INICAPET

TEORIAS DEL
APRENDIZAJE

Marco Antonio Rodriguez

¿QUÉ ES UNA TEORÍA DE APRENDIZAJE?

“se refiere a aquellas teorías que intentan explicar cómo

aprendemos”

Se define teoría de aprendizaje como: “un punto de vista sobre lo que

significa aprender. Es una explicación racional, coherente, científica y
filosóficamente fundamentada acerca de lo que debe entenderse por
aprendizaje, las condiciones en que se manifiesta éste y las formas que
adopta; esto es, en qué consiste, cómo ocurre y a qué da lugar el
aprendizaje”.

Estas teorías difieren unas de otras, pues no son más que puntos de
vista distintos de un problema; ninguna de las teorías es capaz de
explicar completamente este proceso
¿QUÉ ES UNA TEORÍA DE APRENDIZAJE?

La mayoría de las teorías del aprendizaje pueden explicar relativamente el

funcionamiento real de los procesos naturales del aprendizaje incidental y del que
se hace en el aula.

Para ofrecer una explicación del aprendizaje una teoría debería dar cuenta de los
siguientes procesos:

• Bases bioquímicas y fisiológicas del aprendizaje: donde es necesario

explicar la fisiología de la sensación, percepción, asociación, retención y
acción.
• Fenómenos de adquisición: que son todas aquellas dimensiones, variables
y factores que pueden explicar las peculiaridades en la adquisición de un
nuevo aprendizaje.
• Fenómenos de transferencia: toda teoría del aprendizaje debe afrontar el
tema de la transferencia, del valor de un aprendizaje concreto para la
comprensión y solución de nuevos problemas.
 IVAN PETROVICH JOHN BROADUS BURRUS FREDERIC
PAVLOV (1904-1990) WATSON (1878-1958) SKINNER (1904-1990)
¿QUÉ ES APRENDIZAJE PARA PIAGET?

1. Es un proceso de construcción
activa por parte del sujeto.
2. Es un proceso de reorganización de
sus esquemas cognitivos.
3. No depende sólo de la
estimulación externa, está
determinado por el nivel de
desarrollo del sujeto
4. La experiencia es una condición
necesaria para que se produzca el
aprendizaje.

“La interacción con el medio ambiente hace que las personas se

desarrollen y adquieran estructuras de pensamiento cada vez más
sofisticadas.”
PRINCIPALES APORTES DE LA TEORIA DE PIAGET

FACTORES QUE INTERVIENEN ❖ Esquemas cognitivos

EN EL DESARROLLO ❖ Adaptación
COGNITIVO DE LAS
PERSONAS. ❖ Equilibrio.

Esquemas cognitivos:
• son representaciones de la realidad o
patrones de pensamiento sobre el mundo que
nos rodea.
• Estos esquemas se van complejizando con el
desarrollo del ser humano.
• En las diferentes etapas de desarrollo se
producen diferentes esquemas cognitivos que
hace que interactuemos con el medio de
forma diferente. A estas etapas PIAGET
llama niveles de desarrollo cognitivo.
PRINCIPALES APORTES DE LA TEORIA DE PEAGET

FACTORES QUE INTERVIENEN ❖ Esquemas cognitivos

EN EL DESARROLLO ❖ Adaptación
COGNITIVO DE LAS
PERSONAS. ❖ Equilibrio.

La adaptación: es la interacción efectiva

entre individuo y entorno, ocurre a
través de dos procesos
complementarios:

• Asimilación: es la acción cognitiva

de ubicar nueva información dentro
de una estructura cognitiva
existente.
• Acomodación: se refiere al cambio
de una estructura cognitiva existente
para enfrentarse a una nueva
información.

“La asimilación y la acomodación son procesos que se ponen en marcha

en todo aprendizaje”
PRINCIPALES APORTES DE LA TEORIA DE PEAGET

FACTORES QUE INTERVIENEN ❖ Esquemas cognitivos

EN EL DESARROLLO ❖ Adaptación
COGNITIVO DE LAS
PERSONAS. ❖ Equilibrio.

El equilibrio consiste en
lograr una armonía entre
las estructuras cognitivas
modificadas del individuo y
el entorno social (nueva
información)

“el aprendizaje es un proceso de asimilación – desequilibrio –

acomodación - equilibrio ”
PRINCIPALES APORTES DE LA TEORIA DE PEAGET

Etapa sensoriomotora (0 a 2 años)

Etapas del Etapa preoperacional (2 a7 años

desarrollo
cognitivo Etapa operacional (7 a 12 años)

Etapa del pensamiento formal

(posterior a los 11 y 12 años
ESTADIO DEL DESARROLLO COGNITIVO

Etapa sensoriomotora 0 a 2 años

▪ El niño usa esquemas basados únicamente en

los sentidos y en sus capacidades de
movimiento.
▪ Para un estímulo (o conjunto de estímulos) se
asocia una respuesta motora (o una serie de
respuestas motoras).

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ESTADIO DEL DESARROLLO COGNITIVO

Etapa preoperacional de 2 a 7 años

▪ Comienza con el desarrollo de la función

simbólica, es decir, con la capacidad del
niño para construir representaciones
mentales, o sea, conceptos e imágenes
que sustituyen a las sensaciones
directas.
▪ Aparece el lenguaje (inicio a la
socialización) y el juego de simulación
(imitación)
▪ Los niños desarrollan su capacidad para
representar el mundo a través de las
palabras, las imágenes y los dibujos,
▪ Aparece el pensamiento intuitivo.
Etapa de las operaciones concretas de 7 a 12 años
Piaget utiliza el término operación
para referirse a las actividades de la
mente
❖ Desarrollan la capacidad para realizar operaciones
mentalmente y la aplicación de principios lógicos
de razonamiento a problemas concretos.
❖ Desarrolla la capacidad para ordenar mentalmente
una serie de acontecimientos hacia delante y hacia
atrás, en el espacio y en el tiempo. El pensamiento
evoluciona, es más ágil, flexible.
❖ Utilizan símbolos para llevar a cabo operaciones o
actividades mentales, las cuales se reducen a
pocas variables y concretas (claramente
perceptibles, como “color”)
❖ El pensamiento operacional les permite
descentrarse, es decir, poder evaluar la realidad
más allá de su propio punto de vista (adopción de
perspectivas).
ESTADIO DEL DESARROLLO COGNITIVO

Etapa del pensamiento formal

• Subordinación de lo real a lo posible: pueden
considerar los datos inmediatos para elaborar conjeturas
e hipótesis, son capaces de prever diferentes soluciones
o alternativas, comprenden fenómenos y acontecimientos
alejados de ellos en el espacio y en el tiempo.

• Pensamiento proposicional: Tienen la posibilidad de

usar lenguajes abstractos, de entender y producir
enunciados sobre situaciones reales o imaginadas.

• Razonamiento hipotético deductivo: es capaz de

formular hipótesis, compararlas y someterlas a
comprobación para obtener conclusiones y deducciones.
• Desarrolla sentimientos idealistas, hay mayor
desarrollo de los conceptos morales.

• Acceso a la metacognición, reconoce sus propias

habilidades y capacidades

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PRINCIPIOS GENERALES DE LA TEORIA SOCIOCULTURAL

❖ Concibe al hombre como una construcción

más social que biológica, en donde las
funciones superiores son fruto del desarrollo
cultural e implican el uso de mediadores

❖ El proceso de desarrollo cognitivo individual

no es independiente o autónomo de los
procesos socioculturales en general, ni de los
procesos educacionales en particular.

❖ No es posible estudiar ningún proceso de

desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el
contexto histórico-cultural

❖ Introduce conceptos como la Zona de

Desarrollo Real, Próximo y Potencial
❖ También situaciones de: mediación e
interiorización y actividad.
FUNCIONES MENTALES INFERIORES Y SUPERIORES

❖ Funciones Inferiores: son aquellas con las que

nacemos y están determinadas genéticamente.
Ej. La atención, la memoria, la percepción.

❖ Funciones Superiores: Se adquieren y se

desarrollan a través de la interacción social. Ej. La
atención dirigida, la memoria deliberada, el
pensamiento lógico, el pensamiento crítico, etc.
Estas funciones están determinadas por la forma
de ser de la sociedad.

“El conocimiento es resultado de la interacción social. a mayor interacción social,

mayor conocimiento, más posibilidades de actuar, más robustas funciones mentales”
LA MEDIACIÓN: SOCIAL E INSTRUMENTAL

La mediación actúa como apoyo interponiéndose entre el sujeto y su entorno

para ayudarle a organizar y ampliar el sistema de pensamiento del sujeto.

❖ Proceso de mediación instrumental:

Se refiere a la mediación por medio de
los instrumentos psicológicos: lenguaje
y símbolos. Estos son el puente entre
las funciones inferiores y superiores
❖ Proceso de mediación social: se
refiere a intervención de dos o mas
personas que al realizar una actividad
conjunta o colectiva transmiten y
facilitan la comprensión y utilización los
estímulos provenientes del exterior
LA TEORIA DE LA ZONA DE DESARROLLO

Zona de Desarrollo Zona de Desarrollo Zona de Desarrollo

Real o actual (ZDR) Próximo (ZDP) Potencial (ZDPt.)

Es el nivel donde la Es la distancia entre el nivel real Es el nivel de

persona puede realizar y el nivel de Desarrollo competencia que una
acciones por sí mismo, Potencial persona puede
sin necesidad de otros, Es el espacio donde interactúa alcanzar cuando es
siguiendo su propio con otros guiado y apoyado por
esquema mental. otra persona.
 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

una relación es sustancial y

Un aprendizaje es no arbitraria cuando la
significativo cuando información se relacionan con
una nueva información ideas relevantes y claras
existente en las estructuras
se relaciona de modo cognitivas del estudiante que
no arbitrario y funcionan como punto de
sustancial con un anclaje

concepto relevante
pre-existente en la Estructura cognitiva es el
conjunto de conceptos, ideas
estructura cognitiva del que un individuo posee de un
estudiante determinado campo del
conocimiento
 CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
El contenido debe estar
coherentemente organizado para
facilitar su asimilación por el
estudiante.
SIGNIFICATIVIDAD
El contenido debe estar relacionado
LÓGICA
a los saberes previos de los
estudiantes.
MATERIAL
POTENCIALMENTE El contenido debe enmarcarse al
SIGNIFICATIVO contexto cultural en donde se
produce el aprendizaje.

SIGNIFICATIVIDAD Los estudiantes deben contar con los

PSICOLÓGICA conocimientos previos necesarios y
COGNITIVA dispuestos a ser activados para
enlazar los nuevos conocimientos.

Es preciso que el estudiante

DISPOSICIÓN ESTUDIANTE manifieste una buena disposición e
SUBJETIVA PARA EL MOTIVADO PARA interés por el aprendizaje propuesto.
APRENDIZAJE APRENDER
 VENTAJAS DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

❖ Produce una retención más duradera de la información.

❖ Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los

anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al
estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención
del nuevo contenido.

❖ La nueva información al ser relacionada con la anterior, es

guardada en la memoria a largo plazo.

❖ Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades

de aprendizaje por parte del alumno.

❖ Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende

los recursos cognitivos del estudiante
INICAPET

Gracias¡