Vous êtes sur la page 1sur 15

EL

CRECIMIENTO DE
LAS PLANTAS EN
 
RELACIÓN AL SUELO
EL CRECIMIENTO DE LAS PLANTAS: ¿PUEDE EL SUELO
AFECTAR AL CRECIMIENTO?

Esta actividad va destinada a los estudiantes del tercer curso de Educación Secundaria,
en la materia de Ciencias de la Naturaleza en el bloque de física y química, ya que se
adapta a los contenidos de dicho curso.

En esta actividad, los estudiantes tienen que recoger muestras del suelo y caracterizarlos
mediante el examen de su estado físico, la retención de agua, la sedimentación y del pH.
Basándose en sus observaciones, deberán ser capaces de que algo tan común como el
suelo puede ser muy distinto entre sí.

En este informe se incluye;

1. Las actividades del estudiante: Se describe el escenario de aprendizaje con más


detalle y las tareas que los estudiantes deben realizar
2. Propone una guía para el aprendizaje del alumnado
3. Propone estrategias de evaluación formativa
4. Notas para que el profesor amplíe los conocimientos

OBJETIVOS

1. Preparar las muestras de suelos secos y registrar sus observaciones


2. Aprender a usar el papel del pH para el cultivo de plantas
3. Adquirir los conocimientos para comprobar el pH de un suelo y modificarlo
4. Adquirir una experiencia para examinar el efecto del pH del suelo en el cultivo
de una especie vegetal (judías)

COMPETENCIAS

Habilidades de investigación, trabajo en equipo, habilidades manuales, habilidad en


comunicación

TIPO DE ACTIVIDAD

Trabajo en clase y laboratorio en grupos de 3 a 5 alumnos

TEMPORALIZACIÓN

4 sesiones en el instituto además de actividades para casa.

ANTES DEL APRENDIZAJE

El alumnado deberá saber qué es la solución química, los ácidos y las bases.

Este material práctico de enseñanza-aprendizaje, esta preparado para ser una guía del
profesor para que los estudiantes adquieran una alfabetización científica, al reconocer
el aprendizaje en 4 dimensiones - el desarrollo intelectual, el proceso y la naturaleza de
la ciencia, el desarrollo personal y desarrollo social.
El proyecto se basa en un acercamiento a las clases de ciencias que está diseñado para

El crecimiento de las plantas en relación al suelo Página 2


 
ser popular y relevante. Para ello por ello está enfocado a la ciencia y los intentos para
satisfacer específicamente los estudiantes sus necesidades de aprendizaje.
Esta singularidad está especialmente expuesto por:

1. énfasis centrado en el estudiante de solución de problemas científicos, que abarca el


aprendizaje de una serie de metas educativas y científicas.

2. incluida la decisión socio-científica para relacionar lo que la ciencia adquirida a las


necesidades de la sociedad a la la ciudadanía responsable.

PARA EL ESTUDIANTE

Descripción de las tareas

Para la mayoría de las personas, el suelo es "sólo suciedad". Pero en realidad,


observando bien, las propiedades de las muestras de suelo de diferentes lugares pueden
ser muy distintas. En esta actividad se examinarán las muestras de suelo utilizando una
serie de pruebas diferentes: el aspecto físico, la capacidad de retención de agua y el pH.

El suelo contiene una mezcla de componentes inorgánicos que se caracterizan por su


tamaño de partícula: arcilla (<0,002 mm), limo (0,002 hasta 0,05 mm) y arena (0.05-
2.00 mm). Las cantidades relativas de estos elementos nos proporcionan la textura del
suelo. Por ejemplo, un suelo con una alto porcentaje de partículas de arena se les
denomina suelos arenosos.
Se puede decir mucho sobre el suelo con sólo mirarlo, por ejemplo, si el suelo es fértil,
sería un suelo de color negro oscuro que indica un alto porcentaje de materia orgánica.
La capacidad de retención de agua es la capacidad de retener el exceso de agua que
después drena por gravedad. La textura del suelo tiene un efecto sobre la capacidad de
retención de agua.

(a) ¿Qué esperamos tener más agua, un suelo arenoso o en el suelo de arcilla?

(b) ¿Existe una relación entre el crecimiento de las plantas y el pH del suelo?
Sí, existe: algunas plantas crecen mejor en suelos ácidos y otros en alcalinos (básicos).
Esta es la razón por la cual los agricultores deben comprobar y modificar si es necesario
la acidez de sus fincas antes de la siembra.
Se medirá el pH del suelo, se modificará el pH, y examinará el efecto del pH del suelo
sobre el crecimiento de las plantas.
Para los estudiantes

Fase 1

El profesor realizará preguntas acerca del crecimiento de las plantas, el papel


desempeñado por el suelo, las condiciones, el clima y los fertilizantes.

En esta actividad se abordará el papel que el propio suelo, y en particular, el papel de


pH. El alumno debe saber que el suelo desempeña un papel crucial en el cultivo de
plantas fértiles.

El crecimiento de las plantas en relación al suelo Página 3


 
Antes de iniciar esta actividad en la escuela, se le propuso plantear estas cuestiones a los
agricultores o en las tiendas de venta de fertilizantes agrícolas. Estas tiendas también
venden bolsas especiales de suelo en las que crecen sus plantas y flores.

(a) ¿Cuáles son las características de estos suelos especiales?

NOTA IMPORTANTE. Para la próxima clase de este curso, algunos estudiantes deben
de traer un ejemplar de suelo que vea todos los días (el jardín, el parque del barrio, o de
una explotación).
Se recogen muestras de aproximadamente 2 cm por debajo de la superficie, por lo que
no contienen la hierba o las plantas.
A otros estudiantes se les pide que traigan pequeñas cantidades de suelos especiales que
estén disponibles en las tiendas agrícolas.
La muestra de suelo se debe dejar que se seque la siguiente manera: extender la tierra
sobre varias capas de un periódico en un área seca y caliente, hasta que se seque.
Después, romper los pedazos grandes con los dedos o una cuchara hasta que el suelo se
convierta en un polvo fino. (Un día)
Nota: Se deben utilizar guantes

 Examine la apariencia física de sus muestras de suelo seco. Observar y registrar


los colores, los olores, las texturas, la presencia de escombros (piedras, musgo,
etc.) Luego, quite cualquier roca o pedazos grandes de materia orgánica.

Fase 2

En esta fase, se llevará a cabo una serie de actividades en el laboratorio. En primer


lugar, se examinará la capacidad de retención de agua de su muestra de suelo seco. A
continuación, deberá determinar su pH. Y por último, se le modificará el pH de que el
suelo mediante la adición de productos químicos.

A. Examen de la capacidad de retención de agua del suelo seco

A.1. Coloque un filtro de café en un embudo. Moje el filtro con agua. Deja que
escurra el filtro (3 min).
A.2. Pesar el embudo y el filtro húmedo. Registro de la masa.
A.3. Dejar cerca de 25 g de suelo seco en otro filtro.
A.4. Lentamente vierta 120 a 240 ml (1/2-1 taza) de agua sobre el suelo. No debe
desbordar el embudo; puede que tenga que agregar poco a poco el agua durante varios
minutos. Después de que el suelo está saturado de agua deja que el agua drene en un
recipiente, mientras que comienza la prueba de sedimentación. No presione el agua de
la muestra.
A.5. Después de que el embudo ya no gotea (20-30 min), pesar de nuevo el embudo,
filtro de café, y suelo húmedo. Apuntar la masa de la tierra húmeda.

B. Procedimiento para determinar el pH de una muestra de suelo

B.1. Colocar en un tubo de ensayo o en un frasco de una pequeña cantidad de polvo


del suelo (alrededor de 1,5 cm de altura)

El crecimiento de las plantas en relación al suelo Página 4


 
B.2. Agregar a la mezcla una cantidad similar de sulfato de calcio (CaSO4 ) o sulfato
de bario (BaSO4). (Este será proporcionado en el laboratorio.)
B.3. Añadir agua desionizada hasta la mitad del tubo o la jarra.
B.4. Tapa el tubo con un corcho y agita la mezcla de vigorosamente aproximadamente
medio minuto.
B.5. Espera hasta que las partículas del suelo se asiente.
B.6. Añadir a la solución de unas 10 tiras de indicador universal y agitar la mezcla
durante unos 10 segundos para determinar el pH de la solución.
B.7. Para determinar el valor del pH, cuando el partículas del suelo se han asentado,
compare el color de las tiras del pH de las distintas soluciones

C. Procedimiento para modificar el pH del suelo

C.1. Marcaremos 4 tazas de plástico o de papel con los números 1, 2, 3 y 4,


respectivamente. Llene hasta la mitad de las tazas con los distintos tipos de suelo. Para
primera taza de no añadir nada. Para segunda taza de añadir una pequeña cantidad de
azufre (C) y mezclar con la parte superior del suelo. Para la tercera taza de agregar Ca
(OH) 2 en la parte superior del suelo, y por último, para cuarta taza de añadir cuatro
veces más cantidad de Ca (OH)2
En tazas de 2, 3 y 4, mezclar el producto químico añadido a la parte superior
del suelo.
C.2. Después de que va a dejar reposar las tazas durante dos semanas, regarlas un poco
de vez en cuando. Puede comprobar el pH de las cuatro mezclas, repitiendo el
procedimiento A.

Fase 3

En esta fase, se estudiará el efecto del pH del suelo en función del crecimiento de las
plantas.
Después de las dos semanas, deberás poner algunas judías en una taza con agua del
grifo, y se dejan durante la noche. A continuación deberemos seleccionar 20-40 granos
que van a germinar. Planta 10 granos en cada una de las tazas y seguir su crecimiento
durante una semana.

(a) ¿Cuál es la altura promedio de las plantas en cada taza?


(b) ¿Qué plantas tienen las hojas más grandes?
(c) ¿Cuál es el mejor rango de pH para el cultivo de la judía?

Pregunta (c) serán contestadas considerando los resultados de toda la clase.


Fase 3 puede ser discutida por un breve debate general en la clase acerca de otros
factores que podrían influir en la fecundidad del suelo y el crecimiento de las plantas.

   

El crecimiento de las plantas en relación al suelo Página 5


 
 

PARA EL PROFESOR 

Objetivos y competencias:
Los estudiantes deben ser capaces de

• Buscar y seleccionar la información adecuada relacionada con el estudio de suelo, en


los libros y páginas web.
• Explicar las ventajas y las desventajas de los diferentes tipos de suelo.
• Explicar la densidad, la absorción y las diversas propiedades de los suelos.
• Presentar un plan de cómo se puede determinar la densidad del suelo.
• Para cooperar con los compañeros del grupo realizarán una investigación
experimental.
• Diseñar y llevar a cabo determinaciones experimentales in situ y en laboratorio.
• Decidir con motivos coherentes que tipo de tierra es mejor.

Guía del profesor

El suelo es un sistema universal que se encuentran en todo tipo de lugares, en un patio,


en un gran bosque, en la ciudad, en un campo natural o en la mejor zona de cultivo.
Es muy común ver a la tierra. Por eso muchas veces no nos damos cuenta todas las
posibilidades que nos ofrece para trabajar con los estudiantes en ciencia y tecnología,
siendo de gran utilidad como "medio" para introducir conceptos difíciles de entender
 

Los resultados del aprendizaje deben ser

Lección 1
Al final de esta lección, los estudiantes deben ser capaces de:
 Discutir sobre la situación y el problema
 Presentar propuesta de dónde buscar información

Lección 2
Al final de esta lección, los estudiantes deben ser capaces de:
 Ponga hacia adelante para realizar pruebas en el campo
 Sugerir ventajas y desventajas de los diferentes tipos de suelo
Excursión
Al final de la excursión, los estudiantes deben ser capaces de:
 Llevar a cabo las pruebas
 Obtener resultados
 Recoger muestras apropiadas para las pruebas en el laboratorio de la escuela
Lección 3
Al final de esta lección, los estudiantes deben ser capaces de:
 Llevar a cabo pruebas en el laboratorio de la escuela
 Obtener resultados
Lección 4
Al final de esta lección, los estudiantes deben ser capaces de:
 Discuta qué campo es apropiado
 Tomar la decisión

El crecimiento de las plantas en relación al suelo Página 6


 
 Escribir el informe

Estrategias de enseñanza

1. Plantear el problema a los estudiantes.


2. Concienciar a los estudiantes de que esta actividad requiere mucha
responsabilidad.
3. Introducir el trabajo en grupo a través del cual los estudiantes determinan la
fuente de la información necesaria para su investigación, ser crítico en cuanto a
los textos / Internet, etc para ser utilizados deben corroborar la valoración del
punto de vista de la comunidad científica

4. Facilitar la lectura e interpretación de la bibliografía consultada, así como el


intercambio de ideas entre los miembros del mismo grupo y otros. Orientar y
colaborar con la obtención y preparación del material para la visita sobre el
terreno y para el análisis de laboratorio.
5. Coordinar la visita de campo: Guía del trabajo experimental en el laboratorio, y
también orientar a los estudiantes hacer los comparativos tablas y gráficos.
6. Dirigir el debate en una sesión así como el fomento de realización de preguntas
y el análisis de los resultados, que cada grupo tiene, con el objetivo de obtener
una conclusión general.
7. Sugerir los criterios a tener en cuenta para elaborar el informe final

Alcance de los objetivos

OBJETIVO SE CONSIGUE POR MEDIO DE:


1. Buscar y recoger información Buscar, presentación y análisis de la
referente al estudio del suelo, de los libros información del material recogido.
y páginas web.
2. Explicar las ventajas y desventajas de Confección de los cuadros comparativos y
diferentes tipos de suelo. gráficos, con la información obtenida de
diferentes fuentes.
3. Explicar la densidad y la forma para Busque en las fuentes de información y
determinar la densidad del suelo. selección de las técnicas a utilizar.
4. Cooperar con los compañeros llevando Grupos de trabajo sobre: investigación,
a cabo una investigación experimental. salidas de campo, organización y trabajo
en el laboratorio.
5. Diseñar y llevar a cabo Preparación y toma de muestra, análisis en
determinaciones in situ, y en el el campo y el análisis en el laboratorio.
laboratorio.
6. Decidir, con razones, que tipo de tierra Discusión de los resultados por escrito
debe comprar informe final razonado con los motivos
de la compra.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El crecimiento de las plantas en relación al suelo Página 7


 
PARTE A: Evaluación de las habilidades

Proceso de Habilidad

1. Buscar y recoger información relacionada con el estudio de los suelos, de los libros
y páginas web.
El profesor observa los materiales presentados por los alumnos, y el análisis realizado
sobre ellos.
A. No es capaz de recoger el material de trabajo.
B. Capaz de recoger el material, pero no es capaz de seleccionar la relevante.
C. Es capaz de recoger el material y poder seleccionar la información pertinente.

2. Diseñar y llevar a cabo determinaciones experimentales, in situ, y en el laboratorio.


El maestro observa a los estudiantes la realización de la obra, en la economía doméstica
y la relación con el ambiente, también en el laboratorio de viaje
A. No se puede concebir una determinación experimental ni durante el día de campo ni
en el Laboratorio.
B. El estudiante elaborar las determinaciones experimentales, pero no es capaz de
hacerlo en los viajes de campo ni en el laboratorio.
C. El estudiante es capaz de diseñar el trabajo experimental y la obtención de los
resultados experimentales.

Habilidad intelectual

3. Explicar las ventajas y desventajas de los diferentes tipos de suelo.


El profesor escucha la opinión de los estudiantes al analizar los cuadros y gráficos y
observa que el alumno:
A. No es capaz de explicar las ventajas y desventajas de los diferentes suelos.
B. Es capaz de explicar las ventajas y desventajas, pero no es capaz de presentar en
tablas y gráficos.
C. Es capaz de explicar correctamente y hacer gráficos comparativos y cuadros
descriptivos de la ventajas y desventajas de los diferentes tipos de productos de suelo.

4. Explicar la importancia del pH para el agente de la acción y cómo se puede


determinar el pH.
El profesor hace algunas preguntas sobre los conceptos de densidad y de densidad del
suelo y el alumno;
A. El estudiante no es capaz de comprender los conceptos de densidad.
B. El estudiante explica correctamente los conceptos de densidad, pero no es
capaces de idear una manera de determinar la densidad experimentalmente.
C. El estudiante es capaz de explicar correctamente los conceptos de densidad, y es
capaz de diseñar una forma simple y práctica para determinar estas cantidades.

5. Para cooperar con los compañeros en el grupo en la realización de una investigación


experimental.
El profesor observa el desarrollo del trabajo en grupo, durante la investigación,
tanto en el laboratorio y el campo para la elaboración de conclusiones para la
informe final.
A. El alumno no tiene relación con el resto de los miembros del grupo.

El crecimiento de las plantas en relación al suelo Página 8


 
B. El estudiante se integra al grupo, pero no muestra interés por el trabajo, que
el grupo está haciendo.
C. El estudiante se integra al grupo, y trabaja en cooperación con sus compañeros, el
desarrollo de las tareas de investigación y elaboración de conclusiones.

6. Decidir, con razones, que tipo de suelo debe comprar.

El profesor lee el informe final de el vendedor de tierra


A. No se puede informar lo que el vendedor de tierra te aconsejaría comprar.
B. El estudiante indica que tipo de tierra debe comprar, pero no justifica
las razones para esta elección.
C. El alumno decide qué tipo de tierra debe comprar, y lo justifican,
basando su elección en los datos experimentales

Personal de Habilidad

7. Comunicar

PARTE B de evaluación por lección

PARTE C Evaluación de la Estrategia Enseñanza


Herramienta de Evaluación de Estudiantes sobre el profesor.

NOTAS PARA EL PROFESOR

La elección del lugar es muy importante. Se sugiere, si es posible, elegir una zona
donde la laguna y un bosque se unen, ya que las características del suelo en la costa de
la laguna no es la misma que la obtenida bajo un bosque de pinos, o en un área de
pastoreo de baja.
También se puede seleccionar el lugar de manera que cada grupo tenga resultados
distintos. Una vez que el lugar es elegido, hay que hacer un reconocimiento de la zona
que se utilizará con el fin de estimular el debate y el intercambio de ideas en las
sesiones plenarias.
Ejemplos de técnicas de análisis que se pueden utilizar en el desarrollo de esta
actividad se adjuntan.
La bibliografía de este tema es amplio y variado. La información necesaria puede
obtenerse a través de diferentes libros de análisis de suelos.
Por Internet es fácil acceder al Instituto de Edafología de Granada que tiene interesante
material científico. (Http://edafología.ugr.es)

Hoja de Trabajo N º 1

1.-Textura: análisis granulométrico de los suelos.

1.1.-Introducción
La textura del suelo o su composición granulométrica se refiere a una proporción de las
partículas del suelo que se clasifican según su tamaño una vez que los agregados son

El crecimiento de las plantas en relación al suelo Página 9


 
destruidos. La textura depende de la composición del suelo y determina sus
propiedades físicas y reactividad química, por lo que el suelo es más o menos fértil.

1.2.-Los materiales y reactivos necesarios.


 1 frasco con tapa
 Una pipeta de medición de 5 ml
 1 cápsula de porcelana
 Una pipeta de 100 ml o una probeta graduada.
 Una muestra de suelo.
 El secado del calentador
 Balanza analítica.

1.3.-Toma de muestras
La toma de muestras se lleva a cabo en hojas de 15 cm por 15 cm, 10 cm de
profundidad. Tenga cuidado de no romper el bloque de la estructura.

1.4 .- Procedimiento
Pulverizar y tamizar una muestra de suelo utilizando <2 mm (un colador de espaguetis
será útil).
Seque con un calentador durante una hora.
Pesar aproximadamente 5 g de la muestra (Sal)
Ponga la muestra en un frasco con tapa. Añadir exactamente 100 ml de agua destilada
(V). (La mezcla no debe ocupar más de 2 / 3 partes de la jarra).
Agregue una pequeña cantidad de suelo. Agite bien fuerte, dejar reposar durante un
minuto y agitar de nuevo. Repita este paso 5 veces.
Después de la última sacudida, quitarle la tapa y dejar reposar durante un minuto.
Medida, con la pipeta en el centro de la suspensión (que contiene lodo y arcilla, los
depósitos de arena misma rapidez), exactamente 5 ml y se decanta en una cápsula de
porcelana previamente lavado, secado y tarado.
Evaporar la suspensión medido a la sequedad de partida suavemente sobre la tela de
alambre y luego se calienta para una hora.
Dejar enfriar en el secador y pesar. (Por la diferencia que obtendrá el peso del lodo y
arcilla (Pla).
Después de 8 horas (nunca antes de las 4 horas), 5 ml de la suspensión se miden de
nuevo y se traslada a un cápsula de porcelana previamente tarada (en este período, el
barro ya se ha depositado, mientras que la arcilla se mantiene en suspensión).
Calentar hasta sequedad con las mismas precauciones que en el caso anterior.
Pesar la cantidad de arcilla de la muestra se obtendrá por diferencia (Pa)
Con los datos obtenidos podemos determinar aproximadamente los porcentajes de cada
uno de estos componentes en la muestra.

1.5.-Terminología: detergente, el barro, la arcilla.

Hoja de Trabajo N º 2

2 .- Contenido de agua en los suelos.

2.1 .- Introducción
La capacidad de retención de agua en el suelo permite la disponibilidad de agua para la
planta, con sus nutrientes disueltos, y el espacio libre que puede ser ocupado por el aire.

El crecimiento de las plantas en relación al suelo Página 10


 
Es interesante conocer el contenido de agua en el punto de saturación, la capacidad de
campo, en el punto de desvanecimiento de la planta y la propiedad higroscópica del
agua.

2.2 Materiales necesarios y reactivos


 1 lata de 500 g, corte y marcado de 10 cm
 Un embudo más grande de 10 cm
 Un tubo de ensayo graduado de 100 ml
 Un anillo de metal y patas de metal
 tela permeable
 tela impermeable
 Escala
 Calentador

2.3 .- Toma de muestras


Tratando de no romper la estructura, tomar una muestra de suelo de 10 cm de diámetro
y 10 cm de profundidad. (Esta tarea se puede llevado a cabo con latas con la parte
inferior ya cortado)

2.4 .- Procedimiento
Pesar el suelo, si es posible en el lugar donde la muestra ha sido tomada (Pinsitu)
Añadir agua hasta que la tierra comienza a ser inundadas.[El suelo es en su calidad de
máxima saturación. Es pesado (PMX)]
Deja que se lleve durante dos días, la protección del suelo por evaporación. [El suelo es
en su capacidad de campo, se pesa y se obtiene (PC)]
Cortar la parte superior de la botella para fomentar la evaporación. Deja que se
evapore durante tres días. [El contenido de agua que permanece en el suelo es el agua
higroscópica, la reserva de humedad del suelo (pH)]
Más seco en estufa a 105-108C de 8 a 24 horas. [El agua retenida es el agua reticular].
Pesar y anotar (Sal)
El porcentaje de agua en cada punto se determina teniendo en cuenta:
Pinsitu-P = humedad del suelo in situ, el equilibrio hídrico.
PMX-Ps = saturación de su capacidad máxima
Pc-Ps = Capacidad de campo (reserva de agua en el suelo)
Ph-Ps = agua higroscópica, no disponible para la planta.

2.5 .- Terminología: higroscópico, reticular.

Hoja de Trabajo N º 3

3 .- La permeabilidad de los suelos

3.1 .- Introducción
La permeabilidad diferentes a los distintos tipos de suelo indica que el agua se
mantiene más o menos energía de acuerdo a la textura y estructura del suelo. Por el
mismo suelo, la fuerza de retención crece cuando el contenido de agua es menor en el
suelo.
La permeabilidad de un suelo se expresa por la velocidad de infiltración del agua
gravitatoria, que es mayor cuando los macroporos del suelo son mayores también.

El crecimiento de las plantas en relación al suelo Página 11


 
También depende de la composición del suelo, a mayor permeabilidad, menor será el
contenido de arcilla del suelo

3.2 Materiales necesarios y reactivos


 1 lata de 500 g, corte y marcado de 10 cm
 Una tira de papel se graduó
 Un embudo más grande de 10 cm
 Un tubo de ensayo de 100 ml
 Un anillo de metal y patas de metal
 tela permeable
 tela impermeable
 Cronómetro

3.3 .- Toma de muestras


Tratando de no romper la estructura, tomar una muestra de suelo de 10 cm de diámetro
aproximadamente y 10 cm de profundidad (Esta tarea puede llevarse a cabo con latas de
500 gramos con la parte inferior ya cortado)

3.4 .- Procedimiento
Cubrir el fondo de la botella con una red o tela permeable, y luego con un
impermeable, (puede ser un adherente de plástico).
Añadir agua hasta que el suelo absorbe completamente, y luego hasta que el
destinatario se inunda, superando a 2 cm del borde del suelo.
Hacer pasar a un recipiente graduado, teniendo en cada agregado el nivel de volumen
de agua. Verifica en el tiempo empleado por cada 100 ml de agua para drenar.
La permeabilidad se calcula por: volumen de agua filtrado / tiempo que ésta tarda.

3.5 .- Terminología: se filtre, macro-porosidad.

Hoja de Trabajo N º 4

4 .- Los suelos porosidad

4.1 .- Introducción
Es importante saber no sólo el contenido de agua de los suelos, sino también la fracción
de agua disponible para la planta, que proporcionará los nutrientes disueltos, y el
espacio libre que el aire puede ocupar. Todo esto es condicionada por el movimiento
del agua por los poros, la posibilidad de su curso y la fuerza de retención del agua a
través del suelo.
La porosidad total de un suelo comprende las micro y macroporos, y el volumen de
los huecos del suelo puede ser ocupado por el agua y el aire.
El porcentaje de macroporos depende de la estructura del suelo, y una muestra es la
permeabilidad, la gravedad hace que el agua circule a través de los macroporos.
En los macroporos el agua es retenida por capilaridad, es decir, el volumen de agua en
el suelo a capacidad de campo
(Más exactamente la capacidad de retención)

4.2 Materiales necesarios y reactivos


 1 lata de 500g

El crecimiento de las plantas en relación al suelo Página 12


 
 Un embudo más grande de 10 cm de diámetro
 Un tubo de ensayo de 100 ml
 Un anillo de metal y patas de metal
 tela permeable
 Impermeable (lámina)
 Escala
 Calentador

4.3.Taking de muestras
Tratando de no romper la estructura, la historia de una muestra de suelo alrededor de 10
cm de diámetro y 10 cm de profundidad (esta tarea puede llevarse a cabo con latas con
los fondos ya cortada).

4.4 .- Procedimiento
Cubrir el fondo de la botella con un trapo permeable, y luego con una capa
impermeable uno. Agregue el agua hasta que el suelo está saturado. Deja que se lleve
más de un recipiente graduado durante 2 horas.
Medir la cantidad de agua drenada. [Este volumen es el agua gravitatorio y nos da
macroporo (volumen).]
(Al calcular el volumen del suelo utilizado en el experimento se puede determinar el
porcentaje de macroporos).
El porcentaje de macroporos se puede calcular teniendo en cuenta la diferencia entre el
peso del suelo escurrido por un calentador y el peso del suelo a capacidad de campo
(PC) - ver el contenido de agua en los suelos).

4.5 .- Terminología: macroporos, microporos.

Hoja de Trabajo N º 5

5 .- Densidad aparente de los suelos

5.1 .- Introducción
La densidad aparente del suelo es un signo del grado de porosidad total. Puede
calcularse aproximadamente en el, de la siguiente manera.
5.2 .- Los materiales y reactivos
 Una lata de metal, corte y marcado de 10 cm.
 Regla graduada en mm.
 Balance
 Calentador

5.3 .- La toma de muestras.


Tratando de no romper la estructura, tomar una muestra del suelo unos 10 cm. de
diámetro y 10 cm de profundidad. (Uso latas con el corte final).
5.4 .- Procedimiento
Las latas con el suelo, debe ser yuxtapuestas en el calentamiento a 120 º C durante 24
horas. (O hasta que el peso es constante).
A continuación, se carga en la balanza de 0,01 g para dar (Ps).

El crecimiento de las plantas en relación al suelo Página 13


 
El volumen del suelo se determina midiendo las dimensiones del recipiente que lo
contiene y el uso de la fórmula del volumen del cilindro. Por la diferencia con la tara de
la lata, la masa del suelo es determinado.
Con estos datos la densidad aparente se calcula = M / v

Hoja de Trabajo N º 6

6 .- Interacción agua-suelo

6.1 .- Introducción
El agua es retenida por el suelo con fuerza más o menos de acuerdo a las características
del suelo. La fuerza de retención se mide por el PF.
La interacción del agua en los microporos y en la superficie del suelo por la absorción
química es una sustancia química real.

6.2Materiales necesarios y reactivos


 Porción de tierra
 Calefacción
 Termómetro

6.3 .- Procedimiento
Una porción de tierra se seca a 120 C durante 2 horas.
Se deja enfriar y la temperatura media.
Un termómetro se introduce en el suelo, mientras se remoja con agua poco a poco. (El
agua debe estar a la misma temperatura que el de la tierra)
La temperatura de la pasta húmeda se mide. El aumento de la temperatura se debe a la
absorción del a través de la tierra. Calcular la variación de la temperatura del sistema.

6.4 .- Terminología: la absorción química, exotérmica.

Hoja de Trabajo N º 7

7.- Apto para instalaciones de agua


7.1 .- Introducción
Es muy interesante el agua disponible para las plantas cuánto es el que la planta
absorbe a través de sus raíces en contra de la retención del suelo. El agua capilar
retenida por energía por el suelo, la cual no puede ser absorbida por la planta y,
finalmente, la planta se marchita.
La reserva de agua también depende de la densidad del suelo y la profundidad de las
raíces de las plantas.

7.2.- Materiales necesarios y reactivos


 Porción de tierra
 Plato de Petri
 Calefacción
 Balance
 Cuchara o espátula
 Etanol

El crecimiento de las plantas en relación al suelo Página 14


 
7.3 .- Procedimiento
Una porción de tierra se coloca en una placa de Petri o cápsula de porcelana,
previamente tarada.
Se calienta y drenaje a 120 C durante 2 horas.
Se enfría y se pesa la misma.

La muestra se alisa y una espátula empapada en alcohol que se ejecuta sobre él. (El
suelo se adhiere a la superficie de la espátula).
Se añade agua poco a poco hasta que el suelo no se adhiere a la espátula. (Es en este
punto cuando el agua del suelo es adecuado para la planta).
Se vuelven a pesar (pm).
La muestra se deja durante 2 días, luego se pesa de nuevo, (que da el contenido de agua
cuando el suelo está en capacidad de campo).
El agua adecuada para la planta es la diferencia entre pc y pm
La cantidad de agua en el estado arrugados pm - ps
Calcular el porcentaje de agua en el estado encogido.

El crecimiento de las plantas en relación al suelo Página 15