COLEGIO

INMACULADA CONCEPCIÓN
“ADELANTE CON VALOR Y ALEGRÍA”

INFORME PSICOPEDAGÓGICO.

I.-IDENTIFICACION DEL ALUMNA:

 Nombre completo : Paz Rafaela Ortiz González.

 Fecha de nacimiento
 Edad cronológica
 Establecimiento
 Curso
 Profesor jefe
 Fecha de informe
: 22. 11. 2009.
: 7 años, 9 meses.
: Colegio Inmaculada Concepción.
: Segundo Básico A.
: Yaniré Biscopovic Vera.
: 04. 05. 2017.

II.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 Batería Psicopedagógica, Evalúa 1.

III.- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN

A.- Cuantitativo:

Percentil: Rango:

Capacidades Generales:

Memoria y Atención. 03 Nivel Bajo.

Bases del Razonamiento:

Series. 23 Nivel Medio Bajo.

Clasificaciones. 70 Nivel Medio Alto.

Organización Perceptiva. 03 Nivel Bajo.

Capacidades Específicas:

Lectura:

Comprensión Lectora. 15 Nivel Bajo.

Exactitud Lectora. 95 Nivel Alto.

Escritura:

Ortografía Fonética. 95 Nivel Alto.

Grafía y Expresión Escrita 90 Nivel Alto.

Ortografía Visual y Reglada. 50 Nivel Medio.

Aprendizajes Matemáticos:

Numeración y Cálculo. 01 Nivel Bajo.

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B.- Cualitativo:

Capacidades Generales:

1.- Memoria y Atención:

En este test, se valora la capacidad del alumno/a para mantener una atención
concentrada en tareas que exigen observación analítica. Paz obtuvo un resultado de 3
puntos, lo cual arroja un nivel Bajo, pero debido a su diagnostico de Déficit Atencional de
carácter Hiperactivo, está de acuerdo a los parámetros medidos.

Bases del Razonamiento:

1.- Series:

En este test, se evalúa si el alumno(a) es capaz de realizar ejercicios que

consisten en el reconocimiento del orden existente en un grupo de estímulos de carácter
visual, cuando se tiene en cuenta una de las características de los objetos presentados.
Paz obtiene un puntaje de 23, lo cual aborda que tiene un nivel medio bajo. Significa que
Paz mantiene problemas en identificar series de carácter visual y verbal.

2.- Clasificación:

En este test, se valora la capacidad del alumno(a) para identificar atributos

comunes (comparación) a partir de una observación analítica y sistemática de estímulos
visuales, para formar una categoría general (clasificación). De los itemes evaluados, Paz
obtuvo un puntaje de 70, lo cual está sobre la media, en un nivel medio alto.

3.- Organización Perceptiva:

Este test tiene como objetivo evaluar la organización perceptivo-espacial del

alumno(a) consiste en la realización de una única tarea: copiar figuras geométricas que
aparecen sobre una matriz de puntos, en otra matriz de puntos que aparece en la misma
página de forma paralela. Paz tiene un puntaje de 3, lo cual aborda un nivel bajo, por
ende presenta dificultades en los procesos que requiere la capacidad perceptiva.

Capacidades Específicas:

1.- Lectura.

a) Comprensión Lectora:

Este test, tiene la finalidad de evaluar las adquisiciones iniciales de la comprensión

lectora, por medio de dos sub-pruebas: lectura de palabras, y lectura de frases. Paz
obtuvo un puntaje de 15, lo cual arroja un resultado de un nivel bajo, no acorde con su
edad. Paz posee una lectura de forma mecanizada.

b) Exactitud Lectora:

Con esta prueba se pretende evaluar la eficacia lectora de los alumnos(as) que
comienzan el segundo año de educación básica, a partir de realización de tres tareas:
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1- Identificar fonemas.
2- Reconocer letras mayúsculas y minúsculas.
3- Lectura oral de silabas, pseudopalabras, palabras y frases.

Paz obtuvo un nivel alto en esta evaluación, lo cual se encuentra superior a la media.

2.- Escritura.

a) Ortografía Fonética:

En esta prueba, se evalúa el dominio de las habilidades grafomotrices y el nivel de

ortografía fonética alcanzado por la alumna(o) al comienzo del segundo año de la
educación básica, se analizando tres tareas diferentes:

1- Dictado de letras, sílabas y frases.

2- Copia de sílabas, palabras y frases.
3- Escritura espontanea completando un texto incompleto.

En esta evaluación Paz obtuvo un resultado de 95, lo cual arroja que la alumna esta por
sobre la media alcanzando un nivel alto.

b) Grafía y expresión escrita:

a.- En el subtest destinado a valorar la capacidad de organizar los objetos en categorías o

grupos con características iguales obtiene un Nivel Bajo, mostrando pocas habilidades
para resolver situaciones problemáticas de este tipo.

b.- En la evaluación de su capacidad para ordenar elementos pertenecientes a una serie,

obtiene una puntuación baja, lo que nos hace pensar en dificultad para operar con los
conceptos básicos necesarios para ello, así como en la necesidad de plantear medidas de
adecuación de las actividades escolares.

c.- En la evaluación de los procesos que indican la capacidad perceptiva logra unos
resultados medio-alto, que evidencian pocas dificultades para el tratamiento de la
información que proviene del exterior, especialmente cuando esta exige la puesta en
marcha de procesos de análisis y síntesis.

d.- En los procesos referidos a la capacidad de simbolización (reconocimiento de letras y

números) obtiene unos bajísimos resultados, mostrándose como una alumna lenta e
insegura en la identificación de las vocales y de los dígitos.

Capacidades Espaciales:

En la evaluación de los procesos necesarios para la expresión grafica, Constanza obtiene

unos resultados excelentes, lo que le da un buen pronóstico en lo que se refiere a la
escritura. Puede analizarse en los siguientes elementos:
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a.- La prueba que mide las capacidades implicadas en el dominio del
espacio grafico, obtiene un Nivel Medio, lo que evidencia una considerable habilidad para
la reproducción de dibujos, incluso aquellos de considerable complejidad.

b.- Los procesos referidos a las habilidades grafomotrices Constanza obtiene unos
excelentes resultados, mostrando unas habilidades muy elevadas que le sitúan en unas
buenas condiciones para la lectoescritura.

Capacidades Lingüísticas:

En la evaluación del lenguaje propio de los niños de esta edad, Constanza obtiene un
nivel medio-bajo, que indica la necesidad de medidas de refuerzo para garantizar la
correcta iniciación lectoescritura. Más concretamente, podemos indicar lo siguiente:

a.- En la evaluación de su capacidad léxica obtiene un nivel medio, aunque comete

algunos errores es capaz de resolver bastantes tareas orales (cierres gramaticales,
antónimos, construir oraciones, etc.).

b.- En la evaluación de su capacidad lingüística, aparecen importantes dificultades para

recepcionar auditivamente palabras que tienen cierto parecido fonético y/o articular el
lenguaje oral. Se evidencian en la obtención de unas puntuaciones con un nivel muy
inferior.

c.- En la evaluación de la capacidad para segmentar adecuadamente las diferentes

unidades del lenguaje oral (análisis y síntesis fonológicas) obtiene un nivel medio-alto, lo
que evidencia pocas dificultades en algunas habilidades que resultan esenciales en los
procesos de iniciación lectora.

IV.- AREA SOCIAL

Constanza se muestra tímida al momento de empezar con la evaluación. Después que

pasaban las pruebas cambio su actitud, teniendo una buena disposición.

V.- SUGERENCIAS

 Trabajar la atención, concentración y memoria.

 Utilizar refuerzos verbales positivos como felicitaciones.
 Organizar un horario diario de estudio en casa, bajo la supervisión de un adulto.
 Responsabilizar de alguna tarea en el hogar para fomentar la responsabilidad.
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Daniela Moraga Catalán

Educadora Diferencial.
N° de Registro 62100.
Colegio Inmaculada Concepción.