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Análisis Cuantitativo
El puntaje directo se obtiene, como el resultado del puntaje total de cada Sub
prueba.
El percentil, se consigue teniendo ya el puntaje directo del estudiante, buscándolo
en el manual de la batería psicopedagógica evalúa 3 en las tablas de los baremos.
Y, el nivel de desempeño se obtiene dependiendo, del percentil que obtiene, para
luego buscar en el mismo manual.
Área Cognitiva
Análisis cualitativo
Memoria y atención
Lectura
Comprensión Lectora
En relación a la comprensión lectora, comprensión del vocabulario del texto,
realización de sencillas inferencias de información explicitas en el texto, realización de
sencillas inferencias de información no explicita e identificación de la secuencia temporal
de la narración, se encuentra en un nivel de desempeño “bajo”, para lo esperado a su edad
y curso.
Exactitud Lectora
Referente al dominio de lectura de palabras que el alumno tiene, tanto para cuando
lee por vía fonológica durante la lectura de pseudopalabras (palabras por desciframiento al
no existir en el lenguaje real), como cuando se trata de palabras de alta frecuencia y de un
breve texto de dificultades elementales para comprobar el nivel de fluidez, el alumno se
encuentra en un nivel de desempeño “medio alto”. Estando adecuadamente a su edad y
curso.
Escritura
Aprendizajes Matemáticos
Cálculo y numeración
Logra seriar números según criterios, establecer cifras según orden (unidades,
decenas, centenas, etc.) Logra resolver sumas y restas, no así en multiplicación y división.
Logra asociar cifras expresadas en fracciones a una imagen, donde se encuentra en un
nivel de desempeño “bajo”
Resolución de problemas
En resolución de problemas logra dar resultados a problemas simples, no así en los
de complejidad creciente, donde debe considerar más de un criterio para resolver los
problemas, mostrando dificultades en comprender el enunciado del problema, establecer
un orden y jerarquía de resolución y en identificar la operatoria adecuada para el problema
planteado, encontrándose en un niel de desempeño “bajo”
Niveles de Adaptación
Según lo interpretado en el test, presenta una baja motivación frente a la percepción
de las tareas escolares y sobre el grado de atracción de ellas. Posee un nivel “medio”,
autocontrol y autonomía emocional y se interesa por cuestiones como la conducta personal,
la percepción de sí mismo en relación a posibles dificultades. En cuanto a las conductas
pro social, se ubica en un nivel “medio alto”, es un niño con una mediana disposición
favorable a la interacción cooperativa y de ayuda a sus pares. Referente a su autoestima y
auto concepto el test arrojo que se encuentra en un nivel de desempeño “medio”.
IV.- CONCLUSIONES
VI.- OBSERVACIONES
VII.- RECOMENDACIONES
Al establecimiento:
- Otorgar tiempo adicional en las actividades de Benjamín, disminuyendo la
complejidad o la cantidad de trabajo, enfatizando en la culminación de las
actividades que le son propuestas.
- Con el fin de disminuir los niveles de ansiedad durante las evaluaciones, entregar
instrucciones claras y precisas, realizando un análisis de tareas, destacándolas y
empleando un vocabulario acorde. Cautelar que haya contestado toda la prueba,
además de solicitarle que revise antes de entregar.
- Ubicar al estudiante, en un lugar lejos de estímulos, cercano a la pizarra y profesora.
- Posibilitar ejercitaciones y repasos previos a evaluaciones.
- Si se observa bloqueo, acercarse y preguntarle qué es lo que no entendió.
- Mantenerlo en alerta, nombrándole, preguntándole, haciéndole participar, en
ocasiones felicitarla.
- Apoyar toda situación de aprendizaje con soporte visual (láminas, videos, películas),
con el fin de simbolizar la experiencia, generando aprendizaje significativo.
- Ante todas las nuevas temáticas, modelar con ejemplos concretos de la vida diaria.
- Mediar en el descubrimiento de la funcionalidad de los aprendizajes.
Al hogar:
- Implementación de un programa de intervención psicopedagógica que privilegie las
habilidades y capacidades descendida, asistiendo una o dos vez por semana.
- Derivación a neurólogo, para corroborar y/o descartar posible Déficit Atencional.
- Proporcionar apoyo pedagógico, en las áreas instrumentales más deficientes.
- Mantener en el hogar un espacio físico de estudio, libre de distractores visuales y
acústicos. El periodo no debe superar los 45 minutos, proporcionando intervalos de
descanso según la curva de fatiga.
- Realizar actividades de memorización que fortalezcan el desarrollo del
pensamiento, tales como juegos de memoria, concentración, retención, loterías,
juegos de cartas, domino, entre otros; los cuales le ayudarán a desarrollar
habilidades en todas las áreas de aprendizaje, además de seguimiento de
instrucciones.
- Generar motivación en el estudiante, para así poder adquirir nuevos aprendizajes
y/o contenidos escolares, además motivar en cuanto sus quehaceres escolares.
- Procurar darle una estructura que genere en él una mayor focalización atencional
durante el día.
- Propiciar instancias de acercamiento afectivo padres-hijo-hermanos, a través de
momentos recreativos.
- Reevaluación psicopedagógica en 6 meses más