EVALUACIÓN:

CONCEPCIONES
E INSTRUMENTOS

Dr. LUIS FACUNDO ANTÓN

CONCEPCIONES SOBRE LA EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN
COMO
EVALUACIÓN PROCESO
COMO DE
CONGRUENCIA DELINEAMIENTOS
EVALUACIÓN ENTRE Y USO DE
COMO OBJETIVOS INFORMACIÓN
SINÓNIMO Y LOGROS
DE
MEDICIÓN

EVALUACIÓN
COMO
JUICIO DE
EXPERTOS
1. EVALUACIÓN COMO JUICIO DE EXPERTOS.

Es la persona que evalúa que se considera el “experto” para

definir el parámetro de comparación y definir la fuente de
Información.

2. EVALUACIÓN COMO SINÓMIMO DE MEDICIÓN:

La medición es el acto de deteminar la magnitud en que

un individuo ha aprendido o el el grado en que un individuo
posee ciertas caracterísitcas, habilidades,etc. Entonces “medir”
es sinónimo de evaluar.
 3.EVALUACIÓN COMO CONGRUECIA ENTRE OBJETIVOS
Y LOGROS.
Hay un gran avance en esta concepción al destacar el rol
fundamental que cumplen los objetivos en la evaluación, pero
la reduce a una acción que debe ser realizada al final de la
acción educativa, es decir la evaluación sólo es posible al final
del proceso.

4. LA EVALUACIÓN COMO UN PROCESO DE DELINEA-

MIENTO Y USO DE INFORMACIÓN

Esta concepción es coherente con la percepción del proceso edu-

cativo como un sistema que tiene objetivos predeterminados y
que necesita mecanismos de retroinformación para que alcance
sus fines. La evaluación tiene una finalidad útil, tomar decisiones
sobre el objeto evaluado.
 SENTIDO DE LA EVALUACIÓN.
AL EVALUAR SE RESPONDE A LAS PREGUNTAS :

* ¿ POR QUÉ EVALUAR? OSERVACIÓN DE NIVEL DE

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES,
HABILIDADES Y DESTREZAS.

* ¿QUÉ EVALUAR? LOGRO DE LOS CONOCIMIENTOS.

PROCEDIMIENTOS,ACTITUDES,
INTERESES Y VALORES.

* ¿CÓMO EVALUAR? PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

QUE SE UTILIZAN PARAOBSERVAR,
REGISTRAR E INTERPRETAR LAS
RESPUESTAS Y COMPORTAMIENTOS.

* ¿CUÁNDO EVALUAR?. SEÑALA LOS MOMENTOS EN QUE

SE ESTABLECE LA EVALUACIÓN.
( INICIO-DURANTE-FIN PROCESO)
 CONCEPTO DE EVALUACIÓN

CONJUNTO DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA RECOGER

INFORMACIÓN, TOMAR DECISIONES RESPECTO A LA ENSEÑANZA
Y EL APRENDIZAJE Y GENERAR LAS CORRECCIONES QUE SE
CONSIDERAN NECESARIAS .

PROCESO ACOPIO EMISIÓN TOMA MEJORAMIENTO

SISTEMÁTICO DE DE DE ACTIVIDAD
DATOS. JUICIO DECISIONES EDUCATIVA.
DE
VALOR
 PRINCIPIOS DE EVALUACION

CONTEXTUALIZADA
FORMATIVA

DEMOCRÁTICA
CONTINUA

INTEGRAL INDIVIDUALIZADA CUALITATIVA

1.-FORMATIVA:
- Orienta y regula el proceso educativo
- Proporciona información sobre el proceso enseñanza-

aprendizaje

2.-ES CONTINUA:
-Por que en un proceso de enseñanza – aprendizaje, no se

puede evaluar en momentos aislados,sino a lo largo de su

propio desarrollo.

3.-ES INTEGRAL.
-Por que toma en cuenta todos los elementos y procesos que es-

ten relacionados con el objeto de la evaluación.

4.- ES INDIVIDUALIZADA.
- Por que considera todas las características de cada alumno.
- Este tipo de evaluación responde a una propuesta abierta y
flexible que proporciona diversidad de estilos de aprendizaje
y estrategias de aprendizaje por parte de los alumnos.

5.- ES CUALITATIVA.
-Busca describir , explicar e interpretar los procesos del
entorno educativo.
- Es cualitativa por que en el aula se evalúan los procesos.
6.- ES DEMOCRÁTICA.:
- Por que los criterios de evaluación han de ser conocidos
y comentdos por los profesores y alumnos

7.- ES CONTEXTUALIZADA..
- Por que las decisiones sobre evaluación están en relación
con los proyectos del aula, partiendo de la realidad
específica. De cada grupo.
 TIPOS DE EVALUACIÓN
FORMATIVA
POR SU FINALIDAD
O SUMATIVA
FUNCIÓN

GLOBAL
POR SU EXTENSIÓN PARCIAL

INTERNA: AUTOEVALUACIÓN,
POR LOS AGENTES HETEROEVALUACIÓN
EVALUADORES
QUE INTERVIENEN EXTERNA:

POR EL MOMENTO INICIAL O DIAGNÓSTICA

APLICACIÓN DE PROCESO FINAL
 TIPOS DE EVALUACIÓN

CUALITATIVA - CUANTITATIVA
SEGÚN SU
NATURALEZA CRITERIAL - INTEGRAL
 INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS
DE OBSERVACIÓN DE INTERROGACIÓN

TEST INSTRUMENTOS
INSTRUMENTOS
DE ACOPIO DE LA DE ANÁLISIS
INFORMACIÓN
PARA LA
EVALUACIÓN
TAREAS
DE TAREAS DE
REFERENCIA ADQUISICIÓN

TAREAS DE
REPASO
 INSTRUMENTOS DE OBSERVACIÓN

ANECDOTARIO ORDENACIÓN
Descripciones escritas Instrumento que
de las observaciones ordena personas
u objetos que se
juzgan sobre la
base del grado en
que poseen las
características que
LISTA DE CONTROL se mide
Instrumento para registrar
comportamientos ESCALAS DE
específicos EVALUACIÓN
Conjunto de
características a
juzgar
acompañadas de
algún tipo de
graduación
 EL CUESTIONARIO LA ENTREVISTA
Lista de preguntas Interroga sobre aspectos
anotadas para ser de algún interés.
leídas y contestadas Pueden ser estructuradas
o informales

INSTRUMENTOS
DE INTERROGACIÓN

PRUEBAS TÉCNICAS
SOCIOMÉTRICAS PROYECTIVAS
Buscan obtener datos Averiguan algo sobre
sobre la aceptación las características de
social de las personas personalidad y
dentro de un grupo y adaptación social de
sobre las relaciones que las personas
se percibe existen dentro
del grupo
 INSTRUMENTOS
DE ANÁLISIS

SE USAN PARA ANALIZAR AL ALUMNO EN LA MEDIDA QUE

APRENDE EL PROFESOR OBSERVA,REGISTRA, ANALIZA Y
VALORA LA ACTIVIDAD DEL ALUMNO EN EL AULA.

Por ejemplo :

LAS EXPOSICIONES INDIVIDUALES O GRUPALES ,

LOS PODUCTOS GENERADOS EN DINÁMICAS GRUPALES, ETC,
 FICHA DE ANALISIS DE EXPOSICIONES

CRITERIOS INDICADORES VALORES PUNTAJE

1.- Presentación Lee el trabajo 1

del tema Expone sin leer 2
Utiliza recursos didácticos 3
Usa multimedia 4
Bien preparada y motivadora 5 5

2.- Dominio del

tema Da una visión muy general 1
Presenta claramente las ideas 2
Establece ideas principales y 3
secundarias
Preparado con variadas fuentes 4
Expresa conocimiento y relevancia
del tema 5 5
3.- Reflexiona Hace crítica genérica 2
del tema Analiza pros y contras de los
argumentos 3
Cuestiona teóricamente las ideas 4
Cuestiona y propone alternativas
teóricas 5 5

4.- Actitud Cumple sin interés 2

sobre el Muestra interés en su aprendizaje 3 5
curso

Elaboración : Luis Facundo A.

 TAREAS DE ADQUISICIÓN

ACCIONES DESTINADAS A AYUDAR AL ESTUDIANTE

A ADQUIRIR NUEVAS NUEVAS CAPACIDADES O
NUEVA INFORMACION.
Por ejemplo programación de lecturas sobre un tema deficitario en
la formación del estudiante.

TAREAS DE REPASO

ACTIVIDADES PARA RETENER INFORMACIÓN Y

CAPACIDADES ADQUIRIDAS
Por ejemplo programación de prácticas para afianzar habilidades
y destrezas o afirmar conceptos o sistemas de conceptos.
 TAREAS DE REFERENCIA
ACTIVIDADES POR LAS CUALES SE ESPERA QUE
EL CONOCIMIENTOY HABILIDADES ADQUIRIDAS
SE TRANSFIERAN A SITUACIONES DE LA VIDA REAL
.
PERMITEN VISUALIZAR SI SE ESTAN LOGRANDO
LOS OBJETIVOS
 TEST INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN O DE MEDICIÓN

TEST ELABORADO
POR EL PROFESOR TEST ESTANDARIZADO

EVALUAN LOGROS BUSCA OBTENER MUCHO TIPO DE

COGNOSCITIVOS INFORMACIÓN EN CONDICIÓNES
DE LOS ALUMNOS ESTANDAR.

CUBREN LOS POR EJEMPLO LOS TEST DE

RESULTADOS DE INTELIGENCIA, LOS TEST SOBRE
APRENDIZAJE ESTILOS DE APRENDIZAJE, ETC.
ESPECIFICADOS
EN LOS OBJETIVOS
 ¿QUE HACER PARA CONSTRUIR UN
BUEN TEST DEL PRINCIPIO AL FINAL ?
1.-DETERMINAR QUE FORMATO USAR EN UN TEST

2.-REDACTAR LOS ÍTEMS

3.- ESCRIBIR LAS INSTRUCCIONES NECESARIAS PARA

LOS ALUMNOS QUE VAN A REALIZAR EL TEST

4.- PREPARAR EL TEMA

5.- EVALUAR EL TEST Y SUS RESULTADOS

 1.- ¿ QUE TIPO DE ÍTEMS SE DEBEN
PROPONER ?

2.- ¿ CÚANTOS ÍTEMS SE DEBEN

PROPONER ?
DETERMINACIÓN
DEL FORMATO 3.- ¿ QUE DIFICULTADES DEBEN
DE TEST OFRECER ?

4.- ¿CÓMO DEBEN RESPONDER LOS

ALUMNOS
 LOS TIPOS DE ITEM

SE DETERMINAN POR CUATRO FACTORES :

1.- El nivel ( y tipo ) de resultados de aprendizaje que se miden

2.- El modo en que se utilizarán los resultados del test

3.- Las características de los alumnos que realizan el test

4.- El tiempo disponible para construir , administrar y puntuar

el test
 EMPAREJAMIENTO

RESPUESTA ALTERNATIVA

ELECCIÓN MÚLTIPLE

TIPOS DE ÍTEMS LLENAR UN ESPACIO

RESPUESTA CORTA

ENSAYO DE RESPUESTA
RESTRINGIDA

ENSAYO DE RESPUESTA
EXTENSA
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACION
DEL AREA
COGNITIVA
 CORRESPONDENCIA

DOBLE ALTERNATIVA SELECCIÓN

MÚLTIPLE

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN DEL
AREA COGNITIVA RESPUESTA BREVE
ORGANIZADORES Y DE
DE COMPLEMENTACIÓN
INFORMACIÓN

PREGUNTA ENSAYO
ORAL
 1.- PREGUNTA DE DOBLE ALTERNATIVA

PREGUNTA O REACTIVO QUE EL ALUMNO DEBE RESPONDER

TENIENDO SOLO DOS POSIBILIDADES DE RESPUESTA: VERDADERO
( V ) 0 FALSO (F ) ; CORRECTA ( C ) – IMCORRECTA ( I ) ; POSITIVO
( P ) – NEGATIVO ( N ), ETC.

EJEMPLO:

A CONTINUACIÓN PRESENTAMOS UNA RELACIÓN DE

COMPONENTES DE LA MATERIA. IDENTIFIQUE CUALES SON LAS
PARTÍCULAS ÚLTIMAS DE LA MATERIA Y COLOQUE DENTRO DEL
ASPA CORRESPONDIENTE ( V ) PARA LA AFIRMACIÓN VERDADERA
Y ( F ) PARA LA AFIRMACIÓN FALSA.

1.- PROTÓN..............( )
2.- LEPTÓN............( )
3.- NEUTRÓN...........( )
4. QUARS..................( )
5.- MEDIADORES... ( )
 VARIACIONES DE LA PREGUNTA DE
DOBLE ALTERNATIVA

A.- CORREGIR LOS ENUNCIADOS FALSOS

B.- UTILIZAR LAS PREGUNTA DE DOBLE ALTENATIVA EN UN
MATERIAL DE ESTÍMULO QUE SE PROPORCIONE

C.- AGRUPAR LAS PREGUNTAS BREVES DE DOBLE

ALTERNATIVAS BAJO UNA PREGUNTA O ENUNCIADO COMÚN

D.- USAR LAS PREGUNTAS PARA ESTABLECER RELACIONES

CAUSA EFECTO.
 A.- CORREGIR ENUNCIADOS FALSOS

EJEMPLO:

A CONTINUACIÓN SE PRESENTAN ALGUNAS PALABRAS

SUBRAYADAS. UNAS ESTÁN CORRECTAMENTE ESCRITAS Y OTRAS
NO. MARCA CON UNA ASPA ( X ) EN ( C ) , SI ES CORRECTA Y EN ( I )
SI ES INCORRETA. LUEGO, CORRIJA LAS PALABRAS QUE ESTÁN
ESCRITAS INCORRECTAMENTE.

( 2 ) 1.- ENFERMEDAD NEOPLASTICAS (C) ( I ) -----------------

( 4 ) 2.- PADECE DE DIABETIS (C) ( I ) ------------------
( 1 ) 3.- NO LLEGA TODAVÍA (C) ( I ) ------------------
( 3 ) 4.- NADIE OBTUVO EL PREMIO (C) ( I ) -----------------
B.- BASAR LAS PREGUNTAS DE DOBLE ALTERNATIVA EN UN
MATERIAL DE ESTÍMULO ESPECÍFICO QUE SE PROPORCIONE.

UTILIZA GRÁFICOS, MAPAS, PLANOS, TABLAS, ETC. QUE

SIRVEN DE MARCO DE REFERENCIA PARA DAR LA RESPUESTA

EJEMPLO :

D
C E

A B
O
1.- AOB es una recta ( )
2.-AOC es un ángulo obtuso ( )
3.-OE es bisectriz ( )
4.-AOD y DOB son ángulos suplementarios ( )
5.- AOC y COB son ángulos adyacentes ( )
C.- AGRUPAR LAS PREGUNTAS BREVES DE DOBLE ALTERNATIVA
BAJO UNA PREGUNTA O ENUNCIADO COMÚN .

EJEMPLO.

¿CUÁL DE LOS ELEMENTOS METÁLICOS QUE A

CONTINUACIÓN
SE INDICAN PERTENECE EL GRUPO DEL CALCIO?

- BROMO ( S) (N )
- FLUOR (S) (N)
- RADIO (S) (N)
- LITIO (S) (N)
D.- USAR LAS PREGUNTAS PARA ESTABLECER LAS RELACIONES
CAUSA EFECTO.
SE PRESENTAN DOS AFIRMACIONES RELACIONADAS COMO
CAUSA- EFECTO. SE PREGUNTA SI LA RELACIÓN ES VERDADERA
O FALSA.

EJEMPLO :

• CUANDO SE HACEN PASAR ELECTRONES A ALTA VELOCIDAD

A TRAVÉS DE UNA RENDIJA , SE PRODUCE UN FENÓMENO DE
DIFRACCIÓN QUE ES CARACTERÍSTICO DE LAS ONDAS.

• ESTO DEMUESTRA EL CARÁTER ONDULATORIO DE LOS

ELECTRONES EN MOVIMIENTO (V) (F)
 2.- PREGUNTAS DE CORRESPONDENCIA
O TÉRMINOS APAREADOS

ORGANIZA EL REACTIVO EN DOS COLUMNAS PARALELAS. SE ASOCIA CADA

PALBRA , SÍMBOLO O FRASE DE UN COLUMNA CON UNA PALABRA, FRASE U
ORACIÓN DE LA OTRA COLUMNA.

EJEMPLO:

INSTRUCCIONES: RELACIONA LAS AFIRMACIONES DE LA COLUMNA A

CON LAS PALABRAS DE LA COLUMNA B , ESCRIBIENDO EL NÚMERO QUE
CORRESPONDE DENTRO DEL PARÉNTISIS.

COLUMNA A COLUMNA B
1.- CADA UNA DE LAS RESUESTAS EQUIVOCAS ( ) CLAVE
DE UNA PREGUNTA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE ( ) ALTERNATIVA
2.- ENCABEZAMIENTO DE UNA PREGUNTA DE SELECCIÓN
MÚLTIPLE LA CUAL SE PLANTEA EL PROBELMA ( ) RESPUESTA
3.- RESPUESTA CORRECTA A UN ITEM DE SELECCIÓN
MÚLTIPLE ( ) DISTRACTOR
4.- CADA UNA DE LAS OPCIONES PARA RESPONDER A
UNA PREGUNTA DE SELECCIÓN MÚLTIPLE ( ) ENUNCIADO.
• LAS RESPUESTAS ( 3, 4 Ó 5 ) SE PRESENTAN COMO SOLUCIONES
PROBABLES Y RECIBEN EL NOMBRE DE ALTERNATIVAS.

*LOS ALUMNOS SELECIONAN Y MARCAN LA RESPUESTA

CORRECTA O LA MEJOR RESPUESTA

*LA ALTERNATIVA CORRECTA SE DENOMINA CLAVE Y LAS

INCORRECTAS DISTRACTORES
 3.- PREGUNTA DE SELCCIÓN MÚLTIPLE

ES UN ENUCIADO FORMULADO COMO PREGUNTA DIRECTA O

•

AFIRMACIÓN INCOMPLETA

EJEMPLO :
SE LLAMA MATERIA OSCURA:

A.- LA MATERIA VISIBLE

B.- LA MATERIA OPACA
C.-LA MATERIA GRIS
D.- LA MATERIA NO VISIBLE
VARIANTES DE LA PREGUNTA DE SELECCIÓN
MÚLTIPLE

A.- EL PLAN DE REDACCIÓN

B.- USO DE ILATIVOS

C.- ELIMINACIÓN DE ORACIONES

A.- PLAN DE REDACCIÓN
EJEMPLO :
SEÑALE CUÁL ES EL ORDEN MÁS ADECUADO DE LAS FRASES DEL
ENUNCIADO, PARA QUE CONSTITUYA UN BUEN ESQUEMA O PLAN DE
REDACCIÓN ACERCA DEL TEMA QUE ENCABEZA LA PREGUNTA :

“EL IMPERIO INCA”

1.- Estructura política del imperio inca
2.- El imperio inca y la conquista española
3.- Límites del imperio inca
4.- La economía del imperio inca
5.- América precolombina y el imperio inca
a.- 1-3-4-5-2 d.- 1-4-3-5-2
b.- 5-3-1-4-2 e.- 5-3-4-1-2
c.- 5-4-1-3-2
B.- USO DE ILATIVOS
PIDEN QUE SE COMPLETE EL SENTIDO DEL ENUNCIADO,
INTERCALANDO LOS SELEMENTOS SINTÁCTICOS QUE
CORRESPONDEN.

EJEMPLO:

ALGUNOS METALES, COMO EL SODIO Y EL POTASIO, SON

TAN--------------- QUE SE PUEDEN CORTAR CON UN CUCHILLO.
PERO TAMBIÉN SON ALTAMENTE...................

( a) SENSIBLES
( b) BLANDOS
(c) INFLAMABLES
(d) REACTIVOS
C.- ELIMACIÓN DE ORACIONES
EJEMPLO
( 1 ) TOMÓ SU SOMBRERO ÁGILMENTE Y SE LO PUSO. ( 2 ) SE LO
PUSO RÁPIDAMENTE EN LA CABEZA. ( 3 ). LUEGO COGIÓ EL
BASTÓN DE PALO DE ROSA. ( 4 ) SE MIRÓ EN EL GRAN ESPEJO
DE LA SALA. ( 5 ) HIZO UN ADEMÁN DE SALUDO. ( 6 ) Y SE
MARCHÓ.

a.- NINGUNA
b.- 2
c.-2 Y 3
d.-5
e.- 4 Y 6

LA ORACIÓN 2 ES NOTORIAMENTE INÚTIL , PORQUE REPITE

LA IDEA SE LA ORACIÓN ( 1 ), POR LO CUAL, LA RESPUESTA
CORRECTA ES ( b )
 4.- PREGUNTAS DE RESPUESTA BREVE
Y DE COMPLEMENTACIÓN

DEMANDAN UNA RESPUESTA CORTA

•LA PREGUNTA DE RESPUESTA BREVE SE FORMULA COMO

PREGUNTA
•LA PREGUNTA DE COMPLEMENTACIÓN TIENE LA FORMA DE

UNA ORACIÓN INCOMPLETA

A.-PREGUNTA DE RESPUESTA CORTA.

¿A QUÉ TEORÍA SE TIENE QUE RECURRIR PAR EXPLICAR
CIENETÍFICAMENTE EL BIG BAM O GRAN EXPLOSIÓN EN EL
ORIGEN DEL UNIVERSO?
...................................................................................

( RESPUESTA: A LA FÍSICA DE LAS PARTÍCULAS ELEMENTALES )

B.- PREGUNTA DE COMPLEMENTACIÓN
ES UNA ORACIÓN INCOMPLETA A LA QUE SE LA HA SUPRIMIDO
UNA O MÁS PALABRAS O FRASES CLAVES QUE DEBE AGREGAR EL
EXAMINADO PARA DAR SENTIDO CORRECTO A LA ORACIÓN. SE
FORMULA COMO UN PROBLEMA

EJEMPLO:

LA MATERIA NO VISIBLE EN EL UNIVERSO TIENE UNA PROPORCIÓN

............................. VECES SUPERIOR A LA ..........................

( RESPUESTA : NUEVE - MATERIA VISIBLE )

 5.- PREGUNTAS DE ENSAYO O DE COMPOSICIÓN

DAN LIBERTAD AL EVALUADO PAR RESPONDER LA

INTERROGANTE.

SON: DE RESPUESTA RESTRINGIDA Y DE RESPUESTA

EXTENSIVA

EJEMPLO:

A,. SEÑALE DOS CARACTERÍSTICAS DEL HIDRÓGENEO PURO

....................................................................
.....................................................................
B.- SEÑALE LAS CARACTERÍSTICAS MAS IMPORTANTES DE LOS
DISTINTOS TIPOS DE RADIACIÓN
.......................................................................................................................
POSIBLES NO ES UN GAS VENENOSO. -ES EL GAS MÁS
RESPUESTAS LIVIANO DE TODOS LOS ELEMENTOS – ES EL
PARA A MAS COM{UN
 6.- PREGUNTA ORAL

• BUSCA ESTABLECER EL NIVEL DE CONOCIMIEMNTO DEL

ALUMNO SOBRE UN TEMA

• ENFOCAN LA ATENCIÓN SOBRE UN PUNTO DETERMINADO

• AYUDAN A COMPROBAR LA RETENCIÓN Y COMPRENSIÓN.

 7.- ORGANIZADORES DE LA INFORMACIÓN

PERMITEN VERIFICAR EL NIVEL DE SISTEMATIZACIÓN

Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONCEPTOS E IDEAS SOBRE
UN TEMA DETERMINADO.

SE PUEDEN APLICAR LOS MAPAS : SEMÁNTICO,

CONCEPTUAL,MENTAL, ÁRBOL DE
REPRESENTACIONES , RED SEMÁNTICA,
V HEURÍSTICA.
 TECNICAS DE EVALUACIÓN
Procedimientos que utilizan la apreciación y la
valoración de situaciones percibidas, mediante la
intervención intencional y elaborada del docente .

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Son herramientas de acopio de información sobre los
aprendizajes de los alumnos. Se diseñan , se prueban y se
aplican

ENTRE LAS TÉCNICAS Y LOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN HAY UNA ÍNTIMA RELACIÓN
 TIPOS DE TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS INFORMALES . Se utilizan dentro de episodios de

enseñanza breve . No se presentan como evaluaciones.

TÉCNICAS SEMIFORMALES . Requieren mayor tiempo de

preparación que las informales, mayor tiempo para su
valoración y exigen respuestas más duraderas. Son percibidas
como actividades de evaluación.

TÉCNICAS FORMALES . Exigen un proceso de planeación

y elaboración más sofisticado. Se aplican a situaciones que
demandan un mayor grado de control .
Se perciben como situaciones verdaderas de evaluación.
CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

INFORMALES SEMIFORMALES FORMALES

OBSERVACIONES
ESPONTÁNEAS EJERCICIOS Y OBSERVACIÓN
PRÁCTICAS SISTEMÁTICA
CONVERSACIONES Y REALIZADOS EN CLASE
DIÁLOGOS PRUEBAS O
TAREAS REALIZADAS EXÁMENES TIPO TEST
PREGUNTAS DE FUERA DE LA CLASE
EXPLORACIÓN PRUEBAS DE
EJECUCIÓN
 TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN SITUACIONES ORALES EJERCICIOS PRUEBAS ESCRITAS

SISTEMÁTICA DE EVALUACIÓN PRÁCTICOS

LISTA DE EXPOSICIÓN MAPA PRUEBAS DE

COTEJO CONCEPTUAL DESARROLLO
DIÁLOGO
REGISTRO MAPA MENTAL Exámen Temático
ANECDÓTICO DEBATE
RED SEMÁNTICA Ejercicio
ESCALA DE EXÁMENES interpretativo
ACTITUDES ORALES ANÁLISIS DE
CASOS PRUEBAS
ESCALA DE PROYECTOS OBJETIVAS
DIFERENCIAL
SEMÁNTICO DIARIO De respuesta
alternativa
PORTAFOLIO
De correspondencia
ENSAYO
De ordenamiento
 RELACIÓN ENTRE INDICADOR, TÉCNICA E
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO

EXPRESA SUS IDEAS Y OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO

OPINIONES SISTEMÁTICA
ESPONTÁNEAMENTE

RELATA SUS SITUACION ORAL EXPOSICIÓN

EXPERIENCIAS DE
MANERA ORDENADA
 EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN EL AREA DE EDUCACIÓN FISICA
QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CAPACIDAD INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO Nº ITEMS

Regula los ejercicios de 1.- Realiza una Lista de cotejo 2

calentamiento general y rutina de
específico, relacionándolas calentamiento O
con las acciones general B
deportivas que realiza 2.- Muestra S
ejercicios Lista de cotejo 5
E
localizados para el R
calentamiento V
3.- Controla su A
nivel de C Lista de cotejo 3
pulsaciones antes I
y después de Ó
realizar una N
actividad intensa
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL ÁREA CIENCIA Y AMBIENTE
QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CAPACIDADES INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO Nº DE ITEMS

Descubre las •Señala los Prueba escrita Práctica calificada 1

interacciones entre los diferentes tipos de
seres vivos y el medio tropismo
ambiente
Prueba escrita
•Diferencia el Práctica calificada 1
tropismo de las
nastias
Prueba escrita
•Da ejemplos de
fototropismo Prueba escrita Práctica calificada 1

•Da ejemplos de Observación

geotropismo Práctica calificada 1

•Evalúa su trabajo Escala de estimación

personal 1
 PROCESO DE ELABORACIÓN DE ITEMES

INDICADOR 1 SEÑALA LOS DIFERENTES TIPOS DE TROPISMOS

ITEMES : Completa las siguientes afirmaciones

Reacción de las plantas ante el estímulo luz:---------------------------------

Reacción de la planta ante el estímulo gravedad ………………………
Reacción de la planta ante el estímulo del tacto ……………………….
Reacción de la planta ante el estímulo agua …………………………..

INDICADOR 2 Diferencia el tropismo de las nastias

ITEM: Marque con un aspa (x) si se trata de tropismo o nastia

EJEMPLOS TROPISMO NASTIA

Planta de girasol que se orienta hacia el Sol

Crecimiento de la raíz de una planta hacia el suelo

 INDICADOR 3 Da ejemplo de fototropismo
ITEM : De un ejemplo en donde se verifique el fototropismo en el tallo de una planta

INDICADOR 4 Da ejemplos de geotropismo

ITEM : Dé un ejemplo en donde se verifique en la raíz el geotropismo

INDICADOR 5 Evalúa tu trabajo personal

ITEM : Marca con un visto ( ) en el casillero correspondiente

EJEMPLOS SIEMPRE A VECES NUNCA

Tuve interés en aprender cosas nuevas

Trabajé con entusiasmo

Respeté la opinión y el trabajo de los demás

Cumplí con las responsabilidades que me asignaron

 Luego se diseña la prueba : Elaboración de la prueba con cada uno de los ítems
•

diseñados anteriormente

Calificación de la práctica calificada : El alumno debe resolver por lo menos el 75 %

•

de la práctica calificada para lograr un buen desempeño, si logra un 50 % logra un

desempeño regular y se debe reforzar aquellas capacidades que no se hallan logrado
observando los indicadores de logro formulados. Si obtiene menos del 50 % significa
que debe reprogramarse toda la capacidad proponiendo otras actividades.

Del mismo modo en la tabla de evaluación del trabajo realizado por los alumnos debe
•

obtener por lo menos tres vistos en SIEMPRE para considerar que el alumno trabajó
eficientemente en clase.

EVALUA TU TRABAJO
•

EJEMPLOS SIEMPRE A VECES NUNCA

Tuve interés en aprender cosas nuevas
Trabajé con entusiasmo
Respeté la opinión y el trabajo de los
demás
Cumplí con las responsabilidades que
me asignaron
MUCHAS GRACIAS