Guía Docente vs. 02 PDF

DIRECCIÓN ACADÉMICA
GUÍA DOCENTE
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 557-2013-DIESTPK
Cusco - Perú
2014
Guía Docente del
Código: PL-009 Versión: 02
IESTP KHIPU Fecha: Ene. 2014 Página: 2 de 27
TABLA DE CONTENIDO
DESARROLLO ACADÉMICO EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO

PRIVADO KHIPU 3
1. VISIÓN Y MISIÓN DEL IESTP KHIPU ......................................................................... 4
Visión 4
Misión 4
2. NUESTRA FILOSOFÍA ............................................................................................... 4
3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA. ..................................... 4
4. SER DOCENTE .......................................................................................................... 5
5. ENFOQUE POR COMPETENCIAS .............................................................................. 5
6. FUNCIONES DEL DOCENTE. (DEPENDE DE: JEFE DE CARRERA PROFESIONAL) ....... 6
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ................................................................................. 6
EJECUCIÓN CURRICULAR. ....................................................................................... 8
8. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ............................................................................. 10
9. ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA DESARROLLO SEMESTRAL .............................. 13
REGLAMENTO DEL DOCENTE: ....................................................................................... 14
A.Actividades no permitidas................................................................................. 14
B. Faltas e Infracciones ......................................................................................... 15
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE. ................................................................... 17
Criterios de Evaluación: ........................................................................................ 17
Indicadores de evaluación Académica ................................................................ 18
Escala de evaluación Académica. ........................................................................ 18
TABLA DE EVALUACIÓN DOCENTE ................................................................................ 19
Consideraciones Adicionales. ........................................................................................ 20
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................................. 21
FICHA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA 22
FICHA DE DESEMPEÑO PEDAGÓGICO 23
FICHA DE MONITOREO DE LA CARPETA PEDAGÓGICA 25
FICHA DE MONITOREO DE ACTIVIDADES EXTRA Y CO CURRICULARES 26
Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Dirección Académica Comité Académico Gerencia Adjunta
CORPORACIÓN KHIPU SAC
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DESARROLLO ACADÉMICO EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICO PRIVADO KHIPU
En el Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado Khipu, se aplican

perfiles profesionales por especialidades: con el enfoque por competencias y
estructura modular para las Carreras Profesionales Tecnológicas de acuerdo al
Nuevo Diseño Curricular Básico de Nivel Superior y aprobados debidamente por el
Ministerio de Educación, a través de la DINESUTP / DESTP-DESP y aún se aplican
los perfiles profesionales, planes curriculares y programas de asignatura de las
carreras profesionales, de acuerdo a la estructura curricular Básica y específica
correspondiente, aprobadas por la Dirección Nacional de Educación Secundaria.
El módulo técnico-profesional, está asociado a una unidad de competencia del

perfil profesional que representa un puesto de trabajo; tiene un carácter terminal,
constituye la unidad formativa mínima que se certifica y permite la incorporación
progresiva del estudiante al mercado laboral.
El módulo técnico-profesional está integrado por capacidades terminales, criterios

de evaluación y contenidos básicos. Las capacidades terminales se asocian a las
realizaciones o desempeños y los criterios de evaluación a los criterios de
realización.
El Plan Curricular en las carreras de 3 años con 6 semestres se desarrolla en tres

mil noventa y cuatro (3094) horas y tiene como mínimo ciento treinta y dos (132)
créditos y en la carrera de 4 años con 8 semestres se desarrollará un total de
cuatro mil ochenta (4080) horas y ciento setenta y dos (172) créditos.

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1. VISIÓN Y MISIÓN DEL IESTP KHIPU
Visión
Al 2016, ser un modelo educativo acreditado, líder en formación de

profesionales técnicos emprendedores.
Misión
Somos un Instituto de Educación Superior Tecnológico líder en formación

integral para enfrentar nuevos retos, destacando el emprendimiento, con
calidad, identidad cultural y responsabilidad social.
2. NUESTRA FILOSOFÍA
El IESTP Khipu, se fundamenta en los principios y valores ancestrales los cuales

posibilitan la filosofía Andina del Allyn Kausay, la misma que señala:
 Munay: Que es el cariño y el amor que cada uno de nosotros tiene por lo
labor que desarrolla
 Yachay: Que viene a ser el aprender y la pasión por el aprendizaje, único
modo de lograr la excelencia ya alcanzar los nuestros objetivos
 LLanc´ay: Que viene a ser el trabajo arduo y perseverante para lograr las
metas que se pretenden lograr
 Ayni: Que es el trabajo en cooperación y apoyo, actitud que engrandece a
los hombres y a las instituciones.
3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA.
Los principios de la Educación Superior Tecnológica están establecidos en la

Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior Nº 29394, allí se precisan
los siguientes principios:
a) Pertinencia; que da respuesta a las necesidades de formación profesional y

aprendizaje de los estudiantes en su desarrollo integral, a las demandas del
mercado laboral y del desarrollo económico, social, educativo, ecológico
científico, tecnológico y cultural de la región y del país.
b) Calidad académica; que asegura condiciones adecuadas para una educación

de calidad.
c) Participación;que garantiza la intervención democrática de la

comunidad educativa en general.

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d) Responsabilidad social; que promueve el compromiso en la mejora de

la calidad de vida de la comunidad local.
e) Identificación nacional; que asegure el compromiso de reconocer, fomentar

e innovar los conocimientos sobre la base de nuestros propios
recursos materiales, culturales e históricos.
f) Interculturalidad; que garantiza el compromiso de fomentar y desarrollar

la comunicación entre las diversas comunidades culturales del país
incorporando, entre otras acciones, la formación pertinente en
lenguas originarias.
4. SER DOCENTE
Los docentes del Instituto son profesionales con grado académico y título
universitario actualizados, con responsabilidad, ética profesional, liderazgo y
visión de futuro, capaces de tomar decisiones, resolver problemas y orientar su
gestión a formar profesionales críticos y reflexivos para una época de
constantes cambios enmarcados en el perfil profesional.
“Un docente es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza

acciones referentes a la enseñanza.
El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos

enmarcados en una determinada ciencia o arte. Sin embargo, el maestro es
aquel al que se le reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que
instruye”
El docente del IESTPK, es un profesional que contribuye al cumplimiento de la

misión, visión, objetivos, valores y filosofía de la Institución tanto en la fase
virtual como presencial, conjuga habilidades profesionales y humanas, entre las
cuales resaltan la capacidad de análisis, de diálogo, de trabajo en equipo,
creatividad y pro actividad, la aptitud para motivar y facilitar la búsqueda de
soluciones propiciando el liderazgo con actitud emprendedora.
5. ENFOQUE POR COMPETENCIAS
El enfoque por competencias surge en un marco de transformación de la

producción y del trabajo, y de nuevas exigencias de competitividad respecto a
la forma de desempeño de la persona en el mundo laboral. También
como respuesta a la necesidad de mejorar permanentemente la calidad y
pertinencia de la educación y la formación de recursos humanos, frente a la
evolución de la tecnología, la producción, en general la sociedad, y elevar

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así el nivel de competitividad, de trabajo y condiciones de vida de la

población.
Componentes de la competencia.
El desempeño laboral eficiente sólo es posible si se integran los conocimientos
o información (conceptos), los procedimientos y las actitudes. Estos
elementos son los componentes de la competencia: el componente
conceptual, el componente procedimental y el componente actitudinal.
EL COMPONENTE CONCEPTUAL:
Es el conjunto organizado de conceptos, definiciones, datos que
sustentan la aplicación técnica.
COMPONENTE PROCEDIMENTAL:
Es el manejo de técnicas, métodos y estrategias que se aplican siguiendo
una secuencia ordenada de pasos, a fin de conseguir los resultados.
COMPONENTE ACTITUDINAL:
Es la disposición y vivencia de la persona frente a diversos, valores e
intereses.
El aprendizaje de estos tres componentes integrados debe efectuarse durante

el proceso de aprendizaje en la formación profesional.
6. FUNCIONES DEL DOCENTE. (DEPENDE DE: JEFE DE CARRERA

PROFESIONAL)
Conforme a la labor encomendada, son funciones de los señores docentes del

IESTP KHIPU:
1. Cumplir de manera eficiente, ética, profesional y puntual las sesiones de
aprendizaje programadas en las diferentes unidades didácticas a su cargo,
conforme al horario previamente establecido, siendo el incumplimiento de las
citadas actividades motivo para el rompimiento del vínculo laboral.
2. Desarrollar de manera adecuada y en los tiempos previstos las siguientes

actividades:
a. Planificación curricular.
b. Ejecución curricular.
c. Actividades co-curriculares.
d. Actividades extra curriculares.

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2.1 PLANIFICACIÓN CURRICULAR
1. La planificación estratégica del trabajo educativo es permanente, y permite

la formulación de los documentos de Gestión y Técnico Pedagógicos.
2. Los documentos de gestión y técnicos pedagógicos se rigen de acuerdo al
Reglamento de la Ley N° 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación
Superior, D.S. N°004-2010-ED que Aprueba el Reglamento de la Ley N°
29394, R.M. N° 023-2010-ED que aprueba el “Plan de Adecuación de los
Institutos y Escuelas de Educación Superior a los Dispuesto en la Ley en
mención, R.D. N°0279-2010-ED.
3. El trabajo educativo semestral comprende:
Período de programación: 03 semanas.
Período de ejecución y evaluación: 17 semanas para Formación
Tecnológica.
Período de retroalimentación: Proceso de recuperación para Formación
Tecnológica 01 semana.
4. Asistir a las reuniones del Diseño Curricular, para definir las capacidades,
contenidos, actividades, recursos, evaluación y sugerir modificaciones a
partir de los resultados de la evaluación de un semestre lectivo.
5. Participar en la elaboración y revisión de los Sílabos Institucionales tres
semanas antes de iniciar el proceso académico.
6. Publicar en la plataforma Intranet los Sílabos de los Cursos asignados
según carga académica, una semana antes de iniciar el proceso
académico.
7. Brindar su disponibilidad horaria para la previsión de los horarios de clase.
8. Verificar y recepcionar sus horarios personales por semestres según carga
académica en la plataforma Intranet dos semanas antes de iniciar el
proceso académico
9. Elaborar la Programación Curricular en la plataforma Intranet,
fundamentada en sesiones de clase hacia el aprendizaje con las
aportaciones didácticas, una semana antes de iniciar el proceso
académico.

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2.2 EJECUCIÓN CURRICULAR.
a) EN AULA.
1. Aplicar estrategias didácticas en las sesiones de clase, que incluyan
actividades motivadoras, significativas, colaborativas, globalizadoras y
sesiones prácticas. (aprender haciendo).
2. Motivar y despertar el interés de los estudiantes (el deseo de aprender) hacia
los objetivos y contenidos de la asignatura y establecer relaciones con sus
experiencias vitales y con la utilidad que obtendrán.
3. Diseñar y preparar materiales didácticos digitales, que faciliten las actividades
de enseñanza/aprendizaje.
4. Realizar seguimiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes a su
cargo, brindando soporte académico para la resolución de dudas y guiar sus
procesos de aprendizaje mediante las oportunas orientaciones
(explicaciones, materiales y recursos sugeridos, actividades a realizar).
5. Evaluar permanentemente el proceso de aprendizaje de los estudiantes y
publicar las notas de evaluación mediante la Plataforma Intranet, Smart-
Pódium o celular.
6. La ejecución curricular debe tener como máximo un 3% de retraso, en su
desarrollo conforme a la planificación curricular y silabo de la unidad
didáctica.
7. Desarrollar las actividades de Tutoría (Consejería) con los estudiantes y
brindar información del resultado a la Jefatura del Área Académica.
b) EN INTRANET.
1. Planificar y verificar el proceso académico de manera oportuna en el intranet.
2. Habilitar las Sesiones de Aprendizaje en la plataforma Intranet, hasta dos
horas antes del dictado de la sesión clase.
3. Publicación de notas hasta 24 horas después, haciendo uso de la Plataforma
Intranet.
c) EN SMART PODIO
1. Registrar su asistencia, registro de estudiantes y ejecución de sesión de
aprendizaje de acuerdo a su horario, programación curricular y silabo.
2. Controlar y publicar la asistencia de los estudiantes en las sesiones de clase.

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3. Desarrollar el registro de las notas bajo los diferentes criterios establecidos en

las unidades didácticas a su cargo.
d) EN E-LEARNING.
1. Proporcionando los feed-back adecuados dentro y fuera del aula a través de
la plataforma e-learning.
2. Publicar contenidos de manera adecuada y periódica que procure la mejora
del estudiante.
3. Impulsar y desarrollar la realización de trabajos prácticos colaborativos y
proporcionar las tareas:
4. Desarrollar foros y solicitar él envió de trabajo prácticos
5. Desarrollar evaluaciones de los cursos asignados
6. Calificar y publicar las notas de los trabajos recibidos por este medio.
7. Publicación de notas hasta 24 horas después de recibidos los trabajos
2.3 ACTIVIDADES CO-CURRICULARES.
1. Entregar el Registro Oficial firmado, hasta 24 horas después de la evaluación

de la segunda unidad formativa, a la Jefatura del Área Académica.
2. Asistir obligatoriamente a las reuniones de coordinación académica, eventos
de capacitación, actividades co-curriculares y extra curriculares que se le
convoque.
3. Participar en los proyectos de investigación, y otras funciones afines que se
le asigne.
4. Planificar y ejecutar las actividades fuera de la institución: Salidas de campo
visitas guiadas conforme al reglamento de salidas de campo vigente.
5. Velar por la seguridad e integridad de los estudiantes durante la ejecución de
la actividad co-curricular.
6. Presentar el Informe Académico e Informe Económico de las salidas de
campo a las 48 horas de realizada la actividad.
7. Presentar el informe de logro de objetivos académicos de la salida de campo
2.4 ACTIVIDADES EXTRA-CURRICULARES

Brindar apoyo a petición del Jefe del Área Académica en:
 Asesoramiento en Proyectos de Investigación y Dictamen de Tesis.

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 Informes Laborales,
 Grados con el respectivo Informe de Resultados, para el trámite
administrativo correspondiente.
 Y otras funciones relacionadas que el Jefe del Área Académica le asigne.
3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Estas actividades son espacios organizados para realizar el aprendizaje

activo, reflexivo e integrador, l a s m i s m a s q u e orientan la forma de
abordar el trabajo de las Unidades Didácticas en el laboratorio, campo, taller
o en aula, de los diferentes tipos de contenidos que deben adquirir los
estudiantes para alcanzar la capacidad terminal con la facilitación o
mediación del docente.
Expresan siempre una acción secuenciada del docente y del estudiante
Garantizan el logro de las competencias:

 Hacer
 Hacer Bien, excelente, para competir en mercados exigentes y en un marco
AXIOLÓGICO, de valores. Propiciando siempre el beneficio social
Consideraciones a tener en cuenta al diseñar una actividad.
 Organizar los diferentes tipos de contenidos de aprendizaje, mediante

variadas estrategias metodológicas, para lograr las capacidades establecidas
en el módulo
 Determinar la estrategia, métodos y técnicas, así como ajustar el tiempo
necesario para su desarrollo
 Cada actividad debe resumir un conjunto de tareas, para los estudiantes y
para el docente.
 Deben permitir y favorecer que el estudiante adquiera y aplique los
conocimientos, habilidades cognitivas, destrezas motrices y actitudes,
es decir contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales.
 Los contenidos deben estar secuenciados a fin de favorecer el aprendizaje
de los estudiantes.
4. SECUENCIA METODOLÓGICA EN LAS ACTIVIDADES:
Las actividades de aprendizaje tienen la siguiente secuencia:

 Motivación,
 Proporcionar información,
 Desarrollar práctica dirigida,
 Resolución de problemas y
 Trasferencia, y evaluación.

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Motivación.- La motivación tiene las siguientes características:
 Poner al estudiante, frente a una situación que despierte su curiosidad y

su interés por aprender. Tiene como propósito establecer un vínculo
afectivo del estudiante con su aprendizaje. Si bien la motivación puede
hacerse evidente en la etapa inicial de la actividad, la motivación debe
mantenerse presente en toda la actividad.
Es importante considerar que la motivación está en relación directa con los
intereses de las personas, y el interés está en relación a cubrir las
necesidades.
La motivación debe poner al estudiante en condiciones psicológicas,

afectivas y físicas para realizar la actividad.
Ésta, debe busca averiguar y activar sus conocimientos o saberes previos.

Por ello, es importante que el docente genere un clima afectivo, de confianza,
favorable para el aprendizaje activo y la participación plena del estudiante
en la construcción de sus aprendizajes.
Proporcionar Información.- Tiene las siguientes características:
 En esta etapa se desarrollan acciones y estrategias para recoger

información, crear, investigar, analizar, inferir, deducir, descubrir, etc., y
que posibiliten al estudiante obtener nuevos conocimientos.
 Poner énfasis en la dinámica de recoger los saberes previos de los
estudiantes y que estos, guarden relación con el desarrollo de la actividad
de aprendizaje prevista, el trabajo debe ser, en lo posible, activo y grupal.
 En este momento, el estudiante se enfrenta al nuevo conocimiento para
que poniendo en juego sus habilidades cognitivas, lo conozca,
analice y comprenda.
 El docente, facilita el descubrimiento o medio el aprendizaje para que los
estudiantes comprendanpor qué se realiza un procedimiento y qué
conocimientos científicos y tecnológicos sustentan el proceso productivo y
qué actitudes está involucradas en el proceso.
 El docente puede emplear diversos recursos didácticos como ejercicios
de análisis de imágenes, modelos o muestras, preguntas de la discusión
de un tema determinado u otras estrategias, lectura y comprensión de
material escrito, observación de un fenómeno, proceso, etc.
 El tiempo que se utilice depende del elemento de la capacidad y los
contenidos propuestos.
Desarrollar prácticas dirigidas.- Tiene las siguientes características:
 Esta etapa es la más importante, ya que en ella se desarrollan las

capacidades y posibilita alcanzar la competencia.
 El estudiante utiliza la información y el nuevo conocimiento, aplicándolo en
proyectos, tareas, casos, modelos, muestras, etc. Es un momento en el
cual, el estudiante participa activamente, siente la satisfacción de lo
realizado, interactúa con materiales, equipos, maquinarias, instalaciones y
sobre todo con otras personas.

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 El docente tiene la oportunidad de observar los comportamientos y dirigir

el proceso en un momento y luego propiciar el comportamiento
autónomo, además estará atento para brindar el soporte afectivo y
académico grupal o personalizado a los estudiantes, facilitando y
mediando su aprendizaje.
 No se puede alcanzar la competencia sin el ejercicio práctico y real en el
laboratorio, taller, campo experimental.
 El tiempo que se utilice depende del diseño de la actividad, sin embargo
es el que más necesita para su aplicación, lo importante es que debe
cerrar un circuito de aprendizaje completo.
Resolución de problemas y trasferencia.- Tiene las siguientes características
 Es el conjunto de acciones que permiten transferir y afirmar los nuevos

aprendizajes en otros contextos; los estudiantes deben aplicar la
motivación aprovechando los intereses para desarrollar iniciativas e
ideas desde el aprendizaje realizado.
 En este momento, los estudiantes están expuestos a desarrollar el
Pensamiento crítico y creativo para solucionar problemas y tomar
decisiones aplicando lo aprendido en nuevas situaciones o contextos;
además es el momento de la socialización de lo aprendido. La similitud,
analogías y la contrastación son empleados en esa etapa.
Evaluación.- Tiene las siguientes características:

 La evaluación es permanente, nos permite obtener información sobre el
logro de los aprendizajes en el desarrollo de la actividad, para
reforzar aprendizajes, corregir errores y realimentar el proceso cuantas
veces sea necesario.
 En esta etapa, los estudiantes hacen su propia autoevaluación.
Evaluación del logro de aprendizajes en la actividad:
Terminado el desarrollo de la actividad se efectúa la evaluación del logro de

los elementos de capacidad. Para este fin se utilizan los criterios de
evaluación e indicadores programados en la UD, cuyos resultados se anotan
en el registro de evaluación oficial.

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5. ACTIVIDADES ACADÉMICAS PARA DESARROLLO SEMESTRAL
ACTIVIDADES SEMANAS DOCUMENTO DE

Nº RESPONSABLE
ACADÉMICAS CORRESPONDIENTES VERIFICACIÓN
Jefe de Área / Informe con Plan
1. Realizar los ajustes de Docente Quinta semana antes de Estudios para
Malla Curricular. de inicio de semestres. semestres
respectivos
Revisar los sílabos Jefe de Área / Informe con
Institucionales y su Docente Sílabos
publicación en el institucionales
2. Quinta semana antes
Intranet en aprobados por
de inicio de semestres.
coordinación con los docente
docentes según
especialidad.
3. Elaborar y entregar la Jefe de Área / Cuarta semana antes Informe con carga
Carga Académica. Docente de inicio de semestres. tentativa
Realizar los reajustes Jefe de Área / Informe con
de horarios en Docente Disponibilidad
4. coordinación con los Tercera semana antes horaria docente
docentes y realizar la de inicio de semestres.
entrega de horarios a
los mismos.
Realizar el Jefe de Área / Informe de
seguimiento de la Docente publicación de
5. publicación de los Segunda semana antes sílabos por
sílabos y de inicio de semestres. docentes.
programación
curricular de sección.
Desarrollar material Docente Supervisión de
6. Permanente desde
didáctico y para Plataforma
inicio de semestre
plataforma elearning
Evalúa los procesos Docente Hasta 72 horas Supervisión.
de aprendizaje de los después de la
estudiantes y publica evaluación, cuando
7. las notas mediante la corresponda.
Plataforma Intranet,
Smart Pódium o
celular.
Desarrollar las Docente Consejería en el Supervisión.
actividades de desarrollo de la sesión
8. Consejería con los
estudiantes y
coordinar con Jefe de
Área Académica.
Genera el Registro Docente Hasta 24 horas Supervisión.
Oficial en la después de la
Plataforma Intranet y evaluación 2UF (2ª
9. verifica su pertinencia Unidad Formativa)
para el envío a la
Jefatura del Área
Académica.
Realiza seguimiento y Jefe de Área Supervisión.
propone soluciones
10. del proceso de Durante las 48 horas
Consejería, según sea
el caso.

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REGLAMENTO DEL DOCENTE

A. Actividades no permitidas
El personal docente prestará sus servicios al IESTPK de acuerdo a los reglamentos,

políticas, normas y procedimientos y con los lineamientos generales de la Institución,
así como los lineamientos específicos de las jefaturas de área académica.
Está prohibido a los docentes:

 Realizar dentro de la institución, actividades político partidarias de lucro
personal y actos reñidos con la moral y las buenas costumbres.
 El abuso de autoridad en el ejercicio de sus funciones y usurpar aquellas que
no le competen.
 Atentar contra la integridad física, moral y económica de los estudiantes.
 Utilizar la calificación y evaluación para conseguir favores o aplicar represalias.
 Emitir expresiones y efectuar publicaciones que dañen la imagen y el prestigio
de los estamentos de la institución.
 Desacatar o censurar en forma irresponsable y sistemática las disposiciones de
(la) los órganos o instancias superiores.
 Hacer abandono de sus labores sin el permiso o autorización correspondiente.
 Introducir, distribuir y/o consumir, drogas, bebidas alcohólicas o cualquier
estimulante considerado tóxico para la salud, así como asistir en estado de
ebriedad al interior del Instituto y/o en actividades curriculares y/o extra
curriculares organizadas por la institución.
 La comercialización a los alumnos de materiales académicos, polladas, rifas y
de cualquier índole social, lucrativa y no lucrativa, que empañe la buena imagen
y el cumplimiento de la función docente, sin autorización expresa de los
órganos superiores de la institución.
 Participar y/o utilizar los recursos de la institución para reproducir volantes,
panfletos u otros que dañen la imagen institucional y/o del personal de la
misma.

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 Manifestar actos de agresión verbal, desprestigio y hostilidad contra los

miembros de la comunidad educativa, así como contra autoridades, docentes y
administrativos de la institución.
 Insinuar, solicitar y/o aceptar de los alumnos, padres de familia y público en
general gratificaciones, obsequios o favores, señales para la promoción o trato
preferencial a un(a) alumno(a).
 Hacer uso de celulares y otros equipos móviles de comunicación en horas de
clases, diferentes a los provistos por la institución.
 Fumar dentro los ambientes de la institución.
B. Faltas e Infracciones
1. Faltas leves:
 Inasistencias y tardanzas a su compromiso docente, sean presenciales o
virtuales.
 Negligencia en el cumplimiento de las tareas y responsabilidades asignadas.
 Actuación inadecuada en sus relaciones con sus compañeros, empleados,
autoridades y estudiantes.
 Daño a la propiedad de la institución, siempre que el mismo sea accidental.
 Acumular en un semestre una cantidad de tardanzas e inasistencias sin excusa.
2. Faltas graves:
 Deslealtad a los principios y filosofía de la Institución.
 No hacer uso de los instrumentos de gestión pedagógica institucional.
 Faltas graves en contra de las normas éticas y buenas costumbres.
 Violación a los Reglamentos y normas de la Institución.
 Desacato a la autoridad competente.
 Tardanza en la entrega de notas al Jefe del Área Académica.
 La reincidencia de una falta leve.
3. Faltas muy graves:

 Conductas de hostigamiento, intimidación, extorsión y acoso sexual en contra de
estudiantes, docentes y administrativos del IESTP- KHIPU, sea personal o virtual.

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 Consumo de bebidas alcohólicas y sustancias estupefacientes en el recinto

institucional, así como presentarse a éste con muestras evidentes de haber
consumido dichas sustancias.
 Portar armas blancas o de fuego en el recinto institucional aunque pertenezca a
instituciones policiales o militares.
 Daño a la propiedad de la Institución, siempre que el perjuicio no sea accidental.
 Presentación de documentos falsos o adulterados.
 Acceder o promover el acceso de manera virtual de material pornográfico.
 La reiteración de una falta grave.

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EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE.
La evaluación del desempeño constituye un proceso vital para el logro de la excelencia

académica. La disponibilidad de una institución educativa altamente competente en la
disciplina que enseñanza, dedicada al servicio y comprometida con la Institución, sus
estudiantes y la consecución de sus objetivos y fortalecerse en los procesos de la
enseñanza y del aprendizaje, son elementos indispensables para elevar los niveles de
excelencia académica.
La evaluación del personal docente tiene dos vertientes. Por un lado, está la evaluación
de desempeño Académico con el fin de ayudarle a progresar academia y
profesionalmente, facilitarle y maximizar sus fortalezas como reducir sus debilidades, y
apoyarle en su esfuerzo por consolidar su carrera dentro de la Institución. La segunda
vertiente, llamada sumativa, se refiere a la evaluación que realiza la Institución para
identificar a las personas mejor cualificadas que deben ser retenidas y a aquéllas cuya
labor de excelencia debe reconocerse
Aunque son conceptualmente distintas, estos dos tipos de evaluación pueden

confundirse fácilmente, afectándose la efectividad de la evaluación formativa y
reduciéndose el proceso de evaluación a uno de índole sumativa exclusiva o
principalmente. Para lograr ambos propósitos evaluativos, se debe reconocer la
relación íntima entre uno y otro tipo de evaluación, pero se deben separar claramente
los procesos formativos de los sumativos para que no se confundan, asignándoseles a
funcionarios y a comités distintos.
Toda evaluación efectiva y justa requiere que se aclare lo siguiente:
 Los diversos criterios de evaluación que habrán de emplearse como marco de

referencia, es decir, como estándar para calificar la ejecución de las funciones
encomendadas al personal evaluado.
 Las fuentes de información que permitan evidenciar el cumplimiento con los
criterios de evaluación.
 Las funciones de los diversos funcionarios y organismos encargados de la
evaluación.
Criterios de Evaluación:
Se consideran los ámbitos siguientes:
 Calidad docente
 Dominio de la disciplina que enseña.

 Habilidad para organizar el contenido y presentarlo en forma clara, lógica e
imaginativa.
 Conocimiento de los desarrollos actuales en la propia disciplina.

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 Habilidad para relacionar su disciplina con otras esferas de conocimiento.

 Habilidad para promover y ampliar el interés del estudiante en la asignatura.
 Habilidad para desarrollar y utilizar métodos y estrategias adecuados,
incluyendo el uso de la tecnología educativa, para una enseñanza efectiva.
 Disponibilidad y eficacia en la orientación académica del estudiante.
 Posesión de los atributos de integridad, laboriosidad, liberalidad y objetividad en
la enseñanza.
 Servicio a la Institución
 Trabajo en comités de área académica

 Participación y aportación a reuniones y de comités en el nivel de la unidad y
otros.
 Servicio en comités y en organizaciones institucionales y estudiantiles.
 Colaboración con actividades estudiantiles.
 Asignaciones especiales.
Indicadores de evaluación Académica

 Demostrar alto rendimiento en la labor académica - pedagógica en las sesiones
de clase.
 Desarrollar la labor encomendada con todos los criterios éticos, morales y
preparación previa de la sesión de aprendizaje.
 Desarrollar un óptimo proceso de asistencia y avance curricular
 Mantener un alto rendimiento en el manejo de los documentos de gestión
pedagógica los mismos que se concentran en la Carpeta Pedagógica,
 Tener actualizadas las Asignaturas a su cargo en la plataforma e-learning con
los contenidos elaborados y procesados según la naturaleza de las asignaturas,
elaborar las actividades, tareas, foros, evaluaciones mediante la Plataforma
 Desarrollar la integración e identificación institucional.
 Demostrar colaboración y participación en la labor Co-Curricular, Extra
Curriculares y Tutoría, el mismo que es evaluado por el Jefe de Área Académica
y la Dirección Académica.
Escala de evaluación Académica.

Se determina la escala de desarrollo como sigue:
Muy Bueno
Bueno
Regular
Malo
Deficiente

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TABLA DE EVALUACIÓN DOCENTE
RESULTADOS ESPERADOS META

Muy Bueno: Actualización del 100% de cursos según
Participar en la Revisión y especialidad.
actualización de la Malla Bueno: Actualización del 80% al 99% de cursos según
Curricular y Sílabos especialidad
Institucionales por UD Regular: Actualización menos del 79% de cursos según
especialidad
Contar con una asistencia Excelente: Cero minutos de tardanza acumulado al
puntual a cada sesión de corte.
aprendizaje según Horarios y Bueno: 10 minutos de tardanza en el mes.
Carga Académica. Regular: Más de 10 minutos al mes.
Muy Bueno: 2 sesiones retrasadas por suspensiones
Tener el avance académico al
Institucionales al corte.
día, según la programación de
Bueno: 3 sesiones retrasadas al corte.
inicio de semestre
Regular: 4 o más sesiones al corte.
Muy Bueno: Elaboración una semana antes del inicio
Elaboración de la del semestre al 100%.
Programación Curricular y Bueno: Elaboración un día antes del inicio del semestre
sílabos de UD. al 100%.
Regular: Elaboración días después del inicio de clases
Muy Bueno: 24 horas después de la evaluación, cuando
Publicación de notas de
corresponda.
evaluación según carga
Bueno: 36 horas después de la evaluación.
académica
Regular: 48 o más después de la evaluación.
Planificación de las sesiones Muy Bueno: Cero sesiones sin planificar al corte.
de clase según cursos Bueno: 1 a 4 sesiones sin planificar al corte.
asignados en la plataforma Regular: Más de 4 sesiones sin planificar al corte.
Intranet.
Muy Bueno: Documentos que evidencia el trabajo, del
100% de estudiantes con los que trabaja.
Trabajo de Tutoría con los
Bueno: Documentos que evidencia el trabajo, del 95% al
estudiantes según carga
50% de estudiantes con los que trabaja
académica.
Regular: Documentos que evidencia el trabajo, menos
del 50% de estudiantes con los que trabaja
Muy Bueno: Publicación de contenidos adecuados en
los cursos al 100%, y actividades
Utilización del e-Learning en propuestas.
los cursos según carga Bueno: Contenidos adecuados en los cursos del 95% al
académica 50%, y actividades propuestas.
Regular: Contenidos adecuados en los cursos menos
del 50%, y actividades propuestas.
Muy Bueno: Participación al 100% de actividades
programadas.
Participación en actividades
Bueno: Participación del 95% al 70% de actividades
co-curriculares, reuniones de
programadas.
coordinación y capacitación.
Regular: Participación del 69% o menos de actividades
programadas.
Entrega de Registros oficiales Muy Bueno: 24 horas después de la evaluación.
impreso con la firma respectiva Bueno: 36 horas después de la evaluación.
de los cursos asignados en la Regular: 48 o más después de la evaluación.
plataforma intranet.

Guía Docente del
Consideraciones Adicionales.
1. Los cortes del conteo de horas se realizan con períodos del 21 al 20 del siguiente
mes, el mismo que considera las sesiones ejecutadas según el registro, realizado en
la Plataforma Smart Pódium de los cursos asignados según carga académica.
2. En el caso de retrasos de sesiones durante la semana, por viajes de estudio,

permisos de salud etc. las recuperaciones se realizan los sábados, programado por
los Jefes del Área Académica, a más tardar la semana consecutiva del retraso.
3. Los retrasos en el avance curricular por suspensiones institucionales al finalizar el
semestre se ampliará una semana para la ejecución de las sesiones pendientes de
ser el caso.
4. En la Intranet se visualiza la ejecución de las sesiones por cada día, muestra el
curso, el número de la sesión, el aula y la hora ejecutada de la sesión dictada; por
tanto el Sistema informa el conteo de horas de ejecución por cada día y el
acumulado del periodo correspondiente.
5. El Sistema no permite realizar sesiones adelantadas a la fecha de planificación
según los Sílabos de Sección publicados.
6. El docente tiene la obligación de dosificar los tiempos en la ejecución de las
sesiones de clase, a fin de no tener problemas en el cambio de horario según
bloque, en los cambios de bloque se toma en cuenta 5 minutos antes de finalizar el
bloque y 5 minutos antes de iniciar el nuevo bloque, por tanto existe 10 minutos en
los cambios de bloque para el cambio de aula.
7. En caso de llegar a la sesión de clase con 20 minutos de tardanza el sistema le
informa que la sesión no se da por ejecutada, por tanto deberá programar con los
estudiantes la recuperación el sábado siguiente y hacer de conocimiento del Jefe de
Área Académica. De hecho por ética profesional el docente que llega con 20 minutos
de tardanza deberá mantener su presencia con los estudiantes a fin de mostrar una
actitud profesional de respeto, proactiva y responsable.
8. En el caso de existir problemas técnico en el Smart Pódium al inicio de clases
deberá informar al Jefe de Normas para evidenciar y tomar en cuenta los minutos de
tardanza que genera esta situación, si el problema es grave deberá solicitar el celular
para cumplir con sus funciones académicas .
9. Para casos fortuitos de remplazos por 2 sesiones, el docente reemplazante dicta su
curso en las horas de la sesión suspendida, por tanto adelantará sus sesiones de
clase previamente autorizadas por la Jefatura del Área Académica, y el docente
solicitante de la suspensión de la sesión de clases, regularizará el retraso de
sesiones en las horas del docente reemplazante en la semana consecutiva
quedando regularizado el avance curricular de los docentes mencionados.

Guía Docente del
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO
DOCENTE

Guía Docente del
Documento Código: F-016 Versión: 01

Ficha de Desempeño Fecha: Sep. 2013 Página: 1 de 1
FICHA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA
Responder con total sinceridad los ítems planteados, con el objeto de elevar el nivel de la
CALIDAD. Marque con un aspa (X) en la opción que usted considere en la FICHA DE
RESPUESTAS, para cada Docente.
(1) Nunca (2) A veces (3) Casi Siempre (4) Siempre
ASPECTOS A EVALUAR
PLANIFICACIÓN DEL PROCESO
1. ¿Cumple con el dictado de sesiones de clase según lo programado en el Sílabo?
2.- ¿Publica recursos y actividades de apoyo en la plataforma E-Learning?
3. ¿Considera usted que el docente planifica o prepara sus sesiones de clase?
PUNTUALIDAD
4. ¿Es puntual en el ingreso y salida de las sesiones de clase?
METODOLOGÍA (ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE)
5. ¿Incentiva la participación del estudiante y el trabajo en equipo?
6. ¿Desarrolla las sesiones de clase en forma agradable, interesante y amena?
7. ¿Las explicaciones son claras, coherentes y organizadas?
DOMINIO DE LOS CONTENIDOS
8. ¿Tiene dominio de la asignatura y responde con claridad a las preguntas planteadas
en sesión de clases?
APLICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

9. ¿Ejecuta evaluaciones y cumple con informar el resultado de los mismos?
10. ¿Promueve actividades de aplicación de los temas tratados en sesión de clases?
11. ¿Publica oportunamente sus notas?
SATISFACCIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
11. ¿Consideras que el docente es guía y consejero durante el semestre?
12. ¿Está de acuerdo, que el docente le vuelva a enseñar el próximo semestre?
13. ¿Se involucra en las actividades co curriculares de la sección?
Nota: Aplicada por Estudiantes vía Intranet

Guía Docente del

Ficha de Desempeño Pedagógico Fecha: Sep. 2013 Página: 1 de 2
FICHA DE DESEMPEÑO PEDAGÓGICO
I.- INFORMACIÓN GENERAL
DOCENTE: FECHA:
SECCIÓN: CARRERA PROFESIONAL:
CURSO: Nº SESIÓN:
II.- DESEMPEÑO DOCENTE
ASPECTOS DE EVALUACIÓN PUNTAJE

Por mejorar En Proceso Bueno Muy Bueno
CLIMA MOTIVACIONAL
1. Ejecuta la sesión en forma ordenada,

interesante y amena.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Por mejorar En Proceso Bueno Muy Bueno
2. Relaciona los contenidos y actividades de la

Sesión con la competencia y conocimientos
previos del estudiante.
APARIENCIA Y DOMINIO Por mejorar En Proceso Bueno Muy Bueno
3. Su presentación personal es adecuada

4. Mantiene el orden y la disciplina en el aula
METODOLOGÍA Por mejorar En Proceso Bueno Muy Bueno
5. Adecua el método y la estrategia de enseñanza

al planteamiento de objetivo.
6. Utiliza materiales adecuados e innovadores en
el desarrollo de la sesión.
DOMINIO COGNITIVO Por mejorar En Proceso Bueno Muy Bueno

Guía Docente del
7. Organiza secuencial y gradualmente la

información.
8. Proporciona ejemplos pertinentes a la
experiencia de los alumnos.
9. Escucha y responde satisfactoriamente a las
preguntas que le formulan.
COMUNICACIÓN Por mejorar En Proceso Bueno Muy Bueno
10. Adecua el nivel de su lenguaje al nivel de los

alumnos
11. Demuestra fluidez en su expresión verbal
12. Facilita el dialogo de alumnos y docente –
alumno.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Por mejorar En Proceso Bueno Muy Bueno
13. Evalúa el logro del aprendizaje según el criterio

de evaluación planteado.
III.- ESCALA: IV.- PUNTAJE:
POR MEJORAR : 1 Punto

EN PROCESO : 2 Punto
BUENO : 3 Punto
MUY BUENO : 4 Punto
00 - 20: POR MEJORAR

21 - 35 EN PROCESO
36 - 45: BUENO
46 - 52: MUY BUENO
Observaciones:
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -
___________________________ _____________________________
MONITOR DOCENTE
Nota: Aplica Jefe de Área – Dirección Académica

Guía Docente del

Ficha de Monitoreo de Carpeta Fecha: Sep. 2013 Página: 1 de 1
Pedagógica
FICHA DE MONITOREO DE LA CARPETA PEDAGÓGICA
Docente:
Nombre de la Asignatura
Sección
ASPECTOS A EVALUAR EVALUACIÓN PUNTAJE
CARPETA PEDAGÓGICA
Avance Curricular del curso asignado
Activación de la Planificación de Sesiones de Clase
Registro de asistencia del curso asignado
Registro de notas del curso asignado
E-LEARNING
Publica contenidos del curso asignado por semana
y estos son adecuados a la competencia a lograr
Propone actividades, tareas, foros etc. en el curso
asignado (una actividad por unidad)
Publica notas de Trabajos solicitados
Desarrolla actividades fuera de sesión de clase
Innova sus materiales educativos virtuales
TOTAL PUNTOS: 0
Observaciones:
RESULTADO DEL DESEMPEÑO:

MUY BUENO
PARCIAL → 0 Ptos
24 a 27
BUENO
ADECUADO → 1 Pto.
19 a 23
REGULAR
LA MAYORÍA → 2 Ptos
16 a 18
BAJO
OPTIMO → 3 Ptos
10 a 15
DEFICIENTE
Firma del Docente Hasta 09
0.00

Guía Docente del

Ficha de Monitoreo de Actividades Fecha: Sep. 2013 Página: 1 de 1
Extra Curriculares
FICHA DE MONITOREO DE ACTIVIDADES EXTRA Y CO CURRICULARES
DOCENTE
Carrera Profesional:
Fecha:
ASPECTOS A EVALUAR EVALUACIÓN PUNTAJE
ACTIVIDADES CO CURRICULARES
Participa activamente en proceso de Tutoría:
Desarrolla actividades de motivación y desarrollo
personal en clase
Participa proactivamente en reuniones ordinarias y
extraordinarias en beneficio de la Carrera Profesional
y la Institución.
Participa en las charlas, conferencias y seminarios
propuestos por su área académica
Propone, planifica y participa en actividades para
mejorar el desempeño académico
Participa como asesor, dictaminante y jurado en
grados, ceremonias de imposición de medallas.
Desarrolla actividades en Trabajos de investigación,
revisión de proyectos.
ACTIVIDADES EXTRA CURRICULARES
Participa de los eventos sociales y deportivos
programados por la Carrera y/o la Institución.
Cultiva y fomenta la práctica de valores.
Desarrolla, facilita y motiva el trabajo en equipo.
Evidencia identificación institucional.
TOTAL PUNTOS:
RESULTADO DEL DESEMPEÑO:
MUY BUENO
35 a 40
BUENO
PARCIAL → 1 Pto 30 a 34
REGULAR
ADECUADO → 2 Ptos 21 a 29
BAJO
LA MAYORÍA → 3 Ptos 10 a 20
OPTIMO → 4 Ptos
0
DEFICIENTE
Hasta 10
Firma Jefe de Área Académica

Guía Docente del
RESULTADOS DE EVALUACIÓN DOCENTE
El proceso de evaluación es integral la misma que se rige bajo la siguiente tabla:
Numero Instrumento Aplica Peso en Promedio
1 Ficha de Desempeño Docente

Estudiantes 20%
en Aula
Jefe de Área
2 Ficha de Desempeño
Dirección 40%
Pedagógico
Académica
3 Monitoreo de Carpeta
Jefe de Área 20%
Pedagógica
4 Monitoreo de Actividades Extra Dirección

20%
y Co curriculares Académica
Total 100%
EVALUACIÓN DOCENTE= PROMEDIO PONDERADO DE LOS RESULTADOS DE

MONITOREO


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DIRECCIÓN ACADÉMICA

DESARROLLO ACADÉMICO EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

DESARROLLO ACADÉMICO EN EL INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

TECNOLÓGICO PRIVADO KHIPU

En el Instituto de Educación Superior Tecnológico Privado Khipu, se aplican

El módulo técnico-profesional, está asociado a una unidad de competencia del

El módulo técnico-profesional está integrado por capacidades terminales, criterios

El Plan Curricular en las carreras de 3 años con 6 semestres se desarrolla en tres

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

1. VISIÓN Y MISIÓN DEL IESTP KHIPU

Al 2016, ser un modelo educativo acreditado, líder en formación de

Somos un Instituto de Educación Superior Tecnológico líder en formación

El IESTP Khipu, se fundamenta en los principios y valores ancestrales los cuales

3. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA.

Los principios de la Educación Superior Tecnológica están establecidos en la

a) Pertinencia; que da respuesta a las necesidades de formación profesional y

b) Calidad académica; que asegura condiciones adecuadas para una educación

c) Participación;que garantiza la intervención democrática de la

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

d) Responsabilidad social; que promueve el compromiso en la mejora de

e) Identificación nacional; que asegure el compromiso de reconocer, fomentar

f) Interculturalidad; que garantiza el compromiso de fomentar y desarrollar

“Un docente es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza

El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos

El docente del IESTPK, es un profesional que contribuye al cumplimiento de la

5. ENFOQUE POR COMPETENCIAS

El enfoque por competencias surge en un marco de transformación de la

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

así el nivel de competitividad, de trabajo y condiciones de vida de la

El aprendizaje de estos tres componentes integrados debe efectuarse durante

6. FUNCIONES DEL DOCENTE. (DEPENDE DE: JEFE DE CARRERA

Conforme a la labor encomendada, son funciones de los señores docentes del

2. Desarrollar de manera adecuada y en los tiempos previstos las siguientes

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

2.1 PLANIFICACIÓN CURRICULAR

1. La planificación estratégica del trabajo educativo es permanente, y permite

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

2.2 EJECUCIÓN CURRICULAR.

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

3. Desarrollar el registro de las notas bajo los diferentes criterios establecidos en

2.3 ACTIVIDADES CO-CURRICULARES.

1. Entregar el Registro Oficial firmado, hasta 24 horas después de la evaluación

2.4 ACTIVIDADES EXTRA-CURRICULARES

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Estas actividades son espacios organizados para realizar el aprendizaje

Expresan siempre una acción secuenciada del docente y del estudiante

Garantizan el logro de las competencias:

Consideraciones a tener en cuenta al diseñar una actividad.

 Organizar los diferentes tipos de contenidos de aprendizaje, mediante

4. SECUENCIA METODOLÓGICA EN LAS ACTIVIDADES:

Las actividades de aprendizaje tienen la siguiente secuencia:

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Motivación.- La motivación tiene las siguientes características:

 Poner al estudiante, frente a una situación que despierte su curiosidad y

La motivación debe poner al estudiante en condiciones psicológicas,

Ésta, debe busca averiguar y activar sus conocimientos o saberes previos.

Proporcionar Información.- Tiene las siguientes características:

 En esta etapa se desarrollan acciones y estrategias para recoger

Desarrollar prácticas dirigidas.- Tiene las siguientes características:

 Esta etapa es la más importante, ya que en ella se desarrollan las

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

 El docente tiene la oportunidad de observar los comportamientos y dirigir