Planificación clase a clase

Curso: Quinto Básico.

Asignatura: Lenguaje.

Unidad 1: “Emprendiendo un viaje”

Eje: Lectura.
Lenguaje y comunicación.
Mes: Abril.
Objetivos de Aprendizaje:
 (OA 6) Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos
históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo
y formarse una opinión: extrayendo información explícita e implícita; haciendo inferencias a partir
de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos; relacionando la información de
imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos;
interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información; formulando su opinión
sobre algún aspecto de la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus
conocimientos previos.
 (OA 2) Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar
la información del texto con sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido;
formular preguntas sobre lo leído y responderlas. Identificar las ideas más importantes de
acuerdo con el propósito del lector. Organizar la información en esquemas o mapas conceptuales.
 (OA 7) Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:
determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje; evaluando si un
texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir un
propósito.
 (OA 11) Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros,
diarios, revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.
 (OA 8) Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como
estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
Habilidades
 Interpretar– proponer – identificar - relacionar- completar – explicar- comparar– leer - seleccionar
– observar –expresar – dialogar – argumentar – opinar
Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.
 Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas
de expresión escrita.
CONTENIDOS CLASE 13 CLASE 14 CLASE 15
Conceptuales: Objetivo: Diferenciar los Objetivo: Leer textos Objetivo: Identificar textos
Cuentos textos literarios de los no informativos. informativos.
Historietas literarios.
Retrato INICIO: Se realiza una INICIO: Se realiza una
Características INICIO: Se realiza una puesta en común de los puesta en común de lo
físicas puesta en común de los contenidos y estudiado durante la sesión
Características contenidos y actividades actividades realizadas anterior, se realizan
sicológicas realizadas durante la durante la sesión preguntas como ¿Qué es
sesión anterior, se anterior, se realizan un texto informativo?
Procedimentales: realizan preguntas como preguntas como ¿Cuál es su propósito?
Observando ¿Qué es la literatura ¿Cuándo leemos? ¿Para ¿Qué características
Leyendo según lo visto en la clase qué nos sirve leer? posee? ¿Es un texto
Remarcando anterior? ¿Todos los ¿Qué tipos de textos argumentativo? A medida
Escribiendo textos escritos serán existen? Se realiza una que se van respondiendo
Respondiendo literarios? ¿Por qué? clasificación de textos las interrogantes el
Analizando ¿Cuáles textos formarán literarios y no literarios docente va registrando
Dibujando parte de la clasificación la que debe ser guiada todo en la pizarra. Se
Comparando de los no literarios? ¿Qué por el docente, plantea el objetivo de la
Imaginando significará que sean entregando una sesión.
textos no literarios? ¿Qué pequeña definición
Actitudinales: tendrán en común? Se sobre lo que es DESARROLLO: El profesor
Valorar la literatura insta a los alumnos a literatura. Se propone el invita a los alumnos a
como un modo de responder mediante una objetivo de la sesión. reunirse en grupo y
conocer el mundo. lluvia de ideas, todas las construir una definición del
ideas deben ser DESARROLLO: El texto informativo en base a
registradas en la pizarra. profesor invita a los la clase anterior y a las
Se propone el objetivo de alumnos a reunirse en preguntas planteadas al
la sesión. cinco grupos, luego les inicio. Posteriormente el
entrega una lectura por profesor los invita a
DESARROLLO: El profesor grupo la que deberán realizar una lluvia de ideas
escribe en la pizarra el leer y responder a de las características del
concepto LITERATURA, allí algunas preguntas. A texto informativo la que
se comenta que la medida que los debe ser escrita en la
literatura es una creación educandos trabajan el pizarra. En base a las
ficticia de un escritor, el docente monitorea y características establecidas
cual no es que cuenta la retroalimenta la el profesor entrega a los
historia sino que utiliza un actividad entregando las alumnos una serie de
narrador para hacerlo, se herramientas necesarias textos, los que deberán ser
les invita a recordar el para que sean ellos leídos por los estudiantes
video ya visto sobre la quienes respondan las identificando las
literatura y a crear en preguntas propuestas. características
base a él una definición Se escriben las mencionadas en cada uno
de esta. Se comparten las características del texto de ellos. A medida que los
definiciones llegando a un informativo en la pizarra alumnos trabajan el
consenso para y se escribe en conjunto profesor monitorea y
comprenderla. Se pega en un pequeño texto retroalimenta la lectura,
la pizarra dos cartulinas informativo que dé instando a los alumnos a
de diferentes colores, cuenta de dichas enfocarse en la forma y el
estableciendo que un características. modo en que están
color representará lo escritos. Se revisa la
literario y el otro lo no CIERRE: Se realizan actividad en conjunto, los
literario. Invita a los preguntas como ¿Qué grupos deberán
alumnos a juntarse en aprendimos hoy? fundamentar el por qué el
grupos, el educador les ¿Creen ustedes que se texto identificado como
entrega diferentes libros, cumplió el propósito de informativo corresponde a
diarios y revistas la sesión? ¿Coinciden esa tipología
obtenidos de la biblioteca las características
del colegio, allí deberán nombradas al comienzo CIERRE: En conjunto se
seleccionar por grupos de la clase con las elabora un esquema de los
dos literarios y dos no observadas durante textos informativos. Se
literarios, unificando las ella? realizan preguntas como
características que ¿Qué aprendimos hoy?
poseen las dos ¿Creen ustedes que se
clasificaciones, cumplió el propósito de la
posteriormente ubican los sesión?
títulos en la cartulina
correspondiente. A
medida que los alumnos
trabajan el docente
monitorea y
retroalimenta la lectura
de cada uno de los
grupos, entregando las
herramientas necesarias
para que sean los propios
alumnos quienes
diferencien los textos,
instando a que ubiquen
en un género literario y/o
subgénero aquellos textos
considerados literarios.
Una vez que los alumnos
hayan terminado la
lectura y clasificación
salen a la pizarra y ubican
los títulos en los lados
correspondientes. Se
invita a todos los alumnos
a realizar oralmente un
texto no literario,
preferentemente
informativo.

CIERRE: Se realiza un
 esquema en la pizarra de
los textos no literarios y
literarios y de aquellos
pertenecientes a cada
uno. Se escribe en
conjunto una definición
de los textos no literarios.
Se realizan preguntas
como: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Creen ustedes que
se cumplió el propósito
de la sesión?

CONTENIDOS CLASE 16 CLASE 17 CLASE 18

Conceptuales: Objetivo: Relacionar Objetivo: Analizar y Objetivo: Evaluar e
Cueç imágenes con la comprender un texto identificar los problemas
ntos. información presentada. informativo. de comprensión.
Acciones.
Opinión. INICIO: Se realiza una INICIO: Se realiza una INICIO: Se realiza una
Comentario. puesta en común de los puesta en común de los puesta en común de los
Texto contenidos y actividades contenidos y contenidos y actividades
argumentativo. realizadas durante la actividades realizadas realizadas durante la sesión
sesión anterior, se durante la sesión anterior, se realizan
Procedimentales: realizan preguntas como anterior, se realizan preguntas como ¿Qué
Observando. ¿Qué es un texto no preguntas como ¿Qué características posee un
Leyendo. literario? ¿Qué características posee un texto informativo? ¿Para
Remarcando. características tiene? texto informativo? qué sirven las imágenes en
Escribiendo. ¿Cuáles textos se ¿Para qué sirven las un texto informativo? ¿Qué
Respondiendo. consideran no literarios? imágenes en un texto es la comprensión? ¿Cómo
Analizando. ¿Qué características informativo? ¿Qué es la podemos analizar un
Comparando. posee un texto comprensión? ¿Cómo texto? Se propone el
informativo? Luego el podemos analizar un objetivo de la sesión.
Actitudinales: docente les muestra a los texto? Se propone el
Valorar los textos no alumnos algún afiche de objetivo de la sesión. DESARROLLO: El docente
literarios como una la sala de clases o pude invita a los alumnos a
manifestación buscar alguno dentro del DESARROLLO: El reunirse en grupo, le
personal. establecimiento profesor invita a los entrega a cada uno de los
educacional, les solicita a alumnos a reunirse en alumnos el texto las
los alumnos observar y grupo y les anuncia que momias de chinchorro, en
responder a las siguientes para llevar a cabo el una primera ocasión
interrogantes ¿Qué objetivo de la sesión, deberán leer el texto en
información aportan las deberán desarrollar una grupo, posteriormente el
palabras? ¿Qué guía propuesta. “Guía docente los invita a leerlo
información aportan las de trabajo comprensión en voz alta para todo el
imágenes? Se responden de lectura” A medida curso, allí se van
en conjunto. Se plantea el que los alumnos solicitando voluntarios
objetivo de la sesión. trabajan el profesor para realizar la lectura, a
 monitorea y medida que la lectura se va
DESARROLLO: El docente retroalimenta el trabajo desarrollando se van
invita a los alumnos a realizado por los realizando algunas
reunirse en grupos y les alumnos. Es importante preguntas como por
indica que deberán que el educador en ejemplo: ¿Qué quiere decir
trabajar en lo siguiente en ningún caso entregue a preservación? ¿Qué quiere
el texto del Hanta: los alumnos las decir el texto con momias
a) Redacte en uno o dos respuestas sino que se artificiales? ¿Existen
párrafos la información debe guiar para que momias naturales? ¿Qué
que entregan las sean ellos mismos los significará la palabra
imágenes. que encuentren las mortuorio? ¿Por qué creían
b) Reflexione: ¿Qué respuestas correctas. que las momias contenían
dificultades tuvo al poner Para revisar la actividad el espíritu del difunto?
por escrito la información se lee el texto en Entre otros; a medida que
que aporta la imagen? conjunto y se realizan se realizan estas preguntas
c) ¿Qué ventajas tiene preguntas para los alumnos deben
usar una imagen en vez comentar el responder. Luego se les
de describir con palabras? acontecimiento. entrega a los grupos el
d) ¿Qué aporta la imagen texto denominado los
al resto de la CIERRE: Se realizan aztecas, se les solicita que
información? Señale un preguntas como ¿Qué anoten las preguntas que
aporte. aprendimos hoy? van surgiendo acerca del
e) Nombre una ocasión en ¿Creen ustedes que se texto en el cuaderno.
la que una imagen sea cumplió el propósito de Finalmente los estudiantes
para usted más la sesión? comparten sus trabajos
informativa que las proponiendo la pregunta,
palabras. dando la respuesta y
A medida que los alumnos explicando cómo lograron
trabajan el profesor resolverla. El profesor
monitorea y puede ayudar a los
retroalimenta el trabajo alumnos a responder los
realizado por los alumnos cuestionamientos
entregando las mediante la entrega de una
herramientas necesarias enciclopedia histórica.
para que sean ellos los
que encuentren las CIERRE: Se realizan
respuestas correctas, en preguntas como ¿Qué
ningún caso debe aprendimos hoy? ¿Creen
entregarla el docente. ustedes que se cumplió el
CIERRE: Se realizan propósito de la sesión?
preguntas como ¿Qué ¿Qué aprendimos hoy?
aprendimos hoy? ¿Creen
ustedes que se cumplió el
propósito de la sesión?
CONTENIDOS CLASE 19 CLASE 20 CLASE 21
Conceptuales: Objetivo: Seleccionar de Objetivo: Buscar Objetivo: Tomar apuntes
Cuentos. la biblioteca información información sobre un de ideas principales.
Acciones. sobre el tema a investigar. tema específico.
Opinión. INICIO: Se realiza una
Comentario. INICIO: Se realiza una INICIO: Se realiza una puesta en común de los
Texto puesta en común del puesta en común de los contenidos estudiados
argumentativo. contenido y de las contenidos estudiados durante la sesión anterior,
actividades realizadas durante la sesión la cual se debe realizar
Procedimentales: durante la sesión anterior, la cual se debe mediante una lluvia de
Observando. anterior. Se realizan realizar mediante una ideas que debe ser
Leyendo. preguntas como: lluvia de ideas que debe registrada por el docente
Remarcando. ¿Ustedes conocen una ser registrada por el en la pizarra; se realizan
Escribiendo. biblioteca? ¿Cuál? ¿La docente en la pizarra; se preguntas como ¿De qué
Respondiendo. visitan? ¿Por qué? Si realizan preguntas manera podemos
Analizando. tienen que buscar como ¿De qué manera identificar al emisor y al
Comparando. información sobre algún podemos identificar al receptor de los textos?
tema ¿Dónde la buscan? emisor y al receptor de ¿Qué es el propósito de un
Actitudinales: Se propone el objetivo de los textos? ¿Qué es el texto? ¿Es importante que
Valorar los textos no la sesión y se explica que propósito de un texto? el propósito del texto esté
literarios como una la importancia de una ¿Es importante que el claro? ¿Cómo podemos
manifestación buena selección influirá propósito del texto esté evaluar la relevancia de un
personal. de manera considerable claro? Se plantea el texto? Se plantea el
en un escrito. objetivo de la sesión. objetivo de la sesión.

DESARROLLO: El DESARROLLO: El DESARROLLO: El profesor

educador invita a los
alumnos a desplazarse
hasta la biblioteca del
establecimiento, allí el
bibliotecario les explica
sobre la distribución
espacial de los libros y si
ello presenta ventajas y/o
desventajas para quienes
asisten a ella.
Posteriormente se les
invita a los alumnos a
reunirse en grupo, una
vez que los grupos ya
estén conformados, los
estudiantes deberán
elegir a un recopilador de
información, el cual
deberá recibir la
información de todos los
profesor propone en la prepara una exposición
pizarra algunos temas oral sobre un tema que se
de interés para el curso, relacione con el contenido
pueden ser temas como que se está estudiando en
el descubrimiento de la asignatura de Historia,
América, la conquista Geografía y Cs. Sociales,
de Chile, terremotos en cuidando de claramente los
el mundo o en Chile, temas sobre los cuales
enfermedades como el hablará. El profesor debe
cólera o el ébola, entre realizar variaciones en la
otros según los voz, utilizando el lenguaje
intereses de los para verbal, es decir,
alumnos, luego ellos cambiando de volumen,
deberán seleccionar ritmo, entonación, además
uno de los temas e ellas deben ser
investigar sobre él. La acompañadas de gestos y
búsqueda debe contar movimientos corporales. Al
con dos videos como terminar la exposición, se
mínimo, luego de debe dar tiempo para que
encontrar una serie de los alumnos escriban, luego
investigadores.
Se entrega a los grupos
distintas tareas para
investigar, es
fundamental que se trate
de abarcar todas las áreas
de ella. (Las tareas se dan
por grupo en el anexo
denominado actividades
de investigación se les
solicita que anoten solo el
título del libro y la página
en la que se encuentra la
información. A medida
que los alumnos buscan la
información el profesor
retroalimenta y mi investigación.
monitorea la información,
verificando que la
referencia de los datos
esté bien escrita, debe
invitar a los alumnos a
fijarse en el ejemplo y el
orden en que se presenta.
Una vez finalizada la
búsqueda se deja el libro
en el lugar asignado para
la devolución para que el
bibliotecario lo deje en su
lugar. Para revisar la
actividad se le solicita a
los grupos que
seleccionen una tarea de
búsqueda la que debe ser
buscada por un
voluntario.
CIERRE: Se realizan
preguntas como ¿qué les
pareció la actividad de
hoy? ¿Visitarán
nuevamente la
biblioteca? ¿Por qué?
¿Qué aprendimos hoy?
¿Creen ustedes que se
cumplió el propósito de la
sesión? CIERRE: Los alumnos de
manera
textos que tienen se les solicita a algunos
relación con el tema voluntarios que lean sus
que están investigando, apuntes, posteriormente
los leen y, a partir de los en conjunto con los
siguientes criterios, alumnos se organizan las
deciden utilizarlos o los ideas en el pizarrón.
descartan: Posteriormente los
Lo descarto si: el texto alumnos comparan sus
no tiene información apuntes con los que se
sobre mi tema. completaron en el
- El texto tiene pizarrón. Se propone a los
vocabulario muy difícil. alumnos las siguientes
- La información que preguntas, las cuales se da
aporta el texto el texto un tiempo para que los
es muy específica o muy educandos respondan:
básica para el lector de ¿Qué les faltó? ¿En qué
debemos fijarnos para
- El texto aporta seleccionar las ideas? ¿Por
información de mi qué creen que no se dieron
tema, pero se aleja de cuenta de la idea faltante?
los subtemas que yo ¿
quería tratar. Cómo podemos mejorar?
Lo utilizo si: CIERRE: Se realizan
- Aporta información preguntas como ¿Qué
que el lector de mi aprendimos hoy? ¿Creen
investigación va a ustedes que se cumplió el
comprender. propósito de la sesión?
- Aporta información
interesante que se
relaciona directamente
con mis subtemas.
- El texto aporta
ejemplos que me sirven
para ilustrar mis
subtemas.
Para lo anterior se da un
tiempo de 50 minutos,
luego se revisa en
conjunto, dando la
oportunidad de que
todos los grupos
presenten lo
investigado.
voluntaria
 explican y plantean los
temas investigados. Se
realizan preguntas
como ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Creen ustedes
que se cumplió el
propósito de la sesión?

CONTENIDOS CLASE 22 CLASE 23 CLASE 24

Conceptuales: Objetivo: Generar Objetivo: Registrar Objetivo: Organizar la
Cuentos. estrategias para realizar información acerca de información leída y vista.
Acciones. una toma de apuntes un tema.
Opinión. eficiente. INICIO: Se realiza una
Comentario. INICIO: Se realiza una puesta en común de los
Texto INICIO: Se realiza una puesta en común de los contenidos estudiados
argumentativo. puesta en común de los contenidos estudiados durante la sesión anterior,
contenidos y actividades durante la sesión la cual se debe realizar
Procedimentales: realizadas durante la anterior, la cual se debe mediante una lluvia de
Observando. sesión anterior, se realizar mediante una ideas que debe ser
Leyendo. realizan preguntas como lluvia de ideas que debe registrada por el docente
Remarcando. ¿Qué significa tomar ser registrada por el en la pizarra; se realizan
Escribiendo. apuntes? ¿Cuándo lo docente en la pizarra; se preguntas como ¿Qué
Respondiendo. hacemos? ¿Qué realizan preguntas significa tomar apuntes?
Analizando. dificultades creen ustedes como ¿Qué significa ¿Cuándo lo hacemos?
Comparando. que se presentan al tomar apuntes? ¿Cómo podemos tomar
momento de tomar ¿Cuándo lo hacemos? apuntes de manera
Actitudinales: apuntes? ¿Cómo creen ¿Cómo podemos tomar eficiente? ¿Qué debemos
Valorar los textos no ustedes que podríamos apuntes de manera hacer? ¿Qué no debemos
literarios como una mejorar la toma de eficiente? ¿Qué hacer? Se propone el
manifestación apuntes? Se propone el debemos hacer? ¿Qué objetivo de la sesión.
personal. objetivo de la sesión. no debemos hacer? Se
propone el objetivo de DESARROLLO: El profesor
DESARROLLO: El profesor la sesión. invita a los alumnos a
los invita a reunirse en reunirse en grupos, allí el
grupo y a proponer DESARROLLO: El educador los invita a leer
algunas ideas y/o docente invita a los en conjunto la biografía de
estrategias que podrán alumnos a trasladarse al la Madre Teresa de
ayudar a realizar una laboratorio de Calcuta, una vez que hayan
toma de apuntes computación, allí terminado la lectura el
eficiente. A medida que deberán buscar las docente organiza la
los alumnos trabajan el fuentes utilizadas información del texto en
educador va durante la sesión un esquema.
monitoreando y anterior, deberán leer Posteriormente los
retroalimentando el los textos y anotar las estudiantes deberán hacer
trabajo realizado por los ideas principales, la lo mismo, realizar un
alumnos, guiando las cuales debe tratar el esquema acerca del tema
propuestas mediante docente que los seleccionado. Cuando
preguntas como ¿Qué alumnos identifiquen todos terminan, exponen
postura debería tener el mediante la repetición, los esquemas realizados, el
que toma apuntes? ¿Qué en esta sesión es resto del curso coevalúan
deberíamos hacer en el fundamental que los esquemas mediante las
caso de que no además los alumnos siguientes preguntas:
escuchemos o no registren las ideas ¿Existen ideas repetidas en
entendamos una parte principales y la el esquema? ¿Se entiende
del texto? ¿Preguntarle al información la organización del
compañero?, es fundamental de los esquema? ¿Consideran que
importante que en ningún videos solicitados, ya con esta información se
caso el profesor entregue que así pondrán a podría elaborar un texto no
la respuesta ya que tienen prueba la toma de literario? ¿Por qué?
que ser los propios apunte, en ningún caso
alumnos quienes generen se deben detener los CIERRE: Se realizan
sus propias estrategias. Se videos; en los textos preguntas como ¿Qué
realiza un plenario para escritos deberán aprendimos hoy? ¿Creen
revisar la actividad, todas identificar las ideas ustedes que se cumplió el
las ideas presentadas son principales por párrafos. propósito de la sesión?
anotadas por el educador Lo anterior se deberá
en la pizarra, realizar con todas la
posiblemente surgirán fuentes buscadas
nuevas ideas y/o (deben ser cómo
estrategias, si faltan se mínimo tres escritas y
realizan preguntas como: dos orales). Se expone
¿Deberíamos tener dos brevemente la
lápices a mano? información
¿Podríamos usar encontrada.
abreviaturas o signos?
¿Tenemos que escribir CIERRE: Se realizan
todo lo escuchamos? Se preguntas como:
destaca que la ¿Encontraron
abreviatura es un punto repeticiones de ideas en
importante por lo que los los textos? ¿A qué se
invita a completar el deberá? ¿Será
cuadro propuesto. importante? ¿Qué
indicará? ¿Qué
CIERRE: Se realizan aprendimos hoy?
preguntas como ¿Qué ¿Creen ustedes que se
aprendimos hoy? ¿Creen cumplió el propósito de
ustedes que se cumplió el la sesión?
propósito de la sesión?
EVALUACIÓN RECURSOS
Heteroevaluación
Lista de Cotejo Materiales:
 Relacionan información del texto con sus experiencias y
conocimientos.  Plumón.
 Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido  Pizarra.
o descubierto en los textos que leen.  Cuadernos.
 Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al  Lápices de
comentar o escribir. colores.
 Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.  Cartulinas de
 Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un colores.
texto leído.  Videos.
 Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central; por  Biblioteca.
ejemplo: “La información que aparece en el recuadro es un ejemplo  Computadores.
del concepto explicado en el texto”.
 Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen
lenguaje figurado.
 Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído (si es
pertinente).
 Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
 Comparten una opinión sobre información del texto y la
fundamentan con información del texto o conocimientos previos.
 Mencionan si hay información que no concuerda con sus
conocimientos previos (si es pertinente).
 Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo
leído.
 Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
 Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden entender
el sentido del fragmento, y averiguan su significado.
 Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden
o lo que quieren profundizar.
 Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese
texto.
 Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
 Explican si la información presente en un texto satisface su
propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.
 Explican el orden en el cual están dispuestos los libros en la
biblioteca.
 Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema
que les interesa.
 Navegan en internet para encontrar información relevante.
 Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.
 Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.
 Subrayan o registran la información relevante en un texto para
distinguirla de la información accesoria.
 Parafrasean con sus palabras un texto leído.
 Completan organizadores gráficos dados por el docente con la
información escuchada en clases.