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AL APRENDIZAJE
MD.PSIC. RICARDO CAMACHO LANDEROS
que hablar de conducta es hablar de conductismo y hablar de
conductismo es hablar de aprendizaje y por ende, lo que no
se ha aprendido puede aprenderse y lo que se ha aprendido.,
puede desaprenderse.
COMPRENDER
revelar los hechos acerca de los factores que determinan la
adquisición, la provocación, el mantenimiento y la disminución
las respuestas. (conductas)
LOS PMC
Así como el psicoanálisis, la gestal, el sistémico, el humanista, el conductismo pretende
dar respuestas y soluciones practicas a los diversos problemas de conducta que hoy
día son generados por nuestros malos modelos de aprendizajes y nuestros pocos
recursos conductuales.
La psicología había sido hasta entonces la ciencia de la vida mental, que debía
estudiarse a través de la introspección. Se decía que la gente se comportaba de
determinadas maneras debido a lo que sentía o pensaba, por lo que había que
enfocarse en los pensamientos y los sentimientos.
E estimulación antecedente.
R repertorio de respuestas.
C las consecuencias.
METODOLOGÍA CLÍNICA
CONDUCTUAL
HISTORIA Y FUNDAMENTOS TEORICOS
CONDICIONAMIENTO
CLASICO
ESTIMULO - RESPUESTA -
ENC RNC
ENC RNC
EN
COMIDA SALIVACION
EC RC
ASOCIACION
GENERALIZACION
Es la tendencia de un estímulo, semejante a otro estímulo original
condicionado, a evocar una respuesta también condicionada, aunque en
un grado algo menor.
EXTINCION
Proceso activo durante el cual va disminuyendo gradualmente la
probabilidad de que se produzca una respuesta condicionada. Puede
considerárselo también como el desaprendizaje de un hábito.
DISCRIMINACION
Explica que se dan respuestas especificas a estímulos específicos.
10 AÑOS MAS
ADELANTE
CONDICIONAMIENTO DE ORDEN
SUPERIOR
EXTINCION
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Es una forma de aprendizaje mediante el cual un sujeto tiene
más probabilidades de repetir las formas de conducta que
conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos
probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias
negativas.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Este procedimiento consiste en presentar una
consecuencia positiva (una recompensa o premio)
inmediatamente después de la emisión de una conducta
determinada, y esto aumenta la probabilidad de que
dicha conducta se presente en el futuro.
REFORZADOR POSITIVO
Consiste en la desaparición de un objeto o hecho desagradable
que antecede a la respuesta que nos interesa; como
consecuencia de dicha desaparición aumenta la frecuencia de la
conducta deseada. La respuesta que buscamos es el medio que
hace que se retire dicho objeto u hecho, es decir, desaparece
como consecuencia de la conducta
REFORZADOR NEGATIVO
REFORZADOR NEGATIVO
Es decir, la desaparición del hecho o estimulo aversivo debe ser una consecuencia de la
conducta
Hablamos de castigo positivo cuando se da
un estímulo desagradable cada vez que hacemos
una conducta que se pretende reducir o eliminar.
CASTIGO POSITIVO
El castigo negativo significa La ausencia
o retirada de un estímulo
agradable cuando se realiza una
conducta inadecuada.
CASTIGO NEGATIVO
Aprendizaje por imitación a través de un
modelo. También denominado
aprendizaje vicario. (Que ayuda o sustituye a alguien en sus
funciones)
MODELAMIENTO
" proceso de aprendizaje observacional donde la
conducta de un individuo o grupo -el modelo- actúa como
estímulo para los pensamientos, actitudes o conductas de
otro individuo o grupo que observa la ejecución del
modelo"
MODELAMIENTO
.ASOCIACION
.REFORZAMIENTOS _ CASTIGOS
.MODELAMIENTO
DEFINICION DE CONDUCTA
FRECUENCIA
INTENSIDAD
DURACION
LATENCIA
PAUSA
ALTERNANCIA
RETROALIMENTACION
TOPOLOGIA DE LA
CONDUCTA
Frecuencia es una magnitud que mide el número de repeticiones
por unidad de tiempo de cualquier fenómeno o suceso periódico
TOPOLOGIA CONDUCTUAL
DESCANZO
“
”
COMENZAMOS
1.-DESENSIBILIZACION SISTEMATICA.
2.-RELAJACION
3.-REFORZADOR POSITIVO
4.-MODELAMIENTO:
5.-TIEMPO FUERA.
6.-ECONOMIA DE FICHAS
7.-MODELAMIENTO POR APROXIMACIONES SUCESIVAS
8.-ENCADENAMIENTO.
1.-DESENSIBILIZACION SISTEMATICA.
DESENSIBILIZACION SISTEMATICA
3.-CONSTRUCCION DE JERARQUIAS
DE LOS ESTIMULOS PROVOCADORES DE RESPUESTA DE ANSIEDAD. (LISTA)
RELAJACION
ANSIEDAD
2.-RELAJACION
3.-RELAJARSE.
Modelar a alguien es coger a una persona que sea buena en X cosa, normalmente en
una virtud o habilidad que te gustaría aprender o desarrollar en ti, para que te sirva
como modelo o figura de referencia para observarla y después imitar su modus
operandi y de esta forma adquirir tú también esa habilidad o o virtud.
Básicamente el modelado nos viene a decir que podemos aprender casi cualquier
conducta observando como la ejecuta o lleva a cabo otra persona.
PASOS
1. Exposición
Estar en presencia junto al modelo real o simbólico que hayas escogido.
2. La observación
Tiene dos aspectos:
Atención: tienes que ser capaz de percibir cuales son los aspectos más relevantes de la
conducta del modelo, no basta observar sin más, es importante este matiz discriminativo.
Retención: una vez que has atendido a la conducta que deseas adquirir tienes que
retenerla para cuando se tercie llevarla a cabo sin la presencia del modelo. Puedes retener
la información mediante imágenes, premisas verbales que te das a ti mismo o cualquier
otra estrategia o truco que te sirva para recordar.
PASOS
3. La ejecución
Puede ser:
Imitación específica: en la que el observador lleva a cabo la misma conducta del modelo.
Imitación general: en la que el observador se comporta de forma similar al modelo pero no
idénticamente.
Para llevar acabo una nueva conducta es muy importante el papel que juega la motivación o
incentivo.
6.-TIEMPO FUERA
Esta técnica supone una variación de la anterior en tanto es una técnica que utiliza
básicamente la retirada de atención, por lo que muchos de los principios allí
expuestos son válidos aquí pero con algunas matizaciones.
Delante episodios de lloros, rabietas o travesuras más subidas de tono (por ejemplo,
cuando se produce el descontrol), puede utilizarse la técnica de "tiempo fuera", en
el que el niño se le retira físicamente del espacio actual para trasladarlo a su
habitación u otro lugar, por un breve espacio de tiempo. También pueden ser los
padres los que se retiran del lugar donde esté el niño (cuando es posible, p.e. en el
comedor de la casa).
PASOS
6- Si cuando lo vamos a buscar nos vuelve a regalar con conductas inadecuadas, hay que
advertirle que si quiere salir deberá estar al menos 15 segundos sin efectuarlas.
Manténgase firme en la decisión. Si pasa la prueba es muy posible que los episodios
remitan, si cede aumentarán con toda probabilidad.
8- Debemos tener cuidado que esta retirada física no comporte algún tipo de beneficio
indirecto al niño. Por ejemplo si el niño consigue dejar de estudiar o evitarse comer algo
que no le gusta, lo que haríamos es reforzar la conducta inadecuada.
7.-ECONOMIA DE FICHAS
1- Dichos premios deben estar pactados de antemano, ser claros y atractivos para
el niño. Busque realmente cosas que le gusten (no sirve pretender que se gane algo
que necesita, por ejemplo, unos nuevos lápices para el colegio).
3- En el caso de niños hiperactivos tenga en cuenta que hay especial dificultad para
posponer las cosas.
En todos estos casos, si se entrega una ficha como reforzador, ésta podrá ser
intercambiada (al menos al principio) inmediatamente por algún objeto de su deseo
(pequeño juguete, golosinas, etc...). Deberá procederse de igual modo con niños que
presenten discapacidad intelectual.
4-Es importante que se cree una lista o cartel donde se puedan visualizar el estado de
los puntos obtenidos y los que le faltan para llegar al premio, cuando éste se demora
según el plan establecido. En caso de la aparición de mala conducta puede también
utilizarse la retirada de alguno de los puntos (coste de la respuesta).