FACULTAD DE EDUCACIÓN

ESCUELA DE POSTGRADO

INFORME DEL DIAGNÓSTICO DEL PLAN DE ACCIÓN

Autor/a:

MORALES GOMERO Rosa María

Formador Tutor:

VACAS GONZALES Francisco

Asesor de Gestión Escolar

RUIDIAS VALDIVIEZO Luis Fernando

Huaraz - Perú

2017
 Índice
Carátula
Presentación
1. Problema identificado.................................................................................................. 5

2. Árbol de problemas fundamentado ............................................................................ 7

3. Contextualización del problema y relación con los compromisos de gestión

escolar y el Marco de buen desempeño directivo. ......... Error! Bookmark not defined.

4. Relación del problema con los compromisos de gestión escolar y el Marco de

buen desempeño directivo. .............................................. Error! Bookmark not defined.

5. Propuestas o alternativas de solución (árbol de objetivos y resultados).Error! Bookmark not defined

1.1 Árbol de objetivos.................................................. Error! Bookmark not defined.

1.2 Árbol de resultados ............................................... Error! Bookmark not defined.
6. Relación de las alternativas de solución con los procesos de gestión de la IE.Error! Bookmark not

7. Caracterización del problema (Aspectos o categorías a conocer, fuentes de

información y técnicas e instrumentos utilizados. ......... Error! Bookmark not defined.

8. Cuadros de categorización .............................................. Error! Bookmark not defined.

9. Conclusiones generales (Puntos críticos y potencialidades observados durante

el estudio) .......................................................................... Error! Bookmark not defined.

10. Anexos (instrumentos, fotos, etc.) .................................. Error! Bookmark not defined.

11. Bibliografía: Sistema de citas (Tomar en cuenta las normas APA 6TA Edic.).Error! Bookmark not def

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 PRESENTACIÓN

El Diplomado en Gestión Escolar implementado por el Ministerio de Educación a nivel

nacional y ejecutado por la Universidad San Ignacio de Loyola, ha contribuido en
fortalecer las competencias y capacidades de los directivos, para la culminación del
Diplomado en Gestión Escolar se presenta el diagnóstico de un problema priorizado de la
I.E. N° 86033 denominado EXPRESION ORAL DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL
PRIMARIO DE LA I.E N° 86033 DE PONGOR.

En los diferentes trabajos de investigación consignados, se evidencia la

importancia que tiene la expresión oral, en el desarrollo de las competencias en las
diferentes disciplinas, para alcanzar propósitos inmediatos produciendo conocimientos
nuevos, basados en los valores de la responsabilidad por las acciones individuales y un
clima favorable desde un punto de vista socio – psicológico, prácticas de liderazgo
pedagógico y los compromisos de gestión escolar. En este sentido, el enfoque de
alfabetización científica y teoría de aprendizaje colaborativo, constituyen centrales en la
presente investigación.

Sin embargo, en el diagnóstico se apreció que los estudiantes del nivel primario,
muestran un nivel bajo en el desarrollo de las capacidades de expresión oral razón por la
cual se plantea el problema central “Dificultades en la expresión oral de los
estudiantes del nivel primario de la I.E N° 86033-Pongor” (Poner cita)

El objetivo es desarrollar estrategias didácticas activas para mejorar el nivel de

expresión oral en los estudiantes de la Institución Educativa N° 86033 de Póngor,
Provincia de Huaraz, Región Ancash. En respuesta al objetivo, el investigador ha
planteado las causas que han emergido: Docentes que no hacen uso de estrategias
didácticas activas para la expresión oral; falta de atención de los padres de familia en la
educación de sus hijos; docentes no comprometidos con la educación de los estudiantes
y, los objetivos específicos en correspondencia a las causas emergentes: Capacitar a los
docentes en estrategias didácticas activas para la expresión oral; integrar a los padres y
madres de familia de la I.E N° 86033 al proceso de formación educativa de sus hijos
buscando mejorar sus prácticas a través de la acción reflexiva y comprometer a los
docentes en la educación de los estudiantes.

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 Así mismo, la categoría se ha definido, la expresión oral. Además, las
subcategorías se definen como: Estrategias didácticas activas, atención de los padres de
familia y compromiso docente.

A partir de los postulados del enfoque comunicativo textual. Este último desde el
informe (PISA, 2013), propone tres subcategorías planteados en la investigación:
conocimiento del contenido, conocimiento procedimental y actitudes hacia la ciencia, cada
uno de las subcategorías contribuye al desarrollo de las competencias científicas,
respondiendo a los indicadores emergentes de los diferentes informantes generados de la
investigación.

El análisis de este diagnóstico nos servirá para tener un conocimiento real de la

temática y poder priorizar un plan de intervención en la I.E. N° 86033 de Póngor que
contribuya a mejorar la expresión oral de los estudiantes del nivel primario.

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1. Problema identificado
“Dificultades en la expresión oral de los estudiantes del nivel primario de la
I.E N° 86033-Pongor”
La Institución Educativa N° “86033” del Centro Poblado de Póngor, se encuentra
ubicada en el Distrito Independencia y Provincia de Huaraz, cuenta con Educación
Básica regular, con los niveles de educación inicial y primaria de menores,
contando con una población escolar de 18 estudiantes en el nivel inicial y con 37
estudiantes en el nivel primario, cabe recalcar que la I.E está considerada como
EIB, donde un menor porcentaje de estudiantes se expresan en quechua y la
mayoría en castellano pero presentan dificultades cuando se expresan frente a
los demás.
La elaboración de este trabajo se inicia con la metodología de la
CHAKANA, a través del cual se analizaron los cinco campos del modelo de la
escuela en relación a los cuales se identificaron los problemas y potencialidades
de gestión presentados en la I.E N° “86033” del centro poblado de Póngor, distrito
de Independencia y provincia de Huaraz
La CHAKANA tiene como base la propuesta de la Escuela que Queremos.
En ella, se identifican cinco campos de la vida de la escuela (Cuba, 2015):
Aprendizaje, Procesos pedagógicos, Convivencia, Procesos de Gestión e
Interacción con la comunidad, teniendo como campo central al aprendizaje; sin
embargo, los otros ámbitos en conjunto influyen en el aprendizaje de los
estudiantes, esto en base a las dimensiones de gestión escolar de Vivianne
Robinson.
Asimismo, centra la problemática de la escuela según los procesos de la
gestión escolar: PE: dirección y liderazgo, PO: desarrollo pedagógico y
convivencia escolar, PS: soporte al funcionamiento de la IE.
Entre los diferentes problemas que aquejan a la Institución Educativa
consideramos el de mayor importancia y urgente solución las dificultades en la
expresión oral que presentan el 80% de nuestros estudiantes del nivel primario Es
necesario entonces que reivindiquemos la enseñanza de la expresión oral, por
eso se propone desarrollar capacidades para la conversación, el diálogo,
el debate, el relato, la presentación de informes orales, entre otras formas de
la comunicación oral. La mejor manera de desarrollar estas habilidades es
participando en situaciones comunicativas reales y las clases, dejaran de ser,

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entonces, una aburrida presentación de conceptos y teorías para ceder su lugar a
actividades dinámicas y motivadoras, como juego de roles, dramatizaciones,
debates, talleres de expresión oral, diálogos, conversaciones, declamaciones, etc.,
que permiten, además, el desarrollo de la creatividad y el juicio crítico para la toma
de decisiones y la solución de problemas
En este sentido, la problemática descrita en el párrafo anterior se formula
con el siguiente enunciado “Dificultades en la expresión oral de los
estudiantes del nivel primario de la I.E N° 86033-Póngor”, porque se considera
que necesitamos estudiantes que sepan expresarse con fluidez y claridad, con
óptima pronunciación y entonación, que empleen con pertinencia y naturalidad
los recursos no verbales (mímica, gestos, movimientos del cuerpo), que se hagan
escuchar pero que también escuchen a los demás.
La escuela que queremos nos reta a comprender la problemática y tener
una visión compartida. En este sentido, es necesario realizar un diagnóstico real;
sin embargo, para ello es rol del directivo como líder pedagógico desde la
investigación es fundamental. “El directivo necesita y exige recursos, formación y
estrategias que le permitan encontrar respuestas útiles, realistas y eficaces para
adaptarse y adaptar la educación a los nuevos requerimientos de la sociedad del
conocimiento. Entre estos recursos y estrategias se encuentra la investigación,
que le permitirá identificar necesidades y efectuar diagnósticos precisos para
tomar decisiones sobre cómo promover cambios adecuados en la gestión de su
institución educativa”. (Ministerio de Educación, 2016)

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 2. Árbol de problemas fundamentado

Alto porcentaje de estudiantes Est

Bajo nivel de logros con
que no realizan una expresión
oral adecuada de aprendizaje. en
exp

E Efectos
fectos

Problema Dificultad en la expresión oral de los estudiantes

central nivel primario de la I.E N° 86033 de Póngor.

Causas

C
Docentes que no hacen uso
ausas de estrategias didácticas Falta de atención de los
activas para la expresión padres de familia en la
oral. educación de sus hijos.

La Institución Educativa Pública N° “86033” de Póngor, ha evidenciado el

problema central de los aprendizajes fundamentales como: Dificultad en la
expresión oral de los estudiantes del nivel primario de la I.E N° 86033 de
Póngor que no permite elevar el nivel de logro satisfactorio de los aprendizajes de
los estudiantes, fundamentados en los causales y efectos de árbol de problemas.
El primer causal del problema central es Docentes que no hacen uso de
estrategias didácticas activas para la expresión oral, se evidencia que los docentes
desconocen estrategias metodológicas activas para la expresión oral motivo por el
cual programan sus sesiones sin incluir estas estrategias y lo hacen de manera
rutinaria, no permitiendo que los estudiantes desarrollen su capacidad de
expresarse oralmente, así mismo dan poco uso a los materiales educativos

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didácticos en el área de comunicación para el desarrollo de la expresión oral,
también notamos que la I.E cuenta con equipos tecnológicos pero los docentes no
incluyen en el desarrollo de sus sesiones por temor y falta de capacitación en su
manejo. Además, el efecto es alto porcentaje de estudiantes que no realizan una
expresión oral adecuada lo cual genera bajos niveles de logro de los estudiantes.
El segundo causal es la falta de atención de los padres de familia en la
educación de sus hijos por las diferentes circunstancias económicas así como el
apoyo inadecuado de los padres de familia en la educación de sus hijos por estar
más preocupados en su situación económica y laboral, así como sus problemas
familiares y personales. Siendo el efecto el bajo nivel en los logros de aprendizaje.
El tercer causal es docentes no comprometidos con la educación de sus
estudiantes , debido a que no se da la coordinación entre docentes para el trabajo
de proyectos de innovación por considerar que desconocen cómo realizarlo ,
esperan todo los alcances de la dirección y no hay iniciativa de ellos, así como la
falta de predisposición para asistir a cursos de capacitación docente por considerar
que deben de realizarse en horas de trabajo y no durante las tardes por disponer
su tiempo para otras actividades personales así como desinterés por mejorar los
niveles de logro de sus estudiantes. Siendo el efecto estudiantes tímidos e
inseguros con dificultades para participar en presentaciones y exposiciones en
público.
Finalmente, las causas mencionadas, generan baja nivel de logro en los
estudiantes.