I.E.

FRANCISCO DE PAULA SANTANDER Código:

Creada según Resolución Nº 4588 del 8 de agosto de 1988
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Bucaramanga – Santander
NIT: 800092116-1 DANE: 168001006817 Fecha:

PLAN DE ÁREA - ASIGNATURA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

Preescolar 1 HORA
Básica primaria 3 HORAS
INTENSIDAD HORARIA
5 HORAS (6º y 7º)
SEMANAL Básica secundaria
4 HORAS (8º y 9º)
Media vocacional 8 HORAS (QUIMICA 4 HORAS), FISICA (4 HORAS)

FUNDAMENTACIÓN
El Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, ofrece al estudiante la posibilidad de aprender a comprender el mundo en que vive y se
aproxime al conocimiento partiendo de preguntas, conjeturas e hipótesis que inicialmente surgen de su curiosidad ante la observación de su entorno y
de su capacidad de analizar lo que observa.
Se busca que los estudiantes desarrollen competencias científicas y las actitudes requeridas para explorar fenómenos y resolver problemas en forma
crítica, ética, creativa, tolerante con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; se busca crear condiciones para que nuestros estudiantes
valoren las ciencias naturales, para que puedan comprenderlas, comunicarlas y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida
real y hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno.

Su importancia radica en los siguientes aspectos:

JUSTIFICACIÓN
a. Desarrollar en el estudiante su capacidad de relación con los diferentes seres de la naturaleza y el medio ambiente.
b. Despertar conciencia ecológica, garantizando el equilibrio de los factores ambientales para la preservación de la vida.
c. Promover uso racional y sostenible de los recursos naturales, como resultado de un proceso de formación generacional que permita la
aplicación de políticas claras en el manejo adecuado de desechos y otros agentes contaminantes.
d. Busca desarrollar competencias en exploración, clasificación, análisis, síntesis, y argumentación de los científicos y tecnológicos que
permiten la comprensión de los diferentes fenómenos biológicos, físicos y químicos de la naturaleza.
e. Impactar su entorno a partir de la puesta en marcha de las competencias científicas adquiridas en su proceso de aprendizajes de las ciencias
naturales; con la finalidad de llevar a la praxis s conocimientos destrezas y capacidades que lo habiliten como un ser activo y proactivo para la
transformación de la realidad.
A partir de los fines de la educación, el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en cumplimiento del Artículo 78, de la
misma ley, genera los Lineamientos Curriculares.
La Constitución Colombiana de 1991 señala las normas generales para regular el Estado Social de Derecho del pueblo
colombiano y asegurar a sus integrantes la vida, la convivencia, el trabajo, la justicia, la igualdad, el conocimiento, la
FUNDAMENTO LEGAL Ley general de 1994
libertad y la paz, dentro de un marco jurídico, democrático y participativo que garantice un orden político, económico y
social justo. En este sentido, la educación a que tienen derecho todos los niños y las niñas de Colombia se fundamenta
legalmente en los principios de la Constitución en sus artículos 45, 67, 70 y 79.
La Constitución Política establece los principios sobre el derecho a la educación que tiene toda persona en las libertades

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de enseñanza, de aprendizaje, de investigación y de cátedra y en su carácter de servicio público. En este sentido, se

fundamenta La Ley General de Educación, ley 115 de 1994, la cual señala las normas generales para regular el Servicio
Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la
familia y de la sociedad. Esta ley establece el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional, el cual
se expone a continuación: 2 Constitución Política de Colombia de 1991. 9 “La educación debe favorecer el pleno
desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la
formación de valores éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de una actividad útil
para el desarrollo socioeconómico del país” Articulo 92 (Ley 115, 1994).

Fines
La Ley General de Educación en su artículo 5º plantea los fines de la educación en los numerales 5, 7, 9, 10 y 12, que se
exponen a continuación:
• “La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,
sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del
saber”.
• “El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y
el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones”.
• “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional,
orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la
búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país”.
• “La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del ambiente de la calidad de vida,
del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la
defensa del patrimonio cultural de la Nación”.
• “La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente
relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre”.
Estos numerales permiten establecer una relación directa con la enseñanza en ciencias naturales. Dentro de la misma
ley, se establecen los objetivos relacionados con las ciencias naturales para cada uno de los niveles de la educación
formal, en los Artículos 16, 20, 21, 22 y 30 respectivamente:
• Educación preescolar: 1) “El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también
su capacidad de aprendizaje. 2) Estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social. 3) La
vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños y las niñas en
su medio. 4) La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el
valor y la necesidad de la salud”.

Objetivos Específicos para la educación básica (primaria y secundaria) y Media:

• Básica primaria: 1) “El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad
social, así como el espíritu crítico. 2) La comprensión básica del medio físico, social y cultural, en el nivel local, nacional, y

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universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad. 3) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la
formación para la protección de la naturaleza y el ambiente”.

• Educación Básica: 1) “Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al
conocimiento científico, tecnológico artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y la naturaleza, de
manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la
sociedad y el trabajo. 2) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana. 3) Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la
práctica investigativa. 4) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano”.

• Básica secundaria: 1) “El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,
mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental. 2) El desarrollo de
actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente. 3) La iniciación en los
campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan
el ejercicio de una función socialmente útil. 4) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo”.

• Educación Media: 1) “La profundización en un campo de conocimientos avanzados de las ciencias naturales. 2) La
incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad nacional, en sus
aspectos natural, económico, político y social. 3) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo de
conocimientos de acuerdo con las potencialidades e intereses. 4) La vinculación a programas de desarrollo y organización
social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas de su entorno”.
En los lineamientos “el sentido del área de ciencias naturales y educación ambiental es
precisamente el de ofrecerle a los estudiantes de la institución educativa Francisco de Paula
Santander de Bucaramanga, la posibilidad de conocer los procesos físicos, químicos y biológicos
y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que tienen la capacidad de afectar
el carácter armónico del ambiente”. La apropiación de este conocimiento debe formar en el
estudiante una actitud crítica y reflexiva sobre su entorno, que le permita ser consciente de los
peligros que un ejercicio irresponsable de este saber puede generar sobre la naturaleza.
Lineamientos 1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas
Competencias
Curriculares pertinentes sobre estos fenómenos.
2. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar,
seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos
que den razón de fenómenos.
4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
5. La disposición para trabajar en equipo.
6. La capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.

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7. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.

8. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla
responsablemente
9. El deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los descubrimientos
científicos.
Los ejes básicos: entorno vivo, entorno físico y ciencia, tecnología y sociedad y desarrollo
compromisos personales y sociales.
1. ENTORNO VIVO: las competencias específicas que permiten establecer relaciones entre
diferentes ciencias naturales para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y
transformaciones.
2. ENTORNO FISICO Y CIENCIA: las competencias específicas que permiten la relación de
Ejes Conceptuales diferentes ciencias naturales para entender el entorno donde viven los organismos, las
interacciones que se establecen y explicar las transformaciones de la materia.
3. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: competencias específicas que permiten la comprensión de los
aportes de las ciencias naturales para mejorar la vida de los individuos y de las comunidades, así
como el análisis de los peligros que pueden originar los avances científicos.
4. DESARROLLO COMPROMISOS PERSONALES Y SOCIALES: Se refiere a competencias
ciudadanas que permiten la sana convivencia con su entorno; enmarcados en principios éticos.
Estos son los estándares básicos de ciencias naturales para los distintos niveles:

DE PRIMERO A TERCERO
1. Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos
en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
2. Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
3. Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de
cambio en el entorno y en la sociedad.

DE CUARTO A QUINTO:
Estándares Básicos
1. Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios
de clasificación.
2. Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de
la energía en el entorno.
3. Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos
que permiten el desarrollo de tecnologías.

DE SEXTO A SEPTIMO:
1. Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
2. Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y

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químicas de las sustancias que la constituyen.

3. Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las
consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.

DE OCTAVO A NOVENO
1. Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,
cambios genéticos y selección natural.
2. Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de
energía y su interacción con la materia.
3. Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de
vida de las poblaciones.
4. Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.

DE DECIMO A UNDECIMO
1. Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas
dentro de los ecosistemas.
2. Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su
capacidad de cambio químico.
3. Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
4. Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía
5. Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo
tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos.
La programación del área de ciencias naturales y educación ambiental, contribuye a formar en los estudiantes una
concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere decir, que su enseñanza no
debe tener por meta transmitir a los educandos un cuerpo de conocimientos, sino que frente a los seres y fenómenos de
la naturaleza, adopten una actitud científica gracias a la cual sean capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza,
interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta les proporciona. De tal manera que conlleven a la
formación de actitudes y de hábitos positivos; es decir el área de ciencias naturales y educación ambiental buscan que el
conocimiento sea parte del pensar, sentir y actuar del ser humano colombiano está afectado por múltiple de factores,
siendo uno de los más importantes el orden ecológica, por consiguiente el programa de ciencias naturales pretende, a
FUNDAMENTO PEDÁGOGICO Enfoque del área
través de su desarrollo, concientizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia , preservación y uso
adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio ambiente , ya que la salud es la resultante del equilibrio
de la interacción entre el hombre y el medio .El programa debe atender los problemas de la comunidad, puesto que esta
proporciona muchos puntos de referencia en cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y valores ;toda actividad
relacionada con el aprendizaje de las ciencias naturales que se planee con la comunidad pasa a ser parte del currículo y
se convierte en un elemento renovador del mismo. El programa se debe desarrollar para que el educando tome
conciencia de sus actuaciones y en especial lo relacionado con la conservación del medio, el cual forma parte de nuestro
patrimonio nacional.

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Las actividades de aprendizaje deben tener como centro al estudiante, sin perder de vista las necesidades e intereses de
la comunidad de la cual forma parte. A través de las actividades de aprendizaje, el estudiante no debe descubrir los
principales conceptos, principios, leyes y generalidades de las ciencias naturales y comprender que estos no son
definitivos sino que están en constante reformación .Para ello debe manipular los materiales, los objetos, del medio, es
decir debe realizar experiencias físicas que generen reflexión y afinen su pensamiento; esta manera de aprender es la
que se denomina aprender haciendo.

La I.E. Francisco de Paula Santander pretende ser líder en el desarrollo de propuestas didácticas que faciliten el
desarrollo del pensamiento científico en estudiantes y profesores, para posibilitar la generación de investigación tendiente
a la conservación y valoración de la vida y el ambiente. Teniendo como referentes las tendencias culturales y educativas
contemporáneas, se busca potencializar el desarrollo del pensamiento, con el propósito de formar estudiantes con
herramientas cognitivas básicas para afrontar los desafíos científicos y tecnológicos de los nuevos tiempos. Se vislumbra
un estudiante con un desempeño personal y social desde lo conceptual, procedimental y actitudinal. El área parte del
Enfoque de las Operaciones Cognitivas, el cual orienta el aprender a pensar como la posibilidad de manejar una gama de
procesos cognitivos básicos, en lo cual los contenidos organizados en tres grandes núcleos temáticos (Procesos Físicos,
Químicos y Biológicos) significan herramientas de acceso a la adquisición del conocimiento y las competencias científicas
que desde el área se pretenden desarrollar. Se pretende orientar el aprendizaje para el pensamiento, a través de
acciones de corte mental como la observación, la comparación, la clasificación, la inferencia, la sistematización, la
resolución de problemas y el planteamiento y verificación de hipótesis. Se resalta el empleo del método heurístico, como
herramienta para el desarrollo del simbolismo y el lenguaje propio del área que permita la expresión y argumentación de
experiencias científicas vividas. Visto nuestro proceso de formación escolar bajo este enfoque, el estudiante se alejará de
tener un papel pasivo; en contraste, se espera una proyección crítica, propositiva y ética de los futuros egresados dela
Institución. El área de ciencias responde a un enfoque fundamentalmente formativo e investigativo, su propósito central es
que los estudiantes adquieran conocimientos, capacidades, actitudes y valores que se manifiesten en una relación
responsable con el medio natural, en la comprensión del funcionamiento y las transformaciones del organismo humano y
en el desarrollo de hábitos adecuados para la preservación de la salud y el bienestar. Conforme a esta idea, el estudio de
las Ciencias Naturales tiene la pretensión de educar al estudiante en el terreno científico de manera formal y disciplinaria,
también pretende estimular su capacidad de observar y preguntar, así como de plantear explicaciones sencillas de lo que
ocurre en su entorno. Para avanzar en este sentido, los contenidos son abordados a partir de situaciones familiares de tal
manera que cobren relevancia y su aprendizaje sea duradero. La enseñanza de los contenidos científicos será gradual, a
través de nociones iníciales y aproximativas y no de los conceptos complejos, en un momento en que éstos rebasan el
nivel de comprensión de los educandos.
Desarrollar un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo
DESEMPEÑO GENERAL DEL
humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones armónicas con la sociedad y la naturaleza
ÁREA
armónica en pro de la preservación de la vida en el planeta”.

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CONTENIDOS CURRICULARES
GRADO: PREESCOLAR INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA
Ejes temáticos
Eje conceptual
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
* Animales que sirven para transporte
* Partes del cuerpo * Proyecto vida: Autoconocimiento: Me acepto
* Cabeza como soy
* Valor: “Respeto a los animales criaturas de Dios
* Tronco * Seres vivos y no vivos
* Voces de los animales
* Extremidades * Características de los seres
* Beneficios que le brindan al hombre
*Poema: Mi cuerpecito * Valor: Cuidado de los animales
* Alimentación y vivienda de los animales
* Higiene corporal Protección y cuidado del * Clasificación:
Entorno Vivo * Las plantas
cuerpo * Domésticos – salvajes
* Partes y funciones
* Presentación personal * Hábitat de los animales
* Germinación
* Órganos de los sentidos * Terrestres
* Utilidad y cuidados
* Proyecto Vida: Mi Salud * Aéreos
* Prevención del abuso de mi cuerpo * Acuáticos
* Desplazamiento de los animales

Entorno Físico El agua importancia y conservación

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CONTENIDOS CURRICULARES
GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS
Ejes temáticos
Eje conceptual
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
LA NATURALEZA: LAS PLANTAS LOS ANIMALES
 Seres vivos y no vivos (bióticos y  Las plantas seres vivos.  Características de los animales:
abióticas)  Cómo nace una planta. Reproducción, desplazamiento y
 Características de los seres vivos (Ciclo de  El ambiente de las plantas. alimentación.
vida, mecanismos de desplazamiento)  Clasificación de las plantas.  Clasificación de los animales (vertebrados
 Necesidades de los seres vivos (funciones  Partes de la planta. e invertebrados)
vitales alimentación, respiración y  El cuidado de las plantas.  Cuidado de los animales.
Entorno Vivo digestión)

EL SER HUMANO:
 Como es tu cuerpo, cambios físicos.
 Los sentidos
 Cómo debes cuidar tu cuerpo.
 Similitudes y diferencias entre niños y
niñas.

CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS:  El sol LA MATERIA

 Forma, tamaño, color, textura, sabor,  El día y la noche.  Estados físicos de la materia.
Entorno Físico
temperatura  El movimiento de la tierra.  Importancia del agua.
 Hábitos de higiene corporal.  Características de la luz.  El entorno físico de los animales.

 Objetos naturales de objetos creados por

 Utilidad de las plantas.
el ser humano.  Utilidad de los animales.
Ciencia, Tecnología Y Sociedad  Instrumentos para observar objetos
 Materiales utilizados en la construcción  Materiales de uso cotidiano
pequeños.
de objetos.

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CONTENIDOS CURRICULARES
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS
Ejes temáticos
Eje conceptual
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
CICLO DE VIDA DE LOS SERES VIVOS:
LOS SERES VIVOS:  Ciclo de vida de los seres vivos (animales EL CUERPO HUMANO:
• Clasificación de los animales y plantas)  Sistema respiratorio (funciones, cuidados,
• Animales vertebrados  Los animales y la naturaleza: diferentes enfermedades)
Entorno Vivo • Clasificación de los vertebrados: mamíferos, tipos de hábitat (características físicas de  Sistema digestivo (funciones, cuidados,
aves, peces y anfibios, reptiles las plantas en los diferentes hábitat) enfermedades)
 Características de los invertebrados:  Relación de los animales y las plantas  Sistema locomotor: esqueleto y músculos
artrópodos, insectos, arácnidos, crustáceos (ecosistemas donde habitan los animales) (funciones, cuidados, enfermedades)

Entorno Físico
Ciencia, Tecnología Y Sociedad
TIEMPO ATMOSFÉRICO
 viento, lluvia, la nieve, granizadas
LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES:
EL AGUA  Características del tiempo atmosférico:
 Los materiales y su composición
 Características. Estaciones, instrumentos para medir el
 Cambios de los materiales según la fuerza
 Estados del agua: sólido líquido y gaseoso. tiempo atmosférico
y el movimiento.
 La lluvia.  Efectos del tiempo atmosférico en las
 Materiales y su clasificación.
 Cambios de estado del agua plantas, los animales y el hombre:
 Cambios de estado de los materiales.
(Emigración, Hibernación, Floración,
prendas vestir, viviendas)
 Cuidado del medio ambiente: contaminación  impacto humano en el ambiente
del agua  Concientización e importancia del  Clasificación de los residuos solidos
 Animales en la de extinción de Colombia reciclaje

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CONTENIDOS CURRICULARES
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS
Ejes temáticos
Eje conceptual
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo

CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS:

 La célula
REINOS DE LA NATURALEZA:
 Reino vegetal: características, estructuras,
funciones, clasificación, formas de
alimentación y reproducción
 Reino animal: características, estructuras,
clasificación, formas de alimentación,
reproducción, hábitat
Entorno Vivo  Reino mónera: características, estructuras.
 Reino fungí: características, estructuras,
formas de alimentación, reproducción,
hábitat
 Reino protista: características, estructuras,
hábitat
 Relaciones de los seres en los ecosistemas:
tipos de ecosistemas, factores bióticos y
abióticos.
 Tipos de relaciones: interespecíficas,
intraespecíficas
EL CUERPO HUMANO:
Los alimentos:
 Para que nos sirven, tipos de alimentos,
alimentación saludable y poco saludable,
hábitos alimenticios.
 Como prevenir enfermedades
 Sistema digestivo: partes, funciones y
cuidados.
 Sistema respiratorio: partes, funciones,
cuidados, proceso de la respiración.
 Sistema circulatorio: partes, funciones,
cuidados, proceso de la circulación.
 Sistema locomotor: los huesos principales,
los músculos principales, articulaciones,
funciones, importancia del sistema
locomotor.

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 Propiedades y estado del agua
Entorno Físico Cambio de estado del agua
 Recursos naturales y artificiales
 Clasificación de los residuos
 Acciones para el cuidado del medio
Ciencia, Tecnología Y Sociedad
ambiente.
 Efectos de la contaminación en el hombre, los
animales y las plantas.
LA MATERIA:
 Propiedades generales y específicas de la
materia
 Estados de la materia
 Influencia de la temperatura en los cambios
de estado de la materia.
 Transformación de la materia:
 Sustancias puras y elementos
 Mezclas: homogéneas y heterogéneas
LUZ Y SONIDO:
 Fuentes de luz, propagación, cuerpos
transparentes, traslucidos, opacos, reflexión,
refracción
 Sonido: origen
 Características del sonido: altura del timbre,
intensidad, tono.
 Medios de propagación del sonido
SISTEMA SOLAR:
 Sistema solar y sus componentes
 Movimientos de la tierra y sus efectos
 Algunos eventos del sistema solar: eclipses
 Instrumentos convencionales de medida en
 El cuidado del cuerpo y el de los demás. magnitudes de masa, (peso), volumen
(Capacidad) y temperatura.

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CONTENIDOS CURRICULARES
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA:
Ejes temáticos
Eje conceptual
Primer periodo
NIVELES DE ORGANIZACIÓN INTERNA EN LOS
ECOSISTEMAS
 Individuo, Población ,Comunidad,
Ecosistema
Entorno Vivo
RELACIONES DE SUPERVIVENCIA
 Entre los diferentes seres vivos y con su
medio
EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA
 El calor. Propagación y efectos
 Diferencia entre temperatura y calor
Entorno Físico  La luz como forma de energía
 El sistema solar, Movimientos de la
tierra, fases de la luna
 Elabora tablas y comunica resultados sobre
Ciencia Tecnología Y Sociedad patrones observados, sobre las fases de la
Luna y el Ciclo del día y la noche.
3 HORAS
Segundo periodo Tercer periodo
FUNCION DE NUTRICIÓN EN PLANTAS,
ANIMALES Y HUMANOS Y SU RELACION EN LOS
ECOSISTEMAS.
 Alimentación de plantas y animales
 Alimentación del hombre
 Sistema digestivo
 El paso de energía de un ecosistema
(Cadenas y redes tróficas)
LA MATERIA:
 Concepto
 Propiedades de la materia, constitución
FUNCIONES DE RESPIRACIÓN Y CIRCULACION EN de la materia
PLANTAS, ANIMALES Y HUMANOS.  Sustancias puras y Mezclas
 Cambios de la materia por acción del
 Respiración en plantas calor
 Respiración animal  Separación de mezclas: filtración,
 Sistema respiratorio humano decantación, evaporación, destilación
 Sistema circulatorio humano EL SONIDO
 Producción y propagación del sonido
 Cualidades del sonido
 instrumentos musicales
 Efectos nocivos del consumo excesivo de
 Acción de los cambios físicos y químicos
cafeína, tabaco, medicamentos, drogas y
en la preparación de los alimentos.
licores.

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CONTENIDOS CURRICULARES
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS
Ejes temáticos
Eje conceptual
Primer periodo Segundo periodo Tercer periodo
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES
VIVOS: SISTEMAS DE LOS SERES VIVOS
 La célula  Sistema respiratorio: plantas, animales y el
 El descubrimiento de la célula hombre. (Órganos, proceso, enfermedades,
 Organización de los seres vivos hábitos.)
 De células a tejidos SISTEMAS DE LOS SERES VIVOS
 De tejido a órganos  Sistema circulatorio: plantas, animales y el
 De órganos a sistemas hombre. (Órganos, procesos, enfermedades,  Sistema nervioso del ser humano
 De sistemas a organismos hábitos.)
Entorno Vivo
 Sistema endocrino en el ser humano
SISTEMAS EN LOS SERES VIVOS:  Sistema reproductor: plantas, animales y el
hombre. (Órganos, procesos, enfermedades,  Sistema locomotor en el ser humano:
 Sistema digestivo: plantas, animales y el hábitos.) huesos y músculos.
hombre.
 Órganos, proceso, enfermedades, hábitos.  Sistema excretor: plantas, animales y el
 Los alimentos: componentes, tipos de hombre. (Órganos, procesos, enfermedades,
alimentos, composición nutricional, dieta hábitos.)
equilibrada y pirámide de los alimentos.
 Energía eléctrica: la energía, centrales de
energía, cambios que experimenta la
 El agua del planeta
energía.
 Tipos de agua en nuestro planeta  diferencia entre el agua dulce y salada:
Entorno físico  Circuitos eléctricos: corriente eléctrica, tipos
 Distribución del agua sobre el planeta mezclas
de corriente.
 Ciclo del agua
 Circuitos: en serie, paralelo
 Materiales: conductores y aislantes

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 Tipos de aguas de los océanos, mares y  Aportes de científicos al estudio de la

 Importancia del agua para la sociedad: el lagos. electricidad.
Ciencia, tecnología y sociedad ser humano y el agua, el agua potable,  Características de los océanos y los mares:  Manipulación segura de los artefactos y
protección de las reseras hídricas. corrientes oceánicas y marinas. circuitos eléctricos.
 Las condiciones bajo el agua afectan la vida

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CONTENIDOS CURRICULARES
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS
Eje conceptual Ejes temáticos
DEL UNIVERSO A LOS SERES VIVOS
El universo.
El sistema solar
El origen de la vida
LOS SERES VIVOS
La célula
El descubrimiento de la célula
La organización celular
Entorno Vivo El funcionamiento celular
Niveles de organización de los seres vivos.
Reinos de la naturaleza
ECOSISTEMAS TERRESTRES Y ACUÁTICOS
Ecosistemas terrestres
Biosfera
Ecosistemas colombianos
Ecosistemas acuáticos
Ecología
MATERIA, MOVIMIENTO, FUERZA Y ENERGÍA
Composición de la materia
Entorno Físico Propiedades de la materia
Compuestos y mezclas
Leyes de Newton
Alteraciones de los componentes bióticos
Ciencia Tecnología Y Sociedad
Alteraciones de los componentes abióticos
Trabajo en grupo.
Cumplo funciones.
Personales Y Sociales Respeto y cuido los seres vivos y objetos de mi entorno.
Analizo las posiciones frente a la sexualidad.
Tomo decisiones sobre el desarrollo de las actividades.

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CONTENIDOS CURRICULARES
GRADO: SÉPTIMO INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS
Eje conceptual Ejes temáticos
FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
La circulación
Circulación en animales y plantas
Circulación en el ser humano
Osmorregulación y excreción
Los sistemas excretores de los animales
Entorno Vivo Excreción en el ser humano
Locomoción en los seres vivos
Sistema óseo
Sistema muscular
Sistema nervioso
Los seres vivos y sus interacciones
Flujo de energía y de nutrientes en los ecosistemas
Tabla periódica y enlaces químicos
Magnetismo
Entorno Físico
Composición de la materia
La electricidad
Alteraciones de los componentes bióticos
Ciencia Tecnología Y Sociedad
Alteraciones de los componentes abióticos
Trabajo en grupo.
Cumplo funciones.
Personales Y Sociales Respeto y cuido los seres vivos y objetos de mi entorno.
Analizo las posiciones frente a la sexualidad.
Tomo decisiones sobre el desarrollo de las actividades.

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CONTENIDOS CURRICULARES
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS
Eje conceptual Ejes temáticos
REPRODUCCIÓN
Reproducción celular
Reproducción en plantas y animales
Reproducción en el ser humano
Entorno Vivo
GENÉTICA
Genética mendeliana
Control y regulación
ECOLOGÍA
Compuestos orgánicos e inorgánicos
Entorno Físico
Fluidos y termodinámica
Utilidad del ADN
Manipulación genética
Biodiversidad
Ciencia Tecnología Y Sociedad Ciclos termodinámicos
Enfermedades de transmisión sexual
Prevención de embarazos
Procesos físicos y químicos en la contaminación atmosférica
Trabajo en grupo
Cumplo funciones
Personales Y Sociales Respeto y cuido los seres vivos y objetos de mi entorno
Analizo las posiciones frente a la sexualidad
Tomo decisiones sobre el desarrollo de las actividades

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CONTENIDOS CURRICULARES
GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS
Eje conceptual Ejes temáticos
Evolución y origen de las especies
Entorno Vivo Sistemática y taxonomía
Biogeografía, clima y biomas
Tiempo geológico, placas tectónicas, rocas y suelos
Estructura de la materia
Entorno Físico
Estructura atómica
Disoluciones, ondas, sonido y luz
Biología molecular
Ciencia Tecnología Y Sociedad Importancia del agua, el suelo y el aire como recursos naturales
Manejo de residuos sólidos
Trabajo en grupo
Cumplo funciones
Personales Y Sociales Respeto y cuido los seres vivos y objetos de mi entorno
Analizo las posiciones frente a la sexualidad
Tomo decisiones sobre el desarrollo de las actividades

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GRADO: DÉCIMO
Eje conceptual
Introducción a la Química
Estructura de la Materia
Transformación de la materia
Soluciones Químicas
Gases Ideales
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CONTENIDOS CURRICULARES
QUÍMICA INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS
Ejes temáticos
Evolución histórica la Química
Propiedades de la materia
Concepto de medición
Conversión de unidades (factores unitario y equivalencia de escalas de temperatura)
Normas de seguridad en el laboratorio
Evolución histórica del modelo atómico
Partículas subatómicas
Números cuánticos
Tabla periódica de los elementos
Propiedades periódicas
Números de oxidación
Enlaces Químicos
Nomenclatura inorgánica
Reacciones Químicas
Balance de Ecuaciones Químicas
Estequiometría
Concepto de solubilidad
Unidades de Concentración Físicas y Químicas
Dilución de Soluciones
Preparación de soluciones
pH de electrolitos fuertes y débiles en soluciones acuosas
Estandarización de soluciones
Concepto de idealidad y comportamiento ideal
Leyes de los gases ideales
Aplicaciones prácticas de los gases ideales
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CONTENIDOS CURRICULARES
GRADO: DÉCIMO FÍSICA INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS
Eje conceptual Ejes temáticos
Repaso de matemática: Vectores
Movimiento Rectilíneo
Cinemática
Movimiento en dos dimensiones: Tiro Parabólico, Movimiento Circular Uniforme
Movimiento Relativo
Concepto de Fuerza, Concepto de masa
Cinética (Dinámica) Primera Ley de Newton, Segunda Ley de Newton, Tercera Ley de Newton. Aplicaciones de las leyes de Newton
Fuerzas Ficticias
Trabajo, Potencia
Energía Cinética, Energía Potencial, Trabajo realizado por fuerzas conservativas
Energía mecánica Conservación de la energía mecánica, Impulso y cantidad de movimiento
Conservación de la cantidad de movimiento
Colisiones
Segunda ley de Newton para el movimiento de rotación
Momento de inercia, Trabajo en la rotación, Potencia en la rotación
Rotación. Momento Angular
Energía cinética de rotación
Rotación y traslación combinadas, Momento angular
Hidrostática: Principio de Pascal, Principio de Arquímedes
Mecánica de fluidos Medida de la presión.
Ecuación de continuidad. Teorema de Bernoulli, Aplicaciones
Escalas de temperatura: Ley cero de la termodinámica
Dilatación (Lineal, superficial y cubica)
Calorimetría
Equivalente mecánico del calor, Calor especifico, Cambio de estado, Propagación del calor
Teoría cinética de los gases
Conceptos fundamentales
Trabajo efectuado por un gas
Energía interna
Termodinámica
Primera ley de la termodinámica. Aplicaciones
Maquinas térmicas, Rendimiento de una maquina
Segunda ley de la termodinámica: Máquina de Carnot, La segunda ley y la teoría cinética de los gases

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CONTENIDOS CURRICULARES
GRADO: UNDÉCIMO QUÍMICA INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS
Eje conceptual Ejes temáticos
Nomenclatura inorgánica
Transformación de la Reacciones Químicas
materia Balance de Ecuaciones Químicas
Estequiometría
Concepto de solubilidad
Unidades de Concentración Físicas y Químicas
Soluciones Químicas Dilución de Soluciones, Preparación de soluciones
pH de electrolitos fuertes y débiles en soluciones acuosas
Estandarización de soluciones
Concepto de idealidad y comportamiento ideal
Gases Ideales
Leyes de los gases ideales, Aplicaciones prácticas de los gases ideales
Naturaleza especial del átomo de carbono
Introducción a la Química Hibridación del átomo de carbono
Orgánica Tipos de fórmulas en química orgánica
Grupos funcionales orgánicos
Nomenclatura de hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos y aromáticos)
Nomenclatura de funciones oxigenadas (alcoholes, fenoles, éteres)
Nomenclatura Orgánica Nomenclatura de funciones carbonílicas (aldehídos y cetonas)
Nomenclatura de funciones nitrogenadas (aminas y nitrilos)
Nomenclatura de funciones carboxílicas (ácidos carboxílicos y sus derivados)
Reacciones de los hidrocarburos (alcanos, alquenos, alquinos y aromáticos)
Propiedades Químicas
Reacciones de las funciones oxigenadas (alcoholes, fenoles, éteres)
(mecanismos de reacción)
Reacciones de las funciones carbonílicas (aldehídos y cetonas)
de los compuestos
Reacciones de las funciones nitrogenadas (aminas y nitrilos)
orgánicos
Reacciones de las funciones carboxílicas (ácidos carboxílicos y sus derivados)

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CONTENIDOS CURRICULARES
GRADO: UNDÉCIMO FÍSICA INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS
Eje conceptual Ejes temáticos
Movimiento armónico simple (MAS)
Posición, velocidad y aceleración
MAS y Movimiento de rotación
Péndulo simple
MAS de un resorte
Movimiento periódico
Movimiento ondulatorio
Propagación de una onda. Calculo de las velocidades de propagación
Superposición de ondas. Ondas estacionarias e interferencia
Cuerdas vibrantes y tubos sonoros
Ondas sonoras
Naturaleza de la luz
Ley de Snell-Descartes
Ondas de Luz
Espejos planos y esféricos. Lentes e instrumentos ópticos
Interferencia y difracción de la luz. Polarización
Cargas y campo eléctrico. Ley de Coulomb
Calculo de campos eléctricos
Electrostática
Potencial eléctrico
Condensadores
Corriente y resistencia
Circuitos eléctricos: Ley de Ohm, Reglas de Kirchhoff
Electrodinámica
Ley de Faraday: Pilas y acumuladores
Efecto termoeléctrico
Campo Magnético
Fuerzas magnéticas y aplicaciones
Magnetismo
Producción de campos magnéticos
Inducción magnética: Ley de inducción de Faraday
Física cuántica
Radiación de cuerpo negro (Teoría de Planck)
Física moderna Efecto fotoeléctrico (Teoría de Einstein)
Efecto Compton: Ondas de materia
Física atómica: Series espectrales

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Modelo atómico de Bohr: Niveles de energía

Física nuclear: Teoría de la relatividad

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La metodología adoptada para la I.E. Francisco de Paula Santander es la formación por competencias, concebida como aquel tipo de
formación orientada a la adquisición de saberes fundamentales que le permitan al individuo desde el ser, el saber y el hacer
desempeñarse eficientemente en un contexto determinado, requiere considerar como mínimo las características del sujeto que aprende,
METODOLOGÍA la disciplina por enseñar y el contexto socio cultural donde se lleva a cabo la enseñanza. La metodología como elemento intangible pero
imprescindible en este complejo proceso, permite a quien lo orienta ser mediador entre los saberes y quien los aprende, y para ello debe
considerar premisas acerca del cómo se aprende, qué se aprende, cuando se aprende; y a partir de esto poder transformar el contenido
sin perder la estructura conceptual de la disciplina objeto de estudio.
En cuanto a los criterios de selección de los recursos ha sido una actividad colectiva. En términos generales se pretende familiarizar a los
estudiantes con los materiales que hacen parte de su entorno y poder así establecer posibles usos de éstos de acuerdo con sus
características y comprender algunos cambios o conservaciones que se presentan en dichos materiales a las condiciones del medio.
Además los recursos se consideran necesarios para poner en marcha una actividad didáctica, son indicadores del tipo de enseñanza que
se propicia, de acuerdo con esto último los materiales deben ser diseñados, seleccionados y utilizados por el equipo de docentes.

Los materiales utilizados en el área de Ciencias Naturales son:

a. Materiales impresos: Guías pedagógicas, afiches, láminas, que permiten desarrollar las competencias comunicativas, propositivas,
RECURSOS PEDAGÓGICOS argumentativas.
b. Materiales didácticos: juegos, álbumes, que permiten la fijación e interiorización de conceptos concretos adquiridos mediante el uso
de los sentidos y la creatividad.
c. Imágenes fijas: para retroalimentar conceptos.
d. Equipos y materiales audiovisuales: usados para la motivación, explicación y fijación del conocimiento
e. Programas y servicios informáticos: para estar al día con la globalización; dado que vivimos en un mundo en que los procedimientos y
conocimientos de las ciencias tienen una amplia difusión y una presencia casi permanente en la vida cotidiana, es necesario dotar a
los futuros ciudadanos de un bagaje conceptual y metodológico que les permita ser partícipes de esos conocimientos.
f. Laboratorio y aula taller: permite concretar las ideas fundamentales, interpretar información, utilizar adecuadamente instrumentos
de medición, seguir un procedimiento, relacionar resultados obtenidos con teorías científicas establecidas.
Dentro de la propuesta institucional sobre la evaluación, consideramos que la función más importante de la evaluación es motivar al
alumno para participar activa y responsablemente en el proceso de su propia formación, por lo tanto, la evaluación se utiliza como un
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
instrumento eficaz para estimular, mantener y profundizar el interés de los alumnos. A través de la evaluación, los alumnos conocen sus
logros y deficiencias orientando su esfuerzo en los puntos más importantes de la asignatura. La evaluación se debe realizar de manera

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flexible y permanente, teniendo en cuenta el perfil, las competencias propuestas, las políticas del área y los objetivos específicos
propuestos. Además, se tiene en cuenta las características de la asignatura y las condiciones en que se realiza el proceso de aprendizaje,
asegurando la objetividad, la validez y la confiabilidad en el proceso evaluativo. La evaluación en las instituciones y centros educativos del
municipio, en el área de Ciencias Naturales, involucra procedimientos como: Pruebas escritas, trabajo personal, tareas, cuadernos de
trabajo, trabajo e informes de laboratorio, proyectos de investigación, participación, confrontación de ideas, preguntas y debates,
exposiciones, portafolio, pruebas de regulación y la observación personal o seguimiento, que facilitan la obtención de información acerca
del logro de competencias, conocimientos, actitudes y habilidades. Dentro de las estrategias de evaluación en el área, se encuentran:

a. Evaluación diagnóstica anual a partir del desarrollo de habilidades.

b. La evaluación a partir de la planeación institucional, en el que se escriben los resultados del trabajo en el aula durante la semana,
desde la participación, las fortalezas y debilidades del grupo y si es necesario re encuadrar el trabajo.
c. Seguimiento del desarrollo de nuestras competencias: identificación de condiciones en problemas de las ciencias naturales,
interpretación de situaciones propias de las ciencias naturales, plantear y contrastar hipótesis a partir de variables dadas en
situaciones de las ciencias naturales.
d. Auto evaluación.
e. Las pruebas escritas de tipo cuestionario, objetivas o mixtas. Se buscara que contengan preguntas que motiven la criticidad y la
creatividad del alumno.
f. En la calificación de las tareas se tiene en cuenta principalmente: El proceso que el estudiante de cuenta de esta, de cómo sistematizo
la información y que conflictos y claridades le generó, la calidad del trabajo, la actitud del alumno (interés, responsabilidad).
g. En la evaluación de exposiciones se contemplan los siguientes criterios: creatividad, argumentación, expresión comunicativa y
rigurosidad científica.
h. Las prácticas de laboratorio contribuyen a la formación integral de los alumnos consolidando el logro de habilidades tales como:
observación, identificación de problemas, formulación y confrontación de hipótesis, diseño y control de experimentos que se valoran
individual y grupalmente.
 http://www.colombiaaprende.edu.co/html/competencias/1746/articles-335459_pdf_2.pdf
 Constitución Política de Colombia, imprenta Nacional, Bogotá, Colombia 1991
 LINEAMIENTOS CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓNAMBIENTAL. Ministerio de Educación Nacional. 1994. Versión
BIBLIOGRAFÍA
ONLINE
 Ley general de educación 115 de 1994
 Didáctica de las ciencias naturales en el preescolar

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PLAN DE ÁREA - ASIGNATURA

 Elementos conceptuales de competencias básicas en transición. MEN. Revolución educativa Colombia aprende.
 Orientaciones pedagógicas para el grado transición MEN 2010
 Estándares Básicos de Competencias en Ciencias. Revolución Educativa Colombia Aprende. Ministerio de Educación Nacional 2006. 1ª
edición.
 Ciencias naturales y educación ambiental. Lineamientos curriculares. Referentes teóricos, implicaciones pedagógicas y didácticas,
aplicaciones. MEN, 1998.
 TORRES, D. Ciencia Experimental Química y Biología 10. Grupo Editorial Educar. Bogotá: 2006.
 RAYMOND F. BIOLOGIA SISTEMAS VIVOS. MAC GRAW HILL
 SERIES CIENCIAS NATURALES DE EDITORIAL SANTILLANA DE 1°-9°
 SERIE INVESTIGUEMOS EDITORIAL VOLUNTAD DE 6°-9°
 Decreto 1290 de 2014, julio 10 de 2014.

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