PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA DE HISTORIA DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA – 2018

I. DATOS GENERALES:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : HERMÓGENES ARENAS YAÑEZ
1.2 DIRECCIÓN REGIONAL : TACNA
1.3 UGEL : TACNA
1.4 ÁREA : HISTORIA , GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
1.5 CICLO : VII
1.6 NÚMERO DE HORAS : 04
1.7 GRADO : CUARTO A - B
1.8 DOCENTE RESPONSABLE : LIC. DANAE QUENTA PARIHUANA

DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias
que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades
personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:

 construir explicaciones sobre problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo (desde fines del siglo XIX hasta mediados del siglo XX), en las
que jerarquiza múltiples causas y consecuencias. Para ello, contrasta diversas interpretaciones del periodo comprendido entre fines del siglo XIX y
mediados del siglo XX, a partir del análisis de distintas fuentes. Ejemplifica cómo las acción
 es humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el presente. Emplea conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y
complejos;
 explicar las diferentes configuraciones del espacio geográfico como resultado de las decisiones de diversos actores sociales. Toma posición respecto de
problemáticas ambientales y territoriales, considerando las múltiples perspectivas. Evalúa situaciones de riesgo de un desastre. Representa e interpreta
el espacio geográfico utilizando fuentes de información geográfica y herramientas digitales;
 gestionar recursos financieros y económicos considerando sus objetivos para lograr el bienestar. Además, analiza las interrelaciones (políticas fiscales
y monetarias) entre los agentes (Estado, bancos, sector externo) de los sistemas económico y financiero nacionales. Asimismo, analiza algunos
conceptos macroeconómicos: el crecimiento, el desarrollo y la sostenibilidad económica. Del mismo modo, expresa que, al tomar decisiones financieras
sin considerar el carácter previsional, se afecta a la sociedad y a la estabilidad económica del país.
 Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos como: Europa a inicios del siglo XX hasta la Segunda Guerra Mundial y el holocausto,
el proceso histórico peruano y latinoamericano en el siglo XIX y mediados del XX. En el aspecto geográfico se desarrollará temática referida a problemas
ambientales y territoriales, la organización y configuración del territorio peruano así como el desarrollo sostenible. Finalmente en cuanto a economía
se abordarán la medición del crecimiento de una economía, el sistema financiero en el Perú y el desarrollo económico.
II. TEMAS TRANSVERSALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DCN REGIONAL

 Educación en valores para la auto  Educación para el uso racional del recurso
 Educación para la convivencia la paz y ciudadanía.
superación. hídrico.

III. VALORES Y ACTITUDES

VALORES RESPETO RESPONSABILIDAD SOLIDARIDAD

 Es cortés con sus compañeros.  Asiste puntualmente a la I.E., aula y/o  Se muestra solícito con sus
 Practica la cortesía con todos los miembros actividad programadas. compañeros.

ACTITUDES de la I.E.  Entrega oportunamente sus tareas.  Se muestra empático frente a los
 Respeta la diversidad de opinión.  Cumple las normas de convivencia del aula problemas de los demás.
resaltando la higiene.

IV. ORGANIZACIÓN Y CALENDARIZACIÓN DEL AÑO

BIMESTRE INICIO FIN SEMANAS

PRIMER 12 de marzo 18 de mayo 10

SEGUNDO 21 de mayo 27 de julio 10

PERIODO VACACIONAL PARA LOS ALUMNOS

30 DE JULIO AL 12 DE AGOSTO
TERCER 13 de agosto 19 de octubre 10
CUARTO 22 de octubre 21 de diciembre 09
TOTAL 39
V. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

PROBLEMA CAUSA POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES DE APRENDIZAJE

 Bajo nivel de comprensión lectora y  Aplicar estrategias de comprensión  Aplicación de estrategias de comprensión
resolución de problemas. lectora y resolución de problemas a lectora y resolución de problemas.
 Poco hábito de estudio. través de proyectos por áreas.  Uso adecuado de las TICS.
Estudiantes que
 Algunos estudiantes tímidos y poco  Participar en los juegos florales  Desarrollo de habilidades sociales,
no alcanzan
expresivos. deportivos internos en la IE. Actividades psicomotoras, artísticas, etc.
nivel
de ATI. (Teatro, danza, Declamación,
satisfactorio en
Producción de textos, Periódicos
sus aprendizajes
Murales)

 Problemas familiares y padres con poco  Escuela para padres.  Habilidades sociales.
compromiso.
Poca práctica de  Desconocimiento de una cultura  Aplicación de proyectos de vida  Conocimiento de una dieta saludable.
estilos de vida nutricional. saludable (Deporte, arte, excursiones).  Aplicación de proyectos de vida
saludable y  Deficientes hábitos alimenticios.  Campañas de sensibilización. saludable.
cuidado del  Padres poco comprometidos con la  Alianzas estratégicas con el sector salud
medio alimentación de sus hijos. y actividades de ATI.
ambiente.
 Poca práctica del cuidado del medio  Proyecto de saneamiento ambiental  Proyecto de coeficiencia
ambiente: Inadecuado uso de los tachos que involucre a los padres de familia.
y áreas comunes (SSHH, corredores,
escaleras, patios)
-Poca práctica  Poca participación en las actividades  Proyecto de Formación Cívica.  Valores: Cívico patrióticos, Respeto
de valores cívicas patrióticas. Responsabilidad, Solidaridad
cívicos y  Incumplimiento con los deberes y  Proyecto de la Buena práctica de  Taller de autoestima.
morales a nivel normas de convivencia. valores. actividades del ATI Proyecto de escuela saludable.
personal e  Poca práctica del cuidado del medio  Técnicas e instrumentos de higiene.
institucional. ambiente: Inadecuado uso de los tachos  Proyecto de saneamiento ambiental  Proyecto de coeficiencia
y áreas comunes (SSHH, corredores, que involucre a los padres de familia.
escaleras, patios)
Falta de planteamiento de proyecto de  Seguimiento y acompañamiento de  Elaboración del proyecto de vida.
vida. proyecto de vida de los estudiantes.
 VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:

Título de la unidad/ Construye Actúa Actúa Campos temáticos Producto(s)
Situación significativa interpretacione responsablemente en responsablem
s históricas. el ambiente. ente respecto
a los recursos
económicos.

de riesgo y propone
ambientales

fuentes de
de los

desastres. digitales

Toma conciencia de que es parte de

sistema económico y
entre los
elementos naturales y sociales que
Comprende el tiempo histórico y

Gestiona los recursos de manera

Elabora explicaciones históricas
Interpreta críticamente fuentes

emplea categorías temporales.

entre los
reconociendo la relevancia de

desde múltiples

el espacio
acciones para disminuir la
Número de semanas/sesiones

procesos.

en la construcción

un sistema económico.
espacios geográficos.

frente
y herramientas
las relaciones
elabora diversas
perspectivas.

responsable.
las problemáticas
las relaciones

geográfico.
financiero.
diversas.

Maneja yvulnerabilidad

para comprender
determinados

Evalúa situaciones
y territoriales

a los

elementos del
Comprende
información
intervienen
Explica

Evalúa
UNIDAD I: Explicamos los cambios que trajo x x x x - La revolución
5 semanas/5 sesiones

las grandes revoluciones. industrial Afiche sobre la

Situación significativa: estos cambios no solo - Expansión de la revolución industrial
afectaron a la industria, sino también a la revolución industrial
organización económica y social, así miso - La era victoriana
hoy en día se ve el gran avance tecnológico y - El movimiento
científico que se está dando en nuestra obrero
sociedad.

UNIDAD II: Indagamos acerca de la Primera X X X X - Liberalismo y

Guerra Mundial. revoluciones Póster histórico
5 semanas/6

Situación significativa: A inicios del siglo XX, - Imperialismo sobre la Primera

sesiones

Europa vivía una época de apogeo y - Expansión colonial Guerra Mundial

optimismo; entonces, ¿por qué se produjo la en áfrica y Asia
Primera Guerra Mundial? - El mundo en las
primeras décadas
del siglo xx
UNIDAD III: Desarrollo de la política, X X X X - América latina
economía y sociedad en Latinoamérica 1825 – 1883 Línea del tiempo

5 semanas/5
sesiones
Situación Significativa: Nuestro país a pasado - Primer militarismo
por momentos de conflictos lo que permite en el Perú Infografía
hoy en día a los alumnos a comprender - La era del guano
mejor sobre la historia de nuestro país. - La guerra con chile exposición

Unidad IV: Analizamos la vida democrática x x x X X - América latina en la

de Latinoamérica y el Perú a partir de la segunda mitad del
segunda mitad del siglo XX. siglo XIX Línea del tiempo
Situación significativa: Nuestro país vive - La reconstrucción
actualmente un estado de derecho basado nacional Tríptico

5 semanas/5 sesiones
en la democracia (equilibrio de poderes: - El Perú a finales del
ejecutivo, judicial y legislativo) como sistema siglo XIX exposición
político. Sin embargo, no siempre fue así. - La republica
Hubo un periodo en el siglo XX en el que el aristocrática
Perú y Latinoamérica vivieron el sobresalto
de las dictaduras ¿Qué aspectos de esa
época permitieron que los gobiernos
democráticos en el Perú y Latinoamérica
fueran interrumpidos por los golpes de
Estado dictatoriales?

Unidad V: Explicamos el crecimiento urbano x x x x - Biodiversidad en el

y vulnerabilidad en nuestras ciudades. Perú Álbum de las áreas
Situación significativa: Podríamos decir que - Las áreas naturales naturales
5 semanas/5 sesiones

los huaicos son eventos naturales, pero los protegidas en el

desastres no son naturales. Las pérdidas Perú Tríptico
materiales y las pérdidas humanas hacen - Espacios rurales y
que este sea incomprensible al demografía en el infografía
razonamiento lógico, que se repite una y Perú
otra vez, - Fronteras
¿Por qué los peruanos construimos nuestras integración y
viviendas en zonas de alta vulnerabilidad? desarrollo

Unidad VI: Nos preparamos para enfrentar X X X X X X X - Manejo del Mural sobre el
semanas/

sesiones

posibles desastres naturales. ambiente y del medio ambiente

15
5

Situación significativa: Los huaicos que se territorio

suscitan asiduamente en época de verano en
Chosica (Lima) siempre generan alarma. - Problemas
Según el Instituto Geológico Minero y ambientales Tríptico
Metalúrgico, las precipitaciones de lluvias - El fenómeno del
ponen en peligro la margen izquierda del río niño exposición
Rímac que en cualquier momento podría - La gestión de riesgo
generar un desastre, y con ello más del desastre
población afectada porque la mayoría de las
urbanizaciones están alojadas en lugares que
han presentado huaicos.
¿Qué se podría hacer para reducir la
vulnerabilidad ante los desastres en nuestro
país?

UNIDAD VII: Adolescentes comprometidos x x x x x - El estado y la

con el desarrollo de nuestro país. economía Dípticos
Situación significativa: Si bien es cierto - El sistema
nuestro país crece económicamente, aún financiero y afiches
falta mucho por hacer para mejorar su 4 semanas mercado de valores
calidad de vida, en consecuencia ¿Cómo en el Perú
podemos contribuir para que nuestro país - Los delitos
alcance el desarrollo? financieros
- Protección al
consumidor
Unidad VIII: Inmersos en un mundo X x x x x - Importaciones y
integrado económicamente exportaciones en el Exposición
Situación significativa: El presidente de la Perú
comunidad de Markjo, acaba de anunciar - Integración y Esquema temático
en asamblea pública: “Las zapatillas con los mercados
4 semanas

hermosos y originales diseños elaborados regionales

por las artesanas de nuestra comunidad ya - La integración
fueron vendidos en los centros comerciales económica en
de Ámsterdam y ahora más familias serán américa latina
beneficiadas. - Mercosur y alianza
¿De qué manera impacta la integración del pacifico
económica en nuestras vidas y en nuestro
ambiente?
Total de veces que se trabajará cada 38
capacidad
MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
 Texto escolar. Historia, Geografía y Economía 4. 2012. Lima: Editorial Santillana.
 El Comercio (2013). Atlas geográfico, económico y cultural del Perú. Lima: El Comercio S.A. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
 Basadre, J. (2013). Historia de la República. Lima: El Comercio. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje Historia, Geografía y Economía ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima: Ministerio
de Educación.
 Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: IEP. Módulo de Biblioteca Escolar.
 Instituto Apoyo. (2013). Economía para todos. Lima: Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los
estudiantes el año anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna,
asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a
los estudiantes, sus padres y la institución educativa.

V°B° Coordinación Académica Docente Responsable