Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
Ministerio de Educación
Programa de Estudio
Espacio Curricular:
Enseñanza de las Ciencias Naturales I
Profesor/a: Alejandra Yuhjtman
Año 2016
Introducción
Esta materia se centra en el análisis y la reflexión acerca de las concepciones de ciencia y su producción, y de
las concepciones de su enseñanza. Entonces, se toma como punto de partida para la asignatura la reflexión
sobre la práctica docente, desde el lugar de alumno –biografía escolar– para arribar a establecer vínculos entre
las distintas corrientes de enseñanza de las ciencias naturales, con los diversos paradigmas desde los cuales se
concibe la producción del conocimiento científico1. Esto permite abordar el problema acerca de las finalidades
formativas del área en el nivel primario, que a su vez da sentido a la enseñanza y el aprendizaje de los
contenidos disciplinares (conceptos, procedimientos y actitudes), abordados desde la especificidad para la
formación docente de nivel primario. Las temáticas que contextualizan estos contenidos son acerca de la
materia, su estructura y transformaciones.
Posteriormente, en una segunda instancia, se discutirá a partir de la lectura y análisis de los diseños
curriculares de la jurisdicción para el nivel primario. De este modo, se dará lugar a que los estudiantes puedan
reconocer cómo estos documentos se sostienen en los enfoques actuales de la didáctica del área; y a su vez,
puedan identificar el tratamiento de la diversidad de contenidos en sus tres dimensiones1. En este marco, será
oportuno el análisis de los rasgos que diferencian el conocimiento científico erudito y el conocimiento escolar
en ciencias.
El tratamiento de todos los contenidos de la asignatura, habilitará espacios de reflexión y debate que
fomentarán el criticismo frente a la información que hoy circula públicamente en distintas fuentes y formatos.
Propósitos y contenidos
1
Extraído de Diseño Curricular para la Formación Docente de Educación Primaria del Gobierno de la Ciudad Autónoma de
Buenos Aires, Enseñanza de la Ciencias Naturales I.
2
Los modelos atómicos. Historia de un proceso de construcción de conocimiento científico específico.
Energía nuclear. Análisis de un conflicto CTS.
Trabajo con simulaciones computacionales.
Realización de trabajos experimentales.
Análisis de publicaciones periodísticas en diversos formatos, en medios de comunicación.
Bibliografía obligatoria
Apunte de la cátedra. “La naturaleza de las ciencias. Fragmentos de textos de diversos autores:
epistemólogos, pedagogos y científicos.”
Kauderer, M.: “Acerca de las concepciones de enseñanza de las Ciencias Naturales” (2012)
Fumagalli L. “La enseñanza de las ciencias naturales en el nivel primario de educación formal.
Argumentos a su favor” En: Weissmann, H.(comp), 1993. Didáctica de las Ciencias Naturales. Aportes y
reflexiones Ed. Paidós, Buenos Aires.
Lacreu, L. (comp.): “El agua: Saberes escolares y perspectiva científica” Ed Paidós, Bs As., 2004.
Apunte de la cátedra. “Las partículas que componen los materiales”
Apunte de la cátedra. “Las partículas que componen los materiales. Guía de problemas”
Diseños Curriculares 1º y 2º ciclo. DGPL.- GCBA.
Briuolo, P. y otros: “Ciencias Naturales. Documento de trabajo Nº7. Algunas orientaciones para la
enseñanza escolar de las Ciencias Naturales.” Dirección de Curriculum, GCBA, 1998.
Secuencias de enseñanza del bloque MATERIALES
o 1º grado - KAUDERER, M.: Los materiales sólidos y líquidos.
o 3º grado – SERAFINI, C. y LACREU, L.: Mezclas y Separaciones.
o 5º grado – COSTA A. y otros: Termómetros, temperatura y calor.
o 6º grado – LACREU, L.: Interacciones entre los materiales.
Harlen W. Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Ed. Morata. Cap. 2., 1994.
Mónica Insaurralde (comp.): “Ciencias Naturales. Líneas de acción didáctica y perspectivas
epistemológicas”. Buenos Aires, Noveduc, 2011. Capítulo 2: “¿Qué y cómo enseñar química en la
escuela primaria?”
Sentido Formativo de las ciencias Naturales en la Escuela. Prediseño curricular para la educación
General Básica – Marco general. DGPL. GCBA.
Bibliografía de consulta
3
Lacreu L., Kaufmann V. “Enseñanza de las ciencias Naturales" documento curricular. Programa de
Transformación de la Formación Docente - Ministerio de Cultura y Educación, 1994.
Terigi, F. “El currículum y los procesos de escolarización del saber”, en Currículum. Itinerario para
aprender un territorio. Santillana, Bs. As., 1999
Leer en ciencias naturales. Diseño Curricular 2º ciclo. Tomo 1- DGPL. GCBA.
CENTRO DE ENSEÑANZA DE LA CIENCIA DE LA UNIVERSIDAD DE MARYLAND. Nuevo manual de la
UNESCO para la enseñanza de las ciencias Buenos Aires, editorial sudamericana, 1997.
Hewitt, Paul: Física conceptual, México, Addison Wesley Longman, 1999
Secuencia didáctica “El modelo corpuscular de la materia. ¿De qué están hechas las cosas?” Ministerio
de Educación- GCBA. 2006
Vidarte, L. “Química para descubrir un mundo diferente. Ed. Plus Ultra
CANDÁS A. y otros, Química. Estructura, propiedades y transformaciones de la materia. Buenos Aires,
Editorial Estrada, 2000, 1ra. edición.
A. Chamizo. “Química” Ed. Pearson Educación
Material fílmico
Video realizado por un grupo de médicos de la U.N. Cordoba: Encuentro de médicos de Pueblos Fumigados.
http://www.youtube.com/watch?v=OmKaKIitxYA
Episodio “Energía nuclear” de la serie “Energías eficientes”. Canal Encuentro. Año 2012.
http://www.encuentro.gov.ar/sitios/encuentro/programas/ver?rec_id=50113
Videos de Greenpeace acerca de los riesgos de la energía nuclear y el accidente nuclear en Chernobyl.
https://www.youtube.com/watch?v=WAPsue5G368
https://www.youtube.com/watch?v=B90poiNJ0eE
Modalidad de trabajo
Los contenidos de esta propuesta se desarrollarán a partir del planteo de problemas de resolución en
pequeños grupos, para su posterior discusión en intercambios generales. Ambas instancias moderadas por la
intervención del docente. Las ideas, reflexiones y debates de los estudiantes se pondrán en diálogo con la
bibliografía.
Algunos contenidos también se podrán desarrollar a partir del uso de recursos como películas y cortometrajes.
4
Los contenidos disciplinares serán desarrollados mediante la realización y análisis de trabajos experimentales
de laboratorio y en simulaciones computacionales.
Se fomentará la elaboración de producciones grupales e individuales en diversos formatos, como el escrito, y
en soporte computacional.
Evaluación y acreditación
La evaluación consistirá en la realización de trabajos en las clases, y tres parciales escritos e individuales, dos
promediando el cuatrimestre, y otro en la penúltima semana del dictado del curso, con modalidad domiciliaria.
En caso de no aprobar alguno de los parciales, se podrá rendir un recuperatorio en la última semana de clase.
En caso de no aprobar ninguno de los dos parciales, el recuperatorio será de carácter integrador de toda la
materia. Al finalizar la cursada se deberá rendir un examen final, en algunos de los llamados que establece la
institución.
En el examen final se revisarán todas las producciones elaboradas a lo largo del cuatrimestre. Los alumnos
podrán tener a mano todos sus trabajos y textos. El docente hará preguntas que orientarán a volver a
reflexionar sobre lo hecho en las clases y estableces nuevas relaciones con la bibliografía de la materia. La
modalidad será oral.