PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Unidad 1: Historias para contar Aprendizaje fundamental: Gestiona su aprendizaje. Actitudes: Muestra respeto al escuchar a los demás, expresándose con espontaneidad y respeto a las opiniones.
Capacidades
 Organiza su discurso, tanto
planificado como espontáneo, según su
Comunicación oral
propósito, auditorio y contexto.
 Expresa con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
 Escucha activamente mensajes en
distintas situaciones de interacción
oral.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Identifica información en diversos
tipos de textos según su propósito.
 Reorganiza la información de diversos
Comprensión de lectura
tipos de textos.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Planifica la producción de diversos
tipos de textos.
Producción de textos
 Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para mejorar
su práctica como escritor.
de las Rutas del Aprendizaje
 Organiza su discurso, teniendo en cuenta el tipo de texto a
utilizar y el contexto.
 Expresa con claridad mensajes, teniendo en cuenta una
adecuada entonación y pronunciación.
 Aplica variados recursos expresivos en sus diálogos y
conversaciones.
 Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de
textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etc.), que
forman parte de su entorno cotidiano.
 Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito
lector.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos
de textos.
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple,
con imágenes y sin ellas.
 Establece diferencias entre las características de los
personajes, hechos, acciones, lugares de un texto, datos.
 Construye organizadores gráficos sencillos para
reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él
mismo.
 Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el
texto.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Escribe textos diversos, de acuerdo a la situación
comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el
tema, propósito y destinatario.
 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.
Indicadores Estándar al finalizar el III ciclo
de Proyecto Sé (Mapas de progreso)
 Expresa sus ideas y experiencias en forma clara.  Produce diversos tipos de textos orales a
 Utiliza palabras de cortesía al expresarse. partir de sus conocimientos previos, con el
 Emplea el ritmo, la entonación y la pronunciación adecuada en diálogos y en propósito de interactuar con uno o más
conversaciones. interlocutores en una situación
 Escucha con atención y respeto las intervenciones de los compañeros. comunicativa.
 Obtiene información a partir de la observación de ilustraciones e interpreta  En un intercambio, participa y responde en
textos, ícono verbales y audiovisuales, asumiendo una posición crítica frente a forma pertinente a lo que le dicen.
los mensajes que recibe.
 Ordena los momentos esenciales del cuento.  Lee comprensivamente textos de estructura
 Comprende las características del abecedario. simple que tratan temas reales o
 Capta el sentido global de los textos escritos para resumir, relacionar y analizar imaginarios en los que predominan palabras
los aspectos de los diferentes tipos de textos. conocidas e ilustraciones que apoyan las
 Elabora textos escritos de diferentes tipos empleando la estructura textual. ideas centrales.
 Aplica estrategias de comprensión durante el proceso de lectura.  Interpreta el texto relacionando información
 Desarrolla organizadores de información como el esquema. recurrente.
 Comprende textos discontinuos como un programa de paseo.  Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
 Reconoce las letras del abecedario y ordena alfabéticamente palabras.  Escribe variados tipos de textos sobre
 Identifica las diferencias en el uso de la c y la z. temas diversos considerando el propósito y
 Elabora un plan de redacción de un cuento. el destinatario a partir de su experiencia
 Escribe el borrador de un cuento según sus características y su propósito previa.
comunicativo.  Separa adecuadamente las palabras y utiliza
 Corrige y verifica la versión final del cuento. algunos recursos ortográficos básicos para
 Publica la versión final del cuento. darle claridad a su texto.

Unidad 2: ¿Cómo es? Aprendizaje fundamental: Gestiona su aprendizaje.
Capacidades
 Organiza su discurso, tanto
planificado como espontáneo, según su
propósito, auditorio y contexto.
Comunicación oral
 Expresa con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del discurso oral.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Toma decisiones estratégicas según
Comprensión de lectura
su propósito de lectura.
 Identifica información en diversos
tipos de textos según su propósito.
 Reorganiza la información de diversos
tipos de textos.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Planifica la producción de diversos
tipos de texto.
Producción de textos
 Textualiza experiencias, ideas y
sentimientos empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para mejorar
su práctica como escritor.
PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Actitudes: Muestra respeto al escuchar a los demás, expresándose con espontaneidad y siendo considerado con las opiniones de los demás.
de las Rutas del Aprendizaje
 Organiza su discurso, según su propósito, el interlocutor y el
contexto.
 Expresa con claridad mensajes con entonación y
pronunciación adecuada.
 Opina con claridad sobre situaciones escolares que le toca
vivir.
 Reconoce, en un texto escrito, diversas palabras que forman
parte de su vocabulario visual.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas
ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
 Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos
tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin
ellas.
 Construye organizadores gráficos sencillos para
reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él
mismo.
 Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético,
diversos textos en situaciones comunicativas.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de
acuerdo con las necesidades del texto que produce.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.
Indicadores Estándar al finalizar el III ciclo
de Proyecto Sé (Mapas de progreso)
 Realiza una descripción personal con claridad y buena dicción.  Opina sobre textos escuchados relacionando
 Escucha indicaciones orales. información de estos con sus conocimientos
 Participa en forma constructiva en situaciones de comunicación escolar, en las del tema.
que respeta y acepta a sus compañeros.  Produce diversos tipos de textos orales a
 Expresa soluciones ante situaciones comunicativas conflictivas. partir de sus conocimientos previos, con el
 Incluye en comentarios orales el vocabulario aprendido en el tema. propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación
comunicativa.
 En un intercambio, participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
 Comprende la estructura y las características de la descripción.  Lee comprensivamente textos de estructura
 Lee con claridad sus producciones escritas y las creadas por otros, respetando simple que tratan temas reales o
los signos de puntuación. imaginarios, en los que predominan palabras
 Organiza la estructura del mensaje escrito con cohesión, coherencia y conocidas e ilustraciones que apoyan las
corrección. ideas centrales.
 Capta el sentido global de los textos.  Produce diversos tipos de textos orales a
 Desarrolla estrategias de comprensión durante el proceso de lectura. partir de sus conocimientos previos, con el
 Aplica organizadores de información como el esquema. propósito de interactuar con uno o más
 Comprende textos discontinuos, como una tabla de información. interlocutores en una situación
comunicativa.
 Identifica y utiliza sinónimos en sus producciones.  Escribe variados tipos de textos sobre
 Escribe palabras con ga, go, gu, gue, gui en los textos que produce. temas diversos considerando el propósito y
 Redacta textos utilizando los sustantivos en forma clara y puntual. el destinatario a partir de su experiencia
 Elabora un plan de redacción de la descripción de una persona. previa.
 Redacta la descripción de una persona respetando la estructura planteada.  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las
 Publica la versión final de la descripción de una persona aplicando las ideas en torno a un tema.
correcciones necesarias.  Separa adecuadamente las palabras y utiliza
algunos recursos ortográficos básicos para
darle claridad a su texto.

Unidad 3: Nos divertimos con pequeñas historias Aprendizaje fundamental: Se comunica para el desarrollo personal y la comunicación social. Actitudes: Muestra respeto al escuchar a los demás, expresándose con espontaneidad y respeto a las opiniones
ajenas.
Capacidades
 Organiza su discurso, tanto
planificado como espontáneo, según su
propósito, auditorio y contexto.
 Aplica variados recursos expresivos
según distintas situaciones
Comunicación oral
comunicativas.
 Expresa con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
 Toma decisiones estratégicas según
su propósito de lectura.
 Identifica información en diversos
Comprensión de lectura
tipos de textos según su propósito.
 Reorganiza la información de diversos  Dice el contenido de un texto de estructura simple con
tipos de texto.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y  Construye organizadores gráficos sencillos para
contexto del texto.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Planifica la producción de diversos
Producción de textos
tipos de textos.
 Textualiza experiencias, ideas y
sentimientos empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para mejorar
su práctica como escritor.
PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
de las Rutas del Aprendizaje
 Organiza su discurso, utilizando expresiones y oraciones
sencillas.
 Se expresa con claridad y espontaneidad en sus diálogos y
conversaciones.
 Responde a preguntas de manera pertinente, teniendo en
cuenta una adecuada entonación y pronunciación.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas
ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos
de textos.
imágenes o sin ellas, que lee de forma autónoma.
reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él
mismo.
 Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en
textos de estructura simple, con o sin imágenes.
 Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético,
diversos textos en situaciones comunicativas.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus  Utiliza los artículos necesarios en el texto que produce.
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para
dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.
Indicadores Estándar al finalizar el III ciclo
de Proyecto Sé (Mapas de progreso)
 Utiliza recursos que le permiten hacer comprensible la presentación de su  Comprende textos sobre temas diversos
discurso. identificando información explícita.
 Identifica la intención comunicativa de diferentes tipos de textos orales.  Infiere hechos y temas en una situación
 Participa en situaciones de comunicación escolar en forma constructiva y comunicativa.
respetando las normas.  Opina sobre textos escuchados relacionando
 Emplea el ritmo, la entonación y la pronunciación adecuada en diálogos y información de estos con sus conocimientos
conversaciones. del tema.
 Obtiene información a partir de la observación de ilustraciones e interpreta  Organiza sus ideas manteniéndose, por lo
textos, ícono verbales y audiovisuales, asumiendo una posición crítica frente a los general, en el tema: utiliza algunos
mensajes que recibe. conectores, así como vocabulario de uso
frecuente.
 Su pronunciación y entonación son
adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje
corporal.
 Identifica los elementos de una historieta.  Lee comprensivamente textos de estructura
 Obtiene información a partir de la ilustración. simple que tratan temas reales o
 Identifica elementos verbales y no verbales en una tira cómica. imaginarios en los que predominan palabras
 Diferencia las estructuras de los textos literarios y no literarios. conocidas e ilustraciones que apoyan las
 Aplica estrategias de comprensión durante el proceso de lectura. ideas centrales.
 Desarrolla organizadores de información de secuencia como el esquema.  Interpreta el texto relacionando información
 Traslada información del texto a situaciones de su contexto próximo. recurrente.
 Comprende textos discontinuos, como las indicaciones de un juego.  Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
 Identifica y emplea antónimos en sus producciones.  Escribe variados tipos de textos sobre
 Escribe palabras usando m antes de p y b. temas diversos considerando el propósito y
el destinatario a partir de su experiencia
 Elabora un plan de redacción para la elaboración de una historieta. previa.
 Produce una historieta respetando la estructura planteada.  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las
 Publica la versión final de la historieta aplicando las correcciones necesarias. ideas en torno a un tema.

Unidad 4: Escribimos poniendo arte en las palabras Aprendizaje fundamental: Se expresa artísticamente y aprecia el arte en sus diversas formas. Actitudes: Muestra actitud crítica en relación con su participación en los trabajos en grupo.
Capacidades
 Aplica variados recursos expresivos
según distintas situaciones
comunicativas.
Comunicación oral
 Escucha activamente mensajes en
distintas situaciones de interacción
oral.
 Expresa con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
 Toma decisiones estratégicas según
su propósito de lectura.
Comprensión de lectura
 Identifica información en diversos
tipos de textos según su propósito.
 Reorganiza la información de diversos
tipos de textos.
 Infiere el significado del texto.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Planifica la producción de diversos
Producción de textos
tipos de textos.
 Textualiza experiencias, ideas y
sentimientos empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para mejorar
su práctica como escritor.
PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
de las Rutas del Aprendizaje
 Utiliza el lenguaje gestual y corporal para expresarse
oralmente.
 Reconstruye oralmente mensajes en distintas situaciones de
comunicación.
 Lee con pronunciación y entonación adecuada y de manera
fluida.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas
ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos
de textos (título, ingredientes y preparación en la receta,
etc.).
 Representa el contenido del texto a través de otros
lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical).
 Construye organizadores gráficos sencillos para
reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él
mismo.
 Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el
texto.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a
la situación comunicativa y a sus conocimientos previos,
considerando el tema, propósito y destinatario.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.
Indicadores Estándar al finalizar el III ciclo
de Proyecto Sé (Mapas de progreso)
 Declama un poema con claridad, entonación y buena dicción.  Comprende textos sobre temas diversos
 Participa en situaciones de comunicación escolar en forma constructiva y identificando información explícita.
respetando las normas.  Infiere hechos y temas en una situación
 Memoriza, reproduce y representa textos orales siguiendo las reglas de lectura. comunicativa.
 Lee oralmente en forma fluida.  Su pronunciación y entonación son
 Emplea el ritmo, la entonación y la pronunciación adecuada en diálogos y adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje
conversaciones. corporal. En un intercambio, participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
 Identifica las características del poema.  Lee comprensivamente textos de estructura
 Reconoce las palabras que forman una familia. simple que tratan temas reales o
 Reconoce la idea principal de un texto narrativo, descriptivo e informativo. imaginarios en los que predominan palabras
 Desarrolla estrategias de comprensión durante el proceso de lectura. conocidas e ilustraciones que apoyan las
 Aplica organizadores de información de secuencia, como el esquema. ideas centrales.
 Transfiere información del texto a situaciones de su contexto próximo.  Realiza inferencias locales a partir de
 Interpreta textos discontinuos, como el plano de una casa. información explícita.
 Interpreta el texto relacionando información
recurrente.
 Completa las familias de palabras propuestas.  Escribe variados tipos de textos sobre
 Utiliza ge, gi, je, ji en las palabras del texto que produce. temas diversos considerando el propósito y
 Identifica el sustantivo propio. el destinatario a partir de su experiencia
 Elabora un plan de redacción de un poema. previa.
 Escribe un borrador de un poema manteniendo las características y el propósito  Establece relaciones entre ideas a través
comunicativo del texto. del uso adecuado de algunos tipos de
 Corrige y verifica la versión final del poema. conectores y emplea vocabulario de uso
 Publica la versión final de un poema. frecuente.

Unidad 5: Ricas recetas
Capacidades
 Organiza su discurso, tanto
planificado como espontáneo, según su
propósito, auditorio y contexto.
Comunicación oral
 Escucha activamente mensajes en
distintas situaciones de interacción
oral.
 Expresa con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
. dicen.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Toma decisiones estratégicas según
Comprensión de lectura
su propósito de lectura.
 Identifica información en diversos
tipos de textos según su propósito.
 Reorganiza la información de diversos
tipos de texto.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Planifica la producción de diversos
tipos de textos.
Producción de textos
 Textualiza experiencias, ideas y
sentimientos empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para mejorar
su práctica como escritor.
PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Aprendizaje fundamental: Se comunica para el desarrollo personal y la comunicación social.
de las Rutas del Aprendizaje
 Prepara su discurso oral, según un propósito establecido.
 Expresa con claridad y espontaneidad sus vivencias
personales.
 Escucha activamente el mensaje de su interlocutor en una
situación comunicativa escolar.
 Escucha y sigue indicaciones.
 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas
ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos
de textos (título, ingredientes y preparación en la receta,
etc.).
 Construye organizadores gráficos sencillos para
reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él
mismo.
 Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético,
diversos textos en situaciones comunicativas.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a
la situación comunicativa y a sus conocimientos previos,
considerando el tema, propósito y destinatario.
 Revisa el contenido del texto en relación con lo planificado.
Actitudes: Se muestra gentil en sus acciones con sus pares y maestros.
Indicadores Estándar al finalizar el III ciclo
de Proyecto Sé (Mapas de progreso)
 Escucha indicaciones orales.  Produce diversos tipos de textos orales a
 Menciona los ingredientes de una receta con claridad y correcta dicción. partir de sus conocimientos previos, con el
 Participa en situaciones de comunicación escolar en forma constructiva y propósito de interactuar con uno o más
respetando las normas. interlocutores en una situación
 Expresa con claridad sus gustos y preferencias. comunicativa.
 Su pronunciación y entonación son
adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, participa y
responde en forma pertinente a lo que le
 Lee textos de diverso tipo, como las recetas, con fluidez, pronunciación,  Lee comprensivamente textos de estructura
entonación y ritmo adecuados. simple que tratan temas reales o
 Organiza la estructura del mensaje escrito con cohesión, coherencia y imaginarios, en los que predominan palabras
corrección. conocidas e ilustraciones que apoyan las
 Identifica los elementos que pertenecen a una serie verbal. ideas centrales.
 Desarrolla estrategias de comprensión durante el proceso de lectura.  Extrae información poco evidente
 Aplica organizadores de información de secuencia. distinguiéndola de otra semejante.
 Traslada información del texto a situaciones de su contexto próximo.
 Comprende textos discontinuos, como el análisis de una imagen.
 Completa series verbales.  Escribe variados tipos de textos sobre
 Utiliza y diferencia r o rr en las palabras del texto que produce. temas diversos considerando el propósito y
 Reconoce los adjetivos y los utiliza en la construcción de oraciones. el destinatario a partir de su experiencia
 Redacta un plan de redacción de una receta. previa.
 Escribe un borrador de una receta considerando las características y el  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las
propósito comunicativo de este tipo de textos. ideas en torno a un tema.
 Corrige y verifica la versión final de la receta.
 Publica la versión final de una receta.

Unidad 6: Historias con moraleja
Capacidades
 Organiza su discurso, tanto
planificado como espontáneo, según su
propósito, auditorio y contexto.
 Escucha activamente mensajes en
distintas situaciones de interacción
Comunicación oral
oral.
 Expresa con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
 Se apropia del sistema de escritura.
Comprensión de lectura
 Toma decisiones estratégicas según
su propósito de lectura.
 Identifica información en diversos
tipos de textos según su propósito.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Planifica la producción de diversos
tipos de textos.
Producción de textos
 Textualiza experiencias, ideas y
sentimientos empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para mejorar
su práctica como escritor.
PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Aprendizaje fundamental: Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo. Actitudes: Se alegra con sus logros y con los de sus compañeros.
de las Rutas del Aprendizaje
 Organiza su discurso oral teniendo en cuenta el tipo de texto.
 Expresa con claridad, entonación y pronunciación adecuada
mensajes orales.
 Aplica variados recursos expresivos según distintas
situaciones comunicativas. tanto planificadas como
espontáneas.
 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas
ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
 Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos
tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin
ellas.
 Escribe de manera convencional, en el nivel
alfabético, diversos textos en situaciones
comunicativas.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
 Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación
para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa el contenido del texto en relación con lo
planificado.
Indicadores Estándar al finalizar el III ciclo
de Proyecto Sé (Mapas de progreso)
 Identifica la intención comunicativa de diferentes tipos de textos orales.  Comprende textos sobre temas diversos
 Narra una fábula con buena dicción y pronunciación. identificando información explícita.
 Produce textos orales en los que se presenten de forma organizada los hechos,  Infiere hechos y temas en una situación
ideas o vivencias. comunicativa.
 Emplea el ritmo, la entonación y la pronunciación adecuada en diálogos y  Produce diversos tipos de textos orales a
conversaciones. partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación
comunicativa.
 Su pronunciación y entonación son
adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
 Identifica los diferentes significados de las palabras y los usos adecuados de  Lee comprensivamente textos de estructura
cada una. simple que tratan temas reales o
 Lee con claridad sus producciones escritas y las creadas por otros, respetando imaginarios, en los que predominan palabras
los signos de puntuación. conocidas e ilustraciones que apoyan las
 Reconoce los principales elementos estructurales del texto: las causas, las ideas centrales.
acciones, los personajes, los detalles y la asociación personaje-diálogo.  Extrae información poco evidente
 Lee textos manejando estrategias de comprensión lectora. distinguiéndola de otra semejante.
 Utiliza palabras polisémicas según el contexto.  Escribe variados tipos de textos sobre
 Escribe oraciones interrogativas y exclamativas utilizando los signos de temas diversos considerando el propósito y
puntuación correspondientes. el destinatario a partir de su experiencia
 Reconoce el género y el número de las palabras y las usa de manera adecuada en previa.
sus producciones.  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las
 Redacta un plan de redacción de una fábula considerando la estructura de este ideas en torno a un tema.
tipo de textos.  Separa adecuadamente las palabras y utiliza
 Escribe el borrador de una fábula según las características y el propósito algunos recursos ortográficos básicos para
comunicativo de este tipo de textos. darle claridad a su texto.
 Publica la versión final de la fábula.
 Comprende textos discontinuos,.

Unidad 7: El planeta cuenta contigo Aprendizaje fundamental: Usa la ciencia y la tecnología para mejorar su calidad de vida. Actitudes: Respeta su turno y el de sus compañeros para participar en las diversas actividades escolares.
Capacidades
 Organiza su discurso, tanto
planificado como espontáneo, según su
Comunicación oral
propósito, auditorio y contexto.
 Identifica información en diversos
tipos de discursos orales.
 Infiere el significado del discurso oral.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del discurso oral.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Toma decisiones estratégicas según
Comprensión de lectura
su propósito de lectura.
 Identifica información en diversos
tipos de textos según su propósito.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Planifica la producción de diversos
tipos de textos.
Producción de textos
 Textualiza experiencias, ideas y
sentimientos empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para mejorar
su práctica como escritor.
PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
de las Rutas del Aprendizaje
 Organiza su discurso, tanto planificado como espontáneo,
según su propósito, auditorio y contexto.
 Expresa con claridad mensajes adecuándolos a la intención
comunicativa y al interlocutor.
 Identifica información en diversos textos comunicativos y da
su opinión.
 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas
ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
 Localiza información ubicada entre los párrafos de diversos
tipos de textos de estructura simple, con imágenes y sin
ellas.
 Construye organizadores gráficos sencillos para
reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él
mismo.
 Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético,
diversos textos en situaciones comunicativas.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Escribe textos diversos, en el nivel alfabético, de acuerdo a
la situación comunicativa y a sus conocimientos previos,
considerando el tema, propósito y destinatario.
 Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para
dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa la adecuación de su texto a su propósito.
Indicadores Estándar al finalizar el III ciclo
de Proyecto Sé (Mapas de progreso)
 Participa del planteamiento de soluciones en situaciones de comunicación  Comprende textos sobre temas diversos
escolar, de manera constructiva. identificando información explícita.
 Expresa soluciones a situaciones comunicativas conflictivas.  Infiere hechos y temas en una situación
 Obtiene información a partir de la observación de ilustraciones e interpreta comunicativa.
textos, ícono verbales y audiovisuales, asumiendo una posición crítica frente a los  Opina sobre textos escuchados relacionando
mensajes que recibe. la información
de estos con sus conocimientos del tema.
 Lee textos de diverso tipo con fluidez, pronunciación, entonación y ritmo  Lee comprensivamente textos de estructura
adecuados. simple que tratan temas reales o
 Reconoce la idea principal de textos narrativos, descriptivos e informativos. imaginarios,
 Identifica los elementos explícitos de un texto narrativo: acciones, causas, en los que predominan palabras conocidas e
personajes y secuencia. ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
 Comprende un texto y reconoce la idea principal.  Extrae información poco evidente
 Aplica estrategias de comprensión durante el proceso de lectura. distinguiéndola de otra semejante.
 Aplica organizadores de información de secuencia.  Interpreta el texto relacionando información
 Traslada información del texto a situaciones de su contexto próximo. recurrente.
 Comprende textos discontinuos, como los gráficos de barras.
 Utiliza palabras compuestas en la elaboración de sus producciones.  Escribe variados tipos de textos sobre
 Reconoce y utiliza el guion. temas diversos considerando el propósito y
 Redacta oraciones y textos empleando el pronombre. el destinatario a partir de su experiencia
 Redacta un plan de redacción de un afiche considerando la estructura de este previa.
tipo de textos.  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las
 Verifica y corrige en el afiche la correcta escritura de los párrafos. ideas en torno a un tema.
 Elabora el texto de un afiche y articula adecuadamente la imagen y el lenguaje  Establece relaciones entre ideas a través
verbal utilizando sus elementos para expresar intenciones de comunicación. del uso adecuado de algunos tipos de
 Publica la versión final del afiche. conectores y emplea vocabulario de uso
frecuente.

Unidad 8: Entre patas, colas y alas Aprendizaje fundamental: Ejerce plenamente su ciudadanía.
Capacidades
 Aplica variados recursos expresivos
según distintas situaciones
comunicativas.
 Escucha activamente mensajes en
Comunicación oral
distintas situaciones de interacción
oral.
 Expresa con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Toma decisiones estratégicas según
su propósito de lectura.
Comprensión de lectura
 Identifica información en diversos
tipos de textos según su propósito.
 Reorganiza la información de diversos
tipos de textos.
 Infiere el significado del texto.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Planifica la producción de diversos
tipos de textos.
Producción de textos
 Textualiza experiencias, ideas y
sentimientos empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para mejorar
su práctica como escritor.
PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
de las Rutas del Aprendizaje
 Expresa con claridad mensajes de acuerdo a la situación
comunicativa.
 Aplica variados recursos expresivos para presentar sus
producciones orales.
 Evalúa el proceso de producción de su discurso para
mejorarlo de forma continua.
 Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de
textos que forman parte de su entorno cotidiano.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas
ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos
de textos.
 Construye organizadores gráficos sencillos para
reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él
mismo.
 Escribe de manera convencional diversos textos.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Establece, con ayuda, la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de
acuerdo con las necesidades del texto que produce.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.
Actitudes: Demuestra seguridad y confianza en las acciones que realiza.
Indicadores Estándar al finalizar el III ciclo
de Proyecto Sé (Mapas de progreso)
• Identifica la intención comunicativa de diferentes tipos de textos orales.  Infiere hechos y temas en una situación
• Produce textos orales como la descripción de su mascota, en la que organiza los comunicativa.
hechos, ideas o vivencias.  Produce diversos tipos de textos orales a
• Propone soluciones a situaciones comunicativas conflictivas y hace respetar sus partir de sus conocimientos previos, con el
derechos. propósito de interactuar con uno o más
• Emplea el ritmo, la entonación y la pronunciación adecuados en diálogos y interlocutores en una situación
conversaciones. comunicativa.
 Su pronunciación y entonación son
adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
 Identifica las características de los aumentativos y diminutivos.  Lee comprensivamente textos de estructura
 Identifica los elementos estructurales básicos de un texto narrativo: acciones, simple que tratan temas reales o
causa y consecuencia. imaginarios, en los que predominan palabras
 Reconoce la idea principal de un texto descriptivo. conocidas e ilustraciones que apoyan las
 Lee textos aplicando estrategias de comprensión lectora. ideas centrales.
 Comprende un texto y reconoce la idea principal.  Extrae información poco evidente,
 Aplica estrategias de comprensión durante el proceso de lectura. distinguiéndola de otra semejante.
 Desarrolla organizadores de información de secuencia, como el esquema.  Opina sobre sucesos e ideas importantes del
 Transfiere información del texto a situaciones de su contexto próximo. texto a partir de su propia experiencia.
 Comprende textos discontinuos, como los códigos que debe descifrar.
 Identifica y utiliza diminutivos y aumentativos.  Escribe variados tipos de textos sobre
 Escribe palabras usando diminutivos y aumentativos, y los emplea en sus temas diversos, considerando el propósito y
producciones escritas. el destinatario a partir de su experiencia
 Identifica las características de la sílaba. previa.
 Redacta un plan de redacción de la descripción de un animal, según la estructura  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las
de este tipo de textos. ideas en torno a un tema.
 Elabora la descripción de un animal y articula adecuadamente la imagen y el  Establece relaciones entre ideas a través
lenguaje verbal utilizando sus elementos para expresar intenciones de del uso adecuado de algunos tipos de
comunicación. conectores y emplea vocabulario de uso
 Verifica y corrige el texto producido. frecuente.

Unidad 9: Seguimos instrucciones Aprendizaje fundamental: Ejerce plenamente su ciudadanía.
Capacidades
 Organiza su discurso, tanto
planificado como espontáneo, según su
Comunicación oral
propósito, auditorio y contexto.
 Aplica variados recursos expresivos
según distintas situaciones
comunicativas.
 Expresa con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Toma decisiones estratégicas según
su propósito de lectura.
Comprensión de lectura
 Identifica información en diversos
tipos de textos según su propósito.
 Reorganiza la información de diversos
tipos de texto.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Planifica la producción de diversos
tipos de texto.
Producción de textos
 Textualiza experiencias, ideas y
sentimientos empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para mejorar
su práctica como escritor.
PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Actitudes: Participa con entusiasmo en diversos proyectos del aula.
de las Rutas del Aprendizaje
 Explica juegos utilizando expresiones y oraciones
sencillas.
 Pronuncia y entona de acuerdo con el texto que lee.
 Se expresa con espontaneidad en conversaciones y
diálogos sobre temas de su interés o actividades
cotidianas.
 Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de
textos (libros de cuentos, periódicos, revistas, etiquetas,
tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su
entorno cotidiano.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas
ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos
de textos (título, ingredientes y preparación en la receta,
etc.).
 Dice, con sus propias palabras, el contenido de un texto de
estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de forma
autónoma.
 Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético,
diversos textos en situaciones comunicativas.
 Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los
textos que va a producir a partir de la relación con el
destinatario (cercano-distante).
 Selecciona, con ayuda, el registro (formal o informal) de los
textos que va a producir a partir de la relación con el
destinatario (cercano-distante).
 Explica el propósito y el destinatario del texto.
 Revisa si utiliza de forma pertinente palabras (conectores)
para relacionar las ideas.
Indicadores Estándar al finalizar el III ciclo
de Proyecto Sé (Mapas de progreso)
 Identifica la intención comunicativa de diferentes tipos de textos orales.  Comprende textos sobre temas diversos
 Participa, en forma oral, en la explicación de un juego, con claridad y buena identificando información explícita.
dicción.  Infiere hechos y temas en una situación
 Emplea el ritmo, la entonación y la pronunciación adecuados en diálogos y comunicativa.
conversaciones.  Su pronunciación y entonación son
 Obtiene información a partir de la observación de ilustraciones e interpreta adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje
textos, ícono verbales y corporal. En un intercambio, participa y
audiovisuales, asumiendo una posición crítica frente a los mensajes que recibe. responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
 Identifica las características de los campos semánticos.  Lee comprensivamente textos de estructura
 Reconoce la estructura de los textos instructivos. simple que tratan temas reales o
 Comprende textos instructivos. imaginarios en los que predominan palabras
 Reconoce la idea principal de un texto instructivo. conocidas e ilustraciones que apoyan las
 Identifica, en textos escritos de uso habitual, planteamientos de diversos temas y ideas centrales.
usos de la lengua.  Extrae información poco evidente
 Lee textos utilizando estrategias de comprensión lectora. distinguiéndola de otra semejante.
 Comprende un texto y reconoce la idea principal.  Realiza inferencias locales a partir de
 Aplica organizadores de información de secuencia. información explícita.
 Traslada información del texto a situaciones de su contexto próximo.
 Comprende textos discontinuos y descifra códigos.
 Reconoce los elementos que conforman un campo semántico.  Escribe variados tipos de textos sobre
 Redacta textos utilizando el punto y la mayúscula. temas diversos considerando el propósito y
 Escribe usando el verbo en tiempo pasado. el destinatario a partir de su experiencia
 Completa la información en un esquema con las ideas principales de un texto. previa.
 Redacta un plan de redacción de un texto instructivo, según la estructura que le  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las
es propia. ideas en torno a un tema.
 Escribe un borrador de un texto instructivo considerando las características y el  Separa adecuadamente las palabras y utiliza
propósito comunicativo de este tipo de textos. algunos recursos ortográficos básicos para
 Elabora el texto instructivo y articula adecuadamente la imagen y el lenguaje darle claridad a su texto.
verbal, utilizando sus elementos para expresar intenciones de comunicación.
 Publica la versión final de su texto.

Unidad 10: Últimas noticias Aprendizaje fundamental: Se comunica para su desarrollo personal y la comunicación social.
Capacidades
 Aplica variados recursos expresivos
según distintas situaciones
comunicativas.
Comunicación oral
 Escucha activamente mensajes en
distintas situaciones de interacción
oral.
 Expresa con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del discurso oral.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Toma decisiones estratégicas según
su propósito de lectura.
Comprensión de lectura
 Identifica información en diversos
tipos de textos según su propósito.
 Reorganiza la información de diversos
tipos de textos.
 Infiere el significado del texto.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Planifica la producción de diversos
Producción de textos
tipos de texto.
 Textualiza experiencias, ideas y
sentimientos empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para mejorar
su práctica como escritor.
PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
de las Rutas del Aprendizaje
 Aplica variados recursos expresivos contextualizándolos en
la situación comunicativa.
 Expresa sus ideas y experiencias en forma clara y precisa.
 Se expresa con pronunciación, entonación y gestos
adecuados, de acuerdo con las situaciones.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del discurso
oral para dar su opinión personal.
 Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de
textos que forman parte de su entorno cotidiano.
 Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito
lector.
 Construye organizadores gráficos sencillos para
reestructurar el contenido de un texto simple, leído por él
mismo.
 Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios
que le ofrece el texto para predecir su contenido.
 Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en
textos de estructura simple, con o sin imágenes.
 Selecciona, de manera autónoma desde sus saberes previos
el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Se mantiene en el tema, evitando vacíos de información y
digresiones, aunque puede presentar repeticiones.
 Revisa si utiliza de forma pertinente palabras (conectores)
para relacionar las ideas.
Actitudes: Valora su entorno y lo cuida realizando actividades positivas.
Indicadores Estándar al finalizar el III ciclo
de Proyecto Sé (Mapas de progreso)
 Narra una noticia con claridad y buena dicción.  Infiere hechos y temas en una situación
 Se expresa con asertividad. comunicativa.
 Expresa soluciones a situaciones comunicativas conflictivas.  Organiza sus ideas manteniéndose, por lo
 Emplea el ritmo, la entonación y la pronunciación adecuados en diálogos y general, en el tema; utiliza algunos
conversaciones. conectores, así como vocabulario de uso
 Obtiene información a partir de la observación de ilustraciones e interpreta frecuente.
textos e íconos verbales y audiovisuales, asumiendo una posición crítica frente a  Su pronunciación y entonación son
los mensajes que recibe. adecuadas, y se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
 Identifica los diversos tipos de diccionarios y los usos de cada uno.  Lee comprensivamente textos de estructura
 Reconoce la estructura de una noticia. simple que tratan temas reales o
 Aplica estrategias de comprensión durante el proceso de lectura. imaginarios, en los que predominan palabras
 Desarrolla organizadores gráficos de información como el esquema. conocidas e ilustraciones que apoyan las
 Transfiere información del texto a situaciones de su contexto próximo. ideas centrales.
 Comprende textos discontinuos, como el aviso.  Extrae información poco evidente,
distinguiéndola de otra semejante.
 Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
 Emplea la mayúscula en nombres propios.  Escribe variados tipos de textos sobre
 Identifica el tiempo verbal futuro. temas diversos considerando el propósito y
 Transforma el tiempo verbal a futuro en oraciones y textos breves. el destinatario a partir de su experiencia
 Redacta un plan de redacción de una noticia, según la estructura de este tipo de textos. previa.
 Escribe un borrador de una noticia.  Establece relaciones entre ideas a través
 Verifica y corrige su noticia. del uso adecuado de algunos tipos de
 Publica la versión final de la noticia. conectores y emplea vocabulario de uso
frecuente.

Unidad 11: ¡Qué lindo lugar! Aprendizaje fundamental: Se comunica para el desarrollo personal y la comunicación social.
Capacidades
 Organiza su discurso, tanto
planificado como espontáneo, según su
propósito, auditorio y contexto.
Comunicación oral
 Identifica información en diversos
tipos de discursos orales.
 Expresa con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del discurso oral.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Toma decisiones estratégicas según
Comprensión de lectura
su propósito de lectura.
 Identifica información en diversos
tipos de textos según su propósito.
 Reorganiza la información de diversos
tipos de textos.
 Infiere el significado del texto.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Planifica la producción de diversos
tipos de texto.
Producción de textos
 Textualiza experiencias, ideas y
sentimientos empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para mejorar
su práctica como escritor.
PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
de las Rutas del Aprendizaje
 Organiza sus producciones orales teniendo en consideración
aspectos propios del tipo de texto.
 Expresa con claridad mensajes teniendo en cuenta la
entonación y pronunciación adecuada.
 Aplica variados recursos expresivos según distintas
situaciones comunicativas.
 Encuentra sentido del mensaje oral para su comprensión.
 Evalúa sus producciones orales.
 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas
ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
 Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple,
con imágenes y sin ellas.
 Establece diferencias entre las características de los
personajes, hechos, acciones, lugares de un texto, datos.
 Deduce el propósito del texto de estructura simple, con y sin
imágenes.
 Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de
acuerdo con las necesidades del texto que produce.
 Usa recursos ortográficos de puntuación y tildación para
dar claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si utiliza de forma pertinente palabras (conectores)
para relacionar las ideas.
 Explica el propósito y el destinatario del texto.
Actitudes: Muestra afecto por las personas que lo rodean.
Indicadores Estándar al finalizar el III ciclo
de Proyecto Sé (Mapas de progreso)
 Realiza la descripción de un lugar en forma oral.  Comprende textos sobre temas diversos
 Organiza la estructura del mensaje oral considerando la cohesión, coherencia y identificando información explícita;
corrección del texto. infiere hechos y temas en una situación
 Obtiene información a partir de la observación de ilustraciones e interpreta comunicativa.
textos e íconos verbales y audiovisuales, asumiendo una posición crítica frente a  Opina sobre textos escuchados relacionando
los mensajes que recibe. la información
de estos con sus conocimientos del tema.
 Organiza sus ideas manteniéndose, por lo
general, en el tema; utiliza algunos
conectores, así como vocabulario de uso
frecuente.
 Identifica el propósito de los conectores de adición.  Lee comprensivamente textos de estructura
 Obtiene información a partir de la ilustración. simple que tratan temas reales o
 Comprende la estructura de los textos descriptivos. imaginarios,
 Aplica estrategias de comprensión durante el proceso de lectura. en los que predominan palabras conocidas e
 Desarrolla organizadores gráficos de información de secuencia como el ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
esquema.  Extrae información poco evidente
 Comprende textos discontinuos, como un boleto de teatro para niños. distinguiéndola de otra semejante.
 Interpreta el texto relacionando información
recurrente.
 Utiliza conectores de adición en los textos que produce.  Escribe variados tipos de textos sobre
 Usa la coma enumerativa. temas diversos considerando el propósito y
 Identifica las clases de oración en los textos que produce. el destinatario a partir de su experiencia
 Redacta un plan de redacción de la descripción de un lugar. previa.
 Escribe un borrador de la descripción de un lugar, según las características y el  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las
propósito comunicativo de este tipo de textos. ideas en torno a un tema.
 Verifica y corrige, en sus descripciones de lugares, la correcta escritura y el uso  Establece relaciones entre ideas a través
adecuado de la mayúscula, el punto y los signos de interrogación. del uso adecuado de algunos tipos de
 Publica la descripción de un lugar. conectores y emplea vocabulario de uso
frecuente.

Unidad 12: La función debe continuar
Capacidades
 Organiza su discurso, tanto
planificado como espontáneo, según su
propósito, auditorio y contexto.
Comunicación oral
 Aplica variados recursos expresivos
según distintas situaciones
comunicativas.
 Expresa con claridad mensajes
empleando las convenciones del
lenguaje oral.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Toma decisiones estratégicas según
Comprensión de lectura
su propósito de lectura.
 Identifica información en diversos
tipos de textos según su propósito.
 Reorganiza la información de diversos
tipos de textos.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto del texto.
 Se apropia del sistema de escritura.
 Planifica la producción de diversos
tipos de textos.
 Textualiza experiencias, ideas y
Producción de textos
sentimientos empleando las
convenciones del lenguaje escrito.
 Reflexiona sobre el proceso de
producción de su texto para mejorar
su práctica como escritor.
PROGRAMACIÓN DE COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Aprendizaje fundamental: Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo.
de las Rutas del Aprendizaje
 Organiza un guion, teniendo en cuenta el propósito y el
público al que va dirigido.
 Expresa con claridad sus mensajes empleando una
entonación y pronunciación adecuada a la situación de
comunicación.
 Aplica variados recursos expresivos según las situaciones
comunicativas que debe representar.
 Lee con autonomía y seguridad textos de diverso tipo, de
estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo con las pautas
ofrecidas, según el texto y su propósito lector.
 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos
de textos.
 Construye organizadores gráficos sencillos.
 Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en
textos de estructura simple, con o sin imágenes.
 Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético,
diversos textos en situaciones comunicativas.
 Escribe de manera convencional, en el nivel alfabético,
diversos textos en situaciones comunicativas.
 Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de
acuerdo con las necesidades del texto que produce.
 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local en
diversas situaciones comunicativas.
 Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
básicos para dar claridad y sentido al texto que produce.
Actitudes: Es responsable de lo que hace y dice, y de sus consecuencias.
Indicadores Estándar al finalizar el III ciclo
de Proyecto Sé (Mapas de progreso)
 Memoriza, reproduce y representa un guion teatral breve.  Produce diversos tipos de textos orales a
 Representa una obra teatral frente a sus compañeros. partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más
interlocutores en una situación
comunicativa.
 Su pronunciación y entonación son
adecuadas y se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, participa y
responde en forma pertinente a lo que le
dicen.
 Sigue instrucciones escritas en el guion teatral.  Lee comprensivamente textos de estructura
 Organiza la estructura del mensaje escrito con cohesión, coherencia y simple que tratan temas reales o
corrección. imaginarios,
 Identifica los conectores de secuencia en textos escritos de uso habitual. en los que predominan palabras conocidas e
 Desarrolla organizadores de información, como el esquema. ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
 Traslada información del texto a situaciones de su contexto próximo.  Extrae información poco evidente,
 Comprende textos discontinuos, como la etiqueta de ropa. distinguiéndola de otra semejante.
 Utiliza conectores de secuencia en los textos que produce.  Escribe variados tipos de textos sobre
 Identifica el uso de ca, co, cu, que, qui en las palabras que escribe y lee. temas diversos, considerando el propósito y
 Identifica el sujeto y predicado en los textos que produce y lee. el destinatario a partir de su experiencia
 Redacta un plan de redacción de un guion teatral. previa.
 Escribe un borrador de un guion teatral,  Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las
 Verifica y corrige su guion teatral, ideas en torno a un tema.
 Publica la versión final de su guion teatral.  Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso
frecuente.
 Separa adecuadamente las palabras y utiliza
algunos recursos ortográficos básicos para
darle claridad a su texto.