UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO

DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS

Ficha de reflexión sobre la actuación docente

(Recuerda analizar dos casos en la segunda parte)

Primera parte.- A partir de la lectura “La práctica, la teoría y la persona en la formación

del profesorado”, debes responder de manera breve, clara y precisa cada una de las siguientes
preguntas y consignas.

Esta primera parte tiene la intención de reflexionar en torno a tu experiencia docente o tu

experiencia como estudiante y reflexionar en torno a los aspectos que motivaron tu elección
por la docencia. Es necesario que identifiques las cualidades que tienes y que te ayudarían a
ejercer la docencia, pero al mismo tiempo especificar algunos aspectos de tu persona que tal
vez no favorecerían la práctica de la docencia.

Recuerda que para responder de forma adecuada a las preguntas que se plantean, es
importante que hayas realizado la Lectura 1.

Interpreta las preguntas en uno de los dos sentidos planteados según tu propio contexto, en el
caso de estar en el ejercicio de la docencia o en el caso de no estar en el ejercicio de la
docencia.

¿Por qué razones ingresé al campo de la docencia? / ¿Por qué quiero ser docente?

Mi razón para ser Docente viene desde que vi que tenía aptitud para enseñar, y le encontré el
gusto y me gusta ser parte de en el aprendizaje de los alumnos en su etapa de educación.
Quiero ser docente porque particularmente me gusta investigar, y quiero trabajar esa
particularidad, siendo docente de investigación de proyectos de investigación.
Debido a mi trabajo siempre vemos trabajos y licitaciones la cual me facilita en temas de
investigación.

¿Qué cualidades positivas tengo para ser docente y cuáles son los aspectos que debo mejorar
y que me ayudarían a ser mejor docente?
Las cualidades que más sobresalen en mi persona como docente son :
 Soy tolerable: Personalmente soy abierta a las diferentes teorías, y cuando se trata
de que son teorías o hipótesis incorrectas me doy maneras para que comprendan
otros puntos de vista, dado que no todos piensan de la misma manera, no todos tienen
las mimas expectativas.
 Soy responsable: siempre he sido responsable desde el inicio o desde que tomo la
responsabilidad de coadyuvar o elaborar un proyecto de grado hasta el final y siempre
transmito de manera igualitaria.
 Soy observadora: me siento con la capacidad de detectar las necesidades de mis
alumnos sus carencias y adaptarlos al ritmo de la clase para lo que necesitan mis
alumnos para tener éxito
 Soy empática: interactúo con las situaciones y/o problemas que enfrentan mis
estudiantes muchas veces me pongo en su lugar para poder entenderlos y así superar
con éxito sus desafíos
 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS

Aspectos que debo mejorar, pese que me esfuerzo siempre para llegar un lugar llego tarde
aunq con dos minutos.

Me ayudaría a ser un mejor docente la mejora continua, la cohesión de todos los integrantes
o personas que forman parte del proceso de proyectos de grado. Que no se estanquen y se
queden para leer bastante tiempo.
Me agrada la innovación de las clases, y aulas virtuales, ya que sucede que cuando se tiene
tiempo no se tiene los recursos necesarios, cuando se tiene dinero no se tiene tiempo, y para
capacitarnos de manera continua necesitamos sacar el tiempo al tiempo.

¿Hay algún aspecto de mi práctica docente en el que creo necesario realizar mejoras o
cambios? ¿por qué? / ¿Cómo se puede conjugar la profesión docente con la vida personal?
El aspecto de mi práctica docente que es necesario realizar mejoras y cambios es la red de
empresas, instituciones que necesitan algún estudio específico,
Para que los proyectos de grado y proyectos de investigación sea para resolver problemas de
la sociedad y no se queden investigaciones de manera empíricas
Se puede conjugar la profesión docente con la vida personal siguiendo un método que puede
ser útil el llamado “modelo cebolla” (KORTHAGEN, 2004) si queremos incorporar a las
reflexiones de los profesores aspectos más personales de la enseñanza

¿Es importante reflexionar sobre nuestra práctica docente? Argumento.

Es muy importante hacer una reflexión de nuestra práctica docente, para tomar algunos
cambios que pueda mejorar la práctica docente y de esa manera estar siempre a punto en el
proceso del arte de debatir, refutar y argumentar para demostrar lo mejor de uno como
docente.

SEGUNDA PARTE

Caso A.- Escoge uno de los tres casos planteados en la lectura (la clase de periodismo, La
clase de ingeniería, La clase de música) Una vez que hayas leído el caso escogido, debes
identificar cuáles son los momentos (inicio, desarrollo, finalización) con sus respectivas etapas
(motivación, recuperación de conocimientos previos, presentación de nueva información,
estructuración, aplicabilidad, síntesis y Metacognición) que se muestran en el desarrollo de la
clase.

Luego responde a las preguntas que se indican a continuación.

Caso La Clase de Ingenieria

A. Identifica los momentos y sus respectivas etapas

 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS

B. Responde a las siguientes preguntas

La clase sobre la cual reflexionas ¿puede ser considerada como una “clase
constructivista”? ¿Sí? ¿No?, ¿Por qué?

Es constructivista: Debido a que, el docente trata de rescatar sus conocimientos previos, y

pone hipótesis para que puedan formar nuevos aprendizajes a partir de lo aprendido,
valorando el nivel y aprendizaje de los estudiantes.
Y lo más importante utiliza el principio de la adaptación funcional entre el conocimiento y la
realidad.

¿Qué aspectos de la clase descrita en el relato deberían mejorarse o cambiarse para que
sea considerada una clase constructivista y por qué?

Ninguno

¿En el caso planteado pueden identificarse momentos o acciones que el/la docente
realiza para reflexionar sobre su clase y, por tanto, sobre su propia práctica? Argumenta
tu respuesta.

Si plantea Por qué 5x1? ¿Por qué 4x1? ¿De dónde sale esto? ¿Por qué ponemos arena y no
puro cemento? ¿Por qué ponemos piedra? ¿No sería más resistente la construcción si solo
ponemos cemento? ¿Por qué añadimos piedras? ¿Podemos añadir cualquier tipo de piedra?

Y también permite varias hipótesis como, por ejemplo: añadimos arena para abaratar costos,
piedras para que sea más pesada la construcción; y les invita a comprobar si sus ideas son
correctas
El docente Mario al ver que muchos de los estudiantes tienen experiencia, trata de
complementar su saber no con los porqués de los agregados, y cuando y como. Siendo de
manera no solo teórico y memorizado sino también reflexivo.

¿Qué aprendizajes podemos extraer de la clase descrita en el relato analizado?

 Antes de desarrollo del tema dedicar 5 minutos para repaso de clase anterior.
 Identificar el propósito de cada clase y de sus actividades.
 Planificación de actividades en función del tiempo y secuencia de aprendizaje.
 La clase debe ser dialoga participativa e interactiva
 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS

Caso B.- Escoge uno de los tres casos planteados en la lectura (la clase de periodismo, La clase
de ingeniería, La clase de música) Una vez que hayas leído el caso escogido, debes identificar
cuáles son los momentos (inicio, desarrollo, finalización) con sus respectivas etapas (motivación,
recuperación de conocimientos previos, presentación de nueva información, estructuración,
aplicabilidad, síntesis y Metacognición) que se muestran en el desarrollo de la clase.

Luego responde a las preguntas que se indican a continuación.

Caso LA CLASE DE INGENIERÍA ¿SABES PREPARAR MEZCLA?

A. Identifica los momentos y sus respectivas etapas

 Momentos: inicio, desarrollo, finalización

Se marca el inicio de la clase primero con la preparación previa del docente, trayendo el
hormigón y sus agregados.

En la parte de su desarrollo coloca el título y trata de motivarlos con preguntas y para sus
conocimientos previos mediante la lluvia de ideas y poniendo hipótesis, luego da la explicación
a la clase. Realiza una aplicación en caso de vida real, realiza actividad en grupo y plantea nuevas
interrogantes y finaliza con tarea.

Realiza

 Etapas: Motivación, recuperación de conocimientos previos, presentación de nueva

información, estructuración, aplicabilidad, síntesis y Meta cognición.

Presenta absolutamente todas las etapas ene l relato.

B. Responde a las siguientes preguntas

La clase sobre la cual reflexionas ¿puede ser considerada como una “clase
constructivista”? ¿Sí? ¿No?, ¿Por qué?

Si, por que los estudiantes desarrollan conocimientos sobre materiales y agregados no solo
de las proporciones sino el cómo hacer el que pasara cuando sea más o menos agregados
también de los tipos y medios facilitados por el docente, además el docente hace su clase
interactiva donde a los estudiantes les motiva sus preguntas a participar, así también la tarea
que les pide es interactiva donde el mismo estudiante amplia más sus conocimientos.

¿Qué aspectos de la clase descrita en el relato deberían mejorarse o cambiarse para que
sea considerada una clase constructivista y por qué?
 UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
ESCUELA UNIVERSITARIA DE POSGRADO
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS

Me pareció una clase muy completa, talvez aumentar más análisis de casos reales y
situacionales.

¿En el caso planteado pueden identificarse momentos o acciones que el/la docente
realiza para reflexionar sobre su clase y, por tanto, sobre su propia práctica? Argumenta
tu respuesta.

Se identifica claramente la reflexiones de las cantidades de agregados del tipo , de cuando

aplicar cierto proporción, tipo y clase de arenas gravas , etc
¿Qué aprendizajes podemos extraer de la clase descrita en el relato analizado?

Siempre es bueno la planificación y no la improvisación, posterior la estructuración de una

clase es crucial, y no solo el contenido.
Así mismo es bueno sabes las falencias de los alumnos mediante traer a relucir sus
conocimientos previos, y no es bueno suponer.

FINAL