repitieron los programas ante-
riormente mencionados y agregaron algunas películas pero sin
explicar por qué creían que estaban hechos para ellos.
Por otro lado, siguiendo con la tendencia anterior, los cus-

queños fueron más drásticos y en los tres juicios sólo una
minoría mencionó algunos programas (Mujer casos de la vida
real, Saber y Ganar, dibujos animados de canales de cable y
partidos de fútbol). En varios casos, sus afirmaciones esta-
ban acompañadas de una objeción mostrando insatisfacción
frente a dichos programas: “R con R: me parecía bonito y
divertido, pero no me gustaba la actitud de Raúl Romero”
(Cusco Urbano 1), “Mil Oficios que es tonto y no me gusta
pero está hecho para jóvenes” (Cusco Urbano 2), “Musica-
les, MTV, aunque no es específicamente para adolescentes”
(Cusco Urbano 2), “R con R era para niños, no me gusta”
(Cusco Periurbano).
Mejor calificación para los culturales
En un tercer momento, luego de pasarles el video de progra-

mas para adolescentes de los canales de señal abierta, se les
entregó una cartilla para que calificaran los programas que
habían visto. Sin embargo, se les recalcó que si no los cono-
cían, se abstengan de hacerlo. Los programas de mayor califi-
cación fueron los de corte cultural y educativo que se caracte-
rizan por ser propuestas de entretenimiento que sintonizan con
el público adolescente. Así, l@s jóvenes pusieron las más altas
notas en promedio para Hora Discovery (Televisión Nacional del
Perú) (18) y Mad Science (Frecuencia Latina) (17).
Además de estos dos programas, los jóvenes cusqueños tam-

bién pusieron alta nota a El Narrador de Cuentos (Frecuencia La-
tina) (18) y a El Chavo del 8 (América Televisión) (17) que para
los jóvenes limeños tuvieron una nota media: 15 y 14, respec-
tivamente. Es muy probable que estos programas ya sean muy
antiguos para el gusto limeño puesto que uno tiene diez años
en programación y el otro, veinte.
En cuanto a OK Teens (OK TV), programa musical, fue aprobado

con un promedio de 15 en Lima; en Cusco muy pocos pudieron
calificarlo puesto que no lo habían visto (algunos de los que
viven en la ciudad y todos los de la zona periurbana no tienen
acceso a ese canal y los que lo tienen, prefieren ver MTV, ca-

nal de cable). Pataclaun fue desaprobado por muchos y obtuvo
como promedio 11 –entre Lima y Cusco-. Finalmente, no se
puede considerar el promedio de Rebelde Way (Frecuencia Lati-
na) (13) por su dispersión: intuimos que las chicas le pusieron
muy buena nota y los chicos lo jalaron. En definitiva, los ado-
lescentes consideran que los programas culturales, en especial
los documentales, son los mejores programas. Sin embargo,
como veremos más adelante, su consumo no se restringe a
estos programas, por el contrario, es mucho más variado.
Programas sintonizados
Aprovechando la dinámica de la calificación, que se hacía in-
dividualmente y de modo secreto, les pedimos a los participan-
tes que, si así lo consideraban, escriban en los tres espacios
libres del cuadro algún(os) programa(s) dirigido a “jóvenes
como ellos” que quisieran calificar. En un primer momento
pensamos, por las respuestas anteriores, que no identificarían
fácilmente algún programa, sin embargo, nos dimos con la
sorpresa que la gran mayoría sí lo hizo (de cada tres, dos eran
de señal abierta). Ver Anexo Nº4.
En primer lugar se tomaron en cuenta las telenovelas. En

Lima aparece reiteradamente Mil Oficios (Panamericana TV) y
en segundo lugar Clase 406 (América TV y Canal de las Estre-
llas), Mi Gorda Bella (Panamericana TV), Velo de Novia (ATV) y
Clap (Canal de las Estrellas). Las jóvenes cusqueñas también
señalan algunas de estas telenovelas pero ninguna de modo
sobresaliente. Luego tenemos los culturales donde Costumbres
(TNP) y los documentales de Alejandro Guerrero son los preferi-
dos seguidos de los programas de Discovery Chanel, Animal Pla-
net y Discovery Health. También tienen fuerte presencia otras
producciones de TNP. Luego tenemos a los dibujos animados
que en su gran mayoría son de canales de cable (Fox Kids
y Cartoon Network principalmente) y cuyo estilo y contenido
es para adultos (Simpsons, Futurama, Southpark, entre otros).
En Lima, a diferencia de Cusco, se refieren reiteradamente a
programas deportivos variados y a musicales (MTV y OK TV).
La música de MTV consumida por los limeños se inserta en una
cultura netamente anglosajona y muchos de sus programas
son reality shows (Dismissed y I bet you will) que apuntan al
gusto de teenagers citadinos diferentes al de los adolescentes
cusqueños que mantienen una postura crítica y un tanto más
conservadora frente a la televisión. Asimismo, el interés de
los chicos limeños por el fútbol nacional e internacional su-
pera ampliamente el de los cusqueños quienes recién comien-
zan a comprometerse con él debido al inédito campeonato
sudamericano de su principal equipo de fútbol: el Cienciano
del Cusco.

En menor medida, aparecen series, programas concursos,
de chismes y periodísticos, entre otros. Este es un indicador
pues, de que si bien los favoritos son las telenovelas, los cul-
turales, los dibujos animados y los deportivos, la variedad de
programas que consumen es enorme -debido probablemente
a la escasez de programas exclusivamente juveniles-.
Molestias frente a la televisión

Posición crítica: contenidos e influencia de la TV
En Lima, los adolescentes han manifestado su disgusto frente

a ciertos contenidos televisivos y su tratamiento mientras que
los cusqueñ@s han hecho una crítica general a los efectos de
la televisión en las personas y la sociedad. En efecto, obser-
vamos que los adolescentes son más exigentes que los niñ@s
frente a la televisión. Veamos.
Comencemos por las apreciaciones de los adolescentes en

Lima. En primer lugar, observamos un duro cuestionamiento
al trabajo periodístico en la televisión: “Todas las noticias
son negativas, no muestran lo bueno que hace el gobierno”
(Lima Sur), “Las noticias no presentan lo importante para
mí y no son independientes” (Lima Centro), “Hay exagera-
“Las noticias no presentan
ción en las noticias” (Lima Este), entre otros comentarios.
De la misma manera, se critica la monotonía de las telenove- lo importante para mí y no
las así como la cantidad de oferta que hay de éstas. Aquí dos son independientes”
comentarios ilustrativos: “De 3 a 6 dan puras telenovelas,
todo es eso” (Lima Sur) y “Las novelas siempre presentan (Lima Centro)
lo mismo, es pura hipocresía” (Lima Centro). Por otro lado,
continúa la preocupación por contenidos violentos no sólo en
los dibujos animados sino en los talk shows: “Los talk shows
no me gustan porque hay peleas, violencia y les pagan para
que vayan” (Lima Centro). A diferencia de los niñ@s, los
adolescentes ya no son vulnerables a las noticias de contenido
sangriento y violento ni tampoco al sexo y al chisme, aunque
los critiquen negativamente. Como ya lo habíamos advertido
en estudios anteriores12, también se muestra fastidio por la
cantidad de spots publicitarios. Por último, además de las
menciones negativas al trabajo individual de algunos conduc-
tores, se han evidenciado reiteradamente ciertas actitudes de
desconfianza ante programas de humor y talk shows cuyos
protagonistas dicen lisuras y utilizan jerga.
La reflexión de l@s adolescentes cusqueños frente a las mo- 12 Los niñ@s te ven y qué ven? Una
lestias que les genera la televisión se orienta en otro sentido. televisión que divierta y desencanta.
ALFARO, AMPUERO, MACASSI,
Ellos se preocupan por su efecto en los niñ@s y el posible daño QUEZADA. Veeduría Ciudadana de la
que sus mensajes puedan hacer en este público. Este tema se Comunicación Social, 2002.

desarrolló principalmente en el primer juicio de la ciudad:
“Mujer casos de la vida real muestra niños que son abusados, es
“Los talk shows no me muy fuerte”, “Los niños botan a sus hermanos por la ventana
porque creen que van a volar”, entre otros comentarios. Esta
gustan porque hay peleas, preocupación por la influencia de la televisión se traslada a
violencia y les pagan para otros segmentos de la sociedad. Especialmente en la ciudad,
que vayan” se habla de creación de adicción, de manipulación, de pro-
moción de una actitud consumista y hasta de la presencia de
(Lima Centro). programas “estúpidos” y que “no nos hacen pensar”. Final-
mente, cabe señalar la incomodidad generada por los conte-
nidos de las telenovelas en un modo similar al planteado por
los limeñ@s.
Programas negativos:
chismosería en primer lugar
Se ha marcado una clara diferencia entre lo que particular-

mente les molesta y entre lo que consideran negativo, siendo
el chisme parte de esto último. Tanto Magaly TeVe como Chiki
Boom son para los adolescentes los programas más negati-
vos. La intromisión en la vida privada así como el goce del
escándalo personal son elementos perjudiciales en la televi-
sión según el sentir de estos jóvenes. Es por esa razón que
también se encuentran en esta lista los talk shows y el pro-
grama La Casa de Gisela. Recordemos que en este último los
concursantes tienen que vivir juntos encerrados en una casa
durante un periodo de tiempo mientras que se hace un segui-
miento permanente de sus emociones y vivencias.
“Risas de América (me Al igual que los niñ@s, aunque en menor medida, ellos también
tienen fuertes resistencias frente la homosexualidad: “Magaly
parece negativo) porque se y Carlos Cacho hablan mal de la gente, hay homosexualidad
burla de las mujeres” que los niños y adolescentes pueden imitar. Los padres tienen
la responsabilidad porque no deben permitir que vean eso”
(Lima Este).
(Lima Centro).
Encontramos algunas referencias a programas de contenido

sexual, especialmente en Cusco y también fastidio frente a
las representaciones que hacen de las mujeres algunos pro-
gramas: “Risas de América (me parece negativo) porque se
burla de las mujeres” (Lima Este). Asimismo, se volvió a
manifestar la insatisfacción frente a la programación de ca-
nales de señal abierta: “cuando falla el cable tengo que ver
esos canales, Panamericana, América, etcétera, y me duer-
mo” (Cusco Urbano 1).

El Hogar y la TV
Convivencia y conflictos
Ingresamos al mundo familiar y su relación con la televisión

y les preguntamos quiénes y cómo decidían en sus hogares lo
que se veía. Muy calmados nos respondieron que eso no era un
problema, que cada uno tiene un horario particular y que si en
algún momento se encuentran varios frente al televisor, elige
la mayoría o el primero que coge el control. En resumidas
cuentas, nos aclararon que esas decisiones no constituían un
conflicto. En algunos casos aislados, especialmente en Lima,
indicaban que su padre era quien a veces decidía.
A raíz de este tema, manifestaron que había programas que

veían junto a sus padres: principalmente periodísticos y pelí-
culas, seguido de telenovelas, deportivos y culturales. Luego,
les preguntamos cuáles son los programas que se ven en sus
hogares que les aburre y aparecieron dos de ellos: telenovelas
y deportivos. Es en este momento que entran a tallar las dife-
rencias entre los gustos de mujeres y hombres pues las chicas
se aburren con los partidos de fútbol que sus padres ven acom-
pañados de sus hermanos y a los chicos les pasa lo mismo con
las telenovelas que sus madres ven acompañadas de sus her-
manas. Este es el panorama que aparece en las conversaciones
que hemos tenido con los y las jóvenes. Sin embargo puede ser
parte de un comportamiento de rechazo aprendido: quizás las
chicas sientan que queden mal ante sus amigas si dicen que les
gusta ver fútbol así como los chicos sentirían que quedan aún
peor si declaran que gustan de las telenovelas.
Por otro lado, ambos coincidieron en que les aburrían algunas

películas que veían sus padres así como noticieros y progra-
mas que desaprobaron como Magaly TeVe. En el caso de los no-
ticieros, especialmente en Cusco, recalcaron que sí les gustaba
verlos pero que cuando sus padres los veían mucho tiempo se
volvían aburridos. También se quejaban de lo aburrido de al-
gunos dibujos animados que veían sus hermanos menores (Bar-
ney, Rugrats, María Pía y Timoteo, etc). Así pues, no sería tan
cierto que no aparezcan conflictos ante las decisiones sobre los
programas a sintonizar.
Modelos de familia
Así como los niños tienen su principal fuente de imágenes de

familia en los dibujos animados, así también los adolescentes
la tienen en las series o sit-com norteamericanas. Estos pro-
gramas se emiten tanto en canales de señal abierta (Frecuen-
cia Latina y Panamericana Televisión principalmente) como en

el cable, a través de cadenas como Sony Entertainment Televi-
sion, Warner Channel y Fox. Dichas series representan la vida
cotidiana de familias de clase media norteamericana que se
diferencian por alguna característica que las hace interesan-
tes (por ejemplo la presencia de un extraterrestre en Alf, de
un robot en La Pequeña Maravilla, una familia de brujas en
Sabrina, un viudo a cargo de sus tres hijas en Tres por Tres,
una familia numerosa en Paso a Paso, etc). En las historias
de cada capítulo surgen problemas generalmente banales
que desencadenan situaciones cómicas y que son soluciona-
dos con la ayuda mutua de los personajes dejando mensajes
de unión y solidaridad. Por esta razón es que los adolescentes
reconocen principalmente estos dos valores en las familias
que observan en la televisión –por encima del amor-. Cabe
señalar que la estructura narrativa señalada así como el tipo
de formato, se repite para aquellas series en las que la fa-
milia que se identifica está compuesta por grupos de amigos
como en Friends. Sin embargo, predomina la idea de familia
como parentesco. En segundo plano quedan las familias en
desgracia que aparecen en noticieros y telenovelas.
En Cusco, por el contrario, debido a una presencia menor

del cable, todavía se mencionan los modelos de familia de
los dibujos animados y si bien el modelo de familia de las
series aún no está tan consolidado, sí se observa una tenden-
cia a estarlo. Sólo en el caso del juicio de Cusco Periurbano,
los modelos provenían de telenovelas, noticieros y hasta talk
shows y programas de chismes debido a la escasa oferta de
programas a la que tienen acceso.
Viendo programas para adultos
Luego, en la consulta, observamos que las películas y tele-

novelas fueron los más mencionados al preguntar sobre los
programas de adultos que consumían, especialmente en Lima.
Por otro lado, había un considerable grupo de adolescentes
que declaraba no ver ningún programa para adultos. Proba-
blemente esto se de principalmente porque todavía relacionan
el término “de adultos” con “contenido sexual”, como vimos
en los niñ@s. Esta razón también explica que un tercio de los
participantes en Lima declaren ver programas cómicos como
Poné a Francella y miniseries eróticas que se emitieron en Pa-
namericana TV durante algunas temporadas (Hilda Huracán y
La Presencia de Anita) así como películas “fuertes”. Por otro
lado, encontramos una importante cantidad de programas que
calificaron negativamente, entre los cuales está Magaly TeVe y
La Casa de Gisela con lo que concluimos en la posible existen-
cia de un grupo de adolescentes que maneje un doble discurso
sobre estos controvertidos programas (ver Anexo Nº4).

En el caso de los adolescentes cusqueños en cambio, predomi-
naron tres respuestas: periodísticos, telenovelas y “ninguno”
mientras que un pequeño grupo mencionó a los programas de
contenido sexual como películas y series (Sexo en la ciudad es-
pecialmente). Es probable que no hayan querido declarar ver
programas que calificaron como negativos anteriormente. Sin
embargo, es más probable que efectivamente no los vean pues
las consultas eran anónimas.
Propuestas a tomar en cuenta

En la segunda parte de los juicios, los adolescentes se juntaron
en grupos, discutieron sobre lo que actualmente les ofrece la
televisión, desarrollaron propuestas frente a ella y luego las
expusieron a los demás. Esto permitió que trabajen sus ideas
conjuntamente y las validen frente a todo el grupo. Esta di-
námica constituyó un proceso de aprendizaje importante para
ellos en la medida que por primera vez expusieron frente a sus
compañeros sobre temas que tienen que ver con su entreteni-
miento cotidiano y las demandas que tienen frente a grupos de
poder que desconocen.
Su programa ideal
En líneas generales, los adolescentes han coincidido en las

propuestas que le hacen a la televisión. Ellos principalmente
manifiestan que su programa ideal debe cumplir con tres re-
quisitos indispensables. El primero es el componente entrete-
nimiento que en algunos casos viene acompañado de diversión.
El segundo elemento se refiere a lo educativo-cultural. Quie-
ren desarrollar habilidades y también conocer sobre diferentes
culturas y realidades especificando en algunos casos la historia
y las culturas del Perú. Por último, la tercera característica es
muy importante: el tratamiento de temas que les conciernen
como jóvenes (sexualidad, relaciones familiares, deportes, me-
dio ambiente, etc). Ell@s creen que su programa ideal debe
saber aconsejarlos y guiarlos para afrontar las experiencias
que les toca vivir en la etapa actual de sus vidas.
Así pues, estas tres características que requieren de su programa

ideal, revela temores, inseguridades e inquietudes propias de su
edad pero también evidencian esas ganas de conocer nuevas rea-
lidades por medio de la diversión y la creatividad que cargan des-
de niños. Sin embargo, podemos notar que solamente en una oca-
sión se ha subrayado una característica que requiere de actividad
por parte del televidente. Un grupo del juicio que se realizó en el
colegio Puckllasunchis, en Cusco, indicó que su programa ideal
además de estos tres requisitos, tenía que “hacerte pensar”.

Otras características que los adolescentes subrayaron como
importantes fueron: interés, dinamismo, juventud, credibili-
dad, con lenguaje entendible, realismo y conducción de gen-
te joven. En segundo término: apto para todos, originalidad,
componente de ficción e inclusivo (“Que permita el libre acce-
so a todo estrato social” – Cusco Urbano1).
La conducción ideal
En cuanto a la conducción del programa, podemos observar que

los adolescentes se refieren al espíritu de la juventud como cri-
terio para elegir a la persona indicada y no necesariamente a la
edad. En Lima, los elegidos han sido Raúl Romero (ex conductor
de R con R – Panamericana TV, actualmente está conduciendo
Habacilar – América TV), Bruno Pinasco (Cinescape – América
Televisión), Denise Moscol (ex conductora de Elevador – OK TV),
Silvia Pinal (Mujer casos de la vida real - ATV) y Alejandro Guerrero
(documentales varios). Los cinco son conductores de progra-
mas que los jóvenes consumen y valoran, a excepción de Raúl
Romero que es un referente de la juventud pero cuyo anterior
programa (R con R) ha sido cuestionado en los juicios. Por lo
tanto, su elección se ha basado en experiencias anteriores y en
el posicionamiento que cada personaje tiene según temas. Este
posicionamiento temático de los conductores originó que los
adolescentes distingan segmentos diferenciados en el programa
ideal que diseñaron (como parte de una dinámica en los juicios)
y elijan un conductor para cada uno de estos segmentos.
En general, los personajes mencionados como posibles con-

ductores son divertidos, dinámicos, dan consejos y saben sobre
su tema. Se han elegido principalmente personas que aparecen
en programas humorísticos o que hacen papeles cómicos (Ric-
ky Tosso de Teatro desde el teatro, Roger del Águila y Laura Huar-
cayo de R con R, los conductores de 24 minutos, “Damián” y
“El Toyo” de Top Secret, Miguelito Barraza de “A reir” y “Kike”
de Mil Oficios); en menor medida a conductores de deportes
(Eddie Fleischmann y Gonzalo Núñez), de educativo-culturales
(Sonaly Tuesta de Costumbres y Carlos Cornejo de Saber y Ganar),
musicales (Johnattan de OK Radio y Cucho Peñaloza de TV Rock)
y periodísticos (César Hildebrandt de La Boca de Lobo).
A diferencia de lo ocurrido con las respuestas sobre el progra-

ma ideal, los cusqueños no han coincidido con los limeños. No
ha habido ningún conductor favorito y sólo se han mencionado
como referentes conductores de programas periodísticos (Con-
ductora de Ayer y Hoy – Frecuencia Latina y Federico Salazar),
de culturales (Alejandro Guerrero y el cantante Chayanne que
se desempeña como conductor en un programa de Animal Pla-
net) y talk shows (Mónica Zevallos y Maritere Braschi). Por otro

lado, los grupos de Cusco Urbano 2, no mencionaron a ningu-
no: “Ninguno reúne las cualidades que esperamos”, manifestó
uno de los participantes cuando exponían sus propuestas.
Finalmente, observamos que los adolescentes fueron coheren-

tes con sus planteamientos y casi la totalidad de posibles con-
ductores elegidos por ellos son peruanos respondiendo a su
interés por el lenguaje, la cultura y el conocimiento que tienen
de nuestra realidad.
Propuestas de cambio
Cuando expusieron aquello que cambiarían de la televisión,
se repitieron principalmente los argumentos a la no violencia
física y psicológica, al respeto a la privacidad de las perso-
nas, a la necesidad de innovación en las telenovelas, al fata-
lismo de las noticias y aparecieron con fuerza nuevos temas
que se habían mencionado tímidamente: la pornografía, la
vulgaridad (groserías) y la falta de respeto a la mujer. En
algunos casos mencionan programas específicos que ante-
riormente habían sido señalados como negativos y se recalca
el daño que pueden causar en los niñ@s, distanciándose por
tanto de la posibilidad de ser ellos los afectados. Específica-
mente en Cusco, proponen reemplazar estos programas por
nuevas propuestas juveniles e infantiles.
Entre las propuestas que hicieron a la televisión, los adoles-

centes simularon ser los programadores de canales de tele-
visión y diseñaron las parrillas de programación. Dando una
mirada a las parrillas propuestas encontramos que para ellos
es casi unánime comenzar el día con noticieros (aproximada-
mente entre 6 y 9 de la mañana) donde tienen que haber in-
formaciones que le interesen también a ell@s. Algunos opinan
que hay que comenzar el día con programas musicales para
“levantarse”. Luego, a media mañana y hasta el medio día
(de 10 am y 12 pm) no coinciden mucho pero predomina la
presencia de dibujos animados y programas infantiles para los
pequeñ@s así como programas magazine (manualidades, co-
cina) para las amas de casa. A mediodía, notamos una tenden-
cia a poner programas que se puedan ver en familia (variados,
series y telenovelas). A las dos de la tarde aproximadamente,
l@s adolescentes proponen emitir telenovelas, series, musica-
les o culturales (entre los cuales se mencionan programas de
identidad nacional y folklóricos).
Es a partir de las tres de la tarde, hasta las 7 aproximadamen-

te, donde colocan los programas que ell@s consumirían: se-
ries, películas, documentales, programas culturales, telenove-
las para adolescentes, programas juveniles de entretenimiento

y musicales. A las 7 de la noche colocan la oferta de progra-
mas que verían sus padres y que ellos eventualmente podrían
consumir: películas, telenovelas (Mil Oficios es muy mencio-
nado), en menor medida aparecen programas de concurso y
deportivos (recalcando que no traten sólo de fútbol). Entre
las 8 y 9 de la noche emitirían principalmente noticieros, pro-
gramas de entretenimiento o telenovelas. Finalmente, a partir
de las 11 de la noche unos proponen películas, humorísticos,
culturales y programas para adultos en general.
Con el afán de marcar tendencias y señalar generalidades, en

este recuento notamos ciertos parecidos a las programacio-
nes reales de los canales de señal abierta –a excepción de la
presencia de programas juveniles y familiares-, sin embargo,
si nos detenemos a observar las parrillas de programación
individualmente notaremos que éstas difieren de las existen-
tes debido a la nueva propuesta de horarios y a la diversidad
de programas. Asimismo, podemos observar que conservan
un claro sentido de la segmentación con respecto a los inte-
grantes de la familia, pensando en los programas que serán
dirigidos a cada uno de ellos.
Por otro lado, son pocas las propuestas donde aparecen nom-
bres de programas actuales, lo que revela la falta de posicio-
namiento y poca fidelización con ellos. Además, es probable
que como los adolescentes se han encontrado en el supuesto
caso de ser dueños de un canal, han querido presentar algo
completamente nuevo que no contenga referencias a la televi-
sión que cuestionan.
Finalmente, sólo en el caso de uno de los grupos, se ha pensa-

do en un canal especializado: “Nos dedicaríamos a un público
específico con programas de un mismo género estudiando lo
que ese público quiere” (Cusco Urbano 2).
Reconociendo sus derechos frente a la

televisión
Hablar sobre derechos, reveló el sentir ciudadano de l@s jó-

“Tenemos derechos frente a venes frente a la televisión. Este tema también se trabajó en
la televisión ya que nosotros grupos pequeños para darles oportunidad de debatir y presentar
opiniones y puntos de vista concertados. Limeñ@s y cusqueñ@s
somos los TELEVIDENTES, afirmaron sus derechos y los defendieron con argumentos sóli-
es por nosotros que existe la dos e inesperados. En este sentido, creemos importante seguir
TELEVISIÓN”. indagando en este tema que abre nuevas interrogantes sobre
los contenidos y la construcción de dichos argumentos. Es real-
(Lima Norte) mente interesante observar cómo es que los adolescentes han
recreado conceptos con relación a sus derechos.

Entre los derechos y argumentos mencionados, predominan
cinco:
1) Derecho a elegir lo que les gusta y quieren ver

2) Derecho a tener programas educativos para aprender
3) Derecho a una televisión de calidad
4) Derecho a opinar sobre la televisión
5) Derecho a tener programas de entretenimiento dirigi-
dos a ellos
Un joven de uno de los grupos de trabajo del cono sur lo expu-

so claramente: “No todo lo que se pasa por TV debe ser para
adultos porque muchas veces prendemos la televisión… y si
cambias en las tardes todo es para adultos, novelas, adultos,
novelas, infantiles… y nosotros ¿que vemos? ¡Nada! ¿Y donde
está nuestro derecho a ver lo que queremos?”. El pedido de no
violencia y calidad en la televisión también sonó fuerte: “te-
nemos derechos a ver una televisión con calidad, que muestre
una cultura de valores, educación, entretenimientos sanos sin
llegar a la violencia” (Lima Centro). También se expuso el de-
recho a estar informados y al entretenimiento en general.
Ellos dieron sus razones por las que tienen estos derechos.
Predominaron dos de sutil diferencia –una en cada región-.
L@s jóvenes limeños argumentaron que son ellos quienes dan
el rating y así mantienen el programa vivo; y l@s cusqueños
por su parte dijeron simplemente que ellos son los que ven la
televisión. En el juicio del cono norte de Lima también se apo-
yó este argumento: “Tenemos derechos frente a la televisión ya
que nosotros somos los TELEVIDENTES, es por nosotros que
existe la TELEVISIÓN”.
Otras razones para decir que tenían derechos se orientaban a

la cantidad de tiempo que ven televisión: “Porque vemos más
televisión que los adultos” (Lima Sur); a un intercambio comer-
cial (quizás referido al pago del cable, la luz y otros gastos):
“Porque estoy pagando” (Cusco Urbano 2); a la información:
“Porque es un medio de comunicación importante que la mayo-
ría de personas usa para informarse y entretenerse” (Cusco Ur-
bano 2); y a su idoneidad: “Si, tenemos derechos porque somos
jóvenes que podemos dar más cultura” (Lima Centro).
Algunos grupos de jóvenes llegaron a la conclusión de que si

bien debían tener derechos, éstos no se respetaban y que por lo
tanto, no existían para ellos. La manipulación y los intereses de
los decidores fueron expuestos sin tapujos por los adolescentes
participantes: “(No tenemos derechos) porque la televisión está
manipulada, no muestran la realidad, se basa en intereses polí-
ticos” (Lima Centro), “Si, pero no son respetados por los geren-

tes y representantes de éstos” (Cusco Urbano 1), “Si (tenemos
derechos), porque tenemos derechos a ver programas educati-
vos para nosotros, pero los dueños eligen lo que a ellos mejor les
parece” (Lima Norte), “(No tenemos derechos) porque la tele
TV está ordenada arbitrariamente, de acuerdo a las decisiones
de los dueños” (Cusco Urbano 2), entre otros comentarios.
Estos niveles de conciencia sobre otros actores podrían revelar

cómo es que desde jóvenes comenzamos a identificar a grupos
de poder que claramente influyen en nuestra vida cotidiana y
que sin embargo, son ajenos, lejanos y con los cuales no hay
forma de identificación.
Veredictos
Programas premiados
Los programas con mayor cantidad de premiaciones son aque-

llos que los adolescentes –especialmente las mujeres- toman
como referencia de vida, como consejeros y donde ven recrea-
das relaciones familiares y amicales así como intereses propios
de su edad. Mujer casos de la vida real (12) es el más premiado.
Le siguen, sólo en Lima, Rebelde Way (8) y Mil Oficios (7). Asi-
mismo, se puede observar una clara propensión a premiar los
programas culturales de TNP y canales de cable (Discovery Cha-
nel en primer lugar) que en otras ocasiones también han sido
celebrados. Así pues, el criterio principal para premiar a un
programa es la sensación de aprendizaje y conocimiento que
éste puede generar. En el primer caso -telenovelas juveniles-,
se trata de reflexionar sobre modelos de comportamiento y de
vida adolescente mientras que en el segundo caso –culturales-,
se busca descubrir realidades desconocidas (animales, hábitat,
ecosistema, culturas, historia, etc).
A través de los demás programas premiados, podemos confir-

mar la diversidad de consumo y preferencias anteriormente se-
ñaladas. Finalmente, tenemos que advertir que las respuestas en
Cusco han sido muy dispersas y que la muestra es muy reducida
para tener certezas cuantitativas. Sin embargo, al relacionar
los programas premiados con anteriores respuestas, podemos
sostener que las tendencias indicadas son acertadas.
Programas castigados
El veredicto de l@s jóvenes participantes ha sido muy claro,

la gran mayoría opina que Magaly TeVe (49) es el programa a
castigar. A diferencia de los cusqueños, l@s jóvenes limeños

piensan que los que merecen ser castigados son Chiki Boom
(20) y La Casa de Gisela (15). Sin embargo, ambos grupos co-
inciden en que Pataclaun (10) y las telenovelas (10) también
deben estar en esta lista.
Nos percatamos que los criterios comunes para hacer la decisión

se orientan a los personajes que ahí aparecen –que justamente
coinciden con los que fueron mencionados como “antipáticos”-.
En definitiva, no deslindan los contenidos y producción de un
programa de la imagen de sus protagonistas. Los demás casti-
gados son periodísticos, humorísticos y hasta canales enteros13.
Un diálogo crítico y propositivo

En las últimas preguntas de la consulta les pedimos que nos
señalen cuál de todos los comentarios de sus compañeros les
había parecido bueno y cuál malo sorprendiéndonos con res-
puestas interesantes que confirmaban en buena medida el diá-
logo que se entabló. Tanto en Lima como en Cusco, la mayoría
se inclinó a apoyar los comentarios que demandaban la exis-
tencia de programas dirigidos a jóvenes y de programas cul-
turales, educativos y entretenidos a la vez. También se respal-
daron aquellos que resaltaban la importancia de la veracidad
que deben tener los noticieros para así poder estar informados
y aprender de lo que sucede. En Cusco se rescataron los que
se referían a la influencia de la televisión en la sociedad y la
consiguiente importancia de los derechos de los televidentes,
la educación y la necesidad de cambios en la programación
frente a la baja calidad de algunos programas.
Con el objetivo de ilustrar la posición de los adolescentes fren-

te a las observaciones de sus compañeros, aquí reproducimos
algunas respuestas a esta última pregunta de la consulta que
revela los resultadas de un diálogo abierto entre los adolescen-
tes sobre la oferta televisiva:
“Que los medios de comunicación deben infor-

mar con la verdad, porque así nos ayudan a re-
construir los valores”
“Las personas tenemos derecho a ver y hacer lo
que queramos, siempre y cuando no sea dañino
para la sociedad”
“Que la televisión de ahora es una basura (discul-
pen) porque encontramos de todo en general”
Adolescentes Lima Sur
“El de opinar sobre los programas de TV porque 13 Para ver el ranking completo de
es bueno opinar sobre lo que uno piensa” programas premiados y castigados en
Lima y Cusco, ir al Anexo Nº4.
Adolescentes Lima Centro

“Creo que puede haber un programa con casos
que nos pasen a nosotros para que nuestros pa-
dres nos entiendan y comprendan”
Adolescentes Lima Este
“Todos me parecen buenos ya que de todos he

aprendido algo”
“El comentario de los programas culturales por-
que aquellos programas enseñan y educan a
grandes y chicos, además los entretiene”
Adolescentes Lima Norte
“Tenemos que rescatar nuestras derechos frente

a la TV. ¿Por qué? Cuando exigimos aprendemos
a ser ciudadanos y personas razonables”
“Los cambios de programas porque existen
programas que realmente no deben pasarse
por la TV”
Adolescentes Cusco Urbano 1
“No hay programas específicos para cada edad.

Porque es verdad”
“(La televisión) se ha cerrado a los programas
tontos y a la televisión mediocre y de alguna
manera se lo hemos permitido”
“El de eliminar los programas tontos, porque de
alguna manera estos están malogrando más a
la sociedad que ya bastante tiene sin ellos”
“Que falta cultura en la tele, porque es cierto”
Adolescentes Cusco Urbano 2
“A mi me pareció bueno lo que analizamos en

grupo (…) y cómo puede ser un programa por-
que es bueno analizar”
Adolescentes Cusco Periurbano
Consideramos que estos comentarios son realmente alen-

tadores porque evidencian la formación de una conciencia
crítica de los adolescentes frente al rol de los medios de co-
municación.
Por otro lado, los comentarios que les parecieron malos fueron
aquellos que mostraban una posición contraria con respecto a
personajes y programas controversiales como Magaly Medina,
talk shows y telenovelas. Especialmente en Lima, algunos se
refirieron al doble discurso de sus compañeros: “Cómo rajan
de los programas cuando ellos mismos los ven” (Lima Norte).
Finalmente, nos pareció favorable que varios jóvenes hayan
opinado que ningún comentario les pareció malo. De hecho,
muchos afirmaron que ninguna opinión es mala.

ANEXO N°1
Actividad: Juicios Infantiles

(Niñ@s entre 6 y 11 años, aprox. 1ro a 6to de primaria)
I. Características generales
Proceso participativo de juicios infantiles sobre la oferta televisiva que tienen una
parte crítica y otra propositiva.
Los propios niñ@s prepararán sus veredictos y sus demandas.
Debate con incentivo audiovisual (video motivador).
Al finalizar la reunión, se incorporará una consulta sencilla para conocer sus
opiniones.
II. Guía Metodológica
Inicio (2 min)
Presentación: “Somos de la Veeduría Ciudadana de la Comunicación Social, una
institución que está presente en diferentes ciudades del país para dar voz a l@s
ciudadan@s sobre distintos temas, en este caso, sobre qué les gusta y qué no les
gusta de la televisión y cómo quieren que ésta sea. Hoy, tenemos la oportunidad de
estar aquí con ustedes para conversar sobre ella y sus programas…”
Primera Parte (90 min): Conversatorio y debate (crítica-veredictos)

Segunda Parte (40 min): Video motivador.
Conversatorio y debate (propuesta-demandas)
Tercera Parte (15 min): Consulta de salida
III. Recursos14
Preguntas guía para el conversatorio (crítica-veredictos)
Pregunta grupal 1:
¿Qué es lo que más les gusta de la televisión?15
Dinámica 1
a. Entrega de dos tarjetas para cada uno:
En tarjeta verde: ¿Cuál es el programa que más te gusta?
En tarjeta roja: ¿Cuál es el programa que menos te gusta?
14 Para diseñar las preguntas, hemos tomado como referencia los siguientes estudios recientes: L@s niñ@s te
ven y ¿qué ven? (ALFARO, AMPUERO, QUEZADA, MACASSI. Publicación de la Veeduría Ciudadana de la
Comunicación Social, Lima 2002), ¿Qué aprenden los niños del campo con la televisión? (TRINIDAD, Rocío.
Publicación del Instituto de Estudios Peruanos, Lima 2002); y el Texto único ordenado del Código de los niños y
adolescentes (Decreto Supremo Nº004-99-JUS).
15 También se preguntaba “¿Les gustan los programas de televisión. Qué ven en sus casas?”.

b. Luego, en la pizarra acrílica (o papelógrafo) se colocan las tarjetas verdes a
un lado y las rojas a otro lado (se van poniendo las tarjetas con las mismas
respuestas una encima de otra). Se pregunta por qué los programas en tarjetas
verdes con más menciones son los que más gustan y por qué los programas en
tarjetas rojas con más menciones son los que menos gustan.
Pregunta grupal 2: Si les van a regalar un polo por su cumpleaños, ¿Qué

personaje les gustaría que esté en él? ¿Por qué?
Dinámica 2
Se hace una pregunta y a medida que l@s niñ@s responden, escribimos en el
papelógrafo. Luego, preguntamos POR QUÉ han dado esas respuestas.
Primer papelógrafo: ¿Qué cosas no les gustan de la televisión?
Segundo papelógrafo: ¿Qué programas les molestan?
Tercer papelógrafo: ¿Algún programa les aburre?
Pregunta grupal 3:
¿Qué cosas nuevas, que no conocían, han visto por primera vez en la televisión?
¿Han visto familias en la televisión? ¿Cuáles? (Ejemplos)
¿Cuál de esas familias te gustaría para tí?
Dinámica 3
a. Se entrega una tarjeta celeste a las niñas y una tarjeta amarilla a los niños con
la siguiente pregunta: ¿Qué programas te prohíben ver tus padres? Depositan su
tarjeta en la urna Nº1.
b. Se entrega una tarjeta celeste a las niñas y una tarjeta amarilla a los niños con las
siguientes preguntas: Si pudieras, ¿Qué programas les prohibirías ver a tus padres?
¿Qué no te gusta que vean? ¿Por qué? Depositan su tarjeta en la urna Nº2.
Video Motivador
El video tiene una duración de 10 minutos y consta de un collage de imágenes de
distintos programas dirigidos a niñ@s y que son emitidos en canales de señal abierta:
 Pokémon (Frecuencia Latina)

 Megabots (Frecuencia Latina)
 A jugar (Televisión Nacional Peruana)
 Yu-Gi-Oh (América Televisión)
 De pocas pulgas (América Televisión)
 El Chavo del Ocho (América Televisión)
 Bugs Bunny (Andina de Televisión)
 Pato Aventuras (Andina de Televisión)
 Tom y Jerry (Andina de Televisión)
 Hércules (Andina de Televisión)
 Oggy y las cucarachas (Frecuencia Latina)
 Karina y sus amigos (Frecuencia Latina)
 Maria Pía y Timoteo (América Televisión)
 Bob, el constructor (Frecuencia Latina)

A lo largo del video, aparecerán las siguientes preguntas:
¿Cómo son los programas que quieres ver en la televisión?
¿Qué cambiarías de la televisión?
¿Qué personaje te gustaría ver en los programas?
¿Qué te molesta de los personajes que ves?
Preguntas guía para el conversatorio (propuesta-demandas)
Pregunta inicial
• ¿Cuáles programas de los que han aparecido en el video han visto alguna
vez? y ¿Cuáles no recuerdan haber visto o no han visto nunca?
Retomando las preguntas del video

• Si ustedes hicieran los programas de televisión, ¿Cómo los harían? ¿Qué
pondrían en ellos?
• Si les podrían hablar a las personas que hacen los programas, ¿Qué les
pedirían que cambien? / ¿Para qué? o ¿Por qué?
• ¿Qué personaje te gustaría ver en los programas?
• ¿Qué te molesta de los personajes o personas que ves?
Consulta de salida (escrita)
1. ¿Cuántas horas ves televisión al día? ¿Cuántos programas ves al día?

2. ¿Qué programas de adultos ves?
3. ¿A qué programa le darías un premio?
4. ¿A qué programa le darías un castigo?
5. De todos los comentarios que han hecho tus compañeros, ¿Cuál te ha parecido
bueno? ¿Por qué?
6. ¿Y cuál te ha parecido malo? ¿Por qué?
7. Haz un dibujo sobre lo que te gustaría ver en la televisión.

ANEXO N°2
Actividad: Juicios Adolescentes

(Adolescentes entre 12 y 17 años, aprox. 1ro a 5to de secundaria)
I. Características generales
Proceso participativo de juicios de adolescentes sobre la oferta televisiva que

tienen una parte crítica y otra propositiva.
Los propios adolescentes prepararán sus veredictos y sus demandas.
Debate con incentivo audiovisual (video motivador).
Se abordará el tema de los derechos de los niñ@s y adolescentes en los
conversatorios.
Al finalizar cada reunión, se incorporará una consulta sencilla para conocer sus
opiniones.
II. Guía Metodológica
Inicio (2 min)
Presentación: “Somos de la Veeduría Ciudadana de la Comunicación Social, una
institución que está presente en diferentes ciudades del país para dar voz a l@s
ciudadan@s sobre distintos temas, en este caso, sobre qué les gusta y qué no les
gusta de la televisión y cómo quieren que ésta sea. Hoy, tenemos la oportunidad de
estar aquí con ustedes para conversar sobre ella y sus programas…”
Primera Parte (30 min): Conversatorio y debate (crítica-veredictos)

Segunda Parte (90 min): Video motivador.
Conversatorio y debate (propuesta-demandas)
Tercera Parte (15 min): Consulta de salida
III. Recursos16
Preguntas guía para el conversatorio (crítica-veredictos)
• ¿Cuáles son los programas de televisión que más les gustan? ¿Por qué?
• ¿Qué personajes de la televisión les caen antipáticos? ¿Por qué?
• ¿Qué personajes les parecen simpáticos? ¿Por qué?
• ¿Han aprendido algo de los programas de la televisión? ¿Qué? ¿De qué programas?
• ¿Creen que la televisión actual permite presentar programas de tipo juvenil?
• ¿Cuáles son los programas que han sido hechos para ustedes? ¿Por qué creen eso?
• ¿Qué no les gusta de la televisión?
• ¿Hay programas que les parezcan negativos? ¿Cuáles? ¿Por qué?
• ¿Quién decide en su casa lo que se va a ver en la televisión?
16 Para diseñar estas preguntas, hemos tomado similares a las referencias que utilizamos para los juicios infantiles.

• ¿Qué programa que se ve en sus casas les aburre? ¿Por qué? Y ¿Por qué sus
padres sí los ven?
• ¿Qué tipos de familia ven en la televisión?
Video Motivador
El video tiene una duración de 10 minutos y consta de un collage de imágenes de distintos
programas dirigidos a adolescentes y que son emitidos en canales de señal abierta:
 OK Teens (OK Televisión)

 Pataclaun (Frecuencia Latina)
 Rebelde Way (Frecuencia Latina)
 El Chavo de Ocho (América Televisión)
 Mad Science (Frecuencia Latina)
 Hora Discovery (Frecuencia Latina)
 Narrador de Cuentos (Frecuencia Latina)
A lo largo del video, aparecerán las siguientes preguntas:

• ¿Qué características tiene tu programa ideal?
• ¿Qué cambiarías de la televisión?
• ¿Cómo te gustaría que sea la persona que conduzca un programa para tí?
• ¿Tenemos derechos frente a la televisión?
• Si fueras el dueño de un canal… ¿Qué programas emitirías?
Preguntas guía para el conversatorio (propuesta-demandas)

Dinámica 1
Se entregan tarjetas en las cuáles se calificarán del 1 al 20 los seis programas que
han aparecido en el video. Podrán poner un aspa en caso de que no conozcan el
programa y también se les dará opción a colocar algunos programas que consideren
se ha hecho para ellos, con su respectiva calificación.
Preguntas para trabajar en grupo y luego compartir en plenaria

• ¿Qué características se imaginan que tiene el programa ideal para ustedes?
• ¿Qué cambiarían de la televisión? ¿Para qué?
• ¿Qué personaje que aparece en la televisión les gustaría que conduzca un
programa para ustedes? ¿Por qué?
• ¿Creen que tienen derechos frente a la televisión? ¿Por qué?
• Imagínense que son dueños de un canal… ahora diseñen la programación de su
canal. ¿Qué proponen?
Consulta de salida (escrita)

1. ¿Cuántas horas ves televisión al día? ¿Cuántos programas ves al día?
2. ¿Qué programas de adultos ves?
3. ¿A qué programa le darías un premio?
4. ¿A qué programa le darías un castigo?
5. De todos los comentarios que han hecho tus compañeros, ¿Cuál te ha parecido
bueno? ¿Por qué?
6. ¿Y cuál te ha parecido malo? ¿Por qué?

ANEXO N°3
Veredictos Niñ@s

ANEXO N°4
Veredictos Adolescentes

Calificaciones de programas
a. Promedio de calificación (del 0 al 20) de programas en consulta
OK TEENS PATACLAUN REBELDE WAY EL CHAVO DEL OCHO HORA DISCOVERY MAD SCIENCE EL NARRADOR DE CUENTOS
Lima 15 12 13 13 17 17 15
Cusco 14 9 12 17 19 16 18
nombraron en “otros programas hechos para ti”.

b. Programas nombrados

Ahora bien, los niños no rescatan necesariamente la idea comportamientos sino de modo explícito. Por ejemplo, en la grave que debe ser denunciado ante la Comisión
de “estrategia antes que poder” puesto que perciben y se primera temporada, al inicio de un capítulo, la voz en off de una Nacional de Arbitraje Médico para que se haga
impresionan más con los monstruos que aparecen. Sin chica nos dijo: “Nunca te dejes dominar por el odio ni por el justicia”. Como es obvio, las recomendaciones
embargo, cabe resaltar que este mensaje muchas veces se deseo de venganza porque son sentimientos poderosos y que se basan en la asistencia a instituciones no
transmite explícitamente cuando Yugi conversa con sus terribles que te enceguecen el alma. Que el rencor nunca guíe operan en nuestro país pero sí podrían animar la
amigos y cuenta cómo es que pudo ganar a su tus pasos y el resentimiento te empuje a avanzar; aunque en búsqueda de instituciones pertinentes. Por otro
contrincante. En esos momentos, resalta el valor de la algún momento no lo puedas ver, siempre hay un camino lado, la conductora también hace
estrategia, la humildad y la inteligencia antes que todo. luminoso para seguir”. Inmediatamente después, apareció recomendaciones político-legales. A propósito
Manuel Aguirre discutiendo con el padre de Mía Colucci a quien del caso 3, la conductora sugirió: “Es urgente
Por esta razón es que los contricantes difíciles son había buscado para vengar la muerte de su padre. revisar y simplificar las leyes de adopción en
aquellos que tienen poderes psíquicos, como en el caso nuestro país por el bien de muchos niños
de Pegasus, que con el ojo del milenio, un artículo Rebelde Way pretende dejar mensajes que animen al público desamparados y de todas aquellas mujeres que
legendario, puede leer los pensamientos de su oponente. adolescente a luchar por sus sueños en una etapa de sus vidas tienen la posibilidad de ser unas excelentes
Así también, tenemos otros casos de intromisión en la donde las aspiraciones están a flor de piel. Uno de los principales madres adoptivas”.
mente como cuando un personaje misterioso del pasado, consejos y mensajes fuertes que nos propone es ser auténticos y Otra salida es la religión. Que Dios nos ayude. A
se transporta y con la llave del milenio, otro de los avocarnos a aquello que realmente nos gusta. En este caso, los través de la oración y la fe, se esperan soluciones
artículos, ingresa a la mente de Yugi como si ésta fuera un cuatro protagonistas están unidos en su amor por la música y su literalmente provenientes del cielo. Así como
espacio físico y en su rec orrido –de naturaleza vocación artística. Así pues, invierten sus esfuerzos en formar la algunos personajes adoptan la imagen de Dios
netamente metafórica-, llega a un cuarto lleno de banda “Erre Way” aunque algunos padres y profesores estén en como culpable, otros aún lo mantienen en su
juguetes, lo que representa el espíritu infantil de Yugi. desacuerdo con ello. En este sentido, los adolescentes valoran su figura de salvador.
autenticidad rebelándose ante la obligación de hacer o ser algo
Como hemos estado observando, lo más valorado en que ellos rechazan. En pocas palabras los chicos aconsejan: Son pocos los casos en los que se recrea el
nosotros es la mente. Por ello, los riesgos reales que se “tenés que ser como sos”. empuje de los protagonistas y cómo éstos salen
corren, son la pérdida de conciencia y el apoderamiento adelante (ver caso 6 y 13). A veces la conductora
que un malvado pueda hacer de la mente de los cuenta la buena resolución de los problemas,
protagonistas y sus seres queridos. Al igual que en Mini
Contra la injusticia y la discriminación como por ejemplo en el caso 5: “Karen ha
Espías 3D, donde el protagonista busca liberar la mente de Los chicos del Elite Way pertenecen a un ambiente de logrado reestablecerse con el apoyo de la familia
su hermana, Yugi tiene que entrar a los mundos virtuales comodidades y poder que los sumerge en la lógica de clases y los médicos”, pero como sabemos, es más fácil
para liberar a sus amigos. sociales y por tanto, la idea de una jerarquía entre ellas. En este de asimilar la recreación audiovisual que el relato
contexto, los protagonistas se ven involucrados en problemas al oral –especialmente en los niñ@s-.
Duelos y monstruos: El valor de ganar y no compartir esta idea y creer en la equidad. Tanto a nivel de
la impresión relaciones con amigos y la búsqueda de pareja, no les interesa el Finalmente, cabe resaltar que se aconseja una
“status” de las personas. Ellos se revelan contra la frivolidad y el mejor actitud hacia la vida. El consejo del caso 2
Los duelos, como modalidad narrativa nuclear, centra toda exceso material de sus padres revalorando la amistad y el amor fue: “El dolor de perder a un hijo es de los dolores
la atención de los niños televidentes. En la pantalla, antes que todo. En este sentido, los sentimientos y la calidad más grandes pero culpar por nuestro sufrimiento
adquieren el estilo gráfico de los juegos de video. Los humana están antes que el dinero. a médicos que cumplieron éticamente su trabajo

91
92
puntajes que representan la energía de ataque y defensa

la rebeldía. Los profesores pretenden cambiar las actitudes y
se les presentan para llegar al final del juego. Así pues, en comportamientos de los adolescentes a través de castigos sin
ambos casos –duelos y juegos virtuales-, los niños pensar siquiera en la posibilidad de diálogo y comprensión de
televidentes están a la expectativa de las cartas que los las situaciones a las que se enfrentan. Esto ocasiona, sin duda
jugadores sacaran. alguna, que se repitan y hasta se agudicen los mismos
problemas. Rebelde Way, en el tratamiento narrativo y
audiovisual de la realidad del colegio y sus profesores, se mofa
¿Violencia o representación? de este tipo de educación vertical y autoritaria.
Luego de observar en qué consisten los duelos, cabe
hacernos una acotación muy importante para el trabajo Así pues, escabullirse de las amonestaciones se vuelve un
que nos compete: ¿Cómo es que los monstruos luchan?. La deporte para los alumnos. Por otro lado, los profesores asumen
violencia a la que los niños están expuestos en la televisión de distintos modos el afán de diversión y las travesuras de los
es un tema que nos preocupa. En el caso de Dragon Ball Z, adolescentes. Mientras que sólo uno o dos son comprensivos y
veíamos sangre y luchas cuerpo a cuerpo. En cambio en Yu pretenden guiarlos -como Santiago en la primera temporada y
Gi Oh, no encontramos esto. Los protagonistas no pelean Octavio en la segunda-, la gran mayoría son autoritarios y
físicamente, ellos se baten a través de cartas que castrantes -como el preceptor Blas y el director Marcel Dunoff-.
representan monstruos que luchan entre sí del siguiente
modo: por ejemplo, Yami Yugi convoca al “Dragón Blanco
Asumiendo retos
de Ojos Azules” para que ataque al monstruo de su
contrincante, el “Soldado del Cañón”, entonces, el puntaje En varias situaciones, los adolescentes muestran su preocupación
de fuerza de cada uno y las reglas del juego que operen en por el futuro que tendrán y cómo es que van a cambiar sus
el momento específico, determinarán si el ataque es vivencias en la adultez. Ellos no gustan de las situaciones que
efectivo. Si lo es, el monstruo atacado se desvanece como enfrentan sus padres, sin embargo, son optimistas y piensan que
por arte de magia y así, es destruido. No hay luchas cuerpo no serán igual que sus padres y que además, vivirán condiciones
a cuerpo, sangre, ni sufrimiento. más favorables. Por ejemplo, en una reunión a velas entre Felicitas,
Mía y Victoria, se ponen a imaginar su futuro y el riesgo de dejar
Esta situación nos ubica en una realidad distinta a la de de verse y ser amigas, hablan del desempleo y la falta de
otros dibujos japoneses mangas. No hay muertes ni sangre oportunidades en el país así como de la violencia y la
puesto que al ser un juego, los monstruos están vivos al delincuencia callejera. Asimismo, se evalúa la idea de abandonar
inicio de un nuevo duelo. Del mismo modo, en la el país para ir en búsqueda de un futuro promisorio en el
virtualidad no hay daño físico. Habría que preguntarnos extranjero.
entonces si es que las nuevas condiciones en las que se
encuentran los juegos infantiles han determinado que la Así pues, se trata de mostrar que los adolescentes también viven
imaginación reemplace a la violencia o si es que los estas preocupaciones y están concientes de las problemáticas
productores japoneses han diseñado las peleas en la de su sociedad. Sin embargo, no las integran activamente en su
virtualidad para atenuar la violencia física y dar mayor peso vida cotidiana apareciendo como conflictos internos sin llegar a
a la estrategia y las habilidades mentales. desenvolverse plenamente en la telenovela.

93
94 Juicios
La Oferta
infantiles
Televisiva
y adolescentes
en declive y sin cambios significativos
Juicios
La Oferta Televisiva en declive infantiles
y sin cambiosy significativos
adolescentes 95
ANEXO N°6
Análisis de Programas
A continuación, una síntesis de los casos presentados en los capítulos analizados de Mujer
casos de la vida real.
 Caso 1: Una mujer de 40 años con problemas cardiacos va a verse al médico y éste
le dice que sólo tiene un trastorno cutáneo derivándola a la dermatóloga quien a su
vez le manda unas pastillas, sin receta médica, ocasionándole una crisis de envene-
namiento. Por más que la mujer se acerca al hospital para que la ayuden, sólo atinan
a mandarla al psicólogo quien le dice que si no está de acuerdo con lo que le han
hecho, los denuncie por negligencia médica.
 Caso 2: Una mujer joven recién casada tiene seis meses de embarazo con riesgo de
perder al bebé. Una doctora trata de ayudarla diciéndole que si está en observación
todo saldrá bien. Repentinamente, comienzan las contracciones y da a luz antes de
tiempo. La mujer le pide a la doctora que la ligue. A los días de nacimientos de la
beba, ésta fallece. La doctora sufre mucho con la noticia pero sabe que ya no depen-
día de ella. Al poco tiempo, es acusada injustamente de negligencia médica.
 Caso 3: Una mujer joven se entera que es estéril. Su marido trata de convencerla de
adoptar un niño pero está muy deprimida y no quiere pensar en eso. En un viaje de tra-
bajo, el marido muere en un accidente automovilístico. La hermana de la mujer trata
de animarla y le insiste que adopte un niño. Ella se va volviendo una persona amargada.
Un día, caminando por la calle, encuentra a una beba dentro de un bote de basura, se
encariña con ella y la adopta descubriendo el amor de madre que puede dar.
 Caso 4: Raquel trabaja en la procuraduría. A su oficina llegan mujeres con proble-

mas de todo tipo. Aparece Luz María, una madre desamparada; Alicia, una chica
que por ser violada por tres hombres fue corrida de su casa y ahora quiere abortar;
y Andrea, una prostituta embarazada. Raquel, indignada por todos estos casos, co-
mienza a trabajar buscando personas que la ayuden a abrir un lugar refugio para
mujeres y madres solteras.
 Caso 5: Karen, una mujer recién casada tiene un síndrome bipolar y es maniaco
depresiva. Tiene que tomar litio para poder estar bien, sin embargo, no cumple con
el tratamiento. Su esposo y su madre buscan ayuda en un psiquiatra y finalmente la
tienen que internar.
 Caso 6: Una mujer tiene un hijo, Diego, que comienza a enloquecer. Una psicóloga le
ofrece ayudarla pero ésta la rechaza. Su marido la acusa de ser fría y estar preocu-
pada solo por sus negocios, ella le responde que alguien tiene que traer el dinero a la
casa. Finalmente su otro hijo la convence de llevar a Diego a la psicóloga. Ésta los
deriva a un psiquiatra puesto que Diego tiene psicosis esquizofrénica. Luego, Diego
se vuelve pintor y presenta sus pinturas en la galería de su madre.

 Caso 7: Elsa está enamorada de José, quien la pide en matrimonio frente a sus pa-
dres. Ella está muy ilusionada con su matrimonio mientras que José solo piensa en
tener a su primera hija. Pasan tres años y Elsa no sale embarazada. Poco a poco,
José comienza a rechazarla y le obliga a ir al médico para ver qué tiene. Elsa se en-
tera que en una operación pasada, le sacaron unos quistes, la ligaron y por lo tanto,
no puede concebir. No le dice al marido porque piensa que éste la abandonará. Se
suicida cortándose las venas.
 Caso 8: Juan y Alejandra tienen dos hijos, uno de los cuales tiene retardo mental. Son
extremadamente pobres y no tienen qué comer. Juan le debe dinero a mucha gente y
está completamente desencantado de la vida. Ha perdido completamente las esperan-
zas y ya no hace nada por salir adelante. Alejandra no pierde las esperanzas, reza a
San Judas Tadeo y es la única que trata de salir del hoyo en el que se encuentran aun-
que la indiferencia de Juan y sus dos hijos le dificultad todo. Una noche, Juan abrió
la llave del gas intentando matarse junto a su familia mientras dormían. Alejandra,
al darse cuenta de esto, se va enojada y muy triste de su casa. Luego, Juan convence a
sus hijos de que es mejor morir para ya no sufrir más, entonces, con su consentimien-
to, los ahorca, y también se ahorca él dejando antes una nota. Alejandra se siente
profundamente culpable. Este es un caso que, según la conductora, estremeció a la
opinión pública en México.
 Caso 9: Una mujer millonaria y egoísta apuesta con su hermano, que es sacerdote,
que podrá pasar un día con cinco niños abandonados. Al final, termina encariñándose
con ellos y descubriendo que es mejor dar amor a ser egoísta. Este es un caso especial
que se presenta en un tono cómico por la época de navidad.
 Caso 10: Un hombre tiene relaciones con una prostituta adquiriendo el virus del VIH.
Sin saberlo, contagia a su esposa y a su primer hijo. Su esposa, que está embarazada,
se da cuenta que él le es infiel y sufre mucho. El hombre enferma y se le diagnostica
que se encuentra en la fase terminal del SIDA, al igual que a su esposa y a su hijo. La
beba que viene en camino es la única que puede salvarse. El hombre y su primer hijo
mueren. La mujer está destruida y abandonada puesto que todos sus allegados tienen
miedo de ser contagiados. Sólo la acompaña una vecina quien la ayuda en todo lo
que necesita. Ella tiene a la beba quien nace sana por lo que le pone de nombre Es-
peranza. Le queda poco tiempo de vida y cuando muera, su amiga la vecina, cuidará
de Esperanza.
 Caso 11: Una joven ocupa todo su tiempo en cuidar a su padre que está muy enfermo.
Su enamorado la abandona. Su padre muere. Desesperanzada, comienza a creer que
Dios no existe. Un joven se le acerca y la une a su secta usando como excusa a Dios.
Su madre está muy preocupada, ya no puede hablar con ella porque le han lavado el
cerebro. La madre del joven la busca a la mujer diciéndole que tienen que unirse para
sacar a sus hijos de dicha secta.
 Caso 12: Una mujer pobre siempre llega tarde a la repartición de agua. Su vecina le
dice que eso pasa porque el mundo se va a acabar. La une a su grupo religioso donde
un hombre, cual mesías, le da esperanza a la gente y a la vez, le pide dinero para su
congregación. La mujer, entusiasmada, observa cómo “purifican” a otra mujer

para que ésta salve su alma cuando llegue el fin del mundo. Ella también quiere que la
purifiquen y pierde todo su dinero en eso. Su familia la abandona porque ella ya no
piensa en otra cosa que en su salvación. Termina de mendiga en la calle, muriéndose de
hambre y pidiendo dinero para la salvación de las almas.
 Caso 13: Una mujer pierde a su primer hijo en un accidente automovilístico. Su esposo
se frustra al ver que éste estaba apunto de terminar la carrera y que sólo “le quedaba”
su segundo hijo que era paralítico y al cual menospreciaba. Este hombre le dice a su
hijo que cuando nació, ya no tuvo relaciones con su esposa porque tenían miedo de tener
otro hijo como él. Abandona la casa y a su esposa, mostrándole que no soporta más
la carga que representa su hijo. Le pide el divorcio. Con mucho esfuerzo y el apoyo de
su madre, el joven paralítico se gradúa de ingeniero civil con buenas calificaciones. El
padre regresa orgulloso de su hijo.
 Caso 14: Diana tiene parálisis cerebral y su madre murió cuando ella nació. Su abuela
vive resentida por ello. Diana quiere tocar el piano, igual que su madre. Con la ayuda
de su hermana y una amiga del conservatorio de su madre, lo logra. Un día, le salva la
vida a su abuela quien sufre del corazón, dañándose la mano. Su abuela se arrepiente
y la acepta.

Consultas
Ciudadanas
A NIÑOS Y ADOLESCENTES
Rosa María
Alfaro Moreno

100 La Oferta Televisiva
Consultas ciudadanasena declive
niñ@s y sin
adolescentes
cambios significativos
Descripción metodológica de
las consultas realizadas
Hubo dos consultas, una a niños entre seis y once años, otra a
adolescentes entre 12 y 17. En el primer caso se entrevistó a
1,471 pequeños y en el segundo a 1,446 mayores. Es decir to-
mamos informaciones y opiniones de 2,917 niños y adolescentes
de siete ciudades del país: Arequipa, Cusco, Chimbote, Iquitos,
Lima. Tarapoto y Trujillo. Fueron consultas especialmente pro-
vincianas que cubrían a algunos sectores rurales. La minoría
es limeña porque nos interesaba saber más acerca de lo que
pasaba con nuestros compatriotas que no viven en la capital,
a diferencia de estudios anteriores. El sector social es básica-
mente medio bajo y bajo. La consulta aplicada a niños comunes
y corrientes pretendía confrontarse con la opinión de sus líde-
res, para identificar con mayor certeza los rasgos de la relación
construida desde ambos lados con la programación televisiva.
Ambas consultas se realizaron hace dos años entre fines del

2,003 e inicios del 2,004. Hoy estamos haciendo esfuerzos por
recuperar esa valiosa información y compartirla con ciudada-
nos, comunicadores, medios nacionales y latinoamericanos. La
oferta televisiva no ha variado mucho en cuanto a su definición
de concepciones, formatos y estilos, salvo una preocupante dis-
minución observada en el volumen de su oferta a este público
tan importante para el presente y futuro de nuestro país.
Recordemos que si bien se trabajó con el formato de encuesta

con respuestas a elegir, la consulta no obedece totalmente a
esa lógica centrada en la dicotomía del si o el no, o del acuerdo
versus el desacuerdo. Más bien buscamos combinar ese tipo de
preguntas, en algunos casos necesario, con otras de varias op-
ciones en las respuestas, e incorporamos algunas abiertas que
luego fueron re-codificadas para el procesamiento estadístico,
respetando la tendencia hallada en la opinión o información que
nos plantearon niñas, niños y adolescentes. Más aún, para noso-
tros los públicos son reales testigos de la oferta, quienes pueden
y deben vigilar la calidad mediática de la programación dirigida
a ellos. Se les dio una oportunidad de hacerlo tanto desde los
juicios ya descritos y analizadas en el capítulo anterior como
desde las consultas realizadas. No se trabajó respetando una
muestra sino que se incorporó el deseo de participación más
libre de los entrevistados. Fueron los voluntarios de la Veeduría
Ciudadana quienes ayudaron en el desarrollo de esta consulta
en las diversa ciudades ya nombradas. El procesamiento fue
realizado con prescripciones técnicas rigurosas vía computa-
ción. Sólo se entrevistó a quienes veían televisión, la mayoría
perteneciente a sectores medios y bajos.
La Oferta Televisiva en ciudadanas

Consultas declive y sina cambios
niñ@s y significativos
adolescentes 101
Niñ@s no comprendidos por
la televisión peruana
Disminución de la oferta, reclusión

hogareña y distorsión de la imagen
infantil
Esta consulta se desarrolló en los siete lugares del país ya men-
cionados, siendo Arequipa (35.4%) y Puno (29.2%), las ciu-
dades en donde más niños participaron. Con menor porcentaje
están Cusco (10.1%), Iquitos (9.3%), Lima y Chimbote (8%
cada una). Se entrevistaron a 1471 niños, entre 6 y 11 años,
apareciendo algunos pocos mayores de 11 años17. De ellos, 773
eran varones y 698 mujeres, manteniendo una equidad básica.
Cubrió infancia y pubertad. Se incluyó algunos sectores rurales
o periurbanos en Arequipa, Cusco y Puno. Estamos así ante
niños de diversos territorios y edades.
CUADRO Nº 1*: LOS CONSULTADOS
Masculino Femenino 6 a 8 años 9 a 11 años 12 a 13 años Total
Cusco 11.8 8.2 9.6 10.0 22.7 10.1

Arequipa 34.7 36.2 38.1 34.3 9.1 35.4
Puno 32.0 26.2 27.3 31.1 4.5 29.2
Lima 6.0 10.2 8.4 7.8 8.0
Ancash 7.0 9.2 6.4 7.7 63.6 8.0
Loreto 8.7 10.0 10.1 9.0 9.3
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Fuente: Consulta Niñ@s (6 a 11 años). Veeduría Ciudadana. 2004.
Aferrados a la televisión nacional sin

acceso al cable
* Ninguno de los cuadros contiene la variable
territorial por cuestiones de espacio. El acceso con respecto a la oferta televisiva es variable. La ma-
yoría (51.9%) dice ver de 4 a 8 canales en su pantalla. 21.4%,
17 En concreto fueron 22 que no debieron menos aún, especialmente aquellos situados en algunas provin-
ser consultados, pero cuya presencia no cias que reciben menos señales. Se deduce que la gran mayoría
altera los porcentajes. Especialmente
cuando se fue a sectores alejados, hubo
(73.3%) tiene acceso sólo a la señal abierta nacional aunque no
adolescentes que quisieron responder a toda, dependiendo del lugar en que estén. En cambio 14.8%
a pesar de su edad más avanzada. de niños dicen tener muchos más canales a su disposición de 9
Respetando su importancia no los a 25 unos con programaciones de cable parciales; otros hablan
eliminamos.
de más. Sólo el 9.9% indica tener a su alcance entre 26 a 99

canales. Y 2% dice tener sólo uno. Se nota una gran diversi-
dad en cuanto a cantidad de opciones televisivas con las que
se cuenta, pesando en ello el límite o amplitud del acceso por
cuestiones económicas o por carencias tecnológicas en el nivel
territorial. En Cusco (26.4%) y Arequipa (22.8%) se señalan
entre 9 a 25 canales, más que en los otros lugares. Y de 26 a 99
en Lima (15.4%) que son pocos y en Arequipa y Cusco van por
el 13% en cada ciudad. Es decir estamos frente a una amplia
mayoría que no consume cable. El promedio va de 4 a 8 cana-
les, siendo más niños los de Puno y Lima. En Cusco y Puno hay
zonas rurales donde sólo se acceden a un canal. Estamos ante
un gran variedad de posibilidades de acceso según ciudades y
zonas, siendo los niños consultados de Cusco, Arequipa y Lima
los que parecen tener más acceso y los de zonas rurales menos.
La desigualdad se manifiesta también en este aspecto.
CUADRO Nº 2: ¿CUÀNTOS CANALES PUEDES VER EN TU TELEVISIÓN?
De 4 a 8 53.3 50.3 46.4 55.6 50.0 51.9

De 2 a 3 19.9 23.1 26.1 17.9 36.4 21.4
De 9 a 25 14.5 15.2 14.6 15.2 4.5 14.8
De 26 a 99 10.2 9.6 10.3 9.8 4.5 9.9
Sólo 1 2.1 1.9 2.6 1.5 4.5 2.0
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Lógicamente el acceso al cable no es muy alto especialmente

en provincias y lugares alejados, en total armonía con lo res-
pondido anteriormente. En conjunto sólo un 22.1% sostiene
que sí consume esa banda. Mientras que el 77.9% no lo hace,
corroborándose así el resultado anterior. La posibilidad de
comparar entre ofertas diversas está restringida para estos
niños en su mayoría provincianos y de sectores populares. El
consumo de cable y no su tenencia es mayor en Lima (39%),
siendo menor en los demás casos, alcanzado alrededor del
21.2% al 29%.
CUADRO Nº 3: CONSUMO DE CABLE

No 78.3 77.5 77.8 77.9 81.8 77.9

Sí 21.7 22.5 22.2 22.1 18.2 22.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Fuente: Consulta Niñ@s (6 a 11 años). Veeduría Ciudadana. 2004
Consultas ciudadanas a niñ@s y adolescentes 103

Sin embargo, el tiempo dedicado a la televisión es alto. Es
similar en los días de semana, excepto los sábados que tien-
de a crecer en algunos casos. El promedio de programas que
se ve en televisión es algo más de cuatro diarios si tomamos
en cuenta que hay también niños que ven de siete a 10 dia-
rios. En los juicios se comprueba que el promedio de visio-
nado es de 4 a 5 horas diarias. Hay quienes casi se dedi-
can a la televisión pues consumen entre 11 y 20 programas.
Generalmente la duración de un programa suele ser de una
hora en señal abierta, algunos de media, otros de más horas
cuando se trata de películas o de programas de espectáculos.
Es decir se mantiene el tiempo dedicado a la televisión, tam-
bién en provincias como en Lima18. Como ya se probara en
anteriores trabajos, los niñ@s vienen consumiendo muchos
programas por día. Los mayores disminuyen el consumo los
fines de semana, suponemos porque tienen más vida social
propia de su edad. También hay poca diferencia entre varo-
nes y mujeres. Pero en el caso de los más aficionados a la
tele, los varones suelen ser más. En cuanto a ciudades hay
más afición televisiva en Chimbote y Trujillo (más de 8 pro-
gramas diarios), luego Lima y Puno (de 4 a 5 programas).
Esa inversión de muchas horas viendo televisión aumenta

evidentemente su importancia en sus vidas, a pesar de las
horas que están en la escuela que suelen ser más restringi-
das, especialmente si tomamos en cuenta las vacaciones. El
sábado es incluso más televisivo, a pesar de la ausencia de
colegio y la posibilidad de compartir con sus amigos. Sólo el
domingo disminuye el porcentaje, pero sube el consumo de un
solo programa, demostrando que la televisión no desaparece
nunca. Quizá es porque la oferta es menor o porque al ser un
día familiar y de barrio, la vida social se traslada a la calle
o centros deportivos. Sorprende cómo televisión y escuela
organizan la vida de los niñ@s como actividades centrales,
la primera referida a la vida familiar con entretenimiento,
la segunda a estudios e información fuera de la casa. Les da
un quehacer, los entretiene, pero también ésta depende de si
los niñ@s rompen o no con esta rutina frecuentemente. Sí es
evidente que su vida cotidiana está realmente comprometida
con la televisión, una no puede existir sin la otra.
18 Como se demostró en la publicación

anterior Los niñ@s te ven y qué ven?
Una televisión que divierte y desencanta.
ALFARO, AMPUERO, MACASSI,
QUEZADA. Veeduría Ciudadana de la
Comunicación y UNICEF, 2002.

CUADRO Nº4: ¿CUÁNTOS PROGRAMAS VES EN TODO EL DÍA DE LUNES A VIERNES?

De 2 a 5 62.2 66.2 66.0 62.6 72.7 64.1
De 5 a 8+ 25.0 19.7 18.6 25.3 13.6 21.5
Sólo 1 7.8 8.9 10.3 6.8 13.6 8.3
NSNR 5.0 5.2 5.2 5.2 5.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

CUADRO Nº5: ¿CUÁNTOS PROGRAMAS VES EN TODO EL DÍA SÁBADO?
De 2 a 5 69.7 71.4 71.8 69.7 72.7 70.6
De 5 a 8+ 22.8 17.4 20.1 20.7 9.0 20.3

Sólo 1 7.4 11.1 8.1 9.7 18.2 9.2
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
CUADRO Nº6: ¿CUÁNTOS PROGRAMAS VES EN TODO EL DÍA DOMINGO?
De 2 a 5 64.2 63.1 65.8 62.4 60.0 63.7

De 5 a 8+ 20.2 19.5 18.6 20.9 6.7 19.8
Sólo 1 15.5 17.5 15.7 16.6 33.3 16.4
NSNR 5.0 5.2 5.2 5.2 5.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Vida cotidiana en el hogar televisivo:
socialización infantil que se restringe
La vida familiar gira alrededor de la tele
En primer lugar quisimos comprobar qué hacían los niños

cuando regresaban del colegio. Casi la mitad indica que ven
televisión (45.9%), siendo más los limeños (53.8%); mientras
que 23% declara salir a jugar con amigos, especialmente los
de Chimbote (31.8%); 18.7% se divierten jugando con videos
y/o en la computadora, especialmente los varoncitos (23.1%)
y mucho menos las mujeres (13.8%), habiendo más aficiona-
dos en Iquitos (26%). Sólo un 8.1% reconoce que estudian y
leen, se supone que entreteniéndose, en este caso son un poco
más las mujeres, siendo más escasos en Lima (0.6%) e Iquitos
(3.6%). Casi nadie declara ayudar en la casa (1.4%). Es decir,
los niños en esas edades retornan al hogar a distenderse con
lenguajes audiovisuales y nuevas tecnologías de manera grupal
o individualmente. Se manifiesta así una cierta tendencia a la
reclusión cotidiana en la vida familiar, es decir se concentran en
el espacio privado. Queda nuevamente probado lo descubierto
en consultas y encuestas anteriores19: la televisión es un medio
de entretenimiento importante para los niños en términos tem-
porales y de dedicación cotidiana. Más pesa el entretenimiento.
La casa es el nuevo lugar de los niños pero alrededor de la tele-
visión y también los locutorios de computación del barrio. Pro-
bablemente, los padres lo promueven para evitar los peligros
de la calle. Sólo 23% de los niños consultados la señala como
espacio público y de socialización colectiva. La televisión, en
ese sentido, ocupa el tiempo infantil y podría estar ciñendo los
19 ALFARO Rosa María y MACASSSI
Sandro “Seducidos por la tele. Huellas
campos de socialización que siempre tuvieron los niños en sus
educativas de la televisión en padres y barrios. Los problemas y los peligros se concentran en la panta-
niños”. A.C.S. Calandria. Lima, 1995. lla sin que signifiquen daños físicos, porque sólo se miran.
CUADRO Nº7: ¿QUÉ HACES CUANDO VUELVES DEL COLEGIO Y NO ESTÁS HACIENDO LAS TAREAS?
Ver televisión 45.8 45.9 45.9 45.8 50.0 45.9

Salir a jugar con mis amig@s 22.3 23.8 26.7 20.7 25.0 23.0
Juegos video/computadora 23.1 13.8 16.6 20.2 12.5 18.7
Leer y estudiar 5.8 10.8 6.8 9.2 3.1 8.1
Otro 1.2 2.6 1.6 1.8 9.4 1.9
Ayudar en tareas de la casa 0.7 2.1 1.6 1.2 1.4
NS/NR 1.1 0.9 0.8 1.1 1.0
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Fuente: Consulta Niñ@s (6 a 11 años).Veeduría Ciudadana. 2004

Padres permisivos que ven tele con sus hijos
En primer lugar debemos afirmar que sí se ve la televisión

con adultos, señalado así por 61.8% de las niñas y niños,
especialmente en Cusco (69.6%), Arequipa (67.4%) y Chim-
bote (66.9%). Resulta que es entonces un medio básicamente
familiar para muchos, especialmente en provincias. Mien-
tras que hay un sector algo menor pero importante que niega
este acompañamiento (38.2%), pero crece en Lima, siendo
63.2% los que afirman que ven TV sin adultos de por medio,
una diferencia a tomar en cuenta. Hay más consumo familiar
en provincias que en Lima.
Y en realidad, lo que ven de manera conjunta señalado por

un 36.5% de pequeños son películas, series y telenovelas,
siendo más en Puno y Chimbote. Pero también consumen los
de espectáculo (13.6%), mucho más en Iquitos, sumando así
50.1% de la programación adulta. Es decir predomina la
programación para mayores cuando la conllevan en familia.
Mientras que son menos los que ven programas infantiles o
los del espectáculo acompañados de sus padres. Es decir, ven
televisión con sus parientes cercanos compartiendo la pro-
gramación para otros. En cambio menos adultos ven progra-
mas infantiles con ellos. Una desigualdad evidente que debía
hacer pensar a todos los padres de familia. No parece haber
signos de adaptación y de socialización compartida de los
padres hacia sus hijos en la mayoría de las vidas cotidianas
de las niñas y niños, más bien los pequeños dependen de los
grandes. Sólo un 25% ve programas infantiles con los fami-
liares, siendo más bajo el porcentaje en Puno.
CUADRO Nº8: ¿VES ALGÚN PROGRAMA ACOMPAÑADO DE UN ADULTO?
Masculino Femenino Entre 6 y 8 años 9 a 11 años 12 a 13 años Total
Sí 61.6 62.0 61.9 61.1 86.4 61.8
No 38.4 38.0 38.1 38.9 13.6 38.2
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

CUADRO Nº9: ¿CUÁLES PROGRAMAS?
Masculino Femenino 6-8 años 9-11 años 12-13años Total
Películas, series y novelas 33.9 39.4 36.3 35.7 58.3 36.5

Infantiles: dibujos animados y otros
26.7 23.1 30.2 21.7 16.7 25.0
infantiles
Programa adultos: chismes,
13.3 14.0 13.7 16.6 11.1 13.6
cómicos,concursos, talkshow
Programa/canal cultural, documental,
12.2 8.5 6.6 13.1 8.3 10.4
noticieros
Otros 6.0 6.7 5.9 6.8 2.8 6.4
Programa deportivo 3.9 1.8 3.1 2.9 2.9
NS/NR 2.8 2.9 2.4 3.2 2.8 2.9

Programa para adolescentes 1.3 3.5 1.7 2.9 2.3
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
El personaje principal que comparte con ellos es la madre

(41.9%), más en Iquitos, y luego el padre (25.7%). Después
aparecen los hermanos mayores (11.95%) y luego menores.
También aparecen los tíos y abuela, todos alrededor de la tele
aunque variando su composición. Se reitera la importante fi-
gura materna en la vida cotidiana familiar no sólo limitada
a las tareas del hogar sino al consumo televisivo. Habría que
postular que ver tele es hoy una actividad hogareña, colectiva
e indispensable al concepto mismo de familia.
CUADRO Nº10: ¿CON QUIÉNES LOS VES?
Mamá 40.0 44.0 43.8 41.1 35.9 41.9

Papá 27.3 24.0 23.6 27.1 21.9 25.7
Hermano Mayor 8.2 5.7 7.3 6.8 6.3 7.0
Tío 6.0 4.3 5.1 5.0 7.8 5.1
Hermana Mayor 4.5 5.4 5.5 4.6 4.7 4.9
Hermano Menor 4.7 4.7 5.0 4.4 6.3 4.7
Abuela 2.6 3.1 2.6 3.1 1.6 2.8
Hermana Menor 2.6 2.4 2.1 2.7 3.1 2.5
Tía 1.3 3.3 2.2 2.2 4.7 2.3
Abuelo 1.6 1.4 1.7 1.3 3.1 1.5
Otro 1.2 1.7 1.1 1.6 4.7 1.5
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

33% de niños, o sea un tercio, no contestan a la pregunta sobre
la prohibición televisiva de sus padres, quizá porque no tienen
restricción alguna o no lo quieren declarar. En cambio en el
caso de los adolescentes la mayoría no recibe cuestionamiento
alguno. Otro grupo menor contesta que sí les cuestionan ver
películas, series y novelas (32.4%), especialmente en Puno,
en aquellos que se presentan más dramas y violencia según el
canal; pero en menor lugar se veta programas de espectáculo,
especialmente en Arequipa e Iquitos. Hay padres que no los de-
jan ver programas infantiles, quizá por no hacer las tareas o
como castigo restringiéndoles lo que siempre suelen ver. Es sig-
nificativo que los programas de chismes, cómicos, talk shows y
concurso no sean objetos de punición alguna, cuando la medio-
cridad y la discriminación de todo tipo reina en esos programas.
Se percibe un cierto relajamiento de los padres con respecto a
estos programas que quizá no asustan a los niñ@s ni tampoco
legitiman la violencia, pero sí utilizan antivalores ampliamente
cuestionables. La cuestión central es que mirar televisión se ha
institucionalizado como una costumbre, es un momento de estar
juntos, por lo tanto las restricciones romperían con ese clima
aparentemente mágico de vida familiar, no siempre revelador
de buenas relaciones. Lo educativo o de orientación queda re-
zagado a un lugar poco importante para los adultos frente a los
niños. Pero la tele al ser un hábito comunitario familiar no les
podemos transferir alegremente a los padres el ser culpables de
lo que sus hijos ven. La oferta televisiva para niñ@s es también
responsable dada su escasa y poco innovadora programación,
aunque quizá quienes deciden sobre ella no saben lo que está
ocurriendo pues se guían sólo de los ratings. Se tejen así diver-
sas complicidades en lo que los niñ@s ven.
CUADRO Nº11: ¿QUÉ PROGRAMAS QUE QUIERES VER, TE PROHIBEN TU PAPÁ Y/O TU MAMÁ?
NS/NR 34.4 31.5 31.1 34.5 27.3 33.0

Programa chismes, cómicos, concursos,
13.7 12.7 13.6 13.1 10.0 13.3
talk shows
Programas infantiles 12.2 7.9 14.5 7.4 9.0 10.2

Culturales e informativos 0.8 1.1 1.0 0.9 1.0
Programa deportivo 0.5 0.5 .3
Otros 7.4 8.5 7.2 7.8 27.3 7.9
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Con el fin de saber qué programas se ven en familia con el
aval de los padres, recurrimos al sentido inverso del esquema
de autoridad familiar y preguntamos qué programas le prohi-
birían ellos a sus padres, midiendo el posible sentido restric-
tivo frente a la tele. Aquí es aún más alto el porcentaje de los
niños que no responden (44%) pues a lo mejor no se han ima-
ginado esta suposición contraria a la vivida y poco saben de
las reales preferencias de sus padres. O les es difícil ponerse
en esa situación de prohibir pues no va con su rol dependiente.
O simplemente prohibir algo en la tele puede percibirse como
simplemente absurdo, pues todo sería para todos.
Nuevamente observamos en los niños cierto padrinazgo con

los programas de entretenimiento vinculados a la diversión
pues muy pocos se los prohibirían (10.4%), especialmente en
Arequipa (6.3%) e Iquitos (5.8%) lo cual subraya cierto ape-
go de los niñ@s por este tipo de oferta como ya lo venimos
observando. Y se cuestiona más las historias de películas y
series, especialmente en Puno. Los argumentos que se dan
son dispersos, algunos son referidos a las relaciones familia-
res. Las películas y las novelas son las más cuestionadas por
ellos, posición más sostenida por varones y pequeños. Fenó-
meno clave para ser analizado. Queda la preocupación de ese
grupo de niñ@s que se enganchan con programas de chismes,
cómicos, concursos y talk shows, orientando así su sentido del
entretenimiento hacia el escándalo.
CUADRO Nº12: SI PUDIERAS... ¿QUÉ PROGRAMA LE PROHIBIRÍAS VER A TU PAPÁ Y/O MAMÁ?
12 a 13
Masculino Femenino 6 a 8 años 9 a 11 años Total
años
NS/NR 43.1 45.0 41.9 44.8 68.2 44.0

9.2 11.7 11.5 9.9 10.4
noticieros
8.5 9.3 8.6 9.3 8.9
talk shows
Otros 3.2 2.3 3.3 2.4 4.5 2.8
Programa para adolescentes 2.2 2.6 1.4 2.9 9.1 2.4
Infantiles: dibujos animados 2.7 1.1 1.9 2.1 2.0
Infantil: programa, canal infantil 0.4 0.2 0.2 0.2
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Muchos no se explican lo que pasa con sus padres (29.5%)
para preferir un programa u otro. Hay quienes usan como
primer argumento, el aburrimiento que emergen de los pro-
gramas seleccionados por adultos, no habiendo grandes coin-
cidencias. Es decir, los ven pero no enganchan con ellos en el
estilo de diversión. Luego aparecen otros dos importantes más
éticos, uno referido a una postura crítica contra los contenidos
de violencia en programas que dan miedo, y en cuanto al uso
de la pornografía con mucho sexo (el segundo en menos pro-
porción lo que indica una curiosidad desatada en los niños);
otros aluden a tensiones familiares con respecto a la televisión
porque no los dejan ver o no se desarrolla una buena relación
familiar cayendo en la desatención a los hijos por culpa de
la televisión o porque se sugiere la existencia de libertad con
aires de autonomía y no es tal. Se nota que los gustos son di-
ferentes entre unos y otros.
CUADRO Nº13: ¿POR QUÉ?
NS/NR 29.3 29.7 27.6 31.0 21.1 29.5

Es aburrido, no me gusta 18.4 18.6 19.5 18.3 18.5
Es malo, tiene personajes feos y/o
16.7 14.0 20.1 12.1 15.8 15.4
malos/ asusta hay mucha violencia
No les digo nada/ellos saben lo que
9.6 9.2 9.1 9.0 36.8 9.4
hacen/ a mí no me prohíben
No me dejan ver la televisión en ese
7.1 7.4 7.3 7.4 7.3
momento
Ven mucha televisión/no prestan
5.5 6.6 5.0 7.0 6.0
atención a hijos/ es para niños
Son chismosos, hipócritas 3.7 3.0 2.2 4.3 3.3
Es inmoral y/o tiene pornografía, sexo 2.2 4.1 2.6 3.4 5.3 3.1
Impreciso / Viciado/ Otros 6.6 6.8 6.1 7.1 5.3 6.7
Ninguno 0.9 0.5 0.6 0.4 15.8 0.7
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Los amigos: afinidades sin comunidad en
lo mediático
En cuadros anteriores pudimos ver que el hogar al ser televi-
sivo ha tendido a disminuir las relaciones amicales entre ni-
ños fuera de la casa. La calle y el barrio, espacios peligrosos
hoy, tienen menos valor social que antes, perdiendo su senti-
do de convivencia pública. Sin embargo, ello no aniquila la
relación con amistades sino que probablemente la adelgaza.
Así, la calle o el parque disminuyen su capacidad socializan-
te, concentrándose los niñ@s alrededor de la televisión en
el espacio privado de la familia. Sin embargo, para el caso
de los varones sigue existiendo el encuentro entre niños en
campeonatos o juegos deportivos especialmente en el fútbol,
como se puede apreciar especialmente los domingos en los
diferentes barrios populares. Y para todos la escuela y el
colegio son también lugares de encuentro pero no necesaria-
mente de comunicación. En ese contexto lo público está en la
tele y hay que mirarla.
Para muchos los amigos no son un referente para ver tele-

visión, aunque sí para hablar de ella. De hecho 64.3% dice
no saber qué les gusta, un poco más sostenido por varones y
pequeños, más en Iquitos (78.1%). Para ellos significa que
la TV no es materia de diálogo entre amigos, tampoco com-
partir el consumo. Más varones y pequeños se inclinan por
esa actitud. Mientras que para el 35.7% sí lo es, siendo más
compartido por niñas y niños más grandes, como por niños
de Chimbote (44.1%).
CUADRO Nº14: ¿SABES QUÉ PROGRAMAS LES GUSTA VER A TUS AMIG@S?
No 67.4 60.9 69.1 61.2 59.1 64.3

Sí 32.6 39.1 30.9 38.8 40.9 35.7
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Fuente: Consulta Niñ@s (6 a 11 años). Veeduría Ciudadana. Abril 2004.
Al parecer la mayoría comparte aficiones con programas di-

rigidos a niños (53.3%) como ellos, especialmente en el nivel
de dibujos animados (43.3%), más anotado por niñas y pe-
queños. Los limeños (73.2%) y de Iquitos (70.9%) comparten
más. En cambio los adolescentes como se verá posteriormen-
te, consumen más programación de mayores. Pero, hay quie-
nes se sienten gratificados con los dirigidos a adultos, los que
en conjunto suman 37.3%. Habría además una identificación
por coincidencia de gustos con los amigos, aunque muy pocos

consuman televisión juntos o no conversen sobre el tema. Esta
coincidencia en los gustos de sus amigos se nota más en Cusco
y Puno, seguido por Iquitos.
CUADRO Nº15: ¿CUÁLES LES GUSTA VER?
12 a 13
años
Dibujos animados/ infantiles 50.1 56.7 61.1 49.8 22.2 53.3
Programa chismes, cómicos, concursos, talk
11.4 11.2 11.3 11.3 11.1 11.3
shows
8.0 7.7 4.2 9.9 7.8
noticieros
Programa para adolescentes 7.6 4.4 3.2 7.3 11.1 5.9
Ns/nr 4.1 2.6 4.9 2.3 22.2 3.4
Otros 1.8 3.3 2.3 2.6 11.1 2.6
Programa de adultos 1.4 1.8 1.6 1.6 1.6
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
CUADRO Nº16: ¿Y A TI TE GUSTAN?
Sí 60.7 57.1 54.4 61.6 44.4 58.9

No 37.3 41.4 43.3 36.9 55.6 39.4
NS/NR 2.0 1.5 2.2 1.5 1.7
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Los argumentos que se exponen para explicar la inclinación,

tienen que ver con la diversión o el gusto y no con el apren-
dizaje. Los que sí comparten con sus amigos destacan por su
línea de entretenimiento como divertido, chistoso, gracioso,
les gusta (46.3%), argumento especialmente limeño (ejemplo
Yu-gi-oh). En cambio el argumento del gusto está más en Lo-
reto (42.1%). Es diferente a la opinión de muchos líderes que
sí afirman aprender especialmente con programas culturales,
científicos e informativos, como lo veremos posteriormente.
Pero a nivel mayoritario, los niños comparten las caracterís-
ticas de una cultura mediática común con respecto a la oferta
televisiva, produciéndose así una empatía entre oferta y de-
manda en cuanto a valoraciones panorámicas sobre la calidad
televisiva infantil.

CUADRO Nº17: ¿POR QUÉ SÍ?
Divertido, chistoso, gracioso 47.1 45.5 50.0 44.4 50.0 46.3

A mi me gustan, es bonito 26.8 30.1 23.5 30.9 25.0 28.5
Es para niños / es niñas 5.2 6.4 4.1 6.8 5.8
NS/NR 2.0 4.5 3.1 3.4 3.2
Me gustan personaje(s) 1.3 3.2 3.1 1.9 2.3
Son dibujos animados 4.6 1.2 3.0 2.4 2.5
Programas concursos 2.0 0.6 1.0 1.4 1.3
Impreciso / Viciado 2.0 2.0 0.5 1.0
Otros 8.5 8.3 9.2 7.7 25.0 8.7
Ninguno 0.7 1.0 0.3
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Los argumento del NO señalan que es aburrido (25.6%), espe-

cialmente en Cusco y Arequipa. Otros aluden a tanta violencia
(16.4%) más señalado por limeños. No comparten algunos por
un juicio moral contra la violencia y el mal porque que tales
programas acarrean daños. Un grupo más pequeño se refiere
a que algunos ven los programas para niñas o niños, preocu-
pados por el género, más sostenido por varones. Lo que se ve y
gusta en la televisión es objeto de coincidencias pero también
de diferenciaciones entre unos y otros, los cuales podrían estar
ligadas a otras mayores de carácter ético o cultural.
CUADRO Nº18: ¿POR QUÉ NO?
Es aburrido, no me gusta 44.7 35.4 39.7 38.7 60.0 25.6

Pelea, violencia, diabólico,
8.5 27.2 20.5 18.5 18.8
es dañino y malo
Es para niños / es para niñas 16.0 13.3 11.5 16.1 20.0 14.5
Muchos dibujos animados 3.2 4.4 5.2 3.2 3.8
Es chismoso 1.1 1.8 2.6 0.8 1.4
Impreciso / Viciado 1.8 2.6 1.0
Programas concursos 0.9 0.8 0.5
Otros 16.0 7.3 5.1 12.9 20.0 10.2
NS/NR 10.6 9.7 12.8 8.9 10.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Gustos y admiraciones en la oferta
infantil y adulta
Sin embargo el 83.8% prefiere ver programas infantiles en ca-

nales de señal abierta. Se demuestra así que nuestros niños sí
ven los programas que son ofrecidos por los canales peruanos,
sin oportunidad de mayores comparaciones con otras ofertas
del cable, salvo algunos que se replican desde el cable como
por ejemplo en el canal del Estado. Es decir, sus preferencias
se acomodan a la oferta a la que tienen acceso. Lo que se co-
rrobora cuando se pregunta sobre el consumo de estaciones de
cable expuesto en el cuadro Nº3. Es decir la oferta determina
en gran parte la demanda. Más niñ@s mayores declaran ver
los programas de cable, quizá porque lo disfrutan en casas
de amigos o familiares, coincidiendo con los que dicen tener
más canales en su televisor. En el caso de los pequeños, van
acomodando sus gustos a los moldes de la señal abierta, lo que
definirá sus aficiones futuras y adultas. La única alternativa
estaría en ingresar otras ofertas innovadoras en la televisión
peruana para que realmente los ayude a comparar e ir for-
mando sus valores estéticos y éticos de manera más amplia,
plural y comparativa. En ese caso sí estarían haciendo una
selección entre diferentes opciones y no limitarse a escoger
entre similares, como suele ser hoy la programación infan-
til para los niños de más escasos recursos. Es evidente que
un acceso a mayor diversidad generaría otras condiciones de
competencia desde el campo de los públicos que obligarían a
los canales nacionales a mejorar su programación. La cultura
estética y ética va siendo formada poco a poco por los niños
en relación con la televisión, tanto con programas para niños
como para adultos.
CUADRO Nº19: ¿QUÉ CANALES TE GUSTA VER?
Canales de señal abierta 84.2 83.3 83.2 83.9 93.2 83.8

Canales infantiles de cable 7.9 8.8 9.5 7.9 1.4 8.4
Canales de cable diversos 5.3 5.1 4.4 5.7 5.4 5.2
NSNR 2.3 2.6 2.7 2.4 2.5
Otros 0.3 0.3 0.2 0.2
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Cuando se les pregunta acerca de los programas que les gusta,
la mayoría (58.6%) opta por seleccionar los de dibujos anima-
dos o los destinados a niñ@s, ratificando su preferencia por
aquellos dirigidos a ellos. Mientras que 22.1% emigra a los de
adultos, especialmente aquellos que narran historias (novelas,
películas) y los más frívolos como chismes, cómicos y de con-
cursos. Muy pocos se interesan por el deporte. Es interesante
observar la diferencia entre niños y niñas. Ellos y los más pe-
queños prefieren los dibujos, ellas los programas tradicionales
conducidos por mujeres tipo “vedettes” ya desde los seis años
de edad, incluso consumen más programación adulta que los
varones. Los culturales no los atrae o no los encuentran con
frecuencia. Los chicos mayores tienden a seleccionar más que
los otros la programación para adultos.
La dispersión en el nombramiento de programas específicos,

llega a 112 respuestas diferentes, especialmente en los dibu-
jos animados. Se mencionan programas de Discovery con al-
gunos como “Costumbres” emitido por el canal estatal, los
que marcan una tendencia pero aún no muy significativa en
términos porcentuales, pero sí hay niñ@s que buscan apren-
der gozando, algunos de los cuales están en cable y otros en
canal del Estado u otro. Ello coincide con los niños líderes que
participaron en los juicios, con un fuerte interés por aprender
desde la televisión.
Son cuatro modelos que predominan en sus gustos: los dibujos

animados violentos y de confrontación (15.3%) como Yu Gi
Oh, Pokemon, Dragon Ball Z, más seleccionados por varones;
los de show (10.3%) más nombrados por mujeres; y los cómi-
cos como El Chavo y otros (9.3%) mexicanos. También están
los dibujos animados tradicionales y antiguos que se mantie-
nen como Tom y Jerry, Mickey Mouse, entre muchos otros
más que manejan relatos de confrontación pero más ligeros
y con cierta comicidad. Los programas de adultos aparecen
pero en menor porcentaje, indicando que los ven aunque pocos
los prefieren. Nos preguntamos si las preferencias son así ¿por
qué han disminuido los programas infantiles? ¿será un público
provinciano y de sectores no privilegiados económicamente y
que no reporta muchas ganancias? ¿es influencia de la publi-
cidad o se rige por una postura propia de los canales?

CUADRO Nº20: ¿CUÁL ES EL PROGRAMA QUE MÁS TE GUSTA?
Masculino Femenino 6 - 8 años 9-11 años 12-13 años Total
Infantiles: dibujos animados 47.0 24.4 39.7 34.4 18.2 36.2

Infantil: programas varios 17.5 27.8 27.8 19.1 4.5 22.4
9.8 13.8 9.8 13.1 20.1 12.0
talk shows
5.7 4.4 4.5 5.7 5.1
noticieros
Otros 3.9 5.9 3.6 5.5 9.1 4.8
NS/NR 4.8 4.0 4.0 4.7 4.5 4.4
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Fuente: Consulta Niñ@s (6 a 11 años) Veeduría Ciudadana. 2004.
CUADRO Nº21: ¿CUÁL ES EL PROGRAMA QUE MÁS TE GUSTA?
Masculino Femenino 6-8 años 9-11 años 12-13 años Total
Yu-Gi-Oh 11.6 3.9 7.9 8.1 4.5 8.0

Maria Pía y Timoteo 5.7 10.3 11.0 5.9 4.5 7.9
El Chavo del Ocho 6.2 7.7 8.1 6.3 6.9
Dibujos Animados sin precisar 6.6 6.4 8.4 5.3 4.5 6.5
Pókemon 6.7 2.9 5.8 4.4 4.9
Habacilar 2.6 5.7 1.5 5.5 13.6 4.1
Supercampeones 6.3 1.4 3.3 4.6 4.0
Novelas 0.9 5.4 2.9 2.5 27.3 3.1
Chespirito (Chapulín Colorado, El Doctor
2.3 2.4 2.7 2.2 2.4
Chapatín, etc)
Dragon Ball Z 4.0 0.6 1.7 2.9 2.4
Karina y sus amigos (Karina Rivera) 1.0 4.0 2.9 2.2 2.4
Costumbres y Dsicovery 2.3 2.0 1.9 2.4 2.2
Impreciso / Viciado 0.5 0.7 0.3
Ninguno 0.1 0.7 0.6 4.5 0.4
NS/NR 4.1 3.3 3.3 4.2 3.7
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Con ciertas variaciones porcentuales, los consultados al si-
tuarse en la programación dirigida a niñ@s define la misma
tendencia, aunque disminuyendo los programas de adultos, lo
que demuestra coherencia y por tanto veracidad en sus res-
puestas. Cuando se vuelve al formato de programas infantiles
aparecen entonces sus personajes, pero es evidente que no son
los más importantes en su consumo cotidiano, dada la impo-
sición de sus familiares mayores. Llama la atención que los
programas de adultos sean más vistos por los adolescentes.
Pero cuando se les interroga sobre los programas infantiles
específicos los nombran, pareciéndose a las importancias es-
tablecidas anteriormente. Es interesante observar que no hay
programas aceptados por muchos niñ@s, siendo el 14.5% el
más alto. No existe fascinación colectiva o masiva por progra-
mas específicos.
Esta vez suben los programa tipo show (María Pía y Timo-
teo, Karina y sus amigos), dando estos varios espacios a di-
bujos animados. Este prototipo es más gustado por chicas
y pequeños. En cambio Yu-Gi-Oh es seleccionado por mu-
chos más varones y por los de 9 a 11 años, estableciendo
claras diferencias de género y también de edad. En cambio
El Chavo del 8, programa antiguo que sigue perdurando es
seleccionado equitativamente por ambos. Se mantienen ten-
dencias nombradas anteriormente. Algunos programas como
Rebelde Way y Habacilar no son elegidos por los pequeños
y los intermedios, en cambio los adolescentes en ésta y la
siguiente consulta aparecen claramente como sus fans.
CUADRO Nº22: ¿QUÉ PROGRAMA PARA NIÑ@S ES EL QUE MÁS TE GUSTA?

Otros programas infantiles 22.3 34.0 32.1 24.5 45.5 27.8
Chismes, cómicos, concursos, talk shows 4.9 8.9 4.8 7.7 22.7 6.8
4.3 5.7 3.4 6.1 5.0
noticieros
NS/NR 4.9 4.3 3.8 5.2 4.5 4.6
Otros 3.1 4.0 3.3 3.5 13.6 3.5
Programas para adolescentes 1.3 3.4 1.0 3.2 2.3
Programas para adultos 1.7 1.3 2.2 1.0 1.5
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

CUADRO Nº23: ¿QUÉ PROGRAMA PARA NIÑ@S ES EL QUE MÁS TE GUSTA?

María Pía y Timoteo / Karina y
10.2 19.3 17.5 12.2 31.8 14.5
sus amigos
El Chavo del Ocho 9.6 9.3 10.0 9.0 13.6 9.4
Yu-Gi-Oh 11.4 2.7 6.4 8.0 4.5 7.3
Dibujos Animados 6.2 7.6 8.8 5.8 6.9
Pókemon 6.0 3.6 5.7 4.4 4.8
Dragon Ball Z 4.0 0.7 1.5 3.1 2.4
Habacilar 1.4 3.4 1.2 2.9 13.6 2.4
Oggy y las Cucarachas 2.8 1.6 2.1 2.4 2.2
Rebelde Way 1.3 3.3 1.0 3.1 2.2
Impreciso / Viciado 0.5 0.3 0.5 0.3 0.4
Ninguno 0.3 0.7 0.7 4.5 0.5
NS/NR 4.1 3.3 3.3 4.2 3.7
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Pero al preguntarles por el personaje favorito con el que se

identifican más, los nombrados con frecuencia no son precisa-
mente niñ@s, ni tampoco vienen del mundo televisivo infan-
til definido por la segmentación de públicos. Como se podrá
observar éstos surgen de las telenovelas y en segundo lugar
de los programas de adultos más cuestionados por venir del
espectáculo. Ello refleja que se sienten atraídos por los perso-
najes de la oferta adulta, aunque en otros momentos también
los critican. Allí estaría la fascinación más contradictoria y
señalada por varones y por niñ@s más pequeños. ¿Será que
lo que es destinado a ellos lo sienten aburrido? ¿O les intri-
ga y satisface saber más sobre las personas mayores y lo que
ven? Hay como un deslumbramiento ante las nuevas ofertas de
telenovelas donde el éxito ya no es sólo amoroso sino más ar-
ticulado a los llamados “ricos y famosos”, incluso aquellas de
tendencia erótica en la cual la historia importa poco y son más
significativas las escenas de amor y la exhibición de cuerpos
de mujeres pero también de varones20. Su referente actual no
parece ser el presente sino el futuro de quienes ya son grandes.
Las aspiraciones van más allá del presente y de sus realidades.
Están mirando más a los adultos y no a lo que son ellos hoy:
niños. ¿La figura adulta domina poniendo en segundo lugar la
propia? Sus deseos y sueños se proyectan y no los encuentran
en la televisión para niños. 20 Nueva tendencia en alguna oferta
colombiana y mexicana de estos dos
últimos años.

CUADRO Nº24: ¿CUÁL ES TU PERSONAJE FAVORITO DE LA TELEVISIÓN?
12 a 13
Masculino Femenino 6 a 8 años 9 y 11 años Total
años
Personaje de telenovela, película 57.3 41.8 52.9 48.0 50.0 50.0
Conductor programas adultos 24.3 29.9 24.1 29.0 27.3 27.0
Conductores programas niños 6.2 13.6 11.2 8.7 13.6 9.7
Conductores periodísticos/cult. 2.6 4.0 1.9 4.3 3.3
Ninguno 1.6 2.0 1.4 2.0 4.5 1.8
Deportistas y conductores/deporte 1.4 1.7 1.9 1.4 1.6
Cantantes y grupos musicales 1.3 1.0 0.6

Otros 0.7 0.6 0.6 0.5 0.6
Impreciso / Viciado/NS/NR 5.9 5.0 6.0 5.2 4.5 5.6
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Para los niños, los personajes específicos más nombrados como

favoritos son varones, especialmente los de dibujos animados.
Y también destacan los de series cómicas. Son muy pocos los
femeninos, en la medida que en casi todos los programas in-
fantiles los héroes son varones y son elegidos más por los pe-
queños. Se nota que en ese tipo de programas hay más varones
que mujeres que los llegan a fascinar. También aparecen los
conductores de programas para adolescentes y jóvenes como
Raúl Romero o para niñ@s como María Pía, entre otros. Se
mantiene la dispersión en las respuestas cuando se contesta
preguntas sobre apreciaciones específicas. Y lo que les llama
la atención de aquellos que seleccionaron es su personalidad
o forma de ser -evidentemente sociable-, su inteligencia y lo
que saben hacer, es decir, su capacidad de acción. El físico y
la pelea parece ser más circunstancial a preguntas anterio-
res. De otro lado, es evidente, que la televisión peruana no los
está satisfaciendo en su estado de infancia, deben migrar ha-
cia nuevas esperanzas en la adultez. En este caso, tampoco el
deporte genera personajes preferidos por los niños, menos del
mundo musical lo cual desconcierta. Escasean quienes apues-
tan por actores de cine o teatro. El mundo de la televisión
no amplía sus horizontes de niñ@s circunscribiéndolos a los
formatos típicos, especialmente a conductores de programas.
Lo periodístico y lo cultural no ingresan a su mundo de aficio-
nes. Tampoco hay noticieros adaptados a niños y adolescentes.
Gustan en genérico los programas infantiles pero también los
atrae la programación familiar, demostrando nuevamente que
la televisión es el entretenimiento central a desarrollar en el
seno del hogar. Y desde ese cruce de ofertas van definiendo sus
gustos y aficiones.

CUADRO Nº25: ¿CUÁL ES TU PERSONAJE FAVORITO DE LA TELEVISIÓN?
Personaje de dibujo animado masculino 36.9 10.9 25.3 24.6 4.5 24.5
Personaje de serie cómica 14.9 16.2 15.8 15.3 13.6 15.5
Personaje de dibujo animado: animal fan-
8.0 9.7 12.2 6.7 4.5 8.8
tástico
Raúl Romero 5.4 4.7 2.6 6.7 9.1 5.1
María Pía Copello 1.6 8.5 3.8 5.0 27.3 4.8
Personaje de serie de acción 5.8 2.3 4.1 4.2 4.5 4.1
Timoteo 3.6 3.7 4.6 3.0 4.5 3.7
Personaje de dibujo animado femenino 1.4 4.2 3.4 2.3 2.7
Conductor de programa: masculino 1.9 3.2 2.7 2.3 4.5 2.5
Karina Rivera 0.9 3.7 2.1 2.3 4.5 2.2
Conductor de programa infantil 1.4 3.0 1.9 2.4 2.2
Conductor de programa: femenino 1.0 3.2 1.7 2.3 2.0
Conductores de programas periodísticos, y otros 1.4 2.7 1.2 2.7 2.0
Ninguno 1.6 2.0 1.4 2.0 4.5 1.8
NS/NR 4.9 3.7 4.5 4.3 4.5 4.4
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
CUADRO Nº26: ¿QUÉ TE GUSTA DE ESE PERSONAJE?
Su forma de ser, personalidad e

56.0 64.2 62.5 58.0 65.0 59.9
inteligencia
Sabe hacer cosas 25.2 17.2 16.9 24.4 20.0 21.4
Su físico 4.0 10.9 9.5 6.0 7.3
Sabe pelear 10.1 1.6 7.5 5.2 5.0 6.1
NS/NR 3.3 4.5 3.1 4.3 5.0 3.9
Ninguno 0.8 0.7 0.4 1.1 0.8
Impreciso / Viciado 0.7 0.6 0.2 0.8 5.0 0.6
Otros 0.1 0.1 0.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Juicio de los niñ@s a la televisión:
un veto a la violencia y la pornografía
Premios a los mejores programas
Los datos anteriores nos permiten precisar que los niñ@s ven
programas infantiles pero al mismo tiempo consumen los de
adultos, más aún si tomamos en cuenta la cantidad de progra-
mas que dicen ver y que exceden la oferta televisiva existente
para ell@s. Es muy claro que los niñ@s varían en sus respues-
tas al atravesar varios niveles de la recepción como parte de
todo proceso comunicativo: lo que consumen (hábitos y ruti-
nas), lo que les gusta (satisfacciones estéticas y emotivas), lo
que juzgan (ejercicio de la racionalidad) y las admiraciones
que les produce (identificaciones). Inclusive está la dimensión
de los cambios que proponen a la televisión.
Esta vez los premios nos vuelven a colocar en el lugar del

consumo pero desde una postura crítica, sin involucrar gran-
des adhesiones emotivas, ya que se juzga a programas y no a
personajes. Es interesante observar en este caso cómo muy
pocos premiarían la programación para adultos tipo chis-
mes, cómicos, talk shows; igual bajan las telenovelas. Sin
embargo preocupa porque sumando porcentajes alcanzan a
un 23.4%, especialmente sostenido por adolescentes de 12
y 13 años.
Ya saben diferenciar lo que está bien de lo que está mal,

como lo que es de grandes y de niños. Y efectivamente los
premios van más hacia la programación infantil, hasta en
un 53.8% de opiniones, dándose cuenta que sí son para ellos
produciéndoles satisfacciones. Lo cultural y deportivo es-
tán subestimados para los premios aunque en otros momen-
tos alaben a algunos. Podríamos aventurar la hipótesis que
ven la programación adulta porque allí está expuesta y es la
mayoritaria, porque los adultos en momentos de compartir
deciden sobre qué ver y por la escasez de programas infanti-
les. Desde investigaciones anteriores sabemos que a muchos
padres no les gusta compartir programación infantil con sus
hijos y sí sucede el fenómeno a la inversa. La relación padres
de familia y canales de televisión seleccionados va constru-
yendo una complicidad que afectan el desarrollo formativo
de los niños, más aún si no hay mucho acceso al cable entre
los consultados.

CUADRO Nº27: ¿A QUÉ PROGRAMA LE DARÍAS UN PREMIO?
Masculino Femenino 6 y 8 años 9 y 11 años 12 y 13 años Total

Otros infantiles 22.4 29.1 29.2 23.4 13.6 25.6
Adultos: chismes, cómicos,
9.7 11.2 7.4 12.3 13.6 10.4
concursos, talk shows
Cultural, informativos 3.9 4.9 2.9 5.4 4.4
Programa para adultos 3.4 3.2 3.3 3.0 13.6 3.3
Otros 4.3 5.9 3.6 5.7 18.2 5.0
NS/NR 9.1 10.0 10.5 8.9 9.1 9.5
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Fuente: Consulta Niñ@s. Veeduría Ciudadana. 2004.
En cuanto a los programas específicos más nombrados para

obtener un supuesto premio, éstos son muchos, llegando a
nombrarse a 84, lo que nos vuelve a mostrar que no hay pro-
gramas juzgados por grandes mayorías como dignos de pre-
mio. Se nombra muchos “dibujos animados” sin mencionar
programas específicos. Lo cual podría indicar que éstos gus-
tan por fuera del envase de otro formato como los programas
tipo shows que suele presentarlos. Esta vez el programa có-
mico con adultos disfrazados de niñ@s tiene algo más de éxi-
to que los otros, está muy bien considerado21, y reconstruye
de alguna manera los problemas de convivencia en un barrio
más o menos popular, combinando la burla con la ternura,
presentando abusos que se comete con unos niñ@s más que
con otros, es decir, tiene un trasfondo social. Luego están los
tipos show y los dibujos animados que están también en los
anteriores. Unos cuantos aprecian los educativos. Las tele-
novelas incluyendo Rebelde Way son gustados por algunos,
especialmente niñas y los mayores, como telenovela adoles-
cente. Se nota que ellas gustan más del melodrama seriado
y de los shows de diferente tipo. Y los más grandes escogen
Habacilar. En cambio El Chavo del Ocho es gustado por to-
dos con escasas diferencias. Los educativos tipo Discovery y
otros más científicos sí se destacan pero levemente, más se-
leccionados en los juicios por los niñ@s líderes. Esta elección
también depende del acceso al cable, aunque hay algunos que
son exhibidos por el canal del Estado peruano. No hay una
21 El del “Chavo” tiene un alto porcentaje
contundencia porcentual para uno o dos programas. El mayor
siendo muy pocos los otros mexicanos
alcanzado es de 8.7%. Ello indicaría que aún no ha llegado a pesar que son los mismos artistas en
un programa que fascine a muchos de nuestros niñ@s. otros personajes

El Chavo del Ocho y mexicanos similares 8.2 9.4 9.7 8.2 9.1 8.7
María Pía y Timoteo 6.7 9.5 10.7 6.3 4.5 8.0

Yu Gi- Oh 10.2 1.9 6.9 6.0 6.3
Dibujos animados en general 4.4 6.2 6.7 4.4 5.2
Habacilar 3.8 6.0 1.9 6.7 9.1 4.8
Mad Science y discovery 4.5 3.0 3.1 4.3 3.8
Novelas 1.3 5.6 2.2 3.6 22.7 3.3
Revede Way 1.0 5.2 1.7 3.9 3.0
Karina y sus amigos 2.1 3.7 2.7 3.0 2.9
Pókemon 4.1 1.4 3.8 2.3 2.9
Ninguno 2.5 3.7 2.7 3.1 9.1 3.1
NS/NR 6.2 6.0 7.4 5.4 6.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Castigos a los peores programas: la oferta adulta en

cuestión
Con respecto a los programas castigados, suben aquellos diri-

gidos a adultos, referidos al espectáculo (30.3%) y a las series,
películas o novelas (15.7%), que en total dan 46%. Son cuestio-
nados por más personas los primeros que los segundos. Pero hay
quienes ponen en tela de juicio también a los infantiles (17.9%)
especialmente a los dibujos animados. Es significativo que haya
un 21% que no se anima a enunciar castigos a la televisión,
quizá porque no le ven problemas, especialmente varones y ni-
ños pequeños. Pero sí dieron premios. Los culturales, noticie-
ros y documentales no son seleccionados en forma relevante
para ser premiados o castigados en el conjunto de la oferta.
Probablemente podrían ser como propuestas híbridas para los
niños. Cuando convertimos estos datos en otros que recuperan
los programas específicamente cuestionados, lleva la delantera
el programa de chismes del espectáculo de Magaly Medina es-
pecialmente entre mayores. También las novelas son dignas de
castigo para ellos. Están considerados en este rubro los progra-
mas infantiles, quizá marcados por los shows que siguiendo la
propuesta adulta de este formato lo acicalan adaptándolo a ni-
ños. En conjunto se enuncian 101 programas o formatos dignos
de castigo. Queda demostrado que si bien ven los programas,
a la vez los cuestionan. Esto indicaría una actitud crítica y se
demuestra que no siempre hay relación entra rating o consumo
y satisfacción.

CUADRO Nº29: ¿A QUÉ PROGRAMA LE DARÍAS UN CASTIGO?
6a8 12 a 13
Masculino Femenino 9 a 11 años Total
años años
Adultos: chismes, cómicos, concursos,
32.3 32.3 28.4 34.2 59.0 32.2
talk shows
Infantiles 17.0 18.9 19.2 17.5 17.9
Cultural, informativo 3.8 5.9 6.2 4.0 4.8
Otros 3.4 3.8 3.2 3.9 4.5 3.6
NS/NR 23.8 18.4 24.5 19.0 22.7 21.2
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Magaly TV 12.6 13.2 10.8 13.3 50.0 12.9

Novelas 8.6 8.4 7.1 9.6 4.5 8.5
Chiki Boom 5.4 4.4 3.4 6.1 4.9
Noticieros, periodísticos 2.9 3.5 4.6 2.4 3.2
Pataclaun 2.9 3.2 3.2 2.9 4.5 3.1
Carita de Atún 2.8 2.3 2.1 2.9 2.6
Yu-Gi-Oh 1.3 4.0 3.4 2.1 2.6
Rebelde Way 2.4 1.9 2.5 2.0 2.2
Ninguno 9.8 9.1 9.9 9.3 4.5 9.5
NS/NR 13.1 8.5 13.8 9.1 9.1 10.9
La violencia es dañina para los niños
Según la mayoría de consultados sí hay cuestiones que apa-

recen en los medios que hacen daño a los niñ@s (67.8%),
afirmado por más niñas y por chicos mayores. No lo ven como
un medio inofensivo, quizá porque hay en ese sentido mucha
crítica a la televisión en la discusión pública e incluso privada.
O hay consenso familiar en algunos casos sobre la pobreza de
la oferta televisiva general y la dirigida a niñ@s. Hay más
pequeños que piensan a los medios como inofensivos, especial-
mente entre los 6 y 9 años, no habiendo desarrollado aún una
posición crítica. Sin embargo, la opinión de muchos niños se
dirige mas bien al cuestionamiento.

CUADRO Nº31: ¿HAY COSAS QUE APARECEN EN LA TELEVISIÓN QUE LE HACEN DAÑO A LOS NIÑ@S?
Sí 63.3 72.8 64.6 69.4 86.4 67.8

No 36.7 26.9 35.4 30.3 13.6 32.1
NS/NR 0.3 0.2 0.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Fuente: Consulta Niñ@s. Veeduría Ciudadana. Abril 2004.
La violencia es el estilo más cuestionado, tanto el real como el

ficcionado. Se pone en tela de juicio tantas peleas y enfrenta-
mientos de eliminación entre unos y otros (34.3%) cuestiona-
dos por los más pequeños, como los referidos a las imágenes
públicas de hechos delincuenciales presentados en noticieros
(27.5%). En total 61.8% sostienen que el mal principal de la
televisión es la violencia. También está la pornografía, más
señalado por varones. Son los propios niñ@s como públicos
televisivos quienes sostienen que les hace daño ese énfasis
televisivo en lo violento como en lo pornográfico, tanto en
la oferta de entretenimiento como de noticieros. Puestos en
el lugar de jueces los niñ@s desaprueban esta definición,
la violencia es el cuestionamiento más evidente y claro ha-
cia la televisión. Ver y ser crítico no constituye un conflicto
para muchos pues se divierten con esos programas pero les
molesta tanta eliminación. El goce audiovisual también se
da con la violencia y la pornografía que critican, pero a la
vez saben que no está bien. Se encuentran en una especie de
encrucijada moral, probablemente con efectos psicológicos
o culturales que se van acumulando en el presente y hacia
el futuro.
CUADRO Nº32: ¿QUÉ COSAS HACEN DAÑO A LOS NIÑ@S?
Violencia 36.5 32.4 39.3 31.6 29.4 34.3

Pornografía 30.4 26.3 26.8 29.2 23.5 28.2
Delincuencia, prostitución, asaltos,
24.5 30.1 25.7 28.3 35.3 27.5
robos, violaciones
Otros 4.0 6.7 4.4 6.0 5.9 5.4
Drogas 2.7 2.9 2.6 2.9 2.9 2.8
NS/NR 1.2 1.1 1.1 1.1 2.9 1.2
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0


Discriminación televisiva frente
a los niñ@s pobres
Al interrogarlos sobre las apariciones de niñ@s en la televi-

sión, se les interrogó alrededor de aspectos discriminatorios
con respecto a la situación social. Aparentemente pobres y
ricos sí son visibles casi por igual en la televisión, no estamos
ante un problema de acceso (80.4% y 83.8%). Más mujeres
y mayores sostienen que sí aparecen los pobres y un poco más
de niñ@s sostienen que aparecen también los ricos. Y son al-
gunos mayores los que insinúan que más aparecen los niños
ricos. En todo caso estamos ante un avance de la televisión en
cuanto al acceso a imágenes de diversos sectores infantiles,
según los consultados. Lo que preocupa es mas bien el cómo
aparecen los niñ@s en la televisión.
CUADRO Nº31: ¿APARECEN LOS NIÑOS Y NIÑAS POBRES EN LA TV?
Sí 77.2 84.0 77.5 82.0 95.5 80.4

No 20.6 15.0 21.1 16.1 4.5 17.9
NS/NR 2.2 1.0 1.4 1.8 1.6
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
CUADRO Nº32: ¿APARECEN LOS NIÑOS Y NIÑAS RICOS EN LA TV?
Sí 83.2 84.5 80.1 86.0 95.5 83.8
No 14.0 14.2 18.0 11.6 4.5 14.1

NS/NR 2.8 1.3 1.9 2.3 2.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Entonces se les preguntó cómo aparecen los niñ@s pobres. La

respuesta es más o menos clara: son visibles como víctimas,
ladrones y en accidentes. Siempre llorando o suplicando o
muriendo, merecedores de indignación o misericordia. Serían
más víctimas que protagonistas positivos, aunque también
aparecen como agresores. Sólo el 17.5% alude a imágenes
positivas de juego infantil o dando sus opiniones (4.7%). Son
imágenes negativas las que predominan y que evidentemente
no ayudan a un desarrollo de la autoestima entre los niñ@s

populares. Según los niñ@s, éstas son especialmente dadas
por programas de noticieros y telenovelas, como también en
programas del espectáculo, aunque menos destacadas. Esta-
mos ante la percepción de los propios niñ@s que observan la
discriminación existente y se dan cuenta que sí existe.
CUADRO Nº33: ¿CÓMO APARECEN LOS NIÑOS Y NIÑAS POBRES?
Como víctimas 25.5 25.9 23.2 27.4 18.4 25.7

Como ladrones 25.5 24.6 23.1 26.1 28.9 25.1
En accidentes 22.0 19.6 19.3 21.6 23.7 20.8
Jugando 16.6 18.4 22.1 14.8 15.8 17.5
Dando sus opiniones 4.8 4.5 4.0 5.1 2.6 4.7
Otro 1.9 1.9 2.2 1.7 2.6 1.9
Llorando, triste 1.6 2.0 2.2 1.3 7.9 1.8
NS/NR 1.0 1.6 1.9 1.0 1.3
Trabajando 1.0 1.5 1.9 0.9 1.3
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
CUADRO Nº34: ¿EN QUÉ PROGRAMAS APARECEN LOS NIÑOS Y NIÑAS POBRES?
Noticieros 42.9 43.1 42.6 43.4 40.0 43.0

Televenolas 27.3 27.5 25.9 27.8 42.5 27.4
Programas Infantiles 7.1 6.7 7.8 6.4 2.5 6.9
Talk Shows 6.6 6.5 5.6 7.5 6.6
Dibujos Animados 5.6 4.7 7.1 4.1 2.5 5.2
Publicidad 5.1 5.1 5.0 5.1 7.5 5.1
Programas Cómicos 2.0 1.9 2.4 1.7 2.5 2.0
Programas Concurso 1.1 1.4 1.1 1.3 2.5 1.2
NS/NR 1.2 1.2 0.9 1.5 1.2
Películas 0.8 0.6 0.8 0.6 0.7
Programas Chismes 0.2 1.0 0.8 0.6 0.6
Otro 0.1 0.2 0.3 0.1 0.2
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Pero los niñ@s ricos sí aparecerían jugando (59.3%) y tam-
bién dando sus opiniones (16.1%), aunque menos chicos lo
reconocen. Estas imágenes están, según ellos mismos, en te-
lenovelas (33.5%) y publicidad (17%), además de programas
infantiles(16.4%) y noticieros (12.8%), incluso en dibujos
animados según algunos (7.9%). Es mucho más reducido su
rol de víctimas, de accidentados, menos aún de ladrones. Se
configura así una discriminación evidente en perjuicio de los
pobres, contraponiendo la percepción de los niñ@s sobre la
visibilidad que adquieren unos y otros.
CUADRO Nº35: ¿CÓMO APARECEN LOS NIÑOS Y NIÑAS RICOS?
Jugando y felicez 59.2 59.5 58.7 59.6 64.3 59.3

Dando opiniones 15.5 16.7 15.1 16.6 17.9 16.1
Como víctimas 7.7 6.7 8.1 6.7 3.6 7.2
En accidentes 7.0 5.6 5.6 6.8 3.6 6.3
Otro 3.7 3.4 4.5 3.1 3.5
Como ladrones 3.0 3.1 3.6 2.8 3.0
NS/NR 2.5 3.0 2.8 2.8 2.7
Felices, riéndose, alegres 1.5 2.0 1.5 1.6 10.7 1.7
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
CUADRO Nº36: ¿EN QUÉ PROGRAMAS APARECEN LOS NIÑOS Y NIÑAS RICOS?

Telenovelas 32.3 34.7 30.6 35.0 39.5 33.5
Publicidad 17.2 16.8 15.7 17.6 21.1 17.0
Programas infantiles 17.8 14.9 16.8 16.5 7.9 16.4
Noticieros 11.9 13.7 12.8 12.9 7.9 12.8
Dibujos animados 8.2 7.6 10.9 6.2 5.3 7.9
Programas concurso 5.5 5.8 6.3 5.1 10.5 5.6
Talk show 2.4 1.7 2.0 2.1 2.6 2.1
Películas 1.2 1.7 1.5 1.5 1.5
NS/NR 1.5 1.1 1.7 1.0 2.6 1.3
Programas cómicos 1.0 0.8 0.9 1.0 0.9
Programas chismes 0.7 0.8 0.5 0.9 0.7
Otro 0.2 0.3 0.1 0.2 2.6 0.2
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Las reflexiones que surgen de este documento son varias y
realmente importantes, tanto para los medios como para los
padres de familia y los propios niñ@s, incluso para maestros
y educadores. Al ritmo cotidiano de la televisión en el mundo
familiar los niñ@s van formando sus gustos, valores y cono-
cimientos del mundo y de sí mismos. De allí que sea tan im-
portante determinar las necesidades de cambio de la oferta
televisiva comprometiendo a muchos actores de la sociedad
peruana. La propia escuela y el sistema educativo debieran
comprometerse más directamente, igualmente la reflexión fa-
miliar. En la última parte del documento colocaremos conclu-
siones y recomendaciones generales que recuperarán lo pro-
puesto por los niñ@s y lo que surja de sus opiniones, aficiones
y descontentos.

Adolescentes que no quieren
envejecer proponen que la tv
rejuvenezca
Vuelve la masificación sin segmentación

de públicos generacional
Contexto y Muestra de la Consulta

Evidentemente la oferta televisiva peruana en la señal abier-
ta es escasa y de baja calidad comunicativa, especialmente la
ofrecida a nuestros adolescentes. Lo venimos comprobando
en diversos análisis de programación desarrollados. La pro-
pia opinión de los públicos ciudadanos lo corrobora, tanto
en encuestas como en consultas anteriores22 incluyendo la
presente. Continuamente encontramos en este público una
actitud crítica o descontenta, pero de resignación con res-
pecto a la oferta televisiva. En ese sentido se diferencian
del público infantil, algo más optimista. Sin embargo, hay
un cierto crecimiento del tiempo dedicado a la televisión.
Es decir, los adolescentes, en plena etapa de socialización
especialmente entre pares y en búsqueda de nuevos conoci-
mientos, aficiones y pasiones con una actitud de apertura al
mundo y fuera del hogar para encontrarse a sí mismos, son
congregados por la pantalla descentrándose de la aventura
juvenil entre pares fuera de casa. Sin embargo y paradójica-
mente no se sienten satisfechos con su programación. Así se
recluyen en sus casas con entusiasmos volátiles ante progra-
mas poco significativos que los mantiene quietos sin avanzar
ni cambiar. La independencia con respecto al mundo adulto
debiera constituir su marca de identidad, sin embargo depen-
22 Ver: - ALFARO Rosa María y MACASSI
den más de la familia alrededor de la tele. Fenómeno que se Sandro “Seducidos por la tele. Huellas
explica en parte porque vivimos una etapa de alta inseguri- educativas de la televisión en padres
dad que lleva a los padres a mantenerlos en casa para evitar y niños” Calandria. Lima 1995. Y
agresiones o protegerlos de posibles riesgos. Es así que la ALFARO Rosa María; AMPUERO
Francisco; QUEZADA Alicia; MACASSI
TV funciona como una compensación a la encerrona, sin que Sandro. “Los niños Te Ven y qué ven?.
se haya recreado el ambiente familiar con otros quehaceres. Una televisión violenta que divierte y
Las relaciones internas se construyen alrededor de una pre- desencanta”. Veeduría Ciudadana de
sencia televisiva territorial que organiza la casa pero que la comunicación, UNICEF, Consejo
Nacional por los derechos de los niños,
también es temporal porque copa los momentos de estar jun- las niñas y adolescentes”. Lima 2002.
tos23. Es desde este contexto que la televisión cobra excesiva 23 Se observó desde “Seducidos por la tele”
importancia, más que antes, convirtiéndose en la compañera en 1995, en el trabajo de observación
inseparable de chicos y chicas en familia, sin que nada afuera de campo, sobre el lugar céntrico del
o dentro los recompense como debiera. Se trata de una estra- televisor en el ordenamiento del hogar
en los sectores populares especialmente
tegia familiar de estos tiempos, incentivada por los mismos de Lima. Hoy se percibe también en
padres. Otros factores también pesan como la poca motiva- provincias.

ción escolar hacia el aprendizaje, la que mas bien se canjea
por la fácil diversión televisiva. Las respuestas a diferentes
preguntas que vienen luego debemos interpretarlas tomando
en cuenta este factor de mayor concentración hogareña.
Se entrevistaron a 1,446 adolescentes entre 12 y 17 años,

un poco más de mujeres (52%) que de varones (47%), y un
porcentaje mayor provenientes de sectores andinos como
Arequipa (26.2%), Puno (21.9%) y Cusco (17.1%); son me-
nos en Loreto (13.6%) y Lima (12.2%), siendo pocos los de
Chimbote (9.1%). Nuevamente estamos ante un panorama
más provinciano, pocas veces estudiado. Y los grupos socia-
les comprometidos fueron básicamente del sector medio y
bajo. Allí justamente donde se ubican grandes deficiencias
educativas de niñ@s y adolescentes. Como toda consulta,
muchas preguntas fueron abiertas y pocas cerradas. Hubo
en ese sentido un trabajo largo de codificación de respuestas
para luego poder procesarlas estadísticamente.
CUADRO Nº37 A: LOS CONSULTADOS
Arequipa 29.7 23.1 23.7 27.8 26.2

Puno 19.5 23.9 20.8 22.5 21.9
Cusco 18.2 16.1 16.3 17.6 17.1

Loreto 14.1 13.2 13.7 13.5 13.6
Lima 10.4 13.7 15.0 10.4 12.2
Ancash 8.1 9.9 10.5 8.2 9.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Masculino Femenino
CUADRO Nº37 B: Total
% %
2º grado 51.2 49.8 50.5
5º grado 19.5 19.6 19.6

3ª grado 9.4 12.3 10.9
4º grado 11.3 9.9 10.6
1º grado 8.5 8.4 8.4
Total 100.0 100.0 100.0

La TV, el mayor entretenimiento, en el
hogar: desmedida exposición televisiva
Como en el caso de los niñ@s, antes analizado, 43% de adoles-
centes cuando salen del colegio y no están haciendo las tareas
ven televisión, más mujeres y arequipeños (49.3%), actividad
seguida de juegos en computadora y videos (16.4%) más ano-
tado por varones y cuzqueños. La pantalla audiovisual es el
referente de los actuales caminos del entretenimiento, a la vez
que de conocimiento del mundo exterior (59.8% entre ambos
quehaceres). La mayoría de ellos no siempre tienen dinero para
visitar cabinas de Internet, a no ser de cuando en cuando, más
aún cuando la pobreza se agudiza en estos sectores. No hubo
quienes declararan otros usos de Internet más vinculados a in-
formación o aprendizajes. Pocos salen a jugar con sus amigos
y menos aún leen. Sólo un 3% se dedica a escuchar música. Y
casi nadie sostiene ayudar en las tareas de la casa. Estamos
ante una juventud más televidente que musical, mas aun si ob-
servamos el escaso goce existente con tal escucha (3%).
CUADRO Nº38: ¿QUÉ HACES CUANDO VUELVES DEL COLEGIO Y NO ESTÁS HACIENDO LAS TAREAS?
Hombre Mujer 12 y 14 años 15 y 17 años Total
Ver televisión 39.7 46.0 45.7 41.3 43.0
Juegos de video y computadora 20.2 13.0 19.0 14.8 16.4
Salir a jugar con mis amig@s 16.7 14.5 12.9 17.2 15.5
Leer 14.4 15.6 13.6 15.9 15.0
NS/NR 2.8 3.7 2.6 3.7 3.3
Escuchar Música 2.6 3.3 1.9 3.6 3.0
Otro 3.3 2.5 3.0 2.8 2.9
Ayudar en las tareas de la casa 0.3 1.5 1.4 0.7 0.9
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Igualmente, nos interesaba ver la cantidad de programas que

se consumen diariamente. La mayoría se ubica entre 2 y 3
programas (42.1%) de lunes a viernes, disminuyendo el sába-
do (33.3%) y más aún el domingo (28.4%), a esta exposición
podríamos hipotéticamente llamarla normal, incluidos los que
ven sólo 1 programa (14.2%), llegando así a comprometer a
un poco más de la mitad de los consultados. Hay programas
que son de dos horas o una y otros de media. Son menos los
que miran entre 4 y 5 programas que ya es un exceso, pero
que se mantendría en la media de 4 horas diarias (22.3%)

obtenida en anteriores investigaciones. Sin embargo esta can-
tidad aumenta el sábado (24.3%) y baja el domingo. Es decir
éste es un sector que evidentemente consume programas de
diverso tipo y durante toda la semana. Es una constante coti-
diana de su vida hogareña. Los limeños aparecen declarando
mayor cantidad de programas, lo mismo que de Iquitos. Los
de Chimbote dedican menos tiempo, igualmente en preguntas
anteriores se ve que salen más a jugar con sus pares.
Pero los que ven más de cinco programas diarios, hasta más
de ocho, constituyen un fenómeno especialmente preocupan-
te. Probablemente la televisión sea para ellos su espacio y
momento adolescente fundamental. Casi un 20% dedica en-
tre 6 y más programas diarios, cifra que no baja mucho en
sábado y domingo, especialmente para un poco más de chicos
entre 12 y 14 años. En plena edad de la socialización pasan
horas de horas viendo programas. Si sumamos a todos los
que declaran ver televisión de cuatro programas en adelan-
te tenemos a un 44.1% de adolescentes sobreexpuestos, sin
asumir a plenitud temporaria otras actividades de entreteni-
miento. Se dibuja así el perfil de personajes sentados frente
a la pantalla, como actividad eje de su vida cotidiana, sin
siquiera asumir responsabilidades en casa. Pero si a la vez
lo relacionamos con lo que ven, podemos inferir que la po-
sibilidad de grandes motivaciones y aprendizajes es descen-
diente en este quehacer. El hogar y la familia pasan por la
televisión. En Arequipa e Iquitos hay más consumo sábado y
domingo, incluso los otros días.
CUADRO Nº39: ¿CUÁNTOS PROGRAMAS VES EN TODO EL DÍA? ¿DE LUNES A VIERNES?
Hombre Mujer 12 a 14 años 15 a 17 años Total
2-3 42.0 42.2 39.6 43.7 42.1

4-5 21.6 22.9 23.7 21.4 22.3
0-1 15.1 13.3 13.6 14.6 14.2
Más de 5 y de 8 19.3 18.9 20.4 18.2 19.1
NS/NR 2.1 2.7 2.7 2.2 2.4
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

CUADRO Nº40: ¿CUÁNTOS PROGRAMAS VES EN TODO EL DÍA? ¿SÁBADOS?
Hombre Mujer Entre 12 y 14 años Entre 15 y 17 años Total
2-3 31.4 35.0 30.7 34.9 33.3

4-5 27.0 22.0 27.5 22.4 24.3
0-1 15.1 18.7 14.1 18.8 17.0
Más de 5 y 8 18.9 17.4 20.0 16.9 18.1
NS/NR 7.5 6.9 7.6 6.9 7.2
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Fuente: Consulta Niñ@s (12 a 17 años). Veeduría Ciudadana.2004
CUADRO Nº41: ¿CUÁNTOS PROGRAMAS VES EN TODO EL DÍA? ¿DOMINGOS?
Hombre Mujer Entre 12 y 14 años Entre 15 y 17 años Total
2-3 27.2 29.4 28.0 28.6 28.4

0-1 18.1 26.1 21.3 23.0 22.3
4-5 23.2 18.2 22.2 19.5 20.5
Más de 5 y de 8 22.5 17.8 20.0 19.9 19.9
NS/NR 9.1 8.5 8.3 9.1 8.8
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Sumidos en una mediocre oferta adulta,

adolescentes dejan de ser públicos de
interés
Como en el caso de los niñ@s, la mayoría disfruta de canales

de señal abierta (81.1%), especialmente adolescentes de Puno
(89.2%), mujeres y más jóvenes. Son los canales que más abru-
madoramente ven y en diversos horarios. Los de Iquitos decla-
ran ver TV extranjera hasta un 36%. El consumo de géneros o
formatos es amplio compartiendo la oferta variopinta de estos
tiempos que cada vez más se orienta a todos (80.1%) aunque
hay más puneños (88.7%), demostrándose así que la televisión
nuestra está disminuyendo los criterios de segmentación de pú-
blicos. Los adolescentes no son priorizados con formatos especí-
ficos para sí mismos, salvo excepciones, así deben conformarse
con la oferta general. Quizá no sean considerados rentables por
su escaso manejo de recursos sin enganchar con la publicidad.
De la misma manera en cuanto a la programación ofertada,
se nota claramente el bajo consumo de programas infantiles;

más bien disfrutan de la oferta dirigida a todos. En el horario
familiar se prefiere programas para todos, volviendo así a la
vieja e inicial masificación comunicativa en los comienzos de la
televisión. Al parecer la adolescencia no constituye un mercado
importante para nuestros medios. Consignamos en la categoría:
programas de formato diverso todos aquellos de entretenimien-
to más familiar. Los noticieros tampoco llaman su atención.
Es decir ven telenovelas, talk shows, concursos, programas de
chismes, cómicos, etc. Ese es su entretenimiento clave. Es decir
consumen más lo que es para adultos y no específicamente para
ellos corroborando así los rasgos de una oferta masificante, sin
diferenciaciones. Estos adolescentes mayormente provincianos
están en relación directa con una producción ambigua en tanto
público objetivo específico. Es desde ese consumo que van con-
formando sus gustos y aficiones estéticas y éticas, aprendiendo
a conocer el mundo desde los ojos de otros para hacerlo suyo a
como sea. Deportes, noticieros y películas tienen poca impor-
tancia para ell@s.
CUADRO Nº41: ¿QUÉ CANALES VES?
Canal de señal abierta 77.0 85.0 83.4 79.7 81.1

Canal de Cable Extranjero 20.6 12.8 14.3 18.0 16.5
Canal de Cable Nacional 1.6 1.1 1.7 1.1 1.3
NS/NR 0.8 1.1 0.7 1.2 1.0
Ninguno 0.0 0.0 0.0
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Fuente: Consulta Niñ@s(12 a 17 años). Veeduría Ciudadana. 2004.
CUADRO Nº42: ¿QUÉ PROGRAMAS VES?
Formato diverso 76.5 83.5 81.8 79.0 80.1

Infantiles y documentales 14.2 10.9 12.0 12.8 12.5
Películas, series y
4.1 3.1 3.1 3.9 3.6
entretenimiento
Deportes 2.5 0.5 1.0 1.7 1.5
Noticieros 1.9 0.9 1.4 1.4 1.4
NS/NR 0.8 1.1 0.7 1.2 1.0
Ninguno 0.0 0.0 0.0
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Sin embargo sí se conoce el cable. Sólo declaran no tener ac-
ceso un 38.9%, en Puno más (67.7%). Unos lo visitan con con-
tinuidad (29.2%) porque el servicio está funcionando en casa,
por ejemplo en Iquitos (40.6%) y en Lima (36.5%), aunque no
siempre tienen capacidad de decisión en la elección del canal,
al enfrentarse a arbitrajes colectivos. Un grupo significativo y
mayor no lo consume a diario y en el hogar, más bien lo gozan
en casa de familiares o amigos (28.7%), no constituyendo un
hábito continuo pero sí les permite hacer comparaciones con
la oferta de la señal abierta. Pero en general un poco más
de la mitad de los consultados simplemente no lo goza ni lo
puede seleccionar. Esto es especialmente lamentable cuando
constatamos que el cable sí ofrece variedad de programas muy
diferentes a los nacionales, dirigidos y hasta especializados
en adolescentes y jóvenes. Más varones dicen tener cable. Al
parecer la tendencia del cable a segmentar es contraria a la
nacional que mas bien homogeniza.
CUADRO Nº43: ¿TIENES ACCESO A CANALES DE CABLE EN ALGÚN SITIO?
No tengo acceso 35.4 42.0 38.5 39.2 38.9
En mi casa 32.3 26.4 30.0 28.7 29.2

Casa de familiar 15.4 17.3 18.3 15.2 16.4
Casa de amigo 13.0 10.4 10.3 12.5 11.7
Otro lugar 3.8 3.9 2.8 4.4 3.8
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Repliegue adolescente en el hogar, sin

restricciones televisivas
Más de la mitad de los consultados (58%) dicen ver televi-

sión acompañados de adultos, especialmente mujeres y peque-
ños, también cuzqueños, puneños y limeños. Es la madre la
principal acompañante (36.8%), en segundo lugar el padre
(22.4%) y luego los hermanos (21.5%). Es por lo tanto un
medio familiar en la mayoría de los casos, aunque no en todos
pues un 42% indica que no suele ver televisión en compañía.
En todo caso, es la familia nuclear la más comprometida, pues
pocos tíos y abuelos son nombrados. Sólo algunos hablan de
amigos y enamorados. Pero a la vez hay quienes la ven solos.
Estamos ante dos tendencias: el uso televisivo familiar y el
exclusivamente individual.

CUADRO Nº44: ¿VES ALGÚN PROGRAMA ACOMPAÑADO?
Sí 53.9 61.7 63.8 54.4 58.0

No 46.1 38.3 36.2 45.6 42.0
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
CUADRO Nº45: ¿DE QUIÉN?
Mamá 34.2 38.5 36.8 36.5 36.6

Papá 23.7 21.3 21.2 23.2 22.4
Hermanos 21.0 21.9 20.4 22.3 21.5
Tíos 10.3 9.3 11.5 8.5 9.8
Amigos (as) 4.3 3.4 2.9 4.4 3.8
Otro 2.8 2.8 3.8 2.1 2.8
Abuelos 3.0 2.4 3.1 2.4 2.6
Enamorado (a) 0.5 0.4 0.4 0.5 0.5
NS/NR 0.2 0.1 0.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Pero son los programas del horario familiar los que más se
ven según los consultados (36.3 + 19.1%=55.4%), adaptán-
dose los adolescentes a preferencias de adultos, incluso entre
quienes aseguran no estar acompañados frente a la tele. Pre-
valecen los de siempre, los de relato/ficción y los más faran-
dulescos, ambos más anotados por mujeres. Es decir, las ado-
lescentes consumen más programas típicos de adultos que los
varones. Los culturales no se comparten quizá por el horario,
tampoco los infantiles o de adolescentes. Llama la atención
el poco consumo de programas deportivos en el hogar. Los
desengaños nacionales sobre el fútbol deben jugar un papel en
este distanciamiento.
Si la oferta familiar está dirigida especialmente a adultos,

como venimos descubriendo, son mas bien los públicos infanti-
les quienes se adaptan a ella, probablemente satisfechos en lo
epidérmico porque son tratados como grandes o mayores sin
tomarse en cuenta sus peculiaridades comunicativas y estéti-
cas. No estamos ante una adecuación con equidad pues ambos
públicos son diferentes en sus mundos objetivos y subjetivos
incluidos los afanes informativos y éticos. Así observamos
que la opción televisiva consistiría en el predominio de una
programación para todos siguiendo la matriz de los mayo-

res, eliminado la diversidad y la segmentación de públicos por
edad. Probablemente también colaboran a esta nueva direc-
ción los adultos de la familia al ser los que deciden qué ver y
de acuerdo a sus preferencias. La televisión estaría prefiriendo
a los adultos, al ser éstos los reales sujetos susceptibles a la
publicidad por su capacidad de compra. Y son los adolescentes
los que estarían obligados a adaptarse a la oferta híbrida con
énfasis adulto de la televisión peruana.
CUADRO Nº46: ¿CUÁLES?
Películas, series y novelas 30.9 40.5 38.5 34.6 36.3

15.1 22.4 17.6 20.3 19.1
shows
Programa/canal cultural, documental, noticieros 14.1 11.2 10.6 13.9 12.5
Infantiles: dibujos animados y otros 14.8 9.8 15.8 9.6 12.2
Otros 7.5 4.1 5.3 5.8 5.6

NS/NR 5.0 3.9 4.9 4.0 4.4
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
En los hogares no se prohíbe ver televisión más bien se incen-

tiva su consumo. 71.6% dicen que no hay censura alguna, son
más libres los varones y mayores, como también más chimbo-
tanos (83.2%). Mientras que hay algo más de prohibiciones
en mujeres. Con respecto a lo prohibido restringido al 28.4%,
pesan más programas en general dirigidos a adultos y pelí-
culas o novelas, nuevamente. Los menos prohibidos son pro-
gramas infantiles y culturales incluidos los informativos. Sin
embargo,hay también dibujos animados que incentivan la vio-
lencia y no se restringen. Se nota la presencia de una familia
altamente permisiva incluso con los más jóvenes, demostrando
así la libertad existente en la adolescencia con respecto a la
televisión de señal abierta. Hay un porcentaje significativo que
no precisa qué es lo que se prohíbe. Quizá para algunos esta
restricción sea sólo un simple castigo cuando se portan mal.
Descubrimos, por lo tanto, a la propia familia como legitima-
dora de una programación para todos y les deja la decisión a
infantes y adolescentes dentro de una oferta poco variada e
interesante.

CUADRO Nº47: ¿TE PROHIBEN VER TELEVISIÓN EN ALGÚN MOMENTO DEL DÍA?
No 75.6 68.0 61.5 77.8 71.6

Sí 24.4 32.0 38.5 22.2 28.4
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
CUADRO Nº48: ¿QUÉ TE PROHÍBEN?

De diversion de adultos, chismes, cómicos, concursos, talk shows 45.7 38.4 40.0 42.9 41.3
PelÍculas, series y novelas 19.9 33.5 30.0 25.8 28.0

Infantiles: dibujos animados 4.8 2.9 4.2 3.0 3.6
Infantil: programa, canal infantil 1.2 2.0 1.4 2.0 1.7
NS/NR 26.5 22.4 23.0 25.3 24.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Este mundo familiar que se confina alrededor de la televisión

es corroborado cuando la mayoría de los consultados dice no
saber cuáles son los programas que sus amigos ven y prefieren
(66.1%), pues al parecer no se conversa mucho sobre el tema.
Más cuzqueños y adolescentes mayores dicen que sí saben. Se
nota que para muchos especialmente para los más jóvenes la
programación televisiva no es un tema de conversación en-
tre amigos o quizá se comenta poco. Las apreciaciones pintan
una relación interactiva del individuo con la pantalla con la
complicidad de padres y hermanos, confirmando que el medio
suele ser de consumo más familiar y menos una diversión indi-
vidual autónoma y entre pares.
CUADRO Nº49: ¿SABES QUÉ PROGRAMAS LES GUSTA VER A TUS AMIGOS?
No 68.4 64.1 70.3 63.5 66.1
Sí 31.6 35.9 29.7 36.5 33.9
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Los que respondieron que sí sabían lo que sus amigos ven,
enunciaron los programas que ellos también consumen, de-
mostrando coincidencia en aficiones televisivas. Es eviden-
te que entre ellos conversan sobre lo que se ve, es decir es
materia de comunicación directa entre pares. Más varones
que mujeres saben las preferencias televisivas de sus amigos,
comprobándose que más chicas se involucran en el consabido
fenómeno “femenino” de reclusión hogareña. Y más peque-
ños saben las afinidades infantiles de sus amigos. Este sector
hace de los programas televisivos un diálogo con amigos,
más allá de la familia. Se ratifica que se comparte gustos
sobre programas, sostenido por algunos consultados, aunque
sean menos. Podríamos estar asistiendo a un doble fenóme-
no, para unos la televisión está sólo en la vida familiar y ese
es el espacio preferencial para compartir gustos y hablar de
ellos, para otros en cambio es materia de conversación con
interlocutores pares. Hay una asociación entre identidades
compartidas no por intercambio, decisión y producción pro-
pia sino por reacción o interacción televisiva. Es una com-
probación de la convivencia entre mundos totalmente indi-
vidualizados pero semejantes o parecidos. La diversidad va
así desapareciendo aparentemente entre adolescentes, por lo
menos desde el consumo televisivo. Pero, en general sigue
siendo más amplia esa corriente de afinidades entre pares
que se produce vía coincidencias televisivas y no por relación
o consumo compartido entre amigos. Estaríamos así frente
a una paradoja pues lo juvenil se mediatiza sin que la televi-
sión se haga joven pues ésta se acerca poco al mundo liber-
tario de los adolescentes, mas bien los reta a que ellos no se
diferencien de otras generaciones.
Entre las razones que justifican tales coincidencias y el apre-

cio hacia esos programas, aparece la diversión como argu-
mento, es decir, cuando el programa es gracioso, chistoso
y entretenido; -con amplio apoyo de arequipeños y de los
adolescentes mayores-. Otros en cambio apelan a la calidad:
que esté bien hecho o bonito y que sea interesante o por los
temas nacionales que trata (3.2%) con más limeños a favor,
sumando en total 29%, señalado por más pequeños y are-
quipeños. Hay unos cuantos que indican que gustan porque
son dirigidos a jóvenes (6.8%), respaldado por más puneños
(21.4%). Los criterios que se usan son varios, unos apelan a
la exclusiva diversión otros a la calidad incluido el aprendi-
zaje de temas nacionales, mientras que también se enarbola
como argumento la adecuación de la programación a ellos
como públicos generacionales. Se repite la argumentación
para justificar por qué no les gustan.

12 a 14 15 a 17
Hombre Mujer Total
años años
Programa chismes, cómicos, concursos, talk shows 21.9 24.4 21.0 24.5 23.3
Peliculas, series y novelas 23.0 17.7 20.6 19.7 20.0
Otros 3.9 5.2 5.4 4.2 4.6
NS/NR 1.9 3.4 2.2 3.1 2.8
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Fuente: Consulta Niñ@s (12 a 17 años)Veeduría Ciudadana. 2004
CUADRO Nº51: ¿Y A TI TE GUSTAN?
Sí 53.0 59.6 62.2 54.0 56.7

No 47.0 40.4 37.8 46.0 43.3
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Es divertido, gracioso, chistoso 43.6 45.8 35.6 50.0 44.9

Es bueno, está bien hecho, bonito, interesante 23.1 27.7 34.7 20.8 25.8
Esta dirigido a jóvenes 9.4 4.8 6.9 6.5 6.8
Por los temas nacionales que trata 2.6 3.6 1.0 4.4 3.2
Por la música 2.6 0.6 2.2 1.4
Está dirigido a niñ@s pequeños 0.9 1.8 3.0 0.5 1.4
Da miedo terror 0.9 1.2 2.0 0.5 1.1
Es feo, está mal hecho 1.7 1.0 0.5 0.7
Es tonto, estúpido 0.6 0.5 0.4
Está dirigido a mujeres/sólo para hombres 0.6 1.0 0.4
NS/NR 8.5 8.4 8.9 8.2 8.5
Otros 4.3 3.6 4.0 3.8 3.9
Impreciso/viciado 2.6 1.2 2.0 1.6 1.8
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Los programas premiados están dirigidos a
ell@s: demanda de oferta juvenil
Las imágenes que circulan en la pantalla y que atraen a un buen
grupo de adolescentes, el mayoritario, son los vinculados a la
farándula (24.5%) y al melodrama (14.7%), aunque muchos no
se identifiquen con ellos. Sus respuestas son reactivas frente a
la oferta que hay en pantalla. Observan los gustos adultos y ha-
cia donde van, disfrutan y en ese sentido envejecen asumiéndose
como adultos compartiendo categorías de selección, aunque sus
modos de leer o interpretar lo que se les ofrece sean diferentes.
Por ello es que los programas favoritos son vinculados a la diver-
sión de mayores, como ya lo descubrimos antes. Si sumamos los
géneros diversos que caminan en ese sentido uniendo a películas
y telenovelas tendremos a un 39.2% de favoritos especialmente
entre los adolescentes de 15 a 17 años, para quienes hay una
escasa oferta específica. Más mujeres optan por la ficción nove-
lada. Hay un 14.2% que sí prefieren los programas dirigidos a
ellos como adolescentes, especialmente las mujeres, quizá tam-
bién en estilo farandulesco pero con juegos. Y los más pequeños
aún aprecian los programas infantiles de dibujos animados y los
dirigidos a ellos, quizá porque no encuentran otras posibilidades
de caminar entreteniéndose. Los programas culturales e infor-
mativos tienen menos aficiones, quizá porque no están dirigidos
a ellos. Los adolescentes siguen siendo públicos olvidados que
transitan por la televisión buscando un lugar que no encuentran.
Es curioso que los programas deportivos no sean apreciados,
quizá por la decadencia del fútbol peruano. Si sumamos los pro-
gramas infantiles, adolescentes y culturales tenemos a un 40%
que seleccionan sus preferencias hacia otros estilos y sentidos,
diferentes a la diversión adulta, perfilándose como lo que son:
adolescentes y no mayores.
CUADRO Nº53: ¿CUÁL ES TU PROGRAMA FAVORITO?
Programa cultural, documental, noticieros 7.3 6.8 5.1 8.3 7.1
Otros 7.9 6.9 7.2 7.5 7.4
Programa para adultos 3.4 3.0 5.1 2.0 3.2
NS/NR 7.3 7.7 7.1 7.8 7.5
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Fuente: Consulta Niñ@s (12 a 17 años).Veeduría Ciudadana.2004

Al momento de señalar programas concretos, notamos una
gran dispersión en los gustos y mayores diferenciaciones con
respecto a la pregunta anterior. La lista en ese sentido es
interminable. En muchos casos se dice el nombre del progra-
ma, en otros en cambio, el del canal o se dan indicaciones
que tienen que ver con el estilo. Nos pareció increíble, por
ejemplo, que haya niños que indican que le gustan los pro-
gramas donde haya mucha violencia o terror, ese es su requi-
sito. Otra diferenciación está en que se nombran programas
muy antiguos como los de humor mexicano (El Chavo del 8,
El Chapulín Colorado, etc), mientras que la mayoría habla
de otros más actualizados. Hay algunos que indican no un
programa infantil sino un dibujo animado específico. La idea
de programa no estaría aún acentuada en un sector. Hemos
considerado en la lista sólo los que obtuvieron un porcentaje
total a partir del 2%. Pocos anotan programas de adultos
como Magaly TV, telenovelas, los cómicos. Es decir están
expuestos a todo y les agrada, pero no son de su preferencia.
En conjunto podemos afirmar que no hay programas rele-
vantes para muchos adolescentes. Pero sí tienen importancia
en términos cuantitativos el programa novelado argentino,
Rebelde Way, más nombrado por mujeres y dirigido evidente-
mente a muy jóvenes. Y en segundo lugar el de Raúl Romero,
Habacilar, escogido por los mayores, también de corte juve-
nil. Es decir en éstos sí se especificarían diferencias con los
adultos, subrayando su identidad generacional.
CUADRO Nº54: ¿CUÁL ES TU PROGRAMA FAVORITO?
Rebelde Way 7.5 19.9 13.4 14.4 14.0
Habacilar 12.3 14.9 9.4 16.3 13.7
Novelas 0.9 6.4 4.9 3.1 3.8

El Chavo del Ocho y otros
4.6 2.9 5.9 2.3 3.7
mexicanos similares
Cinescape 4.0 2.5 1.3 4.4 3.2
Mil Oficios 1.9 2.1 2.5 1.7 2.0
Deportes, fútbol 4.1 0.3 1.4 2.5 2.1
Otros 2.6 2.5 2.5 2.6 2.6
Ninguno 3.1 1.7 2.5 2.2 2.4
NS/NR 3.5 5.8 4.3 4.9 4.7
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Fuente: Consulta Niñ@s (12 a 17 años). Veeduría Ciudadana. Enero 2004.

Cuando se les pide que seleccionen programas para darles
premios, se ratifica la tendencia anterior. Es interesante ver
que se premie a los que se dirigen a ellos. Los aprecian por-
que se sienten tomados en cuenta. Es como un acuerdo tácito
que clama por programas para adolescentes. Este es un serio
cuestionamiento a la televisión. Pero, es más interesante aún
comprobar que sí existe una inclinación hacia programas edu-
cativos o de información si sumamos noticieros, programas
para conocer el país, documentales, los programas de Disco-
very Chanel en canal de señal abierta y cable. Acumulamos un
21% altamente significativo, más que los anteriores, no en
tanto programas sino como tendencia en la demanda que va-
lora el aprendizaje. En ese sentido el problema de resistencia
frente a factores de aprendizaje estaría más bien en la oferta y
no en el público. Es también significativo que el programa pe-
ruano tipo show con presencia juvenil en el auditorio sea más
valorado que el argentino telenovelado, aunque más mujeres
sí lo premiarían.
Habacilar 11.9 15.8 12.7 14.8 14.0

Rebelde Way 3.8 7.8 7.2 5.2 5.9
Saber y Ganar 3.8 4.3 2.4 5.2 4.1
Costumbres 3.7 3.4 2.9 3.9 3.5
Documental de Alejandro Guerrero 4.0 3.1 4.0 3.2 3.5
Cinescape 4.1 2.7 1.6 4.5 3.4
Noticieros, programas periodísticos 4.1 2.4 1.3 4.4 3.2
La Hora Discovery 2.3 3.8 2.5 3.5 3.1
Mad Science 3.2 2.4 3.4 2.4 2.8
Animal Planet y Discovey (varios) 2.8 2.6 2.8 2.7 2.8
Mujer: casos de la vida real 1.6 3.0 3.1 1.9 2.4
Reportaje al Perú 2.2 2.1 1.1 2.8 2.1
Ninguno 7.0 6.3 5.4 7.4 6.6
NS/NR 9.0 9.2 9.8 8.6 9.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Los programas castigados también son muchos, pero están es-

pecialmente destacados los dirigidos a adultos (chismes, cómi-
cos y novelas). El programa de Magaly TV es el más cuestiona-
do y con el mismo peso porcentual en todos los casos. Si a ello
añadimos lo sostenido anteriormente por niñ@s más pequeños,
tendremos a un público infantil que rechaza tal programa. Igual

el de Chiqui Boom que es también de chismes y farándula pero
conducido por Carlos Cacho. Ambos son los más cuestionados
por los adolescentes consultados en casi similar proporción en
mujeres, varones y los de diferente edad. Hay sólo un 2% que
cuestiona al anteriormente premiado Habacilar. Hay un 7.9%
de chic@s que no castigarían a ninguno, porque no encuentran
uno tan malo, no tienen capacidad crítica o porque rechazan los
castigos en general.
Magaly TV 23.3 25.0 24.1 24.3 24.2

Chiki Boom 13.8 13.7 12.3 14.7 13.8
Programa cómico adulto 2.9 6.1 4.2 4.9 4.6
Pataclaun 3.2 2.2 3.8 2.0 2.7
Novelas 1.9 2.7 2.5 2.2 2.4
Talk Shows 2.6 2.1 1.3 3.0 2.4
Habacilar 1.9 2.1 2.2 1.9 2.0
Todos 0.9 1.2 0.5 1.3 1.0
Ninguno 8.8 7.1 9.0 7.2 7.9
NS/NR 14.5 14.0 14.8 13.9 14.2
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Identificaciones y antipatías con

personajes de la televisión
En cuanto a los personajes favoritos, se nota similarmente

una búsqueda continua de lo juvenil (23.9%). Les caen bien
los conductores de programas juveniles que son pocos o sólo
uno. Otros en cambio se adecúan a quienes los divierte desde
la oferta de entretenimiento (15.3%), especialmente señalado
por chicas (25.5%), incluyendo a personajes de telenovelas (en
total 28.4%), más que con respecto a conductores de progra-
mas para jóvenes, siempre anotado por mujeres. También unos
aprenden a apreciar a conductores de programas culturales y
noticieros, señalado por más varones. Es curioso que ya no se
aprecie tanto lo musical en la televisión, quizá porque no se ofer-
ta en todas las ciudades. Los nombres concretos se especifican
al final, corroborando el siguiente cuadro. La figura de Raúl

Romero por su estilo juvenil en la conducción y los entusias-
mos que genera en la platea, tiene mucho más peso que los
demás. Probablemente es el único programa reconocido que
se dirige a ellos, sin que eso signifique una reducción de su
actitud crítica.
CUADRO Nº57: ¿QUÉ PERSONAJE DE LA TELEVISIÓN TE CAE BIEN?
Hombre Mujer 12 a 14 15 a 17 Total
Conductores de programas juveniles 25.7 22.2 21.7 25.2 23.9

Conductores de programas de entretenimiento 17.3 25.5 20.5 22.9 21.7
Conductores periodísticos y culturales 17.5 12.7 12.8 16.2 14.9
Personaje de telenovela, película y otros 12.5 13.6 16.5 11.0 13.1
Ninguno 7.8 5.2 6.3 6.5 6.4
Conductores de programas infantiles 3.4 5.4 7.1 2.8 4.4
Otros 3.1 3.5 4.0 2.9 3.3
Deportistas y conductores de prog. deportivos 2.9 2.2 2.7 2.5 2.6
Cantantes y grupos musicales 1.5 2.4 2.2 1.8 1.9
Modelos 0.1 0.3 0.4 0.1 0.2
NS/NR 8.2 7.1 6.0 8.6 7.6
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Fuente: Consulta niñ@s (12 a 17 años). veeduría ciudadana. 2004.
CUADRO Nº58: ¿QUÉ PERSONAJE DE LA TELEVISIÓN TE CAE BIEN?
Raúl Romero 25.7 22.2 21.7 25.2 23.9

Bruno Pinasco 5.1 3.8 3.4 5.0 4.4
Magaly Medina 2.5 5.4 1.8 5.4 4.0
Gisela Valcarcel 0.7 3.9 2.2 2.6 2.4
María Pía 1.5 2.6 3.1 1.5 2.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Fuente: Consulta niñ@s (12 a 17 años). veeduría ciudadana. 2004.
Las categorías que manejan para apreciarlos están asociadas

a lo dicho anteriormente. El físico es menos importante que
la capacidad de divertir, alegrar y hacer reír, desde el entrete-
nimiento que relaja y se define con estilos espontáneos (40%).
La buena calidad como criterio se expresa cuando un tercio de
consultados aprecia el trabajo realizado por el personaje, lo
que podría aludir a su carácter histriónico o a la calidad de la
oferta por su adecuación a los públicos seleccionados. Pocos
aluden a la inteligencia o la formación cultural y la bondad

personal. Los criterios mediáticos de lo divertido junto con lo
carismático y lo dinámico es una matriz indudable de su modo
de evaluar lo que ven a partir de la oferta presentada.

Es chistoso, gracioso, divertido, alegre,
41.8 38.5 41.1 39.3 40.0
entretenido
Hace bien su trabajo 28.6 30.4 28.2 30.5 29.6
Es carismático 6.7 5.2 5.0 6.5 5.9
Es buena persona 3.3 7.3 6.0 5.2 5.5
Es bonito, guapo 3.9 5.8 5.2 4.8 4.9
Es fuerte, pelea bien, ganador 5.1 2.7 5.0 3.0 3.8
Es inteligente, culto(a) 3.2 2.7 2.5 3.2 2.9
NS/NR 2.6 1.8 3.1 1.6 2.2
Es dinámico 1.9 1.9 1.2 2.4 1.9
Creído(a), presumido(a) 0.9 2.2 1.5 1.7 1.6
Otro 1.6 1.0 1.2 1.3 1.3
Impreciso/viciado 0.4 0.1 0.4 0.2
La TV peruana es una porquería 0.1 0.1 0.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Los personajes que les caen antipáticos se ubican en progra-

mas deportivos mayoritariamente (29.4%), especialmente
anotado por chimbotanos. Aunque también se señalan algu-
nos actores y actrices (14.9%), resaltados por cuzqueños.
Además aparecen conductores infantiles y juveniles aunque
con menos peso, que supuestamente se dirigen o son como
ellos generacionalmente; los puneños se ubican en esa línea.
Ello supone que un gran sector de adolescentes no está muy
contento con los personajes televisivos, especialmente aque-
llos que formalmente conducen o presentan programas sea
del tipo que fuera. Hay un significativo 22.7% que no puede
definir a personajes antipáticos, quizá no los recuerdan, sim-
plemente no han definido una posición, o todos les suenan
igual y por ello prefieren no contestar. Es evidente que para
muchos el locutor/conductor no es de su agrado, quizá por los
viejos estilos que no cambian o por el excesivo exhibicionis-
mo que observan. Los califican de chismosos (21%) aún más
en Chimbote; por hacer mal su trabajo (14.9%); por gritones
o escandalosos, tontos, malcriados o vulgares, huachafos,
atorrantes, etc. La señora Magaly no es bien apreciada, más
bien es la más rechazada aunque se vea su programa, pues
mirar no significa necesariamente disfrutar y estar de acuer-

do. Aparentemente los menos rechazados serían los conduc-
tores de programas periodísticos o culturales. Podría ser que
los conozcan poco. Pero, es evidente que la televisión se aco-
moda poco a los adolescentes menores y mayores, hombres
y mujeres de nuestro país, especialmente a los provincianos.
No es la primera vez que caminan juntos dos sentimientos
contradictorios, el llamado consumo (rating) y hasta disfrute
televisivo, con el descontento y la crítica.
CUADRO Nº60: ¿QUÉ PERSONAJE DE LA TELEVISIÓN TE PARECE ANTIPÁTICO?
Deportistas y conductores de programas deportivos 30.4 29.2 30.0 29.6 29.7
Actores y actrices 15.7 14.2 12.7 16.3 14.9

Personaje de telenovela, película y otros 4.3 5.5 5.4 4.6 4.9
Otros 4.0 2.6 2.4 3.8 3.3
Conductores programas periodísticos/culturales 2.8 1.7 2.2 2.2 2.2
Ns/nr 23.1 22.4 26.2 20.5 22.7
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
CUADRO Nº61: ¿QUÉ PERSONAJE DE LA TELEVISIÓN TE PARECE ANTIPÁTICO?
Magaly Medina 21.9 22.7 21.0 23.2 22.3

Carlos Cacho 15.4 14.1 12.7 16.0 14.7
Raúl Romero 5.6 5.4 5.4 5.5 5.5
Gisela Valcarcel 2.6 5.2 2.5 4.9 4.0
Janet Barboza 1.6 2.9 2.0 2.5 2.3

Hombre Mujer 12 y 14 años ww15 y 17 años Total
Es chismoso(a) 20.6 21.3 21.4 20.7 21.0

NS/NR 15.3 14.5 17.0 13.6 14.9
Hace mal su trabajo 12.4 11.4 10.5 12.7 11.9
Inaguantable, gritón(a), escandoloso(a) 9.1 12.5 9.0 12.0 10.9
No es inteligente, culto(a) 6.6 10.3 9.4 8.0 8.5
Habla, es y/o actúa de forma tonta, estúpida 7.9 8.8 7.2 9.1 8.4
Es homosexual 6.9 2.9 3.3 5.7 4.8
Es desenfadado(a), libre, rebelde 5.0 3.7 5.5 3.5 4.3
Es aburrido(a) 4.6 3.8 5.3 3.5 4.2
Agresor(a), malcriado(a), vulgar 2.8 4.7 4.1 3.6 3.8
Otros 4.6 3.1 4.1 3.6 3.8
Por atorrante, huachafo, figuretti 3.0 2.1 2.1 2.7 2.5
Impreciso/Viciado 0.5 0.7 1.0 0.4 0.6
La TV peruana es una porquería 0.5 0.3 0.6 0.4
Por autocompadecerse 0.2 0.1 0.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Juicio a la programación televisiva:

discriminación y daño
Al preguntarles si hay programas hechos para los jóvenes,
55.1% dice que sí (más de Iquitos), pero un 44.9% lo niega,
sin embargo más chimbotanos (60.3%) y cuzqueños (53%) di-
cen que no. Pero cuando se les pregunta por el tipo de progra-
mas que lo son, muchos admiten que los de adultos son para
ellos también, al margen de personas que dijeron que si hay
programas para ellos. Pero curiosamente suben los programas
culturales e informativos (20.5%), más marcados por varo-
nes y por mayores, lo que indicaría una cierta apertura de un
sector adolescente hacia otros horizontes que van más allá del
simple entretenimiento. Eso indicaría la costumbre cotidiana
de ver televisión peruana de señal abierta. Los menores sí se
identifican más con programas infantiles. Percibimos que no
hay mucha seguridad sobre una propuesta juvenil existente en
nuestra televisión porque no saben de ella o porque la confun-
den con la típica oferta familiar de sesgo adulto. Nuevamente
aparece el mismo problema ya detectado. Más bien las res-
puestas demuestran que la oferta juvenil no es percibida y casi
no existe.

CUADRO Nº63: ¿CREES QUE HAY PROGRAMAS HECHOS PARA JÓVENES COMO TÚ?
Sí 55.2 55.0 55.9 54.6 55.1

No 44.8 45.0 44.1 45.4 44.9
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Fuente: Consulta Niñ@s (12 a 17 años).Veeduría Ciudadana 2004

Peliculas, series y novelas 6.8 8.9 9.4 7.0 7.9
Otros 5.5 5.3 5.2 5.5 5.4
Ns/nr 1.4 0.8 0.7 1.3 1.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Fuente: Consulta Niñ@s (12 a 17 años).Veeduría Ciudadana.2004
En cuanto a la imagen de jóvenes y adolescentes que se pre-

senta en la televisión, un mayoritario 75.1% sostiene que sí
aparecen jóvenes pobres en la televisión, especialmente ano-
tado en Lima (77.3%) y por mujeres. En cambio sólo 24.9%
lo niega. Pero se afirma que son presentados como ladrones
(34.3%), víctimas (27%) y en accidentes (19.3%). Menos di-
virtiéndose (10.2%) y peor aún dando sus opiniones (5%). Su
presencia pública como sujeto real está devaluada fomentan-
do la reproducción de estereotipos discriminatorios. Para los
consultados el adolescente pobre no está como un protago-
nista público constructivo, sino que se le define como agresor
o víctima, amenaza de la sociedad. Esto ocurre en primer
lugar en noticieros (39%), luego en telenovelas (27%), talk
shows (13.2%) y publicidad (7%), además de otros formatos
con menos porcentaje. No estamos, por lo tanto, frente a
un problema de invisibilidad sino de prejuicio, con una car-
ga negativa en contra. No sería posible concluir un balance
positivo sino negativo de parte de los entrevistados sobre la
presencia de los jóvenes pobres.

CUADRO Nº65: ¿APARECEN JÓVENES POBRES DE TU EDAD EN LA TV?
Sí 72.5 77.4 75.2 75.0 75.1

No 27.5 22.6 24.8 25.0 24.9
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
CUADRO Nº66: ¿CÓMO APARECEN?
Como ladrones 35.2 33.6 34.2 34.3 34.3

Como víctimas 24.7 29.0 26.4 27.4 27.0
En accidentes 19.3 19.4 20.7 18.5 19.3
Divirtiéndose 11.4 9.2 11.0 9.7 10.2
Dando sus opiniones 5.5 4.6 4.9 5.1 5.0
Otro 1.5 2.2 0.8 2.5 1.9
Trabajando 1.3 1.3 1.6 1.2 1.3
NS/NR 1.2 0.7 0.3 1.3 0.9
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

CUADRO Nº67: ¿EN DÓNDE APARECEN?
Hombre Mujer 12 a14 años 15 a 17 años Total
Noticieros 40.7 37.5 39.0 38.9 39.0

Telenovelas 26.6 30.3 32.0 26.5 28.6
Talk Shows 12.3 14.0 11.0 14.6 13.2
Publicidad 6.8 7.2 6.4 7.5 7.0
Programas Cómicos 3.1 2.6 1.9 3.4 2.8
Programas Infantiles 3.0 2.5 2.8 2.6 2.7
Dibujos Animados 2.7 1.5 3.0 1.5 2.1
Otro 2.1 1.8 1.2 2.4 1.9
Programas Concurso 1.2 1.0 1.0 1.2 1.1
Programas de chisme 0.7 1.2 1.0 1.0 1.0
NS/NR 0.6 0.3 0.6 0.4 0.5
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

En cambio, los adinerados aparecen (79.8%), sólo un poco
más de lo señalado en el caso anterior, pero la diferencia es-
taría igualmente en cómo se les ve y presenta. El 61.6% dice
que aparecen divirtiéndose y dando sus opiniones (13.2%), es
decir 78.4% de adolescentes piensan que son visibles más po-
sitivamente que los pobres. En cambio, menos reconocen que
se los relaciona con accidentes (10.2%) o se les ve como vícti-
mas (6%), unos cuantos sostienen que, se les ve como ladrones
(4.3%).
Estos adinerados se ubicarían según sus afirmaciones pre-

ferentemente en telenovelas (37.7%) y publicidad (20.4%),
noticieros (14%) y programas de concurso preferentemente.
Luego en noticieros (14%). Las mujeres los ubican más en los
melodramas que circulan como mexicanas y colombianas, en-
tre otras. Son por lo tanto protagonistas, personas concretas y
no sólo un detalle noticioso. Luego estarían en los programas
de concurso, infantiles, cómicos o de chismes y talk show en
menor proporción por cada categoría y en conjunto. Es decir,
los adolescentes entrevistados ubican perfectamente la discri-
minación social existente en la televisión con respecto a la
imagen de los adolescentes.
CUADRO Nº68: ¿APARECEN EN LA TV JÓVENES ADINERADOS DE TU EDAD?
Sí 78.0 81.4 77.4 81.3 79.8

No 22.0 18.6 22.6 18.7 20.2
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
CUADRO Nº69: ¿CÓMO APARECEN?
Divirtiéndose 60.7 62.4 62.0 61.4 61.6
Dando sus opiniones 12.2 14.1 14.2 12.7 13.2
En accidentes 11.1 9.3 7.9 11.5 10.2

Como víctimas 6.8 5.3 5.8 6.1 6.0
Otro 4.6 4.9 5.8 4.2 4.8
Como ladrones 4.5 4.1 4.4 4.2 4.3
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

CUADRO Nº70: ¿EN DÓNDE?
Telenovelas 33.7 41.1 40.5 36.2 37.7

Publicidad 21.1 19.8 19.7 20.8 20.4
Noticieros 15.5 12.8 12.4 14.9 14.0
Programas Concurso 9.2 9.6 7.5 10.5 9.4
Programas Infantiles 8.6 7.2 9.9 6.7 7.9
Talk Shows 4.0 4.4 3.8 4.5 4.2
Otro 3.4 1.7 3.1 2.2 2.5
Programas de chisme 2.0 1.7 1.3 2.2 1.9
Programas Cómicos 2.0 1.3 1.3 1.8 1.7
NS/NR 0.3 0.3 0.4 0.2 0.3
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Si comparamos unos datos con otros tenemos que según los con-
sultados los pobres están más en los noticieros como víctimas y
ladrones, también en telenovelas y talk shows aunque menos. Casi
no se anota su presencia en publicidad. Mientras que los ricos es-
tán preferentemente en telenovelas y publicidad, nunca en los talk
shows y algo menos que los pobres en noticieros. La discriminación
desde la imagen que se percibe públicamente es realmente notoria,
debe hacernos pensar qué significa para su autoestima y para los
sentimientos que van acumulando unos en relación con otros.
Finalmente se preguntó si en su opinión hay programas que le

hagan daño a jóvenes de su edad, la mayoría dice que sí (59.4%),
especialmente cuzqueños (72.1%) y limeños (63.1%), además
de mujeres y chicos mayores. Y paradójicamente se refieren a
programas que ellos dicen ver y que están referidos a los gustos
de adultos. Cuando se interroga sobre el por qué del daño, tene-
mos en primer lugar el argumento que éstos no enseñan nada ni
aportan a la cultura, es decir no son positivos para los procesos
educativos de los adolescentes, indicando así que no habría anta-
gonismo entre una televisión entretenida y que les permita apren-
der. Pero son varios razonamientos los que podemos observar.
Primero están aquellos referidos a que son de mala calidad en sí,
porque no educan, porque son programas tontos, estúpidos, gro-
seros, malcriados, vulgares, son pornográficos y no aptos para
ellos, respuestas que en total constituyen el 49.1% de consulta-
dos. Mientras que otras respuestas aluden directamente a daños
en la conducta y valores de los adolescentes, como lo violento,
el que corrompen y den mal ejemplo, que ocasionan daños psi-
cológicos, asustan e inducen al chisme. Muy pocos en cambio se
refieren al horario inapropiado, quizá porque asumen que tales
programas están en todo momento que ellos se ubican frente a la
tele, pues ya no hay programas y horarios adolescentes.

CUADRO Nº71: ¿TE PARECE QUE HAY PROGRAMAS QUE LE HAGAN DAÑO A JÓVENES DE TU EDAD?
Sí 53.6 64.6 62.6 57.4 59.5

No 46.4 35.4 37.4 42.6 40.5
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
CUADRO Nº72: ¿QUÉ PROGRAMAS?

52.6 47.2 46.5 51.5 49.5
shows
Programa para adultos 10.2 8.2 8.3 9.5 9.0
Otros 6.1 6.2 7.8 5.1 6.2
NS/NR 3.1 3.0 3.2 3.0 3.1
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
No enseña nada, no aporta a la cultura 24.9 20.2 19.7 24.0 22.2

Son tontos, estúpidos 10.4 7.5 7.5 9.6 8.7
Tiene contenido violento 5.5 10.7 10.7 7.0 8.5
Corrompen / Mal Ejemplo 7.1 9.1 10.1 7.0 8.3
Ocasionan daños psicológicos 8.5 7.7 8.4 7.8 8.0
Groseros, malcriados, vulgares 6.0 7.5 8.7 5.7 6.9
Induce al chisme 6.0 6.9 6.4 6.6 6.5
Son para adultos, imágenes no aptas 5.8 6.9 6.6 6.2 6.4
Tiene contenido pornográfico 4.9 3.6 4.0 4.3 4.2
Otros 1.4 2.0 2.0 1.6 1.7
Hay malas personas 1.1 1.2 1.2 1.2 1.2
Son Diabólicos / Maldad 1.2 1.2 0.4 0.7
Se emite en horarios inadecuados 0.5 0.8 0.3 1.0 0.7
NS/NR 17.8 13.4 12.4 17.2 15.3
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

Demanda de nuevos programas
para adolescentes
Si les interrogó sobre nuevos programas que ellos propon-
drían para sí mismos. Se indagó sobre temas, música que
emplearían y conductores que utilizarían. Y a la vez se ex-
ploró sobre referentes de televisión en otros países, buscando
perspectivas de cambio. Al televidente, sea de la edad que
fuese, debe considerársele como alguien con capacidad de
proponer, por lo tanto sus sugerencias son importantes de
tomar en cuenta. No son simples consumidores sino ciudada-
nos y también diseñadores de nuevas rutas de innovación en
el campo audiovisual.
En cuanto a las temáticas a tratar, hay quienes plantea-

ron simplemente aquellas como alcoholismo y drogadicción
(12.2%) más en Lima, Chimbote y Trujillo; o la educación
sexual (9%) menos sostenido por limeños, entre otros temas
propios de adolescentes y jóvenes, dando un 24.6% como to-
tal, en los cuales el referente está en los problemas existentes
que viven como adolescentes y que debieran resolverse con
el apoyo de la televisión. Otros en cambio se situaron en la
situación del país, solicitando programas con la presentación
de su historia, como de los conflictos sociales y culturales que
nos aquejan (21%), demostrando un compromiso con su
sociedad, estando la preocupación más alta en este tema
en Cusco y luego Puno. Luego están quienes se orientaron
hacia ofertas mediáticas similares a las actuales pero re-
saltando el deporte y la música (15.1%). También están
quienes señalaron un formato o género, por ejemplo ca-
sos de vidas de jóvenes, de amistad y consejos (14.6%) que
podría estar unido a las primeras propuestas temáticas de
jóvenes y a las sociales. Es decir, los jóvenes quieren tratar
los problemas de ellos e insertarse mejor en el país. En ge-
neral se nota que están privilegiando una intención educativa
u orientadora para bien de ellos mismos. Además aparecen
temas éticos como valores, problemática social y de fami-
lia, más generales. Hay muchas respuestas dispersas pero la
mayoría se encamina a un sentido educativo orientador, no
necesariamente de enseñanza, que los ayude a avanzar o a
incrementar conocimientos centrados en los problemas de la
24 En Calandria hace algunos años se edad (24.6%), sin que ello sea opuesto al entretenimiento.
produjo una serie llamada “Patas Unos quieren divertirse solamente, otros en cambio convier-
del alma”. Ningún canal peruano se ten el entretenimiento como una dimensión compatible con
interesó, pero sí la televisión española la necesidad de conocer y comprender el país y hasta el mun-
que transmitió los diez capítulos. A los
años nos damos cuenta que la razón do. Es interesante la sugerencia de tratar casos o historias
explicativa estaría en que nuestros y problemáticas concretas de jóvenes y adolescentes, que no
canales no comprenden las demandas suelen haber pues se entiende desde la programación televi-
e identidades juveniles, mas bien las siva que para jóvenes sólo hay que darles diversión sea de la
subvaloran y reducen.
calidad que fuese24. En conjunto las sugerencias proponen la

aparición de temas adolescentes referidos a problemáticas
propias pero también en el campo del entorno social, ético
y cultural.
CUADRO Nº74: ¿QUÉ TEMAS TRATARÍAS?
Problemas juveniles; alcoholismo, drogadicción,

22.3 26.7 18.4 28.4 24.6
sexualidad, amor, familia, orientación vocacional
Problemas del país: historia, conflictos sociales,

22.5 19.7 20.3 21.5 21.0
conocimiento de la realidad peruana, cultura
Deportes, música, concursos, moda, chistes, comedias 19.9 11.4 13.5 16.0 15.1
Casos de jóvenes, de la vida, la amistad, consejos 11.7 17.1 17.2 13.0 14.6
Cuestiones éticas: valores y responsabilidad 3.9 7.0 5.6 5.5 5.5
NS/NR 13.1 12.9 18.3 9.7 13.0
Otros 4.7 4.6 5.4 4.1 4.6
De Todo 0.9 0.5 0.5 0.8 0.7
Ninguno/No hay 0.4 0.2 0.2 0.2
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Con respecto a la música que debieran utilizar tales programas

juveniles, se nota que los jóvenes están comprometidos con di-
ferentes géneros musicales, de allí que lo variado (25.2%) sea
un eje clave de sus propuestas reclamado más por puneños y
mujeres. También está la música romántica y baladas (15.9%)
con más aficionados de Chimbote y Lima, también más mu-
jeres. Las bailables como la salsa y otras tienen menos peso,
para ser utilizadas en programas televisivos. Destaca, sin em-
bargo, el rock (21.2%) especialmente en varones, en mayo-
res y en arequipeños (31.4%). La música peruana tiene poco
peso, con un poco más de interés en Cusco. La tendencia mas
bien camina por aquella que les significa estar y hacer cosas
juntos, abriéndose al mundo y enriqueciendo su socialización,
así los remite a la diversidad y la construcción de amistades y
parejas. Si esta demanda por la música la comparamos con lo
que ellos mismos encuentran y gozan en la televisión, demos-
trada en respuestas anteriores, podemos deducir mas bien in-
satisfacciones existentes en la medida que la programación se
define cada vez con menos programas musicales. La pantalla
nacional le dejó al cable la especialización musical, justamen-
te en una banda a la que no pueden acceder la mayoría de los
jóvenes peruanos con medianos y escasos recursos.

CUADRO Nº75: ¿QUÉ TIPO DE MÚSICA LE PONDRÍAS?
De todo, variada 21.3 28.6 21.7 27.3 25.2

Pop y rock 26.9 16.1 18.6 22.7 21.2
Baladas, románticas, suaves 12.6 18.8 18.1 14.6 15.9
Otros 6.8 5.4 7.1 5.4 6.0
Clásica 5.9 5.2 4.2 6.4 5.5
Bailables, movidas 2.2 2.1 2.4 2.0 2.1
Peruana, criolla 1.8 2.4 1.4 2.5 2.1
Salsa 2.6 1.6 2.0 2.1 2.1
Instrumental 1.2 1.4 1.4 1.2 1.3
Regae 0.7 0.7 0.4 0.9 0.7
Tecno 0.3 0.5 0.5 0.3 0.4
Rap 0.4 0.2 0.2 0.2
Ninguno 1.2 0.5 0.7 0.9 0.8
NS/NR 16.2 16.2 21.2 13.1 16.2
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Sobre la conducción que elegirían, unos prefieren a quienes

no están actualmente en la televisión (24.2%) demostrando
un anhelo innovador, o simplemente no saben (23.2%) por-
que no encuentran alguien capaz o adecuado, otra prueba
de su insatisfacción. Hay un grupo que prefiere a conducto-
res de programas periodísticos o culturales (16.8%). Todo
lo cual indica que contamos con un alto porcentaje que no
está contento con lo que se oferta en este aspecto. Otros, en
cambio, sí valoran a los vinculados a programas de entre-
tenimiento o juveniles (25.9%), más señalado por mujeres.
Casi nadie o muy pocos propone a cantantes, conductores de
programas infantiles o deportivos, actores, tampoco mode-
los. Caminan entre el entretenimiento y la información pe-
riodístico cultural. Obtienen poco porcentaje los conductores
de programas deportivos e infantiles. Los de los típicos talk
shows o cómicos y de chismes alcanzan un bajo porcentaje,
lo que indica nuevamente la poca identificación existente con
la programación televisiva ofrecida. Nuevamente lo musical
tiene poco peso.

CUADRO Nº76: ¿A QUIÉN CONTRATARÍAS PARA QUE CONDUZCA?
Otros, nuevos 25.0 23.5 22.1 25.5 24.2

Conductores programas periodísticos/culturales 15.6 17.9 14.3 18.4 16.8
Cantantes y grupos musicales 4.3 3.4 4.2 3.6 3.8
Deportistas y conductores de prog. deportivos 2.6 .8 1.8 1.6 1.7
Personaje de telenovela, película etc. 1.0 1.3 1.1 1.2 1.2
Modelos 0.4 1.0 1.1 0.6 0.8
Conductor talks shows, concursos, chismes y cómicos 0.7 0.4 0.9 0.3 0.6
Actores y actrices 0.3 0.2 0.1
Ninguno 1.3 0.1 1.1 0.4 0.7
NS/NR 23.2 22.0 26.6 20.0 22.5
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Con respecto a la posibilidad de conocer programas juveniles

de televisión de otros países, los consultados muestran interés,
más mujeres y mayores. Estamos ante la típica apertura del
descontento con la oferta del propio país. Y enumeran una serie
de países, sintiendo muchos más cercanos a los sudamericanos
(40.5%) incluyendo México, seguidos por USA (27.5%)). Los
europeos alcanzan un escaso 14.1%. Muy lejos está el oriente.
En general, hay mucho interés por conocer programas del mun-
do que saben que existen y son interesantes. No aparecen países
del Caribe y de Centroamérica, tampoco de Europa del Este,
de Asia salvo Japón e India. Tampoco se le da importancia a
los países andinos. Algunos buscan el mundo europeo, pero son
pocos o dispersos. Las lejanías si bien son idiomáticas, también
son territoriales y culturales. Su visión de mundo circula por lo
cercano, recortándose. Pero hay interés por conocer otros paí-
ses no dejándose atrapar sólo por el propio. Pero sigue siendo
USA un país que interesa mucho dada la industria cultural y
musical que circula por nuestro país. En ese sentido hay una
apertura más universal aunque limitada.
CUADRO Nº77: ¿TE GUSTARÍA CONOCER EXPERIENCIAS DE PROGRAMAS DE JÓVENES EN OTROS PAÍSES?
Sí 64.5 70.1 64.7 69.1 67.4

No 35.5 29.9 35.3 30.9 32.6
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0

CUADRO Nº78: ¿DE QUÉ PAÍS?
Estados Unidos de América 29.4 25.9 27.9 27.2 27.5
México 9.6 13.2 12.8 10.9 11.6
Argentina 12.1 10.4 10.3 11.7 11.2
Brasil 7.5 10.3 10.9 7.9 9.0
España 8.2 4.9 5.0 7.1 6.4
Chile 4.6 4.5 4.2 4.7 4.5
Japón 3.2 3.0 3.6 2.8 3.1
Francia 3.2 2.4 3.6 2.3 2.8
Italia 1.8 2.1 1.7 2.1 1.9
Alemania 2.1 1.7 1.4 2.1 1.8
Venezuela 1.1 2.4 0.8 2.4 1.8
Colombia 1.6 1.1 1.4 1.3 1.3
Todos 0.9 1.7 2.2 0.8 1.3
Inglaterra 1.1 1.3 1.7 1.0 1.2
Bolivia 0.9 1.3 1.7 0.8 1.1
Canadá 0.9 0.6 1.1 0.7
India 0.2 0.2 0.1
Otros 7.5 8.2 7.5 8.1 7.9
NS/NR 1.4 2.1 0.6 2.4 1.7
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
Los argumentos que ellos expresan para definir ese interés

en el mundo son de otra naturaleza, más allá del entreteni-
miento, en el 57.7% de los casos. Es valorado el desarrollo de
otros países especialmente a nivel tecnológico, como también
se aprecia el nivel cultural, educativo o intelectual (28.2%).
La calidad de los programas es también privilegiada en sus
opiniones (14.1%). Si a ello añadimos la liberalidad (4.1%),
se pasa al 60% de programas de interés. Mientras que otros
se inclinan hacia el entretenimiento o la diversión con simpa-
tía. Y al lado de sus bondades tecnológicas muchos aprecian
lo cultural y educativo (15.4%) o simplemente sus programas
interesantes (14.1%) y hasta la realidad que se muestra. En
sus gustos e iniciativas hay evidentemente un interés por los
avances del país desde la perspectiva televisiva. Hay en ese
sentido un interés más amplio que va más allá de sentimientos
nacionalistas.

CUADRO Nº79: ¿POR QUÉ ESE PAÍS?
Es desarrollado, avanzado, tecnología 31.0 25.9 28.8 27.9 28.2

Su cultura, educación, costumbres, idioma, inteligencia 13.9 16.6 15.2 15.5 15.4
Sus programas son buenos e interesantes 14.6 13.8 16.2 12.9 14.1
Me gusta, es bonito, son divertidos, simpáticos 16.7 17.5 18.7 16.1 17.1
Realidad / Pobreza / Condiciones de Vida 2.5 5.4 3.4 4.5 4.1
Son liberales, extrovertidos 3.6 4.5 2.8 4.9 4.1
Son parecidos a nosotros 1.8 1.9 1.4 2.1 1.8
Tienen influencia, poder 1.4 1.1 1.1 1.3 1.2
Otros 7.1 6.3 7.8 6.0 6.6
NS/NR 5.9 6.0 3.6 7.3 5.9
Total 100.0 100.0 100.0 100.0 100.0
La sensación que nos queda de este camino interpretativo tra-

zado por los adolescentes consultados es que estamos frente a
desconciertos e incertidumbres, pero también frente a nuevas
apuestas aunque aún sean nebulosas. Hay algunas ideas claves
a las que requerimos volver como por ejemplo la segmentación
de públicos por edad, y la oferta de nuevos programas que
exploren las sensibilidades de los adolescentes desde otras
estrategias. Igual importa mejorar la calidad, incentivar un
mayor diálogo entre país y mundo en los públicos juveniles. Es
urgente mejorar la imagen de los adolescentes en la pantalla
peruana. Necesitamos dejar que los adolescentes sean real-
mente jóvenes encandilados con la innovación y la audacia.
La televisión puede apoyarlos a trascender aquella absurda
dicotomía entre aprendizaje y entretenimiento acercándose a
su mundo subjetivo y social para comprenderlo y compartirlo,
valorándolos. Sino, corren el riesgo de seguir envejeciendo en
sus gustos, los que luego definirán lo que esperan de la televi-
sión y del país, sin que la creatividad sea un eje cultural signi-
ficativo, el que tanto necesitamos para avanzar.

DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES
CON RESPECTO A LOS
medios
DE COMUNICACIÓN
Miriam
Larco Sicheri
164 Derechos de los niñ@s a la comunicación
En relación a lo comprobado en el análisis de la programa-
ción y tomando en cuenta la información y opinión que dan
los niños sobre el tiempo dedicado a la televisión, los usos
que le dan y sus críticas valorativas, nos pareció importante
incorporar un texto que permita confrontar los hallazgos de la
investigación con los derechos de niños, niñas y adolescentes
con respecto a los medios de comunicación. Sí hay derechos
que los protegen en este aspecto y que todos debemos exigir
que se cumplan.
El gran poder de los medios de comunicación, desarrollado

gracias al avance tecnológico y a la garantía legal de las li-
bertades informativas (expresión, información, opinión), hace
indispensable propiciar el debate y la reflexión en torno al uso
responsable de la prensa, radio, televisión e Internet.
Sabemos que, en la actualidad, en los medios de comunicación

se muestra e interpreta el mundo, al ser humano, sus relacio-
nes con los miembros de una sociedad, la democracia, la cul-
tura existente, la economía, la vida cotidiana. Personas de to-
das las edades, a todas horas, todos los días son influenciadas
por ellos a través de la información, el entretenimiento o la
publicidad. Esto merece particular atención en el caso de los
niños, niñas y adolescentes, sujetos fácilmente influenciables.
Algunos medios de comunicación y anunciantes, han iniciado

una serie de acciones a favor de la niñez, buscando proteger-
los, educarlos y orientarlos en valores. Sin embargo, estas ini-
ciativas han sido escasas y se desdibujan frente a la cotidiana
difusión de discursos e imágenes que explotan, discriminan,
maltratan, excluyen y desinforman a niños, niñas y adolescen-
tes. En la mayoría de estos casos la información y el entreteni-
miento están viciados por el inmediatismo y el sensacionalis-
mo, incluso por algunas discriminaciones de carácter social.
En este contexto, la formación de los niños, niñas y adoles-

centes, como ciudadanos del futuro, es un problema que no
se relaciona solo con los padres, los educadores y el Estado,
sino también con todos aquellos que producen y trabajan con
medios de comunicación.
Derechos de los niñ@s a la comunicación 165

¿Qué derechos tienen los niños, niñas y
adolescentes en relación a los medios de
comunicación?
En la realidad, conviven una serie de normas jurídicas que

protegen a los niños. Por un lado, están aquellas vinculadas a
derechos de la personalidad, relacionados al respeto y digni-
dad de niños, niñas y adolescentes, como son: derecho al ho-
nor y buena reputación, a la intimidad, imagen y voz cuando
estos son sujetos de noticias, bien sea como víctimas de he-
chos de violencia, abandono, secuestro, problemas familiares,
enfermedades o protagonistas de protestas, actos antisociales
e ilegales. Por otro lado, están aquellas normas que los prote-
gen frente al contenido de programas, incluyendo adelantos de
programas y publicidades.
Convención sobre los

Derechos del Niño
En cuanto al orden legal, debemos precisar que todas las con-

venciones sobre derechos humanos se aplican a los niños y
niñas. Sin embargo, es la Convención sobre los Derechos del
Niño, la que abarca todos los aspectos de la vida de niños,
niñas y adolescentes, enfatizándose que son sujetos de dere-
chos. El Perú ratificó esta Convención en 1990 obligándose
a tomar las medidas necesarias en el aspecto legal, admi-
nistrativo o de otro tipo, a fin de lograr su implementación.
La Convención sobre los Derechos del Niño se funda en los
siguientes principios:
No Discriminación (Artículo 2º): Todos los derechos se apli-

can a todos los niños y niñas sin excepción. Es obligación del
Estado protegerlos frente a cualquier forma de discriminación
y promover activamente sus derechos.
La discriminación es entendida como el trato diferenciado in-

justificado y representa un serio obstáculo para el logro de la
igualdad. La discriminación puede ser ejercida por los mis-
mos gobiernos o por una comunidad, puede ser el resultado
de acciones directas y deliberadas o puede suceder de forma
inconsciente por insensibilidad, ignorancia o indiferencia. La
discriminación puede darse a través de leyes, a través de los
medios de comunicación y de las acciones de los gobiernos.25
25 Save the Children, Programación de
los Derechos del Niño. Cómo aplicar
un enfoque de Derechos del Niño en la Somos testigos cómo en forma poderosa y cotidiana los medios
Programación.2002 Alianza Internacional de comunicación perpetúan y validan comportamientos que
Save the Children. Pag. 16 atentan contra el derecho a la no discriminación, frecuente-

mente los discursos e imágenes difundidas son racistas, elitis-
tas y sexistas. Llama la atención el tratamiento mediático de
los niños y niñas donde se priorizan las imágenes de aquellos
de raza blanca, ricos y bellos, estos son presentados en temas
informativos positivos, programas de entretenimiento o spots
publicitarios. Los niños y niñas pobres y mestizos, frecuente-
mente, si bien no son excluidos de las imágenes presentadas
en la televisión, son presentados en situaciones antisociales o
ilegales, como víctimas de violencia o como agresores, espe-
cialmente en noticieros y talk shows.
De otro lado, es importante señalar la importancia de la pers-

pectiva de género, referido a interpretaciones sociales y cul-
turales sobre el sexo biológico, aquello que se considera “fe-
menino” y “masculino” en un determinado espacio cultural;
y los roles y relaciones entre los sexos. El género constituye
una parte central de la identidad personal. La visión y valores
acerca del género en una sociedad se encuentran interioriza-
dos y, a su vez, dan forma a las percepciones, actitudes, con-
ductas y decisiones posteriores.26
Las relaciones de poder que subordinan a las mujeres a un

status inferior frente a los varones constituyen un aspecto
importante de género. Los medios de comunicación muchas
veces contribuyen a perpetuar esta subordinación a través de
imágenes y discursos que estereotipan a la mujer y al hombre,
presentando roles tradicionales que desconocen y obstaculizan
la lucha por la igualdad.
El interés superior del niño (Artículo 3º): todas las acciones

que conciernen al niño deben ser en aras de su Interés Supe-
rior. Por un lado, los niños y niñas son seres humanos com-
petentes, con derecho a ejercer influencia sobre los asuntos
que afectan su vida; por otro lado, son vulnerables y necesitan
de apoyo y protección27. En cualquier acción que involucre a
niños y niñas, su interés superior deberá ser una consideración
primordial. Esto incluye las acciones tomadas por el Estado,
las autoridades y cualquier institución privada, incluyendo los
medios de comunicación.
Los derechos del niño a la supervivencia y el desarrollo (Ar-

tículo 6º): Se reconoce que los niños y niñas son vulnerables
y necesitan de protección y apoyo especial. Debe evitarse que
se dañen, pero también deben tener la opción de explorar, in-
formarse, interactuar, de pensar por sí mismos y de obtener
reconocimiento por sus opiniones.
Participación (Artículo 12º): Los niños, las niñas y adolescen- 26 Ob. Cit. Pag. 17
tes tienen el derecho de involucrarse en las decisiones, que los 27 Ob. Cit. Pag. 17
afectan. Para poder estar en capacidad de tomar decisiones los

niños tienen derecho a contar con información relevante presen-
tada de manera comprensible.
Citamos a continuación los artículos recogidos en la Conven-

ción de los Derechos del Niño en relación con los medios de
comunicación:
Artículo 12º.-
1. Los Estados partes garantizarán al niño que esté en

condiciones de formarse un juicio propio sobre el de-
recho a expresar su opinión libremente en todos los
asuntos que afectan al niño, teniéndose debidamente en
cuenta las opiniones del niño en función de la edad y
madurez del niño.
2. Con tal fin, al niño se le dará oportunidad de ser escu-

chado, en todo procedimiento judicial o administrativo
que lo afecte, ya sea directamente o por medio de re-
presentante o de un órgano apropiado, en consonancia
con las normas de procedimiento de la ley nacional.
Artículo 13º.-
1. El niño tendrá derecho a la libertad de expresión; ese de-

recho incluirá la libertad de buscar, recibir y difundir
informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de
fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en for-
ma artística o por cualquier otro medio elegido por él.
2. El ejercicio de tal derecho podrá estar sujeto a ciertas

restricciones, que serán únicamente las que la ley pre-
vea y sean necesarias.
a. Para el respeto de los derechos o la reputa-

ción de los demás.
b. Para la protección de la seguridad nacional
o el orden público o para proteger la salud o
la moral públicas.
Artículo 16º.-
Ningún niño será objeto de injerencias arbitrarias o ilegales en
su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia,
ni ataques ilegales a su honra y a su reputación.
Artículo 17º.-
Los Estados partes reconocen la importante función que des-
empeñan los medios de comunicación y velarán porque el niño
tenga acceso a información y material procedentes de diversas

fuentes nacionales e internacionales, en especial la información
y el material que tengan por finalidad promover su bienestar
social, espiritual y moral y su salud física y mental
Como lo hemos mencionado, la Convención sobre los Derechos

el Niño, Tratado Internacional que forma parte de nuestro de-
recho nacional, declara que el niño no es un objeto de protec-
ción, sino que como todo ser humano, es titular de derechos.
En relación a los medios de comunicación, el Estado Peruano
reconoce la importante función que realizan y que pueden con-
tribuir con el desarrollo integral de los niños, niñas y adoles-
centes, y los exhorta a velar por el respeto a la libertad de in-
formación, expresión y opinión y el respeto a la vida privada,
honra y buena reputación de los niños y niñas.
Nuevo Código de los Niños, las Niñas y

Adolescentes (Perú)
Otra norma jurídica de gran importancia se promulgó en agos-

to del 2000, la Ley 27337, Nuevo Código de los Niños, Niñas
y Adolescentes; en esta se recoge los principios señalados en
la Convención del Niño, siendo los relacionados a medios de
comunicación los siguientes:
Artículo 6º.-
(...) Cuando un niño o adolescente se encuentren involucrados
como víctimas, autores, partícipes o testigos de una infrac-
ción, falta o delito, no se publicará su identidad ni su ima-
gen a través de los medios de comunicación.
Artículo 9º.-
El niño y el adolescente que estuviera en condiciones de formar-
se sus propios juicios tendrán derecho a expresar su opinión
libremente en todos los asuntos que les afecten y por los medios
que se elijan, incluida la objeción de conciencia, y a que se tenga
en cuenta sus opiniones en función de su edad y madurez.
Artículo 10º.-
El niño y el adolescente tienen derecho a la libertad de expre-
sión en sus distintas manifestaciones. El ejercicio de este de-
recho estará sujeto a las restricciones determinadas por ley.
Artículo 11º.-
El niño y el adolescente tienen derecho a la libertad de pen-
samiento, conciencia y religión. Se respetará el derecho

de los padres, o de sus responsables, de guiar al niño y al
adolescente en el ejercicio de este derecho de acuerdo a su
edad y madurez.
Artículo 26º.-
El Ministerio de Promoción de la Mujer y del Desarrollo Hu-
mano promoverá, en los medios de comunicación masivos,
espacios destinados a la difusión de los derechos del niño y
adolescente. Para estos fines, podrá suscribir convenios de co-
operación.
Artículo. 240º.-
j. Durante la internación el adolescente tiene derecho a:

(...) acceso a la información de los medios de comuni-
cación social (...)
El Código del Niño y Adolescente cumple con el compromiso

del Estado Peruano de establecer el marco legal y la práctica
institucional adecuada para el cumplimiento de los derechos
de los niños y las niñas. Es así, como recogiendo los princi-
pios señalados en la Convención de los Derechos del Niño,
enfatiza en la obligación de los medios de comunicación de
respetar la identidad y la imagen de los niños cuando éstos
sean víctimas, autores, partícipes o testigos de una infrac-
ción. Derecho que frecuentemente es vulnerado por descono-
cimiento o por inacción de los responsables de la comunica-
ción. Asimismo, reitera el respeto a los derechos de libertad
de expresión y pensamiento y acceso a la información de los
medios de comunicación a favor de los niños y las niñas.
Normas de Publicidad en
Protección al Consumidor
En cuanto a la publicidad comercial, el Estado Peruano a

través del Decreto Legislativo 691, Normas de Publicidad en
Protección al Consumidor, advierte a los anunciantes, publi-
cistas y medios de comunicación, sobre el comportamiento a
seguir en el caso de los anuncios dirigidos a niños, niñas y
adolescentes:
Artículo 10º.-
Los anuncios dirigidos a menores se sujetarán además a las
siguientes reglas:
a. Ningún anuncio deberá afirmar que el produc-

to está en forma fácil e inmediata al alcance de
cualquier presupuesto familiar.
b. El uso de la fantasía no debe inducir a los me-

nores a conclusiones equívocas sobre las carac-
terísticas reales de los productos anunciados o
sobre las posibilidades de los mismos.
c. Deben respetar la ingenuidad, la credulidad, la

inexperiencia y el sentimiento de lealtad de los
menores.
d. No deben insinuar sentimientos de inferioridad

al menor que no consuma el producto ofrecido.
e. No deben presentar a menores en situaciones o

lugares inseguros o inadecuados
En la publicidad dirigida a niños, niñas y adolescentes, se res-

tringe el uso de la fantasía y se exige el cumplimiento más
estricto de los principios de veracidad y legalidad a fin de res-
petar la ingenuidad, la inexperiencia y la lealtad de los niños,
niñas y adolescentes.
En la actualidad, los niños y niñas son clientes importantes

para algunos anunciantes, son consumidores directos de cier-
tos productos ofrecidos, sin exigir calidad en dichos bienes o
servicios. A la vez, son consumidores indirectos, exigiendo a
sus familiares o amigos la compra de productos. Además son
consumidores en potencia, en consecuencia, educar a los niños
en la necesidad del consumo asegura en un futuro insaciables
consumidores. Frente a este hecho los anunciantes y publicis-
tas se valen de tácticas de persuasión que impactan a través
del uso de medios de comunicación.
Ley de Radio y Televisión

En julio del 2004, se promulgó la Ley 28278, Ley de Radio
y Televisión, entre los principios rectores está “la protección
y formación integral de los niños y adolescentes”, asimismo
se establece la obligación para los titulares de los servicios
de radio y televisión de elaborar sus propios códigos de éti-
ca debiéndose incorporar del Horario de Protección Familiar
que rige de 6am a 10pm. Durante este horario se prohíbe la
transmisión de programas de contenido violento y obsceno que
puedan afectar a los niños, niñas y adolescentes. Asimismo, la
Ley enfatiza la importancia de la colaboración de los medios
de comunicación con el Estado por la educación, la moral y la
cultura y ordena reservar una franja educativa.

En cuanto a la normativa relacionada con el tema de niños y
medios de comunicación podemos señalar la siguiente:
Artículo 34°.- Código de Ética

El contenido de los códigos de ética se basa en los principios
y lineamientos que promueve la presente Ley, así como en los
tratados en materia de Derechos Humanos. Los titulares de
servicios de radio y televisión, deben regir sus actividades con-
forme a los códigos de ética que deben establecer en forma
asociada y excepcionalmente en forma individual. En el Có-
digo de Ética se incluirán disposiciones relativas al horario
familiar, mecanismos concretos de autorregulación y la regu-
lación de la cláusula de conciencia.
Artículo 40°.- Horario familiar

La programación que se transmita en el horario familiar debe
evitar los contenidos violentos, obscenos o de otra índole, que
puedan afectar los valores inherentes a la familia, los niños,
niñas y adolescentes. Este horario es el comprendido entre las
06:00 y 22:00 horas.
QUINTA DISPOSICIÓN FINAL.- Franja Educativa

De conformidad con lo establecido en el último párrafo del ar-
tículo 14º de la Constitución Política, los medios de radiodifu-
sión colaborarán con el Estado en la educación y la formación
moral y cultural, destinando un porcentaje mínimo dentro de
su programación a estos contenidos, que será establecido por
los propios radiodifusores.
Reglamento de la Ley de Radio y Televisión
Artículo 103º.- Franjas horarias
De acuerdo a lo establecido en la Ley, es responsabilidad de

los titulares de los servicios de radiodifusión vigilar el conte-
nido de la programación a ser difundida a fin de evitar afectar
los valores inherentes de la familia, propiciándose la autorre-
gulación y, en ese sentido, la implementación de políticas para
informar sobre advertencias en el contenido a ser emitido.
Así dentro del Horario de Protección al Menor, se difunden

programas y promociones, que pueden ser presenciados por ni-
ños, niñas y adolescentes menores de 14 años, sin supervisión
de sus padres, madres, representantes o responsables.
Dentro del Horario para mayores de 14 años con orientación

de adultos, se procurará difundir programas y promociones,
que pueden ser presenciados por adolescentes mayores de 14

años, bajo la orientación de sus padres, madres, representan-
tes o responsables.
En el Horario para Adultos se podrá difundir programas, pro-

mociones y propaganda aptos para personas mayores de 18
años de edad.
Corresponde a los titulares de servicios de radiodifusión esta-

blecer las franjas horarias tomando en cuenta la presente clasi-
ficación horaria y respetando el Artículo 40º de la Ley. El hora-
rio familiar es el comprendido entre las 06:00 y 22:00 horas.
Pese a la cantidad de normas existentes, somos conscientes

que, cotidianamente, éstas son vulneradas sin que se denuncien
muchos de los hechos que afectan directamente el desarrollo
emocional, social y cultural de los niños, niñas y adolescentes;
se olvida que son ellos sujetos de derecho. De otro lado, de
producirse estas denuncias, los casos no son considerados pun-
tos de agenda para los medios de comunicación. Cabe enton-
ces preguntarse qué medidas podemos adoptar para defender
los derechos de los niños y las niñas en relación a los medios
de comunicación.
En principio, y como lo afirmamos categóricamente al inicio

del capítulo, los medios gozan de un gran poder. Por un lado
disfrutan de un amplio margen de libertad conquistado contra
cualquier forma de censura previa o control externo, conquis-
ta que constituye una garantía para la democracia. Por otro
lado, los medios disfrutan de una enorme capacidad para in-
fluir en nuestras vidas, se han hecho ellos mismos poderosos.
Entonces, es en la responsabilidad y el cuidado de su uso don-
de hay que poner acento sin dar marcha atrás en la conquis-
ta de la libertad de expresión e información. Libertades, que
debemos aclarar, no pertenecen a los medios sino a todas las
personas, y en especial de los niños, futuros ciudadanos y que
básicamente reciben protección por la función social que cum-
plen que no es otra que generar información y opinión entre
la población con el propósito de garantizar la democracia y el
desarrollo de la sociedad.

Conclusiones y
Recomendaciones
Rosa María
Alfaro Moreno
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
1. Coincidimos en que la televisión es un medio y un espacio de entretenimiento
altamente importante para niños, niñas y adolescentes en la vida familiar.
Ellos dedican mucho de su tiempo a verla, solos pero también con los padres.
Antes el promedio oscilaba entre tres o cuatro horas diarias de consumo, hoy
entre cuatro y cinco. Y la cantidad de programas que ven algunos de ellos
ha aumentado inclusive hasta 8 programas diarios, durante todos los días
de la semana. En ese sentido el tiempo escolar es mucho menor, más aún sin
tomamos en cuenta las vacaciones. Nuestros pequeños, actuales y futuros
ciudadanos son altos consumidores de programas televisivos, tanto en pro-
vincias como en Lima, aunque en la capital es aún mayor.
2. La tele se ha venido definiendo, cada vez más como un eje organizativo

importante de la vida hogareña, casi el único y exclusivo entretenimiento
familiar compartido. Al parecer la vida cotidiana de niños, niñas y adoles-
centes se centra en casa debido a las inseguridades externas. Muchos hoga-
res cuentan con espacios pequeños estando la televisión en el centro de la
casa y desde donde todos ven la pantalla durante casi todo el día pues hoy se
prende el aparato como antes se hacía con la radio. En ese sentido, la tele-
visión suele ser el único medio familiar que congrega a todos o parte de sus
miembros. Otras maneras de esparcimiento casi no existen, no se promue-
ven juegos de mesa, incluso los espacios públicos fuera del hogar tienden a
disminuir. Aunque son menos los padres que ven programas infantiles con
sus hijos, la mayoría de niños, niñas y adolescentes sí los acompañan a ver
programación adulta. Es decir, están expuestos cotidianamente a la oferta
de telenovelas y películas, programas cómicos y talk shows u otro tipo de
shows y de concurso, además de aquellos nombrados como “de chismes”
. Ese conjunto de estilos y géneros constituyen el eje de su contacto con el
mundo de los otros y por lo tanto del suyo propio, en familia. Desfilan ante
sus ojos las identidades de hombre y mujer (lo masculino y lo femenino), de
ciudadano, de niño o adolescente, de pareja y de familia, en las que apare-
cen los sentidos del amor y la guerra, de la socialización y la confrontación
predominantes, validadas por sus padres al verlos juntos. La presencia de
un comportamiento totalmente permisivo de los padres con respecto a lo
que ven sus hijos, más en adolescentes que con niñ@s, refleja que la me-
diación que se ejerce desde el hogar es débil con respecto a la televisión,
no funcionando como factor de orientación en la selección y en la actitud
crítica frente a la programación.
3. Es evidente que ha disminuido la oferta de programas para niños, niñas y

adolescentes, sumándose éstos al visionado de programas de adultos con la
complicidad de la familia. Aparentemente, estos públicos no son considera-
dos rentables por canales y anunciantes para organizar sus parrillas de pro-
gramación, dejando el lado humano y psicológico como criterio que tiende a
subordinarse totalmente al del negocio. La segmentación de públicos desde
los canales de televisión parece haber perdido fuerza en la organización de
la oferta. Emitir programas para todos se supone que amplía la eficacia
publicitaria, pues los niños de hoy especialmente los pobres no son sujetos de
Conclusiones y Recomendaciones 177

compra. Pareciera que le han dejado al cable esa especialización por públi-
cos, asumiendo la señal abierta la vieja masificación homogenizadora de los
inicios de la televisión, o mejor dicho reduciendo la segmentación a sus mí-
nimos. Si a ello añadimos que no hay casi nuevos formatos ni programas de
diferente calidad podemos concluir que los canales de televisión hacen muy
poco a favor de este sector tan importante de la población. Sin embargo, la
participación de niñ@s y adolescentes en los juicios, revela un significativo
consumo de programas que pertenecen a la oferta de cable, especialmente
en Lima. Observamos que tanto en Lima como en zonas urbanas de Cusco
los programas de cable están comenzando a moldear nuevos gustos en los
niñ@s, permitiéndoles hacer comparaciones.
4. Los programas que consumen niños, niñas y adolescentes se inclinan hacia

la diversión y el entretenimiento, aunque existe insatisfacción frente a la
oferta actual. Si bien los niños y niñas ven dibujos animados de contenido
violento, sus declaraciones acerca de las imágenes que ven en los noticieros
expresan su rechazo a la sangre y la crueldad. Se dan cuenta que no todo lo
que ven y se dirige a ellos es bueno, ni tampoco consumen necesariamente
lo que les gusta, un equívoco más de la metodología del rating. Entre ver,
gustar y apreciar no hay una línea recta y coherente en cada sujeto.
5. Cuando se les pregunta sobre qué programas y personajes les agrada, o a

quien premiarían y castigarían, se observa semejanzas pero también se dan
grandes variaciones. Es decir que el público infantil y adolescente no es tan
simple como parece. En primer lugar cuestionan los programas de adultos,
como por ejemplo telenovelas, cómicos, talk shows, etc. Pero destacan al-
gunos que debieran ser castigados como Magaly TV, siendo el programa
más cuestionado por adolescentes y en otros casos, Yu Gi Oh. La violencia,
la pornografía y el chisme son los formatos más cuestionados. Igual se
critican la imagen de víctima que se proyecta sobre los niños pobres, en
noticieros y talk shows, diferenciados de los ricos. Nuestra hipótesis, luego
de ser testigos de su participación en los juicios, es que la realidad de las
imágenes televisivas impacta fuertemente en ell@s.
6 Curiosamente, niños y niñas perciben que hay alguien que manipula la televi-
sión, alguien que pone o deja de poner los programas que gustan o disgustan,
y que tiene el poder de poner más o menos publicidad. Lo cierto es que en
sus reclamos y molestias se percibe claramente su necesidad de comunicar-
se con ese alguien a quien no identifican claramente. A ese “alguien” es a
quien reclaman y demandan cambios; por ejemplo, que no los traten como
“tontos”.
7. Los adolescentes frente a la televisión, afirman sus derechos y los defienden

con argumentos sólidos e inesperados. Ellos defienden su derecho a elegir
lo que les gusta y quieren ver, demandan tener programas educativos para
aprender y acceder a una televisión de calidad, igualmente a opinar sobre
ella. Reclaman el derecho a tener programas de entretenimiento dirigidos
especialmente a ellos.
8. Especialmente los jóvenes reclaman profesionalidad, sostienen que la televi-

sión les hace daño a ell@s y a los pequeños. Pero su recomendación apuesta
hacia programas juveniles, en su estilo joven pero sin estar en contra del
tratamiento de temas que sienten suyos como drogadicción, alcoholismo y
sexo. A la vez desean conocer mejor el propio país, abriéndose a mirar otras
sociedades que alcanzaron mayores niveles de desarrollo. Quieren ir más
allá de lo que les muestra la TV. Su atrevimiento es mayor.
8. Nuestra hipótesis es que no se invierte creatividad en la producción infantil.

No se conoce a los públicos ni se piensa en ellos cuando se define la parrilla
existente. Se mantiene el formato de shows típicamente adultos pero se co-
locan presentadoras más jóvenes con niños y niñas que los imitan y algunos
juegos. Es decir, se recurre a la adaptación y no a la innovación. En esa
línea se mantiene la contradicción bipolar entre entretenimiento televisivo y
aprendizaje escolar.
10. Hay una demanda explícita de programas dirigidos a niñ@s, tomando en

cuenta sus gustos y estilos, dependiendo de la edad. De hecho se da importan-
cia valorativa a los dibujos animados, a una telenovela adolescente, a shows
en los que se admira más los juegos, a un programa juvenil, identificándose en
varios casos con sus conductores o con los personajes relevantes. Lo lúdico es
un reclamo tanto de niñ@s como de adolescentes.
11. El canal público del Estado peruano, paradójicamente no produce progra-

mas específicos para niñ@s, aunque sí presenta programas culturales que
son apreciados especialmente por adolescentes. Es increíble que un canal de
todos no dedique su oferta a niños y adolescentes de sectores populares en
el Perú. Deberían dar el ejemplo a la empresa privada y están mas bien más
atrás. Hubo un momento en el que se colocó un programa pero hoy no existe
más.
12. La experiencia de los juicios ha sido muy significativa para niños y niñas.
El hecho de opinar sobre la televisión ha sido un entrenamiento en la crí-
tica y la reflexión, pues entablan diálogos argumentando por qué están en
acuerdo o en desacuerdo con algo. Sin embargo, tienen poca tolerancia a
la diversidad, quieren que todos piensen como ellos y no les agrada que
sus compañer@s tengan gustos diferentes. En los juicios con adolescen-
tes, también podemos constatar la fuerza de la metodología como com-
plemento de su aprendizaje, para invitarlos a pensar sobre lo que ven día
a día y a formar en ellos conciencia crítica frente al rol de los medios de
comunicación. Tanto niñ@s como adolescentes han celebrado la iniciativa
de los juicios pues permite continuar el proceso que constituye el consumo
televisivo; luego de ver imágenes (de manera pasiva), pueden responder y
pensar sobre ellas (de manera activa).

Recomendaciones
NO PODEMOS SEGUIR ASÍ, NIÑOS Y ADOLESCENTES MERECEN UNA MEJOR TV
Declarar en revisión y/o emergencia cívica la oferta de programación televisiva
dirigida a niñ@s y adolescentes desde canales comerciales y estatales; y compro-
meter a todos los actores posibles en proponer, ayudar y opinar sobre los cambios
que se requiere hacer poniéndolos en práctica.
PARA PRODUCTORES GERENTES Y PROGRAMADORES DE TELEVISIÓN

1. Ampliar la oferta infantil en televisión recurriendo a diversas estrategias:
o Responder a la demanda adolescente con programas que traten temáti-

cas de interés cultural, para conocer el país y el mundo, como también
para conectarlos con otras visiones científicas y de cuidado de la vida y
el medioambiente.
o Evitar la discriminación y subvaloración de los niñ@s pobres espe-

cialmente en noticieros y publicidad. Propiciar la autoestima es muy
importante para la valoración de los niñ@s sobre sí mismos.
o Establecer un horario realmente infantil y adolescente definiendo una

franja específica conocida por todos y dedicada a ellos, apareciendo
así en los medios y anuncios de programación. Decisión que debe ser
conocida por padres de familia en primer lugar. Y luego por maes-
tros, para que puedan promover el visionado de algunos programas
relacionándolos con sus planes de enseñanza.
o Revisar el concepto de horario familiar tomando en cuenta que niños,

niñas y adolescentes están expuestos a programas de adultos no conve-
nientes para ellos, más aún cuando los padres son totalmente permisi-
vos en el consumo televisivo de sus hijos.
o Que la oferta en cable cree un paquete pequeño y barato en el que se in-

cluyan los canales especializados en niñ@s, además de los educativos,
culturales y de corte científico. Y que estos sean ofrecidos a las familias
de escasos recursos como a las escuelas públicas en diversas partes del
país, con precios muy bajos.
o Crear espacios de participación infantil continuos para generar diálogo

entre ell@s y los productores programadores, de tal manera que los
conozcan de manera vital y directa, sabiendo así sobre sus opiniones y
sugerencias de cambios.
o Innovar la programación con un programa infantil y otro adolescente,

realmente creativos en el formato y en el modo de producirlos, siguien-
do las rutas de programas de calidad y éxito en otros países. Estos

podrían también coproducirse con empresas extranjeras y venderlos en
el mercado mundial.
2. Posibilitar que las empresas televisivas y de publicidad conozcan mejor a

niños, niñas y adolescentes como sujetos integrales de interlocución, reno-
vando las metodologías de medición. Proponemos que se ponga en cuestión
el rating como único modo de medir audiencias, ya que sólo puede indicar
sintonía y no satisfacción, menos aún credibilidad.
O La sociedad civil dedicada a la comunicación y la infancia debe dotar

constantemente a los canales de televisión de información sobre niños,
niñas y adolescentes, incluyendo los aspectos vinculados a la recepción
de medios.
o Superar el rating y priorizar los estudios sobre públicos y receptores

creando nuevas formas de medición para el caso de niños, niñas y ado-
lescentes. El rating debe ser una simple referencia y no el indicador
real y útil para la inversión. A la vez deben ir acompañados de estudios
sobre televisión y estilos de vida.
3. Habría que repensar los programas infantiles en función del juego y el in-
volucramiento que el niñ@ televidente necesita tener. Por otro lado, los
adolescentes han coincido en las propuestas que le hacen a la televisión.
Principalmente, proponen que los programas dirigidos a ell@s contengan
un componente de entretenimiento y diversión, otro educativo-cultural
(quieren desarrollar habilidades y también conocer sobre diferentes cul-
turas y realidades) y otro de reflexión y consejería donde se traten temas
que les conciernen como jóvenes (sienten que necesitan ser aconsejados y
guiados para afrontar las experiencias que les toca vivir). Asimismo, pro-
ponen que los programas dirigidos a ell@s se coloquen entre las 3 y 7 de
la tarde: series, películas, documentales, programas culturales, telenovelas
para adolescentes, programas juveniles de entretenimiento y musicales.
PARA LAS UNIVERSIDADES

1. Realizar estudios e investigaciones en universidades con facultades de co-
municación sobre el impacto psicológico cultural y social de la televisión
en niños, niñas y adolescentes, para ser luego entregada a los medios.
2. En universidades con facultades de comunicación promover la especialización

comunicativa en televisión infantil y de adolescentes. Igualmente promocionar
tal especialización entre las diversas productoras.
3. Organizar una feria bianual en el Perú sobre producciones audiovisuales

para niños, niñas y adolescentes, latinoamericanas y si es posible mundiales,
acompañada de un ciclo corto de conferencistas que hayan realizado innova-
ciones con éxito.

4. Organizar concursos que tengan como metodología la participación de ni-
ños, niñas y adolescentes, validando el sistema de premiación del público.
PARA LOS ANUNCIANTES DE TELEVISIÓN
1. Asumir medidas más radicales sobre el financiamiento de programas situa-

dos en el horario familiar y que sean cuestionados por los niños.
2. Incorporar el indicador discriminatorio por sectores sociales, en los semáforos

éticos y en los códigos del tribunal de ética de la Asociación Nacional de Anun-
ciantes (ANDA).
3. Organizar concursos sobre publicidades y programas infantiles innovadores en

coordinación con otros actores.
PARA EL ESTADO Y EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
1. El Canal del Estado debiera ser realmente público y no de los gobiernos, en

ese sentido debe asumir el liderazgo de una nueva televisión dirigida a niños,
niñas y adolescentes, como una responsabilidad ineludible.
2. Iniciar la producción y distribución de programas nacionales innovadores, que

luego se vendan a las empresas privadas.
3. Los Municipios deben incrementar espacios de esparcimiento y deporte para

niños, niñas y adolescentes, especialmente en barrios y zonas de mayor po-
breza, con resguardo policial suficiente y con promotores expertos en crear
solidaridad y juegos individuales y colectivos que favorezcan el ejercicio de
relaciones sociales entre niñ@s y entre adolescentes, además de hacerlo entre
unos y otros.
4. Se debe incorporar en las escuelas y colegios una educación para los medios
y usar los medios para la educación. El lenguaje audiovisual debe incorpo-
rarse en la escuela como metodología del aprendizaje. Pero a la vez utili-
zarlos en un sentido crítico haciendo uso de los JUICIOS INFANTILES a
la televisión, que les ayude a tomar conciencia sobre su propia capacidad
para criticar y demandar cambios. A la vez deben usarse medios escolares
que permitan formar comunidades ciudadanas y dialogantes de niños, niñas
y adolescentes fomentando vínculos entre ellos, con sus maestros y autorida-
des.
5. Hacer una evaluación severa, en una discusión pública, sobre los proyectos
tecnológicos y audiovisuales promovidos por el Estado. De tal manera que se
puedan definir nuevas políticas que permitan un mayor ingreso de la comuni-
cación en el aprendizaje cotidiano de niños, niñas y adolescentes.

6. Las escuelas públicas deben integrar cada vez más y con sentido estratégi-
co la comunicación a la educación, asumiendo que sin diálogo, solidaridad,
debate e intercambios con los niñ@s no es posible el proceso educativo que
todo ser humano y ciudadano necesita para crecer y aprender. Igualmente
se debe propiciar esfuerzos creativos de niñ@s y adolescentes como facto-
res claves del aprendizaje. En ese sentido, el Ministerio de Educación debe
crear la infraestructura indispensable en cada escuela.
7. Las escuelas públicas y privadas deben dar cursos de extensión a los padres de
familia sobre la televisión, sus aspectos positivos y negativos, como también
sobre su rol orientador como padres del consumo televisivo de sus hijos e hi-
jas.
PARA EL CONCORTV
1. Velar porque los proyectos de comunicación para la asignación de frecuen-
cias y renovaciones coloque a los niños, niñas y adolescentes como un públi-
co al cual dirigir su programación.
2. Sugerir a los medios televisivos que introduzcan principios y normas de res-

peto al menor de edad y sus derechos en los códigos de ética de cada medio,
en el marco del cumplimiento del horario familiar.
3. Contribuir a la creación de un tribunal ético con la participación del CON-

CORTV con el fin de hacer seguimiento evaluativo a la programación infantil
que se emite en el país, con el apoyo de la Veeduría Ciudadana de la Comu-
nicación Social.
4. Promover e impulsar investigaciones que alienten el conocimiento de la de-

manda de niños, niñas y adolescentes en el consumo de medios, en coordina-
ción con universidades, empresas y ONG.
5. Que el CONCORTV en sus concursos iniciales priorice aquellos que promue-

van la producción de programas televisivos para niños, niñas y adolescen-
tes.
6. Los medios escritos deberían apoyar esfuerzos como éste, informando de las
iniciativas y avances en cuanto a la programación infantil que se van imple-
mentando, en relación de diálogo con el CONCORTV.
PARA LA FAMILIA PERUANA

1. La familia debe asumir su rol mediador en el consumo televisivo de sus hijos e
hijas, convirtiendo la televisión en un tema continuo de discusión y orientación
familiar.
2. Los padres y los adultos deben compartir algunos programas infantiles con

los niñ@s y otros no, manteniendo la vigilancia orientadora pero con liber-
tad. Es importante seleccionar juntos lo que pueden ver juntos y separados.
Es decir tomar decisiones con fundamento escuchándose unos a otros.
3. Mirar televisión debe convertirse en un espacio de conversación y debate

constante de tal manera que muchos criterios se coloquen sobre la pantalla,
para ser analizados y tomados en cuenta. Incluso se puede escribir cartas o
emails cuestionando programas como resultado del juicio familar.
4. Ver televisión debe combinarse con otras actividades de recreación familiar,

que disminuya la dependencia de la oferta televisiva.
5. Las familias deben gestar condiciones de seguridad en el barrio, para crear

espacios donde niños, niñas y adolescentes salgan a la calle y aprendan a ser
sujetos sociales y comunicativos con sus pares. Cuidar y orientar es mejor
que reprimir.
6. El espacio familiar debería convertirse en el lugar de confrontación de pro-

blemas y perspectivas de vida altamente útiles para los niñ@s y sus proceso
de aprendizaje. Para ello, los padres debieran ser conductores de debates y
orientadores de vida usando a la televisión como texto y pretexto.

Ampay Tele

Transféré par

Informations du document

Description originale:

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Ampay Tele

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

¡A m p ay , t e l e !

Editada gracias a la contribución de

Lima, abril 2006.

9 Una oferta televisiva en declive y sin cambios significativos

19 Cuando los niñ@s tienen el poder de juzgar a la Tv:

99 Consultas ciudadanas a niñ@s y adolescentes

163 Derechos de los niñ@s con respecto a los medios de

175 Conclusiones y Recomendaciones

La televisión es una cuestión

1 Se llamó “L@s niñ@s Te Ven y ¿qué ven? Una televisión

A partir del mediodía hasta las cuatro de la tarde, no había

La Oferta Televisiva en declive y sin cambios signiﬁcativos 11

Días de diversión. Los fines de semana el panorama cambiaba

Los domingos se presentaba una figura similar aunque la ofer-

En estos días, Panamericana Televisión, Televisión Nacional del

Televisión para adolescentes

12 La Oferta Televisiva en declive y sin cambios signiﬁcativos

En verano del 2004, la realidad de los canales entre sí era

¿Qué cambios y continuidades podemos ver?

En el año en que realizamos los juicios y las consultas hubo

La Oferta Televisiva en declive y sin cambios signiﬁcativos 13

En el 2003, hubo una disminución de la programación infantil

Por otro lado, algunas continuidades que encontramos desde

 Con respecto a la programación infantil, en Frecuencia

 La oferta infantil seguía estando conformada en su

 La oferta de programas para adolescentes aún era es-

14 La Oferta Televisiva en declive y sin cambios signiﬁcativos

Finalmente, también encontramos novedades a nivel de pro-

Al margen de estos nuevos programas que merecen ser aplau-

La Oferta Televisiva en declive y sin cambios signiﬁcativos 15

La Oferta Televisiva en declive y sin cambios signiﬁcativos

En la VCCS hemos querido crear dinámicas de vigilancia ciu-

Los juicios infantiles y adolescentes constan de reuniones cuya

Juicios infantiles y adolescentes 21

Los juicios constan de un momento de crítica y otro de propues-

Los juicios infantiles empiezan con un conversatorio entre los

22 Juicios infantiles y adolescentes

¿Cuáles programas de los que han aparecido en

Retomando las preguntas del video

1. Si ustedes hicieran los programas de televisión,

2. Si les podrían hablar a las personas que hacen los

3. ¿Qué personaje te gustaría ver en los programas?

Finalmente, se les hace una consulta con preguntas sencillas

¿Cuáles son las ventajas y potencialidades

Juicios infantiles y adolescentes 23

 Potencia la capacidad creativa para proponer nuevas

Observamos además algunas potencialidades de la metodolo-

 Podría constituir un observatorio de medios permanente

 Podría ser un mecanismo para el mejoramiento continuo

 Podría ser una metodología pedagógica que permita un

En resumen, los juicios infantiles y adolescentes permiten

Las niñas y los niños

Resultados de los juicios infantiles

Se realizaron 8 juicios infantiles en las ciudades de Lima y

24 Juicios infantiles y adolescentes

La televisión, un actor importante

La relación de los niñ@s con la comunicación televisiva es

En Cusco en cambio, el consumo podría parecer un tanto me-

Juicios infantiles y adolescentes 25

Ante la pregunta “¿les gusta la televisión?”, la respuesta ge-

En líneas generales, podemos afirmar que los niños y niñas

Los niñ@s consultados en los juicios son líderes en sus res-