Planificación de Cátedra

Carrera: Profesorado Superior en Ciencias de la Educación

Espacio Curricular: Organización y administración del sistema escolar

Nº de horas semanales: 4 (cuatro) hs cátedra

Dictado: Anual

Modalidad de Dictado

Curso: 3er año

División:

Profesor: Hansen Hevel

Año académico: 2018

Sarmiento 2902 - TE: 4728675/6 - Mail: secretaria@iesoc.com.ar

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ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

1. FUNDAMENTACIÓN

La asignatura “Organización y Administración de la Educación” se ubica en

el tercer año del profesorado Superior en Ciencias de la Educación, integrando los
conceptos trabajados en otras cátedras precedentes, fundamentales para la
compresión de los conceptos a ser abordados en esta.
La conjunción en la cátedra de dos conceptos fuertes como la Organización y la
Administración da una perspectiva desde sus inicios de la complejidad en la
contingencia del pensar los fundamentos epistemológicos de la misma. La
extranjeridad de las acepciones nombradas, su no pertenencia al campo educativo
supone una especial vigilancia para su análisis he interpretación.
Como otro punto se pretende abordar desde una visón histórico-político-
administrativa de las gestiones en la Argentina que permitan el aprendizaje de
técnicas e instrumentos necesarios para la intervención profesional, en particular
en cuestiones vinculadas con el diseño, desarrollo y evaluación de proyectos
educativos, la administración y gestión de servicios educativos, el asesoramiento
en la formulación de políticas educativas y culturales, o en la elaboración de
normas jurídicas en materia educativa, actividades que constituyen incumbencias
profesionales del profesor en Ciencias de la Educación.

Es ésta la perspectiva teórica que asumimos: la administración de la

educación entendida como gobierno, como conducción del sistema educativo, en
estrecha relación con la política y el planeamiento.

¿Cuál es su objeto de estudio? Alicia Carranza (1998) describe este campo de

conocimientos como aquél que aborda el estudio de los componentes teórico-
prácticos de la organización y gobierno del sistema educativo y de la organización
y administración de las instituciones escolares, desde teorías explicativas de la

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sociedad y de las acciones sociales. Se estudia entonces el proceso administrativo
en sus diversos momentos: planeamiento, implementación y evaluación,
concebido como un proceso dinámico en el que se van desarrollando diferentes
funciones directivas. Y también, ese proceso en escalas macro y micro educativa,
es decir, abordando tanto prácticas administrativas para conducir el sistema
educativo (nacional o provincial) como para gestionar los establecimientos
educativos concretos. Al mismo tiempo se considerará saberes necesarios del
futuro Profesor de Superior en Ciencias de la educación; conocimientos como: Los
distintos enfoques teóricos en Organización y administración.etc.

OBJETIVOS GENERALES

 Analizar el diseño e implementación de políticas educativas, advirtiendo los

factores intervinientes que facilitan u obstaculizan estos procesos.
 Reconocer enfoque teóricos en organizaciones y administraciones
escolares.
 Utilizar las herramientas conceptuales y metodológicas aprendidas, en el
diseño y fundamentación de intervenciones posibles para una gestión
efectiva y relevante.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Unidad I

a) Campo de estudio de la organización. Fundamentación epistemológica del

campo.

b) Administración y gestión de la educación- la configuración del campo de

estudio.

El campo de estudio de las Organizaciones y administración de la educación.

Enfoque teórico de las Organizaciones y administración de la educación.

Nuevas tensiones en torno al gobierno y la admistración escolar,

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c) El conocimiento de la institución escolar como aporte a los procesos de gestión.

Análisis de las instituciones educativas –aportes al diseño de un modelo de

análisis-.

Componentes constitutivos de las instituciones educativas. Definiciones: Las

instituciones y lo institucional. El objeto de análisis y su enfoque. Los analizadores.
Una presentación significativa de los componentes básicos de un establecimiento
educativo. Identidad institucional. La preservación de la identidad.

Sufrimientos psíquicos en las instituciones.

Los grupos y la destitución de las instituciones.

BIBLIOGRAFIA ESPECÍFICA (por orden de importancia)

Garcia, Lucía Beatriz; Administración y gestión de la educaciónEditorial:

Universidad de Quilmes, Bernal, Buenos Aires , Argentina. 2015

Bozzolo, Raquel; Bonano,Osvaldo; L´Hoste, Marta; “El oficio de intervenir”-

Sufrimiento psíquico en las Instituciones- por Osvaldo, Bonano- Editorial Biblos;
1era edic; Buenas Aires. Argentina.2008.

Fernández, Lidia M; Instituciones educaciones educativas,-Dinámicas

Institucionales en Situaciones Críticas-Edit: Paidós Buenos Aires, Argentina.2013.

Unidad II

La dimensión política y técnica de la gestión educativa.

Hacia una mayor institucionalización en el financiamiento de la educación

argentina.

Federalismo y reforma: Genealogía de una década educativa alterada, Las fuerzas

históricas del federalismo. Los sentidos del federalismo y la duplicidad de poder.
Diparidad, desigualdades y multiplicidad provincial. La construcción del
federalismo educativo. Las fuerzas de la reforma.

¿Qué significa gobernar la educación?

El marco analítico: gobierno racionalidad política y tecnologías de poder. El poder

de la política educativa: ¿Cómo Macro y micro, poblaciones e individuos: la
dualidad del proceso de escolarización.

El poder de la política pedagógica. ¿Cómo se vincula la política educativa con las

prácticas pedagógicas..

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BIBLIOGRAFIA ESPECÍFICA (por orden de importancia)

Carranza, A. (1998): “La Administración como campo de formación del pedagogo”.

Documento presentado en el Encuentro de cátedras de Política, Planeamiento y
Administración de la Educación de Universidades Nacionales. Córdoba, octubre
de 1998

Tudesco, Juan Carlos, compilador; “La educación Argentina hoy” -La urgencia del
largo plazo- Edit.: Siglo veintiuno Editores, XXI; Buenos Aires, Argentina.2001.

Rivas, Axel y otro; “Caminos para la educación”- Bases, esencias e ideas de

política educación-Ediciones Granica. Buenos Aires, Argentina.2013.

Rivas, Axel; “Gobernar la educación”-Estudio comparado sobre el poder y la

educación en las provincias argentinas-. Edit Garnica, Buenos Aires, argentina,
2004.

Gómez Fulao, Juan Carlos;(coordinador) “Las claves una organización eficiente”;

Editorial Biblos; 1era edic; Buenas Aires. Argentina.2010.

Pérez Ferra; Miguel, “Conocer el currículum para asesorar en centros” Edit Aljibe;
Málaga España.2000.

Manes Juan Manuel; “Gestión estratégica para Instituciones Educativa”-Guía para

planificar estrategias de gerenciamiento institucional-Edit: Granica; 6ta Edición,
Buenos Aires Argentina; 2014.

Bibliografía de las estrategias didácticas

Escribano, Alicia; “El aprendizaje basado en problemas”. Una propuesta

metodológica en educación superior-Edit: Narcea; Madrid España 2008.

Delgado María Florencia “Cine y Educación” Edit UNR editora: Rosario Argentina;
2014.

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CURSADO, PROMOCIÓN Y DE ACREDITACIÓN DEL ESPACIO CURRICULAR

Los estudiantes podrán optar por la modalidad de cursado (regular presencial -

regular semi-presencial - libre) al inscribirse al espacio curricular con formato de
materia. Al finalizar el curso se ratifica o rectifica la condición en la que ha
quedado el alumno.

1- REGULAR CON CURSADO PRESENCIAL: regulariza el cursado de las

materias mediante el cumplimiento del 75% de la asistencia a clases y el
cumplimiento de los requisitos determinados por el docente en su planificación. El
estudiante tiene derecho a un recuperatorio para cada una de las instancias
acreditables. La aprobación será con examen final ante tribunal.

2- REGULAR CON CURSADO SEMIPRESENCIAL: regulariza el cursado de las

materias mediante el cumplimiento del 40% de la asistencia. el cumplimiento de
los requisitos determinados por el docente en su planificación. El estudiante tiene
derecho a un recuperatorio para cada una de las instancias acreditables La
aprobación será con examen final ante tribunal.

3- LIBRE: realiza los aprendizajes correspondientes al desarrollo de una materia

sin asistencia a clase. La aprobación de la materia correspondiente será por
exámenes ante tribunal.

· Los Talleres de la Formación Específica y Seminarios quedan exceptuados de la

condición de alumno libre, debiendo ser cursados con el régimen presencial (75 %
asistencia) o semi-presencial (40% asistencia).

· La regularidad tendrá una duración de tres años consecutivos luego del primer
turno correspondiente al ciclo lectivo de cursada. En el caso de los talleres y
seminarios la regularidad tendrá una validez de un año a partir del primer turno de
examen siguiente al de la cursada

· El sistema de calificación será de 1 a 10 puntos y la nota mínima de aprobación

será de 6 sin centésimos.

· La aprobación de cada Unidad Curricular será con examen final ante tribunal con
nota de 6 (sin centésimos) o por promoción directa (promedio 8 o más).

· El alumno inscripto en la condición de libre rendirá examen final ante tribunal. El

docente especificará en su planificación la modalidad del examen de alumno libre.

· Los Seminarios no pueden prescindir de la presentación de un Trabajo Final

Integrador de escritura con su correspondiente defensa oral.

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· Los Talleres se prueban con una nota de 6 o más sin centésimos, requiriendo
cumplimentar el 75% de asistencia a clase, aprobar 100% de las instancias
evaluativas previstas en la planificación y una instancia final integradora.

· Promoción Directa: cumplir con el porcentaje de asistencia requerida para el

régimen presencial (75%), 100% de los Trabajos Prácticos entregados en tiempo y
forma, aprobación de exámenes parciales con un promedio de 8 puntos y la
aprobación de una instancia final integradora con 8 o más puntos.

REGENCIA IES Nº 28 MARZO 2016

· Aclaración: En el caso de Ciencias de la Educación, el Diseño Curricular

establece que “la promoción directa requerirá de un 100% de los trabajos prácticos
y/o parciales aprobados con 8 o más” y la aprobación de una instancia final
integradora con 8 o más puntos.

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Lectura suplementaria

Conocimientos necesarios para la acabada comprensión de la problemática de la

organización y administración de Instituciones educativas.

Unidad A

Modernidad Posmodernidad el poder en las instituciones.

I. El cuerpo de los condenados. La resonancia de los suplicios.

II Castigo: El castigo generalizador. La benignidad de las penas.

III Disciplina: Los cuerpos dóciles; El arte de las distribuciones, El control de las
actividades. La organización de la génesis.

Los medios del buen encauzamiento. La vigilancia jerárquica, La sanción

normalizadora. El examen.

El Panoptismo.

Prisión: Unas instituciones completas y austeras. Ilegalismo y delincuencia. Lo

carcelario.

¿A que llamamos castigar?

¿Qué quiere decir que el poder es una relación de fuerza?

El pasaje de lo micro a lo macro integración y diferenciación del poder en el saber.

Post-scriptum sobre la sociedad de control.

El pasaje de la vigilancia y castigo al control a cielo abierto.

BIBLIOGRAFIA ESPECÍFICA (por orden de importancia)

Foucault, Michel; “Vigilar y castigar”;Edit: Siglo veintiuno,XXI;2da edición Argentina

revisada 2008; Villa Ballester: Buenos Aires Argentina; 2009.

Foucault, Michel; “Las redes del poder”; Edit: Prometeo-libros; Buenos Aires
Argentina, 2014.

Foucault, Michel; “El poder esa bestia magnífica”

Díaz, Esther: “Las grietas del control” -vida vigilancia y caos-:Edit Biblos;2014.

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Deleuze, Gilles; “El poder curso sobre el poder”, Tomo II; Edit.: Cactus Serie
clases; 1era Edición; Buenos Aires Argentina;2014.

Deleuze, Gilles;”Conversaciones”, Edit: Pre-textos;Edic: 4ta; Edic: Buenos Aires,

Argentina.2006. Bauman, Zygmunt; “Modernidad liquida”, Edit: Fondo de cultura
económica; 1era Edición cuarta impresión; Buenos Aires Argentina; 2008.

Dubet, Francois (2006) “El declive de las Instituciones”. Edit Gedisa. Barcelona,
España. 2013.

Castro, Edgardo; “Diccionario Foucault”; Temas conceptos y autores; edit Siglo

veintiuno; Buenos Aires , Argentina; 2011.

Segato Rita, (2015) La crítica de la colonialidad en ocho ensayos. Edit Prometeo.

Buenos Aires . Argentina.