Profesora: Carolina Arellano Ganga

Prof. Dif: Joseline Ríos Tapia

Asignatura: Lengua y Literatura

GUÍA DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 1° MEDIO

MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN

Objetivo: Reconocen las características principales de los Medios Masivos de Comunicación

Los Medios de Comunicación de Masas

I. DEFINICIÓN
Los medios de comunicación son canales artificiales que permiten la comunicación
interpersonal entre emisor y receptor: el teléfono, teléfono celular, el correo de papel (la
carta y el telegrama). También se pueden considerar como medios de comunicación
personal la radio, internet (el chat), y la televisión, pues actualmente permiten establecer
comunicación con el auditor, receptor y televidente de manera inmediata en el tiempo y
en el espacio.
Entre los distintos medios de comunicación destacan los llamados Medios de
Comunicación de Masas o Mass Media, es decir, aquellos canales artificiales a través de
los cuáles se transmiten mensajes que se dirigen a un receptor colectivo o social. En el
proceso de comunicación de masas se traspasan las fronteras del tiempo y del espacio.

II. CARACTERÍSTICAS
Estos medios masivos de comunicación poseen algunas características comunes:
1. Emplean canales artificiales que ponen en juego una tecnología compleja y de elevado
coste material.
2. El emisor está constituido por personas específicas que entregan la información a través
de los medios.
3. El receptor de los mensajes es, en todos los casos, colectivo y heterogéneo. Ello no
quita que en general tengan un público ideal al cual se dirigen, que corresponderá a
determinado nivel cultural, social, con alguna tendencia política o religiosa, etc.
4. La comunicación es fundamentalmente unidireccional, es decir, no es posible la
reacción inmediata de los receptores ante lo expuesto por el emisor.
5. El código dependerá del lugar de origen del medio de comunicación (Chile-español,
EE.UU.-inglés...), por otra parte, se mueve en todos los niveles de acuerdo al público ideal
al que va dirigido (por ejemplo en la televisión: programas de ciencia-lenguaje culto;
programas juveniles lenguaje coloquial; teleseries-lenguaje marginal)
6. Contexto temático: se tratan los más diversos temas, que abarcan todos los ámbitos del
interés público.
7. Contexto situacional: se mueven en un ámbito espacial y temporal amplio
(globalización de las comunicaciones).
8. El mensaje toma diversidad de estructuras, de acuerdo a los recursos que pueden
utilizar los distintos medios para darlos a conocer.

III. PROPÓSITOS Y FUNCIONES

Básicamente, se pueden distinguir cuatro propósitos de los medios de comunicación
masiva:
1. Informar: este fue el objetivo original de los medios de comunicación en tiempo real
(radio y televisión), la posibilidad de informar a una gran cantidad de personas lo que está
ocurriendo en el mundo en un tiempo cercano a los sucesos noticiosos.
2. Educar: la invención de la imprenta (Gutenberg, 1440), dio origen a una de las funciones
principales de los medios de comunicación que aún se mantiene, a saber, la masificación
de la cultura.
3. Entretener: es una función muy de moda en nuestros días. Frente a las altas exigencias
laborales, buscamos un descanso en las secciones de chistes de los diarios, teleseries y
películas de la televisión, y la gran variedad de sitios de internet.
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Prof. Dif: Joseline Ríos Tapia
Asignatura: Lengua y Literatura

4. Formar opinión: cada medio, considerando aspectos políticos, religiosos, nacionales o

culturales, va a interpretar y organizar la información de una manera adecuada a sus
intereses. Esta situación se determina en la línea editorial impuesta desde la dirección de
cada medio. Se dice, pues, que los medios nos entregan una información parcelada o
deformada, que no necesariamente corresponde a la realidad.

IV. VALORACIÓN CRÍTICA

Los Medios de Comunicación de Masas han supuesto un enorme avance en la difusión de
la cultura y de la información, así como en la posibilidad de participación en la vida
pública; sin embargo, en su propia concepción lleva algunos aspectos negativos:
1. La deformación de sus contenidos –normalmente simplificándolos- para adaptarlos a un
tipo medio de público.
2. El hecho de que los medios masivos de comunicación consideran a los receptores como
una masa homogénea, sin atender a las peculiaridades culturales que los individualizan.
3. Su carácter “conservador” y su falta de espíritu crítico como consecuencia de limitarse a
transmitir hechos culturales ya “experimentados” en otros niveles superiores.
4. Su sometimiento a los principios de la sociedad de consumo.
5. El extraordinario poder (“El cuarto poder” se les ha llamado) que tienen como
instrumento para la imposición de ideologías.
6. El carácter pasivo de la recepción, la imposibilidad de diálogo al tratarse de una
comunicación unilateral y filtrada.

Estos aspectos negativos de los medios masivos de comunicación están determinados por
dos elementos importantes que afectan la veracidad o totalidad de la información: la
censura y la manipulación de la información.

1. La Censura: consiste en la reprobación de ciertos contenidos, considerados como

contrarios a la moral, la cultura, la religión, la política u otro aspecto. Lo que se hace es
eliminar lo que es considerado como atentatorio o no darlo a conocer públicamente. Todo
ello determina que quienes accedan a la información que presenta un medio que ha
practicado la censura no cuenten con todos los elementos de juicio para formarse una
opinión cercana a la realidad. En el caso extremo, simplemente no conoceremos los
hechos, pues estos no nos serán dados a conocer.

2. La manipulación de la información: consiste en intervenir la información para

beneficiar una posición determinada. Básicamente, se maneja a nivel de interpretación de
lo sucedido, pues se organiza la información de tal manera que se logra crear, en la mente
del receptor, la lectura que el medio espera.

Características Generales de los Medios Masivos de Comunicación

Radio

Entre los géneros radiofónicos se pueden distinguir: los géneros de información (boletines,
flash, noticias, análisis de actualidad, entre otros.) y de entretención (comentarios de
espectáculos, ayuda social, entrevistas, programas juveniles, etc.).
Desde sus inicios, la radio ha servido para informar, entretener y emocionar.
El elemento constitutivo es la voz con sus rasgos paralingüísticos (timbre, tono, ritmo,
acento y velocidad), que funcionan como recursos apelativos y fáticos.
La música es un elemento esencial en la comunicación radial, tanto la música de sintonía
como la música de fondo o incidental, que va unida a la situación que se refiere (cortinas
de inicio y cierre de programas, por ejemplo).
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Asignatura: Lengua y Literatura

La Prensa Escrita

El interés por conocer los acontecimientos que suceden a nuestro alrededor existe desde
tiempos remotos. Es por esto que la principal función de la prensa es informar a la
comunidad de manera veraz y oportuna. Además, se incluye el formar opinión.

Géneros Periodísticos

Informativos De opinión Mixtos o de interpretación

Entregan información Exponen el pensamiento Entregan información respecto
acerca de hechos. No se del autor o postura del de un suceso, pero además
consideran las opiniones o medio noticioso. incorporan el comentario y
comentarios del pensamiento del periodista
responsable de la responsable.
redacción. El lector
formula sus propias
reflexiones y conclusiones
personales.
Tipo de texto periodístico: Tipo de texto Tipo de texto
- Noticia periodístico: periodístico:
- Reportaje Editorial - Crónicas
- Reseña Artículo de - Periodismo
opinión Interpretativo
Cartas al
Director

Ejercicios
1. Entre las funciones de los medios de comunicación de masas, podemos encontrar:
I. Informar.
II. Entretener.
III. Educar.
IV. Formar opinión.
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Prof. Dif: Joseline Ríos Tapia
Asignatura: Lengua y Literatura

A. I, II
B. I, III, IV
C. I, II, III
D. I, II, IV
E. I, II, III, IV

Texto Nº 1
“Es tan fácil desde la comodidad de un cargo de diputado o senador pedir lo imposible. Yo
me pregunto, el gasto público está creciendo 5%, todos los economistas serios de todos los
sectores han planteado que estamos en el límite máximo. Si hacemos crecer el gasto,
vamos a provocar muchos problemas”, sostuvo el Presidente de la República.

2. Este texto periodístico cumple la función de

I. informar
II. formar opinión.
III. convencer.
A. Solo I B. Solo II C. Solo I y II D. Solo II y III E. I, II y III.

3. El titular anterior
A. manifiesta un juicio de valor del medio periodístico.
B. defiende las bondades del Presupuesto 2013.
C. explicita la ideología del periódico.
D. califica como demagogo y populista el presupuesto 2013.
E. informa objetivamente de una situación de interés público.

4. Señale qué alternativa es FALSA acerca de los factores de la comunicación y su

relación con los medios de comunicación de masas.
A. Si bien el emisor puede parecer una persona individual, en realidad se trata de un
emisor “colectivo”.
B. El receptor del mensaje de los medios de comunicación social corresponde a un público
homogéneo.
C. El código se mueve por casi todos los niveles posibles.
D. El mensaje toma diversas estructuras, dependiendo del medio de comunicación.
E. El contexto es diverso, amplio y puede sobrepasar fronteras.

Texto Nº 2
“En la Edad Media europea, para la publicidad se exhibían bandos oficiales, en una especie
de carteleras, o eran difundidos por pregoneros. Por otra parte, en las ciudades
mercantiles tales como Venecia surgió la necesidad de una información regular relativa al
arribo de embarcaciones, precios de mercancías, posibilidades de navegación y otros
asuntos de comercio, lo que dio origen a la publicación de ‘cartas informativas’.
A mediados del S. XVI surgió en Alemania la modalidad de imprimir informaciones en
hojas sueltas. Se cree que el primero de estos ‘periódicos’ habría aparecido en Francfort
en 1548, con motivo de la feria semestral de editores. Además empezaron a publicarse
informaciones anuales de los acontecimientos como El Mercurio Galo Belga, que editó
Juan Artusio, en 1555.
La prensa escrita, como la conocemos, surgió cuando las publicaciones aparecieron
impresas y con regularidad más o menos frecuente. Ello ocurrió a comienzos del S. XVII: el
primer diario del mundo fue el Aviso Relation Onder Zeitung, publicado en 1609 en
Estrasburgo y Ausburgo, de cuyas novedades financieras informaba.
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Asignatura: Lengua y Literatura

En Hispanoamérica, la prensa surgió bajo la censura política y religiosa, en forma de hojas

informativas con noticias referentes a Europa, la navegación y el comercio. Publicaciones
eventuales de este tipo aparecieron durante el S. XVII en México, Guatemala y Perú.
El primer periódico en Hispanoamérica fue El Mercurio Volante, que publicó Carlos de
Singüenza y Góngora en México, en 1693.
El diario más antiguo que aún existe en Chile es El Mercurio de Valparaíso, fundado en
1827.
La frecuencia del nombre Mercurio entre los periódicos de antaño alude al dios del
comercio y mensajero de las divinidades en la mitología romana, a quien se representaba
con alas en los pies”.
(Enciclopedia Estudiantil Codex, 1972)

5. ALUDE
A. señala
B. acude
C. increpa
D. deduce
E. instiga

6. BANDOS
A. solicitudes
B. edictos
C. exhortos
D. prefacios
E. recados

7. El mejor título para este texto, sería:

A. “Orígenes del periodismo”.
B. “El origen de El Mercurio”.
C. “Historia del periodismo latinoamericano”.
D. “Inicios de la prensa escrita”.
E. “Crónica de los medios de comunicación de masas”.

8. El objetivo de este texto, es:

A. Situar al periódico como el medio de comunicación de masas más popular.
B. Valorar el periódico como el medio de comunicación más antiguo en Chile.
C. Abordar, en líneas generales, el desarrollo histórico de la prensa escrita.
D. Validar el periódico como un medio actual, vigente y con futuro.
E. Realizar una distinción entre el periodismo europeo y el hispanoamericano.

Texto Nº 3
1. Si hiciésemos un listado con todas las investigaciones donde se mencionan los pro y
contras de los videojuegos tanto en funciones motoras, aprendizaje o el reforzamiento de
ciertas capacidades, probablemente nos quedaríamos cortos. La creencia popular dice que
este tipo de actividades entorpece, más que ayuda. Sin embargo estudios recientes como
el del neurocientífico de la Universidad de Bristol, Paul Howard-Jones, tiende a cambiar en
algo esta visión.
2. La investigación afirma que los videojuegos, utilizados responsablemente y con criterio,
pueden ser una buena herramienta para la educación de los más pequeños, ayudándolos a
mantener un compromiso y una motivación, además de retener de mejor forma los datos.
3. El especialista señala que los videojuegos estimulan la producción de dopamina, la
hormona neurotransmisora encargada de la cognición en el cerebro humano,
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manteniéndolos atentos, despiertos, explorando por sí mismos y experimentando de

acuerdo a las dificultades que el juego les presenta. En tanto en las escuelas, el creciente
papel del entretenimiento electrónico fue analizado por entes como la Fundación NEA y el
sitio gubernamental Ed.gov, por ejemplo.
4. Los resultados evidenciaron que en China, 3.500 estudiantes utilizaron un método de
aprendizaje basado en juegos digitales en un curso de inglés, donde un 95% manifestó
sentirse más motivado por este sistema. Asimismo, un programa informático de
aprendizaje que emplea videojuegos, en comparación con otras clases comunes de la
región, obtuvo más de 5.5 puntos más que los estudiantes tradicionales.
www.latercera.cl

9. ¿Cuál de las siguientes opciones podría constituir el mejor título para este texto?
A. Las bondades de los videojuegos en la sociedad actual.
B. Estudiantes aprenderían más y mejor gracias a los videojuegos.
C. Los videojuegos y sus múltiples aplicaciones.
D. Descubren uso educativo de los videojuegos en varios países.
E. Videojuegos: la mejor forma de educar a los jóvenes.

10. De acuerdo al texto leído es posible inferir que

A. todas las creencias respecto de los videojuegos están erradas.
B. las escuelas serán reemplazadas prontamente por los videojuegos.
C. algunas creencias populares suelen estar equivocadas.
D. la motivación es un elemento importante en el aprendizaje.
E. China es el país que más utiliza los videojuegos educativamente.
Estándar intensivo
11. ¿Cuál(es) de los siguientes enunciados constituye(n) una opinión?
I. Este tipo de actividades entorpece, más que ayuda.
II. Los videojuegos estimulan la producción de dopamina.
III. Un 95% (de los estudiantes) manifestó sentirse más motivado por este sistema.
A) Solo I
B) Solo I y II
C) Solo I y III
D) Solo II y III
E) I, II y III.