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ENSAYO DE CONFLICTOS
JESSICA DIAZ
(PROFESORA)
SENA
BOGOTA D. C.
2018
ENSAYO SOBRE APRENDER A APRENDER.
La palabra aprendizaje no siempre ha contado con una definición clara. Se ha pasado de una
concepción conductista del aprendizaje a una visión del aprendizaje donde cada vez se incorporan
más componentes cognitivos. Y aunque existen tantos conceptos de aprendizaje como teorías
elaboradas para explicarlo, se podría afirmar que el aprendizaje sería "un cambio más o menos
permanente de conducta que se produce como resultado de la práctica" (Kimble, 1971; Beltrán,
1984, citado en Beltrán, 1993). Y las estrategias de aprendizaje serían aquellos procesos o técnicas
Sin embargo el aprendizaje cuenta con variadas teorías que tratan de explicar este proceso mágico
quien al referirse al “Aprender a aprender” lo describe como “un tipo de aprendizaje de segundo
aprendizaje mas especifico”, lo que en una primera lectura no se comprende claramente pero que
aclara Rosales (2005) como “dotar al alumno de herramientas para aprender y de este modo
desarrollar su potencial de aprendizaje”. Esta definición tan global la aclara Nisbet y Shucksmith
(1987) quienes afirman que serían "las secuencias integradas de procedimientos o actividades que
o conocimiento", de tal manera que el dominar las estrategias de aprendizaje permite al alumnado
aprende, de los mecanismos que está usando, de cuáles son las maneras más eficaces para aprender,
donde se destaca la manera de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por los medios
que a cada uno le parezcan convenientes o cómodos. Como por ejemplo el hacer esquemas. El
aprendizaje es un proceso individual y cada persona debe optar por su método de estudio y
aprendizaje. Por tanto, es necesario en cada proceso de aprendizaje descubrir, crear e inventar, los
medios que le permiten seguir con los procesos de asimilación y acomodación intelectiva de un
modo intermitente, no sólo en la enseñanza básica y media, sino, en cada individuo partícipe de
aprendizajes permanentes. Luego, uno de los primeros pasos de la formación profesional debe ser
propio proceso de aprendizaje ya que este método de aprendizaje es mucho más participativo al
dotar al que aprende de las herramientas intelectuales, afectivas y sicológicas que le permitan
aprender el concepto, la forma y el sentir del mundo exterior, logrando que el conocimiento
adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea significativo, de tal manera que lo
pueda utilizar de forma efectiva y sepa dónde aplicarlo en el momento que lo amerite y que sea
pertinente para sus vidas. En este proceso evolutivo del ser humano se desarrollan una serie de
habilidades destrezas y actitudes a fin de optimizar los estilos propios para la adquisición y
solución de otros procesos evolutivos para el mejoramiento continuo como persona única, libre,
En este artículo se aborda el tema de la meta cognición como una alternativa viable para formar
alumnos autónomos, sobre la base de una educación que potencia la conciencia sobre los propios
procesos cognitivos y la autorregulación de los mismos por parte de los estudiantes, de manera tal,
que les conduzca a un "aprender a aprender", es decir, a auto dirigir su aprendizaje y transferirlo a
Así pues, aprender a aprender sería el procedimiento personal más adecuado para adquirir un
conocimiento. Ello supone impulsar el aprender a aprender, como una forma de acercamiento a
y del pensamiento).
Desde esta perspectiva el aprender a aprender supone dotar al individuo de "herramientas para
aprender" y de este modo desarrollar su potencial de aprendizaje (las posibilidades del aprendizaje
que posee).
aprendizaje. Es decir, ser conscientes de lo que se está haciendo, de tal manera, que el sujeto pueda
controlar eficazmente sus propios procesos mentales. Por tanto al alumnado no sólo habrá que
enseñarle unas técnicas eficaces para el estudio, sino que también deberá tener un cierto
conocimiento sobre sus propios procesos de aprendizaje. La vía fundamental para la adquisición
Algunas herramientas que pueden resultar útiles dentro de esta estrategia para desarrollar en el
por abordar el problema del aprendizaje y del conocimiento desde la perspectiva de una
autoconciencia y el autocontrol.
En este contexto, se hace cada vez más necesario que niños, adolescentes y jóvenes mejoren sus
pensar", de manera tal que, junto con construir un aprendizaje de mejor calidad, éste trascienda
más allá de las aulas y les permita resolver situaciones cotidianas; en otras palabras, se trata de
lograr que los estudiantes sean capaces de autodirigir su aprendizaje y transferirlo a otros ámbitos
de su vida.
Para lograr los objetivos de "aprender a aprender" y "aprender a pensar", en los últimos años se ha
oportuna de estrategias de aprendizaje cognitivas, entre las cuales se destacan las orientadas al
de las Ciencias con alumnos de Primer Ciclo de Enseñanza Media, lo cual le ha permitido generar
las Ciencias, de larga data, actualmente se está desarrollando el Proyecto Fondecyt 1070256 que
METACOGNITIVO
la realidad que tiene un sujeto, almacenadas en la memoria a través de diferentes sistemas, códigos
entero sistema cognitivo que incluye, además del subsistema de la memoria, otros subsistemas que
compartido por diversos sujetos especialistas en un campo determinado o por la mayor parte de
los sujetos de una comunidad siendo, en este caso, el conocimiento, producto de una construcción
para llevar a cabo alguna acción. Se caracterizan porque: a) poseen una estructura jerárquica
cascada, es decir, algunos de los pasos producen resultados intermedios necesarios para los
pasos posteriores; c) la memoria activa controla al mismo tiempo, los datos exteriores y los
- Los modelos mentales: constituyen una modalidad de representación analógica, sin embargo,
citados anteriormente .
enmarca en la estructura conceptual que el alumno posee, por tanto, implica una progresiva
metodología activa e investigadora. La actividad está guiada por el profesor desde las
procedimientos y conceptos.
tema dado. Su investigación y actividad está orientada, pues tiene claro adonde va y los
En cuanto al profesor, es un facilitador de los aprendizajes del alumno y, para ello, selecciona
Según Ausubel, las condiciones básicas del aprendizaje significativo son: la disposición del sujeto
METACOGNICION
La importancia de la metacognición para la educación radica en que todo niño es un aprendiz que
se halla constantemente ante nuevas tareas de aprendizaje. En estas condiciones, lograr que los
alumnos "aprendan a aprender", que lleguen a ser capaces de aprender de forma autónoma y
autorregulada se convierte en una necesidad. Uno de los objetivos de la escuela debe ser, por tanto,
"enseñar a aprender".
¿COMO INSERTAR LA DIMENSIÓN METACOGNITIVA EN EL PROCESO
EDUCATIVO?
alumnos la utilidad de usar una estrategia concreta, los induce a que ellos mismos lo
significa, en consecuencia, que si aspiramos a que los alumnos aprendan a aprender, el método
B) Según el nivel de ayuda que ofrece el profesor o grado de autonomía que otorga al
Una alternativa metodológica que puede emplearse para lograr los objetivos de la instrucción
competencia y, al mismo tiempo, retirando paulatinamente el apoyo que proporciona hasta dejar
alumnos de modo explícito, información sobre las estrategias que después van a ser
a) Explicación directa, que debe dar cuenta explícitamente de las estrategias que se van a
por qué). Una mayor conciencia de estos aspectos de las estrategias puede redundar en
que lleva a cabo durante la tarea. En este modelado cognitivo se sustituyen las conductas
que son expresadas verbalmente por el modelo. Se trata de modelar, no sólo las acciones
- Práctica guiada. Esta práctica se realiza con la colaboración del profesor quien actúa como
distintiva de esta práctica es el diálogo entre profesor y alumno, cuyo fin es proporcionar al
estudiante ayuda y guía suficientes para alcanzar metas que quedan fuera de sus posibilidades
trabajo individual que puede apoyarse mediante guías de autointerrogación, conteniendo las
preguntas que uno mismo debe plantearse para regular su propia actuación durante la tarea.
En nuestras sociedades actuales no sólo los niños tienen que estar aprendiendo nuevas tareas de
forma permanente, sino también los adultos, a quienes constantemente se les presentan situaciones
BIBLIOGRAFÍA
Edebé. [ Links ]
Ausubel, D. R, J. Novak, H. Hanesian (1973). Educational psychology. N. York: Holt, Reinhart &
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Brachman, R. J., H. J. Levesque, R. Reiter (1992). Knowledge representation. Cambridge (MA):
Mensajero. [ Links ]
Flavell
Magisterio. [ Links ]