'C'est'i- fc

EdwardC.Knox I Carolde Dobay Rifelj

VVVSEVSUVVVV
VVVVSBVVVSBV
SBSBVVVSBVVVV
$VVVVVVSUSBV
VVVVVVVVVV:
SBVVV$UVVVV$B
VVVV
SBSBVVVSU
VSBVVSBVVVVV
V
SVVVSUVSUSBSU
VSBVVVVVVV
Cbst'A.dirc
EdwardC.Knox I CaroldeDobayRifeli

Utddlebury College

HARCOURT BRACE JOVANOVICH,INC.

New York San Diego Chicago San Francisco Atlanta
London Svdnev Toronto
Copyright O 1980 by Harcourt Brace Jovanovich, lnc.

All rights r-eserved. No part of this publication may be

reproduced or transmitted in any form or by any means,
electronic or mechanical, including photocopy, iecording,
or any information storage and retrieval system, without
permission in writing from the publisher.

Requests for permission to make copies of any part of the

work should be mailed to: Permissions, Ha.corrlrt Brace
Jovanovich, [nc.,757 Third Avenue, New york, N.y. l00lZ.

ISBN:0-r5-505860-6
Libraryof Congress
CatalogCardNumber:7g-g2L32
Printed in the United States of America
 Preface

This manual is designed to increase the student's active command of conceptual and abstract
French.
The authors are convinced, from several years of experience at the intermediate and
advanced levels, that a disproportionate emphasis is often placed on naming vocabulary,
those words that allow the student to refer to concrete objects. While the importance of such
words should not be minimized, it is at least as important that the student be able to articu-
late the notions and relationships that must surround these words in any meaningful utter-
ance.
We have arranged this abstract vocabulary by concept or perspective (champs notionnels).
The expressions that compose each notion are presented with reference to a specific context
so that the differences among the various expressions will be as clear as possible. Each sec-
tion is accompanied by exercises designed to develop the student's active command of these
words and constructions, helping him or her to recognize shades of meaning and to master
the syntactic variations that changes in meaning entail.
The first part of the manual is a condensation of the major notional fields. It corresponds
roughly to the third- or fourth-semester course at the college level, and usually should be
completed before going on to the second part. Once the basics covered in Part I are in place,
however, the student may proceed in any order.
We could not include all the expressions a student may need for the variety of things he
or she may wish to say, but we do feel that everything included here is useful and worth-
while. The mastery of these expressions will greatly increase the accuracy and authenticity
of a student's French. Ce n'est pas peu dire.
Preparation of C'est-d-dire has spanned several years, and a large number of avatars. It
gives us pleasure to thank publicly the generations of Middlebury students who struggled
with its earlier versions, and those whose advice and efforts helped it reach its present form:
Gretchen Amussen, Roberta Benotti, Ann DeRosa Byrne, Kathleen Kent Finney, Claudie
Fischer, Sophie N. Gendrot, Huguette Knox, Beverly J. Keyes, Frangoise Ripoche, Cecilia
Stone. Special thanks for close reading and constructive criticism go to Mireille Belloni and
Yvonne Rochette-O zzello.

E. C. K.
C. D. R.
 Using C'est-i-dire

Because this manual is ardpertoire, we recommend that it be used in conjunction with other
teaching materials. And because of its lexical emphasis, with grammatical explanations
limited to their importance for questions of meaning and nuance, it should not be used in
place of a review grammar. At the same time, because it is a bridge between "pure" grammar
on the one hand and ideas on the other, there is more than one way to use C'est-d-dire.
"Dire,"
The first part of the book, includes those terms and constructions necessary to
express any of the basic relations between concepts, things, or people, as well as personal
opinion, judgment, goals, and activity: in other words, the fundamental grammatical and
lexical tools of the French language. Once students have mastered these essentials, the sec-
"C'est-)-dire,"
ond part, aims at developing greater variety and precision in their French.
While Part I can serve as a text for an intermediate-level course. Part II can be used in the
second semester of that course or for advanced composition and conversation, as well as for
courses in stylistics, translation, or literature.
The grammatical points particularly relevant to each section of Part I are shown in brackets
in the table of contents, and they are covered in the exercises of that section. This con-
cordance makes possible the integration of this text into a grammar review or vice versa. A
grammar book can help students understand problems involved in the use of expressions in
C'est-d-dire, while this book permits not only a reinforcement of grammar points but their
integration into students' own use of the language.
"C'est-i-dire," "Dire,"
Part II, includes arappel of the expressions from and these expres-
sions are included in the exercises. In both parts, exercises range from familiar types to
models specially designed to facilitate production of correct sentences through active use of
the ne,v notional vocabulary. The exercises may be reviewed collectively in class or torn out
and handed in for correction by the instructor. We have also sought to make the final exercise
in each section relatively more open-ended in the hope that it will lead the class toward
more authentic situations de communication. These questions or problems may be used as
written exercises, expanded into compositions, or prepared for in-class discussion or role-
playing.
A section of C'est-d-dire can also be used in conjunction with literary texts, magazine
articles, films, or tapes, to help students structure or expand their response to a theme or
passage.The instructor may coordinate such materials with related sections of the text: thus,
an article comparing life in France with life in the United States might be assigned with
"Comparer," "Ressemblance
IV.A, or IV.B, et diff6rence." Further, the text can provide a
setting in which to review a troublesome expression on the spot, through exercises and
through other terms relevant to the same situation. The Lexique serves as both a glossary and
an index, helping students and instructors to find appropriate expressions in the text.
Finally, the book's reference dimension allows students to consult it independently outside
class, developing vocabulary in more systematic fashion than is usually the case. We would
simply stress the importance of linking a given lesson to a context, be it a grammatical point,
a mistake by a student, a frustrated personal expression, or a turn of phrase in a passagebeing
studied. The illustrative materials (headlines from Le Monde and Le Figaro and a selection

vll
of advertisements) represent actual day-to-day use of the expressions covered in each
section.
Fully as important as context in C'est-it-dire is reusing expressions. The exercises are
designed to help students acquire active mastery (many of the expressions are probably
already familiar and pose few problems of passive mastery, or recognition). But, beyond that,
instructors must ensure that one, two, or three weeks later students still have active com-
mand of expressions already learned. One important way is for students to have C'est-d-d,ire
with them for each class, allowing for spot checks and comparisons. The other classic mode
of verification is, of course, testing, and we consider frequent testing essential to the success-
ful acquisition of vocabulary. It need not, however, take the form of a class-long written
examination. Indeed, we believe instructors would be well advised to set aside five or ten
minutes of each class for questions ahd answers putting the vocabulary to use, or for rapid
quizzing on particular expressions. For example, the terms can be selected at random from a
card file to which the instructor has added the expressions already studied; the students can
then be asked to use the terms in sentences, develop equivalent or contrary expressions,
vary their intensity, use two or three to create a brief passage orvignette, and so on. In this
way, the text can become a kind of active thesaurus.
If our own experience is any guide, C'est-d-dire will help students to make of their French
an instrument of personal expression. It is of course a never-ending process, and we wel-
come reactions and suggestions from those who use it. In the meantime, il faut bien com-
n'Lencerquelque part . . .

vul
 Tableau des abr6viations

ADJ adjectif
COND conditionnel
FAM familier
FUT futur
FUT ANT futur ant6rieur
IMPARF imparfait
INDIC indicatif
INFIN infinitif
MASC masculin
N un chiffre ou un nombre
NEG n6gatif
PART PRES participe pr6sent
PASSE COMP pass6 compos6
PASSE SURCOMP pass6 surcompos6
PLUS-QUE-PARF plus-que-parfait
qqch. quelque chose
qqn quelqu'un
suBJ subjonctif

Les expressions i sens et construction similaires sont reli6es par des virgules; les points-
virgules marquent des nuances ou des diff6rences de syntaxe. / s6pare des expressions i
sens contraire ou inverse, et marque des variations d'intensit6.

Une majuscule au d6but d'une expression signifie que cette expression figure d'habitude au
d6but de la phrase.

Les fautes de frangais donn6es b titre d'exemple sont marqu6es ainsi:

xlll
 I Dire
les bases de l'expression en frangais
 I ' Pr6sentation et reference A B C

un lirsre

A. Le sujet
l. s'appeler, comment s'appelle ...
Comment s'uppelle le personnage principal de LEtranger,P -Il s'appelle
Meursault.

2. que veut dire r1t1ch.?

"foreigner,
Que aeut dire LEtranger? -Cela aeut dire stranger" en anglais.

3. comment dit-on c1qch.?

"novel" "roman".
Comment dit-on en frangais? -En franqais on dit

4. il s'agit de qqch.; de quoi s'agit-il?

De quoi s'agit-il dans ce livre? -Dans ce livre, il s'agit d'un homme diff6rent
des autres.

5. quel / lequel / qui / que?

Quelle est la sc6ne que tu pr6fdres? -La scdne sur la plage.

Lequel des romans pr6f'bres-tu?-Je pr6fdre LEtranger.
Qui est I'auteur? -C'est Albert Camus qui est I'auteur.
Que penses-tu du livre? -C'est un livre extraordinaire.

6. pourquoi . .. ? / parce que

Pourquoi as-tu lu le livre? -Je I'ai hrparce qu'on m'a dit qu'il 6tait int6ressant.

B. La structure
l. la partie / le tout
Est-ce qu'il y a des parties du livre qui sont meilleures que d'autres?
-Pas vraiment. Le tout est absolument passionnant.

2. le niveau
Le niaeau du style de I'auteur est trbs 6lev6.
C'est un livre clui vous touche b.un niueau trds profond.
C. Appartenance et inclusion
l . t o u s , t o u t e s r t o u sl e s , t o u t e s l e s * N o M / a u c u n ( e ) . . . n e . . .
Est-ce rlue fous les 6tudiants I'ont lu? -Non, pas fous.
Aucun membre de ma famille ne s'y int6resse. -Aucun? -Non, aucun.

2. tout le monde/ personne... ne . ..

Tout le monde peut le comprendre.
Personne ne peut dire c1u'il n'est pas important.

3. beaucoup de / peu de + NoM

Beaucoup d'6tudiants voudraient le lire mais il int6resse peu de professeurs.

4. la plupart des + NOM et VERBE au pluriel; de mes, ces, etc. + NOM et VERBE au
pluriel

La plupart des lecteurs vont adorer ce livre.

La plupart de mes trmis I'ont d6jl lu.

5. sauf + Nona (il g a cette exception)

Tous mes amis l'ont lu suuf Jean-Pierre.

6. aussi / ne . . . pas non plus

Jean-Pierre voultrit le lire aussi? -Oui, Jean-Pierre aime ce genre de livre.

Mais il ne I'a pas achet6, gt moi non plus.

notes
. V6rifier la forme des constructions (A. l) pour . Beaucoup de et peu de (C.3) expriment une
6viter des formules incorrectes et qui n'exis- id6e de quantit6, sans pr6ciser. Beaucoup
tent pas en bon frangais, comme "qu'est-e<+ des et peu des indicluent une quantit6 dans
q*e s+ppe{+e" et "qu-est-ee q*e--e-esf-}e un ensemble clui est qualifi6 par de + NoM
titrd'. ou par une proposition relative introduite
. Il s'agit de (A.4) est impersonnel et tr toujours par que, dont ou lequel / laquelle.
pour sr.rjetil: "Il s'agit dans ce livre de . . .".
Beaucoup (peu) d'6tndiants vou-
. Quel et lequel (A.5) s'accordent en genre: draient le lire.
quelle, laquelle, et en nombre: quel(le)s, mais: BeaucouTt (peu) des 6tudiants de
lesquel(le)s. mon universit6 voudraient le lire.
. La pr6position h pr6c6de niveau (8.2). Ce Beaucoup (peu) des 6tudiants que
je connais voudraient le lire.
mot indiclue la profondeur et l'importance.
. Le s de tous (C.l) ne se prononce pas quand
"Tous La plupart (C.4) est suivi par des (ou par
il s'agit de I'adjectif: les etudiants de * mes, tes, ces,etc.) + NoM au pluriel, et
I'ont lu?" mais se prononce rlutrnd tous f<rnc- le verbe est au pluriel.
"T<rus
tionne comme pronom: I'ont lu? La plupart des lecteurs ont aim6 ce
-Non, pas tous".
livre.
. Tout le monde est suivi d'un verbe au singu- La plupart de mes amis I'ont d6jir lu.
lier. Personne est accompagnede ne (C.2), Une exception assez fr6quente: la plupart

4
du temps (dire plut6t: le plus souvent, en I'indiquant au d6but de la phrase,utiliser
d'habitude). h part + NoM.

Le plus souvent, sauf + Nou (C.5) vient ir la Tout le monde est verru saul mon pdre.
A part mon pdre, tout le monde est
fin de la phrase. Pour insister sur I' exception
venu,
6
NOM I.ABC

EXERCICES
I. Formuler deux rluestions, empkryant: (l) la forme correcte de quel et (2) la forme correcte de
lequel.

modble Je veux voir un film.

QueI frlm voulez-vous voir?
Le quel voulez-vous voir?
J. Georges :r pr6f6r6 la deuxibme partie.

2. Il a aim6 certains des personnages.

3. Dnns les films frtrngais, il s'agit de politique.

4. C'est le niveau de la critirlue sociale rlui est important.

II. Formuler des questions d'aprds les r6ponses suivantes, en employant qui, que, quel ou lequel.

modble Suzanne veut clue vous I'aidiez avec son trtrvuil.

Que veut Suzanne?
l. Je n'ai pers{'ait grand-chose la semaine dernibre; je suis trl16au cin6ma.

2. J'ai ernmen6 Michel avec moi.

3. Nous avons vu.La Crande lllusion etLes 400 Coups.

4. J'ai pr6f6r6 La Grande lllusion, et Michel aussi.

5. Il a dit rqu'il trime mieux les vieux films.

6. J'ai trouv6 les meilleures places de la sirlle.

7. AprdsP Nous sommes alles au caf6.

8. Au Caf6 de I'Univers.

9 . L n , n o u s A v o n s v u L i s t t , S u z t r n n e ,e t D e n i s e .

1 0 , C ' e s t S u z a n n e < 1 u ie s t l a p l u s i n t e l l i g e n t e .

III. Pclser une question en emplclyetnt que veut dire trt puis r6pondez-y.
 "pi6ce"?
modble pidce: Que ueut dire (le mot)
"Pibce"
aeut dire une oeuvre dramatique.
l. acteur

2. roman

3. scene

4. trag6die

IV. Poser une question en employant comment dit-on et puis r6pondez-y.

"play"
. modEle play: Comment dit-on (en frangais)?
"Play" "pidce".
se dit
l. actor

2. plot

3. masterpiece

4. symbolic level

V. Ecrire des phrases exprimant le contraire des mots en italique.

modble Nous n'y sommes pas all6s. Georges n'y est pas all6 non plus.
Nous y sommes all6s, et Georgesaussi.

I. Tous les 6tudiants y sont all6s.

2. J'y suis all6e aussi.

3. La plupart des 6tudiants de la classe y sont all6s.

4. Une partie de la classe y est all6e.

5. Peu des 6tudiants de cette classe y sont all6s.

6. Tout le monde y est all6.

VI. Ins6rer de ou des.

modEles Beaucoup de livres sont chers.

Beaucoup des livres sur cette table sont chers.
Beaucoup des livres qu'il a achet6s sont chers.

l. J'ai lu beaucoup - romans.

2. Beaucoup - romans sont 6crits h la troisidme personne.

8
 3. Beaucoup - romans que j'ai lus sont i la troisidme personne.

4. Il a beaucoup livres rares dans sa bibliothbque'

5. Beaucoup - livres qu'il possbde sont en mauvais etat'

6. Peu gens peuvent acqu6rir une telle bibliothbque'

7. La plupart - gens sont trop pauvres.

8. La plupart ses livres coirtent plus de vingt dollars.

9. Aucun etudiants ici ne les a lus, sauf moi.

10. Beaucoup - 6tudiants de cette classe ne veulent pas les lire.

VII. Ecrire un paragraphe au sujet d'un film, en employant les mots et expressions suivants: il s'agit
de, le tout, le niveau, tous, beaucoup, la plupart, parce que.
 IBMFrance.
lbut lemondesaitcequenousfaisons
maiscertainsignorentqui nousSommes.

10
 I . Pr6sentation et r6f6trenceD E F
la bicgclette

D. La fonction
l. servir I + rNrrN (arsoir cornnte fonction ou but)

La bicyclette sert d aller d'un endroit ) I'autre, mais aussi D faire de l'exercice.

2. permettre h qqn de + INFIN

Elle me perrnet de faire des 6conomies et de rester en bonne forme.

se servir de qr1ch.
3. employer c1c1ch.;
Personnellement, je pr6fbre emploger ce moyen de transport, mais je me sers
aussi de ma voiture quelquefois.

4. fonctionner; marcher
Il est important qu'une machine fonctionne bien.
Tu ne prends pas ta bicyclette aujourd'hui? -Non, le frein ne marche pas.

E. Degre et frequence
l. toujours / d'habitude / quelquefois / rarement I ne ,. . jamais
D'habitude je vais i l'6cole i bicyclette, etquelquefois je vais m6me en ville
i bicyclette. Mais je prends rarement ma bicyclette quand il pleut et je ne la
prends jamais quand il neige.

2. entilrement / en partie / presque I ne , ,. pas du tout

Certains de mes amis font leurs courses entibrement;a bicyclette. Moi, je les
fais en partie I bicyclette mais je n,'aime pas du tout aller au supermarch6 i
bicyclette. C'est presque toujours trbs difficile.

3. tous les jours, semaines, etc. (chaque)

Je sors I bicyclette tous les jours (tous les dimanches, toutes les semaines)pour
faire de l'exercice.

4. N fois sur N

Quand je dois sortir, cluatrefois sur cinq je prends ma bicyclette.

Mon ami n'aime pas l'effort: neuf/ois sur dix il prend sa voiture.

ll
F. Suffisanceet manque
l. assez / trop i trop peu de + NoM pour faire qqch.

Je n'ai pas assez d'6nergie pour aller toujours i bicyclette.

Il dit qu'il atrop de choses i faire pour prendre sa bicyclette, mais moi, je crois
c1u'il a trop peu d'6nergie.

2. c1qch.manque b qqr; qqn manque de qqch. (n'arsoir pas)

Faire mes courses ) bicyclette? Le courage me manque.
P6daler pendant des kilombtres? Je manque de courage.

3. qqch. suffit ir qqn; c1qch. est suffisant / insuffisant

Comme exercice,le tennis me suffit.
J'ai ma voiture, cela me suffit.
Je trouve le tennis amplement suffisant comme exercise.
Mais le golf est insuff.sant.

notes
. Distinguer entre servir i (D.f), rlui prend
I'infinitif et indique le but de l'utilisation;
et se servir de (D.3), qui prend le nom et
indique la simple utilisation.
. Servir i (D.1) apparait souvent dans des
questions du type: "A quoi sert qqch.?"
On r6pond normalement par I'infinitif:
"Cela
sert i faire, etc." Mais on dit aussi:
"Cela
ne sert i rien".
A quoi sert une bicyclette? -Ma
bicyclette me sert maintenant d faire
toutes sortes de choses; ma voiture ne
me sert donc presclue d rien.
. Distinguer entre fonctionner et marcher
(D.4). Tous les deux indiquent le fonc-
tionnement d'un m6canisme ou d'un
organe, mais Ie premier est plus abstrait
"remplir
et th6orique, dans le sens de
des fonctions". Le second est plus concret
et designe surtout un fonctionnement
"La
r6alis6: machine fonctionne bien
mais elle ne marche pas en ce moment".
Noter que tous les + NoM pour indiquer la
fr6cluence prend un nom au pluriel; chaque
prend un nom au singulier (E.3): "Je sors
b bicyclette tous les dimanches (ou: chaque
dimanche)".
Bien noter que: qqch. manque b qqn; mais
qqn manque de qqch. (F.2):
Le tact manque d votre ami : il manque
de tact.
La culture hi manque : il manque de
culture.

t2
NOM DEF

EXERCICES
I. Employer servir b pour remplacer employer ou se servir de dans les phrases suivantes.
modble On emploie (se sert d') une machine h ecrire pour taper les lettres.
Une machine h 6crire sert d taper les lettres.

l. On se sert d'un couteau pour couper.

2. On emploie ces crayons pour 6crire I'examen.

3. On emploie un aspirateur pour nettoyer le tapis.

4. On se sert d'une commode pour ranger ses affaires.

5. On emploie un tire-bouchon pour ouvrir une bouteille de vin.

II. Remplacer manquer i par manquer de et vice versa,

modEle Nous rr.anquons d'argent.

L'argent nous manque,
l. le manque de temps.

2. Vous 6tes intelligent, mais I'imagination vous ,nanque.

3. Il manque de force et d'6quilibre,

4. Elles ont manqut de patience hier.

5. Lesprit ne leur manquait pas.

III. Remplacer I'article partitif par l'expression entre parenthdses.

modble J'ai du temps maintenant pour voir les 6tudiants. (assez)

J'ai assez de temps maintenant pour voir les 6tudiants.
l. Gabrielle portq des bijoux pour 6tre chic. (trop)

2. Nous avons apport6 des allumettes pour faire un feu. (assez)

3. Tu as de I'argent sur toi. (trop)

4. J'ar achet6 du vin pour le diner. (trop peu)

5. Elle lui a donn6 des tranquillisants pour le calmer. (assez)

l3
IV. Ecrire des phrases 6quivalentes, en remplagant l'expression en italique et en faisant les
changements n6cessaires.

modble Mon exp6rience est insuffsante.

Je m a n q u e d ' e x p 6 r i e n c e .
ou Lexp6rience me manque.
l. Je manque d'argent de poche.

2. Ce calculateur sert d faire trbs vite les additions.

3. On a un examen chaque semaine.

4. D'habitude je ne vais pns au cin6ma.

5. Je n'ai pas assez de temps pour lire.

6. Ma machine ) 6crire ne fonctionne pas bien.

7. Je ne suis pas entiDremenf d'accord.

8. 50Vo des fois, on peut atteindre son but.

9. Je deviens vieux; j'aurai bi,ent6t vingt ans.

V. Faire des phrases avec les 6l6ments suivants, au temps indiqu6.

modble quelquefois / nous / sortir / ensemble (imparftrit)

Quelquefois, nous sortions ensemble.
1. pourquoi I trt I employer / son stylo / ce matin? (ptrss6compos6)

2. neuf / dix / fois / ils / ne pas remarquer / sa presence (imparfait)

3. je / comprendre / pas du tout / pourquoi / tu / venir (pass6 compos6)

4. nous / se prornener / dans le parc / tous / jours (impnr{irit)

5. d'htrbitude / firlloir / aller i l'6glise / dirnanche (irnparfait)

6. I'attaque / d6truire / en partie / ville (pass6 compos6)

7 . j e l j a m a i s I v o i r l t o n / f r d r e ( p a s s ec o m p o s 6 )

8. elles / presclue / terrniner / devoirs (pass6 compos6)

9. nous / se servir / sa voiture / pendtrnt son absence (p:rss6cornpos6)

t4
 VI. Compl6ter les phrases commenc6es.
l. Notre systbme d'6ducation fonctionne . . .

2. Nous avonsassez ..

3. Nous avons trop peu . . ,

4. Les ordinateurs permettent . , .

5. D'habitude, les parents manquent . . .

VII. Vous donnerez votre ernploie du temps du rnatin, en utilisant les mots et expressions suivants:
d'habitude, rarement, tous les, suffire, manquer, trop peu, marcher.

l5
 Pouriugeruncompocl,
onpeutsefierouxleporlets.
touslesfours,
llss'enseruent

llikonFt.lo richesse
dellikondonsunconpoc|-

t.6
 il . Lopinion personnelle A B
un discoursprAsidentiel

A. Lopinion personnelle
I. il me semble que * INDIC
ll me semble que tout va trbs bien.

2. croire que * INDIC / ne pas croire que + SUBJ

Je crois que rtous n'aurons pas de difficult6s.

Je ne crois pcts ./u€ nous ayons des difficult6s.

3. i mon avis
A mon aois, la situation est trbs favorable.

4. changer d'avis

Je n'ai pas changd d'arsis depuis mon dernier discours.

5. penser de (aaoir une opinion sur, juger)

Que penseront mes adversairesde ma position?

Ce c1u'ilspensent de ma position n'est ptrs important.

B. Parler et dire
l. parler de r1c1ch.;dire que
Le pr6sident a purl6. de ltr situation.
Il t dit que to:ut alltrit trds bien.

2. pr6tendre que (ddclarer, ffirmer, que)

Il a pr1tendu que la situation 6tait trbs ftrvorable mais il ne l'a pa.sprouv6.

3. laisser entendre que (faire comprendre sans le dire), sugg6rer que

Il a laissd entendre (.suggdrd)qu'il ne changerait rien. (Nlais il ne l'u pas dit
ouvertt'ment.)

4. avoir entendu dire que (on m'u dit que)

J'ai entendu dire que ses trdversaires ne sont ptrs contents.

t7
notes
o Noter qu'I I'affirmatif croire que est suivi de Les expressions sous Parler et dire (II.B)
I'indicatif, mais au n6gatif (ou i I'interrogatif) sont present6es par certitude diminuante:
"Je
croire que est suivi du subjonctif (A.2): pr6tendre veut dire d6clarer mais sans prou-
crois que nous n'aurons pas de difficult6s" ver; laisser entendre veut dire sugg6rer mais
"Je
mais ne crois pas que nous ayons des sans le dire explicitement; et avoir entendu
difficult6s". dire indique simplement <1u'il s'agit de ce
que d'autres ont dit.
. Penser de (A.5) est utilise dans des ques-
"Que
tions: pensez-vous de ce film?" ou Le verbe dire est trtrnsitif: on dit ryrlch.;m:ris
"Je
avec ce que: voudrais savclir ce que vous on ptrrle d'une chose (B.1).
pensez de ce fiIm". Il implique une opinion
Bien noter <1uednns I'expression laisser en-
ou un jugement. Ne le confondez pas avec
tendre (B.3), le temps de laisser vrrrie seion
penser h, rlui signifie "avoir i I'esprit": "Je
le contexte mtris entendre est touiours ir
pense i un film que j'ai vu la semaine der-
I'infinitif.
nidre".
r Remarquez bien la concordance des ternps entre l e s d i s c o u r s d i r e c t e t i n d i r e c t ( B ) :
Direct lndirect
pr6sent / imparfait "Tout
va bien". II a d i t r l u e t r l u t i r l l i r i tl l i e n .
futur / conditionnel "Totrt
ira bien". I I a dit que tout irait bien.
passecompose/ "Tout
est bien all6". I I tr dit que tout etait bien alle.
plus-que-parfait

l8
NOM II.A B

EXERCICES
I. Mettre ces citations au discours indirect.
"Nous
modble Nous avons r6p6t6: voulons le voir tout de suite."
Nous avons r6p6t6 que nous rsoulions le voir tout de suite.
"Ils
l. Leur professeur a dit: ont fait de leur mieux."

"On
2. Anne a pr6tendu: peut voir le lac de ma maison."

"Il
3. Jean-Pierre a dit: faudra leur t6l6phoner bientdt."

"Je
4. Il a protest6: suis d6jd venu deux fois."

"Je
5. Mon fianc6 m'a dit: t'aimerai jusqu'l la fin du monde."

n. Ecrire deux phrases avec ces 6l6ments, la premidre avec parler et la deuxibme avec dire. Met-
tre les verbes au pass6.
modble Le pr6sident / situation 6conomique
Le pr6sidenta parl6 de la situation 6conomique. Il a dit qu'elle 6tait excellente.
1. Le g6n6ral / la guerre

2. Casanova / les femmes

\
3. Les 6tudiants / I'examen

4. Le m6decin / I'alcool

5. Les martiens / la Terre

III. R6pondre aux questions.

modble A qui pensez vous? -A ma soeur.
-Je le trouve mauvais'
Que pensez-vous du film?
l. Que pensez-vous de mon id6e pour la f6te?

2. A qui pensez-vous quand vous entendez cette chanson?

3. Tu as une drdle d'expression: i quoi penses-tu?

4. Que pensez-vous de ce nouveau restaurant?

5. Que pensez-vous de ses chances de r66lection?

l9
IV. Ecrire une question avec penser de ou penser b, selon le cas.

modlle A ma soeur. -A qui pensez-vous?

Je le trouve mauvais. -Q,te pensez-vous du film?
1. Je crois que c'est une bonne pidce.

2. A mes amis aux Etats-Unis.

3. A ce que vous m'avez dit I'autre jour.

4. Il me semble c'est le meilleur restaurant de la ville.

5. A mon avis, il est peu intelligent.

6. A un roman que nous avons lu dans mon cours.

V. Remplacer les expressions en italique par les expressions entre parenthdses.

modble lI me semble qu'il faut avoir I'air naturel. (A mon avis)

A rnon aais, il faut avoir l'air naturel.
),. Je ne crois pas que Marc soit vraiment ton ami. (Il me semble que)

2. Michble m'asuggdrd qu'elle me quitterait. (laisser entendre)

3. A mon arsis, il n'est pas n6cessaire de tout d6truire avant de recommencer. (croire)

4. Georges a dit que les socialistes ont gagn6. (pr6tendreT

5. Quelle est ootre opinion sur notre ville? (penser)

VI. Faire des phrases avec les 6l6ments donn6s, au temps indiqu6.

L le s6nateur / parler / situation 6conomique (futur)

2. sembler I moi lpollution / augmenter (pr6sent)

3. le professeur / insister / importance / examens (pass6 compos6)

4. Henri / laisser entendre / partir (pass6 compos6 / conditionnel)

5. nous / entendre dire / la situation I grave (pass6 compos6 / pr6sent)

6. rien I moi lfaire / changer d'avis (futur)

7. Dis-moi / penser / moi (pr6sent)

20
VII. Finir les phrases commencees.
L Dans sa lettre, mon petit ami a sugg6r6 . . .

2. Antoine me dit toujours . . .

3. Tu vas changer d'avis quand ...

4. Le pr6sident a laiss6 entendre . . .

5. C6cileapr6tendu...

6. Le premier ministre a insist6 . . .

7. Les communistes ne croient pas . . .

8. Quand je te regarde dans les yeux, il me semble . . .

9. J'ai entendu dire . . .

10. Que penses-tu . . .

VIII. Vous rencontrez Ie critique qui a 6crit un compte-rendu trds n6gatif de votre dernibre pi6ce.
Racontez votre conversation, en mettant les verbes au pass6 compos6.

2l
 Le conflit sqhqrien

La menocesur Smorosemblepersister

M.Chirae pretendre,
: quipout enlranee, faitdavanta$e
avoir
queles$aullistes
pourla eonstruetion ?
deI'turope

22
 il . Uopinion personnelle c D
un discours presidentiel
C. Pr6senteret exposer
l. exposer une question, un probldme; faire un expos6 sur qqch.
Le president a exposd (iait un exposd sar) sa politique militaire.

2. mentionner qqch.; faire mention de qqch.

Je n'ai pas l'intention de mentionner (faire mention de) tous les aspects du
problbme.

3. en premier, deuxibme, dernier lieu

En premier lieu il y a le probldme de nos ennemis, en deuxidme lieu celui des
pays non-align6s, eten troisibme lieu celui de nos alli6s. Mais il y a surtout en
dernier lieu la question de savoir comment cette situation va 6voluer.

4 . . . . , c ' e s t - i - d i r eq u e . . . . , . . . , c € q u i v e u t d i r e q u e . . .
Nos ressourcesfinancibres ne sontpas sanslimites,c'est-d-dire que (ce quioeut
dire que) notre politique doit changer.

5. par exemple . ..
La politique de certains pays reste myst6rieuse. Par exemple, pourquoi la
Transylvanie veut-elle fabriquer des armes nucl6aires?

D. La mise en relief
l . c e q u i . . . , c € q u e . . . , c ' e s tq q c h . ,q u e q q c h .
Ce qui est important, c'est la stabilit6.
Ce qui est important, c'est que rien ne change.
Ce qu'il faut, c'est la stabilit6.
Ce qu'il faut, c'est que rien ne change.

2. le + ADJ ou NoM, c'est qqch., que qqch.

Le seul problbme, c'est l'attitude de mes adversaires.
Le problbme, c'est que r.rresadversaires veulent tout changer.

3. c'est... qui (que). . .

C'est l'opinion de mes adversaires qui doit changer.
C'est la situation que nous devons maintenir.

23
 4. insister sur qqch., sur le fait que
Le pr6sident a insistd sur la stabilit6.
Le pr6sident a insistd sur le fait qu'il n'allait rien changer.

notes
. En frangaisc'est par la syntaxe-l'ordre des Lessentiel, c'est que nous soyons i
mots-que I'on met en relief un mot ou une I'heure.
id6e (II.D). En anglaisc'est plut6t par le ton Mais quand l'adjectif ne fait que mettre en
de la voix et la dur6e des syllabes..Com- relief ce qui est d6jir r6alis6,le verbe reste
parer: i I'indicatif.
Ce qui est im- Ce qui est b6te, c'est qu'ils sonr d6ji
portant, c'est la partis.
stabilit6. Stanrr-ity is what Le plus dr6le, c'est qu'ils sont partis
L important, c'est we need. avant nous.
la stabilit6. What we NeBo is
Ne pas oublier que c'est (D.3) devient ce
C'est la stabilit6 staBILity.
sont i la troisidme personnedu pluriel.
qui est im-
portante. Ce sont mes adversairesqui veulent
changerles choses.
Noter aussi que le ce est r6p6t6 dans c'est:
"Cequi...c'est...".
Remarquer la diff6rence syntaxique entre
. Quand ce qui . . . , ce que . . ., (D.I) ou
insister sur (suivi d'un nom) et insister sur
le fait que, suivi d'une proposition ir I'indi-
le . . . (D.2) introduisent un adjectif qui ex-
catif (D.4).
prime un souhait, un d6sir, un ordre, un
jugement, etc., le verbe est au subjonctif. Insister n'est jamais suivi imm6diatement
Ce qui est important, c'est que nous parq{Je.
partions i l'heure.
Ce que je veux, c'est que nous y allions
ensemble.

I.APRE'ilEM
rcRCE
EST
DESAVOIR
CEQu'oilVEUT

24
NOM II.C D

EXERCICES
I. Refaire les phrases suivantes, en employant d'abord qui, et ensuite que, selon le modble.
modble J'ai lu des livres. Ils sont magnifiques.
J'ai lu des livres qui sont magnifiques.
Les livres que j'ai lus sont magnifiques.
1 . N o u s a v o n s r e g u u n m e s s a g e .I l e s t u r g e n t .

2. Elle a rencontr6 un homme au caf6. Il est charmant.

3. J'ai d6couvert des secrets. Ils sont surprenants.

4. Il a fait des reflexions sur mon travail. Elles sont idiotes.

5. Le d6put6 a entendu une 6mission de radio. Elle a provoclue str demission.

II. Transformer les phrases suivantes, en ajoutant ce qui ou ce que; puis reformuler la phrase avec
c'est...que(qui).

modble Les spectateurs onf 6tOfrappds par l'6motionrdes acteurs.

Ce qui, a frapp6 les spectateurs c'est l'6motion des acteurs.
C'est l'6motion des acteurs qui afrapp6 les spectateurs.
1 Je ne comprends pas tes changements d'avis.

2. Sa r6ponse m'a influence.

3. Je suis 6tonn6e clue tu veuilles changer de chambre.

4. Ils ont remarrlue la diff6rence entre les deux classes.

5. H6lbne est troubl6e par la situ:rtion 6conomique.

III. Donner des phrases 6quivalentes en remplagant les expressions en italiclue et en faisant les
changements n6cessaires.

moddle M. Durand a exposd les problbmes des jeunes aujourd'hui.

M. Durand a fait un erpos1 sur les problbmes des jeunes aujourd'hui.
l. La dfficult1, c'est que je n'ai pas le temps.

25
 2. Ce qui est essentiel,c'est que vous me compreniez'

3. Elle pirrle bien, ce tlui ueut dire qu'elle pourrir exposer notre point de vue.

4. Dans I'article, <>nfait ntention de son livre.

5. Ce qui est le plus itmusitnt, c'est qu'1I ne r6tlgit pirs.

V. Finir les phrirses comt.trenc6es.(Attention iru mode.)

l. Lirnportirnt...

2. Il fait toujours des b6tises; par exemple . . .

3. Ce rltri me g6ne . . .

4. Nous n'irvons plus de temps, ce clui veut dire . . .

5. Qutrnd le reporter a parl6 de moi, il n insist6 . . .

6. Ce tlue i'rri votrlu clire . . .

7. En premier lieu, le film 6tait trop simpliste,

VI. Exprimer votre opinion sur v()s cours, en vous servant des expressions de cette section.

26
 il . L:opinion personnelle E F G
les aduersairesdu pr1sident

E. Accord et d6saccord
l. 6tre d'accord avec (l(In, c1r1ch.
Nous ne sommes pas d'accctrd arsecle pr6sident.
Le pr6sident n'esf pas d'accord uuec nos id6es.

2. 6tre pour / contre qc1n, c1qch.

Nous sornrnes pour notre candidtrt.
Nous sommes pour des chtrngementset contre l'irnmobilisme du pr6sident.

3. accepter / refuser r1r1ch.,de faire r1r1ch.

Le pr6sident n'accepfe pas les changements et nous refusons le sttrtu r1uo.
Le pr6sident refuse de changel son attitude maris nous n'accepterons pas de
rester ainsi.

F. Doute et scepticisme
l. ne pas croire que + SUBJ

le ne crois pas rlue le pr6sident soit sincbre dans ce qu'il dit.

2. douter de qqch., douter que + SUBJ

Nous doutons de lti sinc6rit6 du pr6sident.
Nous doutons que le pr6sident soit sincbre dans ce qu'il dit.

G. Discussionet dispute
l. discuter qqch. (6tudier le pour et le contre, examiner de fagon critique)

On a discutd (examin6) les idees du pr6sident.

Ses udversaires discutent (criti<luent) les notions du pr6sident eru sujet de la
situirtion.

2. reprocher h clqn qqch., de {irire rlqch.

Le pr6sident reproche {) ses udversuires leur pessimisme.
lls reprochent tru pr6sident de ne rien vouloir firire.

3. se disputer (avec r1c1n) (une querelle)

27
 Le pr6sident et ses adversaires se disputenf beaucoup.
Ils se sont disytufls toute l'ann6e dernidre.

4. mettre qqn en colbre; se mettre en colbre

Le pr6sident est trbs calme: ses adversaires ne peuvent pas le mettre en
colbre.
Mais le leader de l'opposition se met facilement en colbre.

notes
. Ne pas oublier que croire au n6gatif est suivi echanger le pour et le contre d'une question,
du subjonctif (F. l). et souvent de fagon critique. Ne le con-
. Remarquerque l'on doute de qqch. en t.^?:,i. t: ottil:
"J'en
l*^": .9tj"l:"t-,*.
prutot un ec'nange -oll
o roees a propos
fran<,'ais. On dira donc': dc,.,te". :l::1""
d'une chose'
Remarquer aussi rlue douter .rt ,.ri.ri'i
subjonctif (F.2). . Reprocher (G.2) a le sens en franpais de
"critiquer'
. Le verbe discuter (G.l) signifie en frangais blimer"'

Rhod6sie
Le conseilex6culilde $ulisbury
de purlicipern uneconl6rence
occcple
loulesles purlies
r6unissunl

Budget: IoAssembl6e refuse

de voterles recettes

28
NOM II.E F G

EXERCICES

I. Faire des phrases compldtes avec les 6l6ments suivants et en utilisant pour et contre.

modble paresseux / le travail / la sieste

Si I'on est paresseux, on est contre le travail et pour la sieste'

1. chauviniste / son pays / les influences 6trangeres

"phallociate" "femme
2. lla promotion des femmes / la au foyer"

3. communiste / les ouvriers / les capitalistes

4. conservateur i le mtrintien du systdme / les changements rapides

parenthdses'
||. Compl6ter les phrases avec la forme correcte du verbe entre
(6tre fatigu6e)
modi:le Je crois c1u'elle est trds occup6e, mais je ne crois pas
trbs .r"".rp6., mais je ne crois pas qu'elle soit fatigude.
Je crois ri.r'elle est
l. Je crois c1u'il viendra, mais je ne crois pas (reussir)

2. Je crois cyu'il lui tel6phonera, mais je ne crois pas (venir)

3. Je crois qu'elle s'y int6resse mais je ne crois pas (avoir I'argent)

4. Je crois qu'il est beau, mais je ne crois pas (6tre intelligent)

5. Je crois que vous 6tes fort, mais je ne crois pas (le faire seul)

11I. Mettre chacune des phrases au n6gatif en faisant les changements necessaires.
modble Je suis sffre qu'elle viendra.
Je ne suis pas sirre qu'elle oienne.
l. Il est sir <1u'elle strit ltr verit6.

2. Tu es sirr qu'il prendra le train.

3. Vous 6tes sirr qu'il ira lh-bas d'abord.

4. Je suis sirr rlue vous avez la solution du prolllbme'

5. Je suis sffre qu'il finirtr avtrnt nous'

29
 IV. Remplacer douter de par douter que.

modble Je doute de sa sagesse.

Je doute,qu'il soit sage.
l. Je doute de son honn6tet6.

2. Elle doute de notre sensibilit6.

3. Nous doutons de sa comp6tence.

4. Il doute de votre sinc6rit6.

5. Tu doutes de leur intellieence?

v. Faire des phrases avec les 6l6ments suivants.

moddle reprocher / sa femme / 6tre sentimentale

Il reproche ir sa femme d'6tre sentimentale.
J. reprocher / son mari / 6tre trop autoritaire

2. reprocher / son ami / 6tre toujours en retard

3. reprocher / sa camarade de chambre I faire trop de bruit

4. reprocher / son frdre / ne pas 6tre venu

Remplacer le verbe ne pas aimer par reprocher.

modble Elle n'aime pas son avarice.

Elle lui reproche son avarice.
1. Il n'aime pas sa fagon de parler.

2. Vous n'aimez pas sa conduite.

3. Nous n'aimons pas ton manque de sensibilit6.

4. Tu n'aimes pas leur attitude m6prisante.

5. Je n'aime pas votre silence.

vrr' Dans les phrasessuivantes,remplacer se mettre en

colbre par mettre qqn en colbre.
moddle Il s'est mis en corbre.(mon camaradede chambre)
Mon camaradede chambre l,a mis en colDre.
l. Tu te mettraspeut-6treen col6re. (cet article)

2. Elle se mettait toujours en col6re. (sesparents)

30
 3. Nous nous sommesmis en colbre. (vos remarques)

4. Il se mettrait sirrementen colbre. (ce professeur)

5. Vous vous 6tes mis en colbre? (cela)

VIII. Vous raconterezune dispute entre camaradesde chambre, en utilisant les mots et expressions
suivants: accepter (ou refuser), croire, reprocher, se disputer, ne pas croire, (se) mettre en
colbre.

3l
 les. bavures
tl. Beullatrefusede dramatiser , de la rentr6esrolaire

met en gardeles travailleurs

,lt. lflarchais
(ontreulespartisans
de la collaboration >
de classe

LeP.C.<regrette
>I'attitude
duP.S.
et presente
i sontourunGandidatcontreM.Poher

32
 il ' Lopinion personnelle H r
un cours dfficile mais intdressant

fI. Int6r6t et pr6f6rence

l. c1r1ch.interesse qqn; qqn s'int6resse I qqch.
Ce cours est difficile mais il m'intdresse.
le m'int|resse beaucoup D ce cours.

2. c1clnaime beaucoup r1qch.; q(ln aime mieux / moins une chose qu'une autre

l'oime beaucoup ce cours.

I'aime mieux un bon cours difficile qu,'trn cours facile mais m6diocre.
J'aime moins un cours facile qu'tn cours difficile.

3. pr6f6rer r1r1ch.ir r1r1ch.

Je pr1fbre ttn bon cours difficile r) un cours facile mais m6diocre.

4. qc1ch.plait h rlqn (qqn aime qqch.)

Ce cours me platt, mais il ne plairu pas D tout le monde.
Ce cours Dous a plu? -,Oh, oui! Beaucoup!

5. d6tester qqch.; faire qqch. (re pas aimer du tout)

Je d4teste les cours rn6diocres.

Je d1teste 6couter un professeur m6diocre.

I. Concessionet restriction
l. mais
Ce cours est int6ressantmais difficile.
Ce cours est difficile mais int6ressant.

2. m6me si

M)me si le cours est difficile, il est int6ressant.

MAme si le cours est int6ressant, il est difficile.

3. bien que + SUBJ

Bien que le cours soif int6ressant, il est difficile.
Bien que le cours soif difficile, il est int6ressant.

33
 4. cependant
Ce ccrursest difficile. Cependanf il est trbs int6ressant.
Ce cours est int6ressant. Cependant il est trbs difficile.

5. avouer que (reconnattreun problbme ou une dfficult|)

J'uuoueque ce cours est difficile. Mais il est trussiint6ressant.

notes
O n d i t e n f r a n q a i sq u e I ' o n s ' i n t 6 r e s s cd r l u e l -
clue chose ou (lue ltr chose vous interesse
(H.1). S'int6resser est utilise seulemenr
ryuand le sujet est une personne (Je m'int6-
r e s s e .e t c . ) .
"irrt6ress6"
Ladjectif en f}anqitis u surtout le
"cupide",
sens de cherchrut son int6r6t per-
sonnel et materiel.
Le verbe plaire (qq"h. plait h qqn) a en frirn-
gais le sens "aimer" (H.3). Frtites irttention ir
la syntaxe: en :rnglais rluelclu'un aime rluel-
<1uechose mais en frangiris la chose plait h la
pel'sonne.
L a c o n c e s s i o n( I ) e s t l e f a i t d e c o n c 6 d e r u r r
point imp<lrtant i rluelrlu'un, reconnaitre un
point de vue diff6rent, un probldrne ou Lrne
difficult6. La notion de l>rrseest donc: "Cl'esr
"Oui,
vrai, mais . . ." mrris . . ."; I'autre per-
sonne n a p:ts tort rnttis clle n'a ptrs vu toute
l i r t l u e s t i o nn ( ) n p l u s .
MGme si (L2) est suivi cle I'indicatif, bien
q u e ( L 3 ) d u s u l r j o n c t i f lM 6 m e s i i n d i r l u e s u r -
tout trne concession futurc; bien que inclirlue
une restriction vis-ir-vis d'unc situation d6ii\
6tablie.
B i e n q u e i'aie (di'jir) clu trirviril, jc sor-
tirrti.
L[)me si i'ai du travail (dcmirir-r),ie sor-
tirai.
Noter aussi <quelit cor-rc<trdrrnce
cles tc.mps
nvec m6me si cst la rnGrne(Iuc pour si (enns /
FUT, rN,rpARr'/cctNo, eLUS-euE-penr,./ coNo
ou eessn).
M6me si j'ai clu trrrvtril,ie sortirai.
MOrne si j'avtris clu trirvttil,.je sortirrris.
M6me si i'trvais eu clu travail, .je seriris
sorti.
( V r i r i r u s s iV I . E . )

Moscous'int6ressede plus en plus

oux poys de I'A.S.E.A.N.

Lesucc0s
des
rommunistes
delaregion
dependra
non
delaChine
mais
delasituation
loeale
34
NOM II.H I

EXERCICES

I. R6pondre rrux <luestions.

modele T'inttresses-fu r) mes probldmes?

Oui, je m'g inttresse.
ou Non, je ne m'll intdresse pas.
l. T'int6rcsses-tuit ltr politirlue?

2. T'interesses-ttr t\ l:r rechcrche m6dicrrle?

3. T'int6resses-tu ilux infrrrmirtions int6rnaticlnales?

4. T'int6resscs-tuiurx sp<trts?

5. T'intercsses-tuau cin6ma?

II. A. Ditns les phrirses suivilntes, remplrrcer int6resser ptrr s'interesser h.

modi:le Ce livre m'inttre.sse beaucoup.

le m'inttresse a ce livrc.
l. Cle film int6resse les 6tudirrnts.

2. Lt'texte it ir.rt6ress6Clirire.

3. Les sports ne rn'ont jirmais interesse.

4 . L e s c l i s c o u r sd u p r i r s i d e n t n e n o u s i n t 6 r e s s e n t p a s .

B. Rempltlcer s'int6resser I pirr int6resser.

modble Il s'int1resss r) la Frirnce.

Lir Frrrnce l' inttres se.
I. Clar-rdes'inti're sse ilux rnirth6matirltres.

2 . N o u s n o u s s o m r . n e si n t 6 r e s s 6 si r c e j o u r n u l .

3. Patriciu s'int6resscru irtr livre rlue j'ai irchet6.

4 . V r t r s v o u s i n t 6 r e s s e r e zi r c e t i t s p e c t d e I ' h i s t < l i r e .

JD
III. Remplacer aimer par plaire.

modble Ses parents aiment son fianc6.

Son fianc6 platt d ses parents.
1. Sylvie aime cette region.

2. Albert:rime ses manidres.

3. Nclus Avons trime ce repas.

4. Elle arnim6 ses remArqlres.

5. L trimes-tu?

IV. Chtrnger m6me si et'r bien que strivi du pr6sent et en {aisant les autres chrrngements n6ces-
strires.
modble MAme s'il a peur, il le {'era pour moi.
Bien qu'il ait peur, il le fuit pour moi.
L M6me si tu ne veux pas, il firudrtr travailler.

2. M6me si elle me trompe, ie I'aimerai.

3. M6me si vous m'nidez, ie ne pourrui pas le firire.

4. N{eme si le livre ne vous pltrit pas, il fauclra alvouer clrre c'est un chef'-cl'oesvre.

5. M6me si elle est intelligente, elle mrln(lue dc savoir-{lire.

V. Ecrire des phrttses contr:rires, en rernplagant les expressions en italicltre.

modble J'aime mieux ma farnille que la tienne.

Je TtrdfDreta thmille r) la rnienne.
ou J'aime moins ma famille clue la tienne.
1. Cltrude tr toujours dltest1 donner son opinion sur un film.

2. Je n'ai pas toujours pr1f1r1 la poesie ir la prose.

3. J'aime beaucoup les sports.

4. J'ai moins aimt le fihn <yuele livre.

5 . L e s R u s s e sa i m e n t m i e u x d i s c u t e r q u e s e d i s p u t e r .

36
 VI. Faire des phrases avec les 6l6ments donn6s.

1. C6cile / int6resser/ la photographie (pass6)

2. bien que / ce costume / 6tre cher / I'acheter

3. le concert / plaire / tout le monde (pass6)

4. falloir / essayer / m6me si / trop tard

5. tes amis / moi / plaire

VII. Finir les phrases suivantes.

l. C'est un bon camarade de chambre, bien que . . .

2. M6me si tu ne I'aimes plus . . .

3. C'est un ami, mais j'avoue . . .

4. Le jazz me plait, mais . . .

5. Larticle a bien montr6 les inconv6nients du mariage. Cependant . . .

VIII. D6crire ce que vous faites quand vous avez du temps libre, en employant les mots et expres-
sions suivants: int6resser, aimer moins, plaire, bien que, cependant, pr6f6rer.

37
38
ilI . Les relations interpersonnelles A B C
, f ' l
Le fiance de ma cousine

A. Le contact
l. avoir rendez-vous avec qqn
Ma cousine a rendez-Dous aDec no:usla semaine prochaine.

2. pr6senter qqn h qqtr d'autre

Elle veut prdsenter son fianc6 D mes parents.

3. faire la connaissance de qqn

Je suis trbs heureux de faire ootre connaissance.

4. venir / aller voir qqn; rendre visite i qqrt

Vous 6tes trds gentil de oenir nous uoir (nous rendre oisite).

B. Rapport et relations
l. connaitre qqn
Nous ne le connaissions pas encore.

2. s'entendre (avec clqn)/ se brouiller (avec qqn), 6tre brouill6s

J'esplre qu'elle va s'entendre aoec lui, r1u'ils vont s'entendre.

Elle et son premier financ6 se sont brouill4s aprbs deux mois. Je crois qu'elle
se brouille trbs facilement avec les sens.

3. envers qcln
Son attitude enDers les hommes est difficile I comprendre.

C. La sensibilit6
l. 6tre sensible (sentir facilement les choses);6tre sentimental, un sentimental
(d'une sensibilitd un peu mibure)
Ma cousineesl trbssensibleet son fianc6sembleAffeun sentimental.Tene sais
pas s'ils pourront s'entendre.

39
 2. tomber, 6tre, amoureux de qqn
Il est tomb6 trbs vite amonreux, d'elle mais je ne sais pas s'il sera encore
arnoureux d'elle quand il la connaitra mieux.

3. plaindre qqn (aaoir de la compassion pour qqn)

Je plains les sentimentaux: la vie n'est pas faite pour eux.

notes
. Noter l'absence d'article ind6fini dans l'ex-
pression avoir rendez-vous avec quelqu'un
(A.r).
. Ne confondez pas pr6senter (A.2) avec
"introduire"
qui signifie "faire entrer" en
frangais.
. Quand vous faites la connaissance de
quelqu'un (A.3), vous dites: "Bonjour,
Madame (Mademoiselle, Monsieur)". Une
reponse plus formelle serait: "Je suis trbs
heureux de faire votre connaissance".
. Ne confondez pas rendre visite b quelqu'un
(A.4) avec "visiter qqch.", qui a le sens
ploy6s en frangais pour une personne vis-
i-vis d'une autre (quelqu'un s'entend / se
brouille, avec quelqu'un d'autre) ou pour
deux personnes mutuellement (ils s'enten-
dent bien / ils se sont brouill6s).
Ne confondez pas envers (avec les per-
sonnes) et vers, qui indique une orientation
dans l'espace.
Sensible en frangais (C.l) indique quelqu'un
qui a de la sensibilit6. Ne le confondez pas
avec raisonnable, qui d6signe quelqu;un
qui pense ou agit selon la raison ou le bon
SENS.

d'une visite touristique (un monument, une Remarquer qu'en frangais l'6tat de celui ou
ville, etc.). celle qui aime s'exprime par l'adjectif
. S'entendre et se brouiller (B.2) sont em- (tomber, 6tre) amoureux (C.2).

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de petits ordinaires.

40
NOM BC

FXERCICES

I. Remplacer les noms par des pronoms selon le moddle.

modEle Je pr6sente mon ami i mes parents.

(1) Je le pr6sente I mes parents.
(2) Je leur pr6sente mon ami.
(3) Je le leur pr6sente.

l. Il pr6sente sa fianc6e i son camarade de chambre.

2. Elle pr6sente son professeur i son pdre.

3. Nous pr6sentons nos amis ir nos voisins.

4. Vous pr6sentez votre collbgue d Florence.

II. Refaire I'exercice I au passe compos6.

l.

2.

i ) .

4.

III. R6pondre aux <luestions selon le moddle.

modble Est-ce que vous vous entendez encore bien?-Non, nous nous sommes brouilles.
1. Est-ce rlue Val6rie et Olivier s'entendent bien?

2. - Annette et Natalie

4L
 3. - ils

4. Est-ce qu'elle s'entend bien avec lui?

5. - elle avec sil ctrmarade de chtrmbre?

6. -tu avec mes amis?

IV. Dans les phrases suivantes, remplir les blancs avec visiter ou rendre visite / aller voir, selon
le sens. (Attention trux temps.)

l. Lundi dernier je mon ami.

2. Samedi aprbs-midi il le mus6e du Louvre,

3. Demain nous un vieil ami.

4. Nous la ville, le chirteau, et le donjon.

V. Compl6ter les phrirses suivantes.

1. J'aime les gens sensibles parce que . . .

2. Ma soeur pr6fdre les sentirnentaux:

3. Pourcluoi plains-tu ceux rlui sont trop raisonnables? -Parce que . . .

4. Si nous etions plus raisonnables. . .

5. Le probl6me avec la sensibilit6, c'est rlue . . .

6. Mes sentiments envers lui ont chang6, parce que . . .

VI. Faire des phrtrses avec les 6lements suivants et au temps de verbe indirlue.

moddle J e / c o n n a i s s a n c e/ p r o f e s s e u r ( p a s s 6 c o m p o s 6 )
J'ai frrit la connaissance de mon professeur.
l. 6tudiantes / sensible / amoureux / professeur (pr6sent)

2. nous / rendez-vous / 6crivain (futur)

3. tu / connaitre / pas encore i ce film? (imparfait)

4 . v o u s / s e b r o u i l l e r / p o u r r i e n ( p a s s 6c o m p o s 6 )

5 . j e l t o u t d e s u i t e / i l m o u r e L r x/ e l l e ( p a s s 6 c o m p o s 6 )

6. il / devenir / sensible / i\ 50 ans (futur)

7. ils / plaindre / Jean-Mtrrc / parce clue / sentimental (present)

42
 III ' Les relations interpersonnelles D E
certainsj eunesauj ourd'hui

D. Estime et reputation
l. admirer, estimer, qqn; avoir'de I'estime pour c1qn,qqch.
Certtrins jeunes aujourd'huin'admirent (n'estimenf) plus la g6n6rtrtion de leurs
parents. Ils n'onf plls d'estime pour rien.

2. apprecier r1qch. (beaucouyt aimer)

lls n'apprdcient pas les m6mes choses que leurs parents-la litt6rature clas-
sique, par exemple.

3. avoir entendu parler de c1qch. (on oous en a parl6)

Ils ont entendu pader de la crise des ann6es 1930 mais elle ne leur semble pas
importante.

E. M6pris et moquerie
l. respecter / m6priser qqn, qc1ch.
Beaucoup de jeunes ne respectent plus les valeurs de leurs parents; certains
m1Ttrisent m6me leurs ptrrents.

2. se moquer de r1c1n,de c1qch.

Il est vrai ttussi clue certains parents semblent se moquer de le:ursenfa.ntset de
ce rlui est nouveau ou diff6rent.

3. insulter <1qn
Faut-il toujours (lu'une g6n6ration insulte I'autre?

notes
. Noter bien lc sens d'apprecier (D.2) en fran- quelclue chose (D.3)-trvoir appris I'exis-
grtis:reconntritre I'importtrnce ou lir valeur de tence de cyuelcluechose, conntritre son exis-
queklu'un ou de rluelclue chose. Ne confon- tence-et avoir entendu dire que (II. B.4),
"on "il
dez pas trvec 6tre reconnaissant. qui signifie m'A clit que", parait que".
Remarrluez aussi que lir prernibre expression
. Ne confcrndez pns avoir entendu parler de prend de, ltr secclnde que.

43
 Ce fiue le chah disait de l'ayatol,lah... en 1963
<Personne porlerde lui .,.>
n'uvuilentendu

Union sovi5tiquc

RECEVANTDEUX MINISTRESET DES HOMMESD'AFFAIRES, MERICAINS

ll n'estpasntices$aire pourcoopdrel,
des'admirer M.Brelnev
dectare

44
NOM III.D E

EXERCICES

I. R6pondre i la question selon le modble. (Attention aux pronoms.)

modlle Tu connais Marc?
Non, je ne le connaispas, mais j'ai entendu parler de lui.
l. Tu connaiscet 6crivain?

-fi
2. connais Val6rie?

3. Tu connaisces gens?

4. Tu connais ces deux actrices?

5. Tu les connais?

U. R6pondrei. la question selon le modble.

modble Pourquoi est-il parti?
Parcequ'on s'est moqu6 de lui.
L Pourquoi est-elle partie?

2. Pourquoi 6tes-vouspartie?

3. Pourquoi sont-ilspartis?

4. Pourquoi sont-ellesparties?

5. Pourquoi es-tu parti?

UI. Remplacerles mots en italique par le pronom qui convient suivant le moddie.
modble On s'est moqu6 de son ami? -Oui, on s'est moqu6 de lui.
On s'est moqu6 de son chat? -Oui, on s'en est moqu6.
l. On s'estmoqu6 de sa robe?

2. On s'est moqu6 de leurs enfants?

3. On s'est moqu6 de ton dessin?

4. On s'est moqu6 de ootre chapeau?

45
 5. On s'est mor1u6 de son fiunc|?

6. On s'est mor1u6 de notre ooiture?

IV. R6pondre i la question en remplagant les mots en italique par le pronom, selon le modEle.

modble Avez-vous entendu parler de cet acteur? -Non, je n'ai jamais entendu parler de lui.
Avez-vous entendu parler de ce film? -Non, je n'en ai jamais entendu parler.

1. ce romitn

2. cette piece

3. ce peintre

4 . c ' e t t ee x p o s i t i o n

5. cette personne

6. c'e restauritnt

V. R6crire ltr phrase selon le modble.

modble Je I'trdmire / tu
Je I'admire, mais toi, tu le m6priseras.
1. Je I'admire / vous

2. Je I'admire / ils

3. Je I'admire / elle

4. Je I'admire / elles

5. Je I'admire / il

VI. Faire une phrase avec les 6l6ments suivants selon le moddle.

moddle detester / les bonbons anglais / mon fr6re / appr6cier

Je d6teste les bonbons anglais mais mon frbre les appr6cie beaucoup.
l. d6tester / les chocolats fins / mon ami / appr6cier

2. d6tester / les chocolats fins / mon ami / d6tester

3. appr6cier / le calme et la tranrluillit6 / mon camarade / d6tester

4. :rppr6cier / le vin ros6 / Jacques / d6tester

5 . a p p r e c i e r / l e s b o n n e s c h o s e s/ m o n v o i s i n / a p p r 6 c i e r

46
 VII. Compl6ter les phrases sttivantes selon le moddle et en inventant une raison.

modble m6priser / ces gens / parrce(lue . . .

Je meprise ces gens pttrce rlu'ils ne stlvent pils ce r1u'ils vetrlelt.

l. trvoir / estirne / cet homrne / prrrce (lue . . .

2. admirer / cctte strrtue/ parce que . . .

3. m6priser i cet homme politirlue / parce que . . .

4. appr6cier / ce profcsseur / pirrce (lue . . .

5. insulter / mes ennemis / pirrce (llre . . .

VUI. Il y tr une dispute entre voisins au num6ro 19 de la rue de ltr Vieille Tour. Racontez-la
en employtrnt les mots et constructions suivants: appr6cier, d6tester, insulter, se moquer,
entendre parler.

47
 IV ' Jugement et evaluation A B
la mDreet la fi,lle

A. Comparer
l. plus / moins + ADJ, ADv que
Lu rn6re est plas ig6e que sa fille mtris elle parait moins fatigu6e qu'elle.
La fille travtrille ph^rslenternent que sa rndre, qui finit donc m,oins tard qu'elle,

2. plus / moins de + NoM que

La rnbre a.Ttlus d'6nergie que sa frlle.
La fille amoins d'rrmbition que sa mdre.

3. aussi / moins + ADJ, ADV que

La fille est aassi int6ressanteque sa mdre, m6me si elle est moins intelligente
qu'elle.
Ln rndre r6fl6chit azssi bien que sa fille, mtris elle ptrrle moins clairement.

4. autant / moins de + NOM que

La fille a fait uutanf d'ann6es d'6tudes que sa mdre mais elle a moins de bon
sensr7u'elle.

B. Ressemblance et difference
l. qqr., qqch., ressemble h qqr-r,eech.; deux personnes ou choses se ressemblent

Ltr fille ressemble betrucoup D sa mbre physiquement, mais elles ne se ressem-

blent pas du tout moralement.

2. une personne ou chose est semblable i (ressembled) une autre; les deux sont sem-
blables
La fille ne ressemble ptrs mortrlement i sa mbre mtris elle est tout i fait sem-
blable r) son plre (le pdre et la fille sont semblubles).

3. 6tre le contraire de c1r1n,c1c1ch.

La fille ressemble rnoralernent i son odre rnais elle esf le contraire de sa mbre.

4. comme r1c1n
/ contrairement h clqn
Contme str mbre elle est grtrnde et blonde, mrris confrairement d sa mbre elle
rrime mieux porter un ptrnttrlon qu'une jupe.

49
notes
. Il ftrut plus / moins . . . que ilvec un adiectif
ou adverbe (A.l), mais plus / autant / moins
de devrrnt un norn (A.2,4), m6rne <qutrndune
"plus
clutrntit6 est indiclu6e: de trois enfirnts,
trutant de choses, moins de six personnes,
".
etc.
. Dans une cornpararisonn6gative (A.3), pas
aussi ou pas si peut 6tre ernploy6, mais il est
plus 6l6gant d'utiliser moins irvec I'rrffirma-
"elle
tif: est moins intclligente que samdre"
"elle
est pr6f6rable stylistitpentertt ir n'est
pas si intelligente (lue sa m6re". Lrr n6girtion
de autant est pas tant, rnnis on pr6f6rerir en-
core moins de.
r Noter que le contraire de (8.3) est invtrriable;
le / la m6me s':tccorderirvec le nom.
Elle n la m6me bouche oue sa mire.
Noter (lue se ressembler est simplement ltt
forn-repronominale de ressembler i (8.2). La
"se-+esse*bl€+
construction i+" n'existe pils
en {i'irngiris. Donc, trne chose ressemble h
une irutre mais les deux ch<lses se ressem-
blent.
Qurrnd plus que ou moins que est suivi d'unc
propositicln, on ajoute le ne pl6onasti<;ue
avirnt Ie verbe.
I l m ' a i m p r e s s i < l n n 6 p l u s < 1 u ej e n c
pensais.
J'ai perdu moins cle temps <1ue je
n'nurrlis cru.

firusleshamburgersdu monde
se ressemblent.
Maisle turbotinhomardinene ressemble
pasa la poulardeenvessie.

A I'hotelFrantelde Nanteson sert

le turbotinhomardine.
A I'hotelFrantelde Lyonon serr
la poularde en vessie.

50
NOM IV.A B

EXERCICES

I. Dans les phrases suivantes, remplircer autant par aussi selon le modble.

modble I'ai autant de {<lrce c1-relui.

J e s u i s a u s s if o r t ( e ) r l u e l u i .
l. Il a autilnt de patience rlue moi.

2. Nous rrvi<lnsautirnt de firiblesses (p eux.

3. Tu irurirs irutant de sulttilite rlue lui.

4. Il avait autirnt de souplesse r1u'un clanseur.

5. Aurez-vous trutirnt cle courtrge <1uevotle rndre?

II. Faire des phrirses itvec les 6l6ments donn6s en employant des rrdjectifs et pronoms possessifs
strivitnt le rnod6le.

modi:le moi / plre / plus fort / toi

Mon pbre est plus frrrt rque le tien.

l. toi i chien / plus grrrnd / lui

2. elle / robe / plus chdre / vous

3 . n o u s / e x a m e n s / p l u s c l i f f i c i l e s/ c l l e

4 . n o u s / c o u r s / p l u s i n t 6 r e s s r r n /t e u x

5. eux / mirisrln / plus grande / n-roi

6. vous / livre / plrrs krng / nous

III. Frrire cles phrirses cotrtlirires en remplrrgilnt l'expression en itali<1ue.

modble Mon cirttraraclccle charnbre est pla.s intelligent rque moi.

N { o n c a m a l a d e d e c h a m l t r e e s t m o i n s i n t e l l i g e n t < 1 u em o i .

l. Il {aut parler ntoins {ort rlue lui.

2. Les 6tucliants ont uutunt cl'cnnuis <1ueletrrs profl'sseurs.

3. Au contraire de rnon voisin, j'ai betrtrcotrp itltpr6ci6 le concert.

5l
 4 . L U . R . S . S , a p l u s d e m i s s i l e sr l u e I e s E t a t s - U n i s .

5. Elle est rzussi sympathitlue que sa camarade de chambre.

6. On a moins de travail cette ann6e que I'ann6e dernidre.

7. Comme son frbre, il a les cheveux bruns.

B. J'ai trouv6 que son attitude est tout |afaitsemblable;a la mienne.

IV. Ecrire des phrases irvec les elements donn6s.

J. Je / 6tre / plus / sensible / raisonnable

2. tes id6es / semblable / mien

3. film / ne pas / ressembler / livre

4. souvent / vieux 6poux / ressembler

5. Au contraire / ses amies I elle I ne pas avoir / petit ami

6. Julien / Catherine / trutant / moins / force / courage

V. Choisir deux livres ou films et comparez-les en utilisant les expressions suivantes.

modble moins: LArgent de poche est un fiIm moins serieux <1ueLes 400 Coutts.

1. sembltrbles

2. plus de

3. aussi

4. contrairement i

5. autant

6. ressembler it

VI. Faire une comparaison entre la vie h la ville et la vie ir la campagne.

52
 IV . Jugement et evaluation C D E
la critique d'un grand liore

C. Sens et signiftcation
l. le sens de qc1ch.
"mis6rable"
Je ne comprends pas le sens du mot dans Les Misdrables.

2. signifier qqch.; vouloir dire qqch.

"Mis6rable"
signifie (oeut dire) pauvre, malheureux, pitoyable.

D. Juger et evaluer
1. trouver, estimer Quger) que

Je trouae $'estime) que c'est un grand livre.

2. juste / faux

Les d6tails sur la bataille de Waterloo sont jast€s, mais sa description comme
"le
changement de front de l'univers" me semble fausse.

3. malheureusement ... ; c'est dommage que + suBJ (c'est regrettable)

Malheureusement je n'ai pas pu lire d'autres livres d'Hugo.
C'est domnlage que je n'aie pas pu lire d'autres livres d'Hugo.

4. il vaut mieux faire qqch., que + SUBJ

ll oaut mieux lire un chef-d'oeuvre que dix livres m6diocres.
Iloaut mieux qu'on lise un chef-d'oeuvre que dix livres m6diocres.

E. Conclure
l. en somme
En somme, c'est un livre clue je recommande i tout le monde.

2. donc
C'est donc un livre que je recommande ) tout le monde.

3. par cons6quent
C'est un grand livre, par consdquent un livre que tout le monde devrait lire.

53
notes
. Signiffer (C.2; prononcer sifrifie) est plus
th6orique et abstrait, indique surtout I'im-
portance d'un ph6nombne' Vouloir dire
s'emploie surtoutpour expliquer ou traduire
un terme.
Q:ue signifie le personnage de Javert
dansLes Misbrables?
"rornan"
Que aeut dire en franPais?
-"Roman" oeut dire oeuvre en prose'
Vouloir dire peut aussi s'employer ayec les
personnes.(Remarquerla pr6positionpar et
la construction par li.)
"grand
Qu'est-ceque tu aeux dire par
livre"?
Je oeuxdire par ld qu'il est i la fois beau
et important.
Remarquer que malheureusement est suivt
de l'indicatif, c'est dommage que par le sub-
jonctif (D.3).
Il vaut mieux (D.4) est suivi directement de
l'infinitif, sans pr6position. Il vaut mieux
que est suivi du subjonctif.
En somme introduit une conclusion; donc
souligne un raisonnement d6ductif, et par
cons6quent un rapport de cause b effet (E).
Donc au d6but d'une phrase ou d'une propo-
sition parait tr6s lourd stylistiquement et est
plut6t r6serv6 au style philosophique. Aux
temps du pass6, on place donc entre I'auxi-
"J'ai
Iiaire et le participe: donc lu ce livre
avec int6r6t".

.. Iresnoulzelles
Femmes"
FMAGAZINE

54
NOM T V . CD E

EXERCICES
I. Remplacer malheureusement par c'est dommage que en faisant les changements n6cessaires.
modble Malheureusement, il n'est pas venu.
C'est dommage qu'il ne soit pas venu.
l. Malheureusement,je ne sais pas lire I'allemand.

2. Malheureusement. elle n'ecrit ntrslisiblement.

3. Malheureusement, nous avons di partir avant lir fin.

4. Malheureusement, il fait trds rnauvais temps aujourd'hui.

5. Malheureusement, vous n'6tes pas sur la liste.

II. Remplacer il vaut mieux + rNF par il vaut mieux + SUBJ,selon le modble.

modble Il vaut mieux partir. (nous)

Il vaut mieux que nous partions.

l. Il vaut mieux terminer tout de suite. (vous)

2. Il vaut mieux faire cela plus tard. (ils)

3. Il vaut mieux 6crire i ma tante. fie)

4. Il vaut mieux partir avec lui. (elle)

5. Il vaut mieux avoir de I'argent sur soi. (on)

6. Il vaut mieux prendre le prochain taxi. (tu)

III. Compl6ter les phrases suivantes.

l. Ce qu'il a dit est faux parce que. . .

2. Il est malade, par cons6quent.. .

3. J'ai vu le film dont tu parles et j'estime. . .

4. Souvent, il vaut mieux. . .

5 . E n s o m m e .. .

DD
 6. Cette r6ponse n'est pas juste:

7 . J e p e n s e ,d o n c . . .

IV. Faire des phrases avec les 6l6ments suivants.

l. trouver / juste / critiquer / professeur

2. elle / vouloir / s'en aller / dommage / ne pas pouvoir le faire

3. je / lire / histoire / en somme / pornographiclue

4. terminer / par cons6quent i libre / partir

5. analyse / int6ressant / malheureusement / faux

6. croire / 6tre parti / donc / entrer / ch:rmbre

V. Vous rempl acerez sens par signifier ou par vouloir dire, et vice versa, dans les phrases suivantes.
Puis vous ecrirez une r6ponse de votre invention.
"actuellement"?
modble Quel est le sens du mot
(1) Que signifie (aeut dire) "actuellement"?
"Actuellement" "maintenant", "en
(2) signi,fie (aeut dire) ce moment".
l. Que signifie votre cluestion?

2. Que veut dire le titre de ce film?

3. Quel est le sens de son geste?

4. Que signifient tous ces mots sur ma porte?

"savoir-faire"?
5. Quel est le sens de I'expression

56
 V. LaconnarssanceABCD
apprendre le russe
A. Apprendre
l. apprendre, d6couvrir, r1<1ch.,
que

I'ai ddcouuert hier que tu aTtprends le n-rsse.

2. enseigner, apprendre, rlqch. i clqn; apprendre h r1r1nir faire rlqch.

Oui, c'est Madtune Dupont <1luienseigne (apprenrl) le russe aux d6butants.
Oui, c'est Ma.dame Dupont qui nous apTtrend r) lire le russe, mrr.isnon pas
r) le parler.

3. avoir entendu dire que (on dtt rlue; selon les rumeurs)

l'.;-i entendu dire que c'est une la.ngue trds difficile i parler.

B. Comprendre
l. comprendre r1c1ch.
/ ne comprendre vraiment pas, pas du tout, qqch.; r1r1ch.laisse
qqn perplexe

Les 6tudiants de Mrrdame Dupont comprennenf le russe 6crit, mais ils ne

comprennent pus du tout le russe parl6 (le russe ptrrl6 les laisse perplexes).

2. Etre conscient de qr1ch. (sauoir ou sentir que qqch. existe)

Mudtrme Dupont ne semble pas Atue consciente des difficult6s de sti m6thode.

3. se rendre compte de qqch., que (s'aperceaoir)

Elle ne se rend pas compte des prol>lbmes que pose sa m6thode.
Elle ne se rend pas ccsmpteque sa m6thode pose des probllmes.

C. Connaitre et savoir
l. connaitre qqn, qc1ch./ savoir qc1ch.,savoir pourquoi olr que

Je connais des 6tudiants qui ont abandonn6 le cours aprEs trn semestre parce
c1u'ils n'trpprentrient ptrs i parler.
Mttdume Dupont,raif bien le msse meriselle ne connatt ptrs bien ses 6tudiants
et leurs problbmes.
Je ne snis ptrs pourquoi elle enseigne ainsi; c'est peut-Otre purce r1u'elle ne
saif pas quc nous voulons apprendre i pirrler.

ol
 2. savoir que / ignorer que, si
Elle sait que les 6tudiants veulent apprendre le russe mais elle ignore qu'ils
veulent apprendre i parler.
J'ignore si elle va donner le m6me c'oursI'ltnnee prochitine.

D. Lhypothbse
si: voir uvec VI.E.3 Le possible

notes
. Noter bien <1uel'on enseigne une rntrtiere
ou une techni<1ue plut6t (lu'une personne,
et tltre cette mirtibre est enseign6e h une
personne. On apprend uussi i Lrnepersonne
I l i r i r e r 1 t 1 t ' l (r A
. .2).
. Ne pirs omettre dire clans l'expression avoir
Savoir indirlue le {hit de posseder intellec-
tuellen.rent; avec connaitre il s'rrgit plut6t
de familiurit6, par fr6<tuentation (Cl.l). On
"sirvoir"
nc. dit pas une personne ou un
objet, et connaitre est suivi d'un nclm, pas
d'une proposition.

entendu dire que (A.3). Distinguer cette
expression de avoir entendu parler de.
. Remartluer (lue le c<lntrrtirede comprendre
"ne
est cornprenclre vrtriment pas ou pas clu
tout" (B.1). Ne pits utiliser duns ce sens
confondu ou confus.
. Le verbe r6aliser, qtri signifie en firit "rendre
concret ou reel", remplace de plus e.n plus
se rendre compte (8.3) nrais cc-.lle-cireste
I'expressi<ln correcte, surtout cltrnslrr langue
ecrite.
Bien remalrluer le sens en franqrris de
ign<lrer: ne pils savoir (C.2). On dit ignorer
que rluirnd lir chose est d6ji etablie; et
ignorer si clutrnd ltr chose reste il 6tablir.
Ptrr exernple:
Elle ignoruit que i'6ttris cl6ji arriv6.
l'ignore si je pourrai perrtir dernain.
Err g6n6ral, ignorer est r6serv6 pour la
Irrngue 6crite.

Grande-BretoEne

Le princeGhurles ru p0tr0n0l
reproche
< I'imporlcnce
d'ignorer >
du lucleurhumuin

58
NOM V.ABCD

EXERCICES
I. Remplacer ptrr des pronoms les compl6ments d'object clirect et indirect.

modi:le On ense.igne le pitrno aux 6leves dou6s.

On le leur enseigne.
L U i n s t i t u t e u r t r e n s e i g n 6 l c c l e s s i nt r u x 6 l b v e s .

2 . N I < l np 6 r e m ' a e n s e i g n 6 l e c h t r n t .

3. Linstitutrice enseignc la conjugirisur-rdes velltes ir lrr clrrsse.

4 . C e t e t c , j e v i r i s v o u s e n s e i g n e r I e .t e n n i s .

II. l)atrs ccs mC'nresphrases, rcrnplacer enseigner pur apprendre + TNFIN, sel<tnle rnodlle.

moddle On enseignc le piano trux i:llvcs cloues.

On upprend ttux 6llvcs doues it jouer dtr piuno.

t.

2.

r).

,1
T.

III. Renrplacer savoir que par ignorer si.

modble Je sais qt'elle travaillc bien.

J ' i g , n o r es i e l l e t l a v a i l l e b i e n .
l. Te scis qu'elle a oubli6 strlegon.

2. N<nrssaDons tlue le train irrriveru ir I'heure.

3 . L e . s n r 6 c l c c i n ss a u c n t q u ' i l v a g u 6 r i r .

4. L'ttvocat soit tlue son client gagnera scln pr<lcis.

IV. Finir les pl.rrascscor"nrnenc6es.

modble Je connais mon r.nrtri,et je saris. . .

Je c<lnnirismon rnirri, et ie sttis <1u'il n lton coeur.
l . J e c o n n a i sS i n - r o n ce, t j e s a i s . . .

59
 2. Je connais mon frlre, et je srris . . .

3 . J e c o n n a i s c e s 6 t u d i a n t s , e t j e s t r i s. . .

4. Je conntris le pr6sident, et je stris . . .

5. Je connais ton coeur, et je sais . . .

V. Remplacer les complements d'objet par en.

moddle Les professeurs se rendent compte des problDmes de leurs /tudiants.

Les professeurs s'en rendent compte.
1. Alain se rencl compte de I'impossibilit6 ot\ il est de compl6ter son projet.

2. Je me suis rendu cornpte de ta pr6sence trop tard.

3. Les hommes politirlues devraient 6tre conscients des prclbldmes de leurs 6lecteurs.

4. Tu ne te rends pas compte des obsttrcles (lue tu cr6es.

5. Alicia n'est m6me pas consciente du mal <tu'elle lui a frrit.

6. Ils se sont rendu compte rtu'il faut vclter pour la gauche.

VI. Ecrire des phretses6qtrivalentes, en remplagant les expressions en italique.

I. Je ne comprends araiment pas ta r6action.

2. Il faut Afte conscient de I'importance de la contraception.

3. Andr6 a dtcouaert que sa femme vient d'etre nomm6e ministre.

4. Les declarations d'imp6ts me laissent perplexe.

5. Vous ne saoiez pas <1u'il 6tait mtrlade.

6. Mon tuteur m'aenseignl le latin.

VII. Faire des phrasesavec les 6l6ments donn6s.

l. les ptrrents / ne pas / se rendre compte / Ie rnoncle/ changer

2. je I entendre dire / le franc / baisser (pass6 compos6)

3. ltrisser perplexe / situation 6conomiclue / moi

4. falloir / pirrents / apprendre / enfants / bien manger

60
 5, vous / comprendre / pas du tout / situation (pass6 compos6)

6. les Am6ricains / devoir / se rendre compte / problbmes en Europe

7. vous / ne jamais / connaitre / malheur (pass6 compos6)

VIII. Compl6ter ces phrases:

l. Hier, j'ai entendu dire . . .

2. Sylvie apprend i son fianc6 ...

3. Les parents ne comprennent pas . . .

4. Il faut toujours se rendre compte . . .

5. Si on n'est pas conscient . . .

6 . J e n e s a u r a ij a m a i s p o u r q u o i . . .

6l
 ll seraitinq6nieur
s'iln'avaitpaspdrdusonpire.
L'avenir de vos enfants, vous y
Pensez touYent.
Vous esp€rez que tout se passerabren,
qu lspo!rrontpo!rsuvreleursetudesdans
de bonnes condrtrons.f'aalgretout un r sque
s u b s i s t e q u e d e v e n d r a r e f t v o s e n f a n t ss r
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' ' l a n
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Code posla

V C

62
 V. LaconnaissanceEFG
un politicien menteur
E. La v6rit6
l. vrai/faux; dire la v6rit6/faire une erreur/mentir, dire un mensonge
Certains politiciens disent des choses tsraies,mais ce que dit Durand estfaux.
Je respecte les politiciens qui essaient de dire la odrit6, mais Durandfait tant
d'erreurs que je crois vraiment qu'il ment (dit des mensonges).

2. avoir raison / tort de faire qqch.; se tromper en faisant qqch.

Les critiques de Durand ont raison de dire qu'il c tort de promettre (se trompe
en promettant) tout i tout le monde.

F. L'apparence
l. il semble que + suBJ

Quand il parle, il semble que tout soit possible.

2. avoir I'air + Any, d'6tre ou de faire qqch. (paraitre)

Durand a toujours I'air trds sirr de l'avenir.

Durand a toujours l'air de savoir exactement ce qui va arriver.

3. apparemment (selon les apporences)

Apparemment beaucoup de gens le croient: il a 6t6 6lu plusieurs fois.

4. faire semblant de faire r1qch.; tromper qqn

Il fait semblant de d6fendre les pauvres, et il trompe ainsi beaucoup de gens.

G. L 6vidence
l. 6videmment; il est 6vident que
Eoidemment, il ne peut pas tromper tout le monde.
ll est 4aident qu'il ne peut pas tromper tout le monde.

2. bien entendu; bien sirr

Bien entendu (Bien s0r), certaines personnes ont compris que c'est un menteur.

3. montrer, prouver, c1c1ch.

Les demibres 6lections ont montrd (prour:6) que sa popularit6 diminue.

63
notes
. Lerreur est une faute "innocente"; le
mensonge est volontaire (E.1).
. Remarquer la diff6rence syntaxique entre
avoir raison de faire qqch. et se tromper en
faisant qqch. (E.2).
. Le nom est apparence (F) mais le verbe est
paraitre. Ne le confondez pas avec "ap-
paraitre", qui veut surtout dire "se montrer
brusquement".
. Bien noter que il semble que est suivi du
subjonctif (F.l). Cf. il me semble que
(rr.A.l).
. Quand avoir l'air est suivi d'un adjectif,
celui-ci prend la forme masculine (parce
qu'il qualifie air). Quand il est suivi de de *
6tre + AD1, celui-ci prend la forme approp-
ri6e pour qualifier le sujet de la phrase (F.2).
"Cette
Par exemple: salade a l'air delicieux"
"cette
mais salade a I'air d'6tre d6licieuse".
Bien noter qu'apparemment (F.3) parle de ce
qui semble 6tre le cas; 6videmment (G.I)
indique ce qui est clair et ne fait pas de doute.
Noter aussi l'orthographe de chacun de ces
adverbes.
Bien distinguer entre le sens de faire
semblant ("donner d6lib6r6ment une cer-
taine apparence", F.4) et pr6tendre ("d6-
clarer, affirmer", II.B.2).

Lesmiroirspeuventmentir.

PasTerraillon.

64
NOM V.EFG

EXERCICES
I. Remplaceril faut par I'imp6ratif, selon le modble.
modble lI faut dire la v6rite.
(1) Dis la v6rite.
Q\ Dites la v6rit6.
l. Il ftrut dire un mensonge,alors.

2. Il faut montrer qu'il a raison.

3. Il faut ftrire semblant de I'aimer.

4. Il faut dire des choses vraies.

II. Remplacer il ne faut pas par l'imp6ratif n6gatif, selon l e m o d b l e .

modble ll ne faut pas dire la v6rit6.

(l) Ne dis Ttus la v6rit6.
(2) Ne dites pas la v6rit6.

l. Il ne faut pas dire de mensonges.

2. Il ne faut ptrs faire d'erreurs.

3. Il ne faut pas avoir l'air b6te.

4. Il ne farrt pas tromper nos amis.

5. Il ne faut pas se trorrrper.

IIr. Remplacer avoir I'air + ADJ par avoir I'air de + 6tre.

modble [l a I'air triste.

Il tr I'air d'Atre triste.
1. Vous avez I'air fatigu6 ce soir.

2. Ces enfants ont I'air timide.

3. Cette fille a I'air intelligent.

4. Tu as I'air perplexe.

65
 IV. Ecrire des phr:rses contrtrires en rernplaqant les expressions en italique.

l. Tu cs raison d'avoir peur de lui.

2. ll se trompe en insistant sur ltr cliscr6tion.

3. Pourrluoi disent-ils ce mensong,e?

4. Ne lui dis persla a1rit6.

5. Ce rqu'il a dit est orai.

V. Faire des phruses avec les el6ments donn6s.

l. tu / I'air / chercher une reponse (impnr{hit)

2. bien entendu / les experts / se trorrrper

3. il / pouvoir / f:rire une erreur / je ne crois pas / dire cles rnensongcls

4. ne pas / 6tre 6vident / ils / rrvoir raison

5. ftrlloir / tu / faire semblant / nimer / sa nouvelle voiture (futur)

VI. Completer les phrases suivtrntes.

L Bien sur. tu pourrais . . .

2. Ne vous trompez pas en . . .

3. Elle ne me semble pas comp6tente, mais apparemment . . .

4. Il ne faut pas faire semblant . . .

5. A-t-on prouv6 . . .

6. On aurrrit tort de croire . . .

VII. Vous 6tes pr<lfesseur,et vous explirluez i vos 6tudiants I'importtrnce des examens. Employer
les mots et constructions suivants: il semble que, apparemment, il est 6vident, bien sfir, bien
entendu, prouver.

66
 VI . Situation et devenir A B c
aller oiore en France
A. Le moment
l. le moment, le jour, l'6poque, oi

Je me souviens trds bien du momenf m6me (du jour) od je suis arriv6 en France.
C'6tait l'1poque od je faisais mes 6tudes.

2. la fois (le moment,l'occasion); le temps (la durde)

C'6tait lc premibre fois que j'allais en France, mais je me suis habitu6 en trbs
peu de temps.

3. il y a t p6riode de temps (pour indiquer le temps qui a passd depuis)

J'ai fait ce premier voyage il U a huit ans.

B. Avant et aprbs
l. avant / aprds qqch.
avant de faire qqch./ aprbs avoir fait qqch.
avant que + SUBJ/ aprbs que + INDIC

Je ne voulais pas partir aaant la fin de mes 6tudes; je savais qu'aprds cette
ann6e je serais plus libre.
J'ai fait beaucoup de pr6paratifs atsant de partir; comme cela j'ai eu moins de
difficult6s aprds Atre arriv6.
AtsAnt que je parte mes parents 6taient contre le voyage, mais aprDs que je suis
parti ils ont d6cid6 clue c'6tait une bonne id6e.

2. 6tre en avance / i I'heure / en retard

Je voulais 6tre sirr d'6tre d l'heure pour mon d6part, et je suis arriv6 tr|s en
aoance. C'6tait mieux que d'6tre en retard pour un voyage aussi important.

3. r6cemment / en ce moment / bient6t

Des amis de mes parents sont arriv6s I Paris rbcemment, et je suis trds occup6
en ce moment, parce que je dois leur montrer Paris. J'espbre qu'ils partiront
bientit.

4. venir de * INFIN (auoir fait trbs r1cemment)

Je aiens de faire la connaissance de Parisiens trds int6ressants et je pr6fbre

passer mon temps avec eux.

67
C. Fr6quence et progression
l. toujours / souvent/ quelquefois / rarement/ ne . . . jamais
Au d6but de mon s6jour h Paris, j'6crivais toujours I mes parents et souaent
). mes amis trm6ricains, mais ils m'6crivaient raremenf et certains amis n'ont
jamais r6pondu.

2. tous les + nombre de fois (ou unit6 de temps)

Tous les rluinze jours je t6l6phonais I mes grands-parents et tous les mois
c'6tait leur tour de me rappeler.

3 . p l u s . . . p l u s . . . / m o i n s . . . m o i n s. . .
Plus je ftrisais la connaissance des Parisiens, plus j'6tais content d'6tre i Paris.
Moins mes amis m'6crivttient, moins j'attendais leurs lettres.

notes
Quelrlue chose arrive ou est nrriv6 le jour
ou <yuelque chose d'irutre se passe (s'est
pass6); mais on dit au moment ori et i
l'6poque oi (A.l).
Distinguer entre le temps, qui est le
ph6nombne en g6neral; et la fois <1ui
repr6sente un moment, une occasion, etc.,
sp6cifique (A.2).
Bien noter toutes les di{I6rences syntax-
iclues entre les constructions avec avant et
celles avec aprbs, et en pnrticulier I'emploi
du subjonctif avec avant que (B.1).
Avec I'emploi de avant et aprds, il faut
chercher la plus grtrnde concision stylistirlue
possible. Linfinitif est pr6f6rable ir la propo-
":tvant "avnnt
sition: de sortir" plut6t rlue
je
<1ue sorte". Et le substantif est souvent
pr6f6rable i I'infinitif. "avant mon trrriv6e"
"itvant
plutdt <1ue d'arriver".
On emploie les conjonctions avant que et
aprbs que quand le sujet de la proposition
clui les suit n'est pns le m6me que dans celle
qui les pr6cdde.
J'ai quitt6 I'ecole trvant d'avoir l8
ans. (Ce sont mes 18 trns.)
mais: J'tri <luitte l'6cole trvant clue mes
trmis aient 18 ans. (Ce sont les 18
irns de mes armis.)
Ne ptrs outrlier: aprbs avoir fait qqch. (B.l)
exprime le {hit qu'il faut I'infinitif pass6,
par cons6quent il faut utiliser I'auxiliaire
6tre uvec un certain nombre de verbes: aprbs
6tre venu, aprbs 6tre nll6, rrprbs 6tre parti,
etc.
Quand venir est iru pr6sent (venir de, B.4)
"je
on situe I'action par rapport au pr6sent:
viens d'arriver". Venir ir I'imparfait situe
"Je
deux actions dans le pass6: veniris
d'trrriver tluand il est sorti".
Remartluer la syntrrxe de plus . . . plus . . . et
m o i n s . . . m o i n s . . . ( C . 3 ) :i l n ' y a n i l e n i
que en franqrris.Il est possible aussi de dire
p l u s . . . m o i n s. . . ; e t m o i n s. . . p l u s . . . .
Le temps de chaque verbe est le m6me.
Plus je connaisstris Ptrris plus j'6tais
content.
PIus je me promlne ir Paris moins je
veux repartir.
Moins je resterai i\' New York plus vite
j e r e t o t r r n e r r r ii r P i t r i s .

68
NOM VI.A B C

EXERCICES
I. Dans les phrases suivantes remplacer avant / aprbs * NoM par avant / aprbs + rxr (attention
aux formes de l'infinitif).

modEle Il m'a parl6 au t6l6phone avant / aprbs son depart.

(l) Il m'a parl6 au t6l6phone aoant de purtir.
(2) Il m'a parl6 au t6l6phone aprbs |tre parti,

l. Il aimerait voir la maison avant / aprbs l'achat.

2. Je lui ai telephon6 avant / apr6s le paiernent.

3. Nous ferons am6nager I'appartement avant / aprbs notre arriv6e.

4. Vous devriez vous reposer avant i aprbs la course.

5. Elle n'a rien dit avant / aprbs sa mort.

U. Faire deux phrases avec les 6l6ments suivants, I'une avec avant que, I'autre avec aprbs que.

modble elle/sortir...
(l) Elle est sortie aaant que j'arriae.
(2) Elle est sortie aprbs que je suis arria1.

l. nous/travailler...

2. ils lvoir le film . . .

3. elle / disparditre . . .

4. vous / devoir partir . . .

5. tu/t'habiller...

III. Mettre le verbe i I'imparfait ou au pass6 compos6, selon le cas.

modble Je (lire) trois de ses articles r6cemment.
J'ai lu trois de ses articles r6cemment.
Le dimanche, nous (lire) Ie journal.
Le dimanche, nous lisions le journal.

I. Toutes les deux semaines. Frank (venir) notrs rendre visite

2. Je le d6teste depuis le moment oi je (faire) sa connarssance.

69
 3. D'habitude, nous (partir) bien en avance, mais quelquefois nous

(6tre) en retard. Nous (prendre) rarement

I'autocar.

4. Je ne . . . jamais (recevoir) ta carte postale.

5. Elle (mourir) ilyadeuxans.

6. Plus ils (voyager) et moins ils (voir)

7. A l'6poc1ue oi je (faire la connaissance) de son mari, il (6tre)

jeune et beau.

B. Quand il le {'allait, ils (6tre) toujours i l'heure; mais souvent ils

(prendre) leur ternps.

IV. Faire des phrases avec les 6l6ments suivants.

l. mon amii partir/il y a . . .

2. en ce moment / situation politiclue / bient6t

3. ce professeur / rarement / ses 6tudiants / souvent

4 . a v a n t / t o u sl e s . . . / a p r d s / n e . . . j a m a i s

5. mon mari / venir de . . .

V. Compl6ter les d6buts des phrases suivantes.

l. Plus je lis ce roman, plus je . . .

2. Plus elle chantait . . .

3. Moins tu travailles, moins tu . . .

4 . P l u s n o u s v o y a g e o n s ,m o i n s . . .

5 . M o i n s v o u s e m b r a s s e z l e s g a r g o n s ,p l u s . . .

VI. Ecrire des phrases en remplagant les rnots en italique par leurs contraires.

l. Remercie-le aaant d'ouvrir le paquet.

2. Je uais le voir.

3. Les invit6s sont toujours d l'heure.

70
 4. On le voit touiours.

5. Ils d6couvriront bientit un remade.

VII. Vous raconterez un 6v6nement r6cent en articulant les dates, heures et moments du r6cit
i I'aide des mots et constructions suivants: le jour, r6cemment, quelquefois, en retard, la
fois, il y a . . ., avant/ aprbs, tous les.

Apr0s deM.Dayan,
lademission lestravaillistes
desr4lections
rdclament anticip6es

7l
 i'rti

Faits & Chiffres,ariefrimotede I'actuahe dcorcmi- Exemples

dessujetstaitds dansFaitt & Chilfres:
que foumit chaque amde ld statistiques ld plus com-
pLtes tut ks Emnds pctiln d'activitd, et itablit des
AGRICULTURE . AUTOMOBILES .
atulyws originales sr tous 16 tuids importants qui
BANQAE . COMMERCE EXTERIEAR .
ont ocepe le doant de Ia vane dcorcmhue. Les 42
PRESSE- PARLICITE - REVENUS, etc.

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grand s sect urs ic o rc miqu esrc nt Faitt & Chifftd ett en vente dant tou les kiotquet

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y:u[i:*:ii-:rui
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rdalitas icorcmiquei dans tous
les pays du monde, au lie de se limitq d
qui concment h France. | !da!t...ccvotF.lb&chltrE ?? : pdx d. l'.r.mpl.!.
D'annde en anree, Faits & Chdfres appoait comme i r3 F (4r..or..22 F).
i Od6lte t.bono.r rur tbt 9r@hrhr numatut utru.b
un outil de tava[L On le convlte come unouvraze | 45 ts (ak..a.r 5s f) ru licu dc s4 F. joh&. t. .aat.-
de Nleril.e. on le lit (omme un reaeil ile rcponagTs I mont pgr cnaqu. luc.tr ou portrl 3 vd.tr.i fo.dF
Wssiownts tur lVcorcmie de notre dFtque. 'I _ _d_._ _S , G . B . c o n p r . l o i l d N 2 , o 1 . 6 , ? 6L i h q . .
.__i ______________-____g__

[oide m6moirede lbctuolit66conomique

( f0rmuleaugmentde
de 4 n0uvelles
rubriquesimp0rtantes
)

72
 VI . Situation et devenir p
habiter Paris, puis New York
D. La duree
l. pendant + p6riode de temps (au passb ou au futur)
pour * p6riode de temps (au futur, ou une durde emsisag1e)

J'ai habit6 Paris pendant huit ans et j'espdre y retourner bient6t pour xn arr.

2. verbe au IRES + depuis + p6riode de temps (une durde qui continue dans le
pr6sent)
En ce moment j'habite New York depuis six mois.

3. verbe au PRES + depuis f un moment (une durde qui continue dans le prdsent)

Je suis h New York depuis octobre dernier.

4. verbe au PASSEcoMP et au NEG + depuis * p6riode de temps (l'action n'est

Ttasarciade depuis un certain temps)
Je n'ai pas habit6 Paris depuis six mois.

5. depuis que * verbe au PRES \ les effects d'une situation commenc1e

depuis que + verbe au PASSEcoMP J dans le passd continuent dans le pr4sent

Je suis malheureux depuis que je suis I New York.

Je suis malheureux depuis que j'ai quitt6 Paris.

6 . n e . . . p a s e n c o r e/ d 6 j i u e n c o r e l n e . . . p l u s

Je ne suis pas encore habitu6 i New York et je pense d/jd b,mon retour i Paris.
Quand je suis arriv6 i New York j'avais encore des id6es frangaises mais bient6t
je ne saurai plus si je suis Frangais ou Am6ricain.

7. jusqu'ir t moment lne... pas avant * moment/ipartirde * moment

Je resterai ici jusqu'it l'ann6e prochaine parce que je ne peux pas partir aaant
mars. A partir de mars je pourrai retourner i Paris.

8. en + laps de temps (la dur1e) / dans * laps de temps (au futur)

Quand je suis arriv6 i Paris je me suis orient6 en deux jours. (Cela m'a pris
deux jours.)
J'espbre retourner en France dans quelques mois. Ue dois attendre quelques
m,ois atsant de le faire.)

73
notes
' Avec pendant + p6riode de temps au ptrsse "Depuis
une cluantite de temps: com-
(D.l), le verbe est presque toujours au pass6 bien de temps . . . ?"
compos6'
. Noter que les contraires indiqu6s dans D.6
' Bien noter les temps de verbe avec depuis et D.7 expriment surtout la notion d'une
et depuis que (D.2, D.3, D.4, D.5). dur6e avant ou aprds un mornent, et une
"remplie"
. Dans des phrtrses d6cltrratives, depuis etc. dtrree ou non. Ainsi, par exemple,
la negation de jusqu'b est ne . . . pas avant
suit presque toujours le verbe. D"", l;;
p h r a s e s i n t e r r o g a t i v e s ,d e p u i s e t c . s e t r o u v e \u' t l'
itll d6but de ltr phrase. Les tpestions . Bien remarquer que en sp6cifie le temps
prennent la forme suivtrnte: (lu'une action prendrtr; dans la dur6e aprbs
par rapport ir un moment: "Depuis laquelle I'action trura lieu (D.8).
c1uand...?"

Votrevieuxra$oir
vit dansI'angoi$se
i I'idee
qu'ilvousreste30iorus
pourproliterdecettboffre.
oftsM3.
Ie nouveau
Reminglon.Unique
aumonde.

74
NOM VI.D

EXERCICES
I. Mettre les verbes i Ia forme n6gtrtive en faisunt les changements n6cessaires.

moddle J'6cris des lettres depuis la sernaine dernidre.

Je n'ai pas 6crit de lettres depuis la semaine dernibre.
l. J'rrssiste)r ce cours depuis la semaine dernidre.

2. Il prend des photos depuis des ann6es.

3. Il pleut depuis deux semaines.

,1. ()n se mo(lue de. Iui depuis son arriv6e.

5. Ton ermi parle depuis une demi-heure.

II. Mettre depuis, pendant ou pour.

I. Charrles est mtrlrrde trois mois.

2. Ils sont rest6s trux Etats-Unis un an.

r). rluand sont-ils partis?

4. Il a plfr toute Ia journ6e.

5. Ils sont heureux longtemps.

6. Il n'est plus prof'esseur plusieurs trnnees.

7. Tu vas prrrtir trois ans?

8. Nous ne l'avons pas vue I'ann6e derniere.

9. I'aime les mathemiltiques rlue tu m'trides avec mes devoirs.

10. Il l'a regard6 ryu'elle se coiff:rit.

III. Fonnuler une rluestior-rcl'rrprEslrr r6ponse dor-rn6e,en ernployant depuis quand ou depuis
combien de temps.
modble M-trxu s:r voiture depuis six mois.
Depuis combien de temps Max rr-t-il sa voiture?
Max a str voittrre depuis le 6 septembre.
Depuis quund Max a-t-il sa voiture?
1. Mon t6l6viseur ne rnarche pas clepuis le jour des 6lections.

2. Ils font ce brr-rit depuis d6jir cinq heures.

 3. Ren6 est triste depuis la mort de son chat.

4. Nous achetons oette marque de caf6 depuis que tu nous I'as recommand6e.

5. Fernande joue de la guitare depuis deux ans.

IV. Situez-vous ici, dans des phrases complbtes.

l. Combien de temps a dure votre voyage?

2. Depuis combien de temps Otes-vousici?

3. Combien de temps resterez-vous ici?

4. Depuis quand (depuis quelle heure) 6tes-vous lev6 aujourd'hui?

5. Depuis combien de temps 6tes-vous lev6 aujourd'hui?

6. Dans combien de temps sortirez-vous?

V. Completer les d6buts de phrases suivants:

1. Je n'ai pas vu mes parents depuis . . .

2. Je n'ai pas vu mon petit ami (ma petite amie) depuis que . . .

3. Hier soir, pendant que tout le monde dormait , . .

4. Depuis des ann6es . . .

5. Je le ferai en cincl minutes . . .

6. Depuis que je te connais . . .

VI. Vous 6tudiez le francais depuis cluatre ans, et ce soir vous devez finir une dissertation im-
portante sur la litt6rature. Evoquez la situation avec les expressions suivnntes.

l. d6jir

2. ne .. . pas encore

3. jusqu'l

4. i partir de

5. encore

6. ne...plus

76
 VI ' Situation et devenir E F
une maladie graDe
E. Le possible et le probable
l. peut-ltre; peut-Otre * inversion du sujet et du verbe (c'est possible)

Il est trds malade mais il va peut-Atre g:u6rir.

Peut-Afte oa-t-il gu6rir bien qu'il soit trbs malade.

2. sans doute; sans doute * inversion du sujet et du verbe (c'est Ttrobable)

Il a un bon m6decin. Il va sans doute gu6rir.

Sans doute oa-t-il gu6rir, car il a un bon m6decin.

/ coND DU PASSE
3. si + rRES / FUT; IMPARF/ coND; PLUS-QUE-PARF
S'il 6coute son m6decin il gu6rira. (tnns / rur: possibilitd r4elle)
S'il se reposait plus il gu6rirait plus vite. (rueenr/cotto: possibilitb hupo-
th|tique)
S'il avait fait plus attention il ne serait pas tomb6 gravement malade. (er-us-
euE-pARF / coNo DU PASSE:possibilit1 d6jd non rdalisde)

F. Le devenir
l. devenir + ADJ ou NoM
S'il gu6rit, son m6decin deoiendra un homme c6lbbre'

2. changer/ durer; rester

Il a beaucoup changl depuis qu'il est malade.
Sa maladie dure depuis quatre mois.
M6me s'il gu6rit il en restera affaibli.

3. s'am6liorer (deoenir meilleur) / empirer (deoenir plus mauaais)

Sa condition ne s'am1liore pas et le m6decin pense qu'elle pourrait m6me

empirer.

4. rendre qqn ou qqch. + ADJ lfaire de qqn ou qc1ch.,autre chose

Ce sont ses activit6s qui l'ontrendu malade.
Ce sont ses activit6s qui ont/ait de lui l'homme affaibli qu'il est
actuellement.

t t
notes
. Peut-Otre (E.1) indique la possibilit6, sans Noter que s'am6liorer et empirer (F.3)
doute (E.2) la probabilit6 (et sans aucun indiquent un changement ou devenir qui
doute la certitude). Bien remarquer que augmente une situation 6tablie mais n'en
quand ces constructions se trouvent au d6but change pas la nature: s'am6liorer veut dire
"bon" "meilleur" "mieux";
de la phrase il faut I'inversion du sujet et aller de i ou
"mauvais"
du verbe. Dans la langue parl6e, on peut empirer signifie aller de ou
"grave" "plus
commencer par Peut-Gtre que, Sans doute b mauvais, plus grave, pis,
que, sans I'inversion. etc.". Dans la langue courante s'ameliorer
peut s'employer aussi p<lur indiquer tout
. Faites bien attention i la concordance des "mau-
changement pour Ie mieux, m6me de
temps de verbe aprbs si (E.3). "moins "l'6tat
vais" i mauvais": du malade
. Bien remarquer la difl6rence de sens entre ne s'am6liore pas (iI reste aussi malade
durer et rester (F.2). Les deux indiquent la qu'aaant).
continuit6, mais dans le cas de durer il
Bien remarquer la diff6rence syntaxique
s'agit de la continuit6 en g6n6ral, depuis
entre rendre + ADJ et faire de + Nou (F.4).
un moment et vers un autre. Rester indique "une
gu6rison rendrait le
Par exemple:
le fait de continuer malgr6 des obstacles ou "une
gu6rison ferait
m6decin c6ldbre" mais
aprds l'6limination ou la disparition d'autre
du m6decin un homme c6l6bre".
chose. C'est pourquoi durer est suivi le plus
souvent d'indications temporelles (durer
depuis quatre mois, durer encore, etc.), et
rester d'un adiectif (rester affaibli).

Commenlrcndre
unepe[ib voilureconbrtcblp?
Il6largir.

Une petile voihre Cest miliablq le eonducleut Faire tout ce q!'il 6taii M6dJ. rras.irl GFd-rsmbe$

pratise, economee et facrb a ge4 impossble de faue dmme 5 OV

taditionnelle.
La nouve[e Clrysler Sunbem est Et la nouvene petite ChryslerprcndE
cene pette voitue Mds dam la nou-
velle Chyder Su$eam, on est efn
a]'aise. On peutvoyagersans se iab-
peu de place dm voEe budget
Venez ddcoud ce nouveau peht
ph6nomene chez vofe concessromile
NouvellesCVCfuyslerSunbeam.m
gret elendre sesJambes renverser
son dossLeL lire lelomal sans g6ner
Cbrysler Simca
A pani! de 22300 F. LcpEtibvoiturcIcrye.E

78
NOM VI.E F

EXERCICES
I. Modifier I'ordre des mots dans les phrases suivantes pour faire une autre phrase avec le
m6me sens.

modble Il partira peut-6tre demain.

Peut-6tre partira-t-il demain.
l. Il faudra peut-6tre partir.

2. Il a sans doute fallu l'obliser i le faire.

3. Sans doute vaut-il mieux s'en aller tout de suite.

4. Peut-6tre le verrons-nous la semaine prochaine,

5. C'est peut-6tre une bonne chose.

6. Vous 6tes sans doute la seule personne capable de le faire.

II. Combiner les deux phrases d I'aide de si pour exprimer la notion indiqu6e entre parenthdses.
(Il faudra changer le temps des verbes dans certains cas.)

modble lbus nous invitez. Nous venons. (possibilit6 r6elle)

Si vous nous invitez, nous oiendrons.
1. Elle part. Elle ne revient pas. (possibilit6 hypoth6tique)

2. Tu ecoutes un disque. Tu ne peux pas travailler correctement. (possibilit6 r6elle)

3. Ils sont venus plus t6t. Ils ont pu tout voir. (possibilit6 non r6alis6e)

4. Je veux. Je peux le faire. (possibilit6 hypoth6tique)

5. Ils veulent. Nous pouvons le leur montrer. (possibilite non r6alis6e)

6. Vous partez. Je vous accompagne. (possibilit6 r6elle)

III. Terminer les phrases suivantes:

l Si j'avais 20 dollars . . .

2. Si j'avais 200 dollars . . .

3. Si i'avais 2.000 dollars . . .

79
 4. S'il pleut . . .

5. Si tu m'avais ecout6 . . .

6. Si vous continuez ainsi. . .

7. Si nous voulions vraiment nous amuser . . '

8. Si elle 6tait partie ulus t6t . . .

IV. Rempltrcer faire de par rendre, en changeant le nom en adjectif.

modble Leur succbs a fait d'etx des 6goistes.
Leur succbs les a rendu 1go'istes.

l. Son exp6rience fera de lui un savant.

2. \{es arnorlrs onlfait de noi un hotnme sensible.

3. De tels 6v6nernentsferont de noi un pessimiste.

4. Trop de servoir/ait de nos 6tudiants des imb6ciles'

5. La vie a fait de Jean-Frangois un realiste.

V. Remplir les blancs trvec des mots exprimant le devenir (VI.F).

l En 6tudiant dur, on peut vraiment savant.

2. Si votre point de vue ne pas, je serai oblig6 de partir.

3. Ses 6tudes en Angleterre le snclb.

4. Un seul probldme ; rnais celui-lh est 6norme.

5. Son heritage d'elle une personne beaucoup plus g6n6reuse.

6. La situation politique va peut-6tre , mais qui sait?

VI. Faire une phrase trvec les 6l6ments suivants et clui exprime la notion entre parenthdses.
modble la situation / s'am6liorer (certitude) La situation s'am6liorera sans aucun doute.

l. pleuvoir / dern:rin(possibilit6)

2. nous / aller / cin6rntr / ce soir (probtibilit6)

3. Dupont / toujotrrs le rn6rne (continuit6)

4. la f6te / trds ttrrd (continuite)

5. il / regretter / insensibilit6 (certitude)

VII. D6crire les rapports entre deux pays, en utilisant les mots et constructions suivants: s'am6-
liorer, rester, peut-6tre, si, rendre, durer.

80
 VI . Situation et devenir G H
une maladie graDe
G. Lev6nement
l. qqch. arrive / il se passe qr1ch./ un 6v6nement (r6union, f6te, etc.) a lieu
C'est arriu1 ltrusquement.
Je sentais d6iit qu'il se passuit cluelque chose de bizarre.
Si jamais il gu6rit, une f6te aura lieu la semaine suivtrnte.

2. par hasard (d'une manibre accidentelle)

Par hasurd, le m6decin se trouvuit prbs de lui cluand il a eu son attaque.

3. la (bonne) chance; avoir la chance de faire c1c1ch.;

avoir de la chance que + suBJ
C'6tait une chance.
Il a eu la chance d'avoir un m6decin prbs de lui.
Il a eu de la chance que nous alyons trouv6 un m6decin.

4. avoir I'occasion de faire <1qch.

Les m6decins n'onf pas toujoursl'occasion de soigner si vite la victime d'une

trttaclue.

fI. Le mouvement
l. bouger; remuer une partie du corps I 6tre, rester, immobile

Le m6decin lui a dit de ne pas bouger, de ne remuer m6me pas les jambes. Il
d<tit rester complltem ent immobile.

2. rapide / rapidement, vite

Ttrut le monde lui souhaite une gu6rison rapide (rtu'il gu6risse rapidement,
aite).

3. revenir (- ici); retourner (- ld-bas); rentrer (- chez soi)

J'trllais reuenir de New York la semtrine prochaine, mais cluand j'ai appris la
nouvelle de sa maladie je suis rentr| tout de suite. Je ne retournerai pas I New
York avant c1u'il soit gu6ri.

8l
notes
. Arriver, se passer et avoir lieu (G.l) n'ont
ptrs des sujets interchangeables.
. Avoir lieu s'utilise pour des activit6s plus ou
moins organis6es ou pr6vues; arriver est le
verbe Ie plus courant pour les 6v6nements
de toutes sortes. Se passer s'emploie surtout:
(1) avec il comme sujet invariable et suivi de
la chose design6e ("il se passe des choses
bizarres, il s'est pass6 cluelclue chose la
semaine dernibre"); ou (2) dans des ques-
tions types ("Qu'est-ce qui se passe?Que se
passe-t-il?"). Or-t emploie aussi se passer
pour situer une histoire ("I'histoire se passe
en France, la scdne se passe dans une
universite, etc.").
. Dans les constructions avec la chance (G.3)
il est question de la fortune ou de la bonne
fortune. Loccasion (G.4) repr6sente un
moment opTtortun pour faire quelque chose.
S.N.C.F.: le triste bilan
d'une grCvequi n'a pas eu lieu...
Entre les otticielles et les a parallifes ',
Ski; Ia gueruedes 6coles
n'aura pas lieu
82
"opportunit6"
(Le mot ne d6signe en fran-
gais que le caractbre opportun d'une action:
"l'opportunit6
de son d6part n'6tait pas
6vidente". C'est donc un mot trds rare en
franpais.)
Une personne (toute la personne) bouge,
mais quand il s'agit d'une partie du corps on
emploie souventremuer (H.I).
Rapide est un trdjectif alors que rapidement
et vite sont des adverbes, et ne peuvent
donc pas qualifier un nom (H.2).
Revenir signifie quitter un endroit pour
venir oi on a d6ja 6te (souvent I'endroit
d'oi on parle); retourner signifie quitter
I'endroit d'oi on parle pour aller oi on est
d6jir all6; rentrer signifie revenir ou retour-
ner chez soi (sa chambre, sa maison, sa
r6sidence, sa patrie) (H.3). Tous les trois
ver[s5 sont conjugu6s avec 6tre au passe.
NOM H

EXERCICES
I. Remplir les blancs nvec le verbe entre parenthbses au plus-c1ue-parftrit.

moddle Ltr semtrine dernibre j'ai enfin lu le livre que je (acheter) ir Paris.
Lir semtrine dernibre j'ari enfin lu le livre ryre j'aoais achett i Paris.

l. Il a ftr.llu rentrer tout de suite; Jetrn (oultlier) ses lunettes.

2. Si tu (revenir) plus t6t, tu auruis pu voir mon frire.

3. Le journaliste la (reconnaitre) par hasartl avant son depart hier.

4. Malheureusement, elle est arriv6e trop tnrd: Ia r6ception (rrvoir lieu)

Itr veille.

5. Le jeudi, il rentmit touiours aprds tyue nous (diner)

II. Mettre ces phrases au prrss6,en vous servant du plus-<tue-ptrrf.rit.

modble Le reporter dit qu'il s'est pass6 un 6v6nement grave.

Le reporter rr dit r1u'il s'6tait passd tn 6v6nemenr grave.
l. Il me semble clue rien ne s'est patss6.

2 . I ' a i o u b l i 6 t o u t m o n e s p a g n o l ;i e n ' i r i j a m a i s e u l ' o c c a s i o n d e m ' e n s e r v i r .

3. S'il avait la chunce de rencontrer un bon agent publicitaire, il deviendrait c6llbre.

4. Elle reste immobile pnrce clue le m6decin lui rr dit dc ne pas bouger.

5. Lagent de police veut sirvoir ce clui est arriv6.

III. Faire une phrrrse avec les 6l6ments suivants et <1uiexprime la notion entre parenthbses.

modble scbne / Angleterre (6v6nement)

La scbne se passe en Angleterre.
l . u n e c h o s e e x t r i r o r d i n a i r e/ h i e r ( 6 v e n e m e n t )

2. elle / ne jtrmtris / 6tudier l'histoire de I'art (moment opporttrn)

3. Marie-Jerrnne / gagner (accident)

4. la fete / le mois prochirin (6v6nement)

5. je I ne . . prrs/ voytrger (bonne fortune)

6. ie / ne . . . ptrs / comprendre / ce clui (6v6nement)

83
IV. Remplir les blancs avec des mots exprimant Ie mouvement.

l. Tout a chane6 si

2. Votre fille a fait des progrbs tres

3. Il est presque midi; nous devrions d6jeuner.

4. Ne pas; tu as une abeille sur l'6paule.

"Il . t
5. est chez lui en ce moment, Monsieur; cluand il .Je IUr
dirai que vous avez t6l6phon6",

6. J'ai entendu quelque chose dans les arbres.

7. Il n'y avait pas de mouvement: tout-arbres, lac, ciel-

8. Le ieune homme. la valise i la main, marchait vers la gare.

9. J'espbre que vous n'aurez pas A en Europe avant I'ann6e

prochaine.

V. Ecrire des phrases h sens 6quivalent en remplagant I'expression en italique.

l. Il s'esf passb cl:uelcluechose d'extraordinaire.

2. Les oiseaux semblent remuer toujours.

3, Nous aurons r:ite termin6 ce travail.

4. La table tournante n'est pas restte immobile!

VI. Completer les phrases suivantes.

l Si j'avais eu de la chance . . .

2. Si j'avais eu I'occusion. . .

3. Lhistoire de son livre se passe' . .

4. Avec un peu de chance. . .

5. II faut rentrer cluand . . .

6. Mon mari n'est jamais revenu . . .

VII. Ecrire une histoire de fant6me en vous servant des mots et tournures suivants: avoir lieu,
occasion, arriver, vite, par hasard, bouger, retourner.

84
 VII .I-lactiviteABC
r1ussir d, un ex,amen
A. Volonte et but
l. vouloir faire qqch., eu€ * SUBJ;esp6rer faire c1qch.,eu€ + INDIC

Je veux r6ussir parce que je oeuJcque le professeur sache que le cours m'in-
tere sse.
J'espbre convaincre le professeur que je suis un 6tudiant s6rieux.
J'espbre qz'il comprendra que je suis un 6tudiant s6rieux.

2. pour faire qqch.; pour que + SUBJ

J'ai beaucoup travaill6 pour r6ussir ) cet examen.

Je veux y r6ussir pour que le professeur sache que le cours m'int6resse.

B. Linitiative
l. d6cider de faire qqch., que

J'ai ddcid1 de r6ussir (que je vais r6ussir) i l'examen.

2. commencer qqch., i ou de faire qc1ch./ ftnir qqch., de faire qqch.

J'ai d6ji commencd mes pr6parations (d ou de me pr6parer) et je ne les finirai

(ne finirai de rne pr6parer) que quelques minutes avant I'examen.

3. aider qqn I faire qqch. / emp6cher qqn de faire qqch.

La st6r6o de mon camarade de chambre m'a empAchd de travailler la dernibre
fois mais cette fois-ci il a accept6 de m'aider d le faire en baissant le volume.

C. Moyen et manidre
l. avec c1qch.

J'ai pr6par6 l'examen aDec tn dictionnaire, un livre de grammaire et mes notes

de cours.

2. employer qqch.
Pour pr6parer I'examen j'ai emplogd deux livres et mes notes de cours.

3. la manibre, la fagon, de faire qc1ch.

Je suis sirr rlue c'estla meilleure manibre (fapon) de pr6parer cet examen.

85
 Tous les meilleurs 6tudiants I'ont pr6par6 de cette maniDre (fagon).
Que penses-tu de la manibre (fagon) dont ie l'ai pr6par6?

4. faire qqch. en + rART rnES ("le g6rondif')

J'ai pr6par6 I'examen en traoaillant dur et en consultant mes livres et mes

notes, et j'y ai r6ussi!

notes
. Vouloir que (A.l) et pour que (A.2) sont
suivis du subjonctif. Esp6rer que (A.l) est
suivi de I'indicatif i l'affirmatif et du sub-
jonctif au n6gatif et b I'interrogatif (comme
croire et penser)'
. Vouloir et esp6rer (A.1) sont suivis de l'in-
ffnitif quand le sujet ne change pas, d'une
proposition si le sujet change. Par exemple,
"Je
veux (espdre) partir tout de suite" mais
"j'espbre
qu'il partira tout de suite".
. on dit; commencer
ir maisfinir de (B.2).
. On aide quelqu'un h faire quelque chose
mais on I'emp6che de le faire (8.3).
. Manibre et fagon (D.3) sont suivis de de:
la manidre (faqon) de pr6parer I'examen;
pr6par6 de cette manibre (fagon); la manibre
(fagon) dont je I'ai prepar6.
. Le g6rondif, c'est-h-dire en + participe
pr6sent, indique la cause, la manibre ou les
conditions dont le verbe principal est I'effet
ou le r6sultat: pr6parer l'examen en tra-
vaillant et en consultant des livres (C.4).
Le en traduit presque toujours une pre-
ry:lu"'
s r t l o n q u:1"."911]l:t:i.:.'19':-".1"
r r n t r o o u l t l e p a r t l ( ' l p e p r e s e1:6oo-
nr.

tlffl. Gistard et Brejnev

d'Estaing
ann6e
der6unirchaque
d6tident
franco-sovi6tique
unsommet

esp]reobtenirIa contrepartie
[a Franre 6conomique
desonengagementpolitiqueenfaveurdurdgime
actuel

86
NOM VII.A B C

EXERCICES
I. Donner Ia pr6position qui s'impose, s'il y a lieu.

modble J'ai fini taper mon devoir.

J'ai fini de taper mon devoir.

Je veux reussir partir avant eux.

a partir avant eux.
Je veux reussir
l. Il faut commencer manqer tout de suite.

2. J'ai decid6 laisser tomber un cours.

3. Philippe m'a aid6 r6parer ma voiture.

4. Si vous passez prEs d'ici, nous esp6rons - vous voir.

5. Son rhume I'a emp6ch6 - bien jouer hier.

6. Anne voudrait 6tre en bonne forme.

II. Remplacer I'infinitif par une proposition, en introduisant le sujet entre parenthdses, selon les
modbles.
modble Je voudrais revenir bient6t. (il)
Je voudrais c1u'ilreaienne bient6t.
J'espdre revenir bientdt. (il)
J'espbre qu'il reoiendra bient6t.
1. Il veut revenir tout de suite. (nous)

2. Il esp6re revenir tout de suite. (nous)

3. Veux-tu savoir la v6rit6? (H6llne)

4. Espbres-tu savoir la v6rit6? (H6lbne)

5. Nous ne voulons plus voir le film. (l'enfant)

6. Nous n'esp6rons plus voir le film. (l'enfant)

7. Je voudrais finir ce livre aujourd'hui. (t")

8. J'espbre finir ce livre aujourd'hui. (tr-,)

87
III. Refaire les phrases suivantes, en employant le participe pr6sent avec en (le g6rondif).

modble Si tu cherches dans tes notes, tu pourras trouver la r6ponse.

En cherchant dans tes notes, tu pourras trouver la r6ponse.

l. Le travail est le moyen de r6ussir.

2. Quand la mbre a quitt6 son ftls, elle pleurait.

3. Pendant qu'Adrienne 6coutait la conf6rence, elle tricotait'

4. Quand on aide les autres, on les comprend mieux.

. 5. A l'aide de mes lectures, je suis parvenue h comprendre ce que le professeur avait dit,

6. Quand il a vu la photo, il s'est mis a rire.

IV. Remplacer pour par pour que * sujet et verbe, selon le modble.
modble Je ferais n'importe quoi pour nous r6concilier.
Je ferais n'importe q:uoipour que nous nous rdconcilions.
l. Il a tout fait pour les s6parer.

2. On va lui parler pour le faire venir avec nous.

3. Nous ferons un effort pour la faire se d6cider.

4. J'ai tout bien expliqu6 pour faire comprendre la situation ) Jean.

V. Faire des phrases avec les 6l6ments donn6s.

f . il / tout faire / pour que / enfants / savoir / nager

2. Christophe / 6crire / devoir I avec / stylo?

3. les parents / ne pas vouloir / leurs enfants I faire / erreurs

4, ce qui / importer I 6tre lmanibre / on / faire / le travail

5. le temps / emp6cher / gens / sortir

6. tu / esperer / ils / venir?

VI. Compl6ter les phrases suivantes:

1. Aprds deux jours, j'ai d6cid6 . . .

88
 2. Je ferais n'importe quoi pour que . . .

3. Elle n'a ptrs du tout aim6 la firgon . . .

4. Si tu ne veux pas m'aider . . .

5. Les hommes politiclues ne veulent prls . . .

6. En fumant un paquet de cigarettes par jour' . .

llintimit6
commenoe
enpoussantlagilledujardin.
.

rF;
'i}

trtrj

-rt 4
-;i'<a:v

- a5-

(-t]

89
 VII.I-iactivit6DEF
une championne olqmpique
D. Leffort
l. essayer de faire qq"h.
Fabienne Serrat a toujours essagd d'6tre premidre.

2, faire un effort pour faire qq"h.; faire l'effort de faire qqch.

Cette ann6e elle afait zn trds grand effort pour gagner (afait vraiment l'effort
de gagner).

3. renoncer I qr1ch., ir faire qqch. (abandonner l'espoir, n'aooir plus le d1sir)

Elle a beacoup de volont6: elle ne renonce jamais d une comp6tition (d skier

contre les autres).

E. Reussiteet 6chec
l. pouvoir (phgsiquement); savoir (intellectuellern'ent), faire qqch.

Elle a toujours sa bien skier mais c'est seulement cette ann6e qu'elle a pa
battre toutes les autres.

i faire qqch.
2. r6ussir c1c1ch.,
Fabienne Serrat a rbussi ses courses.
Elle a rdussi D battre toutes les autres.

3. echouer; 6chouer dans un projet, un effort, une tentative

Elle voulait d6ji le faire l'ann6e dernibre, mais elle a 6chou6.
Lann6e dernibre elle a 1choud dans son projet (son effort, sa tentatioe).

F. Cause et effet
l. parce que f rNDrc / bien que + suBJ
Bien que la neige ait 6t6 mauvaise elle a gagn6, parce qu'elle avtrit de nouveaux
skis.

2. b cause de c1c1ch.
I malgr6 c1qch.
Les autres ont perdu d cause de l'6tat de la neige.
Elle a gagn6 mulgr1 l'6tat de la neige.

9l
 3 . influencer <11n
L accident de Cindy Nelson n'a pas inlluencd Serrat.

4, par cons6quent: voir IV.E.3 Conclure

notes
. On dit: ftrire un effort pour mtris: ftrire "6chouer
6chou6"); ou l>ien dans ses efforts,
l'effort de tD.2). sa tentative, etc.". A noter: on 6choue l un
. Pouvoir indiclue la ctrptrcit6 physiclue ou examen. Quand on veut ajouter un compl6-
ment autre que examen, il vaut mieux
concrEte, la puissrrnce de {Iire qqch. Savoir "Je
utiliser ne pas r6ussir: n'ai pas r6ussi
signifie que I'on :r trppris la technique ou
"savoir h terminer mon travnil".
acquis l:t connttissttnceintellectuelle :
danser, s:rvoir monter ir bicyclette, savoir Parce que est suivi de I'indicatif, bien que
nager", etc. (E.l). du subjonctif (F.l).
. On dit: r6ussir i (D.2) mais le verbe 6chouer Parce que et bien que introduisent une
(E.3) s'emploie ou bien absolument, c'est- proposition (F.I); i cause de et malgr6
h-dire strns compl6ment en comptant sur le prennent comme compl6ment un nom (F.2).
c o n t e x t e p o u r p r e c i s e r l e s e n s ( 'j ' o i

Avez-vous
deiaessaye
dechoisir
un bateaudansunebanque?
@scfl€T€ G€N€ML€
La banquefiangaiseet intemationale.

92
NOM VII.D E F

EXERCICES
I. Faire des phrasescontrairesen changeantles expressionsen italique.
modble Elle commencera d lire plus tard.
Elle finira de lire plus tard.
1. J'ai essagdde le convaincre.

2. ll n'a pasfait d'efort pour m'aider.

3. Nous avonsrdussi b le faire.

4. Ma mbre est partie parce que mon petit ami est arrive.

5. Tu 1choueras dans ton effort.

U. Remplir le blanc avec pouvoir ou savoir,selon le sens.

1. Je ne pas jouer au tennis aujourd'hui.

2. Elle parler chinois.

3. -nous entrer?

4. -tu faire la cuisine? Non: je suis trop occup6.

D. -tu faire la cuisine? Non, mais je veux bien apprendre.

III. Remplacer parce que par bien que et vice versa, en faisant les autres changements n6ces-
saires.
modble Il va venir parce que je suis li.
Il va venir bien que je sois lI.

l. Nous resterons parce que nous avons peur.

2. Nos amis vont au cin6ma parce qu'ils savent que le film est triste.

3. Je suis content parce qu'elle veut me t6l6phoner tous les jours.

4. Tu devras m'attendre, bien que tu finisses toujours avant moi.

5. Je m'int6resse :alui parce qu'il a des id6es bizarres.

93
IV. Remplacer parce que par i cause de et vice versa, en faisant les chanqements n6c6ssaires.

modble Je suis partie d cause de ses remarques.

Je suis partie parce qu'il a fait des remarques d6sagr6ables.
l. Elle suit ce cours de frangais ir cause du professeur.

2. Monsieur Dupont viendra parce qu'il est avare.

3. C'est parce que j'ai et6 franc c1u'elle a enfin cornpris.

4. C'est d cause des efforts de tout le monde que nous avons gagn6.

5. Nous devons nous taire parce que nos voisins sont sensibles.

V. Faire des phrases avec les 6l6ments suivants et en d6veloppant I'idee.

1. Marie-Jeanne / 6chouer / examen / bien que . . .

2. si I vous / faire un effort . . .

3. falloir/ renoncer. . .

4. vous /partir/parce que. . . ?

5. son amant / ne pas / faire I'effort . . .

6 . j e I e s s a y e r/ m a i s / n e p a s / r 6 u s s i r . . .

L'arr0t depdtrole
desexportations
pourrait
entrainer surlesprix
unetension

Bonnpourraitrenoncer
au retraitement
descombustibles
nuddaires
94
 VII .Lactivit6cH
la famille traditionnelle

G. La responsabilit6
l. s'occuper de qqn, qqch.
Dans la famille traditionnelle chaque g6n6ration s'occupait das autres.

2. 6tre, se sentir, responsable de qqch., qqn

C'6tait une famille solidaire parce que chacun 6tait (se sentait) responsable
des autres.

3. 6tre i qqn de faire qqch.

C'6tait aux grands-parents de s'occuper des petits-enfants, et vice versa.

fI. Obligation et n6cessit6

l. falloir faire qqch., que + suBJ / n'6tre pas necessaire de faire qqch., que + sun; / ne
pas falloir faire qqch., que + SUBJ

Dans la famille traditionnelle il fallaif s'occuper des autres et il ne fallait pas

oublier ses parents quand on devenait grand, mais en m6me temps il n'6tait
Ttasn6cessaire de se r6volter pour se sentir adulte.
Dans la famille traditionnelle ilfallait qu'on soit responsable des adultes et
il ne fallait pas qu'on oublie (suny) ses parents quand on devenait grand, mais
en m6me temps il n'6tait pas ndcessaire qu'on se batte contre eux pour se
sentir adulte.

2. devoir faire qqch. / n'6tre pas oblig6 de faire qqch./ ne pas devoir faire qqch.
Chaque membre de la famille deoait s'occuper des autres et on ne deoait pas
oublier ses parents quand on devenait grand, mais en m6me temps on n'6tait
Ttasobligd de se r6volter pour se sentir adulte.

notes
' Noter la syntaxe des expressions de respon- "surveiller
soin de", qui signifie le bon
sabilit6: s'occuper de, 6tre responsable de, 6tat ou la bonne sant6 de". Enfin, l'expres-
t'se-cenee+ner-avee"
6tre i quelqu'un de (G). sion n'existe pas en
. S'occuper de quelque chose (G.l) veut dire frangais'
"6tre . Bien remarquer: avec falloir (H.1) et devoir
en frangais responsable de cette
chose". Il faut le distinguer de "prendre (H.2) il y a, entre I'affirmation (l'obligation)

95
 et la n6gation (l'interdiction), un moyen Remarquer que il faut est suivi directement
terme qui indique que I'on a un choix. par I'infinitif mais que n6cessaire est suivi de
de.
Obligation Choix lnterdiction
il faut il n'est pas il ne faut pas
necessaire
on doit on n'est pas on ne doit pas
obli96

SurParis-Londres.
o

rienneyoqspbltg.
ichoisir
BritishCaledonian.
Saufpeut€treleservice.
::!:::iqi:l
.:.t:.ir:r!:\,

:i':lIllll:l:;l

96
NOM VII.G H

EXERCICES
I. Transformer les phrases suivantes selon le rnoddle.

modble Je ne fais pas la vaisselle aujourd'hui. (vous)

Je ne fais pas la vaisselle aujourd'hui. C'est i vous de la faire.
l. Je ne fais pas la vaisselle aujourd'hui. (toi)

2. Je ne f'ais pas Ia vaisselle aujourd'hui. (lui)

3. Je n'achbte pas le journal. (elle)

4. Je ne garde pas les enfants. (eux)

5. Ils ne pr6parent pas le d6jeuner. (nous)

II. Faire des phrtrses avec les 6l6ments suivants.

l . h i e r / j e / s ' o c c u p e r/ c h i e n

2. demain / ils / s'occuper / leur jardin

3 . s ' i l a v a i t e u l e t e m p s / i l / s ' o c c u p e r/ s a m a i s o n

4. si elle avait le temps I elle I s occuper / son ami malade

5. tous les jours / nous / s'occuper / nos repas

III. R6pondre aux questi<lns suivantes par une phrase rlui commence par Oui,, il faut que . . . .
modble Tu dois partir?
Oui, il fuut que je parte.
1. Il doit lui 6crire?

2. Vous devez aller chez Ie dentiste?

3. Ils doivent avoir leurs passeports?

4. Tu dois strvoir parler frangais?

5. Nous devons f'aire ce voyage?

97
IV. R6pondre aux questions suivantes avec la forme correcte de devoir ou n'6tre pas oblig6, selon
le sens,
modble Est-ce que nous devons lire cette pidce? Non . . .
Non, on n'est pas obligd de la lire.

l. Est-ce qu'il doit y aller lui-m6me? Non . . .

2. Est-ce rlu'elle doit lui t6l6phoner? Oui . . .

3. Est-ce (lue nous devons trpporter notre d6jeuner? Oui . . .

4. Est-ce cyu'ellesdoivent en parler h leur professeur? Non . . .

5. Est-ce rlue ie dois payer maintenant? Non . . .

V. Remplacer le groupe de rnots en italiclue ptrr il faut que, il ne faut pas>ou n'6tre pas oblig6,
selon le sens.
modble On n'a pas le droit de rnanger en classe.
lI ne fuut pas manger en classe.

l. ll est obligatoire de mettre une cravate pour diner dans ce restaurant.

2. On ne doit pns arriver en retard.

3. ll n'est pas nbcessaire d'apprendre ce pobme par coeur.

4. On est obligd de faire trttention en traversant la rue.

5. On n'est pas forcd de vivre ensemble trvant de se marier.

6. On peut sortir tous les soirs, si on aeut.

7. ll n'est pas permis d'interrompre le pro{'esseur.

8. II est indispensable de bien s'entendre avec stl {'emme pour 6tre heureux.

VI. Compl6ter les phrases suivantes avec il faut que, on doit, on n'est pas oblig6, il n'est pas
necessaire, il ne faut pas, ou on ne doit pas, en utilisant chaclue expression une seule fois.
modble que je rentre avant le diner.
ll faut que je rentre avant le diner.

1. quekluefois courir en trtrversant la rue.

2. mettre le doigt dernsle nez.

t). dire bonjour en entrant.

98
 4. boire trop de vin avant un examen.

5. 6pouser quelqu'un pour vivre avec lui.

6. je finisse avant minuit.

VII. En utilisant le plus grand nombre possible d'expressions de cette section, vous 6crirez le
portrait du parfait camarade de chambre: quelles sont ses obligations et ses responsabilit6s,
etc.

99
II C'est-h-dire
vers un frangais plus riche
 I . Pr6sentationet reference
A. Le sujet
BAPPEL l. s'appeler, comment s'appelle...
2. que veut dire c1qch.?
3. comment dit-on qqch.?
4. il s'agit de qqch.; de quoi s'agit-il . . . ?
5. quel / lequel / qui / que?
6. p o u r q u o i. . . ? / p a r c e q u e . . .

un liore
7. traiter de; 6tre sur, i propos de, au sujet de, qqch.
De <1uoitraite Le Rouge et le noir? -ll traite de la carridre d'un jeune
homme romantique.
C'esf un livre sur (d propos de, au sujet de) la carribre d'un jeune homme
romantique.

8. est-ce...?/c'est
Est-ce le premier livre du m6me auteur que tu as luP-Oui, c'est le
premier.

9. en ce qui concerne, pour ce qui est de, quant i

C'est une grande r6ussite en ce qui concerne les (pour ce qui est des,
quant aur) personnages.

10. 6tre fait de; consister en; se composer de, 6tre compose de
De quoi est faite I'histoire?-Lhistoire est faite d'une trds longue
ntrrrtrtion.
En quoi consiste I'histoire?-Lhistoire consiste en un grand nombre
d'6pisodes.
De quoi se cotnpose (est composde) I'histoire?-Lhistoire se compose
(est compos4e)d'un trds grand nombre d'6pisodes.

ll. pourquoi .. . ? / parce que; i cause de

Pourquoi as-tu lu le livre?-Je I'ai lu parce que mes amis me I'avaient

conseill6.
Je I'ai lu d cause de rnes amis.

12. dansquel but .,,? lpour + INFIN

Dans quel but l'as-tu lu? -Je I'ai lu pour me distraire.

103
 13. comment se fait-il que + suny? / c'est que .
Comment se fait-il qu'il ait encore du succ6s?-C'est que c'est une
histoire 6mouvanteet bien 6crite.

notes
. Traiter de (7) est plut6t du frangais
6crit.
. Consister en (10) est suivi d'un nom
sans
article d6fini ("consiste en un nombre d'6pi-
sodes"). Avec un article ou adjectifpossessif
on emploie dans. Lexpression consister l
(avoir pour nature) est suivi de I'infinitif.
Parce que (11) est une conjonction (suivi
d'une proposition); i cause de est une
locution pr6positionnelle(suivie d'un nom).
Voir aussi Causeet efet, VII. F.1, 2.
Noter que comment se fait-il que (13) est
suivi du subjonctif.

les divergences
demeu]ent
touiours
aussigrandes
entresyndirats
et patrons
i proposdela rdduction
dutempsdetravail

Nous
n'flv0ns
prisaufune
deeision
ausuiet
delaluttearmde

r04
NOM

EXERCICES
I. Ecrire des phrases i sens 6quivalent, en remplagant les mots en italique et en faisant les
changements n6cessaires.
modble Pour ce qui est de son attitude, elle nous fait des ennuis.
Quant d son attitude, elle nous fait des ennuis.
l. Quant D son style, je le trouve trbs difficile i suivre.

2. Je vais parler i mon patron au sujet de mon salaire.

.

3. C'est un livre sur l'architecture.

4. Pourquoi as-tu 6crit I son pbre?

5. Une sonate est composde de trois mouvements.

6. De cyroi trai,te ce cours?

II. Choisir n'importe quel film et r6pondre aux questions suivantes.

modEle De quoi s'agit-il dans ce film? (Hiroshima mon amour)
C'est un film sur les ravages de la guerre.
l. Comment s'appelle le film?

2. Est-ce un film am6ricain?

3. De quoi traite le film?

4. De quoi se compose l'intrigue?

5. Dans quel but 6tes-vous all6 le voir?

6. En ce qui concerne les images, est-ce un beau film?

III. R 6 d i g e r d e s c l u e s t i o n sa u x q u e l l e s c e s p h r a s e s s o n t d e s r 6 p o n s e s .
modble On I'a arr6t6 parce que c'est un assassin.
Pourquoi I' a-t-on arrAt|?
l, C'est i cause de moi qu'il etait triste.

2. Dans sa lettre, il s'agit d'une demande d'argent.

105
 3. Je I'ai lu pour m'informer.

4. Oui, c'est la premidre fois que mon frdre visite les Etats-Unis.

5. Cette 6mission consiste en une s6rie d'interviews.

6. C'est que c'est une mode trbs confortable et pas chere.

IV. Faire des phrases avec les 6l6ments suivants et en terminant I'id6e.
m o d i . l e d i s t . u s s i o n/ c . o n s i s t e r .. .
Leur discussion consistait en une s6rie d'attaques.

L Ia lettre / traiter . . .

2. rluant a/critiques . . .

3. notre vie / etre fait . . .

4. livre / excellent / en ce qui concerne . . .

5. comment se fait-il . . .

V. Vous 6tes critique de cin6ma et vous 6crivez un compte rendu trds n6gatif d'un nouveau film.
Employer les expressions suivantes: au sujet de, en ce qui concerne, pour ce qui est de,
consister en, dans quel but, comment se fait-il.

106
 I . Pr6sentationet rilf6rence
B. La structure
RAPPEL l. la partie / le tout
2. le niveau

le chef-d'oeu,Dre
3. la forme / le fond
On ne peut pas s6parer la forme etle fond dans un chef-d'oeuvre.

4. le domaine * ADJ, de qqch. (champ, secteur)

Dans le domaine artistique (de l'art), chacun a ses pr6f6rences.

5. sur le plan + ADJ, de qqch. (d propos de, en ce qui concerne)

On peut juger l'oeuvre d'art sar le plan moral, le plan esth6tique,le plan
politique, etc.
Il est difficile de juger l'oeuvre d'art sar le plan de son utilit6 sociale.

6. l'6tape; le stade (moment dans un d1oeloppement)

Il y a toujours une 6tape cnrciale (un stade crucial) dtrns la cr6ation

artistique.

7. au physique / au moral
Dans les grands romans, les personnages semblent exister ) la fbis au.
phgsique et au moral.

8. le sens propre / le sens figur6

Dans une oeuvre litt6raire, it faut comprendre non seulement le sens
propre mais aussi le sens figur1.

notes
. Il s'agit ici de se r6f6rer a la faqon dont une
chose est constitu6e et i la fagon dont cette
chose peut 6tre d6coup6e.
. Noter les pr6positions: dans le domaine (4),
sur Ie plan (5). Domaine indique Ia cat6gorie
g6n6rale, plan I'aspect particulier, niveau
(2) la profondeur et I'importance.
. Noter que stade (6) est masculin.

to7
. Le moral (7) se r6fdre en frangais au caractdre, . Dans les oppositions forme / fond (3),
i I'etat d'esprit, i la pens6e. C'est donc le physique / moral (7), et propre / figur6 (8),
"la
contraire classique de physique. Cf. chaque terme suppose et appelle I'autre.
morale" qui est synonyme de la moralit6.
. Le plus souvent on dit au propre et au figur6
(8), puisque sens est sous-entendu.

Loumorce
d'unec00p6rution
uueclesEluls.Unis
dunsIedomuinedel'6nergic

les principales dela pluslongue

6tapes mission

108
NOM I.B

EXERCICES
I. Ecrire des phrases b sens contraire en remplagant l'expression en italique.

modirle C'estIe sens propre de ce mot que je ne comprends pas.

C'estle sens figurd de ce mot que je ne comprends pas.
I' C'est au ser?sfigurd que je parle quand je dis qu'il est un v6ritable maqicien.

2. Balzac d6crit toujours ses personntagesau phqsique.

3. C'est le fond d'un livre qui est important.

4, Le metteur en scbne ne veut pr6senter que la deuxibme partie.

II. Expliquer ce que veulent dire le sens propre et le sens figur6 des mots suivants.

modble chou: au propre, un l6gume

au figur6, une expression de tendresse: mon chou
l. ange

2. domaine

3. niveau

4. d6sastre

5. mariage

ur. Faire des phrases avec les 6l6ments suivants, et au temps indiqu6.
modble plan / affectif / conte / toucher / moi (pass6)
Sur le plan affectif, le conte m'a touch6.
I. Americains / beaucoup / progrds / domaine / sciences (pass6)

2. 6tre / stade / important / d6veloppement / enfant (pr6sent)

3. plan / technique I film ld6sastre (pr6sent)

4. I'auteur / se poser / questions / i chaque 6tape / travail (present)

5. livre / vous / plaire / plan / pens6e sociale (futur)

109
IV. D6crire rapidement un personnage c6lbbre au physirlue et au moral: par exemple, King Kong,
Le Petit Prince, Jean Valjean, Mickey (Mouse), Ast6rix, etc.

V. Discuter le role des installations nucl6aires dans la production de l'6nergie, en employant

les expressions suivantes: partie, domaine, sur le plan, 6tape, stade.

lr0
 I . Pr6sentationet r6frrence
C. Appartenanceet inclusion
RAPPEL l. t o u s , t o u t e s , t o u s l e s r t o u t e s l e s + N O l , t / a u c u n ( e ). . . n e . . .
2. tout le monde/personne ... ne ...
3. beaucoup / peu de t Nol.l
4. la plupart des + NOM et VERBEau pluriel; de mes, ces, etc. + NOM et VERBE
'
au pluriel
5. sauf + NoM
6. aussi / ne . . . pas non plus

la participation d un traoail oolontaire

7. faire partie de qqch.; participer h qqch.
Nous n'avons pas voulu;fai.re partie du (participer au) groupe de travail.

8 . e t . . . e t . . . / n i . . .n i . . .
E, mon ami et moi avions autre chose i faire.
Nous ne voulions ni travailler ni voir certains de ceux qui faisaient
partie du groupe.

9. quelque chose de * AD; MASCI ne . ,. rien de + ADJ MASC

Nous cherchions quelque chose d'int6ressant mais le groupe n'a rien
propos6 de nouveau.

10. faire partie integrante de qqch.

Certains adorent faire partie int1grante de tous les groupes, mais pas
moi.

ll. comprendre, comporter, englober, des choses (arsoir, i,nclure, rdunir)

Nous avons refus6 parce que le travail demand6 comprenait (com-
portait, englobait) quelques tAches d6sagr6ables.

12. dont qqn; y compris qqn

D'autres personnes ont refus6 de travailler aussi, dont (g compris) le
maire et ses conseillers.

Itr
 13. dans I'ensemble; pour la plupart (en gdn1ral)

Dans l'ensemble (Pour la plupart) les efforts des autres ont r6ussi.
f4. h part qqn, qqch.; exception faite de qqn, qqch.; en dehors de qqn, qqch.
A part (Exception faite de, En dehors de) quelques-uns, tout le monde
6tait donc satisfait.

notes
. On fait partie d'un groupe ou d'un ensemble
(7). Cf. appartenir d, qui exprime un rapport
de propri6t6.
. Remarquer que quelque chose de et ne . . .
rien de (9) sont toujours suivis de I'adjectif
au masculin.
. Noter la forme de l'adjectif integrante dans
la tournure faire partie int6grante de (10).
. comprendre ici (r1), comme englober,
"inclure"
signihe dans Ie sens d'incorporer,
de faire entrer dans un tout. Comporter
signifie inclure en soi, et indique les 616-
ments d'un m6me objet ou ensemble.
. Dont et y compris (12) suivent un nom, le
plus souvent collectif, et pr6cbdent un autre
qui 6numbre ou particularise. Y compris
est invariable'
r Le contraire des tournures qui sp6cifientdes
(14) est tous' ou tous sans ex-
:l::rltto"t
ceptlon'

LE DEBATBUDGETAIRE
AU SENAT
Plusieurs (ycompris
orateurs lamaioritdl
dans
doutent desprdvisions
delasinc6rit6

L12
NOM I.C

EXERCICES
I. D<lnner des phrarsesi sens 6cluivalent en remplagtrnt I'expression en itali<1ue.

moddle son expos6 comprend les questions les plus brirlantes.

Son exposeenglobe les questions les plus brirlantes.
l. ll fait partie de notre club.

2. Tout le groupe jouait tru bridge sauf luj.

3. Notre groupe comporte trois femmes, dont deux professeurs.

1. Pour la plupart, les Parisiens ne sont pas si erggressifsqu'on le croit.

5. Tout nous tr plu d:rns ce bitiment, exception faite des ascenseurs.

II. Transfrrrmer la phrase en employant les expressions suivalntes et en compl6tant le sens, si

n6cessaire:
Tout le monde participe au cercle frangais.

modble tous les: Tous les itudiants participent au cercle frangais.

1. sauf

2. i part

3. en dehors

4. exception firite

5. y compris

6. beaucoup de

7. beaucoup des

8.et...et

9. ni ... ni

1t3
f|L Remplacer faire partie de par comprendre, et vice versa, en gardant le sens de la phrase.

moddle Douze filles/ont partie de la classe.

La classe'comprend douze filles.
l. D'excellents violonistes./ont partie de notre orchestre.

2. Cette 6dition comporte une pr6face et plusieurs illustrations.

3. Le personnel comprend cinq employ6s et un directeur.

4. En France, le hors-d'oeuvre fait.partie dt repas.

IV. Compl6ter les phrases commenc6es.

J. Le travail d'un psychiitre englobe . . .

2. J'ai rencontr6 un groupe de gens tout i fait fous, dont...

3. Le hors-d'oeuvre m'a plu, mais ni . . .

4. Les etudiants ici participent . . .

5. Quant aux 6missions de t6l6vision, pour la plupart . . .

V. Discuter le r6le du non-conformiste dans le milieu des 6tudiants, en vous servant des expres-
sions suivantes: faire partie int6grante, ni . . . ni, y compris, h part, en dehors de, dans
l'ensemble.

tr4
 I ' Pr6sentationet r6f6rence
D. La fonction
RAPPEL l. servir i + rurrN
2. permettre de + rNFrN
3. employer qqch.; se servir de qqch'
4. fonctionner: marcher

les ordinateurs
5. tomber, 6tre en panne (ne pas marcher)

Les ordinateurs sont des merveilles technologiques mais quand ils

tombent (sont) en panne, il y a des complications 6pouvantables.

6. faire + INFIN
Les ordinateurs font partir beaucoup d'employ6s dont on n'a plus
besoin.

7. augmenter / diminuer qqch.

Ils augmentent la quantit6 de renseignements trait6s, en diminuant le
temps n6cessaire pour les traiter.

8. renforcer qqch. / transformer qqch. en qqch. d'autre / remplacer qqch. par

qqch. d'autre

Celarenforce cerlaines tendances malheureuses du monde moderne: on

transforme un bureau en un lieu vide en remplagant une grande partie
du personnel par ces machines.

9. le proc6d6 (mdthode, fagon de faire); le processus (enchatnement

technique produisant un r4sultat)
Les nouveatx procbdds de composition 6lectronique, par exemple, ont
transform6 Ie processus d'imprimerie.

10. 6tre destin6 h faire qqch. (arsoirpour but)

On se demande donc d quoi un ordinateur ast r6ellement destin6.

ll. utiliser qqch.

On utilise les ordinateurs pour imprimer beaucoup plus vite qu'autrefbis.

rr5
notes
' Faire avec I'infinitif (6) pose des problbmes
de syntaxe. Y<>ircause et effet, VII.F.
. Le proc6d6 (g) est un 6l6me't
dans un
ensemblefonctionnel,un moyen d. ?,,;;
quelque chose, une m6thode. Le processus
se r6fdre i un ensemble de ph6nombnes,
organis6s dans une .a'salit6' cI' Ie procDs,
la s6ancejudiciaire
::l"iltili*j."ttn"t

En dir qns, lo flotte froncoise

q diminu6 de 199 noyires

Forteaugmentation enjanvier
duchOmage

t00 ansaplbsla premiirelampedleddque d'Edison

utiliseun potentiel
Osram et desmoyens qui font ayan(el
de rerherche
les progrlsde la lumilre

n6
NOM I.D

EXERCICES
I. Faire du nom entre parenthdsesI'agent de la phrase i I'aide du verbe faire, suivant le modble.
modble Nous avonsbien ri. (Sylvain)
Sylvain nous abienfait rire.
I' Le reporter a attendu pendant deux heures. (le premier ministre)

2. Les 6tudiants parlent beaucoup. (le professeur)

3. Je pensei ma soeur. (tu)

4. Les enfants sont sortis. (la babysitter)

5. Les prix ont augment6. (la crise)

II. Donner des phrasesi sens 6quivalent, en remplagantl'expressionen italique.

modble Un baromEtresert ri pr6voir le temps qu'il fera.
Un barombtre perrnet de pr|voir le temps qu'il fera.
l. On emploie une machine i laver pour faire la lessive.

2. La plupart du temps, ma machine i 6crire ne marche pas.

3. On se sert d'un aspirateurpour nettoyer le tapis.

4. Ces produits sont destinls d rendre la peau lisse et fine.

IU. Employer ces mots dans le contextesuivant,en faisantles transformationsn6cessaires:

on emploie le laboratoire de langues pour amdliorer sonfrangais.
mod6le serair d; Le laboratoirede languessaft A am6liorer le frangais.
augmenter: Le laboratoire de langues augmente la compr6hension du frangais.
1. utiliser

2. se servir

3. permettre

4. renforcer

5. diminuer

tt7
 6. fonctionner

7. tomber en panne

IV. Faire des phrasesavec les 6l6ments suivants:

1. travail / transformer/ mon mari / machine

2. standardistes / circuits 6lectroniques / remplacer

3. po6sie/ proc6d6s/ stylistique/ serviri/attirer/attention/ lecteur

4. travail I la chaine/ processus/ d6shumaniser/ ouvriers

5. r6pr6tition/ compr6hension/ renforcer

V. A quoi sert I'enseignement sup6rieur? Employer dans votre r6ponse les mots et constructions
suivants: faire * rNFrN, renforcer, remplacer, transformer, permettre de, 6tre destin6 ir,
proc6d6.

ll8
 I . Pr6sentationet ftif6rence
E. Degre et fr6quence
&APPEL l. toujours / d'habitude / quelquefois/ rarementI ne .. . jamais
2. entii:rement / en partie / presque / ne . . . pas du tout
3. tous les jours, semaines,etc.
4. N fois sur N

les habitudes de traoail

5. ir peu prbs, environ + NoM de quantit6

Je travaille d peu prds (enairon) cinq jours sur sept.

6. tout i fait, complEtement / ne . . . presque pas; i peine

Je suis tout d fait (compldtement) pris le lundi et le mardi.

Je ne sluispresque pas libre pendant la semaine.
Je suis d peine libre pendant la semaine.

7. avoir failli faire qqch. (aooir presque fait)

Au d6but, je n'6tais pas content et j'ai failli partir.

8. jusqu'ir quel point; atteindre un niveau

Je me demande jusqu'd quel point on doit travailler dans la vie.

Le travail atteint un nirseau presque insupportable pour moi.

9. dans la mesure oi (proportionnellement d. ce que)

Le weekend est important dans la mesure od il permet d'oublier le
travail de la semaine.

10. en 6tre ir (se trouoer d un certain point dans une 1oolution)

Od en esf votre travail? -I'en suis d la fin.

r 19
notes
. D'habitude !r peu prbs et environ (5) se
placerrt avant le nom. Aprbs, il y a g6n6-
ralement une petite pause:
Il y avait enoiron 50 personnes.
Il y avait 50 personnes,enoiron
. Noter que presque pr6cbde pas, dans ne . . .
presque pas (6).
. Avoir failli (z) signifie avoir presque fait
quelque chose. c{. Aoolr dchoia qui est le
contraire d'avoir r6ussi. (VII.E.3)
. Pour savoir ir quel point se trouve une
activit6 (10), on demande:
Ot en est votre travail, orf en sont vos
recherches?etc.
Pour savoir i quel stade une personne se
trouve dans une activit6, on utilise dans:
Orj en 6tes-vous dans votre travail.
dans vos recherches?etc'
Mais dans la r6ponseon utilise i:
fen suis d la ffn' ie n'en suis qu'au
debut' etc'

[e R.P.R
a

toupur$unereduction
. exige 2

du<traindeviedel'[tatu
L'opinion est presque
am6ricaine unanime
il.
i soutenir (aner

desjoueursprofessionnels
Classement
ToujoursBorgdevantConnors

120
NOM I.E

EXERCICES
I. Donner des phrases ir sens 6quivalent en remplagant I'expression en italique.

moddle Le plus souoent, ie d6jeune au restaurant universitaire.

D'habitude, je dejeune au restaurant universitaire.
1. Parfois, nous sortons avec des amis.

2. Lir salle 6tatt enlibrementnleine.

3' Les agents de police n'ontpresque pas remarqu6 notre presence.

4 . M a r c a p a s s 6e n o i r o n u n m o i s c h e z n o u s .

5. Les 6tudiants ne vont pas souDenf i I'op6ra.

6. En le voyrrnt, j'ai presque 6clat6 de rire.

II' Ecrire (1) une phrase 6quivalente; (2) une phrase qui exprime un degr6 ou une fr6cluence
moindre; et (3) une phrase qui exprime le contraire, selon le modble.

modble Le plus souaent on boit du vin blanc avec le poisson.

(l) D'habitude, on boit du vin blanc avec le poisson.
(2) Quelquefois, on boit du vin blanc avec le poisson.
(3) On ne l>oitjamais du vin blanc avec le poisson.

I. Le plus soutsent, on doit dire la v6rit6 i son mari.

2. Il faut relire entibrement votre examen avant de le rendre.

3. Nous avons trouve la pi6ce tout d fait remarquable.

III. Compl6ter les phrasescommenc6es.

l. Je me demunde jus<yu'irquel point . . .

2.Ouenest...

3. Quand j'ai rencontr6 mon fianc6, j'avais (ou j'6tais) b peine . . .

t2l
 4. Les sports sont importants dans ltr mesure ou . . .

5. Dans mes etudes, je voudrais atteindre . . .

6. Avant ltr repr6sentation, l'actrice a failli . . .

[V. R6pondre aux questions par des phrases de votre invention, en employant les mots et con-
structions de cette section.
1. Combien d'heures par semaine consacrez-vous i vos etudes?

2 . O i e n 6 t e s - v o u sd a n s v o s 6 t u d e s ?

' 3. Quel niveau avez-vous atteint en frangais?

4. Comprenez-vous tout ce clue dit Ie professeur de franpais?

5. Combien d'habitants a cette ville?

6. Allez-vous souvent au cin6ma?

7. Ecoutez-vous souvent la musique classique?

8. A quel Age une femme doit-elle se marier? un homme?

V. Question i traiter: jusrlu') rluel point peut-on se fier aux hommes politiques?

122
 I . Pr6sentationet r6frrence
F. Suffisanceet manque
RAPPEL l. assez/ trop / trop peu de + NoM . . . pour faire qqch.
2. qqch. manque I clqn; qqn manque de qqch.
3. qqch. suffit ir qqn; qqch. est suffisant / insuffisant

la bicgclette
4 . il faut qqch. i, qqr; clqn est priv6 de qqch. (qqn manque de qqch.)

Il me faut du courage pour aller loin ir bicyclette, mtris je ne veux pas ltre
priad de cet exercice.

D. faute de * NoM; faute de mieux (par manque de, d'une meilleure solution)

Faute d'6nergie,je ne prends pas ma bicyclette pour faire les courses.

Faute de mieux, je me promdne i pied quand je peux.

6. il suffit de qqch., de faire qqch.

Je sais c1u'ilsffit d'un peu de courage,de prendre simplement la d6ci-
s i o n ,m a i sj e s u i s p a r e s s e u x .

notes
. Il faut <1qch.i qqn (4) exprime d'habitude V o i r a t r s s iO b l i g a t i o n e t n b c e s s i t | , V I L H .
un besoin mat6riel. Le besoin dans le sens
Etre priv6 de c1r1ch.(4) signifie n'avoir pas
d'une n6cessit6 ou d'une obligation s'ex- "Lenftrnt
"Il parce (lu'on vous l'a pris: n'a pas
prime par faut que" suivi du subjonctif.
6t6 sage et il est priv6 de t6l6vision".
Comparer:
Il me faut un stylo. Il suffit de (6) laisse entendre que la solu-
Il faut rlue je parte. tion est facile.

t23
 Des milliers de Combodgiens
meurent choque iour
foute de soins et de nourriture

G€N€RAIE
@SGII€T€

t24
NOM F

EXERCICES
I. Donner une phrasei sens 6quivalent,en remplagantI'expressionen italique.
modEle Je n'aipas assezde place pour 6crire.
J'ar trop peu de place pour 6crire.
l. Un petit effort de plus serait suffsant.

2. Quelque chosen'tanquedans son expos6.

3. Puisqu'il n'g a rien d'autre, nous prendrons une omelette.

4. ll suffrait d'un mot tendre pour la rendre heureuse.

5. Aprds sa mort, ses collbgues/taient priods de sesconseils.

II. Transformerla phraseen utilisant les expressionset en gardantb peu prds le m6me sens:
Je n'ai pas assezde temps pour faire ce DoAage.
I. trop peu

2. manquer de

3. manquer

4. il faut

5. insuffisant

ilI. Faire une phraseavec les 6l6ments suivants.

1. falloir / Robert/ bon sensde son pEre (conditionnel)

2. enfants I priv6 / pr6sence de leur mEre / pleurer / souvent

3. pour s'excuser/ suffire/ parler / professeur(pass6)

4. le tact et la d6licatesse/ manquer/ toujours/ Henri (futur)

5. 6quipe / perdre / match / faute / coop6ration (pas_s6)

r25
ry. Compl6ter les phrases commenc6es.

1. Ce qui manqueici, c'est . . .

2. J'ai perdu mon amant, ftrute de . . .

3. Si tu veux r6ussir dans ce cours, il suffit . . .

4. Il n'y avait rien b manger i la maison; alors . . .

5 . Q u a n d j ' 6 t a i s p e t i t ( e ) ,j ' 6 t a i s p r i v 6 ( e ) . . .

V. Situation: Soudain, toutes communications et tous mouvements sont coupes entre chez vous et
le reste du monde: qu'est-ce qui vous manquera?

t26
 il . Uopinion personnelle
A. L opinion personnelle
RAPPEL l. il me semble que + INDIC
2. croire que + INDIC / ne pas croire que + SUBJ
3. h mon avis
4. changer d'avis
5. penser de (at:oir une opinion sur)

un discours pr1sidentiel
6. avoir l'impression que
Nous aoons l'impression que tout va bien.

7. ..., me semble-t-il,...
Tout va tri:s bien, me semble-t-il.

8. selon qqn; d'aprbs qqn; de I'avis de qqn; aux yeux de qqn

Selon (D'aprds) mes conseillers, la situation est trEs favorable.
De l'auis de (Aux geux de) mes conseillers, la situation est trbs favorable.

9. le point de vue

Je vais vous donner nlon point de oue.

10. avoir des pr6jug6s, 6tre pr6venu, en faveur de / contre qqn, qqch.
Mes adversaires ont des pr1jugds contre moi. Ils sont pr1oenus contre
ma politique et en faoeur de celle de Dupont.

ll. S i j e n e m e t r o m p e . . . , S i j e m e s o u v i e n sb i e n . . . (le croisbienque...)

Si je ne me trompe (Si je me soursiens bien) mes adversaires disaient
exactement le contraire aux dernidres 6lections.

notes
. Lorsque il me semble ne se tronve pas au . On dit I mon I ton lson avis (3) mais avec
d6but de la phrase, il faut I'inversion me "Je
6tre on emploie de (8): suis de son avis".
semble-t-il (7). On emploie de + l' dans le cas d'un nom:

127
 "Je
suis de I'avis du directeur". On dit
"Je
aussi: suis du m6me avis que lui".
On a I'impression (6) en frangais.'+€€€'veiF
I'impression" n'est pas frangais.
On a des pr6jug6smais on est pr6venu (10).
Les deux expressionspeuvent indiquer une
pr6disposition favorable ou d6favorable,
mais le plus souvent c'est d6favorable. Noter
aussi que d'habitude pr6jug6s est au pluriel.
Si je ne me trompe, etc. (ll), se situe d'habi-
tude au d6but de la phrase et exprime une
opinion dont on est assez sirr. On omet le
pas de la n6gation.
Voir aussi troutser que (IY.D.L).

c U.D.t.
I D : guiferacroire
aurFrangais queleurt6l6vi-
sionell biillonnrie
!

[a commission
exdcutive
duC.1.0.
adopte
unerdsolution
favorable dela(hine
i I'admission

Sefon il 7oseulement
l'Af{A[T. dessalaries
sontroncernes

r28
NOM II. A

EXERCICES
I. Donner cles phrirses ir sens 6<luivrrlent en rer.nplaqantI'expression en italiqtre.
modble A sori noi.s, les gens ici s<lnt mill v6tus.
A ses 11eux,les gens ici s<tntrnitl v6tus.
l . l l m e s e m b l e q u ' i l y a c l e sd r o g u e s b i e n d a n g e r e u s e s .

2. Salon lc jotrrniiliste, le dollar'r,, .in.,n.. brrisser.

3. Si.lc na me trontpc, il y a un tabac dans lil rue i cot6.

4 . N I e s i r s s o c i 6 so n l t r m j o u r s a u d a s p r t j u g | s c o n t r e m o i , i e l e s a i s l t i e n .

5 . D e I ' u a i s d ' A r c l r € ' e ,c ' e s t u n f i l m i n 6 g a l .

6 . S i j c n t e , s o u u i c n sb i c n , l e b r . r r e a ud e p o s t e e s t o u v c r t l e s i r m e d i m i r t i n .

II. Trtrns{ornrer lrr phrirse i I'aide cles r.trotset constnrctions indiqrr6s.

Eaa croit tlue las Franguis sont bizarres.

modble d'uprDs: D'aprbs Eva, les Frirnqais sont bizarres.

L i t v o i r 'I ' i r t t p l e s s i , , r r

2. selon

il. ycux

4. avis

5. semblcr

6. ne pirs croire

7. irv<lir clcs pli'jtrges contre

8. 0tre prevenu contle

t29
III. Ecrire des phrases avec les 6l6ments donnes.

l. il / ne pas vouloir / donner / point de vue

2. on I souvent / pr6venu / faveur / gens bien faits

3. yeux / Philippe / dernier / candidat / meilleur

4. l'irmbussrrdeurI 6tre I dernier espoir / sembler / moi

5. Alain / ne pas croire / ce / 6tre / un bon film

IV. Repondre :lux tluestions suivtrntes en employant les expressions de cette section.

l. Croyez-vous (lue le president soit un homme sincbre?

2 . Q u e p e n s e z - v o u sd u s y s d m e f i s c a l ( l e s i m p 6 t s ) a u x E t a t s - U n i s ?

3. Comment trouvez-vous Ia nouvelle mode?

4. Crctyez-vous que I'argent fasse le bonheur?

5. Que pensez-vous cles mirringes oi la femme est plus irg6e que le mari?

V' Votrs interviewez un(e) musicien(ne) celdbre olr une vedette de cin6ma. Vnrs rapporterez vos
qtrestions-ir propos de ses goits, son m6tier, d'autres vedettes, la politique,
etc. -et ses
reponses.

r30
 il . Lopinion personnelle
B. Parler et dire
RAPPEL l. parler de c1qch.;dire que
2. pr6tendre que (ddclarer, ffirmer, que)
3. laisser entendre que (fuire comprendre sans le dire); sugg6rer que
4. avoir entendu dire que (on m'a dit que)

un discours presidentiel
5. annoncer, r6v6ler c1qch./ cacher, dissimuler qqch.
Le pr6sidentaunnonc6. (r6odl6)beaucoup de chosesmais ses adversaires
trouvent qu'il en a cachd (dissimul6) beaucoup plus.

6. se taire; garder le silence

ne rien dire de c1qch.;passer qqch. sous silence (6.oiter d'en parler)

Les amis du pr6sident se sont ftr.s cluand il a commenc6 I parler et ont

gard1 le silence pendant tout son discours.
Les journalistes ont remarclu6 qu'il n'a rien dit de la situation 6cono-
mirlue, et ses adversaires pr6tendent qu'il vout passer sous silence
les plus grands problimes.

7. exprimer qc1ch.;s'exprimer clairement/ mal

Il a voulu exprimer ses d6sirs en ce tlui concerne sa politique militaire.
Ses colldgues s'expriment mal mais le pr6sident s'exprime trbs cluire-
ment.

8. parler d'une fagon, sur un ton, dire qqch. de fagon, d'un ton solennel(le),
hauterin(e),ironirlue, etc.
Il a parl6 d'une fagon m6prisante (sur un ton m6prisant) des pays
etrangers.
Il a dit ce qu'il pensait de fagon (d'un ton) trbs d6sagr6able.

9. parler s6rieusement / plaisanter

Malheureusement, dans ses discours il ne semble pas toujours savoir
qtrand il fiurt parler sdrieusemenf et quand on peut plaisanter.

t31
 10. bavarder; parler de choses et d'autres
tr{tris le pr6siclent excelle clans I'art cle bauarder (Ttarler de chsse,s et
d' uutres) trvec les journirlistes.

notes
' Quund on nerreussit ptrs bien it clire ce (Iu'on
pense ni I se firire bien comprerndre, on clit
"je
sorrvent rlr'exprime rntrl" (7).
. ()n pirrle d'une certirine fagon ou strr ult
certitirr ttrn (8). On dit rluel<1ue chose de
fagon, ou d'un ton . . . .
. parler serieusement (g) est le contruire de
plaisanter. Quand on vcut v6rifier 9n clit:
"Vous
pirrlcz si:rieusement?" C{. Otre
strieux, rlui prrrle cle la pers6nnaliti' en
g6n6ral.
. Bavarder (10) a le sens cle prtrler fantiliire-
mc'nt et trrrn<luillen-rc'nt.C{. Otre buuurcl:
parler trop. Parler de choses et d'autres
inditlue une convc'rsittion simple, siuts
grtrncleinlportancc'

Lesconversutions
enlresyndiculsetgouvernemenl
pourunnouueuuprctesociuls'rnnoncent
difiiciles

M.Dijoud
annonce
l'dlaboration
d'un

l'Assembftfe
nationale
exprime
sonindignation

132
NOM II. B

EXERCICES
I. Ecrire des phrases i sens 6quivalent.

modlle Air France a rEaEId qu'il y aura un nombre record de passagerscette ann6e.
Air France a annoncb qu'il y aura un nombre record de passagerscette annee.
1. En 6coutant le guitariste, les clients du caf6 gardaient le silence.

Mais voyons, je ne plaisante pas.

3. Elle a parl6 d'une fagon negligee, mais sa rougeur I'a trahie.

4. Georges leur a parl6 avec politesse; mais il a mal cachd son d6dain.

5. En lui parlant, je n'ai rien dit de ton accident.

6. On a baoardd en attendant le train.

II. Ecrire des phrases i sens contraire.

1. Dans son discours, le professeur a parl6 des prisonniers politiques.

2. Le patron a dissimul| ses b6n6fices i ses ouvriers.

3. Croyez-vous qu'elle ait parl6 sdrieusernent?

4. Votre fils s'exprime clairemenf en classe.

III. Faire des phrases avec les 6l6ments donn6s et en compl6tant le sens.

J. le professeur / plaisanter / quand . . .

2. nous /bavtrrder/ i propos . . .

3. falloir/on / exurimer.. .

4. I'assistante socitrle / parler / ton . . .

5. on / devoir/ Dasser/.. . / silence

6. . . . / parler de choses et d'autres

r33
Iv. Articuler et 6laborer la phrase suivante i I'aide des expressions suivantes:

Annette m'a parl6 d,e ses problDmes personnels.

moddle dire: Annette a dit qu'ils (ses probldmes personnels) sont graves.
l r6v6ler

2. dissimuler

3. exprimer

4. parler d'une facon . . .

5. parler des choses et d'autres

v' Vous 6tes espion et vous faites un rapport I votre chef sur une conversation que
vous avez
entendue dans rrn bar entre deux agents ennemis. Employer les mots et constructions
suivants:
pr6tendre, parler sur un ton, d'une fagon, laisser entendre que,
se taire, r6v6ler.

134
 il . Lopinion personnelle
C. Pr6senteret exposer
RAPPEL l. exposer une question, un probllme; faire un expose sur qqch.
2. mentionner qqch.; faire mention de qqch.
3. en premier, deuxilme, dernier lieu
4, , . . , c ' e s t - h - d i rqeu e . . . ; . . . , c e q u i v e u t d i r e q u e . . .
5. par exemple...

le problDmede la pollution
6. aborder un sujet, le sujet de + NoM; mettre un sujet en lumibre

Je voudrais aborder un sujet compliqu6 (le sujet de la pollution) parce

que c'est un sujet qu'il f'aut mettre en lumibre.

7. poser le problbme de, de comment faire, qc1ch.

Je vais poser le problbm€ non seulement de la pollution individuelle

rnais aussi de comment diminuer la pollution industrielle.

8. faire allusion b qqch.

Trop souvent, on/aff seulement allusion d.la pollution individuelle.

9 . d ' a b o r d . . . e n s u i t e. . . d e p l u s . . . e n f i n . . .
tout d'abord . . . d'autre part . . . par ailleurs . . . enfin . . .

Nous verrons d'abord les sourcesdu problbme etensuite ses dimensions.

De plus j'essayerai de mettre en lumibre toutes les solutions possibles.
Enfin,je ticherai d'indicluer comment on pourrait commencer ) chercher
une solution.
Tout d'abord il faut convaincre tout le monde que le problbme existe,
etd'autre part clue l'on peut le r6soudre.Par ailleurs il faudra 6tre sirr
de la coop6ration des plus grands producteurs de pollution. Enfin il
firudrait v6rifier que le budget n6cessaire ait 6t6 vot6 par les d6put6s.

1 0 .j e v e u x d i r e p a r l h q u e . . . ; . . . e n c e s e n sq u e . . . ; d a n s l a m e s u r e o i . . .
La pollution est un probldme moderne, je oeux dire par ld que (en ce
sens que, dans la mesure od) avec notre technologie nous produisons
beaucoup mais aussi nous produisons mal.

r35
 l l . a i n s i .. . .
Nous sommes tous concern6s. Ainsi, le grand industriel mais aussi
l'enfant qui jette une bouteille sont tous les deux producteurs de
pollution.

1 2 . e n d ' a u t r e st e r m e s. . . I a u t r e m e n d
t it ...
La pollution est un mal de notre sibcle.En d'autres termes (Autrement
dit), notts vivons de la pollution et nous en mourrons.

notes
. Dans l'6numeration (9) ensuite et de plus, . Ainsi (11) au d6but de la phrase et suivi
comme d'autre part et par ailleurs, ne "par
d'une virgule, signiffe exemple". Sans
viennent pas n6cessairement dans l'ordre virgule et suivi de l'inversion du sujet et du
donn6 ici, mais servent i introduire de "donc,
verbe, il signifie par cons6quent".
nouvelles consid6rations. Cf. IV.E.3.

A tousceuxqui, dansleurdomaine,
font progresser la science.
A tousceuxqui cherchentet qui trouvent.
A tousceuxqui veulentcomprendre.
A tousceuxdont la profession
estI'innovation.
Autrementdit b tousceuxqui poumaient
l'6crire.ScientificAmerican
pr6sente
soneditionenfrangais
:
Pourla Science.

}IAINTENANT
SCIENTIFICATIERIGAN
EN FRAN9AIS

r36
NOM r Q

EXERCICES
I. R e m p l i r l e s b l a n c s a v e c d e s e x p r e s s i o n sd e c e t t e s e c t i o n .

Quand on le sujet de l'avant-garde, il faut d'abord

de comment d6finir les conventions rrrtisticluesde I'6poque.

un trrtiste est le produit d'une trudition: , il / elle se d6finit souvenr

c ' o n t r et ' e t t e t r i r d i t i o n . , il faut prendre en consid6ration les conditions

de production de l'6pot1ue. il {'auttraiter des artistes eux-m6mes: leur

clttsse sociale, leur fclrmation, leurs milieux trrtistirlues, etc., pour d6gager ce (lue I'avant-

garde repr6sente i leurs yeux.

U. Ecrire des phrtrses i sens ecluivalent:

l. On devrait interdire de fumer dans les lieux publirlues:en premierli,eulafum6e peut g6ner

les irutres; en deuxibme lieu, elle peut ntrire i leur sant6; er en dernier lieu, elle est dan-

gereuse pour le firmer.rraussi.

2. La peine de mort est inutile, dans la mesure od elle n'emp6che pas les crimes.

3. Autrement dit, il fiiut bien distinguer entre signification et r6f6rence.

4. Dirns son discotrrs, elle afait souventallusion D I'oeuvre de Proust.

5. Les l6gr-rrnesfrais ont un goirt sup6rieur; par ailleurs, ils sont plus sains.

III. C o m p l 6 t e r l e s p h r r r s e sc o m m e n c 6 e s .

1. Dirns tout cours cle scicnce politique, il faut aborder . . .

2. Il ftrut comltattre le terrclrisme; en d'autres termes . . .

3. Pour 6tre jaloux, il faut se sentir engage; je veux dire par li que . . .

4. Il a present6 le point de vue de l'6glise; et ensuite . . .

5. Les femrnes ont des r6les plus importirnts dnns le cin6ma actuel. Ainsi . . .

L37
IV. Vous faites un expos6 sur l'alcoolisme qui 6voquera les points suivants. A l'aide des expressions
de cette section, vous 6crivez le premier paragraphe de votre expos6, qui annoncera le plan
que vous allez suiwe.
-C'est un sujet qui touche tout le monde
-Le taux de I'alcoolisme augmente chaque ann6e
-La consommation des jeunes a augment6
-Les Etats-Unis ne sont pas Ie seul pays I avoir ce probldme
-Il faut trouver des solutions

V. Une soucoupe volante a atterri aux Etats-Unis. Vous 6tes le pr6sident et vous ti.chez de calmer
la population. Dans votre discours radio-difus6, vous employerez les expressions suivantes:
mettre en lumii:re, poser le problbme, en ce sens que, par ailleurs, en d'autres termes, dans la
mesure oi, ainsi.

138
 il . Ijopinion personnelle
D. La mise en relief
RAPPEL l. ce qui ..., ce que . . ., c'est qqch., que qqch.
2. le + ADJ ou NoM, c'est qqch., eu€ qqch.
3. c ' e s t . . . q u i ( q , r e ). . .
4. insister sur qqch., sur le fait que

u,n examen important

5. rappeler, souligner qqch.; signaler qqch. en particulier; signaler que
Le professeur a rappel1 (soulignd) l'importance de l'examen.
Le professeur a signal1 I'importance de cet examen (que cet examen
etait important).

6. attirer I'attention, mettre I'accent sur qqch., sur le fait que

Il a attirb l'attention (mis l'accent) sur les probldmes de traduction.
Il a attird l'attention (mis I'accent) sur le fait qu'on devait 6tre bien
prepar6.

7. attacher de I'importance I qqch., I ce que + SUBJ

Mon professeur de l'ann6e dernibre attachait aussi de l'importance aux
examens (ii ce qu'on soit bien pr6par6).

8. insister pour que + SUBJ

Le professeur a insistd pour que nous pr6parions bien l'examen.

9. voill ce qui/ce que . . . ; voill pourquoi ...

Apprendre, aoild ce qui est important (ce qu'on doit faire), non pas
pr6parer toujours des examens.
Apprendre, ooild pourquoi je suis lh, non pas pour pr6parer toujours
des examens.

10. en effet . . . (et c'est urai)

On m'avait dit qu'il y aurait beaucoup d'examens, et en efet il y en a eu

beaucoup.

I39
 ll. d'autant plus que .. , (une raison suppllmentaire)

Je suis malheureux ici, d'autant Ttlus que j'ai horreur des examens.
Je suis d'autant plus malhelrreux ici que j'ai horreur des extrmens.

notes
. En frangais on met I'accent sur rluelclue
chose (6). Cf. "emphase", qui indirlue le
style pompeux et affect6.
. C'est souvent la syntaxe, l'ordre des mots,
qui efi-ectue la mise en relief en frangais.
(Cf. l'importance en anglais du ton de la voix
et de lar duree des syllabes.) Les tournures
(3) et (9) en sont des exemples.
r Remarquer la diff6rence syntuxi<1ue entre
insister sur le fait que (4) suivi d'une proposi-
tion i l'indicatif (le fait est d6j:i erccompli),
et insister pour que (8), suivi d'une proposi-
tion au subjonctif pour indiquer clue I'action
d6sir6e n'est pas encore effectu6e. Insister
n'est jamtris suivi directement par que.
"d'autant
On dit aussi moins que" (l I). Il est
trussi possible, pour sp6cifier, d'ins6rer un
adjectif ou un trdverbe entre plus / moins et
que (voir I'exemple).

irl. Aristides Royo met I'occent

sur I'ind6pendoncede son poys

Quelquesrletails aux(luels rrolls attachons

la ltltrs grall(le irnl)ol.tallce...
LANVIN

L40
NOM II.D

EXERCICES
I. Transformer la phrase en ajoutant la construction entre parenthbses b l'expression en italique
et en faisant les changements n6cessaires.
modlle Le premier ministre a attird I'attention sur la baisse de I'inflation. (le fait)
Le premier ministre aattir| I'attention sur Ie fait que I'inflation a baiss6.
1. Lauteur de I'article insiste sur I'injustice des imp6ts. (le fait)

2. Le concierge a signal1 l'augmentation du loyer. (que)

3. Il n'attache pas beaucoup d'importance i la fid6lit6 de sa petite amie. (ce que)

4. Il faudraitmettre l'accent sur la difficult6 de ce concours. (le fait)

5. Le pr6tre ainsist4 sur la sinc6rit6 des fiddles. (pour que)

II. Donner des phrases i sens 6quivalent.

Le secr6taire g6n6ral du syndicat a rappel1 le but de la grbve. Ce qui importe, a-t-il dit,

c'estd'attirer l'attention sur la situation des employ6s des Postes. Il ainsistd sur la n6cessit6

de g6ner parfois le publicr tout le monde compte sur une distribution du courrier efficace;

ooild ce qui fait qu'une grEve des postiers ne passe jamais inapergue. Mais c'est le seul moyen

qu'ils ont de mettre I'accent sur leurs problbmes.

III. Transformer la phrase i I'aide des expressions donn6es.

Le ministre de la sant4 a insist| sur les dangers de la drogue.

L attirer l'attention

2. mettre l'accent sur le fait que

3. rappeler

4. souligner

t4r
 5. signaler que

6. attacher de I'imoortance

[V. Compl6ter les phrases commenc6es.

1. C'est la premibre fois que Mich6le sort avec lui. Voilir pourquoi . . .

2. Quand j'6tais petit, mon pbre insistait pour que . . .

3. Je suis d'autant plus contente d'habiter Paris . . .

4. Ce qui nous inquibte chez ton fiance, . . .

5. On m'avait dit que le restaurant 6tait cher, et en effet . . .

V. Pour un cours, vous 6crivez un compte rendu d'un livre dans lequel il faut r6sumer le point de
vue de I'auteur. Employer les expressions suivantes: souligner, attacher de I'importance i, voilir
ce que, ADJ ou NoM + . . . c'est, insister pour que, d'autant plus que, en effet.

142
 II . Lopinion personnelle
E. Accord et desaccord
RAPPEL l. 6tre d'accord avec qqn, qqch.
2. 6tre pour / contre qqn, qqch.
3. accepter / refuser qqch., de faire qqch.

un candidat politique
4. 6tre de I'avis de qqn

Je sais de I'arsis da candidat en ce qui concerne les pays en voie de

d6veloppement.

5. 6tre favorable I qqch.; 6tre partisan de qqch./ s'opposer b qqch.

prendre parti pour qqn, qqch., pour faire qqch. / s'opposer i ce que + sUBJ
Le candidat est farsorable d (est partisan de, prend parti pour), I'aide
aux pays en voie de d6veloppement, mais il s'oppose d des imp6ts plus
6lev6s.
Le candidat est partisan d'aider (prend Ttarti pour aider) les pays en
voie de d6veloppement mais il s'oppose d ce que les imp6ts soient
augmentes.

6. 6tre content, satisfait, de qqch., que + SUBJ/ 6tre m6content, fich6, de qqch.,
que + SUBJ

J'6tais content (satisfait) de ses id6es mais je sr.ris trEs mdcontent

(fAchA) de ce qu'il a dit la semaine dernibre.
I'6tais content (satisfait) qr.l'il veuille aider d'autres pays mais je sais
mdcontent (fAch|) qu'il croie pouvoir le faire si facilement.

7. contenter qqn / m6contenter qqn

Il semble vouloir contenter tout le monde mais on ne peut pas 6viter
de m4contenter quelqu'un.

8. qqch. convient i c1c1n (plait, est acceptable)

Ses principes politiques me conoiennent parfaitement mais son style
ne me plait pas.

9. vouloir bien faire qqch., que + suBJ; se contenter de qqch., de faire qqch.
(accepter, ne pas ddsirer plus)

t43
 Je oeux bien voter pour lui (qu'il soit 6lu); mais j'espbre qu'il ne se
contentera pas simplement da quelques discours vagues (de faire
quelques discours vagues).

10. donner son accord pour qqch., pour faire eech.; convenir de faire qqch., que
Il a d6ji donnd son accord pour (pour 6tablir; est d6jh conoenu d'6tablir,
qu'on 6tablira)de nouveaux contacts avec les pays en voie de d6veloppe-
ment.

notes
. Pour l'emploi de "6tre de l'avis de quel-
qu'un" voir II.A.8.
. Noter que s'opposer (ou 6tre favorable) i ce
que (5) est suivi du subjonctif.
. Le contraire du nom partisan (5) est adver-
saire. Au f6minin on dit partisane ou par-
tisante. Noter qu'on est partisan de qqch. ou
de faire qqch., mais adversaire de qqch.
seulement.
. On est content, satisfait, etc., de qqch. en
frangais (6).
Ce qui convient i quelqu'un (8) lui plait,
lui est acceptable. Une chose ou une activit6
convenable est ce qui est acceptable aux
yeux des gens en g6n6ral. Distinguer aussi
en frangais entre convenable (selon les
moeurs et les normes) et commode (pratique,
facile h faire). Au pass6, I'auxiliaire de
convenir est 6tre en frangais soign6, avoir
en frangars courant.
Se contenter (9) comporte une nuance de
resignation en frangais.

M.Peyrelittc uuxpeincs
eslluuoruble
pourlespetites
desubstitution condomnutions

AVA}IT DE QUITTER;6NUSN,LEMPOUR WASHINGTON

M.Be$in qu'ils'opposera
affirme pression
ir toute americaine

r44
NOM II. E

EXERCICES
I. Ecrire des phrases ir sens 6quivalent.
modble Je suis de l'aois de ton frbre.
Je suis d'accord aoec ton frlre.
l . T o u s l e s g e n s s e n s 6 ss e r o n t d ' a c c o r d a v e c e l l e .

2. Je suis pour les mineurs dtrns la grdve.

3. Linstitutrice a 6t6 contente de leur conduite.

4. I'ai conDenlt d'6crire un trrticle par semaine pour son journal.

5. N<rtre groupe est partisan de ces nouvelles mesures.

6. Je suis mtcontente qu'il ait pris cette decision si tard.

U. Ecrire des phrrrses i sens contraire.

moddle La direction a accept1 de ptrrler avec les repr6sentants du syndicat.

La direction a refust de parler avec les repr6sentants du syndicat.
l. Ltr presse estpartisane des gr6vistes.

2. Elle est m4contente rlue tu sois offens6.

3. Les diplomates s<tntsutisfaifs du r6sulttrt des n6gociations.

4. Thierry a la facult6 de cctntenter toujours ses professeurs.

5. La maj<lrit6 des ouvriers sont pour le nouveau contrat.

III. Faire des phrases rrvccles el6ments donnes.

l . i d e e s / n e . . . p a s c l t rt c m t / c o n v e n i r / n o u s

2. nous / convenir / le concierge/ pouvoir i emm6nnger / semaine prochaine

3. pdre / s'opposer i je / 6tre / rnedecin

145
 4. falloir / prendre parti / victimes de la r6pression (futur)

5. il I vouloir bien / m'aider / mais / pbre / opposer (pass6)

IV. R6pondre aux questions en employant les expressions de cette section.

1. Pensez-vous qu'on doive exiger certains cours?

2. Voudriez-vous que les cours exigent plus de travail?

3. Etes-vous content de votre chambre?

4. La suppression des notes vous conviendrait-elle?

5. Devrait-on instaurer le rationnement de l'essence aux Etats-Unis?

6. Devrait-on faire remonter I'iee de voter i 21 ans?

7. Etes-vous de I'avis des partisans des installations nucleaires?

V. Rapporter le d6bat entre un(e) f6ministe et un(e) anti-f6ministe, en vous servant des mots et con-
structions de cette section.

t46
 il . Lopinion personnelle
F. Doute et scepticisme
RAPPEL 1., ne pas croire que + SUBJ
2. douter de qqch., douter que + SUBJ

un mariage
3. n'6tre pas sGr de qqch; de faire qqch., que + SUBJ
Elle n'est pas sare de son amour, il n'est pas sar de l'aime1 et je ne suis
pas sir qu'ils se marient.

4. se demander si; se poser des questions sur (en ce qui concerne, d propos de)
qqch.
Il se demande s'il doit l'6pouser.
Elle se pose des questions .sur sa promesse de fid6lit6.

5. croire en qqn, qqch.; faire confiance I qqn, qqch. / se m6fier de qqch.

Elle crogait en lui et en son amour (Iui faisait confiance, d son amour)
mais elle a commenc6 d, se m/fier de lui quand elle l'a vu sortir avec
une autre jeune fille.

6. ne croire gui:re i qqch.; 6tre, rester sceptique sur qqch.

Je ne crois gubre d (Ie suis, reste sceptique sur) sa passion.

7. il serait etonnant que + SUBJ (je n'A crois gubre)

ll serait 1tonnant qu'il y ait un mariage.

8. 6tre douteux, discutable (la chose n'est pas comsaincante)

sa promesse de fid6lit6 me parait tr|s douteuse (discutable).

t47
notes
. Comme ne pas croire que (l), n'6tre pas sirr
que (3) est suivi du subjonctif.
. Se demander si n6cessite une proposition;
se poser des questions sur, un nom (4).
. une des formes les plus crurantes de se
"M.o--
m 6 f t e r ( 5 ) e s t l ' a v e rntri s s e m e n rt : r y l e n e z -
vous
. Il serait 6tonnant que (7) est suivi du sub-
jonctif.
. Ce sont les choses rlui sont douteuses ou
discutables (8), non les personnes. Celles-ci
doutent (2) ou se posent des questions (4);
o u b i e n e l l e s s o n t s u s p e c t e se t o n s e m 6 f f e
d,elles (5).

enquestion
l|nemise duprojet
dehudget

Frangois-Poncet n loO.N.U.:
( Pour un monde
plus solidaireet plus s0r ))

148
 I.F

EXENCICES
I. Transformer la phrase h I'aide du mot entre parenthdses. Attention au mode des verbes.
modble Il est trbs sentimental. (ne pas croire)
Je ne crois pas qu'il soit trbs sentimental.
l Cette station de metro est ouverte. (ne pas croire)

2. On peut sortir sans danger le soii i Paris. (n'6tre pas sfrr)

3. Jean-Marcest le plus fort. (douter que)

4. Nous avons assez d'argent pour diner dans ce restaurant. (n'6tre pas sirr)

5. Claude sera i l'heure. (douter que)

II. Ecrire des phrases i sens 6quivalent.

modirle Je me pose des questions i propos de sa sinc6rit6.

Je me demande s'il est sincbre.
L Nous nous demandons si ce livre est important pour le cours.

2. Il me semble qu'on peut croire en l:ui.

t).
Je ne crois gubre d sa d6tresse.

4 . Elle doutaient que ses remarques soient s6rieuses.

5. Les journaux restent sceptiquessur la nouvelle solution propos6epar I'ONU.

6. Mes comp6tencesen football sont discutables.

III. Transformer les phrases i I'aide des expressions donn6es.

A. Je doute que tu cornprennes oraiment la situation.

L n'6tre pas sffr

2. il serait 6tonnant

3. se demander si

4. ne pas croire

149
 B. Je doute de sa force de caractbre.
l. ne croire gubre

2. n'6tre pas sffr

3. 6tre sceptique

4. discutable

5. se poser des questions

6. douteux

IV. Quelqu'un a essay6de vous convaincrede l'innocenced'un accus6.Expliquer pourquoi vous

restez sceptique li-dessus, b I'aide des expressionssuivantes:ne pas croire, ne croire gulre,
se poser des questions, se m6ffer de, douteux, n'6tre pas sfir.

150
 II . Uopinion personnelle
G. Discussionet dispute
RAPPEL l. discuter qqch. (6tudier le pour et Ie contre, examiner de fagon critique)
2. reprocher h qqn qqch., de faire qqch.
3. se disputer (avec qqn) (une querelle)
4. mettre qqn en colbre; se mettre en colirre

le lla canxaradede chambre

5. se ficher contre qqn; se mettre d'accord avec qqn
Ma camarade de chambre et moi nous 1tions mises d'accord srr une
certaine coexistence dans la chambre, mais hier soir je me suis filchde
contre eIle.

6. avoir des mots; 6changer des mots

Nous avons eu des mots (aaons 1changd des mots) au sujet du rangement.

7. en vouloir b qqtr de faire qqch. (aooir du ressentiment contre)

Je lui en Deux de ne pas ranger ses affaires.

8. s'attaquer i qqn; s'en prendre i qqn (critiquer durement)

Elle s'est attaqude (s'en est prise) d ce qu'elle appelle ma manie du

rangement.

9. se r6concilier

Je doute que nous puissions nous rdconcilier.

notes
"Il
. On se fAche contre quelqu'un dans une pl6ment au pass6: m'en veut de ce que
dispute (5). Se ficheravec quelqu'un signifie je lui ai dit".
se brouiller (voir III'B'2)'
s'attaquer i quelqu'un (8) repr6sente une
"Attaquer"
. En vouloir ir quelqu'un (7), ne pas aimer ce critique. indique quelque chose
que quelqu'un a fait, prend souvent un com- de plus violent.

t5l
 fr|.ilaireleploche pasvu
auP.S.den'avoir
lesaspects delaloisurlesprud'hommes
positifs

M.Mario s'enprcnd
Soares I la . personnalisation
vi$oureusement dupouvoir'

r52
NOM II.G

EXERCICES
I. Faire une phrase avec les 6l6ments donn6s et en vouloir au temps indiqu6, suivant le modble:

modEle Jeanne / Fred6ric / l'avoir trompee (pass6)

Jeanne en voulait I Fred6ric de I'avoir tromp6e.
l. le Pr6sident / les d6put6s / retarder son programme (pr6sent)

2. moi / vous / rrvoir oubli6? (pr6sent)

3. n<lus/ ses parents / nous avoir s6par6s (pass6)

4. un jour / elle / toi / t'avoir 6cout6 (futur)

5. mes amis / toi / ne jamais sortir avec nous (pr6sent)

II. Transformer la phrase a I'aide des expressions donn6es et en compl6tant le sens, s'il le faut.

Les rdpolutionnaires me mettent souaent en colbre.

l. se ficher

2. se disputer

3. s'attaquer

4. s'en prendre

5. en vouloir

6. reprocher

III. Donner la tluestion dont voici la reponse, en employant une expression de cette section.

moddle Nous ne pouvions pas nous mettre d'accord sur notre programme.
Pourquoi aous Ates-aous disputds?

l . C ' e s t < 1 u ' i lm ' a i n s u l t 6 .

2. Nous avons parl6 de la grdve des pompiers.

3. Te le trouve trds obstine.

r53
 4. C'est c1u'il est toujours en retard.

5. Oui; nous nous sommes excus6s l'un auprbs de l'autre.

IV. Faire des phrases avec les 6l6ments donn6s et en compl6tant le sens.

l. nous / r6concilier/ aprbs . . .

2. Georges / Jean-Loup / 6changer des mots . . . (pass6)

3. mon mari / s'en prendre / moi / chaque fois . . .

4. les deux ministres / se mettre d'accord . . . (pass6)

5. je I se ficher / toujours . . .

V. Vous 6tes au bar de la Coupole et vous voyez deux personnes qui commencent i se disputer.
Rapporter leurs paroles et leurs actions, en vous servant des expression suivantes: se ficher,
avoir des mots, reprocher, en vouloir d, s'attaquer d, se r6concilier.

154
 il . Ijopinion personnelle
fI. Int6r6t et pr6f6rence
RAPPEL l. qqch. int6resse qqn; qqn s'int6resse h qqch.
2. qqn aime beaucoup qqch.; qqn aime mieux/moins une chose qu'une autre
3. pr6f6rer qqch. i qqch.
4. qqch. plait h qqn (qqn aime qqch.)
, 5. d6tester qqch., faire qqch. (ne pas ai,mer du tout)

aller au cinbma I rester d la maison

6. pr6f6rer faire qqch. plut6t que de faire qqch. d'autre

le prdfbre aller au cin6ma plut6t que de rester ) la maison.

7. avoir envie de qqch., de faire qqch.; faire qqch. volontiers (aoec plaisir) I
faire qc1ch.h contrecoeur (arsecrdpugnance)
D'habitude j'ai enuie de distractions (de m'amuser) et je sors xolontiers
au cin6ma. Quand je reste chez moi c'est vraiment d contrecoeur.

8. 6tre amateur de qqch. (aimer le faire); 6tre enthousiaste ir I'idee de faire

eqch.; 6tre ravi de faire qqch. (trbs content)
Je suis amateur de cin6rna etsoris toujours enthousiaste dl'idbe d'y aller.
Je serai donc raoi de vous accompagner.

9. tenir ir qqch., i faire qqch. Qsouloir absolument) I avoir horreur de qqch. de

faire qqch. (dbtester)

Je tiens d mes sorties au cin6ma (D aller voir des films) et j'ai horreur des
soirees tristes i la maison (de rester toujours i la maison).

10. n'aimer pas tellement (7:asbeaucoup) qqch.

D'habitude, je n'aime pas tellement les westerns.

ll. qqch. laisse qqn indiff6rent; NoM ou rNFIN * cela est 6gal i qqt, de faire c1r1ch.
peu importe l qqn que * SUBJ;cela est 6gal a qqn que + SUBJ
Les westerns me laissent indffirent.
Tu veux voir un western? -cela m'est 6gal. cela m'est 6gal de voir un
western.
Peu m'importe qu'onooie (sunfi un western; celu m'est Ogal que nous
tsogions un western.

r55
notes
e Noter la syntaxe de "pr6f6rer . . . plut6t que
de..."(6).
. Amateur de (8) signifie beaucoup aimer en
frangais. (Il existe aussi le sens de non-
professionnel.)
r Le mot enthousiaste s'applique en g6neral
aux autres, non a soi-m6me.
Tenir i ce que (9) est suivi du sul>jonctif.
Avoir horreur de (9), comme d6tester (5),
exprime en frangais ce qu'on exprime
souvent en anglais par "to hate". Mais il vaut
mieux 6viter dans ce contexte le verbe hair.
plus fort et plus litt6raire.

UAP
IUNlfr-l
DE$ASSI.JRAI*ICES
\\ DEmHS
J

156
NOM II.H

EXERCICES
I. Donner des phrasesb sens 6quivalent.
modEle J'aime beaucoup le th6itre en rond.
Le th6itre en rond me platt beaucoup.
l. Les Am6ricains aiment mieux les grands restaurantsque les petits bistros.

2. Je ddteste les hommes qui vous abordent dans la rue.

3. Peu nous importe qu'elle se sente d6laiss6e.

4. Ma soeur viendraoolontiers avec nous ce soir.

II. Donner des phrasesi sens contraire.

modble Les 6tudiants ont beaucoup oim6 le concert.
Les 6tudiants ont ddtestb le concert.
l. Mon mari tient beaucaupaux chiens.

2. Elle a transmisle messaged contrecoeur.

3. Ma camaradede chambre prdfbre lire i 6couter la musique.

4. Je suis amateur d'op6ra.

5. Notre professeurs'int4ressebeaucoup i notre progrds.

III. Donner: (l) une phrase 6quivalente, (2) une phrase indiquant un degr6 moins intense, et (3) une
phrase contraire.

1. Ils sont enthousiastes d. I'id1e de visiter un mus6e.

2. J'aime mieux un cours r6volutionnaire qu'rn cqurs traditionnel.

3. J'aime beaucoup le cin6ma muet.

r57
IV. R6pondre aux questionsen vous servantdes expressionsde cette section'
modble Voulez-vousaller faire du ski demain?
R6ponses J'g tiens; Cela m'est 6gal; Non,j'ai horreur du ski, etc'
1. Aimez-vousI'art moderne?

2. Vous int6ressez-vousau ballet?

3. Faire de la voile vous plait-il?

4. Quelle couleur pr6f6rez-vous?'

5. Etes-vousamateurde tennis?

6. Aimez-vousjouer avec des gens meilleurs que vous?

7. Aimez-vous la boxe?

8. Voudriez-vousdiner au restaurantce soir?

9. Voudriez-vousfaire un voyage en Chine?

10. Voudriez-vous6tre pr6sident des Etats-Unis?

V. Exprimer vos pr6f6rencesen ce qui concernela musique (la musique classique,folklorique,

populaire,le jazz,le rock, vos musicienspr6f6r6s,etc.)en employantles expressionssuivantes:
pr6f6t"t . . . plut6t, amateur, laisser indiff6rent, 6tre ravi, int6resser, avoir envie, plaire.

r58
 II . Lopinion personnelle
I. Concessionet restriction
RAPPEL l. mais
2. m6me si
3. bien que + suBJ
4. cependant
5. avouer que (reconna\tre un probldme ou une di'frcultd)

autour d'un dioorce

6. il est 6vident, exact,incontestable,etc., que . . . (concession:c'est orai . . .)
Il est 1oident (exact,incontestable)que je ne suis pas une femme trbs
facile h vivre, mais tu m'as souvent provoqu6e.

7. certes . . . (concession:c'est orai . . .)

Certes,dix enfantsen neuf ans,c'estbeaucoup.Mais pourquoi demander
le divorce pour incompatibilit6?

8. quoique + SUBJ (concession:

bien que ...)

Quoique je fassesouvent des scbnes,je t'aime i ma fagon.

9. toutefois, cependant, n6anmoins, tout de m6me (restriction: ceci aussi est

orai)
C'est vrai, je me suis souvent moqu6e de toi. Toutefois (etc.)je ne I'ai
jamais fait en public.

10. Cela dit . . . (restriction: ceci aussi est orai)

J'ai 6t6dure et quelquefoism6chante.Cela dit, ttt n'aspas 6t6 le meilleur
des *6pouxnon plus.

ll. en tout cas; de toute fagon; quoi qu'il en soit (restriction: cela ne change
pas oraiment la situation)
Nous divorcerons ou nous ne divorcerons pas, mais en tout cas (de toute
fagon, quoi qu'iI en soit) c'est moi qui garde les enfants.

12. si . . . c'est que (restriction: ooici pourquoi les chosessont ainsi)

Si je veux garder les enfants,c'est que je m'occupe mieux d'eux.

r59
 13. autant . . . autant . . , (restriction: la deuxidme chose est aussi oraie que la
premibre)
Autant je veux divorcer,autantje trouve que les enfantsne doivent pas
en souffrir.

t4. reste ir savoir si . . . (restriction: maxs nous ne saDons pas encore si)
Rested sarsoirsi le juge sera de mon avis.

notes
. Les tournures de la concession at de la (2) reconnaissent le probldme, puis
restriction 6clairent surtout deux aspectsdif- evoquent une explication ou un point
f6rents---ou expriment deux visions dif- de vue att6nuant (c'est la restriction).
ferentesi'une m6me situation.En d'autres
. Revoir aussi les explications et exemples de
termes,toutes les expressionsindiqu6es ici
ou bien: II.I. 1 i 5.
(l) insistent sur le problEme(c'estla con-
cession);ou

A Bordeaux,Corbeil-Essonnes,Montpellier Orl6ans-Boigny,
un peu partouten France,
desfemmeset deshommesfabriquentle mat6rielIBM
pour la Franceet I'exportation.
Plusde 6000 kavaillentdanslesusinesIBM France.

IBM. Tout Ie mondesaitcequenousfaisonsmaiscertainsignorentqui noussoffunes.

IBM

r60
NOM II. I

EXERCICES
I. Ecrire des phrases h sens 6quivalent.

modble Les gr6vistes ont viol6 la loi; cependanf leurs revendications sont justes.
Les grevistes ont viol6 Ia loi; n1anmoins, leurs revendications sont justes.
L Certes, il n'est prrs toujours fircile d'avouer qu'on s'est tromp6.

2. De toute fagon. jc ne vrris jarnais le revoir.

3. trlle s'est sentie mtrl. Tout de m/me, elle n'a pas voulu appeler un m6decin.

1. ll est incontestable rtu'il est riche, m:ris il n'a pas de goit.

5. Bien qu'elle m'ait menti une fois, je crois cluon peut se fier i elle.

II. Lier les deux phrasesn l'aide des locutions entre parenthdses.
modille E l l e e s t j e u n e . E l l e a d e s i d 6 e s c o n s e r v a t r i c e s .( b i e n q u e )
Bien qu'elle soil jeune, elle rr des id6es conservatrices.
l. Il est tilrd. Je ne veux pas rentrer. (rluoiclue)

2. Il y it des cotrrs obligirtoires. On peut suivre d'autres cours aussi. (il est extrct, mais)

3. Lir mise en scene 6trrit mauvaise; les acteurs 6taient m6diocres. Te continue i croire que la
p i d c e e s t e x c e l l e n t e . ( c 1 u o i c 1 u 'ei ln s o i t )

4. Lrrrgument est simpliste. Il est valable. (cependtrnt)

5. Il est clifficile cl'utiliser la Bibliothlclue Nationale. trlle est trbs riche. (tout de m6me)

III. Transformer lu phrirse en cmployant les expressions indiclu6es.

Le professeur est sda\re mais bon.

l. certes

2. rluoirlue

3. cela dit

l6l
 4. de toute fagon

5. avouer

IV. Compl6ter les phrases suivantes:

l. Il sait clue c'est moi qui ai t6l6phon6. Reste I savoir . . .

2. S'il n'a pas voulu vous reconnaitre, . . .

3. Le livre est ennuyeux. N6anmoins . . .

4. Il est maladroit, impoli, et malpropre. Cela dit . . .

5. Auttrnt nous vovons les problbmes des autres . . .

V. Vous essayez de convaincre votre camarade de changer de chambre sans I'insulter. Employer
les constructions suivantes: si ... c'est que, en tout cas, il est 6vident que, de toute fagon,
autant . ., autant, toutefois.

162
 ilI . Les relations interpersonnelles
A. Le contact
RAPPEL l. avoir rendez-vous avec qqn
2. pr6senter qqn h qqn d'autre
3. faire la connaissance de qqn
4. venir / aller voir qqn; rendre visite i qqtl

un rendez-Dous

5. apercevoir qqn (tsoir de loin); croiser qqn (le rencontrer par hasard)

J'ai apergu Jean-Marc dans la rue. Nous nous sommes croisOs devant la
banque.

6. saluer qqn; aborder qqn (lui parler)

Nous nous sommes salu1s et il m'a abordd comme s'il ne m'avait pas
vu depuis un an.

7. t6l6phoner I Qqn; prendre rendez-vous, se donner rendez-vous

Hier je lui aI t1l4phon/ et nous avons pris rendez,-oous (nous nous
sonunes donn1 rendez-oous).

8. venir chercher qqn; passer prendre qqn

Pascal rsiend.rame chercher et nous passerons prendre H"lan..

9. avoir des invit6sl recevoir

Jean-Marc n'o pas souvent des imsitds: il n'aime pas receooir.

10. raccompagner qqn (en ooiture); d,6poser qqn

Peux-tu me raccompagner? -Oui, je te ddposerai chez toi.

ll. garder le contact / perdre qqn de vue

Gardons le contact, d'accord? -Oui! ce serait dommage de nous perdre

de aue.

163
notes
. Noter que apercevoir (5) signifie voir, phy-
siquenrent. Cf. s'ayterceuoir de (V.A.4).
. On t6l6phone h quelqu'un (7) en frangais.

Saft-Leclanchd
presente
lapilequifait
desheures
suppldmentaires
Saft-Leclanchd.
L€nergielonguedur6e.

t64
NOM III.A

EXERCICES
I. Faire des phrases avec les 6l6ments donn6s et au temps indiqu6.
I. Daniel I rr'oi lpr6senter / ses parents (futur)

2. M. Leroux / apercevoir / son voisin I Caf6 du Dome (pass6)

3. Je / t6l6phoner / vos amis / inviter I diner (futur)

4. Michdle / croiser / ancien fianc6 / station de m6tro (pass6)

5. ll I venir chercher / moi / aller au th6itre (futur)

II. Compl6ter les phrases suivantes ] I'aide des expressions de cette section.

l. St6phane a sa voiture, et il va prbs de chez vous;

2. Je I'ai apergue dans la rue, et . . .

3. Andr6 ne pouvait pas parler au t6lephone parce qu'il . . .

4. Je vais vous 6crire bient6t; il ne faut pas . . .

5. Elle ne les a pas vus encore, mais demain . . .

III. R6pondre aux questions avec une autre expression de cette section.

l. Puis-je vous raccompagner?

2. Qui avez-vous salu6 dans la rueP

3. Regoit-elle souvent?

4. I.iavez-vous perdue de vue?

5. Vous 6tes-vous donn6 rendez-vous?

165
IV. Vous 6tes b Paris et vous t6l6phonez i quelqu'un que vous n'avez pas vu depuis longtemps.
Rapporter votre conversation en employant une phrase avec chacune de ces expressions.

l. t6l6phoner

2. perdre de vue

3. rendre visite

4. prendre rendez-vous

5. passer prendre

V. Alain habite dans la m6me rue que Catherine, dont il veut faire la connaissance. Raconter ce
qui se passe entre eux.

r66
 ilI . Les relations interpersonnelles
B. Rapport et relations
RAPPEL l. connaitre qqn
2. s'entendre (avec qqn)/ se brouiller (avec qqn), 6tre brouill6s
3. envers qqn

le fiancd de ma cousine
4. se lier facilementr 6tre liant
Il semble se lier facilement @tre trbs liant).

5. se lier difficilement; 6tre timide, r6serv6, distant

Le premier fianc6 se liait dfficilement-il 6tait trds timide (r6.sera6,
distant).

6. 6tre simple, sans fagon / 6tre formaliste

Celui-ci est simple et sans fagon. C'est trbs bien, parce que ma cousine
est assezformaliste.

7. nouer des relations avec qqn

C'est pourquoi elle ne noue pas facilement des relations aDec les autres.

8. les autres; autrui

Elle est souvent mal i l'aise avec les autres (avec autrui).

9. vis-ir-vis de qqn; b l'6gard de clqn (emsers)

Elle ne sait pas comment il faut se comporter ois-d-ois (d I'6gard)
d'autrui.

10. avoir des affinites, des choses en commun

Il est 6vident qu'elle et son fianc6 ont des ffinit1s (des choses en
commun).

ll. deranger, g6ner qqn (troubler, intimider, mettre mal d I'aise) / 6tre g6n6
(mal it I'aise)

Son fianc6 6tait gAnd au d6but mais il est gentil et ne gAnera (dbrangera)
personne.

r67
 12. voir qqch. du m6me oeil / c'est un dialogue de sourds
Ils ooient l'art du mAme oeil, rrrais il faut dire que quand ils parlent
politique c'est un dialogue de sourds.

13. en vouloir I qq.r de faire qqch., si on fait qqch.

J'espbre qu'elle ne m'en oeut pas de ld avoir exprim6 mes id6es.

J'espbre qu'elle ne rn'en ooudra pas si je lui exprime mes id6es.

14. ne pas supporter qcln; qqn est insupportable

Je ne supportais pds son premier fianc6 (il 6tait insupportable).

notes
. Il est difficile de trouver un 6quivalent . Noter qu'on dit vis-I-vis de quelqu'un (9).
"casual,
frangais de informal". C'est sans
r . r r ,,,^\ .';"" . Dans un dialogue de sourds (12) chacun
ooure erre srmpre, sans laqon (o/ qul s en __--r sans
paile ecouter I autre.
a p p r o c n e l e p l u s . t { - nt r a n q a l st a m l l l e r o n d l t
"casual". "casually": . Bien noter la syntaxe de en vouloir
trEs d6contract6, Pour i
simplement, en toute simplicit6. quelqu'un (13). Voir aussi II.G.7.
. En bon frangais autrui (8) est uniquement
compl6ment de pr6position (avec autrui,
envers autrui, etc.).

Lo C.G.C.durcit son ottitude

vis-d-Yisdu gouvernement

llll. Holbrooke
r6affirmequelesEtats.Unis
respecteront
leursengagements
i l'6gard
deleursalli6sdansfa rdgion

Dicllogue de sourds

168
NOM III. B

EXERCICES
I. Donner des phrases h sens 6quivalent.
modble Mir petite soeur est tr|s timide.
Mu petite soeur est tri:s r1serode.

L Je trouve que son attitude uis-it-ais de ses enfants est d6ploraltle.

2. Son catnitrade de chambre et lui onf des uffnitds, et ils s'entendent bien.

3. Il faut prendre en consideration les besoins d'autrui.

4. II est difficile de se lier trvec des gens aussi r6sero6s clue les Lambert.

II. Ecrire des phrases ir sens contririre.

modble En g6neral, mtr petite soeur est trds timide.

En g6neral, ma petite soeur est tres liante.
I. Ton ami me sernble tri:s liunt.

2. Entre ma mdre et mon fiunc6, c'est un dialogue de sourds.

3. Vrus trvez I'air de vous lier facilement.

4. Mireille fornuliste? Je dirnis pltitot le contraire.

5. Ditrne et Chantal etaient brouill1es la plupart du temps.

III. Filire des phrases trvec les 6l6ments suivants.

l. ie / uvoir / rien ir dire / 6gard / ton trmi (pass6)

2. elle / en vouloir'/ son mirri / ln laisser seule

3. tir / en voukrir I moi I si / dire ce que ie pense? (futur)

4. 6tre difficile / nouer des reltrtions / les Frnnctris

5. nos voisins / ne pas supporter/ les enfants (conditionnel)

169
 6. regard / I'agent de police / g6ner / la chanteuse

7. cela / d6ranger / vous / je / fumer?

IV. Finissez les phrases commenc6es.

l. Je me lie facilement avec . . .

2. Etre formaliste, c'est par exemple . . .

3. Vis-i-vis des 6trangers . . .

4. J'ai toujours eu des affinit6s avec . . .

5. J'en veux i mes parents . . .

6. Ceux que je trouve insupportables, ce sont . . .

7. Je suis facilement g6n6 Par . . '

V. Ecrire un horoscope (conseils et pr6dictions pour les sentiments, Ia vie de soci6t6, les voyages,
etc.), en employant les expressions de cette section.

t70
 III . Les relations interpersonnelles
C. La sensibilit6
RAPPEL l. 6tre sensible (sentir facilement les choses); 6tre sentimental, un senti-
mental (d'une sensibilitb un peu mibore)
2. tomber, 6tre, amoureux de qqn
3. plaindre qqn (aooir de la compassionpour qqn)

I f 2 l
L e fl ance ae ma couslne

4. 6prouver un sentiment
Ma cousine 1prouoe toutes sortes de sentiments quand elle est amou-
reuse.

5. s'inqui6ter; 6tre 6mu

J'espbre que son fianc6 ne s'inquibte pas trop facilement (n'est pas trop
facilement 6mu).

6. 6tre hypersensible; avoir une sensibilit6 i fleur de peau

Le problbme avec ma cousine, c'est qu'elle esthgpersensible (elle a une
sensibilit1 d fleur de peau).

7. avoir bon coeur; compatir, 6tre compatissant, au sentiment de qqn

c'est dommage, parce qu'en m6me temps elle a bon coeur (est com-
patissante, compatit, aux errnuis des autres).

8. le moi; I'amour-propre
Elle va 6tre un cas difficile: j'espbre cluele moi (l'amour-propre) de son
fianc6 est trbs solide.

9. en son for int6rieur (au plus profond de soi-mAme)

En mon for int1rieur, je pense qu'ils ne devraient pas se marier,

10. faire des complexes, 6tre complex6

Ma cousine fait trop de complexes (est trop complexde).

t7l
notes
. Distinguer entre compatir au sentiment de
cluelqu'un (7) et sympathiser avec quelclu'un
(bien s'entendre avec lui).

Lu li,berte
mal,axmee
7 0 ,

Des adolescents
mal aim6s

172
NOM III.C

EXERCICES
I. Ecrire des phrases I sens 6quivalent, en remplagant I'expression en italique.
I. Ne sois pas en retard ce soir; Marcel esthgpersensible, et il t'en voudrait.

2. Laurent esf peut-6tre trop compatissant aux malheurs des autres,

3. C'est incroyable i quel point il fait de.scomplexes.

4. on ne pourra pas lui parler de sa maladie; elle serait trop 6mue.

5. On ne peut pas l'insulter: son moi r6siste ir tout.

II. Compl6ter la phrase en employant une des expressions de cette section.

modble Elle pleure souvent; elle est trDs sentimentale.

l. On a essay6 de s6parer Romeo et Juliette, mais . . .

2. Guy devrait voir un psychii.tre;

3. On peut se fier b elle;

4. Le pauvre hommel On doit. . .

5. Ce n'est pas par humilit6 qu'il dit cela; au contraire. c'est . . .

ilI. Faire des phrases avec les 6l6ments donn6s et en compl6tant le sens.

L Quand je / voir / travailleurs immigr6s / 6prouver . . .

2. for int6rieur / mon amant . . .

3. elle/complexes/elle . . .

4. Jacques / bon coeur / il . . .

5. Annette /amoureux/. . .

173
1y. Ecrire le courrier du coeur (analyses et conseils sentimentaux pour le coeur, la vie sociale, etc.),
en faisant une phrase avec chaque expression donn6e'

modble nouer d,es liens: Ne n6gligez pas les relations sociales; voLrsnouerez des liens utiles.
l. 6tre sensible

2, 6tre complex6

3. compatir

4. tomber amoureux

5. amour-propre

V. Decrivez-vous vous-m6me, ir I'aide des expressions suivantes: sentimental, s'inqui6ter,

6prouver, bon coeur, faire des complexes, for int6rieur.

t74
 ilI . Les relations interpersonnelles
D. Estime et r6putation
RAPPEL l. admirer, estimer qqn; avoir de I'estime pour qqn, qq"h.
2. appr6cier qqch. (beaucoup aimer)
3. avoir entendu parler de. qqch. (on aous en a parl6)

les professenrs
4. 6tre connu, c6lEbre

J'admire un professeur qui sait faire aimer les oeuvre s connues (cdlDbres).

5. vanter qqch./ faire peu de cas de qqch.

Mais il faut se m6fier de ceux qluioantenf les oeuvres modernes mais font
peu de cas des oeuvres classiques.

6. se donner des airs; se vanter

Parler des chefs-d'oeuvre litt6raires est souvent une fagon de se d,onner
des airs (se uanter).

7. se prendre au s6rieux; se mettre en avantl se prendre pour qqn

En se mettant ainsi en aaant, ils se prennent pour des g6nies. Je pr6f6re
ceux qui ne se prennent pas au sdrieux.

8. soi-disant (qui se dit qqch.); pr6tendu (que l'on dit)

ces soi'discnf penseurs m'irritent, avec leur pr1tendue science.

notes
' Pour mettre en doute les capacit6s reelles de
qqn, on demande souvent: "Pour qui se
prend-il?" (7)
. Distinguer en bon frangais entre soi-disant
(ce qu'on dit de soi-m6me) et pr6tendu
(ce que d'autres disent) (g). Noter aussi que
soi-disant est invariable. (Cf. V. D.8.)

175
 DHSL S
Utoge pr0tendu
d'un

176
NOM III. D

EXERCICES
I. Transformer les phrases suivantes selon le modble.

A. EIIe a aoulu deoenir cdlbbre.

modble se mettre en arsant: Elle a voulu se mettre en aDant.

L se donner des airs

2. se vanter d'6tre c6ldbre

3. se prendre au s6rieux

4. se prendre pour

B. ll aaait beaucoup d'estime pour ce pr|tendu pobte.

1. admirer

2. appr6cier

3. vanter

4. soi-disant

C. En g6ndral, je n'admire f)&s ceux qui se donnent des airs.

l. peu de cas

2. appi6cier

3. avoir de I'estime

II. Remplir les blancs avec une des constructions de cette section,

As-tu Philippe Simon? Il est devenu assez

depuis la publication de son roman; et maintenant, il est insupportable. Il

Cervantes, pour Ie moins. Il n' que pour la "litt6rature totale" -la

sienne, bien sffr-il autres 6crivains. Moi, je trouve que

177
 toute sa
"probl6mmatique
de l'6criture" n'est qu'une autre

fagon de . Pour qui

III. Compl6ter les phrases suivantes.

1. Les gens qui se mettent en avant . . .

2. Les touristes aux Etats-Unis vantent . . .

3. Notre professeur fait peu de cas de . . .

4. Tu es ridicule; tu te prends pour . . .

5. Ce que j'apprecie dans la vie d'un 6tudiant . . ,

IV. Une vedette de cin6ma, peut-elle avoir une vie priv6e? Employer les expressions suivantes:
connu, c6lbbre, avoir entendu parler de, pr6tendu, faire peu de cas de.

r78
 ilI ' Les relations inte4tersonnelles
E. M6pris et moquerie
RAPPEL l. respecter / m6priser qqn, qqch.
2. se moquer de qqn, de qqch.
3. insulter qqn

les parents et les enfants

4. taquiner qqn; faire marcher qqn

Je n'approuve pas les parents qfi taquinent (font marcher) trop souvent
leurs enfants.

5. ennuyer) agacer) faire enrager, qqn/ qqn le prend mal

Il est injuste de les ennuAer (agacer, faire enrager) constamment, et ils
le prennent souvent mal.

6. ridiculiser qqn; tourner qqn en ridicule

Certains semblent prendre plaisir i.les ridiculiser (tourner en ridicule).

7. traiter qqn de + ADJ, NoM (insulter qqn en l'appelant qqch.)

J'ai entendu un pbre I'autre jour qui traitait son fils d'imb6cile.

8. m6dire de qqn; dire du mal de qqn

Si ces gens mddisent (disent du mal) de leurs propres enfants, que
diront-ils des autres?

9. Otre la t6te de turc de qqn / chercher un bouc 6missaire

Je plains les enfants qui sont la ftte de turc de parents troubl6s i la

recherche d'un bouc 1missaire pour leurs propres difficult6s'

179
notes
. Noter que faire marcher quelqu'un (4) est
FAMTLTER(se dit entre amis mais ne s'6crit
pas).
. Ennuyer, agacer et faire enrager (5) sont
pr6sent6s par ordre de force croissante. Bien
"irriter,
noter qu'ici ennuyer a le sens de
contrarier". Equivalent d'ennuyer (reur-
r-rnn): emb6ter. Voir aussi III.B.l1.
Noter la syntaxe de traiter quelqu'un de
quelque chose (7).
T6te de turc (9), qui est plutdt du frangais
parl6, indique une personne qui est I'objet
de critiques, de moqueries, etc. Un bouc
6missaire, du frangais 6crit, signifie de plus
que cette personne souffre i la place des
autres.

lespartisdel'oppostion
Gommencent
i selancer
desinsultes

Lesotages
am6ricains:
boucs
Omissaires
d'uner6voluti0n
manqu6e

r80
NOM III. E

EXERCICES
I. Donner des phrases I sens 6quivalent en remplagant I'expression en italique.

modile Je ne respecte pas du tout ceux qui se prennent pour des savants.
Je mbprise ceux qui se prennent pour des savants.
l. Tu m'agaces avec toutes tes questions.

2. Frangois me taquine constamment, mais je I'aime bien.

3. Elle a insult1 son cousin; elle l'a appel| malotru.

4. Il est plus facile deridiculiser ses ennemis que de les affronter directement.

5. Elle est trds gentille; elle ne dirait jamas de mal de personne.

II. Transfbrmer la phrase ir I'aide des expressiory donn6es.

A. Aline s'est moqu1e de son frbre.

l taquiner

2. {aire marcher

3. faire enrager

4. agacer

5. tourner en ridicule

6. t6te de turc

7. ennuyer

"intrigante".
B. ll a appel1 Fernande une

l. traiter

2. insulter

3. medire de

181
 4. dire du mal de

5. ridiculiser

III. Faire des phrasesavec les 6l6ments suivants.

l. Bertrand / prendre mal / taquineries / sa fianc6e (pass6)

2. falloir / tourner / ridicule / gens / vous I agacer

3. Adrienne / se moquer/ insultes/ ses anciennesamies (pass6)

4. Paulette / m6priser / gens sensibles/ traiter / sentimentaux

5. si / vous / ridiculiser / autres/ dire du mal

IV. D6crire I'attitude des Parisiens envers les touristes am6ricains,en employant les expressions
suivantes: se moquer de, dire du mal, traiter de, tourner en ridicule, agacer,bouc 6missaire,
ennuyer.

L82
 IV . Jugement et 6valuation
A. Comparer
RAPPEL l. plus / moins + ADJ, ADv que
2. plus / moins de + NoM que
3. aussi / moins + ADJ, ADV que
4. autant / moins de * u'ou que

manger en France et manger aux Etats-lJnis

5. rapprocher deux choses; qqch. par rapport i autre chose (comparer, en
comparaison)
Il est int6ressant de rapprocher la cuisine am6ricaine de la cuisine
frangaise.
Par rapport d la cuisine frangaise, la cuisine am6ricaine est moins riche.

6. alors que; tandis que

Les Frangais adorent le biftek alors que (tandis que) les Am6ricains
pr6fbrent les "hamburgers".

7. Y comme X; aussi bien Y que X; Y ainsi que X

En France conln'Leaux Etats-Unis, il faut faire attention i ce qu'on mange.
Il faut faire attention h ce qu'on mange, aussi bien en France qu'aux
Etats-Unis.
Il faut faire attention i ce qu'on mange, en France ainsi qu'aux Etats-
Unis.

8. celui-ci / celui-li
En ce qui concerne les cuisines frangaise et am6ricarne, celle-ci est plus
copieuse et celle-ld plus raffin6e.

9. certains... d'autres...; il y en a qui... (certains)

Certains pr6fErent la cuisine frangaise, d'autres l'am6ricaine. ll g en
a qui pr6f'brent la cuisine frangaise (mais pas moi).

10. d'une part . . . d'autre part . . . (deux aspects d'un mame phLnomDne)
Moi, je pr6fdre la cuisine am6ricaine: d'une part elle est plus copieuse,
d'autre part les repas sont moins chers.

183
 11. en revanche; par contre ... (introduit un contraste)

Le vin frangais est trbs bon. En reaanche (Par contre) la bi6re frangaise
n'est pas toujours extraordinaire.

1 2 . o u . . . o u . . . r s o i t . . .s o i t . . . / n e . . n. i . . . n i . . .
Le dilemme frangais est le suivant: ou (soit) or prend deux heures pour
le d6jeuner ou (soit) on travaille au rythme du monde moderne.
C'est un dilemme parce que beaucoup de Frangais ne veulent renttncer
ni aux traditions ni au monde moderne.

notes
. Distinguer entre alors que et tandis que Quand le deuxidme 6l6ment de la com-
(6), qui 6tablissent un contraste; et pendant paraison n'est qu'implicite, on recourt i il
que, qui indique le parall6lisme dans le y en a qui . . . (9).
temps. Quand, aprbs une premidre d6claration, on
. Noter I'orclre des termes dans "a'ssi bien y decide d'6tablir un contraste on introduit le
deuxidrne 6l6ment par En revanche ou Par
que X,' (7).
contre (ll).
. Lorsqu'il s'agit de distinguer ou de comparer
deux choses dans une structure equilibr6e,
on peut utiliser: Certains . . . d'autres (9);
D'une part. . . d'autre part (10);ou. . . ou. . .
12).

Ilratique z',vorrsaussibien quelui

I'art dela negociation?
G€N€MLE
@sAfl€T€
La banquefrangaiseet intemanonale.

184
NOM IV.A

EXERCICES
I. Ecrire une phrase i sens 6quivalent en remplagant I'expression en italique.
l. J'aime la vie i la campagne. En reaanche la ville pr6sente aussi certains avantages.

2. La vie en ville est difficile: soif on court des dangers dans la rle,soit on reste enferm6 b.la
maison.

3. Certains prefdrent une maison i la campagne, d'autres non.

4. Les prix augmentent i la campagne, ainsi qa'en ville.

5. Il y a beaucoup de bruit en ville alors que la campagne est tranquille.

II. Ecrire une phrase I sens contraire.

1. La vie en ville presente moins de dangers que la vie i la campagne.

2. La ville pr6sente autant d'avantages que la campagne.

3. La ville est oz trop mouvement6e ou trop calme.

4. Entre la campagne et la ville, celle-ci me plait plus.

5. La vie i la campagne est oussi simple qu'i la ville.

III. Compl6ter les phrases.

l. Par rapport aux professeurs, . .

2. Certains soutiennent la cause de I'avortement, . . .

3. J'aime les sports: d'une part . . .

4 . J e n e s o u t i e n s n i l e s r 6 p u b l i c a i n s n i l e s d 6 m o c r a t e s :c e u x - c i . . .

5. Il serait int6ressant de rapprocher les 6tudiants de milieux d6savantag6s . . .

6. Ou tu d6cides de m'6pouser . . .

r85
IV. Faire une phrase comparant les deux termes donnes en employant les expressions de cette
section.

modble appartements / maisons particulibres

Certains pr6fdrent les appartements, d'autres les maisons particulibres.
l. grande universit6 / petit colldge am6ricain

2. votre gen6ration / celle de vos parents

3. la musique classique / le rock

4. M. Doumont / sa femme

5. Le Canada / Ies Etats-Unis

V. Comparer les hommes et les femmes, en employant les constructions suivantes: par rapport i,
moins, autant, en revanche, il y en a qui, tandis que, comme.

t86
 IV . Jugement et evaluation
B. Ressemblanceet diff6rence
RAPPEL l. qqtt, qqch., ressemble i qqn, eech.; deux personnes ou choses se res-
semblent
2. une personne ou chose est semblable i (ressemble d) une autrer les deux
sont semblables
3. 6tre le contraire de qqn, qqch.
4. comme qqn / contrairement h qqrt

la mDre et Ia fille
5. 6tre comparable h; 6tre pareil l; 6tre le / la m6me que
La fille est comparable D la mbre en beaucoup de choses,et beaucoup
de ses habitudes sont pareilles d celles de sa mdre. Mais je la connais
trop bien pour dire qu'elle est la m|me que sa mbre.

6. Y rappelle X, fait penser b X; on dirait, aurait dit, X (ressemblerd,e trbs

prbs)
En beaucoup de choses,la fille rappelle (fait penser d) la m6re.
J'ai vu Jeanne I'autre jour. C'est extraordinaire;on dirait (aurait dit) sa
mdre h 16 ans.

7. tenir d'une personne

Physiquement,elle tient vraiment de sa mdre.

8 . d e m 6 m e q u e . . . d e m 6 m e . . . ; i l e n e s t ( o u v a ) d e m o m e p o u r ( c ' e s tl a
mAmechosepour)
De mAme que sa mbre s'habillait toujours bien, de mAme elle est trds
6l6gante.
sa mbre 6tait trds 6l6gante.ll en est (oa) de mame pour Jeanne.

9. qqtr ou qqch. vaut qqn ou qqch. d'autre; les deux se valent (otre dffirents
mais 4quioalents)
Mais elle ne uaut pas sa mdre pour l'intelligence.
En ce qui concernela danse,la fille et la mbre se aalent.

187
 10. cela revient au m6me (c'est pareil) lil n'en est rien (pas du tout)

Le pdre pr6fdre voyager en Europe et la mdre aux Etats-Unis, mais

comme la fille aime voyager partout cela reuient au mAme pour elle.
Je croyais qu'elle aurait les m6mes goirts que sa mdre mais il n'en est
rien.

ll. contrairement I ce que

Contrairement d ce que pense sa mbre, elle aime faire une cuisine trbs
compliqu6e.

t2. n'avoir rien ir voir, n'avoir aucun rapport, avec qqch.

C'est curieux: elles se ressemblent physiquement mais cela n'a rien
d ooir (n'a aucun rapport) aoec leurs id6es.

13. il y a X et X (tout le monde ne comprend pas la mAmechosepar X)

Je crois donc qu'il U o ressembleret ressembler.

notes
. Noter que le contraire (3) est invariable mais
qu'on dit le ou la m6me selon le cas (5).
. Tenir de (7) exprime surtout une ressem-
blance familiale.
. Valoir quelque chose dans le sens ici (9) est
"Paris
surtout employ6 au n6gatif: ne aaut
pas Lyon pour la gastronomie". Se valoir
(9) s'emploie trbs fr6quemment dans I'ex-
pression "cela se vaut".
. "Il y a X et X" (13) signale une diff6rence
malgre le fait qu'i premibre vue la chose ou
le phenombne semble simple et sans
ambiguit6.

188
NOM IV.B

EXERCICES
I. Ecrire des phrases ir sens 6quivalent.

modble La situation economique en France est semblable d celle que nous connaissons ici.
La situation 6conomique en France ressemble d celle que nous connaissons ici.
L Cet exercice et celui de la semaine derniEre se ressemblent.

2. Il travrrille de la mAme fagon que moi.

3. Lerluel de ces deux films avez-vous pr6fere? Les deux se aalent.

4. Son exp6rience a 6td comparable I ltr mienne.

5. C'est trne maison remarquable: <tndirait un h6tel du 17" sibcle.

6. Cette remar(lue me fait penser ir ma mdre.

7. Oui, elle est belle, en effet; mais cela n'a rien d aoir avec ma d6cision.

II. Transformer lir phrase i l'aide des expressions indiqu6es et en la compl6tant s'il le faut.

Le frangais et I'espagnol se ressemblent.

modble de m|me que: De mAme que I'espttgnol, le {ranqais est une langue romane.

1. ressembler ir

2. sernblable

3. comparable

4. pirreil

5. valoir

6. il en est de m6me pclr.rr

7. comme

fJ. contrrrirement i\

r89
III. Compl6ter la phrase i I'aide d'une des expressions de cette section.

1. Dans le fond, annoncer la nouvelle par t6l6phone ou par lettre . . .

2. Oui, dans un sens je suis contre le tourisme, mais . . .

3. Pourquoi revenez-vous toujours au sujet de la psychologie? . . .

4. J'avais I'impression que sa femme 6tait trbs snob, mais . . .

5. Au physique, il ressemble i son pdre, mais au moral . . .

IV. Comparer les deux choses donn6es b l'aide d'une des expressions de cette section.

l. le football / le football am6ricain

2. le sommeil / la mort

3. Les vacances i la montaene / i la mer

4. Paris / New York

5. Les chiens / les chats

V. On dit souvent que toutes les villes aux USA se ressemblent. Donner votre opinion lh-dessus,
en employant les mots et constructions suivants: le m6me, faire penser h, on dirait, de
m6me . . ., pareil, ressembler, contrairement h.

r90
 IV . Jugement et 6valuation
C. Sens et signiftcation
RAPPEL l. le sens de qqch.
2. signifier qqch.; vouloir dire qqch.

"les
I'orateur a cri6: capitalistesdoioent p2rir!"
3. en quel sens ... ?; entendre qqch. par qqch.
En quel sens le capitalisme doit-il p6rir?
"p6rir"?
Qu'est-ce qrt'il entendait par

4. qqch. repr6sente qqch., correspond I qqch. (signifier)

Ce qu'il a ditreprdsente pour lui (correspond pour lui ri) un changement
d'avis.

5. au (sens) propre / au (sens) ftgur6

"p6rir"
Je ne sais pas s'il entendait au (sens)propre ot au (sens)figur/.

6. n'avoir aucun sens; ne vouloir rien dire

Pour une bonne partie du public, sa remarque n'arsait aucun sens (ne
ooulait rien dire) quand il I'a faite.

7. I'importance, le poids, la port6e, de qqch.

Mais je crois qu'ils en comprennent maintenantl'importance (la portde,
Ie poids).

8. 6tre signiffcatif / insigniftant

Trouvez-vous sa remarque signiffcative? -Non, j'ai trouv6 ce qu'il a dit
tout h fait insignifi,ant.

f. importer peu; 6tre sans importance

Ce qu'il pense du capitalisme importe peu (est sans importance), me
semble-t-il.

10. 6tre valable / discutable

Deux ou trois de ses id6es sonf peut-6treaalables, mais toutes les autres
sonf vraim ent discutables.

l9t
 ll. tant mieux (c'est un gain positil) / tant pis (c'est dom?nage mais il n'U a
rien d faire)
Il a r6v6l6 la corruption de certains hommes politiques. Tant mieux si
cela les corrige.
Mais beaucoup ont 6chapp6 i ses reproches. Tant pis pour lui-il sera
oblig6 d'6crire un autre livre.

notes
. Signiftcation indique ce que d6sighe ou . Noter la diff6rence d'orthographe entre
repr6sente un mot, une expression, un significatif et insigniftant (8).
symbole. Sens peut indiquer la signiffcation
mais aussi l'importance, la valeur, la r6so-
nance, d'un ph6nomdne.

< Ce qui importe n'est pos de conclure

ovont lo fin de l'onndte,mqisde porvenir
d un bon accord >, affirme
M Jean-Francois
Deniau

L92
NOM IV.C

EXERCICES
I. Ecrire des phrases i sens 6quivalent.
"nouveaux"?
l. En quel s€ns ces philosophes sont-ils

2. A mon avis, le changement d'horaire importe trDs peu.

3. Il est difficile de saisir la portdb d'une telle th6orie.

4. La declaration du ministre des finance s repr1sente un nouveau point de vue sur la situation.

"c1ui
5. Ccrmment, veut, peut"? Cela n'& aucun sens.

II. Ecrire des phrases ir sens contraire.

1. Dire que la democratie existe r6ellement, c'est tout d fait discutable.

"aveugles,"
2. Quand il parlait des gens c'6tait au sens figurd du terme.

3. Qutrnd Marie-Frangoise parle de politique, elle dit des choses trDs significatiaes.

4. Aprbs tout, la d6cision dont tu parles a beaucoup d'importance.

5. Ce lapsus? Cela ne oeut rien dire.

IU. Transfbrmer la phrase suivante i l'aide des expressions indiqu6es et en compl6tant le sens s'il
le faut.

Son id1e sur Ia rtforme de l'enseignement a beaucoup d'importance.

l. poids

2. port6e

3. significatif

4. valable

5. repr6senter

6. corresnondre

r93
IV. Commenter la citation suivante de La Rochefoucaulden employant chaque expressiondans
une phrase:
"Il
,J a de bons mariages,mais il n'a en a pas de d4licieux."
l. figur6

2. significatif

3. entendre

4. la port6e

5. valable

6. discutable

"communiste"
V. Que signifie le mot pour les Am6ricains? Employer: n'avoir aucun sens,
reprr5senter, correspondre, en quel sens, insignifiant, importer peu.

t94
 IV ' Jugement et 6valuation
D. juger et 6valuer
RAPPEL l. trouver, estimer Quger) qtte
2. juste / faux
3. malheureusement ... ; c'est dommage que + SUnl (c'esf regrettable)
4. il vaut mieux faire qqch., QUe + SUBJ

un liore d'analgsepolitique
5. porter un jugement, se prononcer, sur qqch.
Dans son livre l'aute:ur porte un jugemenf s6vbre (se prononce s6vdre-
ment) sar certains hommes politiques.

6. consid6rer qqch. comme + ADJ, NoM, que

le considbre sor' livre comme un des meilleurs (comme un travail

remarquable).
le considbre que c'est un des meilleurs livres sur la politique.

7. 6tre exact / inexact

Mais mlme si les faits c1u'ilcite sont exacts,la pr6sentation qu'il en fait
est i,nexacte.

8. approuver, louer, qqn, qqch. / d6sapprouver' blimer qqn

dds-
!'approurse son but et je le loue pour son effort, mais d'autres
approuDent la fagon dont il a agi et l'enblAment'

9. se plaindre de c1qn,c1qch.
Ils sa plaignent de son style, c1u'ils trouvent obscur.

10. reprocher I qqn, qqch., de faire c1qch. (critiquer)

Je lui reproche plut6t sa bribvet6 (d'6tre trop bref).

ll. n'6tre pas mauvais; 6tie assez bon, bien; 6tre remarquable, de premier ordre
Certains trouvent que son livre n'est pas mauoais (est assez bon, assez
bien); personnellement je trouve que c'est un livre remarquable (de
premier ordre).

r95
 12. ne valoir pas grand-chose; 6tre quelconque; ne valoir pas la peine; 6tre
sans aucune valeur
Evidemment, les victimes de son livre estiment que le livre ne aaut pas
grand-chose (est quelconque, ne uaut pas la peine, est sans aucune
oaleur).

notes
' En f'rangais on porte un jugement sur mais pas n6cessairement le sens d'une
quelque chose (5). responsabilit6 mal assum6e ou d,une cul_
. on considdre quelrtu un ou quelque chose pabilit6'
comme . . . (6)' ' On reproche i qqn quelque chose (10), par
. Blimer (8) a en frangais le sens de critiquer consequent on le lui / leur reproche'

Chinc
GRAIIDI.BRTIAGIIE
:
'lb
76% des Pdkinois
% des estiment
Pekinois estiment approuy6parlesanti-europ6ent,
f,|.Callaghan
que les droits constitutionnels estcritiqu6
parlesconseryateurs
et la presse
n'ont pas 6td respectes

Lo commissiondes lois opprouve lq proposition

du R.P.R. sur lo compogne 6lectorole

196
NOM IV.D

EXERCICES
I. Donner des phrases i sens 6quivalent.

l. MalheureTrsen'Lent,I'appartement n'est pas b louer.

2. Tout ce qu'elle ditest juste, mais il faut voir I'autre c6t6 aussi.

3. Je ne saurais approut)er son attitude.

"faits"
4. Les pr6tendus dans cet article sont tout d,faitinexacts.

5. Il faudrait attendre encore quelques ann6es avant de porter un jugemenf sur cette affaire.

6. Quoique nous comprenions vos motifs, nous vous bldmons pour votre conduite.

[. Refaire les phrases suivantes en remplagant les mots en italique par des pronoms, selon le
modble:

modble Ils se plaignent de mon attitude.

Ils s'en plaignent.

Elle reproche beaucoup de choses d sa mbre.

Elle lui reproche beaucoup de choses.

l. Il se plaindra toujours de sa situation.

2. Je reproche d mon pdre son sang-froid.

3. Ceux qui se plaignent de ce cours ont tort.

4. Tu me reproches vraiment mes iddes?

5. Quand se sont-elles plaintes de la ddcision?

6. Nous reprochions au professeur sa maniDre d'enseigner.

III. Transformer la phrase en employant les expressions donn6es.

On trouae que cette collection est une des grandes rbussites de la Maison Dior.

l. estimer

2. consid6rer

r97
 3. approuver

4. louer

5. remarquable

6. de premier ordre

IV. Exprimer votre jugement sur les oeuvres indiqu6es, en employant les expressions des num6ros
ll et 12.

modble (Jn homme et une femme: Je trouve que Un homme et une femme est un film
quelconque, qui ne oaut pas Ia peine d'6tre vu, etc.

l. Casablanca

2. LEtranger

3. la t6l6vision am6ricaine

4. Paris Match

5. un film r6cent

6. un livre r6cent

V. Faire des phrases avec les 6l6ments donn6s.

l. tant mieux / il / amener / amie

2. il lreprocher I film ltrop simpliste

3. ses amis / louer / finesse de jugement

4. les femmes / se prononcer / projet de loi (pass6 compos6)

5. parents / Marie-Claire / d6sapprouver / choix de carribre

6. parents / Marie-Claire / blimer / insensibilit6

7. sa femme / se plaindre / humeur changeante

VI. Donner votre jugement sur le M.L.F. Employer les mots et constructions suivants: consid6rer,
trouver, exact, inexact, porter un jugement, se plaindre.

r98
 IV . Jugement et 6valuation
E. Conclure
RAPPEL l. en somme
2. donc
3. par cons6quent

ne pas s'inqui1ter
4. peser le pour et le contrei faire, dresser,le bilan (comparer les r4sultats
positifs et ndgatifs)
J'ai pesb le pour et le contre (J'aifait, dress6,le bilan) et je crois que
nous n'avons pas besoin de nous inqui6ter.

5. en d6duire que, en conclure que (en : de mes r1flexionssur la situation)

J'en ddduis (conclus)que r'oxs n'avons pas besoin de nous inqui6ter.

6. ainsi + INvERSToNsUJET-vERBE
Ainsi avez-voustort de vous inqui6ter.

7. il s'ensuit que, en r6sulte que, en ressortque (le rdsultat logique est que)
Il s'ensuit (en rdsulte, en ressort)que nors pourrons faire comme nous
voudrons.

8. pour conclure; j'en viens maintenant i ma conclusion; disons en guise de

conclusion que
Pour conclure, (J'en oiens maintenant d ma conclusion,Disons en guise
de concfusion que) tout est bien qui finit bien.

9 . b r e f. . . ; e n u n ( d e u xm
) o t ( s .) . . ; e n f i n d e c o m p t e . . .
Bref (En 7rnrnot, En fin de compte), ne nous inqui6tons pas.

10. au fond; b tout prendre; r6fexion faite; somme toute

Au fond (A tout prendre, R1flexionfaite, Somme toute),je suis sirr que
tout ira trbs bien.

199
notes
. Noter que ainsi suivi de I'inversion (6) I'on est sur le point de conclure. Celles de
"donc, (10) indiquent en plus que la conclusion
signifie par cons6quent". Cf. II.C.ll,
tiendra compte de problbmes ou de 16serves
. Les expressions de (9) et (f0) indiquent clue
d6ji exprim6s.

200
NOM IV.E

EXERCICES
I. Ecrire des phrases i sens 6quivalent.

r. R1flexion faite, ton cousin est fin mais il n'est pas d6licat.

2. Liliane en ddduit que le fflm date d'avant la guerre.

3' Aprbs avoir pesd le pour et le contre. j'ai compris que notre situation est intenable.

4. ll en ressort qu'il ne s'agit pas d'analyser le discours psychanalytique,

mais d'en appliquer
les principes.

5. En fin de compte, je lis beaucoup, mais je n,ai pas beaucoup lu.

6. t'en aiens maintenant d ma conclusion: en ce qui concerne le d6veloppement

6conomique,
I'Europe suit les Etats-Unis.

U. Transformer la phrase i I'aide des expressions donn6es.

A. Au fond,la droite n'a pas gagn6: c'est la gauche qui a perdu.
L somme toute

2. h tout prendre

3. il en r6sulte que

4. en deux mots

5. par cons6quent

6. pour conclure

B. Bref, aouloir n'est pas toujours poursoir.

l. en fin de compte

2. il s'ensuit

3. j'en viens i ma conclusion

20r
 4. en d6duire

5. donc

C. En somme>mes idbes 4taientfausses.

I. r6flexion faite

2. ainsi

3. en conclure

4. dresserle bilan

5. peser le pour et le contre

III. Compl6ter les phrases en employant une expression de cette section.

1. C'est la premibre fois qu'il 6crit un po6me . . ,

2. Il ne nous a pas t6l6phon6 depuis des semaines . . .

3. Elle parle trds mal le frangais . . .

4. La porte 6tait ferm6e i clef de I'int6rieur. . .

5. Nous nous entourons d'objets familiers qui nous protbgent . . .

IV. Ecrire le dernier paragraphe d'un essai qui aura trait6 des problbmes moraux pos6s par
I'avortement. Employer les expressions suivantes: peser le pour et le contre, en conclure,
ainsi, en fin de compte, au fond, somme toute.

202
 V ' La connaissance
A. Apprendre
RAPPEL l. apprendre, d6couvrir, qqch., que
2. enseigner, apprendre, qqch. I qqn; apprendre h qqn i faire qqch.
3. avoir entendu dire que (on dit que; selon les rumeurs)

la musique d' arsant-garde

4. remarquer qqch., que; s'apercevoir de qqch., (du fait) que

J'airemarqud (me suis apergu de) ton gorit pour la musique d'avant-garde
mais j'ai aussi remarqud lme suis aussi apergu (du fait)) que morr profes-
seur de musique la d6testait.

5. constater qqch., que (remarquer objectioement)

Je constate maintenant mon retard en musique (qu'il m'a emp6ch6 de

d6couvrir la musique contemporaine).

6. avoir su qqch. (axoir appris, compris)

H6las, je l'ai sr"rtrbs tard.

notes
r Noter la forme de s'apercevoir de (4), et ne . Avoir su (6) a le sens de "avoir appris" en
pas le confondre avec apercevoir (III.A.5), frangais.
qui signifie "voir de loin". S'apercevoir
indique une d6couverte d'ordre intellectuel.

203
 LedocteurOlievensteinconstqte
de volont6 politique>
une <obsence

DE LA RENTRFE
I.ESPARENTSET LESDIFFICULTES

M.Beullac une*montde
Gonstate deconsumdrisme
$an$espritderesponsabilitd,

204
NOM V.A

EXERCICES
I. Transformer la phrase i I'aide des expressions donn6es.

J'ai appris qu'il g a une nouuelle famille dans I'immeuble.

l. d6couvrir

2. trvoir entendu dire

3. remarrluer

4. savoir

5. s'apercevoir

II. Faire une phrase avec les 6l6ments suivants et au passe.

1. Heldne / d6couvrir / infid6lites / son mari

2. Michel / savoir / trop tard / tu i 6tre i Paris

3 . n o r r s/ e n t e n d u d i r e / p r 6 s i d e n t / d 6 m i s s i o n n e r

4. on I constater / assassins/ 6trangers

5. Colette / s'apercevoir / sa g6ne / et / se taire

III. Compl6ter les phrasescommencees.

1. Hier, en regnrdant les infbrmations i ltr t6l6vison, . . .

2. Maintenant, quirnd je rne regtrrcledans le rniroir . . .

3. Aprds avoir lu ce livre de rn6decine . . .

4. J'avais totrjours su clrr'il y avrrit trn tr6sor cach6 prds cl'ici . . .

5. Chaclue fois que je lis ce pobrne . . .

205
IV. Dans le journal, il y a un article sur I'enseignement primaire aux Etats-Unis. Vous d6crirez ce
qu'on peut apprendre dans cet article, en employant les expressions donn6es.

l. remarquer

2. d6couvrir

3. enseigner

4. apprendre

ici?
V. Qu'est-ce que vous avez appris depuis que vous avez commenc6 vos 6tudes

206
 V ' La connaissance
B. Comprendre
RAPPEL l. comprendre qqch. / ne comprendre vraiment pas, pas du tout, eech.; qqch.
laisse qqn perplexe
2. 6tre conscient de qqch. (saooir ou sentir que qqch. existe)
3. se rendre compte de qqch., que (s'aperceaoir)

un cou,rsde russedfficile
4. saisir le sens de qqch. / qqch. 6chappe I qqn, passe inapergu (bien I mal
comprendre)

l'aisaisile sensdes verbes russesen g6n6ral mais les nuancesm'1chappent

encore, et je suis sirr'que beaucoup de d6tails passent complbtement
inapergus.

5. prendre conscience de qqch., du fait que; 6tre conscient de qqch., du fait que

J'ai pris conscience de rl:es difficult6s (du fait que j'avais des difficult6s)
mais je ne suis pas sfir que les 6tudiants en soient conscients de leurs
difficult6s (du fait qu'ils ont aussi des difficult6s).

6. ne rien comprendre l qqch.

Il y a un 6tudiant clui ne comprend rien au russe.

7. s'embrouiller, s'y perdre, ne rien y comprendre @tre perdu)

"le
Hier au milieu du cours il a cri6, m'embrouille complbtement (Je m'g
perds complbtement, Je n'g comprends rien)|."

notes
. Plusieurs des expressions (4, 6, 7) per- . Le nom form6 i partir de prendre conscience
"ne
mettent d'ajouter des nuances i pas (5) est la prise de conscience. Exemple:
"6tre "Il
comprendre" ou perplexe" (1). N'ou- y a eu une prise de conscience r6volu-
bliez pas qu'en frangais le verbe confondre tionnaire chez les esclaves."
"prendre
a le sens de une chose pour une
autre",

207
 Lesfemmesprennentconscience
deleursnouveaux
droits

duprixdep6trole
Lahausse
nepassera
pasinapergue

208
NOM V.B

EXERCICES
r. Remplacer les mots en italique par I'expression entre parenthbses.

1. Pour ce qui est de notre politique ext6rieure, je n'!/ comprends rien. (s'y perdre)

2. Les m6decins se rendent de plus en plus compte des dangers de la pilule. (prendre
con-
science)

3. Mes professeurs ne comprennent pas les inqui6tudes de leurs etudiants. (laisser perplexe)

4. Ils ne remarqueront pas l'importance des paroles du president. (passer inaperqu)

5. Je n'ai pas pu .saisir le sens des critiques clu'on m'a faites. (ne rien comprendre)

II. Transformer la phrase en employant les expressions donnees et en gardant Ie sens.

EIle a compris la structure du fiIm mais non son importance sociale.

l . s a i s i rl e s e n s

2. prendre c,onsc.ienc'e

3. 6tre conscient

4. se rendre compte

5. 6chapper

6. ne rien comprendre h

ilI. Faire des phrases avec les 6l6ments donn6s et au temps indi<1u6.

l. difficile / strisir/ sens / films de la Nouvelle Vague (pr6sent)

2 . e l l e / p r e n d r e c o n s c i e n c e/ l e m a l a d e i n e p l u s / . v o i r d e f b r c e s ( p a s s 6 )

3. ce texte / trop difficile / 6tudiants / s'y perdre (pr6sent, futur)

4. Americains / rien / comprendre / problbmes de I'Afrique (pr6sent)

5. pere / ne pas / conscient / ils / d6tester (passe)

209
IV. Finir les phrases en employant une construction de cette section.

l . S i o n n e l i t p a s s o i g n e u s e m e n t ,l e s d 6 t a i l s ' . .

2 . R i e n n e c ' h a n g e r ae n ( ' e q u i t ' o n c e r n e l e s d r o i t s d e l ' h o m m e s i ' ' '

3. Quand je dois faire des 6quations diff6rentielles, . ' .

4. Je I'avais toujours consid6r6e comme une personne sans int6r6t . . .

5. J'ai essay6 d'6couter, d'y pr6ter mon attention, mais . . .

V. Discuter ce que les parents comprennent chez leurs enfants et ce qu'ils ignorent, en employant
les expressions de cette section'

2ro
 V ' La connaissance
C. Connaitre et savoir
RAPPEL l. connaitre qqn, qqch. / savoir qqch., savoir pourquoi ou que
2. savoir que / ignorer que, si

le ooyagedu pr1sident
3. faire connaitre qc1ch. i clqn; faire savoir qqch. I qqn, que (annoncer,
ddclarer)
Le pr6sident a fait connai,tre aux journalistes sa d6cision de partir et il
a fait saaoir rya'il considdre son voyage comme trbs important.

4. avertir, pr6venir, qqn de qqch., que (faire sauoir)

Le vice-pr6sident I'aaoerti (prbaenu) des risclues politiques qu'il prenait

(r1u'il prenait des risclues politiques).

5. renseigner qqn sur qqch.; informer c1c1n,mettre qqn au courant, de qqch.,

du fait que
Il espbre que son voyage va le renseigner sur la situation en Afrique (va
l'informer,le mettre au courant, de la situation en Afrique).

6. se renseigner sur qqch.; s'informer, se mettre (se tenir) au courant, de qqch.

Lann6e dernibre il s'est renseignd sur (s'est inform6, s'est mis au cou.rant,
de) la situation europ6enne et depuis il s'est tenu au courant.

7. 6tre renseign6 sur qqch.; 6tre au courant de qqch.

C'est un pr6sident qui est bien renseignb sur (est trds aa courant de) les
trffaires 6trangdres.

8. faire qc1ch.en connaissance de cause (sachant ce que l'on fait) / ir I'insu de

qqn (suns que la personne le sache)
Le pr6sident a bien pr6par6 son voyage et part en connaissance de cause.
Mais r) son insu il y a des manifestations qui se pr6parent dans plusieurs
capitales.

2tl
 9. 6tre bien form6, avoir une bonne formation, en qqch. (une bonne pr6para-
tion)
Mais il ne faut pas oublier qu'il fait de la politique depuis plus de 25 ans,
que par cons6quentil est bien form1 (a une bonneformation).

notes
D'habitude on fait connaitre (3) quelque
chose-une situaiion ou un projet, par
exemple-mais quand ce qu'on fait con-
naitre s'exprime sous forme de proposition
on emploie surtout faire savoir que.
Le pr6sident a fait connaitre sa
d6cision . . .
mais: llafait saaoir qu'il considdre. . . .
"avertir.
Pr6venir (4) ici a le sens de alerter".
Il n'a le sens d'emp6cher (VII.B.3) que pour
la maladie et les accidents.
Remarquer les formes diff6rentes selon le
sens: mettre au courant (5), se mettre au
courant (6), 6tre au courant (7).
Avec I'expression en connaissance de cause
(8) la m6me personne sait et fait. Avec h
I'insu de (8), une personne ignore alors ce
qu'une autre personne fait.
Avoir une bonne formation (9) 6voque en
g6n6ral tout ce qu'on a fait pour se pr6parer,
"derri6re"
ce qu'on a soi.

amd
UT toute
1
rh
ctualifin
esti$auche
lenouvd
obsenrateur
estle
mieuxinform0
a

vous
aussl

2t2
NOM V.C

EXERCICES
I. Remplacer faire connaitre par faire savoir que et compl6ter la phrase, suivant le modble.
modble Il tr,fait connattre au professeur son intention de partir.
Il a fait sauoir au professeur qu'il partait (allait partir).
1. J'rri ftrit conntritre ir ma mdre ma d6cision de me mtrrier.

2. Il ftrudrait faire connititre votre peur i votre femme.

3. Ils ont fait connaitre au pr6sident leurs doutes sur sA capacite de gouverner.

4. Claudie fera conntritre son incertitude it son fitrnc6.

5. Il rn'u fait conniritre I'importance du processus.

II. Ecrire des phrtrses I sens 6rluivtrlent.

1. Henri leur tr fait saaoir leurs erreurs.

2. Le ministre des finances nous a mis au courant de la situation 6conomiclue.

3. Isarbelle s'est mise au courant de l'6tat de l'6conomie pour son expos6.

4. Un trgent de change doit toujours Atre au courant de l'6tat de l'6conomie.

5. Les 6tudi:rnts de cette universit6 ont 96n6ralement une b<tnneformation en mathematirlues.

6. Pourrluoi ne rn'uvez-vor-rspils aaerti de votre malaise?

III, Transfrrnner ltr phrlse suivrrnte.

On dearuit aoertir les mbdecins des dangers de ce mddicament.

1. avertir rlue

2. prevenir

3. infrrrrner

4. mettre Au courtlnt

2t3
 5. renseigner

6. 6tre au courant

7. 6tre renseign6

8. se renseigner

9. s'informer

[0. se mettre au courant

Iv. Faire des phrasesavec les 6l6mentssuivants.

l falloir / tu / prendre / cette d6cision / connaissancede cause (pr6sent)

2. Bertrand / ne pas pr6venir / famille I fait l6tre malade (pass6)

3. les suftagettes/ se renseigner/ leurs droits (pass6)

4. h ton insu / aider I moi lbeaucoup (pass6)

5. on / vous / mettre au courant / cours obligatoires (futur)

qu'il y a
V. Vous 6tes d Paris, et vous voudriez partir pour Madrid, mais quelqu'un vous fait savoir
une greve de pilotes. Rapporter vos efforts pour vous informer de la grbve, des autres moyens
de tr:ansport,d", "rrurrgementspour rester i Paris, etc. Employer les expressionssuivantes:
pr6venir, t'aire connaitre, renseigner, ir I'insu, s'informer, se tenir au courant, mettre qqn au
courant.

2t4
 V . La connaissance
D. Lhypothbse
RAPPEL l. si: voir avec VI.E.3. Le possible

un ddpart
2. supposonsque * SUBJ;isupposerque + SUBJ;qqn supposeque * FUTPROCHE
ou FUT)
Supposons que voxs partiez i l'heure: qu'allez-vous manger en route?
A supposer que nous mangions avant de partir, y aura-t-il un autre train
i prendre?
Je suppose que nous allons trouver (trouverons) une solution.

3. s'attendre ir qqch., b faire qqch., ir ce que + suBJ @onsid1rer comnle probable)

Ma famille s'attend d mon d6part.
Ma mbre s'attend d me voir bient6t.
le m'attends d ce que nous arrivions trbs tard ce soir.

4. il doit y avoir qqch. (cela doit exister)

ll doit g aooir un train plus commode que celui de trois heures du matin.

5. 6tre cens6 faire qqch. @tre rdput6, considlrb comme)

Malheureusement, norts sommes cens1s partir d cette heure-li.

6. en principe / en fait
En principe il y a des trains toutes les deux heures mais en faif on ne peut
jamais en 6tre sirr.

7. s'imaginer qqch., que (conceaoir qqch., souaent d tort)

Certains s'imaginenf un service parfait (que le service est parfait).

8. pr6tendu (que l'on dit |tre) / soi-disant (qui se dit Atre)

Le prdtendu modernisme des trains ne m'a jamais frapp6.

"train
Le soi-disant 6clair" est presque toujours en retard, par exemple.

2t5
notes
"Je
. Ne confondez pas supposer (2) et assumer, vous partiez i I'heurd' est suppose que
"prendre,
qui a le sens de accepter, une vous allez partir h I'heure."
fonction olr une responsabilit6 (VII.G.5).
Ne pas con{bndre (6tre) cens6 (5) avec sup-
. Bien noter les deux formes diff6rentes en pos6, clui n'a qu'un usage trbs limit6.
"to
frangais pour la m6me id6e expect" en
On peut trds bien commencer une phrase
angltris. On attend quelqu'un mais on
par en fait (6) sans avoir dit en principe.
s'attend ir quelque chose otr ir ce que quel-
Dans ce cas il est entendu que l'id6e
que chose arrive (3).
pr6c6dente repr6sente une th6orie clui n'est
. Il faut faire trbs attention aux temps des pas confirm6e dans la r6alit6.
verbes dans les phrtrses avec si (l) et aux
Pr6tendre (8) ne doit pas 6tre confondu avec
modes: le sulrjonctif avec supposons que (2),
les sens de faire semblant (V.F.fO). Dis-
h supposer que (3), et s'attendre i ce que
tinguer aussi en bon frangais entre pr6tendu
(3). Quelqu'un suppose que (2) est surtout
(on le dit) et soi-disant (quelqu'un le dit
suivi de verbes <1ui expriment une action
de lui-mAme) (Cf.III.D.8). Soi-disant est
non encore accorrrplie(futur proche ou futur)
invariable.
et <1ui peuvent donc 6tre h I'indicatif. Par
"Supposons
exemple, l'6<tuivetlent de que

LA PREPARATIC,N DES EIECIIONS EURCDPEETUTES

pas,nous6chouerons
irl. Willy Brondt : si nousne nousunissons

2t6
NOM V.D

EXERCICES
I. Remplacer les m-ots en italique par l'expression entre parenthdses et faire les changements
necessaires dans la phrase.

modble Je suppose qu'ils vont avoir des questions. (supposons que)

Supposons qu'ils aient des questions.
l. Supposons qu'on ait assez d'argent pour le faire. (je suppose)

2. A supposer qu'il fasse la conf6rence, sera-t-il pay6? (si)

3. Si tu venais me voir, tu pourrais faire la connaissance de mon amie Valentine. (i supposer

que)

4. On s'attend d ce qu'elle parte bientdt. Alors, nous pourrons partir aussi. (si)

5. Nous supposons que vous aurez d6ji vu ce fflm. (supposons que)

u. Transformer les phrases suivantes en employant les expressions donn6es.

A. Si nous rbpdtons bien nos r6les, la pibce sera un succDs.

l. i supposer que

2. supposons que

3. s'attendre h ce que

4. en principe

5. le metteur en scbne suppose que

B. Si le circuit |lectrique fonctionne, la ooiture marchera bien.

I. s'attendre b ce que

2. en principe

3. le m6canicien suppose

4. supposons que

5. i supposer que

2t7
III. Faire des phrases avec les 6l6ments suivants.

1. nous / cens6 / terminer / travail / auiourd'hui

2. les hommes / s'imaginer / femmes / coquettes

3. elle / ouvrir / galerie I avec / soi-disant / artistes (futur)

4. nous / s'attendre / ils / 6tre / i l'heure

5. il / cens6 / travailler / affaires de.l'Etat (imparfait)

IV. Compl6ter les phrases commenc6es.

l. Si elle n'a pas bien rep6t6 son r6le . . .

2. Si le circuit 6lectrique avait fonctionn6 . . .

3. Si les 6tudiants ne travaillaient pas . . .

4. En principe, les notes reflEtent la qualit6 du travail d'un 6tudiant . . .

5 . A s u p p o s e r ( l u e v o u s a y e z I ' o c c a s i o nd e v o y a g e r . . .

6. Supposons c1u'il y ait d6jl des habitants dans la lune . . .

7. En France, il doit y avoir . . .

V. Discuter les difficult6s qu'il y a i concilier le travail et la famille, en employant les expressions
suivantes: cens6, en connaissance de cause, en principe / en fait, s'imaginer que, s'attendre i,
il doit y avoir.

218
 V ' La connaissance
E. La v6rite
RAPPEL l. vrai / faux; dire la v6rit6 / faire une erreur / mentir, dire un mensonge
2. avoir raison / tort de faire qqch.; se tromper en faisant qqch.

le mddecin et la maladie

3. se tromper dans son travail, en ce qui concerne qqch.; avoir tort en ce qui
concerne, b propos de, qqch.
Le m6decin s'esf trompd dans son diagnostic (en ce qui concerne la
maladie de mon ami): mon ami est trbs malade.
ll a eu forf aussi en ce qui crtncerne (d propos de) le diagnostic.

4. se tromper de qqch. (confondre le bon et le mauoais) l6tre la bonne /

mauvaise chose
Il s'ast tromp/ aussi de malade: il a op6r6 labonne jambe mais la mauoaise
personne.

5. qqch. est exact, juste / inexact, faux, erron6

M6me si ses renseignements 6taient exacts Qustes), son diagnostic 6tait
inexuct (faux, erron€).

6. une histoire est v6ridique / mensongbre, trompeuse

Le r6cit du m6decin aprbs la mort du malade 6taita1ridique orrmens.onger
(trompeur), selon votre point de vue.

7. une remar(lue sonne vrai, juste / faux (donne une impression de adritd I
faussetO
A mon elvis, ce c1u'il a dit sonne trds faux (ne sonne pas du tor]t urai).

8. ir vrai dire . . . (restri,ction: en fait)

A orai dire, je me demande maintenant pourquoi mon ami I'a choisi.

9. c'est que . . , (explication: uoici pourquoi)

le fait est que . . . (rectification: aoici la situation obritable)
Il a tu6 le patient. C'est qu'il tr compris trop tard son erreur.
Mais il pr6tend maintenant rlue tout le monde peut se tromper. Le fait
est que tout le monde n'est pas m6decin.

2r9
notes
. Bien remarquer diverses diff6rences de syn- . V6ridique / mensonger (trompeur) (6) si-
"qui ",
taxe: se tromper en faisant (2); dans, en ce gnifie dit / ne dit pas la v6rit6 en
qui concerne (3); de (4); et bien noter com- parlant d'histoires ou de t6moignages. On
"Se
ment le sens change i chaque fois. dit de quelqu'un qu'il dit la v6rit6 (est
"avoir
tromper en faisant cela" signiffe tort honnAtu, franc, sincbre); Cf. rnentir (6tre
"se
de le faire"; tromper dans" se r6fdre menteur / menteuse).
"se
au processus mental; tromper de" si-
"prendre . Vrai, juste et faux dans "sonner vrai, juste
gnifie I'un pour l'autre".
ou faux" (7) fonctionnent comme des ad-
. Noter que le bon / le mauvais (4) implique verbes et sont donc invariables.
une question de choix, non pas de qtralit6
. Le t de fait se prononce dans "le fait est
ou de moralit6 (un bon . . . , un mauvais . . .).
que" (9).

M.Gromyko contreula campagne

s'6lbve mensongOre
lancee la politique
Gontre deCuba u
et deI'U.R.$.S.

Neufid6esfausses
surunecriseobscure

220
NOM V.E

EXERCICES
I. Donner des phrases ir sens 6quivalent.

l. Elle a choi,si le mauaais chemin.

2. Les calculs de la NASA 6taientjustes.

3. Lauteur se trompe en ce clui concerne le taux des naissances.

4. Pourcyuoime dis-tu toujours des mensonges?

5. La cittrtion dans le journal esI inexacte.

II. Donner des phrases h sens contraire.

l. Son pdre a raison i propos de son choix d'universit6.

2. Les chroniques de vclyageursau moyen irge sont souvent adridiques.

3. Apres tout, ce n'6tait pas la bonne route i suivre.

4. Ses impressions de l'Afrique du nord me semblent justes.

5. Quand il a dit qu'il m'aimait bien, ses paroles sonntrientlfaar.

nI. Transformer Ia phrase en employant les expressions donn6es.

Mes i,ddessur la France 1taient fausses.
l. errone

2. se tromper

3. avoir tort

4. i vrai dire

5. le fait est rlue

221
IV. Compl6ter les phrases commenc6es, en utilisant une expression de cette section.

l. Addle lui a dit qu'elle avait la migraine, . . .

2. L6tudiant m'a pr6sent6 une excuse qui . . .

3. Il est entr6 chez moi par erreur; . . .

4. Si je semble trop jaloux de toi, c'est . . .

5. Tu crois toujours que les autres veulent profiter de toi, mais . . .

V. Raconter un mensonge que vous avez dit, en employant les mots et constructions suivants:
mentir, faux, le fait est que, se tromper, c'est que, avoir tort en ce qui concerne, trompeur.

222
 V . La connaissance
F. L apparence
RAPPEL l. il semble que + SUBJ
2. avoir l'air * eoy, d'6tre ou de faire qqch. (parai.tre)
3. apparemment (selon les apparences)
4. faire semblant de faire eqch.; tromper qqn

un politicien menteur
5. qqch. parait, semble + ADJ ou INFrN
Le monde ne para|t (semble) pas compliqu6 (ne semble, ne paratt, pas
poser de problbmes) quand on 6coute Dupont.

6. donner l'impression de qqch., d'6tre ou de faire qqch., eu€

Il veut donner I'impression de tout savoir (d'|tre celui qui sait tout, qr,r'il
sait tout).

7. h premibre vue (I'apparence-souuent trompeuse)

A premibre oue il parait intelligent mais ensuite on d6couvre le contraire.

8. 6tre d6routant, trompeur / juste, v6ritable

Ses discours sont d|routants et m6me franchement trompeurs; j'ai la
nostalgie des remarques justes de son pr6d6cesseur, qui 6tait un odritable
homme d'6tat.

9. passer pour qqch., + INFIN (aooir la rdputation de, btre consid|rd comme)

C'est dommage qu'il veuille passer pour (pottr 6tre) un homme remar-
quable.

10. faire semblant de faire qqch.

Il fait semblant de connaitre tout le monde i Washington mais en fait
tout le monde le trouve ridicule lh-bas.

ll. faire le * NoM (imiter); se prendre pour (se croire qqch. que l'on n'est
pas)

ll fait le grand homme d'6tat depuis si longtemps que je crois m€me

qu'il se prend pour un nouveau Lincoln.

223
notes
Paraitre (5) est situ6 entre sembler (5), qui
est purement une question intellectuelle, et
apparaitre, cpi ir surtout un sens physique,
"Il
visuel. parait que" est utilis6 seulement
"j'ai
dans la langue parl6e, et signifie en-
tendu dire que".
Paraitre et sembler sont suivis directment
par l'infinitif: cluelcque chose parait ou
"sembler-di'
semble faire cluel<1uechose.
n'est pas frangais. Noter aussi clue paraitre
et sembler comprennent d6jir le sens de
"6tre",
par cons6cluent ils sont rarement
suivis par 6tre: quelque chose parait ou
semble frrcile, compliqu6, etc.
Un ph6nombne est d6routant, trompeur,
etc. (8); Lrnepersonne fait semblant (10), est
menteuse, etc. (cf. V.E.6). Trompeur peut
sugg6rer clue c'est volontaire de la part de
quelqu'un; d6routant ne comporte pas cette
n u a n L ' es u p p l e m e n t a i r e .
Di stin gtrer e ntre faire semblant (lO -irnit er,
feindre) et pr6tendre (II.B.2 -ddcLarer,
ffirmer).
Faire le . . . (ll) indi<1ue,avec une nuernce
critique, rlue cluelrlu'un assume un 16le;
se prendre pour (ll) ajoute I'id6e rlue la
personne y croit.

La chose ou le ph6nomdne donne une cer-

ttrine impression (6) en franguis. Une per-
sonne a une certaine impression.

[a Thailande
parait
favorable
aumaintien
presenee
d'une ehinoise
aucambod$e
etaunord
dulaos

vouloirprouoquer
Tinnl semble la ruplure
desrelutions
diplonotiques
tuecP6kin

Lusituution
dumur6chulflmin
semble s'uggrcver

224
NOM V.F

EXERCICES
I. Ecrire des phrases avec les 6l6ments suivants.
l. son ami / donner I'impression / riche

2. Frangais / vouloir / passer pour / intellectuels

3. Georgette / I'air / en vouloir / son petit ami

4. Elaine / se prendre / grande dame

5. les hommes / faire semblant / toujours / vous aimer

II. Transformer les phrases i I'aide des expressions donn6es et en gardant i peu prbs le m6me
SENS.

A, La Californie paratt aooir un cli,mat idbal.

l. sembler

2. il semble que

3. apparemment

4. passer pour

5. avoir I'air

B. Adble semble ing|nue, mais c'est une impression trompeuse.

l. ir premibre vue

2. donner I'impression

3. faire semblant

4. faire le

5. se prendre pour

6. tromper

225
 C. Ce journaliste semble connattre la France, mais d mon aais, ses articles sont d1routants.
1. partritre

2. il semble que

3. avoir I'air

4. apparemment

5. donner I'imprt'ssittn

6. i premidre vlre

7. faire semblant

8. passerpour

9. se prendre pour

10. trompeur

I I. juste

III. Compl6ter In phrtrse en employant une expression de cette section.

l. Les premibres impressions peuvent 6tre . . '

2. Dans le fond, Mtrrc est trds s6rieux, tntlis ' ' .

3. Les pretentitlns de ton oncle m'6nervent; il veut toujours . . .

4. Quand on regarde Irr t6l6vision, le monde . . .

5. On peut nvoir confittncc' en lui; il donne toujours son opinion . . .

jerrnes Potlr un
1y. Vols trvez plus cle 2l ans, rlitis vous voulez obtenir un ttrrif sp6cial pour les
voyage en Europe. D6crire vos ptrc6d6s, en ernploytrnt les mots et constnrctions suivants:
passer pour, tromper, faire semblant, donner I'impression, sembler, avoir I'air, v6ritable.

226
 V . La connaissance
G. L6vidence
RAPPEL l. 6videmment; il est 6vident que
2. bien entendu; bien sfrr
3. montrer, prouver, r1qch.

l'auocatet le coupable
4. c'est 6vident; c'est sirr; c'est incontestable; manifestement
Cette femme n'a pas tu6 la victime, c'est /aident (sir, incontestable).
Munifestement, cette femme n'a pas tu6 la victime.

5. cela saute aux yeux, que; qc1ch.saute aux yeux; cela se voit
Cela suute aux lleux qu'elle est innocente.
Son innocence saute aux Aeux;
Elle est innocente, cela se uoit (cela saute aux geux).

6. il va sans dire, va de soi, que; cela va sans dire, va de soi

Il oa sans dire Qsude soi) que c'est son ex-mari le coupable.
C'est son ex-mari le coupable, cela Da sans dire (t;a de soi).

7. inutile de dire, d'ajouter, que

lnutile de dire (d'ajouter) r;u'il 6tait trbs jaloux.

8. r1c1ch.t6moigne de c1qch., du fait que (illustre qqch., seft de preuDe que

qqch. existe)
Le fait r1u'elle tr casse le bras de son mari tAmoigne de sa coldre (du fait
qu'e\\e 6ttrit en colbre) mtris ne prouve ptrs qu'elle I'ait tu6.

9. en avoir la certitude, la preuve

la preuve en est que; la preuve, c'est que
C'est l'ex-mari rlui I'tr tu6, j'en ai la certitude (la preuae).
La preuue en est (la preuue, c'est) que le couteau du meurtre a 6t6 trouv6
chez lui.

notes
. La preuve, c'est que (9) est pltrt6t du frangtris parl6.

227
NOM V.G

EXERCICES
I. Ecrire des phrases i sens 6quivalent.

I. Cela saute aux geux qu'elle s'int6resse i toi.

2. Ces deux 6llves ont trich6; j'en ai la preuue.

3 . C ' e s t u n c o u p l e b i e n i r s s o r t i ,c ' e s t s A r .

1. ll aa sans dire que vo:uspouvez rester aussi longtemps que vous le voudrez,

5. lnutile d'ajouter (lue ce fut un grand choc pour le pays entier.

6 . B i e n e n t e n d u , i l s s o n t r e s t 6 sa m i s t o u t d e m 6 m e .

II. Faire des phrtrses trvec les 6l6ments suivants.

l. ses coups de t6l6phone / t6moigner / int6r6t

2. ses coups de t6l6phone / t6moigner / s'int6resser

3. ta peur / rnal {bnd6e / preuve / notrs voici

4. sauter aux yeux / systdme / ne pas marcher

5. va de soi / changements / difficile i accepter

III. Trtrnsformer ltr phrase en employant les expressions donn6es.

C'est Ie meilleur ami que j'ai jamais eu.

l il est 6vident

2. c'est 6videnr

3. 6vidernrnent

4. incontestable

5. mrrni{'estement

229
 6. sauter aux yeux

7. il va sans dire

8. cela se voit

9. cela va de soi

10. la certitude

W. Transformer chacune de ces phrases h l'aide d'une expression de cette section.

l. Dans chaque relation, il y a des hauts et des bas.

2. Toute traduction est une trahison.

3. Elle a de I'estime pour toi.

4. Ce n'est pas la premidre fois qu'ils se voient.

5. On ne peut pas tout savoir.

V. Un terroriste a assassin6 un homme i c6t6 de vous dans la rue et s'est enfui. Expliquer i la
police que vous n'avez rien i voir avec l'incident, en employant les mots et constructions
suivants: manifestement, cela saute aux yeux, t6moigner, la preuve, 6videmment, inutile
d'ajouter.

230
 VI . Situation et devenir
A. Le moment
RAPPEL I. le moment, le jour, l'6poque, oi
2. la fois (le moment,I'occasion); le temps (la dur6e)
3. il y a * p6riode de temps (pour indiquer le temps qui a passd depuis)

Acrire a mes parents

4. en m6me temps (parallblement) lh la fois (simultanbment)

J'aime bien 6crire i mes parents et discuter en mAme temps, mais il est
difficile de faire les deux d la fois.

5. quand, lorsque + FUT

Je leur 6crirai quand (lorsque) j'en aurai le temps.

6. aussit6t que, dds que i PASSECOMP-PASSE SURCOMP,olr FUT-FUT ANT

(une action pr1cbde I'autre)

J'ai 6crit i mes parents aussitOt que (dbs que) j'ai eu termin6 mon travail.
J'6crirai i mes parents aussit6t que (dbs que) j'aurai termin6 mon travail.

notes
. En m6me temps (4) indique un parall6lisme encore arriv6. Quand avec le pr6sent a le
"chtrclue "Je
dans le temps, mais h la fois (4) sp6cifie sens de fois": ne sors jamais
une vraie simultan6it6. Par consequent en quand il pleut."
m6me temps est utilise surtout pour mettre ^ Avec'
a . r\
o aussrtot que et oes que (o/ on
e n p a r a l l e l e c l e u x v e r b e s o u p r o p o s r t-r.o: ;n' s ;
. i n d i q u e l e m o m e n t o u u n e a c ' t i o ne s t s u i v i e
a t a t o l s r e u n l t s u r t"o-u' t o e u x n o m s , a o . J e ( . n l s , r
r r . .,... t o u t d e s u i t e p a r u n e a u t r e .L e p l u s s o u v e n t .
a o v e r D e s 'I n n n l t l l s '
l a p r e m i e r e e s t l a t ' o n d i t i . n n e c ' e s s a i r eh l a
. Bien noter que quand (5) prend le futur deuxibme.
pour parler d'un moment qui n'est pas

231
232
NOM VI.A

EXERCICES
I. Mettre les verbes au pass6.

modble Je leur parlerai aussit6t qu'ils seront arriads.

Je leur ai parl6 aussit6t qu'ils onf 6tO arriods.
l. Il sera acceptd i Harvard dEs qu'il aura regu son dipl6me.

2. Je lui donnerai le message aussit6t qu'il sera rentr|.

3. Nous l'inaiterons aussit6t qu'il aura quittd cette fille.

4. Nous pourrons partir aussit6t que nous ourons rempli le cluestionnaire.

II. Mettre les verbes au futur.

modble "Bon
DEs qu'il a 6t6 entr6, nous lui avons cri6 voyage!"
"Bon
Dbs qu'il sera entr6, nous lui crierons voyage!"
L Aussitdt qu'il a eu signd son aveu, il a pu partir.

2. Elle l'a achetd aussit6t qu'elle l'a eu ou.

3. Dbs que tu m'as eu laissd tranquille, j'ai cessd de me plaindre.

4. Je suis partie dds qu'on m'a eu donnd la permission.

[II. Mettre les verbes entre parenthEses au temps qui convient.

modble Lorsque vous (terminer) l'examen> vous (pouvoir) partir.
Lorsque vous au.rez termind I'examen, vorr.spourrez partir.

Quand il (venir), il m'(apporter) toujours des fleurs.

Quand 1l oenait, il m'apportaif toujours des fleurs.

l. Elle ne me (larsser) jamais parler quand il y (avoir)

des invit6s.

2. Yenez me rendre visite quand vous (6tre) rr Montr6al.

3. Quand nous le (voir) , je te le (presenter)

4. Ils pourront prendre une d6cision cluand le pr6sident (retourner)

5. Quand je vois tomber la pluie, je (penser) ir toi.

233
IV. Mettre dans le blanc la locution qui convient.

l. Que p a s s ev i t e !

2. cinq ans, on n'avait pas entendu parler de lui.

3. C'est la dernibre que je I'invite.

4. nous le verrons, nous t'appellerons.

D. nous I'aurons vu, nous t'appellerons.

6. Il est diffir'ile de parler et de c'ourir

7. Le q<lirt en 6tait 6trange et familier.

V. Remplacer quand par les expressions indiqu6es dans les phrases suivantes.
A. Il etuit triste quand iI AcriDait ses poDmes.

J. lorsclue

2. au moment

3. le jour

4. i l'6poque

B. Quand j'ai tsu les deux amants ensemble, j'ai pleur6.

1 lorsque

2. moment

3. jour

4. la premidre fbis

VI. Raconter votre premi}re journ6e h I'ecole. Employer les expressions suivantes: il y a' la fois,
quand, dbs que, en m6me temps, i la fois.

234
 VI ' Situation et devenir
B. Avant et apres
RAPPEL l. avant/aprbs qqch.
avant de faire qqch. / aprbs avoir fait qqch.
avant que * SUBJ/ aPrds que * rNDIc
2, 6tre en avance / h l'heure / en retard
3. r6cemment / en ce moment / bient6t
4. venir de + INFrN (aooir fait trbs rbcemrnent)

4crire a mes parents

5. 6tre sur le point de faire qqch. (juste auant) / 6tre en train de faire qqch.
(au moment m7me)

J'6tais sur le point de leur 6crire quand j'ai perdu mon stylo'
Ne me d6rangez pas-je suis en train d'6crire i mes parents.

6. Voir les tableaux suivants

LES MOMENTS

1. Par rapport au moment or\ on parle

Au moment
Aaant od' on pade APrDs
autrefois de nos iours. ir I'avenir
actuellement
ir pr6sent
la semaine cette sernaine la semaine
dernidre prochaine
avant- hier auiourd'hui demain aprds-
hier dernain
tout t\ en ce moment (I) tout I I'heure,
I'heure bient6t
-+ jusqu'alors/ jusqu'ici, jusqu'ii h partirde demain,de
depuis -+ pr6sent/ d6sormais-+ lundi prochain, etc.

235
 2. Par rapport i. un moment pass6 ou futur

Au moment dont
Arsant on parle Aprbs
auptrravant i ce moment-lh, alors aprbs, par la suite
Itr sernaine cette semaine-li la semaine suivante,
pr6c6dente, la la semaine d'aprbs
semaine
d':rvant
l'avant- la veille le jour m6me, ce le lendemain le sur-
veille jour-li lendemain

notes
. Noter dans le tableau Des Moments: une dur6e entre ce moment-li et main-
Le sens frangais de actuellement (de nos tenant;
jours, en ce rnoment). Cf. en fait (V.D.6); jusqu'ici et jusqu'i pr6sent indiquent
tout b I'heure a i la fois le sens de "il y a aussi cette dur6e mais en insistant sur
"touche"
peu de temps" et "dans peu de temps"; le fait que ce temps le moment
oi on parle, et souvent avec I'id6e que
prochain d6signe ce qui va venir (i partir la situation va peut-6tre changer;
du moment oir on parle); suivant
d6signe ce clui est venu ou viendra, rnais d6sormais indique une dur6e i partir du
i partir d'un moment qui n'est pas celui moment oi on parle;
oir on parle; des termes comme la veille et le lende-
jusqu'alors veut dire 'jusqu'i main sont relatifs au jour dont on parle.
un certain
"aujourd'hui".
moment dans le pass6"; depuis indique Ce jour ne put pas 6tre

[edevefoppement
deI'energienucldnire Poris prend d6sormsis en compte
lo puissoncepolitique du Jopon
provoquera
deux
mille
morts parcancer
au[tat$-Uni$
d'icii I'anZ00{|

236
NOM VI. B

EXERCICES

I. AVRIL
lundi mardi merc. ieudi vend. sam. dim.
r 2 3 4 5 6 7
8 9 1 0 l l 1 2 1 3 1 4
15 16 t7 t8 l9 20 2l
22 23 24 25 26 27 28

Si notrs sotntnes le 15 aaril,

A. Par rapport d aujourd'hui,

I. le 14 trvril est:

2. le 16 avril:

3. le 13 irvril:

4. le 17 rrvril:

5. du 15 au 2l:

6. du 22 ir.rr2tJ

7. chr 8 au 14 irvril:

B. Par ruppott au B ouril (nous somnles encore le 15 trvril):

I. le 7 irvril serilit:

2. le 6:

3. le !l:

4. le l0:

5. clu lJ au 14 avril:

6. cltr I iru 7:

7 . d u 1 5 r r r r2 l :

237
II. Changer les phrases suivantes deux fois, indiquant (1) un moment avant, et (2) un moment aprds
le rnoment indiqu6, et en faisant les changements n6cessaires.Attention aux temps des verbes.

modble Je suis en train de donner un coup de t6l6phone.

(l) Je suis sur le point de donner un coup de t6l6phone'
(2) Je oiens de donner un coup de t6l6phone'

l. Ils sont en train de pr6parer leurs bagages.

2. Nous dinons pendant les infonnations ) la tel6vision.

3. Pendant c1u'ellepr6pare sa conf6rence, elle recopie ses notes'

4. En ce moment, j'ai beaucoup de travail.

5. Ils partenl aujourd'hui.

6. Demain, il {itudra travailler'

7. Je I'ai vu pour la premibre fois hier.

8. De nos jours, il n'y a pas suffisarnment de p6trole.

9. Notrs passons cette semaine prbs du Lac L6man'

10. Jusqu'it prdsent, je n'ui jamais dout6 de sa v6racit6.

III. Chtrnger les phrtrses suivantes deux fbis, indiquant (l) un motnent aprds, et (2) r-rn moment
.r-r"o." plls loin par mpport au moment donn6. Attention trux temps des verbes.
modEle Laaant-aeille, il avait ptrru gr-r6ri'
(l) La aeille, il avtrit ptuu gu6ri.
(2) Ce jour-ld, il ptrraissait gueri.

L Ce jour-Id, il 6tait toujours ir Pirris.

2. La oeille, nous ttvions chtrng6 notre argent.

3. La semaine pr1c1dente,les journttttx trvaient pr6sag6 une crise'

238
IV. Faire des phrases avec les 6l6ments donn6s et en compl6tant le sens. Attention aux temps des
verbes.

I. autrefois / femmes / actuellement . . .

2. tout i I'heure / falloir / prendre une d6cision

3. depuis deux mois / il / se moquer I moi li partir de demain

4. jusqu'ici / nous / garder le silence / d6sormais

5. auparavant / I'h6roine / mener une vie tranquille / par la suite

6. chaque fois / je / sur le point / h6siter

V. Vous 6tes sur la C6te d'Azur, et vous 6crivez une lettre h vos parents ou i vos amis dans laquelle
vous racontez votre voyage jusqu'ici et vos projets pour sa continuation. Ne pas oublier de
raconter votre rencontre inattendue avec une grande c6l6brit6. Employer les locutions
suivantes: la veille, la semaine suivante, la semaine derniilre, avant-hier, en ce moment,
actuellement, jusqu'ici, la semaine prochaine, ce jour-li, le lendemain, par la suite.

239
 fellxrrotln
en1960,nous6tions1000collaborateurc,
noussommes auiound'hui
7000',

Avantlesebctlons
tont le mondealmelescadres,
malsapres?
LeNouvelEconomlstechaquevendredl.

Dds 7979,desFrangais commengaient

) fairecarridre) IBM France.
Aujourd'huiIBM Francecest19000 Frangatq

240
 VI . Situation et devenir
C. Fr6quence et progression
RAPPEL l. toujours/ souvent/quelquefois/rarement/ne ... jamais
2. tous les + nombre de fois (ou unit6 de temps)
3 . p l u s. . . p l u s. . . / m o i n s . . . m o i n s. . .

aller Doir quelqu'un

4. constamment, sans cesse,h chaque occasion

J'allais souventvoir ma tante quandi'6tais petite, mais elle me corrigeait

constamment (sans cesse, d chaque occasion). Je lui rends moins
souvent visite maintenant.

5. le plus souvent, d'habitude; avoir I'habitude de qqch., de faire qqch.

I'e plus souoent (D'habitude) c'6tait pour de petites choses. Elle aaait
I'habitude de faire ces corrections (de corrigeitout le monde).

6. de temps en temps; de temps h autre

""t' detemps (detemps
entemps d autre)'
ffi1T:J:::$#Ti.l1
7 . t a n t 6 t . . . t a n t d t . . . ( d t e l n r o n r c n t , d t e al u t r e )
Tant6t elle est gentille tant6t elle me traite encore comme une petite
fflle.

8. progressivement; graduellement; peu b peu

C'est triste, mais je me suis 6loign6e d'elle progressioement(graduelle-
rnent, peu d peu).

9. de plus en plus / de moins en moins

Je suis de plus en plus contentede l'6viter car j'aime de moinsen moins

la voir.

10. avoir tendance i faire qqch.

Je reconnais que j'al tendance d 6viter ceux que je n'aime pas mais,
aprds tout, ce n'est pas toujours trds dr6le! . . .

ll. au fur et ir mesure que (progressioementet en corr1lation, proportionnelle-

ment d un autre phdnombne)
Au fur et d mesure que je grandisshis,je trouvais ces corrections de
plus en plus difficiles h supporter.

24r
notes
. Noter que toujours (l) ne represente pas
n6cessnirement une insisttrnce. Constam-
ment, etc,, (4) indique presqlre toujours une
"tout
insistance.Lexpression le temps" est
"Je
du frangrrisptrrl6. Exemple: ne peux pas
etudier. Ma camarade de chambre 6coute
tout le temps des disques."
. Au fur et ir mesure (l) indique une premidre
progression en correlation avec une autre.
Cette corr6lation est donc une nuernce sup-
pl6menttrire ptrr r:rpport iTteu d peu, de plus
en 7tlus, etc.
Je d6pense rnon argent au fur et it
ffLesure clue je le gtrgne.
E l l e o u b l i e l e s e x p r e s s i o n sa a f u r e t i r
mesure qu'elle les apprend.

P1US
1AVIE
VAVITE
P1US
1ADIGESIIOII
EST UNTE.

VICHYCELESTINS
porr digeq sonsy peruer.

242
NOM VI. C

EXERCICES
I. Ecrire cles phrtrses ir sens 6qtrivtrlent.

L Peu d yteu je suis parvenue i meritriser rnes 6motions.

2. Le plus souaent, ils se rencontraient dans des btrrs.

3. Sa fille rne pose constammenf des rluestions.

4. De tenTts d uutre,je pense i cet et6 pr6s de la rner.

5. Au fur et d mesure qu'on regnrde ce trrbleau, on y voit plus de choses.

6. A clruque occasion, elle rn'offre un verre de vin.

rI. Ftrire des phr:rses avec les 6l6ments donn6s et en compl6tant le sens.

f . il / se ltrver / t6te / totrs les . . .

2. f'ernn-res
/ ne p:rs avoir I'habittrde .., .

3. hornrnes politiques / tendance . . .

4. tant6t / rnes parents / sevdres . . .

5 . l e s j e u n e s t r u x E t a t s - U n i s/ m o i n s e n m o i n s . . .

III. Cornpl6ter la phrnse en vous serwant d'une expression de cette section.

l. On ne peut pas se s6ptrrer tout d'un coup;

2. J'a.ihorreur des enfirnts: . . .

3. Trrnt6t Frirnk nte trtquine, . . .

4. II6ldne purt sorrvent en vttctrnces,rnais son nrnie Claire . . .

5. Plrrs oll il perlr cle la solitucle . . .

IV. Reponclre ttrtx <luestions,en ernploytrnt une cles expressions cle cette sectiol.

1. Allez-vorrs souvent irtr cin6r.nrr?

2. Airnez-r.'ousIes concefts?

243
 3. Vous disputez-vous souvent avec vos frEres et soeurs?

4. Yoyez-vous encore vos anciens amis?

5. Ecrivez-vous souvent des lettres?

6. Croyez-vous que vous avez beaucoup appris depuis le commencement de vos 6tudes ici?

V. D6crire les diners dans votre famille quand vous 6tiez petit(e). Employer les expressions
suivantes: sans cesse, le plus souvent, avoir I'habitude de, de temps en temps, peu i peu, avoir
tendance b.

[achute dudollar
accelerde complique enplace
lamise
d'un monetaire
systbme eulopdsn
Romeet Londressont de plus en plus r6serves
et les banquiersallemandsinquiets

244
 VI . Situation et devenir
D. La dur6e
RAPPEL l. pendant + p6riode de ternps (au passd ou au futur)
pour * p6riode de temps (au futur, ou une durde enaisag1e)
2. verbe au PRES* depuis * p6riode de temps (une durde qui continue dans
le pr6.sent)
3. verbe au PftES f depuis * un rnoment (une durde qui continue dans le
prbsent)
4. verbe au PASSEcoMP et au NEG * depuis + p6riode de temps (l'action n'est
pas arriode depuis un certain tem,ps)
5. depuis que * verbe au PRES | /es effets d'une situation commenc^e
depuis que + verbe au PASSEcoMP / dans le pass| continuent
dans le Ttrdsent
6. ne . . . pas encore / d6jir; encore I ne . .. plus
7. jusqu'h * moment lne... pas avant * moment/h partir de * moment
8. en * ltrps de temps (la durbe) / dans + laps de temps (au futur)

habiter Paris et habiter lleu york

9. jusqu'i ce que + SUBJ/ au bout de * laps de temps

Je dois rester i New Yorkjusqu'd ce rlue je finisse rnon travail ici. Je

pense clue je pourrai partir au bout de quelques mois.

10. r'ur f tant que + FUT

Je restertri i New York tant que j'aurai ce travail ir finir.

ll. avoir le temps de {irire c1c1ch.,

assez de temps pour firire qc1ch.
passer du temps i faire qqch.
perdre, gaspiller, son temps ir firire qqch.

J'ai le temps de (assezde temps pour) finir rnon travail ici, mais je passe
mon temps D r6ver de Paris. Je gaspille (perds) vrtriment mon temps
r\ New York.

12. voili, il y a, * laps cle temps que f verbe au eRES (une dur1e qui continue
tlans le prdsent)
Voilit (ll g a) six mois que je suis i New York.

245
 13. verbe i I'rupanr f depuis + p6riode de temps \ une durde dans
verbe i I'rupenr + depuis * un moment ) le passd
J'6tais i Parisdepuis huit ans (depui,s1960)quand j'ai dri partir pour New
York.

t4. verbe au pLUS-euE-pARF

et au NEG* depuis * p6riode de temps (l'action
n'6tait pas arrio1e depuis un certain temps)
Je n'avais pas revu New York depuis plusieurs ann6es quand j'y suis
retourn6.

1 5 . depuis que + verbe h'l'rupenr i les effets dans Ie passd

depuis que + verbe au pLUS-euE-pARF
I d'une situation ultdri,eure
J'6tais content depuis que j'6tais I Paris.
J'6tais content depuis que j'avaispu aller i Paris.

16. il y avait * laps de temps * que * verbe d I'rnrpenr * quand (qqch. est
arriad dans une situation qui durait dans le pass4)
ll g aoait huit ans que j'6taisi Parisquandj'ai dff partir pour New York.

notes
. Noter que quand jusqu'I (7) est suivi d'une
proposition, on emploie jusqu'h ce que (9)
et le subjonctif.
. Tant que (10) indique deux dur6es qui se
termineront au m6me moment parce que
I'une d6pend de I'autre.
. Bien noter qu'on a le temps de faire quelque
chose (II) mais assez de temps pour le faire
(11).
Quand on perd son temps (11) c'est souvent
la faute de quelqu'un d'autre; mais quand on
le gaspille (11) c'est le plus souvent de sa
propre faute.
Bien noter comment le sens change quand
on emploie l'imparfait avec depuis (13)
plutdt que le pr6sent (2,3). M6me remarque
pour depuis que (5 / 15) et il y a. . . que (12)
et il y avait... que (16).

. On passe du temps i faire quelque chose en

"d6penser" "en
frangais (f l). Ne dites ni ni
faisant . . .".

[e nombre
desdemandeurs
d'empfoi
de220000enunan
a augment6

dela production
Reprise industrielle troismois
depuis

246
NOM VI. D

EXERCICES
I. Remplacervoilh...que par(1) il ya...queet ( 2 ) d e p u i s ,s e l o n l e m o d b l e .
modble Voild six ans que je reve d'6tre mannequin.
(l) ll g a six ans que je r6ve d'6tre mannequin.
(2) Je r6ve d'6tre mannequin depuis six ans.

I. Voili une semaine que je suis revenu de Qu6bec.

2. Voilh trois mois qu'elle n'a pas vu son mari.

3. Voili cinq ans qu'il pr6pare son doctorat.

4. Voili deux heures que je I'attends.

II. Dans ces m6mes phrases remplacer voilh que par (t) il y avait que . . . quand et (2) depuis que . . .
quand et terminer I'id6e.

modble Voilii six ans que je r6ve d'6tre mannequin.

(l) lI a eDafi srx ans que je r6vais d'6tre mannequin quand on m'a offert une place
chez Dior.
(2) Je r6vais d'6tre mannequin depuis six ans quand on m'a offert une place chez
Dior.

1.

2.

.).

4.

III. Remplir les blancs avec I'expression qui convient.

1 Je travaille une heure d6ji.

2. Je travaille 8hr5.

r). une heure que je travaille.

4. Je n'ni pas travaill6 jeudi dernier.

D. une hetrre Je

travaillais qtrand la pendule a sonn6.

247
 6. Je travtrillais un an qutrnd j'ai perdu mon poste.

7. Je travnillais Octobre, 1975 quand j'ai perdu mon

poste.

R
un an rlue je traverilltrisquund j'ai perclu mon poste.

9. Je n'avais ptrs travaill6 deux rnois rlutrncl j'ai obtenu

ce poste-ci.

10. J'ai trirvaill6 Lln selnestre.

11. Je vais trarvailler u n s e m e s t r ee n c o r e .

12. J'ai fini rnon projet trois heures.

-tJ. une heure je vtris recomrnencer.

14. Je travaillertri tu viennes me chercher.

15. Je v:ris trtrviriller ce soir.

16. Je trtrvrrillerai tu seras occup6.

l 7 ' q r r e l q r r e s l r e u r e s c l e t r t r v a i l , j e p o u r r t l i r n ' t r r r 6 t e r .

18. Je ne vais pils recornmencer dernnin rnatin.

19. aprds-demain, je n'aurais plus de travail.

20. Je n'ai ptrs travai]16 pour ces patrons-lir

21. J'ai travttill6 ici plusieurs firis.

22. Je ne vais travailler ici.

IV. Trtrns{bnner la phrnse suivttnte en employant ltr locution clonn6e. Si n6cessirire, chtlnger le
temps du verl>e, ajouter une indic:rtion de temps, ou compl6ter par une a.utre propositi<tn.

Je fais mes exercices.

l. :rvoir le temps

2. trssez de temps

3. pnsserdu temps

4. perdre son temps

248
 5. gaspiller

6. ne . ..pas encore

7. d6je

8.ne...plus

9. en

10. dans

11.jusqu'i

12. ne pas avant

13. jusqu'i ce que

14. tant que

15. depuis + rRES

16. voilh

17. il y a

1 8 .i l y a + I M P A R F

19. depuis + TMPARF

20. depuis + PLUS-eUE-PARF

V. D6crire vos 6tudes depuis votre arriv6e i I'universit6jusqu'i vos projets d'avenir. Employer
depuis avec au moins trois temps diff6rents,jusqu'h "" qrr", au bout he, et tant que.

249
 Le cidre.Thntqu'ilyaurfi des hommes"

250
 VI ' Situation et devenir
E. Le possible et le probable
RAPPEL 1. peut-6tre; peut-6tre * inversion du sujet et du verbe (c'est possible)
2. sans doute; sans doute * inversion du sujet et du verbe (c'est probable)
3. si + rRES / FUT; TMpARF/ coND; pLUS-euE-pARF/ coND DU eASSE

une maladie graDe

4. il se peut que * suBJ; c'est possible

Il se peut que le patient meure.
Va-t-il gu6rirP-C' est possible.

5. d6pendre de eech.; selon qqch.; cela d6pend

Str strnt6 d(pendra des eftbrts du m6decin.
Selon les 16sulttrtsde l'op6ration il gu6rira ou non.
Vtr-t-il gtr6rir?-C ela ddpend.

6. risquer de (ltre pos,sible)

Si c'est trbs grrrve, cela risque de prendre beirucottp de temps.

7. au cas oi + coND ( s ij a m a i s )

Au cus od ce seruit trbs cornpliqu6, le rn6clecin dernandera i son

colldgue de l'aider.

8. 6ventuel; 6ventuellement (possible; selon les circonstances)

Des cornplications |oentuelles pourruient 6tre trds dangereuses.

Est-ce que le rn6decin irurtt besoin d'aride?-Eaentuellement.

9. que + SUBJ... ou ... ; peu importe, quel que soit, + NoM (les conditions,
la situation, n'ont pas d'impoftance)

Que la rnaladie soit grave ou non, il est trtr rneilleur h6pital.

Peu importe le prix: il lirut qu'il gu6risse.
Quelle que ,soit ln rntrlrrclie,je suis sfir qu'il est entre de bonnes rnains.

f0. h condition de {.aire clqcl-r./ h moins de {irire qtych.

i condition que, pourvu que, + SUBJ/ h moins que + SUBJ

251
 A condition de le dire (A condition, Pourau, qu'on le dise) au m6decin
tout de suite, on peut 6tre soign6 plus efficacement.
A moins de n6gliger (A moins que l'on n6glige) les soins n6cessaires,
le patient devrait gu,5rir.

notes
. Peut-Otres'accompagnedu pr6sent (1), il "possible,
Eventuel (8) veut dire en frangais
se peut que (4) du subjonctif. dans le cas de cet 6v6nement". Eventuelle-
"si
. D6pendre de (5) exprime surtout un rapport ment (8) signifie donc cela arrive;
"i
"Sa peut-6tre", non pas la longue, t6t ou
entre deux conditions: sant6d6pend des
tard".
efforts du m6decin." (Avec un sujet de
personne il s'agit d'un rapport d'autorit6: Noter qu'il faut accorder quel que soit (9)
"X "Quelles
d6pend de Y" signifie que Y donne des en genre et en nombre: que soient
ordres A X.) Cf. conxpter sar quelqu'un cesid6es...".
(VII.G.8),qui exprime la confiancequ'a une
Noter les diff6rences syntaxiques entre I
personne en une autre: le malade compte
condition de . . . et que . . . (10). Celui-ci
sur le m6decin.
et pourvu que sont suivis du subjonctif.
. Risquer de (6) indique une possibilit6 M6me remarque pour b moins de / i moins
"Ne
dangereuseou d6favorable: sors pas que (10).
sansmanteau-tu risquesde prendre froid."

periodiques
l|enomhreux franqais
scientifiques risquent
dedisparaitre

< Pourvu que nous oyons lo poix... >

estpossible
[erenouveau il condition
d'0ehapper
etcommereial
eulturel
nux$hettos

252
NOM VI. E

EXERCICES
L Ecrire des phrtrses 6quivalentes.

l. A condition que nous nolrs aidions, tout pourra s'arranger.

2. Selon vos efibrts, le r6sultat sera bon ou mrruvais.

i3.Peu imTtrtrtent les conditions, nolls trcceptons le d6fi.

4. Il est Ttossibleque ce soit un bon signe.

5. Si jamais il est battr-r,il gardertr tout de m6rne I'estime du public.

II. Frrire des phrases avec les 6l6ments donn6s.

l . a u c a s / t u / u v < l i rb e s o i n I m o i l n e p r l s h 6 s i t e r / m ' a p p e l e r

2. son irttitude / riscluer I cr6er / difficult6s

3. Victor / accepter / venir / condition / avoir / chambre seule

4. tout / d6penclre / vous

5. rlue / vous / croire I non lje i rrvoir / estirne / vous

III. Finir les phrases cornrnenc6es.

l . S i v o r - r sr n ' a v i e z e c o u t 6 . . .

2. \tal6ry est rentr6 ivre hier soir. Sans doute . . .

3. Je ne revienclrai plus, i,trnoins que . . .

4. Nous ilvons 1tr6vu cles groupes de quinze 6tudiirnts, rnais des augmentations 6ventuelles . . .

Il se peut que . . .
5. Je ne siris p:rs si nous aurons le ternps d'attrrrper I'trsserssin.

IV. R6por-rclreurrx <ltrestionsen employitnt une expression de cette section.

l . A c c e p t e r i e z - v o t t sd e p o s e r n t r ?

2. Pensez-vous rlu'il soit possible cl'aimer deux personnes i ltr {bis?

3. Eventrrellen-rent,pourriez-vous vous irnaginer colnlne politicien?

253
 4. Croyez-vous que les Etats-Unis auront trouv6 assez de sources d'6nergie avant la fin du
si6cle?

5. Pourrait-on interdire tout i fait les cigarettes?

6. Croyez-vous qu'il y aura une troisibme guerre mondiale?

V. Discuter la question de la disparition 6ventuelle de Ia famille traditionelle. Employer les

expressions slivantes: il se peut que, si, risquer de, i moins que, pourvu que, quel que soit, au
cas oi.

Quellequesoit
votredestination
au(us,\
uneseulecompagnie
rA.
s'impose:T\
254
 VI . Situation et devenir
F. Le devenir
RAPPEL l. devenir + ADJ ou NOM
2. changer/ durer; rester
3. s'am6liorer (deaenir meilleur) / empirer (deaenir plus mauoais)
4. rendre qqn ou qqch. + ADJ / faire de qqn ou qqch., autre chose

od, oa le monde moderne

5. 6voluer; se d6velopper: se transformer; progresser
Certains sont contents que le monde 1uolue et se ddaeloppe (se trans-
forme), mais je ne suis pas sfir c1u'ilprogresse.

6. augmenter, grandir, croitre / diminuer, baisser

Les richesses mat6rielles augmentent (grandissent, croissenf) mais en
mOme temps la pauvretl ne diminue (baisse) pas.

7. am6liorer qqch. I aggraver; gicher, d6truire, qqch.

Quelquefois quand chacun ambliore son sort individuellement cela

aggraDe la situation collective et gAche (ddtruit) le r6ve de beaucoup
de gens.

8. faire des progrbs dans qqch., en ce qui concerne qqch.

Je ne crois pas que l'humanit6 ait fait des progrbs dans le domaine de
(en ce qui concerne) la qualit6 de la vie.

9. aller de mieux en mieux/ de mal en pis (s'am6liorer rempirer)

Les optimistes estiment que les choses uont de rnieux en mieux, mais
moi j'estime qu'elles iront bient6t de mal en pis.

10. faire un changement; transformer qqch. en qqch. d'autre

J'ai l'impression que tout le monde veut effectuer des changements et

transformer le rnonde en un paradis technologirlue.

ll. aboutir i qqch., i faire qqch. (aaoir pour r1sultat)

finir par qqch. (la fin est accompagnde par); frnir par faire qqch. (arriaer
d un r4sultat)
en venir, en arriver, h qqch., b faire qqch. (arcirser au point extrame')

255
 Tout cela aboutira plut6t d ffinira plutdt par) Lln enfer moderne
(aboutira d, fi,nira par, cr6er un enfbr rnoderne).
Nous en oiendrons (urriaerons)D ltr nosttrlgiedu pass6 (d regretter le
pass6).

notes
. Progresser (5) a irtrssi bien le sens de "{irire de fhits; au futur, avec un sens 6rnoti{' et
"se
des progrbs" que d6veloper". n-r6me de mentrce.
. Noter les nuances de sens entre les tourirures Yorts finirez par regrelter ce que vous
de (11): rn'trvez dit.
aboutir ir: conduire i un r6sultat. en venir, en arriver, i: arriver ir un r6sultat
nprbs une evolution et souvent malgr6 soi.
Celaa abouti r) une situtrtion surprentrnte.
finir par: arriver ir un r6sultat aprbs une serie J'en suis oenu (arriad) d chtrnger com-
pldtement d'uvis.

Syndicdsel pulronilsedonnenl
un mois
pou lenterd'cbouliri unrccord
sur I'indemnisoliondu ch0muge

[a$hine
vndevenir
untr0s0r0$
importateur . . .
lt
I acter
Fp0nflt$

256
NOM VI. F

EXERCICES
I. Ecrire des phrases ) sens 6quivalent.

l. Les probldmes 6conomiques ont augmentd au lieu de diminuer cette ann6e.

2. Le mauvais temps a gAchd nos vacances.

3. J'en oiens d rne demander si je n'aurais pas rnieux hit de rester chez moi.

4. Elle a beaucoup chang6; je ne la reconnais plus.

5. Les id6es des gens |aoluenf lentement.

6. Ses exp6riences l'ontrendu fataliste.

II. Ecrire des phrases i sens contraire.

L Aprbs cinq mois, ses irnpressions restent les mAmes.

2. Depuis qu'ils se sont mari6s, tout va de mieux en mieux.

3. La valeur du dollar a crri depuis que nous sommes arriv6s.

4. Les nouvelles mesures aggraDeront la condition des ouvriers.

5. La situation au Moyen-Orient empire depuis quelques mois.

III. Faire des phrases avec les 6l6ments suivants, au pass6 compos6.

1. la maladie / se d6velopper / peu i peu

2. prisonniers / finir / avouer leur culpabilit6

3. ses efibrts / aboutir / effectuer / chanqement / systbme des notes

4. Violette / en venir / perdre / poste

5. couturier / transfbnner / {'emmes / porte-manteaux

257
IV. R6pondre aux questions en ernploytrnt les expressions de cette section.

1. Quel est I'eft'et de la t6l6vision sur les en{'ants?

2. Les 6tudiants de cette g6n6ration, comment difdrent-ils de la pr6c6dente?

3. A quoi aboutiront les recherches sur la vie extraterrestre?

4. Quels changernents firudra-t-il {irire dans notre systbme m6dicrrl?

5. Croyez-vous que le tturx des crirnes violents rrugrnente? Que peut-on {irire pour chunger
la sihration?

6. Les Etats-Unis, deviendront-ils un pays socialiste?

V. Discuter les probldrnes cr66s par l'urbanisation. Employer les rnots et constnrctions suivants:
progresser, grandir, baisser, de mal en pis, finir par, s'am6liorer.

258
 VI ' Situation et devenir
G. L6v6nement
RAppEL l. qqch. arrive / il se passe qqch. / un 6v6nement (r6union, f6te, etc.) a lieu
2. par hasard (d'une manibre accidentelle)
3. la (bonne) chance; avoil la chance de fiiire qqch.; avoir de la chance que + SUBJ
4. avoir I'occasion de faire qqch.

le journaliste et le scandalepolitique
5. un r-av6nement;l'actualitr6 (ce qui se passe en ce moment)
Le journaliste a ftrit son article sur un |u/nement qui va peut-6tre dominer
l'actuulit| politique pendzrnt des mois.

6. arriver au bon moment, i point nomm6 (quand il faut) / arriver trop tard

Il 1 e1 de la chance d'arrirser au bon moment (d point nommd) pour faire

I'article; tous les autres sont arriads trop tard.

7. qqch. se produit (arrioe dans une succession)

qqch. ou qqn survient (arriue d l'improoiste)
qqn ou qqch. surgit (apTtaratt brusquement)
A la suite cle I'trrticle cles choses curieuses se sont produites: des arnis du
s6ntrteur sun:enaienf quand il prentrit son d6jeuner, des offres cle travail
loin de Washington surgissaient, etc.

8. 6tre in6vitable; ce sont des choses qui arrivent

Les observAteurs cl6sabus6sestiment que les sctrndales sont indaitables,
(lue ce sont des choses clui arriuent.

9. advienne que pourra (quoi qu'il urriae)

Le jolrntrliste est d6cid6 i 16sisteri toutes les pressions, adt:ienne que

pourra.

259
notes
' Lactualit6 (5) indique ce qtri se passe dans . Ce sont des choses qui arrivent (8) exprime
Ie rnonde en ce rnotnent: I'nctualit6 poli- une r6signation plut6t d6sabus6e; advienne
tique, econornique, etc. Noter arrssi I'ortho- que pourra (9) indique un esprit r6solu et
graphe d'6v6nement. optimiste.
. Noter les nuances entre se produire, se
survenir et surgir (7). Noter aussi que sur-
venir est conjugu6 rrvec 6tre.

|Jn
silrslien
atler
lr|,ffudoll
Ballro
cequi$epn$$e
danslesdemocrnties
popufaires
peutnrloir
uneffetsurI'Union
soviritique

260
NOM VI. G

EXERCICES
I. Ecrire des phrases h sens 6quivalent.

l. Qu'est-ce qui esf arria6?

2. Tu es arriv6 it point nornmd pour m'aider.

3. Le m6clecin n'est pcs arriv6 it temps pour la sauver.

4. La compagnie a6rienne a perdu ma valise. C'etuit in1aitable.

II. Cornpleter avec des expressions de cette section.

Enfin j'6ttris invit6 ) I'appartement de Ren6, c1u'il partageait avec sa soeur. Je n'avais jamais

etl de la v<lir auparavant; et malheureusement, je ne suis

pas arnve . Il faut dire que je n'avais pas

de la voir de bonne humeur. Elle ietait ses afaires au hasard dans sa chambre

en criant qu' des choses affreuses.Soudain, son frdre

. et une scdne efiiovable

entre les deux. Je suis parti i petits pas, en me disant qu'aprbs tout,

Si vous vous trouvez dans une situation pareille, fhites comme moi.

je ne rne rn6lerai jamtris de disptrtes de {hmille.

III. Employer les expressions dans le contexte de la phrase donn6e.

A. Linspecteur ne comprenait pas ce qui 6tait arriu1.

1. se passer

2. avoir lieu

3. se produire

4. arrriver trop tard

5. ne ptrs uvoir la chunce

26r
 B. Un ooleur est entrd soudain, rnais I'agent I'a attrap6'
l. au bon moment

2. I point nomm6

3. survenir

4. surgir

5. avoir la chance

6. par hasard

IV. Faire une phraseavec les 6l6ments donn6s et en compl6tantle sens.

l. changement/ se produire / quand

2. 6v6nement / le plus imPortant

3. conflit / in6vitable / parmi (entre)

4. n6cessaire/ comprendre/ actualit6

5. le h6ros/ bon moment

V. Situation: quand on paft en vacances sans projets. Employer: avoir I'occasion, survenir, la
chance, par hasard, au bon moment, advienne que pourra'

262
 VI ' Situation et devenir
fI. Le mouvement
RAPPEL 1. bouger, remuer une ptrrtie du corps l6tre, rester, immobile
2. rapide / rapidement; vite
3. revenir (--> ici) / retourner (--> ld-bas) / rentrer (--> chez soi)

un Ovlll-Objet Volant Non-ldefiifie

4. remuer, bouger, d6placer, qqch.

J'avaris l'irnpression que des mains invisibles remuaient (bougeaient,

d1plagaienf) cet objet bizurre.

5. se d6placer; (s')approcher / (s')6loigner de qqn ou qqch.

ll se ddplagait constamment. J'essayais de m'6loig,ner mais l'objet
continutrit de s'approcher de moi.

6. (s')avancer/ (s')6carter; reculer

Chaclue fois que ie m'4cartais ou reculais,l'objet s'aaangait.

7. aller et venir; le va-et-vient

Aprds, i\ allait et uenait, et ce oa-et-oient rne rendait fbu!

8. acc6l6rer/ ralentir

Qtrand il accdl1raif je n'osais pas ralentir.

9. se d6p6cher de firire qqch. / prendre son temps pour ftrire c1c1ch.

Je voultris me d1p\cher de rentrer mais I'OVNI allait si vite c1u'onaurtrit

dit que je prenai,s mon temps pour partir. Quel cauchernau!

10. d6m6nager lemm6nager; am6nager c1qch.

Comrne tous les cauchernars,il s'est tennin6 cluand je rne suis r6veill6,
rntris j'en ai gtird6 un si rnauvttis sonvenir qtre j'tri dbmbnag4. Je dois
entmdnager dtrns mon nouvel appartement la semtrrne prochtrine, et
l'amlnager pendant les deux setnaines i venir.

263
notes
. Noter que bouger (1,4) et reculer (6) peuvent (6). Noter enfin qu'on s'approche (5) de
6tre intransitifs ou transitifs. quelqu'un ou de quelque chose, mais qu'on
. Noter aussi que plusieurs des verbes approche une chose d'une autre. Exempie:
"Je
rne suis approch6e de ltr fen6tre" rnais
peuvent 6tre transitifs ou r6fl6chis. C'est le "J'ai
approch6 mon fauteuil de la fen6tre."
cas de (se) d6placer (4,5); (s')approcher (5); "Approcher
quelqu'un" a surtout le sens de
(s')6loigner (5); (s')avancer (6); (s')6carter "aller
parler i quel<1u'un".

BEAUTE

Chassez
lenaturel
lasophistication
revient
augalop

'oi
f 30ons.
A lo noissonce
dusecond,
ilfoudroSien

Notr. do-{Ji.rrlrdl{rL, tnr.tyi nr sintplt LlLnande,espliqut

tontut,n,t.fai,rt_lruttilirr yotrt nrytfit, fu 8,25 "h ; 11,60ak.(Tdur drtwilel

- - P9pril20ons,
los6curit6
d'unebonque.
Sntiltl dt Bdt4rr t! d'lilrtii\lLnrrts. itNritu \w ld litt(
d,'.rr\il' .. r. L f Lbnl-. t;1,)1, dh
it,'ilt',
Pdlhrt.\l t'\, tt tr d, ln I a,ilt,l,tnI Rn,tult'ul-fr,tl:
2b hddlrttr' BI'JI dt.t t
lllon*Cdrlo Pnntipautt & lllotnto

264
 NOM
VI. H

EXERCICES
I' Ins6rer les mots entre parenthdses comme compl6ment d'objet direct du
verbe en italique,
suivant le modble.

modble Il s'est approch1 de la table. (sa chaise)

Il a approch6 sa chaise de la table.
l. Laure se d1plagaif nutour de sa chambre. (les meubles)

2. Le champion d'6checs s'aDance lentement. (sa reine)

3. Je ne comprends pas pourquoi ils se sont 6cart6s. Oes enfants)

4. Sa main n'aoait pas boug6. (le rideau)

5. Quand il a vu mon embarras, il s'esf 6loign6. (son regard)

6. Quand le taxi s'est arr6t6, Fred a recul|. (sa voiture)

Ir. substituer une expression i sens contraire aux rnots en italique.

1. Lenf'ant malade est rest6 immobile toute la nuit.

2. Il a pris son temps pour descendre ma valise.

3. Il faut accdlbrer les exp6riences sur la g6n6tic1ue.

4. Nous avons aaancd nos chaisespour mieux entendre.

5. Au cours de la soir6e, il s'approchait d,elle peu i peu.

IIr. compl6ter les phr.ses en ernployant des expressions de cette section.

l. Cette lurnidre est trop forte; pouniez-vous . . .

2. Elle est trds nerveuse. Toutes les cinq minutes . . .

3. Le train va partir: il {'aut . . .

4. Si tu veux rnieux v<lir, il lirudra . . .

5. Pour bien goffter un verre de vin il {aut . . .

265
[V. Vous 6tes dans une station de rn6tro. Raconterce que vous y voyez, en ernployant les expres-
sionsindiqrrees.

l. le vit-et-vient

2. se d6pltrcer

3. rentrer

4. s'approcher

5. ralentir

6. s'6loigner

7. acc6l6rer

8. se d6p6cher

V. Aprbs beaucoup d'efforts, vous avez trouv6 un nouvel trppartement. D6crire votre d6m6nage-
ment, etc., en vous servant des expressions suivantes: se d6placer, bouger qqch., d6m6nager,
aller et venir, se d6p6cher de, prendre son temps, am6nager, emm6nager.

266
 VII ' I-lactivite
A. Volont6 et but
RAPPEL l. vouloir faire qqch., eu€ * SUBJ;espr6rerfaire qqch., QU€ + rNDIc
2. pour faire qqch.; pour que + SUBJ

mes 1tudes
3. avoir I'intention de, projeter de, envisager de, firire qqch.

l'ai I'intention (je Ttrojette, j'enuisage) de quitter l'universit6 I'ann6e

prochaine.

4. h6siter i faire qc1ch.;craindre de, appr6hender de, faire qqch.

Mais j'h6site d (crains, apprdhende d') affronter le monde des affaires.

5. 6tre d6cid6, r6solu, i faire eech.; viser c1qch. (aaoir pour but ou ambition)

Je suis ddcidb (rbsolu) d quitter cet endroit ennuyeux.

Je oise une vie moins ennuyeuse.

6. faire qqch. dans I'espoir de + TNFIN,que + FUT / de peur, de crainte, de +

I\FIN, que ... ne + SUBJ

J'ai fltrtt6 mes parents dans I'espoir de levr plaire (de peur, de crainte,
de lett d6plaire).
Je leur ai dit que je voulais 6tre missionnaire dans l'esTtoir qu'ils ac-
cepteraient ma d6cision (de peur> de crainte, qu'ils ne d6sapprouvent
[suel] mtr d6cision).

7. f,rire qqch. afin de, en vue de + INFIN; afin que + SUBJ

Ils ont pay6 mes 6tudes afin de (en uue de) me voir dipl6m6.
Ils n'ont p:is pay6 mes 6tudes afin que je m'arr6te [sun;] avztnt la fin.

8. faire qqch. de ou en sorte que + suBJ (dans le but suiaant)

faire qqch. de ou en sorte que * rNDIC (aoec le r1sultat suiuant)

J'ai choisi mes colrrs de sorte que je sois pr6t pour la vie active.
J'ai choisi aussi mes cours de sorte que je n'avAispas besoin de me lever
avant dix heures.

267
 9. faire qqch. jusqu'h ce que + suBJ (marque Ia persdadrance ou la r1solution)

Je travaillerai jusqu'ir ce que je sois riche.

10. faire exprds de + INFrN; faire qqch. exprbs Qsolontairement,intentionnelle-

m,ent)
Mais j'ai fait exprbs d'attendre l'ann6e prochaine.
Mais j'attends l'ann6e prochaine exprbs.

ll. faire qqch. sous pr6texte de + rNFrN, que

Je quitterai I'universit6 soas prdtexte de gagner ma vie (sous pr/texte

que ie veux gagner ma vie), mais en fait c'est pour fuir I'universit6, qui
m'ennuie.

notes
. Se rappeler les particularit6s de I'ortho-
graphe du verbe projeter (3): je projette, il
projette, nous projetons, ils ont projete, tu
projetteras.
. Dans I'espoir que (6) est suivi du futur; de
peur que et de crainte que (6) du subjonctif.
Ces deux derniers prennent aussi un ne
qu'on appelle "expl6tif": "Je suis parti trbs
t6t de peur (de crainte) que la r6union ne
commence sans moi".
. De sorte que ou en sorte que (8) suivis de
I'indicatif rnettent I'accent sur la con-
s6quence, le r6sultat d6jh obtenu. Suivis du
subjonctif il s'agit plut6t du but I atteindre,
dont le r6sultat n'est pas necessairement
assure ou acquis. En d'autres termes, quand
de (en) sorte que a le sens de pour que (2),
afin que (7), il est suivi comme eux du
subjonctif.
Jusqu'i ce que (9) indique un but non
encore r6alis6 et prend donc le subjonctif.
Le verbe qui pr6cbde est trds souvent au
firtur ou au futur proche:
"Je
vais danser
(danserai)jusqu'd ce que je sois trop fatigu6
pour continuer." Il peut aussi 6tre i I'im-
"Reste
p6ratif: lhjusqu'ir ce que je revienne."
Sous pr6texte de ou que (11) indique la
raison cit6e par celui qui agit, et comporte
une nuance de doute chez celui qui parle.

J6rusulemcnvisuge
ovecoptimisme
lo colluborution
6conomique
ovecLe Gaire

268
NOM VII. A

EXERCICES
I. Ecrire une phrase I sens 6quivalent.

l. Je vais voir les fihns de Fellini pour mievx comprendre certains aspects de la vie en Italie.

2. Le fils n menti de crainte que sorr pdre ne le btrtte.

3. J'ai I'intention r/e pirsser les vircirncesdans le Midi.

4. Ltrnthropologue est ddcidde r) firire le voyage.

5. Il {'ait tout son possible pour que s:r firrnille puisse venir le reioindre.

6. Elle craignait de vous offenser en vous postrnt cette question.

II. Transfbrrner les phrtrses suivantes ii I'nicle des constructions donn6es.

A. Le professeur a l'intention de continuer ses recherches.

1. vouloir

2. projeter

3. envisager

4. r6sohr

5. d6cid6e

6. esperer

7. viser

B. Les femmes trat,aillent pour se libdrer.

l. rrfin cle

2. en vue cle

3. dans I'espoir

269
 4. jusqu'i ce (lue

5. de sorte que + SUBJ

6. de sorte que * INDIC

C. ly'ous aDons arr/t1 de nous disputer, de peur de causer un scandale.

1. crainte

2. de crainte que notre dispute

3. de peur que notre dispute

4. crtrindre

5. appr6hender

6. hesiter

III. Faire des phrtrses avec les 6l6ments suivants et nu temps indiqu6.

f . il / ltrisser tomber / verre / exprbs (pnss6)

2. il / firire exprds / laisser tomber / verre (pnss6)

3. GeneviEve / re{irser / danser / sous pr6texte / elle / 6tre maltrde (pr6sent)

4. Genevi6ve / refuser / danser / sous pr6texte / 6tre mirlade (pr6sent)

5. pleuvoir / en sorte que / nous / ne ptrs pouvoir / sortir (pass6)

6. je I chtrnger / progrturme / en sorte clue / tu / pouvoir venir (firtur)

7. Gilbert / projeter / chercher / poste d'assistarnt(pass6)

8. nous / projeter / insttrurer / nouveau systbnre (pr6sent)

IV. Vous faites un voyilge en train, et la SNCF vous demande de rernplir le questionnnire ci-dessous.
R6pondez en utilisant les expressions de cette section.

l. Pour quel rnoti{'avez-vous entrepris ce voytrge?

2. Pendant cornbien de ternps resterez-votrsi votre destination?

270
 3. Retournerez-vous i votre point de d6part?

4. Pourquoi avez-vous d6cid6 de prendre le train?

5. Dans quelle classe voyagez-vous?

6. Pensez-vous faire d'autres voyages en train dans les six mois i venir?

V. D6crire vos projets aprds avoir fini vos 6tudes ici, en employant les expressions suivantes:
envisager, viser, afin que, de sorte que, jusqu'ir ce que, esp6rer.

27r
 deseffortsparticuliers
cnui$age
[|. Pelletier
pourattdnuerlesretards
scolaires
auxAntilles

deprdiquer
pgsI'intenlion
Ifousn'ovons Le gouvernemenl
enuisoge de cr6er
lo moindre
discrinindion petrolilred'Elul
unecgence

272
 VII . Lactivite
B. L initiative
RAPPEL l. d6cider de fhire qqch., que
2. commencer qqch., h ou de faire qqch./ finir qqch., de faire qqch.
3. aider qqn b faire qqch. /.emp6cher qqn de faire qr1ch.

lesfemmes et I'actirsit1politique
4. choisir, entreprendre, de f'aire qqch.
Les femmes ont choisi (entrepris) de devenir actives politiquement.

5. prendre la d6cision de faire eqch.; prendre une d6cision; faire un choix

Elles ont pris la d1cision de s'affinner. Elles ont donc pris une d1cision
importante (donc fait un choix important).

6. se mettre b qqch., i faire qqch./ arr6ter, cesser qqch., de faire qqch.

Pour qu'elles se mettent d la politique (d lutter), faudra-t-il qu'elles
arrAtunt (cessent) leurs autres activit6s (de faire leurs autres activites)?

7. continuer h faire qqch./ encore une fois, de nouveau (recommencer)

Je crois qu'elles continueront d lutter maintenant.

C'est bizarre qu'elles doivent reprendre encore une fois (de nouoeau) la
m6me lutte qu'au d6but du sidcle.

8. prendre I'initiative de faire qqch./ manquer d'initiative; se laisser faire

Au d6but, c'6tait un petit nombre qui apris l'initiatioe de dire ce qu'elles
pensaient; comme toujours la majorit6 manquait d'initiatiue (se laissait
traiter comme des enf'ants).

9. oser f'aire qqch.; saisir I'occasion de faire qqch.

J'admire les gens qui osent (saisissentl'occasion de) dire ce qu'ils pensent.

273
notes
. Linitiative s'exprime principtrlement ptrr laisser faire quelque chose (8). On petrt
des verbes et presque tous prennent des pr6ciser: se laisser tromper, voler, battre,
pr6positions; il fturt donc 6tre trbs attentif etc., ou dire d'une personne cltri mirnque
"Elle
ir leur mtrniement. d'initiative en g6n6ral: se laisse
. En franqtris t-"ltottli,-t:::tl"ltttt::stl:]
on prend.ne d6cision(5)et on llll'j:"i:f:t*.,
" t " t t t , : 1 1 " , . : " s e o e t e n ( tl ) a s : r \ e t e
f a i t u n c l r o i x( 5 ) . Il i'ul s s e p i l s l i l r r e l
. O n s e m e t I ( 6 ) r n a i s o n i r r r e t ed e ( 6 ) , l l i r e - L
r ,o_c- c- a s t o n( y l e n l r i r n q i u sc l e s l g n el e I n o l n e n t
o
q r r e l q r r ec , h o s e .
o p p o r t u n ( v o i r t u r s s iV I . G . 4 . ) .
. Quand on lrrisse I'initiertive ii quelqu'un
d'autre, qui agit en plus sur soi, on dit: se

hs futs-Unisrontinuent
de soutenfu
le dr,ah
affimele porte-parole
du ddpartenrent
d'itat

Les 6lus seront encourog6s

d prendre des initiotives industrielles

lnterrogez I'ordinoteur
et choisissezpormi l8 OOOoffoires

274
NOM B

EXERCICES
I. Ecrire des phrases i sens 6quivalent.

l. Apr6s avoir beaucoup r6fl6chi, il a ddcidl de se pr6senter aux 6lections.

2. Pierre a arrAft de fumer il y a deux mois.

3. Il farrt/aire un choix: ltri orr moi.

4. Dans une pro{'ession aussi comp6titive, il ne faut pas manquer d'initiatiue.

5. Nous allons essayer encore une fois de faire parvenir urr rrressage.

II. Ecrire des phrases ). sens contraire.

l. Sa f'emme aentrepris de le faire changer d'avis.

2. Les agents de police 1'ont aid1e i entrer.

3. Elisabeth s'est mise d.6crire des articles pour le journal.

4. Paul se laisse guider p:rr les autres.

5. Les avocats ont commencl i discuter la proposition.

6. Je continue i. croire qlre ce programme d'6tudes pourrait m'aider.

III. Ecrire le debut de la phrase dont voici la fin.

1. : maintenant il faut vivre avec cette d6cision.

2. aprbs que les voisins se sont plaints.

3. ou bien tu seras d6pass6 par les autres.

1. Quel courage!

5. mais t\ 18 heures, nous 6tions encore au travail.

275
IV. Faire des phrasesavec les 6l6ments donn6s et en compl6tant le sens.

1. l'espion / saisir l'occasion. . .

2. les sociologues/ cesser/ croire ' . .

3. une vedette / devoir / le laisser . ' .

4. je lne jamais/ oser . . .

5. on / devoir/ d6cision

V. Avec un(e) de vos ami(e)s,vous avez d6cid6 de diner dans un restauranttrds c6lbbre et 6l6gant,
quoique vous ayez trds peu d'argent. Raconterce qui se passe en e-mployantles expressions
suivantes:entreprendre, pr*rrdr" la d6cision, or"t, t"itit l'occasion,faire un choix, se mettre \
de nouveau.

276
 VII . Liactivit6
C. Moyen et manibre
RAPPEL l. avec qqch.
2. employer qqch.
3. la maniEre, la fagono de faire qqch.
4. faire qqch. en (renr eRES) ("le g6rondif')

preparer un examen
5. utiliser eech.; profiter de qqch. / se passerde qqch.
J'aiutilisd (profitl de)les notes de mon ami, maisje me suispassdde lire
les livres que le professeura cit6s.

6. le moyen de faire eech.; faire qqch. au moyen d'autre chose, i l'aide d'autre
chose
Cela me semble la meilleur nxouende pr6parer I'examen. Certains de
mes amis le font au nloAen (d l'aide) de bearcoup de livres mais les notes
de mon camaradesont trds efficaces.

7. aider qqn h faire qqch.; faciliter qqch. I qq.t / rendre qqch. difficile, com-
pliquer le travail, I qqrt
C'est le seul de mes amis qui a accept6de m'aider d pr6parerI'examen
(de me faci'Iiter la pr6parationde I'examen).Les autres ont plut6t voulu
me rendre la pr6paration dffici,le (plut6t me compliquer le trat:ail).

8. conseiller i qqn de faire eech.; donner des conseils h qqn

Je lui ai conseilll de faire son propre travail mais il m'a dit que je ne
devais pas lui donner de conseils.

9. grice h qqch. / faute de qqch. (une bonne aide lun manque de)
Je r6ussiraigrilce aux notes de mon ami, et les autres 6chouerontfaute
d'amis aussi intelligents et gentils que le mien.

10. faire qqch. de sorte que + SUBJ (pour arsoirun certain r1sultat)
J'ai arrang6mon travail de sorte que je puisse pr,6parerl'examen pendant
trois jours sans m'arr6ter.

277
 ll. pr6senter,comporter,I'avantagell'inconv6nient de qqch., de faire qqch.
Mon systdmeprbsente (comporte)l'auantagede la bribvet6 mais aussi
l'inconudnientde compter exclusivementsur I'intelligence de mon ami.

notes
. Utiliser (5) indique le simple fait d'em-
ployer. Profiter (5) ajoute I'id6e d'un gain
(pas n6cessairement financier).
. En franQais on fait quelque chose i I'aide
ou au moyen d'autre chose (6). N'utilisez
pas dans ce contexte par oo d traoers.
. Au moyen de (6) et h l'aide de (6) indiquent
un emploi qui facilite. Grice i (9) souligne
surtout un r6sultat heureux.
De sorte que (10) suivi du subjonctif se
r6fdre i la fagon d'agir pour atteindre un but.
Voir aussi VILA.8.
Inconv6nient (f 1) est le mot le plus fr6quent
"d6savantage,
en frangais pour source de
problbmes". Ne le confondez pas avec in-
commode (peu facile, peu confortable).

EncorezSnuitsblanches
pourvotrevieux ra$oir
quisaitquevousallezprofiter
decetteoffre.
Ofrs [I3.
aumonde.
Remington.Unique
Ie nouveau

278
NOM VII. C

EXERCICES
I. Transformer les phrases suivantes.

A. J'ai emplog1 son stglo pour 1crire mon deaoir.

l. utiliser

2. avec

3. ir I'aide

4. ernployant

B. Ses remarques m'ont aidd d comprendre Ia situation.

]. i I'aide de

2. au moyen de

3. grAce i

4. profiter

5. faciliter

II. Ecrire des phrases i sens contraire.

1. Le lexique comporte I'inconabnient d'6Ire situ6 ir la fin.

2. Les explications compliquenll notre traduction de ce texte.

3. Faute de renseignernents, je n'ai pas pu trouver le chemrn.

4. Sans votre camtrrade, vcltrs iriez moins vite.

5. Les 6tudiants peuvent profiter de son discours.

6. Son article n'afacilit| la comprehension dtr texte.

279
III. Compl6ter les phrases commenc6es.

l. Ce qui m'etonne chez les Chinois, c'est la manibre . . .

2. Le Concorde pr6sente . . .

3. Si vous voulez devenir acteur, je vous conseille . . .

4. Le seul moyen de le faire changer d'avis, . . .

5. On ne pourra jamais se passer . . .

6 . S o na b s e n c e
rend...

IV. D6crire un instrument, un 6l6ment, un processus,etc., qui fait partie d'un de vos passe-temps.
Employer les termes suivants:
1. utiliser

2, en * PART PRES

3. conseiller

4. de sorte que

5. le moyen

"Oscar"
V. Vous venez de recevoir un comme meilleur(e) acteur / actrice de l'ann6e. Faire un petit
discours de remerciement en employant les expressions suivantes: grlce ir, aider, donner des
conseils, h I'aide de, faute de, proffter de.

280
 VII . Uactivit6
D. L effort
RAPPEL l. essayerde faire qqch.
2. faire un effort pour faire eech.; faire I'effort de faire qqch.
3. renoncer h qqch., h faire qqch. (abandonner l'espoir, n'arsoir plus le d4sir)

aDoir une bonne note

4. tAcher de, chercher ir, faire qqch.
Je vais tilcher d'avoir $e cherche d avoir) une bonne note ce semestre.

5. tenter de, s'efforcer de, faire qqch.; faire une tentative

J'ai tentd $e me suis efforcd) de le faire l'ann6e dernibre, mais sans y
16ussir.
J'ai fai,t des tentatiues l'ann6e dernidre mais sans succds.

6. se concentrer sur qqch.

Il faudra que je n1econcentre vraiment sur mes 6tudes.

7, faire de son mieux pour, faire tout son possible pour, faire qqch.
J'ai 6t6 paresseuxdans le pass6 mais cette fois-ci je vais faire de mon
mieur (tout mon possible) pour y arriver.

8. se donner du mal pour qqch., pour faire qqch., pour que + suBJ (faire un
grand effor-t)

Je sais qu'il faudra que je me donne du mal pour ce cours (pour r6ussir
dans ce cours,pour que ma note soit bonne).

9. faire qqch. comme on peut; faire ce qu'on peut (faire selon sa capacit|)
Autrefois je travaillais commeje pouoais (faisais ce queje pouoais), mais
je ne r6ussissais pas.

10. avoir beau faire qqch. (I'efort ne rdussit pas)

J'arsaisbeau relire mes cours dix fois,j'avais toujours des notes m6diocres.

281
notes
. Chercher b (4) est peut-6tre un peu plus
recherch6 stylistiquement que ticher de (a).
Noter aussi I'accent circonflexe ir ticher (cf.
tacher: salir), et la diff6rence de pr6posi-
tions.
. On fait un effort (2) ou une tentative (5)
pour faire quelque chose. Avec l'article
d6fini (l'efort, la tentative) on emploie de.
. Avoir beau fbire telle chose (10) signifie:
"Malgr6
mes efforts, peu importe le nombre
de {bis que j'essaie de faire telle chose-je
n'y r6ussis pas." C'est une expression assez
courante pour un 6chec r6o6t6.

Les
d0lenseurs
f,ilLarzac
s'eil0rc8]|l
ders1l|0[ili$0r
I'oilnion
ru[fiilts

L'ltolie cherche d obtenir un om6nsgement

du proiet de systime mon6toire europ6en

Isra€ltente d'obtenir
uneimportanteaidedconomique
desEtats-Unis

282
NOM VII.D

EXERCICES
I. Remplaceressayerde par les expressionsdonn6es,en faisantles changementsn6cessaires.
A. Codard a essagdde rompre auec Ia tradition cindmatograTshique.
l. faire un effort

2. tenter

3. s'eforcer

4. tentative

5. chercher

B, Les Qu/becois essaientde maintenir leur culture.

l. f'aire un effort

2. faire I'efibrt

3. ticher

4. chercher

5. tenter

6. s'efibrcer

7. faire de son mieux

8. faire tout son possible

9. faire ce qu'on peut

C. Nous aDonsessag1en aain de le conaaincre.

1. f'airede son mieux

2. comme on peut

283
 3. ce qu'on peut

4. renoncer

5. avoir beau essayer

rr. Faire une phrase avec les 6l6ments suivants et en compl6tant le sens.

1. un juge / s'efforcer

2. un m6decin / faire / mieux

3. un politicien / tenter

4. un professeur I faire / possible

5. un pr6tre / ticher

6. un psychiitre / chercher

7. un dictateur / avoir beau

8. un P.d.g./ concentrer

UI. Employer les expressions de cette section-au pass6 compos6-pour d6crire les efforts d'une
championne des 400 mdtres.
1. trouver le temps de s'entrainer

2. atteindre la haute comp6tition

3. 6tre s6lectionn6e pour l'6quipe olympique

4. battre le record

5. etre accept6e au m6me titre que les hommes

IV. Que faut-il faire pour 6tre vraiment l'ami de quelqu'un? Employer les mots et constructions de
cette section.

284
 VII . l-lactivit6
E. R6ussiteet 6chec
&APPEL 1. pouvoir (phgsiquement); savoir (intellectuellement), faire qqch.
2. r6ussir qqch., h faire qqch.
3. 6chouer; 6chouer dans un projet, un effort, une tentative

faire le oogagede ma Die

4. parvenir b faire qqch.
Lann6e dernibre je suis enfin pansenud visiter la Chine.

5. avoir du mal I faire qqch.

J'ai eu du mal d obtenir mon visa.

6. r6sister I qqtt, qqch./ c6der b qqtt, qqch.

J'ai r1sist| d la tentation d'insulter le fonctionnaire, et j'ai bien fait de
ne pas g cdder.

7. surmonter un obstacle; atteindre son but / manquer son but

Il a fallu surmontercet obstaclemaisj'ai enfin atteint mon but. Heureu-
sement que je ne l'ai pas manqu6!

8. r6soudre un problbme; trouver la solution d'un problbme

C'est mon s6nateurqui a rdsolu (a troursl la solution de) mon probldme.

9. se tirer d'affaire (sortir d'une situation di'frcile)

Je n'aurais pas pu me tirer d'affaire tout seul'

I0. b force de qqch., de faire qqch. (par des efforts rdpdtds)

A force de questions (de poser des questions)le s6nateura trouv6 la
source des ennuis.

ll. acheverqqch.; mener qqch. ir bien (conduired un bon rdsultat)

Ma visite m'a permis d'acheoer(de mener d. bien) les pr6paratifsd'un
voyage que je r6vais de faire depuis longtemps.

285
 12. une chose est r6ussie, un (grand) succbs, une (grande) r6ussite / une chose
est manqu6e, un 6chec (retentissant)
Le voyage a donc 6t6 trbs rdussi (un grand succds, une grand,er1ussite).
Je ne sais pas ce que j'aurais fait s'il avait 6t6 manqu| (un 6chec).

notes
. On dit: avoir du mal i faire quelque chose
(Dt.
. En frangais on emploie le verbe atteindre
(7) pour exprimer I'id6e d'arriver I son but.
Mais r6ussir (2) est plus fr6quent.
. Se rappeler les particularit6sdes formes du
. Accomplissement, assez rare en francais.
verbe r6soudre(8):je r6sous,il r6sout.nous
16solvons,ils r6solvent,r6solu,je r6soudrai.
. Achever (11) a en frangaisle sens de ter-
miner, et souvent de bien terminer, quelque
chose. Ne pas le confondre avec r6ussir
quelque chose ou atteindre son but: le sens
est proche mais non identique. Achbvement
veut donc dire le fait de terminer ("1'ach6ve-
ment de la construction").
a
le sens de "r6alisation" (avoir accompli).
Cf. r1ussite et exploit, qui d6notent un
16sultat significatif ou remarquable.

lescluhsfranqais
auront
dumafe passer
le deuxi0me
tourdesCoupes
d'[urope

< Ilous ne cdderons plals)

Les
objeetifs
duplan
quinquennal
nepourront
etre
tous
atteints

286
NOM VII. E

EXERCICES
I. Remplacer les mots en italique par I'expression entre parenthdses, en faisant les changements
n6cessaires.

1. Les 6tudiantes ont acheod leur colloque sur la litt6rature f6minine. (mener i bien)

2. Ils ont trouo/ Ia soluti,on du crime. (r6soudre)

3. Les astronautes ont rbussi d pr6parer leur capsule. (parvenir)

4. La pr6sentation sera une rbussite. (r6ussi)

II. Ecrire des phrases I sens contraire.

l. Les journalistes considbrent son dernier discours comme un succDs.

2. Le nageur a manqu| son but, qui 6tait de traverser la Manche.

3. A mon avis, I'interview 6tait manqube.

4. Les chercheurs ont 1choud dans leur effort pour trouver un nouveau vaccin.

III. Compl6ter les phrases en employant une expression de cette section.

1. Aprbs avoir vu une r6p6tition, je crois que la pidce sera . . .

2. Malgr6 tous ses efforts, I'athlbte . . .

3. La situation est grave, mais nous allons . . .

4. N'aie pas peur: il est trds intelligent; il , . .

5. Ce juge est un homme trds s6vbre; vous . . .

IV. Faire des phrases avec les 6l6ments suivants et en compl6tant le sens.

1 nous / r6soudre / probldme de l'6nergie / si . . .

2. on lpouvoir / aider / enf'ants handicap6s / force . . .

3. 6tudiants de francais / avoir du mal . . .

287
 4. travailleurs immigr6s / devoir / surmonter l'obstacle ' ' '

5. l'inspecteur/ manquer son but / si . . .

vous
V. Vous 6tes le premier ir faire le tour du monde en ballon. A votre arriv6e au Bourget'
voyage' Employer les mots et con-
donnez une conf6rence de presse orf vous d6crivez votre
r6soudre un problbme, mener
structions suivants: p"*"rrit, avoir du mal, se tirer d'afraire,
ir bien, b force de, le succbs.

288
 VII . Lactivit6
F. Cause et effet
RAPPEL l. parce que * INDIC / bien que + SUBJ
2. h cause de qqch. I rnalgr| qqch.
3. infuencer qqn
4. pat cons6quent

Ies 1tudiants et la police

5. puisque, comme, 6tant donn6 que; 6tant donn6 qqch.
Puisque (Comme,Etant donn4 que) la police 6tait lh, les 6tudiants ont
manifest6.
Etant donnd la pr6sence de la police, les 6tudiants ont d6cid6 de
manifester.

6. malgr6 le fait que

Ils ont fait les fo:usmalgr1 le fait que la police n'est pas toujours gentille
avec eux.

7. d6cider, pousser, qqn b faire qqch.; exercer une influence sur qqn
La situation a d4cid| (poussd)les 6tudiantsi agir.
Lattitude des 6tudiants a exercd une influence sur la police.

8. faire faire qqch. h qqn, par qqn

Les insultes des 6tudiants ontfait rAagir la police.
La police a fait quitter le quartier aar 6tudiants.

9. avoir un r6sultat; entrainer, produire, d6clencher, provoquer, qqch.

Comme souvent leurs actions ont eu un r1sultat impr6vu, et cela a
entratnl (produit, dbclench1,proooqub) une petite guerre.

10. c'est pourquoi; voilh pourquoi; il en r6sulte que

C'est pourquoi (Voild.pourquoi) I'universit6 a 6t6 ferm6e.
lI en a rdsultd que l'on a ferm6 I'universit6.

ll. . . . c'est que . ., (aoici Ia raison)

On a ferm6 l'universit6. C'est qu'il y avait trop de d6sordres.

289
 12. aboutir h qqch., i faire qqch., b ce que + suBJ (culminer en)

Je ne crois pas que ces 6v6nements aboutissent d un changement (d

changer la situation, d ce que la situation change).

13. finir par faire qqch. (atsoi,rcomme rOsultat)

Tout fi.nira par redevenir calme dans quelques jours.

notes
. Les expressions de (5) expriment la cause
d'une action ou d'une situation, dans une
proposition subordonn6e qui pr6cbde la
proposition principale. Etant donn6 est in-
variable.
. Puisque (5) se trouve presque toujours au
d6but de la phrase, parce que jamais. Dans
le premier cas on cite la cause avant l'effet;
dans le deuxiEme, c'est le contraire.
. On fait agir cluelqu'un ("le f'aire partir") (8).
Laction de cette personne peut avoir un
compl6ment d'objet direct ("{'aire quitter le
quartier"). Lorsque ce compl6ment et la
personne sur qui on agit figurent tous les
deux dans la phrase, la personne est in-
troduite par i ("faire quitter le quartier aux
"leur
6tudiants", faire quitter le quartier").
On emploie par lorsqu'il y a une confusion
possible ("faire lire une d6claration aux
"faire
6tudiants" signifie: ou lire, par les
"qu'on
6tudiants, une d6claration" ou lise
aux 6tudiants une d6claration"). Lorsqu'il
y a doute, il vaut mieux employer par.
Noter les nuances qui s6parent les expres-
sions de (9): chacune indique une causalit6
"active".
plus Avoir un r6sultat signale le
fait; entrainer indique l'id6e de con-
sequence; produire indique la source, ce
qui donne naissance. D6clencher signifie
mettre brusquement en action (surtout les
grdves et les guerres); enfin provoquer
indique le fait de pousser, parfois violem-
ment, et souvent vers des r6sultats troublants
ou negatifs.
Le pass6 compos6 de il en r6sulte que est
il en est r6sult6 que (I0).

Lesgrlves i lo S.N.C.F.entroinent Lescudaledu ninistircdeI'inlotuotion

de nouvelles perturbotions menoce deBroroquer utrecrise
d portir de jeudi soir 9 novembre

290
NOM VII. F

EXERCICES
I. Transfirrrner lil pl'rruseen ernployant les expressions donn6es.

A. Ils sont all6s au cin1ma Ttarce qu'il ytleuaait.

1. pr-risrltre

2. ir ciruse cle

3.

ll
6ttrnt donn6 que

5 . 6tilnt donn6

6 . voill p<nrrqtroi

B. J'ai commis le t:ol parce que Inon catnarade me l'a conseill4.

l . lirire * tNF

2. c'est rltre

t). pousser

1 . cl6cicler

5 . rrboutir ir

c . On naltruite ces chiens. Voild pourquoi ils sont deaenus si sauoag,es.

I par cons6cluent

z. c'est porrrquoi

3. il err r6sulte (lue

I pirrce (lue

5 . c'est cltre

6. finir par

291
 D. ly'ous auons pris cette d1cision,malgr1 Ie fait que notre chef s'U est opposde.

1. bien que

2. malgr6

3. infltrencer

4. une influence

II. Relier ces causes et efi'ets au moyen des expressions du num6ro 9.

modble attaque des terroristes / des repr6sailles

Lattaque des terroristes a entratn1 des repr6sailles.

l. d6clin du dollnr/ crise 6conomioue

2. d6couverte du o6trole / r6sultat inattendu

3. I'annonce de son mnriage / eft'et de surprise

4. nrpture des n6gociations / grbve

5. la d6cision du nr6sident / manif-estation violente

III. Repondre nux questions en employant des expressions de cette section.

1. Pourquoi 6tes-vor.rshtrbill6 ainsi?

2. Qui vous a le plus influenc6 dans vos 6tudes?

3. Pourquoi y a-t-il une crise de l'6nergie?

4. Qu'est-ce qui vous ri d6cid6 h commettre ce crirne?

5. Pourquoi itvez-vous achet6 cette Merc6dds?

6. Pourquoi croyez-vous que des espions vous poursuivent?

7. Quel sera le r6sulttrt de la prolif6ration des armes nucl6aires?

8. R6ussirez-vous dans ce cotrrs?

IV. Vous 6tes i la douane et vous essayez d'erplicluer aux douaniers pourquoi votrs zrvez tent6
d'entrer dans le pays trvec de la contrebande. Ernployer les expressions strivantes: malgr6 le
fait que, 6tant donn6, comme, faire faire, voili pourquoi, c'est que, aboutir h.

292
 VII . Lactivite
C. La responsabilit6
RAPPEL l. s'occuper de c1r1n,c1c1ch.
2. 6tre, se sentir, responsable de r1r1ch.,(l(ln
3. Gtre I r1rln de f,iire.c1qch.

l'6tat et l'indioidu

4. promettre de faire qc1ch.;s'engager i faire qqch.

L6ttrt promet souvent de (s'engagesouvent d) s'<tccuperdu bonheur de
I'individu.

5. 6tre, se sentir, responsable de r1c1ch.,de farire qr1ch.; assumer ses respon-

sabilit6s
Maris chtrcun doit Affe $e sentir) responsable de son bonheur (d'trssurer
son propre bonheur).
C'est t\ chacun d'assurner ses responsabilit1s.

6. avoir ir farire r1r1ch.;6tre charg6 de ftire c1c1ch.;

6tre cens6 faire qc1ch.
Chaque citoyen a donc d (est donc chargd de; est d<tnc cens/) faire son
propre bonheur.

7. r1r1ch.d6pend de clqn; r1qch. est entre les mains de c1c1n;qcln est pour
beaucoup dans qc1ch. (aooir un fgrandl r6le d jouer)
Le l;onheur individuel d1pend (est entre les mains) de I'individu.
L individu est pour beaucoup dans son propre bonhetrr.

8. c1r1ch.regarde c1r1n (c'est son affaire); compter sur (l(pr pour c1c1ch. (lui
fuire confiance)
La destin6e des citoyens ne regarde pas l'6tttt.
Il ne ftlut pas compter sur l'6tat pour son bonheur.

9. tenir parole; tenir sa promesse / se d6rober b qqch.; s'en laver les mains
De plus, l'6tat ne tient sovvent ptrs parole (sa promesse): certains
l6gisltiteurs se ddrobent it leur devoir et d'autres s'en lauent cour-
plbtement les mains.

293
 10. 6tre (de) la faute de qqn; 6tre, se sentir, coupable de qqch., de faire
qqch./ n'y Otre pour rien
Mais cela signifie que si I'individu est malheureux, c'est de sa faute.
C'est lui qui est (doit se sentir) coupable de son malheur (d'avoir mal
assur6 son bonheur). L6tat n'g est pour rien.

notes
. Les expressions de responsabilit6 com- . Noter bien la syntaxe et le sens de "cluelque
portent presque toutes des p16positions chose regarde quelqu'un"(8): c'est I'affaire
(i, de sur, etc.); il faut donc 6tre trds at- de quelqu'un. On emploie surtout cette
, tentif i leur maniement. expression pour dire ir quelqu'un qu'il met
"M6lez-vous
Ie nez lh ori il ne faut pas: de
. Pour la diff6rence entre d6pendre de (7) et "Cela
ce qui vous regarde"; ne vous regarde
compter sur (8), voir VLE.S.
Das."

En Algr6rie
Suide
Lc colonel BendieddidChdli
tB[RAl.
M.Uil.STE]|, ourril elechlry6desoffuiresnililnires
Darle Gonseildelu r6volulion
SIRAIT
ffiAROf
DETORMER
|.E}IOUVEAU
OOUVTR}ITME}IT

294
NOM VII.G

EXERCICES
I. Ecrire des phrases i sens 6quivalent.

l. Maintenant, tout d1pend de I'ambassadeur.

2. Crois-tu que ton frdre tienne parole?

3. Les veilleurs de nuit sont censbs faire un tour vers minuit.

4. Sa nibce a promis de ld tenir compagnie le dimanche.

5. Si Marie-Louise est malheureuse,c'est son pbre qui enest coupable.

II. Faire des phrases avec les 6l6ments donn6s, au temps indiqu6.

l. citoyens / devoir / assumer / responsabilit6s (pr6sent)

2. agents de police / cens6 / prot6ger / citoyens (pr6sent)

3. pr6sident / ne rien I faire / cette situation / se laver / mains (pass6)

4. son fianc6 / 6tre pour beaucoup / sa d6cision (futur)

5. nous / se sentir / responsable / cr6er / cette atmosphbre (pass6)

6. Yvonne / se d6rober / obligations / envers / parents (pass6)

III. Compl6ter les phrases avec des expressions de cette section.

l Nous nous fions compldtement h vous: notre avenir . . .

2. Je viendrai, Paul. Tu peux .. .

3. Pourquoi te m6les-tu de cette affaire? . . .

4. Si tu crois qu'il en est responsable, tu te trompes: il . . .

5. S'il se sent coupable. il a raison:

295
|\/. Employer des expressions de cette section pour exprimer des responsabilit6s de ptrrents envers
leurs enfnnts.

l. les nourrir

2. les airner

3. leur donner un sentiment de s6curit6

4. payer leurs 6tudes

5. s'occuper de leurs problbrnes

6. les soigner quand ils sont malades

7. respecter leur ind6pendance

V. Disclter ce clui fait un bon cours. Employer les mots et constructions suivants: 6tre i, avoir d,
compter, d6pendre, 6tre pour beaucoup dans, la faute.

296
 VII . Lactivit6
lI. Obligation et n6cessit6
RAPPEL l. falloir faire qqch., que + suBJ/ n'6tre pas n6cessaire de faire qqch., que +
SUBJ/ ne pas falloir faire qqch., que + SUBJ
2. devoir faire qqch. / n'6tre pas oblig6 de faire qqch./ ne pas devoir faire qqch.

les 1lbaesen classe

3. permettre / interdire, d6fendre h qqn de faire qqch., que + suBJ
La maitresse perrnet aux 6li:vesde poserdes questions,mais leur interdit
(dlfend) de parler tous en m6me temps.

4. obliger qqn i faire qqch., 6tre oblig6 de faire qqch.

Elle les oblige aussid r6pondre correctement.
Ils sonf aussioblig1s de r6pondre correctement.

5. qqch. est obligatoire / permis / facultatif / d6fendu, interdit

Le silence total n'est pas obligatoire b, l'6cole. Parler est Ttermiset la
participation est souventfacultatiae, mais les remarquesgrossibressont
d|fendues (interdites).

6. exiger qqch. de qqn, que + SUBJ

qqn est exigeant;qqch. est exig6
La maitresseexige l'ob6issance(que les 6lbvesob6issent).
Avec les maitressesexigeantesbeaucoupde choses sontexig6es.

7. il est indispensablede faire qqch., eu€ + SUBJ

Il est indispensablede bien former les 6ldves (que les 6ldves soient bien
form6s).

notes
' Noter que plusieurs des expressionsd'ob- . On oblige quelqu'un ir faire quelque chose
ligationet n6cessit6(1,3,6,7)
sontsuiviesdu mais quelqu'unest oblig6 dele {aire (4).
subjonctif.
. On permet, interdit, d6fend ir quelqu'un de
faire quelque chose (3).

297
 A Toulouse

Lepr6leldelo lloule-Goronne
inlerditunerduniondeI'Eurodroile

Pologne

Les probl0mes
delieah delaeoexistenco
entre
I'Xglise
eatholique
unepatienee
etl'ltatexi$oront retipr0que

298
NOM VII. H

EXERCICES
I. Faire du rnot entre parenthdses le sujet de la phrase.

moddle Les 6lbves ont 6t6 oblig6s de r6citer des vers. (l'instituteur)
Linstituteur a obligd les 6lbves i r6citer des vers'

l. Charlotte est oblig6e d'6tre i l'heure. (sa mbre)

2. Il est permis (trux 6tudiants) de furner en cltrsse. (le professeur)

3. Pour les athlbtes, fumer est interdit. (l'entraineur)

4. Il etait d6fendu de ptrrler de leur arrestation. (la police)

5. Ltr soumission du per.rple6tait exig6e. (le roi)

U. Ecrire une phrase i sens contrerire.

I. Ce cours est;[acultatif.

2. Les 6tuditlnts ne sont pas obligds de passer I'examen fintrl'

3. On a ddfendu atrx photographes de prendre des photos.

4. Il est permis de monter dans un train en marche.

5. lI n'est pas ndcessaire de les remercier'

III. Faire des phrtrses avec les 6l6ments donn6s et en cornpl6terntle sens.

l. professeurs / exigeants

2. dtrns le mariage / indispensable cle

3. indispensable que i trn soldirt

4. mon pdre / perrnettre

5. m6clecin / interclire / le rntrlacle

[V. Explirluer le sens de ces ptlnneatrx de signirlisation:

modble

Le strrtionnement est interdit

(Il est interdit de stationner.)

299
 I.

2.

3.

4.

5.

v. R6pondre aux cluestions en employant les expressions de cette section.

l. Que faut-il faire, avoir, ou avoir ftrit pour 6tre accept6 comme 6tudiant dans une universit6?

2 . Q u ' e s t - c e q u i e s t i n t e r d i t i c i - d a n s l e s c o u r s , d a n s l e s r 6 s i d e n c e s ,s u r l e c a m p u s , e t c . ?

300
Lexique/Index
 Abr1oiations
adj. adjectif n, nom
adts. trdverbe pl. pluriel
aux, nuxiliaire p.p. participe passe
conj. conjonction pr4p. pr6position
f. f6minin pron. pronom
fam. familier qqch. quelque chose
impers. impersonnel qqn quelqu'un
inddf. ind6fini rel relatif
inf. infinitif a.i. verbe intransitif
inter. interjection D.pr. verbe pronominal
Nnoar, invariable a.t. verbe transitif
m. masculin

Les chiffres renvoient aux sections oi se trouve t'expression donn6e. Un ast6risque (*) indique les expressions
"Dire".
qui figurent dans la premilre partie,

abeille (n./.) bee advenir (r-r.i.):advienne que pourra n'- pas tellement II.H not to
abord (n.m. ): d'- II.C first, in the VI.G whatever happens like especially
first pltrce afin (conj.): - de VILA to, in ainsi (ado.) II.C, IV.E thus, so
tout d'- ILC first of all order to X ainsi que Y IV.A X just as Y
aborder (o.t.) II.C to deal with, - que VILA so that air (n.rn.): avoir l'- de V.F* to
approach (a subject); III.A to affaire: se tirer d'- VII.E to pull seem, to look (like)
approach (someone) through, to get out of a jam se donner des -s II.D to put
aboutir ir (o.r.) VI.F, VII.F to lead affinit6 (n./.): avoir des -s III.B on airs
to, to result in to have something in com- aise (n../.): h l'- at ease
acc6lerer (o.t.) VLH to acceler- mon mal ir l'- ill at ease
ate, to speed up affronter (u.f.) to confiont aller (r:.i.): - de mieux en mieux
accent (n.m.): mettre l'- sur ILD agacer (o.t.) III.E to annoy VI.F to get better and better,
to emphasize, to stress aEent (n.m.) policeman to improve
accepter de (o.i.) II.E* to agree to - de change stockbroker - et venir VI.H to come and go
accord (n.m.) agreement aggraver (o.t.) VI.F to make il (cela) va de soi; il (cela) va
donner son - pour ILE to worse sans dire V.F it goes without
agree to agir (s') Q;.pr. etinoar.): il s'agit de saying
6tre d'- avec II.E* to aeree I.A* to be about, to be a s'en - (r-l.pr.) to go away
with question of allusion (n.f.): faire - d II.C to
se mettre d'- II.G to come to de quoi s'agit-il? LA* what is refer to
an agreement the subject of . . . ?, what is it alors (ada.) then (point in time)
accorder (s') (a.pr.) to agree about? - que IV.A whereas
(nouns and adjectives, sub- aid.e(n.m.): I l'- de VII.C with a m a t e u r( n . m . \ : 6 t r e - d e I I . H t o
jects and verbs, etc.) the help of be interested in, to be a fan of
achever (o.t.) VII.E to finish, to aider (o.t.) VII.B'r', VILC to help am6liorer (u.t.) VI.F to improve
complete ailleurs (ado.): par - II.C be- s'- (o.pr.) VI.F* to improve,
actualit6 (n.,f.) VI.G current situa- sides to get better
tion aimer (o.f.) II.H* to like am6nager (o.f .) VI.H to deco-
actuellement (ada.) YLB now, at - beaucoup to enjoy, to like rate, to fix up; to move out
the present tirne - mieux to prefer amour-propre (n.m.) III.C self
admirer (r-l.r.)II.Dx to admire - moins to like less respect; self-pride

303
 amoureux (adj.): 6tre - de III.C*
to be in love with
tomber - de III.C*
love with
annoncer (o.t.) II.B to announce,
to report
apercevoir (r.i.t.) IILA
to perceive
s'- (o.pr.) V.A to notice
apparemment (atla.) Y.F appilr-
ently
appeler (s') (r;.pr.) I.A* to be
cnlled
e l l e s ' a p p e l l e h e r n r r r n t ,i s
apprt-6cier(o.t.) IILD*
to like
appr6hender (o.f.) VII.A
alitrid to
apprendre (o.f.) V.A* to learn, to
hear; to teach
approcher (s') (o.pr.) VII.H
come near, closer
approuver (o.t.) IV.D to upprove
of
aprds (prlp.) VI.Bx after
d'- II.A uccording ro
aprds-demain (adu.) VLB the day
irfter tomorrorv
argot (n.m.) slang
arr6ter (o.t.) VII.B to stop; t<r
arrest
arriver (u.i.) VI.G* to happen
- au bon moment VI.G to ar-
rive, to happen, (iust) in tirne
ce sont des choses qui arrivent
VI.G these things rvill hap-
pen
en - i VI.F to corneto, to end
lry
ascenseur (n.rn.) elevutor
aspirateur (n.m.) vucuunt cleuner
a s s e z( a d o . ) I . F x e n o u g h
- de...pour I.F* enough . . . to
- bon, - bien IV.D good,
rather goocl
assistant(e) social(e) sociirl work-
er
assumer (o.t.): - ses responsabi-
lit6s VII.G to accept one's re-
s p o ns i b i l i t i e s
attacher (a.t.): - de I'importance i
II.D to consicler irnportirnt
attaquer (s') (o.pr.): - i II.G to
trttack, to criticize
atteindre (o.t.) I.E to retch, to
irchieve
- son but VII.E to reach one's
goal
attendre (s') (r-.pr.): - ir \/.D to
expect
304
attention (n./.): attirer l'- sur II.D
to call attention to
to fall in faire - i to prry uttention to
aucun (pron.) I.C* not one, no
<tne; (udj.) no
augmenter (o.t.) LD, VLF to in-
to glimpse; creilse
aujourd'hui (ado.) YI.B todiiy
auparavant (ada.) VI.B befor.e
that time
a u s s i ( a d o . ) I . C * i r l s o ,r o o
-,.. que IV.A* As . . as
- bien Y que X IV.A X as rvell
irs Y
to enjoy, aussit6t (adu.): -
soon as
to be autant (adr-;.):- de...que IV.A* ils
r n u c h . . . a l s ,t r s l n t l n y . . . t i s
autant...autant... II.I just
rnuch tts
tcr d'- plus que ILD
s o , e s p e c i a i l l ys i n c e
autocar (n.m.) tour bus, llrs be-
tr,veen cities
autre: les autres III.B
ple
autrefois (ado.) VI.B furmerly, in
the past
autrement (ada.): - dit ILC
other words
autrui (pron. ind1fini inaar.) II.B
others, other people
avance: en - VI.B* eirrly
avancer (s') (u.pr.) VI.H to ad-
vilnce, to lnove fitrrvarcl
avant (prlp.) VI.B* belirre
se mettre en - II.D
ofi'
avant-hier (uda.)YI.B the day be-
fore yestercluy
avant-veille (n.,f.) VI.B trvo days
ciirl ier
avantage (n.m.): pr6senter l'- de;
comporter l'-
have the advirntirge of
avare (adj.) rniserly
avec (pr€p.) VII.Clx r.vith
avenir: i I'- VI.B in the future
avertir (o.t.) V.C to infbrrn, to
wilrn
aveu (n.m.) confession
aveugle (cdl.) blind; blinclecl, de-
ludecl
avis (n.rn.) opinion
ir mon - ILA* I think
changer d'- ILA*
one's rnincl
de l'- de II.A irr the opinion o1'
6tre de l'- de II.E to iigree
with
- i VILG
avoir (r-r.1.): to have to
- beau VII.D however much,
no mtrtter how hard
- des ennuis avec, du mal i
VII.E to have trouble with,
(in) cloing
- lieu V.G to happen, to take
place
- su V.A to hirve fbuncl out
avortement (n.nt.) ribortion
avouer (o.t.) ILI* to adrnit, to
conl-ess
b a i s s e r( o . f . e t o . f . ) V I . F t o l o w e r ;
que VI.A as to becorne lorver, to go dorvn
- le volume turn clown the
sound
bavarder (o.t.) II.B to talk, to
ais chatter, to g<tssip
beau: avoir - VII.D horvever
iill the rnorc rnuch, no lnatter h<trvharcl
beaucoup (adx.) I.Cx lnilny,
rnuch
6tre pour - dans VII.G to con-
other peo- tribute greatly to, to have a
gretit deal to do rvith
b6n6ffces (n.f. pl) plofits
bien (utla.) well
in - entendu V.G* ol course
- que ILI*, VII.F* although,
even though
- sfrr V.G* of course, naturally
bient6t (ado.) VI.B* soon
tr6s - VI.B verv soon
bibre (n./. ) bec.r
biftek (n.rn.) steirk
to show b i l a n ( n . r n . ) b a l r r n c es h e e t
dresser le -, faire le - IV.tr t<r
size up, to weigh the eviclcnce,
to look at the overall picture
blAmer (o.r.) IV.D to blarne, t<r
cliticize
bon (adj.): 6tre le/la -... VE t<r
de VII.C to be the right . . .
bouc 6missaire (n.m.) I\'.E scape-
goirt
b o u g e r ( u . 1 .o u f . ) V I . H * t o m o v e
b o u t ( n . r n , ) :a u - d e V I . D a t t h e
entl of, aftcr
bref (arlu.) IV.tr in sholt, in a
rr'orcl
brouiller (se) (x.pr.) III.B* to
rluitrrel, to lrreitk u1r
6tre brouill6s III.U* to be on
bacl terrns
to change b u t ( n . r n . ) I . A g o a l , i t i r r r ,p u r . p o s e
atteindre son - VII.E to rcach
oner'sgoal
manquer son - VII.E to firil t<r
achiever one's purpose, g<lal
cacher (o.t.) II.B to concetrl, to
hide
camarade de chambre (n.f. ot m.)
rclornrnttte
carriire (n.,f.) career
cas (n.m.): au - ori VI.E in the
event thtrt
en tout - II.I in any ctrse
faire peu de -
slight, to rnake little of
cauchemar (n.m.) nightmare
cause (n./.): ir - de LA, VII.F*
bectruse of
ce (pron.): c'est I.A. it is
c'est-i-dire II.C*
in other words
c ' e s t q u e . . .I . A . i t i s b e c a u s e. . . ,
the reason is thirt
c'est...qui(que) ILD*
which
ce qui (que),,,c'est II.D*
...isthat
c6der (u.i.) VII.E to yield
c 6 l E b r e ( a r l J . )l l I . D
celui-ci/celui-lir (pron.) IV.A the
latter/the forrner
c e n s 6( a d j . ) : 6 t r e - V . D , V I I . G t o
be supposed t<r
cependant (ado.) II.E* how-
ever
certains...d'autres (pron. pl.) IV.A
some . . others
certes (ado.) II.I to be sure, cer-
tainly
certitude (n./.): en avoir la - V.G
to be sure of it
cesse: sans - VLC incessantly,
rvithout stopping
cesser (o.f . ) VII.ts to stott
c'est-i-dire ILC* thrit is to say
chaine (n./. ): travail i la -
bly-line work
chance (n./.) VLGx luck
avoir la - de VI.G* to huve the
goocl lirrtune to
avoir de la - que VI.G* to be
lucky that
changement (n. rn.): faire un - \1I.F
to rnake a ch:rngc
changer (o./. et i. ) VI.F*
change
- de I'argent to exchange cur'-
rency
c h a r g r 6( u d j . ) : 6 t r e - d e V I L G
be rersponsible for
chef-d'oeuvre (n.m.) mtrsterpiece
chercher (r-;.f .): - i VII.D
to, to seek to
venir - III.A to pick up, to cirll
f<l' (sorneone)
choisir (o.t.) VILB to choose, to
decide
choix (n.m.): faire un - VII.B to
mtrke u choice
citoyen (n.rn.) citizen
clef (n./.): ferm6 i - locked
coeur (n.rn.): avoir bon - III.C to
be good-hearted
de III.D to colbre (n./.): se mettre en - II.G*
to get angry
mettre qqn en - II.G* to rnake
someone angry
colloque (n.m.) t'olloquium
comme (ada.) IV.B* irs, like;
that is to sary, VILF since
Y - X IV.A X as rvell as Y
commencer (o.i.)VII.B* to begin
commode (adj.) II.E convenient,
it is . . . easy
commun (udj.): avoir d,eschoses en
rvhtrt - III.ts to htrve something in
cornmon
comparable (adj.): 6tre - i IV.B
l:Lmotts to be comparable to
compatir (o.i.) III.C to syrnpa-
thize
compatissant (udj.) Iil.C sympa-
thetic
compl6ment (n.nr.) object
- d'objet direct direct obiect
- d'objet indirect indirect ob-
ject
compldtement (ada.) I.E com-
pletely, entirely
complexe (n.m.): faire des -s III.C
to huve a cornplex, to be neu-
rotic
complex6 (adj.) llLC inhibited
compliquer (o.t.) VILC to com-
plicirte
itssern- comporter (u.I.) I.C to t'ornprise.
to involve
- I'avantage de VILC to hirve
the irdvirntnge of
- I'inconvrinient de VII.C to
have the disadvantage of
composer (se) (t-:.pr.): - de I.A to
be composed of
comprendre (o.f.) V.B* to under-
to stand; I.C to include
ns - vlnlrnsnt pas V.Bx not to
understand irt illl
ne rien - i V.B to understancl
to none, nothing of, not to uncler-
stand arthing about
y compris LC including
to tly compte (n.m.): compte rendu re-
view (fiIm, book, etc.)
en fin de - IV.E all told, in the
finirl analysis
se rendre - de, que V.B* to
realize
compter (r-;.i.)VII.G to count, to
rely
- sur to rely on, to depend on
concentrer (se) (o.pr.) VII.D to
concentrate
concerner (o.t.): en ce qui con-
cerne I.A with reference to,
concernlng
concierge (n.f. ot m.) building
superintendent
conclure (o.f. et f.): en - que IV.E
to infer from. . . that. from . . . .
to conclude that
pour - IV.E in conclusion
conclusion (n./.): j'en viens main-
tenant i ma - IV.E and this
will be rny final point
disons en guise de - que IV.E
in conclusion, by way of con-
clusion
concordance des temps (n.f .)
ngreement of verb tenses
concours (n.m.) competition
condition (n.f.) i - de, que VI.E
providing that, provided that
conffance (n./.): faire - )r ILF to
trust, ttl have fitith in
confondre (u.t.) V.ts to confuse,
to rnix up
connaissance (n./.) knowledge
en - de cause V.C ndvisedly
faire la - de III.A* to rneet, to
make the acquaintance of
connaitre (o.f.) V.C* to know, to
be aware of; III.B* to be
ac<luainted with
faire - qqch. V.C to reveal, to
mirke known
connu (adj.) III.D well-known
consacrer du temps i to devote
tirne t<r
conscience (n.,f.): prendre - de
V.ts. to llecome itware of
conscientr 6tre - de V.B* to be
conscious of, to be aware of
conseil (n.m.): donner des -s
VII.C to give itdvice
conseiller (r-;.t.)VII.C to advise,
to counsel
cons6quent (adj.): par - IV.tr*,
VII. Fx therefbre, conse-
<luently
considc6rer (o.t.) IV.D to con-
sider
- qqch. comme IV.D to con-
s i d e r s o r n e t h i n ga s
consister (a.i.): - en LA to con-
sist o{, to be composed of
305
 constamment (uda.) VI.C con-
stantly
constater (o.t.) V.A to find, to rec-
ognize
contact (n.m.): garder le - IILA
to keep in touch
content (adj.) lI.E glad, happy
contenter (o.f.) to ple:rse
se - de (a.pr.) lI.E to be sirtis-
fied with, to settle for
continuer (o.t.) VILB to continue,
to go on with
contraire (n.m.): le - de IV.B*
the opposite of
contrairement i (ado.) IV.B un-
, like, contrary to
contre (prdp. et adu.) II. E *
against
par - IV.A on the other hand
le pour et le - (n.m.) IV.E the
pros trnd cons
contrecoeur (n.m.): )r -
against one's will, unwill-
ingly
convaincre (u.t.) to r.onvinr.e
convenir (o.i.): - i ILE
to be acceptal;le
- de ILE to agree to
coquette (n./.) flirt
correspondre (o.i.): - ir IV.C to
correspond to, to mean
coupable (adj.) VII.C
se sentir - VII.G to feel guilty
courant (n.m.):6tre au - (de) V.C
to be up-to-date, informed
(about)
mettre au - (de) V.C to infbrrn
(about)
se mettre au - V.C to letrrn
se tenir au - V.C to keep in-
formed
langue -e (adj,) everydtry
usage
courir (o.f. ou i.) to run
- des dangers to run risks
courrier (n.m.) rnail
cours (n.m.) course,cltrss
courses (n.f. pl.): faire les -
go shopping
couturier (n.m.) clothing
signer
craindre (o.f.) VII.A to f'etrr
c r o i r e ( o . / .) I L A * , I I . F x t o b e -
lieve
- en Il.F to lrelievein
guere i II.F to have
doulrts nbout
croiser (a.t.): - qqn II.A to run
into someone
croissant (adj.) increirsrng
306
croitre (o.t.) VI.F to grow, t0 in- d6sormais (ada.) Yl.B from then
crease on, frorn now on
culpabilit6 (n./.) guilt destin6 (adj.) l.D. designed, in-
tended
dans (prlp.) VLD* in d6tester (o.t.) II.Hx to htrte
d6cid6 (adj.) Vil.A cleterrnined d6tresse (n./.) distress, grief
d6cider (o.f.) VII.Bx to decide d6truire (u.t.) VI.F to destroy, to
- d e ( o . 1 . )V I I . B * t o d e c i d e t o ruln
- ir VII.F to persutrde d6velopper (se) (u.pr.) VI.F to
d6cision (nJ): prendre la - de develop
VII.B to decide to devenir (o./.) VLF* to become
prendre une - VILB to mitke devoir (u. aux.) VII.H* ought,
u decision should, rnust
d6clencher (o.f.) VII.F to stirrt, il doit y avoir V.D ther.e rnust
to provoke be
d,6contract6 (adj.) relaxecl, casual (n.m.) duty, obligation
d6couvrir (u.t.) V.A* to discover dialogue (n.m.): c'est un - de
d6dain (n.m.) disdain sourds III.B they don't un-
d6duire (u.f.): en - que IV.E to dersttrnd eilch other nt all, they
deduce, to inl-er tnat clon't speak the sume lirnguage
d6fendre (o.t.) VII.H to forbid diminuer (u.t.) I.D, VI.F to de-
II.H d6fendu (udj.) VII.H prohibited. crease
fbrbidden dire (r.;.t.)II.B* to say, to tell
d6fr (n.m.) cherllenge i vrai - V.Ex to te.ll the truth
d6gager (u.f.) to bring out avoir entendu - que II.B* to
to suit, dehors (ada.): en - de I.C out- have heard thirt
side of, besides ce qui veut - que II.C which
d6jh (ado.) IV.D* trlretrdy rnetrns that
d6laiss6 (adj.) neglected, left out c'est-i-dire II.C* that is to say,
d6licieux (adj.) delightful in other words
demain (ada.) Yl.B tomorrow ceci (cela) dit II.I hirving said
guilty demande (n.,f.) re<1uest,irpplicn- that, on the other hand
tion cela va sans - V.G thitt goes
demander (se) (a.pr.) II.F to without saying
wonder comment -... I.A* how is . . .
d6mr4nager (o.t.) VILH s a i c l ;h o w d o e s o n e s a y . . .
to rnove
(household), to move out comment dit-on I.A* how does
d6missionner to r.esign one say
d,6part (n.m.) departure - du mal de II.E to speak ill
d6p6cher (se) (o.pr.) VLH ol'
to
hurry il va sans - que V.G it gocs
d6pendre Q:.i.): - de VI.E, VII.G without saying that
to depend on je veux - par Ii que II.O lry
cela d6pend VI.E it depends that I rnean
d6placer (r-r.t.)VII.H to move ne rien - de II.B not to siry
se - (o.pr.) VII.H ro move anything about
d6poser (a.t.) III.A to droo ne vouloir rien - IV.C to be
to { s o m e o n e )o f l ' rneaningless
d e p u i s ( p r d p . )V I . B , V I . D * s i n c e , f o r que veut - IV.C* rvhat is the
de- d6put6 (n.rn.) legislator, con- rneaning of
gresslnitn on dirait; aurait dit IV.B one
d 6 r a n g e r( o . f . ) I I I . B t o d i s t u r b , t o would think; one would have
bother thought
d6rober (se) (o.pr. ) VII.G to shirk s o i - d i s a n tI I L D , V . D s o - c a l l e t l ,
d6routant @dj.) V.F misleirding, self-stylecl
con{usinq vouloir - I.A*, II.C*, IV.C* to
dis que (conj.) VLA ir.ssoon as lnean
d 6 s a b u s 6( a d j . ) w i t h o u t i l l u s i o n s d i s c o u r s ( n . m . ) s p e e c h ,< l i s c o u r s e
d6sapprouver (o.r.) IV.D to dis- - direct, indirect tlirect, incli-
approve ot rect quotirtion
discutable (adj.) ILF, IV.C (lues- s'- (o.pr.)VI.H to go, to move 6num6rer (o.f.) to count, to list
tionirble, debirtable ilwny envers (prdp.) III.B* toward
discuter (o.f.) ILG* to discuss, to embrouiller (s') (o.pr.) to get con- envie (n.,f.); avoir - de II.H to
debate {used wanr
- de to ttrlk over camissaire(adj.): chercher un bouc environ (ado.) LE about, approx-
disputer (se) (u.pr.) II.G* to ar- - III.E to look fbr u scilpe- imately
gue, to rlunrrel goat envisager (o.t.) VILA to foresee
dissimuler (o.t.) II.B to conceitl, 6mission(n.,f.) broadcast,program -deVII.A toplanto,tointend
to keep secret emmc6nager (r:.f. et ,.) VI.H to to
distant (adj.) lIl.B aloof move in 6poque (n./.) VI.A* period, time,
distraire (se) (r-,.pr.) to nrnuse one- emp6cher (r-l.t.)VII.B* to prevent age
self, to be entertained emphase (n.,f.) grtrndilocluence 6poux(se) (n.) spouse
domaine (n.m.) I.B area, field empirer (o.i.) VI.F* to get worse tiprouver (o.1.) III.C to f'eel, to
dommage: c'est - que IV.D* it's emplbi du temps (n.m.) daily rou- experience
too bird thirt tine, scheclule erreur (n./.) rnistarke
donc (conj.) IV.Ex thus, there- employer(o.t.)I.D*,VII.C* touse faireune-V.E* tomarkeamis-
fbre, so 6mu (cdj.) III.C moved, touched take, un errgr
donn6 (udj.): 6tant - que given en + laps de temps YI.D* in, erron6 (adj.)V.E mistirken, firlse
(the {irct) that, u'hereirs during esp6rer (o.t.) VII.A* to hope
donner (o.t.): se - du mal VII.D * participe prtsent VII.C* lry; espion (n.m.) spy
to titke plins while espoir (n.rn.): dans l'- de VII.A
dont (pron.) I.C including; of - un mot IV.E in a word in the hope of
wlrich, of whom; rvhose encore (ada.) YI.D* still essayer (o.i.) VII.D* to try
douane (n./.) customs pas - VI.D* not yet essence (n..f.) girsoline
doute (n.m.) sans - VI.E* no t6nerver (o.f.) to get on (one's) estime (n./.): avoir de l'- pour
cloubt, probably nerves IILD* to hnve respect lbr
douter (u.i.) ILF* to cloulrt enfer (n.m.) hell estimer (u.t.) IV.D* to be of the
douteux (udj.) II.F rluestionable enffn (adu.) ILC trt lust, finally opinion
dresser: - le bilan IV.E to look enfuir (s') (o.pr.) to run trwiry e t . , , e t( c o n j . ) I . C | o t h . . . a n d
at the overall picture engager (s') (u.pr.) VII.G to corn- 6tablir (u.t.) to establish
durer (o.i.) VI.F* to last mit oneself, to unclertrrke 6tape (n.,f.) I.B stage, phase
englober (r-;.t.)I.C to include, to 6tonner (o.f.) to surprise
6carter (o.t.) VI.H to rnove trside, cotnprise il serait 6tonnant que II.F I
to keep irwiiy ennuis (n.m. pl.) prolrlems wguld |e surprised if
s'- (o.pr.) VI.H to turn aside, avoir des - avec VII.E to have 6tre (o.1.) to be
to swerve trouble with, in c'est I.A it is
6chapper (o.i.): - i qqn V.B to enseignement (n.m.) eductrtion, c'est que,., I.A the reuson is
escnpe sorneone (ir rnerrning, teaching thrrt
ir worcl, etc.), not to under- enseigner (o.t.) V.A* to tetrch en - i I.E to hsve come to, to
stirnd ensemble (ada.): dans l'- I.C on have gotten to (in ir project)
6chec (n.nr.) VILE failure the whole est-ce LA is.lt
r - a c h e c(sn . m . p l . ) c h e s s ensuite (ado.) U.C next, then - i qqt de VII.G it's up to . . .
r-6ch.ouer (o.i.) VILE* to firil ensuivre (s') (r-;.pr.):il s'ensuit que to
6clair (n.m,) lightning IV.E it {bllows that - pour beaucoup dans VII.G
train - express truin entendre (o.t.): - dire que II.B*, to htrve rr gretrt deal to do with
effet (n.m.): en - II.D incleecl \'.A* to hear that n'y - pour rien VII.G to have
efficacement (adu.) effectively, - par I\'.C to rneirn by nothing to do with it
efficiently - parler de III.D* to hear of c6v6nement (n.m.) VI.G event
e f f o r c e r ( s ' )( o . p r . ) :- d e V I I . D to laisser - II.B to imply, to in- t 6 v e n t u e l( a d j . ) V L E p o s s i b l e
strive to sinutrte 6ventuellement (adt-;.)VI.E pos-
effort (n.m.): faire un - pour, faire s'- (o.pr.) III.B* to get along sibly, should the occasion
l'- de VII.D* to rnirke an enthousiaste (adj,) Il.H enthusi- irrise
eff<rrtto, to try to astic; (n.) enthusiast 6videmment (adu.) V.G* obvi-
6 e a l( a d j . ) : c e l a e s t - ) r( q q n ) I L H entidrement (udx.) I.E* corn- ously
it is all the sane tu (sorne- pletely 6vident (cdj.) II.I, V.Gx obvious,
one) entrainer (o.f , ) VII.E to bring cleur
6gard (n.m.): ir l'- de IILB con- about, to involve 6viter (o.t.) to avoicl
cerrring, in regarcl to, witl'r s' - (a.pr.) to train, to practice 6voluer (r-r.r.)VI.F to evolve
leslrect to entreprendre ("-.r.) VII.B to un- exact (adj.) IV.D, V.E correct
6loigner (r-;.t.)VI.H to rnove irwiry dertake il est - que II.I it is true that

307
exception (n.f.), - faite de I.C 6tre fait de I.A to be made of, formaliste (adj.) III.B fbrmal
rvith the exception of to consist of formation (n./. ): avoir une bonne -
exemple (n.m.): par - I.C*, II.C fait (n.m.) firct V.C to have a good educa-
for exarnple d cause du - que VII.F be- tion, trtrining, backgrouncl
exercer (a.t.): - une infuence sur cause of the fiict that forme (nl) I.B forrn
VII.F to exert one's influ- en -V.D acturrlly form6 (adj.): 6tre bien - V.C to
ence on le - est que V.E the fnct is be well-eductrted, well-
exigeant (adj.) VII.H demanding that trained
exiger (o.t.) VII.H to recluire,to malgr6 Ie - que despite the formule (n.m.) set form, expres-
demand fact thtit sion
expliquer (o.t.) II.C to explain falloir (o. impers.) I.F, VII.Hx to fou (n.m.) maclman; (adj.) cri\zy
expos6 (n.rn.) report, sttrternent, be necessary, to have to foyer (n.m.) hetrrth, horne
ttccount - b qqn I.F to need
franc (adj.) honest, fiank
faire un - sur ILC* to (do n) il fa.ut it is necessury frein (n.rn.) brtrke
report on; to read u paper on il ne faut pas one should not, fuir (o.t.) to run uway from
exposer (u.t.):- une question, un must not fumer (o.i. et /.) to smoke
probldme II.C* to set forth, familier (adj.): langue familiire fur (n.m.): au - et I mesure que
to report on colloquial ltrngutrge (used in V.C ils (progressively, pro-
exposition (n.,f.) exhibition conversation but not in rvrit- portionally)
exprirs (odo.) VII.A on purpose ir.rg)
exprimer (r-;.f.) to express faute (n./.) ltrck; lirult g A c h e r( o . r . ) V I . F to spoil, to ruin
s ' - m a l I I . B t o e x p r e s so n e s e l f - de I.F, VII.C fbr lrrck of gagner sa vie to support oneself
poorly - de mieux I.F for lack of garder (r-;.t.):- le silence II.B to
s'- bien II.ts to express one- something better keep still
self cleiirly, well 6tre la - de VII.G to be the gaspiller (o.f.):- son temps VI.D
fiiult of to wnste time
Fach6 (adj.) irngry faux (adj.) V.Ex false; IV.D*, V.E
sdn6 @dj.) IILB bothered, ill at
6tre - de II.E to be angry wrong, incorrect eitse
about sonner - V.E not to ring true g6ner (u./.) III.B to disturb, to
6tre - que ILE to be angry favorable (adj.): 6tre - i qqch. bother
that II.E to be in ftivor of genre (n.m.) gender
flcher (se) (u.pr.) ILG to get fidEle (adj.) faithful g6rondif (n.m.) [en * participe
irngryl to lrreirk ofl' fier: se - ir to have confidence prdsentl gerund, gerundive
- contre to get angry irt in, to trust gofft (n.m.) taste
- avec to bretrk up rvith figur6 (adj.) l.B figurirtive (sense, grice (n.f.): - :r VII.C thanks to
facile (adj.): - i vivre eusy to get rnetrning) graduellement (ado.) VI.C gracl-
along with figurer (o.i.) to uppear ually
faciliter (a.t.) VILC to rnake fin (adj.) clever; (n.) end grandir (o.t.) VI.F to grow, to in-
eilsier en - de compte IV.E rill tolcl creilse
fagon (n./.) VILC* way, rnirnner financier (adj.) financitrl grbve (n./.) strike (labor)
de toute - II.I at any rate ffnir(o.f.)VII.D* to finish,to end grossier (adj.) vulgrrr
parler d'une - II.B to speak in - par VI.fl VII.F to end up gu6rir (r-;.i.) to get |etter, to lre
tl' . . lnelnnel' fleur: sensibilit6 )t - de peau cur ecl
s a n s - I I I . B c a s u a l ,i n f b n n a l IILC extreme sensitivity
facultatif (adj.) VILH optional fois (n.f.) VI.A* tirne habitude (n.,f.): d'- I.E*, VI.D
faillir (o.i.) LE nearly, almost to i la - VI.A at once, trt thc slme usutrlly
(do sornething) tirne avoir l'- de VI.C to be in the
avoir failli to have irlmost (dorre encore une VILB once hrrbit of, to do usuallv
sornething) trtore, one rnore tirne haine (n./.) hatled
faire (o.t.) to make, to do N - sur N I.E* N tirnes out hair (o.f.) to loathe
- + inf. l.D to rnuke, to crruse o1'N hasard (n.m.): par - VI.G* by
+ uerbe; to have * p.p. fonctionner (r-r.i.)I.D* to work, to chirnce
- de VI.F* to mirke of function haut: des -s et des bas ups and
(someone,sornething) fond (n.m.) LB content, sub- clorvns
- faire I.D to have sorne- stitnce hautain (adj.) lofty
thing clone or rnlcle au - IV.E after all, basically h6siter (o.i.) VII.A to be reluc-
-le bilan IV.E to look rit the for (n,n.): en mon (son) - int6- t:rnt, to hesitate
overall picture rieur III.C deep down, in my heure (n.,f.): i l'- VLB* on tirne
-1e,.. \'.F to actlike a... (his, her) heart of hearts hier (rzdo.)VLB yesterday
- un changement VLF trl rnake force (n.,f.):ir - de VII.E by dint histoire (n./.) story; history
n chtrnge of honn6te (cd;.) honest

308
horaire (n.m.) schedule VILF* to infuence jusque (prdp.): jusqu'h until, up
horreur (n..f.):avoir - de II.H to exercer une - sur VII.F to ex- to
hate, to detest ert one's influence on - i ce que VI.D*, VII.A until
humeur (n.,f.) mood infuencer (o.f.) VII.F* to influ- - alors VLB until then
hypersensible (adj.) lil.C over- ence - ici VI.B until now
sensitive informations (".f.p|.) news, news- - i pr6sent till now
cast - b quel point I.E up to what
ignorer (o.t.) V.C* not to know, to informer (u.t.) V.C to inform point, just how much
be unaware of s'- (a.pr.) to keep informed juste (adj.) IV.D*, V.E correct,
il y a there is, there are; VLA* initiative (n./.): prendre l'- de right; V.F just, equitable
ilgo VII.B to take the initiative to sonner - V.E to ring true
-...que VI.D it has been . . . manquer d'- VILB to ltrck
srnce initintive laisser (r-:.f.) to let, to leave
-X et X IV.B there's X and X inqui6ter(s') (o.pr.)Iil.C toworry - entendre II.B* to imply, to
(X means more than one thing) insignifiant (adj.) IV.C insignifi- insinunte
il doit y avoir V.D there must cant, trivill - indiff6rent II.H to leave in-
lre insister (o.i.): - sur II.D to em- different, cold
il y en a qui IV.B there trre phssize, to stress - tranquille to lenve nlone, in
sorne (people) who - pour que ILD to insist that peilce
imaginer (s') (o.pr.)V.D to imag- insu: i l'- de V.C without the se - faire VII.B to offer no
ine knowledqe of resisttrnce,to let oneself be . . .
immeuble (n.m.) building insuffisant (aJJ.) t.f * insufficient, langue (n.,f.) ltrnguirge
immigr6 (arlj.) immigrant inirdequate - courante everyday usage
travailleurs -s immigrant la- insulter (o.t.) III.E* to insult familibre colloquial lan-
borers insupportable (adj.) III.B intol- guage (used between friends,
immobile (adj.)t Q:tre, rester - erable. unbetrrable but not in writing)
VI.H* to keep, to hold still int6grant (adj.): faire partie -e de - soign6e polished, elegant
importance (n.,f.) II.D, IV.C im- LC to be an integral ptrrt of style
portirnce intenable (adj.) untenable lapsus (n.m.) slip of the tongue
importer (t:.i.): - peu IV.C to be intention (n./.): avoir l'- de VII.A laver: s'en - les mains VILG to
of little irnportance to intend to, to plnn to wash one's hands of it
peu - (l) II.H not to matter interdire (o.t.)VII.H to forbid, to le +adj. orr nom: -, ...c'est I.D*
(to) prohibit rvhtrtis..'is,the...is
peu importe(nt) VI.E whatever interdit (adj.) VII.H prohibited, lecture (n./.) reacling
the . . . for|idden l6gume (n.m.) vegetable
n'importe quoi anything int6ress6 (adj.) concerned, irn- lendemain (n.m.) VI.B the next
imp6t (n.m.) ttrx plicated; self-seeking dtry
impression (n./.): avoir l'- que intcaresser(r:.r.) II.H to interest lequel (pron.) (f. laq.uelle, m. pl.
II.A to have the feeling that s'- i II.H* to be interested in lesquels,;l. pl. lesquelles)
donner l'- de V.F to give the intcarieur:en mon (son) for- III.C I.A* which one, which
irnpression of deep down liant (adj.): 6tre trbs -(e) to be
imprimer (o.t.) to print intrigant(e) (n.) scherner very socialrle
imprimerie (n.,f.) printer's, print- inutile @dj.): -dedireV.G need- lier (se) (a.pr.): - facilement III.B
ing house less to suy to mtrke friends erisily
inapergu (adj.): passer-V.B. to - d'ajouter V.G needless to - difficilement IILB to have
go unnoticed add difficulty making friends
inattendu (adj.) unexpectecl i n v i t 6 ( n . m . ) :a v o i r d e s - s I I I . A t o lieu (n.m.) place
incontestable (cdj.) II.I, V.G un- hlve guests avoir - VI.G* to take plirce, to
questiontble, beyond (lues- ivre (adj.) drunk occur
tion en premier (deuxibme) - II.C*
i n c o n v t 4 n i e n t( n . m . ) V I L C disacl- jamais (oda.): ne...- I.E*, VI.C* i n t h e f i r s t ( s e c o n d )p l a c e
vantage nevel en dernier - II.C* finally
indiff6rent (adj.): laisser qqn - jeunes (n.m. pl.) young people locution (n.,f.) phrase, idiorn
II.H t o l e a v e s o r n e o n ei n d i f - jour (n.m.) driy lorsque (cdo.) VI.A when
ferent, cold ce - li VI.B (on) that day louer (u.t.) IV.D to pririse
indispensable(adj.) VII.H inclis- de nos -s VI.B nowadays loyer (n.rn.) rent
pensirlrle, essentiirl le - m6me VI.B that (very) day lumiirrer mettre en - II.C t<r
in6vitable (adj.) VI.G inevitable le - ori VI.A* the driy when bring to light, to attention
inexact (adj.) IV.D, VC incor- tous les -s I.E* every diry
rect, inirccurtte jugement (n.m.): porter un - sur main: entre les -s de VI.G in the
influence (n./.): avoir. une - sur IV.D to give rrn opinion on hancls of

309
mais (conj.) Il.l* lrut de - que...de -... (ada.) IY.B moralement (udo.) mentally,
maison (n.,f.): i la - at home fiust)as...so emotionally
particulidre single-family - si II.I* even if mot (n..m.) word
home mener k:.t.): - i bien VII.E to avoir des -s II.G to have
mal (adj.): de - en pis VI.F from carry out (successfully) words with someone
bad to worse mensonge (n.m.) Y.E* lie 6changer des -s II.G to ex-
- i l'aise (ado.) ill at ease dire un - to tell a lie change words, to have an ar-
avoir du - i (ri..m.) VII.E to mensonger (adj.) V.E false, un- gument
have difficulty in true en un (deux) -(s) IV.E in
se donner du - pour VII.D to mention (n.f .): faire - de II.C* to short, in a word
take pains to mention motif (n..m.) motive
malgr6 (prdp.) VII.F1' in spite of mentionner (r:.t.) II.C* to men- moyen (n.m.) VII.C means,
malheureusement (ado.) IV.Dx tion, to name method
unfortunately mentir (o.i.) V.Ex to lie au - de VILC by means of
malotru (n.m.) ill-bred person, m r 6 p r i s e r( o . t . ) I I I . E * to despise muet (adj.) mute, speechless
boor mesures dans la - ori I.E. II.C to le cin6ma - the silent cinema
malpropre (adj.) dirty the extent that
manie (n.,f.) mania, idiosyncracy mettre (o.t.): - l'accent sur II.D naissance (n.,f.) birth
maniire (n.,f.) VII.C* wity, man- to stress natation (n./.) swimming
ner - qqn en coldre II.G* to make n6anmoins (ada.) Il.E neverthe-
manifestation (n.f .) demonstra- (someone/ angry less
tion se - i (o.pr.) VILB to begin, n6cessaire: n'6tre pas (de)
manifestement (ado.) V.G obvi- to start VII.H* not to be necessary
ously, clearly se - en avant III.D to show off (to)
manifester (r-r.i.) to demonstrate se - en collre ILG* to set ni (conj.): ni...ni...(ne) I.C, IV.A
maniment (n.m.) handling angry neither...nor
mannequin (n.m.) fashion model mieux (ada.) better niveau (n.m.) I.B* level
manque (n.m.) I.F lack de - en - VI.F better and nombre (n.m.) number
manqu6 (udj.) VII.E unsuccess- better non plus I.C* neither, (not) either
ful faire de son -VILD to do one's note (n.,f.) grade
manquer (o.i.) I.F* to be lacking best nourrir (o.f.) to feed
- de LF to lack midvre (adj.) affected, effete nouveau (ado.): de - VII.B again
- son but (r-r.t.)VILE to fail to milieu (n.rn.) environment nu (adj.) nude
reach one's goal mise en relief (n.,f.) emphasis nuire (u.i.) to be harmful, in-
- d'initiative VII.G to lack mise en scine (".f .) direction jurious
initiative (play, film)
marche. en - moving M.L.F. Women's Liberation Move- obligatoire (adj.) VILH required
marcher (r:.i.) I.D* to work, to be ment obliger (r-r.i.)VII.H to oblige, to
working mode (n.m.) mood (of a verb) make
faire - qqn (fam.) III'E to pull moi (n.m.) IILC self, ego oblig6: 6tre - de VII.H to have
(someone's) leg moins (ado.) IV.A* less to
marque (n.,f.) brand - . . . - V L C * t h e l e s s. . . t h e l e s s
n'6tre pas - de VILH* not tcr
match (n.rn.) game (tennis, soc- i - que VI.E* unless have to
cer, etc.) de - en - VLC less and less obstacle (n.m.): surmonter un -
mauvais (adj.): n'G:trepas - IV.D moment (n.rn.) VI.A* moment VII.E to overcome trn ob-
to be not bad i ce - li I.B at that time, then stacle
6tre la -e (chose) V.E to be the au bon - VI.G just in time occasion (n.,f.) opportunity
wrong (thing) au - oi VI.A* when, at the i chaque - VI.C at every op-
m6canicien (n..m.) mechanic moment that, just when portunity
m6content (adj.) Il.E displeased, en ce - VI.B*, VI.B now, at avoir l'- de VI.G* to have an
unhappy the present time (the) opportunity, a chance to
m6contenter (o.t.) ILE to dis- monde (n.m.): tout le - I.Cx saisir I'- de VII.B to take the
please everyone opportunity to
m6dicament (n.m.) medicine montrer (o.t.) V.G* to show occuper (s') (o.pr.): - de VII.G*
m6dire (o.i.): - de IILE to speak moquer (se) (o.pr.): - de III.Ex to take care of, to see to
ill of, to run down, to gossip to make fun of, to laugh at oeil (n.m.) (pl. yeux) eye
m 6 f i e r ( s e )( o . p r . ) I L F t o m i s t r u s t moral (n.m.): au - I.B mentally, voir qqch. du meme - II.B to
m6ler (se) (u.pr.) to interfere with as to character, psychologi- see eye to eye
mime (adj.) same cally aux yeux de II.A in the opinion
le - que (n.) IV.B* the sameas morale (n.,f.) morals of

310
 sauter aux yeux V.G to be parvenir (o.i.) VILE to succeed, (qqch.) lui plait he likes . . .
obvious that to retrch plaisanter (o.r.) II.B to joke
omettre (o.f.) to lerrve out pas: ne..,- du tout LE* not at all plan (n.m.): sur le - de LB from
ONU United Nations passer (o.i.): - pour V.F to seern the point of view of
opportun(odj.) opportune,timely to Lre,to pass for pl6onastique (adj.) redundant
opportunit6 (n.f.) expecliency, - prendre qqn III.F to stop by plupart (n./.): la - de(s) I.C*
tirneliness {br, to pick up most of, the majority of
o p p o s e r ( s ' )( o . p r . ) : - i r I L E tobe -soussilencelLB tomakeno pourla-I.C forthemostpart
opposed to mention of plus (ado.) IV.A* rnore
ordinateur (n.m.) computer se - (o.pr.) IV.G* to happen de - II.C besides, in addition
ordre (n.nr..): de premier - VI.D se - de VILC to do without de - en - VI.C more irnd
first-r:rte passionnant (adj.) exciting, fasci- rnole
orthographe (n.,f.) spelling nating ne...- VLD* no longer
oser (u.i.) VII.B to dare patron (n.m.) boss non - I.Cx neither, either
ou (conj.): ou...ouIV.A either... P.d,g.(prdsidentdirecteurgdn€ral) -...- VI.C* the rnore ... the
or president, chairrnan of the more
ori (arlo.) where; (pron.) where, botrrd poids (n.m.) IV.C rveight, import
when peau (n./.) skin point (n.m.): i - nomm6 VI.G
OVNI (objet oolant non-iden- peine (n./,): i - LE hardly just at the right tirne
ilf1) unidentified flying ob- ne valoir pas la - IV.D not to - de vue II.A point of view
iect be worth the trouble sur le - de VI.B on the verse
- de mort ctrpititl punishrnent of
panne (n./.): 6tre en - I.D to be pendant (prdp.) YLD* during politique (n./.) politics
out of order pendule (n./.) clock la - ext6rieure foreign policy
tomber en - LD to break penser (o.i.) to think pompier (n.m.) fireman
down faire - ir (qqn) IV.B to rernincl port6e (n./.) IV.C irnport
paraitre (o.t.) V.F to seem . . . of (someone) portemanteat (n.m.) coat rirck
il parait que they stry, I've - de II.A* to have an opinion poser (o.f.): - le problime (de)
hearcl of, on ILC to ruise the question
parce que (conj.) I.A*, VII.F'k be- p6rir (o.i.) to perish, to die (of)
cAuse permettre (o.t.) I.D*, VILH to s e - d e s q u e s t i o n sI I . F t o h a v e
pareil (adj.) IV.B the same trllow, to permit questions altout
parler (o.i.) II.B* to talk, to speak permis krdj.) VII.H permitted, possible (adj.): c'est - VI.E it is
- de choses et d'autres II.B allowed possible
to make smtrll talk perplexe: laisser - V.Bx to con- faire tout son - pour VILD to
- s6rieusement II.B to talk I'use, to ptzzle do everything one can for, to
seriously,to be serious personne (pron.): ne I.Cx poste (n.m.) position, jglr
parole (n.,f.) rvord no one pour (prtp. et n.m.) VI.D* fbr (a
tenir - VII.G to keep one's personnage (n.m.) chariicter (in a period of tirne); VII.A* for,
word pltry, filrn, etc.) in order to
part (n./.): i - except for, aside petit(e) ami(e) (n.) boyfriend, 6tre - qqch. ILE* to be frrr, in
fi'om girlfriend firvor of, something
d'autre - II.C besides p6trole (n.m.) oil peser le - et le contre IVE t<r
d'une -...d'autre - IV.A on peu (ado.): - de I.Cx little, not weigh the pros rrncl cons
the one hrind . . . on the other much, few - ce qui est de I.A as {br, 1s to
hand i - pr6s I.E nearly, nbout - que VII.A* in order to, so
parti (n.,f.): prendre - pour ILtr importer - IV.C to be of little that
to side rvith irnportance pourquoi (adu. et conj.) l.A* why
participe (n.m.) participle - )r - VI.C little by little c'est -, voill - VII.F that is
participer (o.r.) LC to pitrticiptrte, peut-6tre (cdo. ) VI.E* perhirps, why
to share in rnaybe pourvu que (conj. ) VI.E provided
partie (n./.) LB* pirrt phallocrate (n.^.) sexist, mtile that
faire - de I.C to be tr part o1, chauvinist pousser (r-,.f.) VII.F to urge, to
to belong to physique (n.m.): au - I.B physi- induce
en - LE partll', in part cally pouvoir (o.tr.) VILE* to |e a|le
partir: i - de VI.B, VI.D* start- plaindre (o.f.) III.C* to pity, to to
ing firtm, beginning rvith f'eel sorry for comme on peut VII.D us best
partisan(e, te) (n.) suppotter se - (o.pr.) IV.D to complirin 1s one ciln
6tre - de II.tr to support, to be plaire (o.i.): - i II.H* to be faire ce qu'on peut VII.D t<r
in lirvor of pleasing to clo whirt one can

3ll
 il se peut que VI.E it may be procis (n.m..) (court) trial quoique (conj.) II.I although,
that p r o c e s s u s( n . m . ) l . D p r o c e s s though
pr6ciser (o.t.) to specify produire (o.t.) VII.F to produce
pr6f6rer (o.t.) ILH to prefer se - (o.pr.) VI.G to occur, to raccompagner (o.f.) III.A to take
pr6jug6 (n.m.): avoir des -s contre happen home, to see home
II.A to be prejudiced against profiter: - de VII.C to make use raison (n'f ): avoir - V.Ex to be
premier: de - ordre IV.D first- of, to put to use, to benefit right
rate from ralentir (o.f.) VI.H to slow down
prendre (o.t.) to tiike progrirs (n.m.): faire des - dans ranger (o.f.): - ses affaires to put
i tout - IV.E on the whole V I . F t o m i r k e p r o g r e s si n r r w r r yo n e ' s t h i n g s
passer - III.F to stop by for progresser (o.t.) VI.F to progress rapide VI.Hx rapid, fast
-mal III.E to take ill, to be progressivement (ado.) VI.C pro- rapidement VI.H* rluickly, f,rst
ofi'ended gressively rappeler (o.f.) II.D to ctrll to
5's11 - )r II.G to find firult projet (n.m,) plrrn rnind, to trttentiorr
rvith, to blarne projeter (a.t.): - de VII.A to plan Y rappelle X IV.B Y rntrkes one
- au s6rieux III.D
' se to take to think of, rerninds one of, X
oneself seriously promesse (n.,f.): tenir sa - VILG rapport (n.m.) relation
se - pour III.D, V.F to take to keep one's promise n'avoir avec IV.B to
oneself for promettre (u.t.) VII.G to promise have nothing to do with
pour qui se prend-il? Who does promotion (n.,f.) advuncement par - it IV.A in r.omprrrison
he think he is? prononcer (se): sur IV.D rvith, comparecl trr
pr6position (n./. ) preposition to expless, to give, one's opin- rapprocher (o./.) IVA to corn-
pris: i peu - LE netrrly, approxi- ron on pare; to bring together
mately propos (n.m.): )r - de I.A about, r a r e m e n t ( a d o . )I . E x , V L C r n r e l y ,
pr6sager (o.t.) to foresee rvith respect to seldorn
pr6sentr i - VI.B at present, proposition (n./. ) clause ravi (udj.): 6tre - de ILH to be
now principale mirin cluuse clelightecl to
pr6senter (o.f.) III.Ax to intro- subordonn6e suborclinirte r6aliser (u.t.) to achieve
duce cltruse 16cemment (ad"-.)VLB* recently,
- I'avantage de, I'inconv6nient propri6t6 (n./.) ownership, prop- lately
de VI.C to have, to offer, the erry recevoir (o.f.) III.A to receive
advtrntage, disadvantage of prouver (r-;.f .) V.Gx to prove guests, to entertain
presque \ado.l I.E* almost, p r o v o q u e r ( o . r .) V I I . F t o b r i n g recherche (n./. ) resetrch
nearly irbout, to cause i la - de looking for
ne... - pas I.E hardly p u i s q u e ( a d u .) V l I . F s i n < . e r, r s recherch6: style - highly pol-
pression (n.,f.) pressure ishecl style
pr6tendre (u.f.) ILBx to clirirn
r6cit (n.m.) nurrirtion, uccolrnr
pr6tendu (adj.) III.D, y.D sup- qualiffer (u.f.) to rnodify r6concilier (se)(o.pr.) II.G to be-
posed, so-called quand (ada.) Yl.A when, when- corne friends again, to rnake
pr6texte (n.m.): de, que ever up
VII.A on the pretext of, thrrt quant (cdu.): - ir I.A trs for, with reconnaissant: 6tre - to appre-
preuve (n.,f.): en avoir la - V.G regard to ciate, to be grateful
to htrve proof of it que (pron. rel.) l.A* what reculer (o.f.) VI.H to move back,
la - en est que V.G the proof ce - II.D* what, that rvhich to back up
is that -,..ou VI.E whether redouter (a.t.):- de VILA to be
or
pr6venir (o.t.) V.D to rvarn, to (whether) afiaid to
infonn - je sache II.A trsfar trs I know r6fexion (".f.)' - faite IV.E all
6tre pr6venu en faveur de II.A quel(le) (udj,) LAx which, what things considerecl
to Lre partial to quel que soit VI.E rvh:rtever refuser (u-.f.)II.E* to re{irse
6tre pr6venu contre II.A to be (it) rnriy be regarder (o.f.): - qqn VII.G to
prejudiced trgainst quelconque (adj.) IV.D ordinary, l t e s o m e o n e ' sl t u s i n e s s
principe (n.m.): en - V.D in rnediocre r6gler la note to piry the bill
principle, theoretically quelque chose (n.rn.): - de I.C relation (n./.): entrer en -s avec
priver (o.f.): 6tre priv6 de I.F to son'rething . . . qqn IILB to becorne {i.iends
be without qui (pron. rel.) l.A* who, rvhich with, to be in contitct with
prix (n.m.) price, prize ce - I.D* that rvhich, what remarquable (aclj.) IV.D r.ernlrk-
problEmer poser le - (de) II.D t<r quitter (o.f .) to Ieirve able, notcworthy
raise the rluestion of quoi (pron. rel.): - qu'il en soit remarquer (o.f.) V.A to notice, to
proc6d6 (r.m.) I.D device, II.I be that irs it rnuy note
rnethocl n'importe - anything remercier (o.f.) to thank

3L2
remplacer (o.f.) to ttrke the place
of
remuer VI.H* to move, to stir
rendez-vous (n.m.) III.A* dtrte,
appointment
prendre - III.A to rnake an
appointment, a date
se donner - IILA to make an
appointrnent to meet
rendre (u.t.) VLF* to make; to
give back
- difficile VII.C to mirke dif-
ficult, to cornplicate
se-comptedeV.B.* torealize
renforcer (r:.t.) I.D to reinforce
renoncer (o.i.) VII.D* to give up
renseign6 (adj.): 6tre - sur V.C
to be informed about
renseigner (o.t.) V.C to inforrn
se - sur (r-r.pr.)V.C to find out
about, to be informed about
rentrer(o.i.)VLH* to go home, to
come home
repas (n.m.) me:rl
r6p6ter (o.t.) to rehearse
reprdsenter(o.t.)Iv.C torepresent
reprocher (o.f.) II.G*, IV.D to
reproach, to criticize
r6serv6 (adj.) III.B shy, reserved
r6sister (o.t.) VII.E to resist
r6solu (adj.) VILA resolved
r6soudre (r:.f.): - un probldme
VILE to solve a problem
respecter (r:.t.) III.E* to respect
responsable (adj.): 6tre - VII.G*
to lre responsible
se sentir - VII.G* to feel re-
sponsible
ressembler (o.i.) IV.B* to resem-
ble
se - (o.pr.) IV.B* to look like
each other
ressortir (o.i.): il en ressort que
IV.E it follou's that
rester (r-r.i.)VI.F* to stay
-sceptiqueII.F nottobecon-
vinced
reste i savoir si II.I it rernirins
to be seen whether
r6sulter (r:.i.): il en r6sulte que
IV.E it follows thart; VII.F
the result is
retard (n.m.) skrwness, ignorance
en - VI.B* late
retourner (a.i.) VLH* to
btrck, to return
r6ussi (adj.) VII.E successful
r6ussir (o.i.) VILE* to succeed
r6ussite (n.,f.) VII.E success
une grande - ir big success
revanche (n./.): en - IV.A on the la - pr6c6dante the week be-
other hand fore
r6v6ler (o.t.) II.B to reveal la - prochaine next week
revendication (n.f.) (workers') de- la - suivante the next week
mirnd semblable (adj.) IV.B* alike,
revenir(r-:.t.)VLH* tocomeback, similar
to return - i IV.B* like, similar to
cela revient au m6me IV.B it semblant (n.m.): faire - V.F to
comes down to the same thing pretend
rhume (n.m.) cold sembler (r:.i.) V.F to seem, to
ridicule (n.m.): toumer en - III.E appear
to hold up to ridicule il me semble que II.B* it
ridiculiser (o.r.) III.E to ridicule, seems to me that
to make fun of il semble que V.Gx it seems
rien (pron.) nothing that
il n'en est - IV.B not at all, it sens (n.m.) IV.C* me:rning, sig-
isn't so pificance
n'avoir - i voir avec IV.B to bon - common sense
have nothing to do with en ce - que II.C in the sense
ne - comprendre V.B. not to that
understand at all en quel - IV.C in what sense
n'y 6tre pour - VILG to have n'avoir aucun - IV.C to make
nothing to do with it no sense
- de I.C nothing (+adj.) saisir le - de V.B to grasp the
risquer (a.t.): - de VI.E to run meaning of
the risk of, to be likely to - ffgur6 I.B figurative mean-
rng
au sens figur6 figurtrtively,
saee (adj.) good, well-behaved rnetaphorically
sain (adj.) healthy - propre I.B literal meaning
saisir (r:.f.): - le sens de V.B to au sens propre literally
grasp the meaning of sens6 (adi.) sensible
saluer (r-;.t.)ILA to greet sensibilit6 (n./.) sensitivity
sang-froid (n.rn.) self-control avoir une - i fleur de peau
satisfait fudj.) II.E strtisfied IILC to be touchy, to be
satfi (prdp.) l.C* except for overly sensitive
sauter (o.i.): - aux yeux V.G to sensible (adj.) IILC* sensitive
be obvious sentimental (cdi.) IILC* senti-
cela saute aux yeux it is ob- mental;(n.)III.C* aromantic
vious, what could be more sentir (se) (o.pr') to feel
clear st-arieux(adi.): se prendre au -
savant (n.m.) scholar, scientist III.D to take oneself seri-
savoir (u.f.) V.Cx to know, to be ously
aware; VII.E* to know servir (o.f.): - A I.D* to be used
- pourquoi V.C* to know why to, for
faire - V.C to inform, to let se-deI.D* touse,makeuse
sorneone know ol'
avoir su V.A to h:rve found out seruJ(adj.): une chambre -e a
que je sache II.A trs far irs I single roorn
know si (cctnj.) V.D*, VI.E* if; whether
sceptique (adj.): 6tre -, rester - -...c'est que II.I if ... it is be-
ILF to be, to remain, skep- cause, the reason . . . is . . .
tical - je me souviens bien II.A if I
selon (prdp.) according to remetnber correctly
go semaine (n./.) VI.B week - je ne me trompe II.A if I'm
cette - (lir) this week (that not mistaken
week) signaler (o.t.) II.D to point out
la - d'avant the week before signiffcatif (adj.) IV.C significtrnt
la - d'aprbs the week trfter signification (n./.) tneirning
la - dernibre larstweek signifier (r-r.f.)IV.C* to mean
3r 3
silence (n.m.): garder le - ILB
to keep still
simple (adj.) III.B simple, un-
afi'ected
simpliste (adj.) sirnplistic
sincdre(udj.)V.E honest,sincere
soci6t6 (n.,f.): vie de - sociul
llre
soigner (o.f.) to take cnre of
langue soignr6e polished style
soin (n.m.) cnre, treatment
soigneusement (uda.) carefully
soit (ado.): either... or;
whetheritbe...or
solution VII.E solution, ilnswer
somme (n.f.): en - IV.E* finally,
trll things considered
- toute IV.E in short, on the
whole
sonner (o.i.):- juste V.E to ring
true
- faux V.E not to sound right
sorte: de - que VILA, VILC
that, with the result that, in
such a wary thirt, so
en - que VII.A so thtrt, so
sortir (r-;.i.):- a\rec qqn to go out
with sorneone
soucoupe volante (".f .) flying
saucer
souhait (n.m.) wish
souligner (o.t.)II.D to underline,
to emphasize
sourd (n.m.): c'est un dialogue de
-s III.B they don't speirk
the sume lunguage
sous-entendre (o.f.): sous-entendu
understood (without
said)
soutenir (o.f.) to support
souvenir (se) (o,pr.) to rernernber'
si je me souviens bien ILA
rernember correctly
souvent (uda.) YLC* often
le plus - VI.C usually
stade (n.m.) I.B. strrge,phirse
standardiste (n.) telephone op-
e rittor
stationner (o.f. ou i.) to park
succds(n.nr.) success
avoir du - VII.E to be success-
ful
suffire (u.i.) I.Fx to suffice, to be
enough
il suffit de I.F it is enough to
suffisant (udj.) I.E* sufficient,
enough
suggr-6rer (o.t.) II.B to suggest
suite: par la - VI.R tfterward
sujet (n.m.) subject
314
aborder un - II.C to approirch, t6l6phoner (r:.1.) III.A to tele-
to detrl with, a subject phone, to cirll
au - de I.A ilbout, concerning t6l6viseur (n.m.) television set
supporter (o.f.) III.B to tolerate, t6moignage (n.rn.) testimony
to stand t6moigner (o.f.):- de V.G to be
suppos6 (adj. ) presurned evidence of
supposer (u.t.) V.C to suppose temps (n.m.) tense (verb); VI.A*
d - que V.D supposing that time, period
supposons que V.D suppose, a s s e zd e - p o u r V I . D e n o u g h
let's suppose thtrt time for, to
sur (prdp.) on, about; I.E* out avoir le - de VI.D to htrve
of time to
€tre - I.A to be trbout, on de - ir autre VI.C lrom time to
N fois-N I.Ex ... timesout tirne
of... de - en temps VLC from time
- Ie plan I.B frorn the point of to time
view of en m6me - VI.A at the same
- Ie point de VI.B on the tirne
verge of gaspiller (n) VI.D to
- un ton... II.B in tr . . . tone of wrrste tirne (in)
vorce, lnanner passer du - (i) VI.D to spencl
s u r ( d d J .) s u r e , t ' e r t i r i n time (in)
so n'6tre pas - II.F not to be sure perdre son - VI.D to lose
bien - V.G* of course, nutu- time, to waste tirne
rally prendre son - (pour) VLH to
c'est - V.G that is certain, tlke one's time (to, in)
clear tendance (n./.): avoir - i VI.C to
surgir (o.i.) VI.G to arise, to ap- tencl tcr
peilr, to colne up tenir (o.f.): - compte de to take
surmonter: - un obstacle VII.E rnto trccount
to overcorne an oltstacle - parole VII.G to keep one's
surlendemain (n.m.): le - VI.B word
two dilys later - sa promesse VII.G to keep
survenir (rr.i.) VLG to hrrppen, to one's prornise
urrive unexpectedly - i (o.i.) II.H to cnre trbout;
syndicat (n.m.) ltrbor unron to be eirger to, to insist on
syntaxe (n.,f.) syntrrx, rvord order - d,e (une personne) IY.I) to
being ttike rr{ier
tabac (n.m.) tobtrcco shop tentative (n.f.): faire une - VII.D
table toumante (".f) seAnce to rnrrke an atternpt
(tal)le) tenter (o.t.) VII.D to attempt, to
if I tableau (n.m.) table, chart rry
tAche (n./.) task terme (n.rn.): en d'autres -s II.C
ticher (o.i.) VII.D to try, to trt- in other words
ternpt t6te (n./.): - de turc III.E butt,
taire (se)(o.pr.) II.B to be silent, sctrpegoirt, whipping ltoy
to hold one's tongue timide (adj.) lIl.B tirnid, shy
tandis que IV.A whereas, while tire-bouchon (n.m.) corkscrerv
tant (ada.): - mieux IV.C so tirer: se - d'affaire VII.E to pull
il suffit de I.F it is enough t<r through, to get out of tr jam
- que VI.D ils long iis, until titre: au m6me - que rvith the
- pis IV.C too lttrcl,never rnincl siirne status its
t a n t 6 t . . . t a n t 6 t V L C s o m e t i r n e s .. . tomber (o.1.): - amoureux (de)
at other times . . . III.C* to {rrll in love (with)
tapis (n. nr.) cirrpet - en panne I.D to breilk down
taquiner (u.t.) III.E to tease ton (n.m.): sur un -.,. ILB in a
tard (ada.) late . . . tone (of voice)
trop - VI.G too lute tort (n.rn.): sy6i1 - (de) V.E* to
tarif (n.m.) rirte, flire be rvrong (to), to be in the
taux (n.m.) rate wrong
 toujours (ado.) I.Ex, VI.C trhvays si je ne me trompe II.A if I'm visite (n./.): rendre - i III.A* to
tour (n./.) ctrstle (chess) not mistrlken pay a visit to
tournure (n...;[. ) expression, turn trompeur (ndj.) V.E, !'.F (deliber- visiter (t-;.f.) to visit, to tour (tr
of phrase trtely) misleading, firlse city, rnuseum, etc.)
tout, toute (pl. tous, toutes) (adj.) trop (cdo.) I.F* too rnuch, too vite (adu.) VI.H* rluickly, lirst
every, any lTlilny voilit (prdp.) there is, there are
en - cas I.E in uny ctrse - peu I.F* too little, too ferv - ce qui II.D thnt is what
tous les I.Cx every, all - tard VI.G too late -pourquoi ILD that is why
tous les (jours, semaines, etc.) trouver (o.t.) to fincl; IV.D* to - + laps de temps que VI.D it
I.E* every (day, week, etc.) think, to feel hltslreen...sinc.t
tous les * nombre + unit6 de turc: t6te de - III.E butt, scape- voile (n.,f.): bateau i - strilboat
temps Yl.C* every (two . . .) goat, whippirrg bov faire de la - to go sailing
dtrys, r.veeks,etc. voir (o.t.):trller - III.A* to go to
tout le monde I.C* everyone, see,to visit
everybody vague: La Nouvelle Vague the cela se voit V.G that cun easily
faire tout son possible VILD New Wave (of French cinema be seen, is obvious
to do one's utmost, one's best in the 50s and 60s) n'avoir rien i -avec IV.B to
(pron.) itll, evelvthing valable (adj.) lV.C virlid, rvorth- have nothing to clo with
tous LE* everyone, :ill while, good venir - III.A* to come to see,
i tout prendre VI.E on the valeur (n.,f.) worth to visit
whole sans aucune - IV.D worthless se - (u.pr.) V.G to be olrvious
pas du tout I.Ex not irt all valoir (o.i.) IV.B to be worth vol (n.m.) flight; theft
(n.m.)I.B* the whole ne - pas grand-chose IV.D not voleur (n.m.) thief
(ada.) till, cornpletely, <1uite to be worth much volontiers (ada.) II.H gladly,
tout i fait I.E cornpletely, al- ne - pas la peine IV.D not to with pleasule
together be rvolth the trouble vouloir (o.t.) VII.A* to want, to
tout i I'heure VI.B a little while se - (u.pr.)IVB to be o{'erlurrl rvi sh
trgo; in a little while vulue, to be as goocl rrs en - i qqn (de) II.c, III.B to
tout de m6me ILI all the - mieux IV.D* to be better hirve ir grr-rclgeagainst, to hold
same, even so vanter (o.t.) III.D to brag about, it irguinst, to be macl itt, sorne-
toutefois (ada.) lll however to pruise one
trahir (u./.) to betray se - III.D to botrst - bien II.E to iiglee to
train: 6tre en - de VI.B to lre in vedette (n.f .) star (of cinema, - dire I.A*, ILC*, IVC* to
the process o1, in the rnidst of theatre) rnean
traiter (u.i.) LA to tretrt, to cleal veille (n./.) VI.B the day befbre, ce qui veut dire que II.C*
with the eve 'rvhich rneans, in other r.vorcls
- qqn de.,.III.E to call sorne- veilleur de nuit night watch- je veux dire par li que II.C*
onea... miin by that I rneirn
t r a n s f o r m e r ( r : . t . ) :- e n I . D , V L F venir: aller et - VI.H to corne rien dire IVC to be
to change... into rncl g<r rneilningless
se - VI.F to change, to be en - A VLF to corne to, to voyons (inter.) see here
trunsf<rrrned r eirch vrai (adl.) V.E* tnre
tricher (o.1.) to cheat - de VI.B* to have just i - dire V.E to tell the truth,
tricoter (o.f. ou i.) to knit - v o i r I I I . A * t o c o r r r er o s e e as a matter of fact
tromper (o.t.) VF* to deceive; to v6ridique (adj.) V.E truthful vue (n.,f.): ir premibre - \'.F at
be unfaithful to v6ritable (adj.) V.F true, genu- first sight
s e - ( d a n s )( o . p r . ) V . E t o r n t k e ine, real en - de VII.A in orcler to, rvith
ir mistirke, to be wrong (in, v6rit6 (n'f ): dire la - V.Ex to tell an eye to
about) the truth perdre de - III.A to losetouch
se - de V.E to be rnistaken verre (n. rn.) gliiss rvith
irbout, to get (take, do) the virgule (n./.) comlnir
wrong . . . vis-i-vis (de) III.B in regirr.dt<r
se - en V.E* to be rnistaken viser (o.f.) VII.A to tirn at, to y compris I.C including
in, to be rvrong to asplre to yeux: see oeil

3t5
 Illustration Credits

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Rank Xerox (p. 40, courtesy of Young & Rulricam France, S.A.)
Frarntel (p. 50, courtesy of'B6lier, Neuilly sur Seine)
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