DIPLOMATURA: GESTION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

EVALUACION FINAL.

LOGUZZO, NOELIA SOLEDAD

RESOLUCION DE CONSIGNAS DE TRABAJO:

1.

A. Reunión docente de presentación y líneas de trabajo.

Al hacerme cargo de una institución, a parte de la presentación de mi persona,

lo primero que plantearía en la reunión seria las pautas a seguir, primero como
institución y luego por departamentos (Sociales, Naturales, Exactas, etc.),
teniendo presente el contexto sociocultural de la comunidad educativa. Así,
poder fijar objetivos, metas y lograr una mejor transposición didácticas, para
que los docentes tengan referencias de un año a otro, para fijar los contenidos
necesarios a dar sí o sí, hasta cuales llegar y cuales dejar para que el profesor
del año siguiente comience con su trabajo áulico y, evitar de esta manera, que
no se amontonen demasiados contenidos en un solo año ni sean repetitivos,
como sucede muchas veces en determinadas materias como por ejemplo
Construcción de la Ciudadanía.

Por otro lado, estaría bueno sugerir armar planificaciones con los profesores de
una misma área. Es decir, utilizar la reunión institucional para planificar en
conjunto; por ejemplo, los profesores de historia de 1año a 6º, orientándose
con el diseño curricular, organicen planificaciones conjuntas y coordinadas
para evitar reiterar contenidos y afianzar los que consideren adecuados. Claro
que esta propuesta seria más factible en instituciones más chicas.

Por último, dejaría agendado las fechas para las reuniones próximas, en
preferencia una por cuatrimestre y por departamento.
Con todo lo expuesto hasta aquí se pretende cumplir con los siguientes
objetivos:

 Vincular la gestión institucional con los procesos de comunicación y la

participación de todos los actores institucionales.

 Reconocer al clima institucional como variable que interviene en la

promoción de aprendizajes de todos los actores institucionales.

 Comprender el trabajo en equipo desde la perspectiva conceptual,

técnica y de las relaciones interpersonales a los efectos de realizar
mejores propuestas de trabajo al interior de la institución.

 Reflexionar sobre la conducción institucional como promotora del trabajo

en equipo.

B. Agenda de trabajo para las dos primeras semanas.

1° Semana 2° Semana

Lunes En esta segunda semana los docentes

implementaran una evaluación
Acto institucional presentando al
diagnostica para contar con una
equipo directivo y preceptores,
noción del nivel con el que cuentan los
organizar a los alumnos en sus
alumnos que sirva para detectar
salones y respectivos preceptores.
cuales son los puntos a reforzar.
Como así también, dar a conocer al
alumnado las pautas de convivencia En esta semana tendría tres reuniones
de la institución (Acuerdo Institucional con los padres:
de Convivencia), en especial con los
Martes: con los padres de los chicos
alumnos que comienzan el 1º año de
de 1º año para consulta y orientación
estudios.
 debido a que sus hijos comienzan la
secundaria.
Martes – Miércoles – Jueves –
Viernes: Miércoles: con los padres de los
chicos de 2º y 3º año, para explicarles
Dictado de clase, donde cada profesor
la continuidad académica de los
se presentara así mismo y la materia
alumnos
que dictara, su programa, el cuerdo
áulico (si lo implementa), y las pautas Jueves: con los padres de 4º, 5º y 6º,
de evaluación que utilizara. para informar sobre cuáles son las
orientaciones que propone la escuela y
Además, como director, en el
posibles proyectos institucionales
transcurso de la semana me
acordados en las reuniones con los
presentaría salón por salón y
docentes, en los cuales se requerirá –
responder brevemente cualquier
en ocasiones- la participación de las
consulta que pudiesen tener los
familias.
alumnos.

C. Modo de evaluación para docente.

Para evaluar a los docentes -aparte de presenciar las clases- tendría en cuenta
los objetivos propuestos en las reuniones, las planificaciones, las asistencias,
los objetivos logrados -teniendo en cuenta las dificultades del grupo áulico del
cual están a cargo-. Considero que la mejor forma de evaluar es estar presente
en la institución, gestionando, administrando recursos, teniendo siempre
presente la comunidad educativa de la que formo parte como un eslabón más
del proceso pedagógico.

Por último, si bien el diseño curricular es importante, para mí lo más relevante

es el compromiso asumido por los docentes a la hora de realizar su trabajo;
compromiso que muchas veces no tiene nada que ver con los proyectos
presentados ni la cantidad de contenidos facticos dados en la materia. La
evaluación docente, en este sentido prioriza la calidad humana y el trabajo
responsable en cada tarea.
D. Elección de secretario/a y vicedirector/a.

Como Director/a de una escuela pública es difícil elegir al equipo de

conducción ya que se accede a los mismos por concurso. Sin embargo, si
pudiera hacerlo elegiría un/a Vicedirector/a con experiencia dentro del aula,
pero que no esté encasillada en una escuela demasiado alejada de la actual,
que infunda respeto pero no miedo, que se preocupe y se mueva en la escuela
y por la escuela; y por el otro, un Secretario/a que sepa organizar
administrativamente una escuela conjuntamente con el equipo directivo,
promover el derecho a la educación, cumplimentar los procedimientos
administrativos de la institución, el contralor, controlar las suplencias, los
cargos a cubrir, los títulos de los alumnos, de manera responsable ya que por
sus manos paso todo lo concerniente al trabajo de los docentes.

2. Opinión personal sobre la diplomatura.

Antes de comenzar con la opinión personal me gustaría citar el siguiente

apartado, el cual -a mi criterio- sintetiza los objetivos del presente curso:

La trama social requiere para su constitución y su propia dinámica el

reconocimiento de la existencia de diferentes autoridades provenientes
de diferentes ámbitos institucionales. En este contexto se entiende la
autoridad como constitutiva de toda trama institucional, que a su vez
implica que dicha autoridad sea reconocida y legitimada por las otras
tramas institucionales. La autoridad tiene que ver con la política, el
ejercicio del poder y la norma.

En este entramado, la institución escolar no es ajena a esta línea de

análisis, siendo propio de ella la autoridad pedagógica la que, según el
Marco General de Política Curricular, “…se construye en el/la docente a
partir del ejercicio de un saber experto que demuestra conocer lo propio:
lo que enseña y cómo hacerlo. Se ejerce a partir de la presencia y la
escucha, con el indispensable reconocimiento del otro y por medio de
procesos de negociación y de acuerdo que regulan la actividad de
aprendizaje y la convivencia de los grupos.”

La autoridad docente se construye sobre una base institucional y

condiciones personales y profesionales. La base institucional consiste en
el apoyo y el respaldo que la institución, a través de quienes conducen,
ofrece a los docentes para que estos lleven a cabo sus prácticas con la
tranquilidad que supone saberse contenidos dentro de un marco
previamente definido y coherentemente sostenido.

La autoridad pedagógica debe poder articular tres aspectos

intrínsecamente relacionados que se conjugan en un ejercicio de
conocimientos, prácticas, normativas y vínculos:

- Un saber pedagógico: la formación y la capacitación permiten al

docente referenciar sus prácticas en marcos que articulen la teoría con la
práctica. Una sin la otra no acreditan la autoridad pedagógica.

- Un sostén en la normativa: La autoridad pedagógica se ejerce desde un

puesto de trabajo que tiene un encuadre en cuanto a derechos y
obligaciones, garantizando la igualdad de oportunidades en la trayectoria
del sistema educativo.

- Una vinculación con los otros: que permita proyectarse e interpretar los
signos y los sentidos de los demás, de un estar para comunicar y dejar
que se comuniquen, en un hacer inteligente.

La responsabilidad de los educadores no es cumplir mecánicamente con

un mandato sino analizar cuál es la transmisión cultural que debe tener
lugar hoy, con qué contenidos, con qué formas de autoridad; y dejar
espacio para crear pedagogías nuevas. Transmitir pero habilitando a los
otros, para que el legado sea recreado, y así se enriquezca el mundo
común que habitamos adultos y jóvenes.

A partir de lo expuesto, la Diplomatura en Gestión de las Instituciones

Educativas ha servido para reforzar mi humilde crítica que realizo
permanentemente sobre el equipo de conducción desde mi rol docente. Como
expresa el apartado antes citado sobre la responsabilidad de los educadores,
la cual no implica solamente cumplir mecánicamente con un mandato, sino que
tiene que ver con entender la realidad cultural de hoy; entiendo que desde la
Dirección se quiere cumplir con todas las normativas y los pedidos desde
niveles superiores, pero muchas veces se olvidan o dejan de lado que los
docentes hacemos lo que podemos con lo que tenemos y que muchas veces
es mejor generar vínculos positivos con nuestros alumnos, transmitir valores y
ejemplos de buenas conductas que presentar proyectos sin sentido o los
cuales solo sirven para mostrar que la institución ha participado pero en los
cuales los estudiantes no han participado de manera consciente y responsable.

Por todo lo expuesto, me parece muy acertada esta diplomatura, la cual

considero que deberían realizar todos los que ocupan un lugar en el equipo de
conducción o aspiran a ello. Servirá para replantear algunas prácticas y
generar o regenerar algunos vínculos con el resto del personal; porque no nos
olvidemos que la escuela es una Institución política porque allí se desarrollan
relaciones de poder entre todos los miembros, pero el poder solo es válido si
se mantiene cierto grado de legitimidad, cierta creencia en las habilidades que
tiene el agente de poder para ejercerlo.