Vous êtes sur la page 1sur 5

UNIDAD DIDÁCTICA 1

NOS REENCONTRAMOS Y ORGANIZAMOS EL AULA


DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL Tacna
2. Institución Educativa: Carlos Armando Laura
3. Director de la I.E.: German Jorge Pérez
4. Subdirectora: Delia Eugenia Estrada Cárdenas.
5. Docentes Responsables: Darlene Sofía Pino Espinoza, Paulina Santa Mamani Vargas, Flor de María Cornejo.
6. Grado y Secciones: Segundo Grado A,B,C
7. Duración: del 12 de Marzo al 6 de Abril

SITUACION SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de segundo grado han alcanzado, en el año anterior, aprendizajes muy importantes, como integrarse en un nuevo nivel educativo, aprender
a comunicarse en sus equipos de trabajo y resolver pequeños conflictos en la convivencia. El inicio del año escolar es un periodo propicio para sentar las
bases de una convivencia armoniosa que fomente la construcción de una identidad grupal. Asimismo, es momento oportuno para determinar y asumir
responsabilidades en la búsqueda del bien común. El propósito central de esta unidad es que las niñas y los niños identifiquen y lleven a cabo acciones
necesarias para organizar y ambientar el espacio de su aula, de modo que permita no solo la integración y el buen funcionamiento del grupo, sino también
que sirva de medio para lograr aprendizajes relacionados con la lectura, la escritura y el desarrollo de la oralidad. Con este fin, establecerán acuerdos de
convivencia para comunicarse mejor, elegirán un nombre para sus equipos de trabajo, e instituirán responsabilidades para la convivencia. En razón de lo
expuesto, se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizarnos para tener un ambiente ordenado y acogedor para todos?, ¿qué debemos
hacer para lograrlo?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


¿Qué nos dará evidencia de Instrumento
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
aprendizaje? de evaluación
Convive y participa  Comparte actividades con sus compañeros respetando sus Contribuye con propuestas y Escala de
democráticamente. diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple reflexiones durante actividades de valoración
 Interactúa con las personas. con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de juego y diálogo en clase (normas de
 Delibera sobre asuntos acuerdo a su edad. convivencia, responsabilidades,
públicos.  Delibera sobre asuntos de interés común que se generan nombre de grupos de trabajo),
 Participa en acciones que durante la convivencia diaria en el aula, para proponer demostrando amabilidad y respeto.
promueven el bienestar actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto Ficha de
común. de sus derechos como niñas y niños, a partir de situaciones Presenta, de manera oral y escrita, autoevaluaci
cotidianas. acuerdos y normas; y explica por ón
qué son importantes y cómo
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen ayudan a reflejar el buen trato
el buen trato entre compañeros, y los cumple. entre compañeros(as).

Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de los diálogos que escucha Escucha las discusiones de clase
lengua materna. (nombres de personas, acciones, hechos, lugares y fechas) y (sobre normas de convivencia,
 Obtiene información del texto que presentan vocabulario de uso frecuente. responsabilidades, elección del
oral.  Adecúa su diálogo a la situación comunicativa y a sus nombre del salón y los equipos de
 Adecúa, organiza y desarrolla interlocutores considerando el propósito comunicativo, trabajo) y contribuye a ellas
las ideas de forma coherente y utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos oralmente. Obtiene e interpreta Escala de
cohesionada. corporales) y recurriendo a su experiencia. información de otros y explica sus valoración
ideas de forma coherente.

 Presenta oralmente una anécdota
sobre las primeras semanas de
clases, de manera coherente y
cohesionada.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se encuentra en distintas Explica la forma, el contenido y el Escala de
escritos en su lengua materna. partes del texto. Distingue esta información de otra semejante contexto de los textos que lee: “¡Y valoración
 Obtiene información del texto en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras cómo cambió mi salón!” (Texto
escrito. conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos narrativo); “Elaboramos un
 Infiere e interpreta que lee (instrucciones, historias). portafolio” (texto instructivo); “La
información del texto.  Deduce características implícitas de personajes, animales, cometa atascada” (anécdota).
 Utiliza convenciones del objetos y lugares; determina el significado de palabras según
lenguaje escrito de forma el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece
pertinente. relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y
 Reflexiona y evalúa la forma, enseñanza y propósito, a partir de información explícita del
el contenido y el contexto del texto.
texto.  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí
mismo.
 Opina acerca de hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda el cuento a partir de su experiencia o intereses
con el fin de reflexionar.
Escribe diversos tipos de textos en  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el Elabora textos escritos, tales como Escala de
su lengua materna. propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su normas de convivencia, valoración
 Adecúa el texto a la situación experiencia previa para escribir. responsabilidades y carteles.
comunicativa.  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en Adecúa el texto a la situación,
 Organiza y desarrolla las ideas oraciones y las desarrolla para ampliar la información, aunque organiza sus ideas, utiliza las
de forma coherente y en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. convenciones acordadas
cohesionada. Establece relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, (mayúscula, punto final) y
 Utiliza convenciones del utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso reflexiona sobre lo escrito.
lenguaje escrito de forma frecuente.
pertinente.  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las Escribe una anécdota sobre alguna Rúbrica
 Reflexiona y evalúa la forma, mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a experiencia vivida desde el inicio
el contenido y el contexto del su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el del segundo grado. Adecúa el texto
texto escrito. final en las narraciones que escribe. al destinatario, organiza sus ideas,
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se utiliza las convenciones acordadas y
ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones reflexiona sobre ello.
que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el
uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y
verifica si falta alguno (las mayúsculas y el punto final), con el
fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de Elabora inventarios de materiales
 Traduce cantidades a juntar y las transforma en expresiones numéricas de adición del aula, así como registros de
expresiones numéricas. con números naturales de hasta dos cifras. compras, en los que registra y
 Comunica su comprensión  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico representa de diversas formas la
sobre los números y las (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de cantidad de materiales que hay.
operaciones. la decena como un grupo de diez unidades. Para ello, agrupa, contabiliza,
 Usa estrategias y  Emplea estrategias y procedimientos de cálculo mental, de realiza adiciones y explica sus Rúbrica
procedimientos de estimación sumas con y sin canjes y descomposiciones aditivas. operaciones y descomposiciones.
y cálculo.
 Argumenta afirmaciones  Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de Presenta y explica la elaboración de
sobre las relaciones numéricas representar el número (agrupaciones o descomposición de la su calendario (cómo lo construyó).
y las operaciones. decena) y las explica con ejemplos concretos. Identifica la cantidad de semanas,
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener la cantidad de días en el mes; así
al sumar y las explica con apoyo de material concreto. como los días entre un cumpleaños
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de y otro.
representar el número (descomposiciones usuales y no
usuales) y las explica con ejemplos concretos.

Resuelve problemas de gestión de  Representa las características y el comportamiento de datos Elabora gráficos simples, los explica Rúbrica
datos e incertidumbre. cualitativos (por ejemplo: color o animal favorito) de una y toma decisiones. Recopila datos,
 Representa datos con gráficos población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo los procesa, los representa en
y medidas estadísticas o representa una o dos unidades), en situaciones cotidianas de pictogramas e interpreta los
probabilísticas. su interés personal o de sus pares. resultados para elegir el nombre
 Comunica su comprensión de  Lee información contenida en pictogramas horizontales, del aula.
los conceptos estadísticos o indicando la mayor o menor frecuencia y comparando datos,
probabilísticos. representados con material concreto y gráfico.
 Usa estrategias y  Recopila datos mediante preguntas empleando
procedimientos para recopilar procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
y procesar datos. procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia
 Sustenta conclusiones o simple (conteo simple) para describirlos.
decisiones con base en la  Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
información obtenida. información obtenida.

Indaga mediante métodos  Hace preguntas que buscan la descripción de las Registra en su cuaderno de Escala de
científicos para construir características de los hechos, fenómenos u objetos naturales experiencias su proceso de valoración
conocimientos. y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone indagación. Elabora hipótesis,
 Problematiza situaciones para posibles respuestas basándose en el reconocimiento de registra y compara datos, describe
hacer indagación. regularidades identificadas en su experiencia. sus observaciones y explica la
 Genera y registra datos o  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y función de los instrumentos
información. las ordena secuencialmente; selecciona los materiales, usados.
 Analiza datos e información. instrumentos y herramientas necesarios para explorar,
observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u
objetos naturales o tecnológicos.
 Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó
para responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de
información o representa los datos mediante dibujos o sus
primeras formas de escritura.
 Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la información obtenida en su
observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su
nivel de escritura.
Se desenvuelve en los entornos  Elabora materiales digitales combinando imágenes, textos, y Elabora algunos carteles en formato Lista de
virtuales generados por las TIC. utiliza graficadores o procesadores de texto básicos cuando virtual. Explora procedimientos cotejo
 Crea objetos virtuales en realiza historias, cuentos o expresa ideas. hasta concretar su propósito.
diversos formatos.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Orientación al bien  Docentes y estudiantes muestran disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el
común tiempo, con sentido de equidad.
 Docentes y estudiantes muestran disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros(as) en cualquier
situación en la que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
 Docentes y estudiantes se identifican afectivamente con los sentimientos de otros y muestran disposición para
comprender sus circunstancias.
Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes muestran disposición para conversar con sus compañeros(as); intercambian ideas o afectos
para construir juntos una postura en común.

________________________________ ______________________________ ________________________________


Darlene Sofía Pino Espinoza Paulina Santa Mamani Vargas Flor de María Cornejo

Vous aimerez peut-être aussi