clave en el desarrollo de la disortografía,
resultando claves en este sentido:
Causas de tipo intelectual:
presencia de este tipo de dificultades
entorpece ante todo la adquisición de la
normativa ortográfica básica, aunque
probablemente no resulte la causa más
relevante, sí que puede llevar asociado
otro tipo de dificultades que si resulten
claramente relevantes como
procesamiento de la información.
las dificultades en la adquisición del
lenguaje, ya sea de tipo articulatorio o
bien en lo referente al conocimiento y
uso del vocabulario. Las dificultades
articulatorias pueden dificultar la
correcta percepción del sonido y por
tanto presentar dificultades en la
correspondencia con su grafismo. Por
otra parte, el conocimiento del
vocabulario implica el recuerdo de su
forma, es decir, de cómo se escribe una
palabra determinada.
en
ciertas ocasiones el método de
enseñanza de la ortografía puede resultar
poco beneficioso en función del estilo
cognitivo del/la alumna (o). El
la recuerdo de la normativa, por su escasa
significatividad puede resultar poco
adecuado para muchos alumnos.
como apuntaba
anteriormente, el procesamiento visual
y auditivo de la información resulta
el
 La memoria visual
 La memoria auditiva
 La orientación espacial
 La orientación temporal
 Es una condición que puede llegar a
desmejorar la habilidad de una
persona para leer, escribir, deletrear e
incluso hablar.
 El grado de intensidad puede variar y
si se trata a tiempo se obtendrán
muy buenos resultados.
 Se presenta en niños con rangos de
visión e inteligencia dentro del
rango normal.
 Es un trastorno que se mantiene a lo
largo de la vida.
 Con un programa especial para los
niños, éstos son capaces de tener
éxito en los estudios.
 Tienen la capacidad de comprender
ideas complejas, pero necesitarán
 más tiempo para procesar la Alteraciones en
información. la expresión escrita de las ideas y en la
 Los problemas de lectura son más estructuración sintáctica de las
frecuentes en los niños que en las oraciones. Ejemplo: "La hierba crece
niñas. entre los árboles" en su lugar escriben
 Sus síntomas son difíciles de "los árboles crecen entre la hierba".
reconocer antes de que el niño Se altera el
comience la escuela.
significado de las palabras. Ejemplo:
duro por duró.
Dificultad para el
Incapacidad del sujeto para repetir con aprendizaje de las reglas ortográficas,
exactitud los sonidos escuchados, mayúscula después de punto, regla de la
surgiendo sustituciones por el punto de b/ v, g/ j.
articulación de los fonemas. Ejemplo:
sebtimo por séptimo.
Errores de
unión-separación. Ejemplos: Elaparato,
seva, des pués.
Alteración
en la percepción de los grafemas,
apareciendo rotaciones e inversiones
estáticas b/ p, d/ q (capa por copa) o
sustituciones de grafemas m, n ,o ,a
(mono por mano). Confusión de letras
de doble grafía b/ v, g/ j (varato por
barato).